在“双一流”建设背景下，应用型本科院校以人才培养为目的进行针对性专业建设和改革，以适应经济发展的需求。国务院政府办公室出台了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，在《关于深化高等学校创新创业教育与专业教育融合》中提出在人才培养过程中出现了理论和实际脱节现象[1]。各高校高度重视提高素质人才培养质量，积极探索适应时代背景和培养质量的途径。本研究拟在服装与服饰专业教学过程中，勇于创新，遵循社会发展规律和人才培养方案，基于双一流提出可行的融合措施并予以实施。在学科设置、教学内容、教学模式、训练方法等方面多元化、全方位地实现学科教学和创新创业教学的有机融合。从而培养出真正符合市场需求的、具有创新思维和创新能力的综合型全面发展人才。

1“双一流”建设背景下服装与服饰设计专业教育与双创教育的融合发展必要性

地方高校专业教育在以往的建设发展中，没有全面引入现代化的教育理念和教育成果，导致培养出来的人才专业能力薄弱，适应社会能力差，从而影响就业发展。由于服装与服饰设计专业的特殊性，专业教育与双创教育难以全面融合，主要还是因为服装与服饰设计专业实践要求较强，与市场结合要紧密。服装行业是一个快速产业，发展非常迅速，所以需要专业教育跟上创新创业教育，跟上时代的发展，满足社会的需求。因此，在“双一流”的建设大背景下在专业课程上需要按专业特点进行整体规划，并合理地对已有的校内资源与校外资源整合进行分析研讨，进而有效提升地方高等教育内部的人才培养效率，并实现对专业教育与双创教育的各自优点再层次递进的深化整合。积极适应“双一流”发展背景所带来的新机遇，提升学校教育质量，向社会输出更多的高层次应用型人才[2]。在高等教育“双一流”建设中，基于服装与服饰设计专业实践要求高，所以要将专业人才培养和创新创业人才培养之间找到其相互促进的联系，实现高等学校专业培养和创新创业人才培养的融合和提升，促进高等教育中实现创新创业与专业培养的合理要求和体现，对教学工作具有促进意义。

1.1高校教育根本内在需求

（1）人才培养质量价值。高等学校的教育在长期实践中虽然取得了不错的成绩，但还是面临若干困难，如部分院校自身定位不准确，盲从扩大招生数量和办学规模，造成在校生规模迅速扩大，而相关的教学设备配套未能适时增加，造成人才培养质量不高，影响就业和创业。在“双一流”的背景下，要提升大学教育质量，积极推动学科专业教学和创新创业人才培养的深层次融合。提高教学和培养效率质量，为社会工作与生活质量提供更有力的保证。（2）紧密融合发展价值。地方高校创新创业教育结合，是确保高校创新创业教育追求高水平发展，是“双一流”建设背景下的重要举措。在服装与服饰设计专业知识方面，有效的创新、创业和专业素质教育应该紧密地着眼于创造力、创新与创业精神的开发，以及对学生思维、文化和理论知识储备和专业能力与素养的开发，把专业知识运用于实践生活中，使二者有机地融合。高校培养学生的创新创业能力与敬业精神，将学科专业教学和创新创业教学的相互融通路径加以深化探究，不但有助于培养学生的创新和创业精神、增加创新和创业意识、提高学生创新和创业才能，同时还有助于推动国家经济在创新创业新的要求下蓬勃发展。（3）多元化发展价值。由于我国市场经济的高速增长，特别是服装市场，产生了很多新型的产业发展模式，新型产业发展需要大批创新创业人员，所以，高等教育必须加强相关的教学改革，培育更多具备创造意识与创造力的复合型人才。打造“双一流”，努力提高学校教育质量，促进教师教学创业和学科教学的有机融合，改变学校常规教育问题，才能突破单一学科教学的弊端，从而提升学校培养品质，为社会培养更多的优秀人才。

1.2服装与服饰设计专业客观要求

在以往的地方大学专业教育发展中，创新创业力量严重欠缺，也没有全面引进最新的教学理念，这样培养出的人才知识水平和专业创新能力严重欠缺，在今后的就业中受到影响限制[3]。所以，为促进专业知识和创新创业的紧密联系，以及在“双一流”背景下所带来的挑战，对专业知识和创新创业教育领域的合作机制将作出进一步深入的探讨。（1）深化与拓展服装与服饰设计专业教育。在“双一流”背景及教育不断改革，地方本科高校面临着无论是专业教育还是双创教育各自发展，导致人才培养质量不高，所以服装与服饰设计专业需要将专业教育和双创教育有机融合起来，进一步提高人才培养质量。（2）培养服装与服饰设计专业学生的双创意识。把学科专业教育和创新创业进行深度融合，掌握学生的相关理论知识，提高学生应用专业理论知识的实践能力，通过知识的学习深度扩展，提高服装与服饰设计专业学生创新创业实践活动。（3）缓解服装与服饰专业毕业生就业压力。受社会经济发展和环境影响等多方面因素影响，导致现在服装与服饰设计专业学生的就业状况十分严峻，迫切需要创新创业人才。所以，高等教育要根据学科优势开展创新创业教学改革，推进学科教学和双创教学的深层次融合，从而实现就业。

2服装与服饰设计专业教育与双创教育的融合发展

高等学校要加强创新教育与就业指导服务，同时也必须提升人才质量。学者吴叶林等(2017)认为，传统专业的现代化融合发展必须完善与突破高等教育体系，而创新创业教育和专业教育领域的现代化融合发展关系到二者价值融合体统一。王妤煜等(2020)主要是根据创新创业教育与专业教育现状，以认识、理论、实际的视角研究人才整合机制。孙平（2021）从不同的角度分析地方高校专业教育与双创教育融合的问题，并根据实际情况提出了促进高等教育向更高水平发展的切实措施。在国外大学创新和创业教育课程体系建设实践方面较前沿。早在1994年美国学者Solomo提出在不同专业领域中开设创业课程。甄勇（2021）、毛波杰（2021）以创新与创业教学的实质为起点，系统研究了国外部分大学的教育创新实践并对其成果做出了二点总结：一是将创新和创业课程体系系统化，系统的专业课程安排，跨学科课程内容以及教育实践中的教学重难点；二是市场和创业制度完善性，包括学科管理、师资队伍、奖励政策、资金保障、校企校地合作等。综上所述，随着时间的推移，政府在高等教育和研究领域制定了明确的政策方针，并积极进行相关研究和探索。但是，由于不同高校的专业发展水平、管理方法和人才培养目标等方面存在重大差异，并且由于资源投入和学校办学条件都不一样，创新创业教育和专业教育作为一个有机整体融入高校，除了学校学科和专业建设的新特点、新需求外，还应在我国高校“双一流”建设的背景下进行整体规划，逐步进行有机融合发展。

3“双一流”建设背景下服装与服饰设计专业教育与双创教育的融合发展策略

通过研究高校专业建设战略与培养目标，建立学科教学和创新创业培养的有机结合制度建设规范，探索建立实施方案的途径。在服装与服饰设计专业构建整合体系实践中，通过各类教学研究与教改项目，对整合方法进行探索，并优化融合模式，制定并实施多个整合规划项目，强化整合和保障体系建设。高等院校进行的创新创业教育教学并非短期，而是在持续推进专业教育变革中有效推进教学理念的革新。在学科理论的指引下，学校通过加强课程体系的构建和引进创新创业教育领域中的学科师资，进一步强化与学科教学的衔接融合，更好地满足“双一流”高校不同层次、不同方向和不同特点的学生需求，以及满足“双一流”院校建设工程中的创新创业领域人才培养的需要。通过利用学校开展实验平台，进一步扩大创新创业活动的范畴，来培养学校专业整体的创业竞争力和创新能力，并在构建创新创业领域教育资源方面大力加强其内在推动力。以学科建设为根本，促进有机创新融合和创业教育和谐发展，共同育人。以应用型本科院校湖北工程学院服装与服饰设计专业作为研究对象，将专业教育与创新创业教育融合进行实践探索。创新创业教育有机融合是一个持续改进完善的过程，需要系统化、深层次进行改革。

3.1专业教育与双创教育的融合发展目标

前期已经与衣谷商务电子有限公司、瑞德.范品牌私人定制公司、武汉尚雅荟服饰等签订校企合作协议，并已经组织开展过相关的专业集中实习。与孝感汉川的本土企业合作，与衣谷电子商务有限公司开展了实习实训教育合作，积极鼓励学生设计原创服装，把学生的作品推向市场。前期已经开展了一些工作，在具体实践中寻求发展目标。（1）提高人才培养质量。为进行更有效的创新与创业教学以及实现专业教学的目标，在人才培养方案中应充分考虑到加入了创新创业教学课程所产生的教学效果，以及合理设计专业教学课程与实施适当的教学方法，以对接学科建设与教师培养目标、市场需求之间的关系，连接好学科建设与培养总体目标、需求之间的关联，以便培养社会实际需求的高质量人才。（2）系统优化课程体系。根据学院专业建设规划与培养目标，将学科教学和创新创业教育有机融合，研究制定合理的实施方案和路径。在实践中通过教学研究与教学改革项目探索和改进融合模式，制定并实施融合规划体系，加强融合与保障体系建设。（3）深入专创融合机制。专业知识教学和创新创业教学的融合拓展提高了学校专业教育理论知识，同时也提高了学生运用专业理论知识的能力，通过知识的学习扩展应用于创新创业实践活动，相互促进共同发展。（4）完善校企合作模式。在双一流建设背景下，加强专业教育与双教育相结合，通过学校创业合作项目为学生提供理论与实践相结合的教学形式，同时与“双一流”的科学建设相辅相成，相互促进。

3.2专业教育与双创教育的融合发展研究策略

创新深化“双一流”建设，将专业教育与双创教育有机结合。以学科建设为起点，推进专业建设及其人才培养，创新推动融合体系建设方案实施与发展。各职能部门、各院系在融合体系建设中建立合作关系，资源共享、相互促进，提高资源整合利用效率与质量。同时结合科研教改课题、实验（训）中心与实践基地建设、基地建设项目、产教研结合和课题研究建设，开发与创新课程整合模式与课程体系融合方式。在服装与服饰专业教学过程中，勇于创新，遵循社会发展规律和人才培养方案，立足于双一流教育融合机制、教育教学改革、双师教师队伍进行专业教育与创新创业教育的有机融合，从而培养出真正符合现代社会具有创新实践能力的高素质专业人才来适应职场需求。（1）提出完善的教育融合理念。在“双一流”的背景下，专业教育和创新创业教育可根据学校特色，实现专业教育和双创教育整合体系，指导全面实施各项工作。培育更高质量创新人才。（2）坚持持续深化教育教学改革。把创新创业育人的理念从全过程中纳入专业教学，确立了科学合理的人才培养目标，围绕培养目标调整教学内容，促进创新创业教育与专业教育的有机融合，努力培育更多适应经济社会发展需要的创新型人才培养。（3）建立健全完善双师教师队伍。根据“双一流”发展背景带来的机遇，积极推进融合创新创业教育和专业教育。与校外企业形成共同协作，充分发挥他们的资源优势，形成高水平、有经验的教师，为专业培养更多综合能力较强的人才。

4结语

高校创新和创业教育发展是在专业教育理念改革中长期不断深化和创新完成融合。通过学校专业发展计划和人才培养目标，在构建融合体系实践中，通过优化融合教研与教改项目模式，加强优化融合与保障体系建设。在专业基础教学的引领下，开展“双一流”的创新创业教育与专业知识教学的有机融合才能更为有效。同时，学校通过进一步加强和优化专业的设置，积极引进创新创业方面的师资，进一步强化与专业教学的结合，从而更有效的满足不同阶段、不同特色的“双一流”高校学生的需求。同时利用实践平台来培养学生在创新创业领域的综合能力，以学科建设为根本，促进了创新创业教学和专业教育的有机结合。

参考文献：

[1]张阐军,雷银生.“双一流”建设背景下创新创业教育与专业教育融合体系建设[J].科技创业月刊,2021(11):140-143

[2]郝月.吉林省高校大学生创新创业教育的现状分析与对策研究[J].科技资讯,2017,15(32):213+215.

[3]孙萍.“双一流”建设背景下地方高校“创专”教育融合存在问题与对策[J].教育教学论坛,2020(37):320-321

作者:陈倩 单位:湖北工程学院