学校管理创新篇(1)

【关键词】学校管理；创新

The school administration innovation discussed that――tries to discuss the teacher in charge works innovation education administration

Guo Kaifu

【Abstract】Under innovation education teacher in charge work, not only one day and one night matter, is relentless, strengthens the innovation management unceasingly, can make the innovation progress, can teacher in charge’s innovation job management.

【Key words】School administration; Innovation

有人说：当教师难，当班主任更难。的确，这话倒也不假，班主任是班级的组织者、教育者、管理者。班级是学校的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的生活群体。宏观社会影响，通过班级能传导给班级群众和一般科任教不同，班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用。组织、教育、管理班级是班主任的职责，是班主任教育劳动的主要内容，是班主任生命活动的主要组成部分。班主任应当全面关心学生，特别是关心学生的精神生活，成为影响学生成长发展的重要人物，班主任应依靠多方面的教育力量，发挥自己的桥梁和纽带作用，形成班级教育合力。班主任缘于自己职责，缘于他在班级学生素质教育中的特殊地位和作用，成为构建学生素质发展的教育模式的重要依据。

班主任是全面关心学生成长的主要教师。学生的学习、学体、道德等方面的健康成长，促进学生整体素质的全面发展：全面关心学生，重视学生自我教育力的培养，为他们终身自主学习，自主发展，有赖于班主任。班主任是学生主要精神关怀者，在学校中班主任理应是与学生关系最密切的老师，应当是学生主要的“精神关怀者”，是影响学生成长发展的重要他人。学生个人发展的每个阶段或某一个时期都可能有当时的重要他人。

然而，前些年时，我校少许班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍着学生的发展。譬如：以“差”奖“优”。有的班主任为了调动学生的学习积极性，规定每次测验、考试成绩在班级前多少名的都有奖。什么期中考试、期末考试、单元考试等，考试多，奖也就多，那么，这么多的“奖”，钱从何来呢？有的班主任在无其他财源的情况下，便“取之于民，用之于民”，取“奖”于“差生”，授“奖”于“优生”。如有一位班主任规定，每次单元考试成绩在20名之后的，每人罚五角，落后生总是有的，因而“奖金”也就有了。要么动辄便“罚”。诸如：罚抄书、罚站等等不一而足，还美其名曰，这是以“毒”攻“毒”，以“恶”制“恶”。或者消极情绪的迁移，有的班主任常常不能驾驭自己的情绪，高兴时学生可以“享福”，不高兴时，学生则要遭殃。他们每每有不顺心之事时，不是整天板着脸，就是训斥、讥讽、甚至体罚学生，这样一来。使学生时常有一种恐惧与紧张感，师生之间便形成了一道鸿沟。针对这种情况，结合我校实际，我们加强班主任创新教育下的创新管理，加大教育创新的管理力度，组织班主任认真学习主，使他们认识到班主任工作的严重性和危害性。要求他们努力做到：

确立两种意识是加强创新管理的前提。

(1)位置意识。班主任在班级管理中，不仅要把自己看成是管理者，还应该把自己看成是被管理者，要指导学生的学习和素质的提高，善于听取学习、群众的呼声。

(2)参与意识。在确立位置的基础上，班主任还应确立参与意识，即以管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的多项活动，与学生亲密无间，和学生打成一片。

树立三个观念是加强创新管理的基础。

(1)教育观念。班主任应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物、分析问题。激发学生进取欲望，不能以罚代教。不能讥讽挖苦学生。更不能用各种形式体罚或变相体罚学生。

(2)发展观念。班主任应站在时代高度及时向学生传递多种先进信息，使学生的一言一、一举一动都充满时代气息，都能体现跨世纪的风貌。

(3)持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期的，艰巨的任务来抓。首先要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境。

加强与学生家长的沟通，指导他们搞好家庭教育。

学校管理创新篇(2)

【关键词】高校 教学管理 创新

1前言

随着社会经济的发展，社会对于人才的要求已经转变为富有创新性的复合型人才，在我国高校是培育创新性人才的重要场所，而教学管理对于高校教育具有极其重要的作用。纵观我国高校教学管理的现状，大多数高校还是采用我们认识的传统教育管理模式，此种模式存在着不少的弊端和问题，已经不能够符合社会培养人才的要求。因此，本文将仔细分析高校教学管理中现存的问题。

2高校教学管理中存在的问题

2.1教学管理的思想观念比较落后

教学管理是整个高校教育的核心和关键，其思想观念决定着整个高校教育的基调。纵观我国目前高校教学管理的现状，其思想观念比较落后，不能够紧紧的跟随社会时代潮流的变化。一方面，教学管理人员的思想定位具有偏差，仅仅把自身当做管理者，态度时常居高临下，而不是深入课堂，深刻的了解学生和老师们的需要来进行教学管理，忽视了教师和学生才是教学中的主角，从而导致了教师的教学缺乏主动性和灵活性，学生的学习缺乏自主性，这样教学管理模式之下的教学效果和管理的预期之中的目标值会存在严重的偏差；另一方面，教学管理人员自身缺乏应有的素质，高校往往缺乏对于教学管理人员的定期培训，或者培训过于形式化，并不能真正的提升教学管理人员的素质水平，导致其思想观念跟不上时代的变化，从而教学管理模式过于落后，不能够培养出真正对于社会有用的优秀人才。

2.2教学管理机制不科学

教学管理机制的科学性决定着高校教学管理水平的高低，纵观我国目前高校教学管理机制的现状，其中也存在着不少的隐患。一方面，高校的教学管理机构的职责权利不分明，管理机构冗杂。在高校的教学管理中，为了方便教学和管理，高校常常有许多学院组成，并且院系是最基本的教学单位。但是在职责和权力的划分上，教学管理的权限往往集中的学校的管理机构，各个院系缺乏基本的教学管理权限，因此对于教师教学目标的实现和教学的状态，及其对于教师和学生的管理势必会弱化；另一方面，高校的教学管理考核工作缺乏科学性，高校针对教师的考核注重的是教师的教学工作量，重视科研却缺乏教学水平的要求，从而导致教师对于学生的讲课缺乏认真负责的态度，不能够所有人做到传授知识；而且对于教师的考核标准，缺乏时代性、社会性，往往是根据本校的教学状况和现状出发，而不是从和其他高校的对比中或者未来整个教育的要求，因此学校的教学管理模式缺乏时代性和先进性，从而很难培养出社会真正需要的人才。

2.3高校专业设置缺乏稳定性和清晰度

近几年来，我国的教育事业飞速发展，并且经济的飞速发展导致对于人才的需求量不断变大。为了迎合我国经济的发展和社会的需要，许多高校纷纷开始扩招和增设社会需求的热点专业，由此造成了很大的问题。一方面，由于高校不断的增设新的专业和扩招，或者是学院之间的合并和分离等，这都会导致教师必须不断的开设新的课程或者增加新的工作量，由于教师的精力和能力有限，随之带来的便是教师的教学质量的下降；另一方面，各个高校为了不断增加生源和在竞争激烈的教育行业占有一席之地，纷纷设立新专业增加学校的收入和影响，从而导致许多高校存在不同的院系专业相同或者相近，这样一反面造成了学校教师的工作压力，也会造成学校资源和人力、物力的极大浪费。因此，我国高校必须保证其专业设置具有稳定性和清晰度，这样才能保证高校的教学具有高质量。

3高校教学管理创新的措施

3.1教学理念要时时更新，坚持以人为本

教学管理理念的决定着整个教学管理的基调，因此，我国高校必须跟随时代的变化不断更新教学管理的理念，真正的以人为本。一方面，在高校的教育中，教师和学生一直扮演着主角的角色，在实际的教学管理中，也必须以教师和学生的需求为中心，充分调动教师教学的主动性和创造性，调动学生学习的积极性，培养学生的自我意识、主体意识和创新意识，这样才能培养出社会所需的富有创新精神的复合型人才；另一方面，在高校的教学管理中必须要时时刻刻以教学为核心，规范和完善学校的咨询和反馈机制，允许学生和教师向学校的管理机构提出自己的意见和要求，帮助学校做出真正的符合教师教学实际、学生学习实际的决策，从而实现教学管理的目标。

3.2改变教学管理模式，完善教学管理机制

创新高校教学管理的关键之处便是改变传统的教学管理模式，建设一套实行社会时代的需求和符合高校实际的教学管理机制，从而创新高校的管理制度。一方面，在专业的设置上必须具有统一性，该权利必须归学校所有，学校针对各个专业的特点和课程设计、就业方向等进行严格的归类，避免不同院系之间设置相似的专业，这样不仅可以避免浪费学校大量的人力和物力，也可以避免因为专业相似而出现院系合并造成的损失。另一方面，各个高校要尽快实现学校和院系之间的两级管理模式，使院系不仅仅是基本的教学单位，也是基本的教学管理的主体。这样不仅有利于充分调动院系基本教学单位和教师对于教学管理的主动性，也有利于实现职责的明确性，有利于教学管理的监督。

3.3适应创新教学管理，全面提高教学管理人员的素质

教学管理人员在高校中不仅仅要扮演行政管理人员的角色，还要扮演学术管理的角色，因此，必须全面提高教学管理人员的素质，才能够保证教学管理人员在教学管理中不断创新，不断提升学校的教学管理水平。因此，一方面需要对于教学管理人员进行严格的考核，保证其具有较强的职业素养，从而保证其在工作中能够顾全大局，具有良好的职业道德，不断适应高校的教学管理的创新；另一方面，对于已经入职的教学管理人员必须进行定期的培训，保证其掌握现在教育与管理理论及相关学科知识，具有创新意识和创新能力，并且在创新高校教学管理中能够做到统筹兼顾和组织协调能力，从而不断提升高校的教学管理水平，培养出符合时代需要的杰出人才，不断提升我国的教育管理水平。

4结语

综上所述，我国的高校教学管理存在的主要问题体现在教学理念、教学机制和管理人员等方面，因此，在创新高校教学管理的过程中，必须要不断更新教学理念、改变教学管理模式、完善教学管理机制、提升教学管理人员的素质，从而不断创新高校教学管理，培养出为社会时代所需要的优秀人才，不断推进我国的教育改革。

参考文献：

[1]黄金莲,龙飞,莫艳云.高校教学管理模式的创新研究与实践[J].中国建设教育,2010.

学校管理创新篇(3)

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持以人为本、服务为先、全员参与、科学管理的原则，积极探索推进社会管理创新的方法和措施，不断建立健全校园综治维稳机制，凝聚教育合力，努力维护校园平安、和谐、稳定，提高办学质量，进一步夯实学校“三全”精细化管理基础，努力推动学校科学、持续、健康发展。

二、工作目标

通过建立和完善“矛盾纠纷化解体系、校园治安防控体系、各类组织服务管理体系、公共安全管理体系、应急管理体系、法制教育和道德教育体系、舆情监管体系”等社会管理创新项目，促进我校平安和谐稳定形势持续好转，学校管理能力和水平显著提高，为更好地服务社会、服务家长、服务学生，切实推动办好人民满意教育营造和谐稳定的校园环境再上新台阶。

三、主要内容

（一）学校成立社会治安综合治理工作领导小组

组长：

副组长：、

成员：、、、

（二）具体措施

1、安全法制课做到计划、课时、教材、师资、效果“五落实”。通过课堂教学、专题讲座、演讲比赛、知识竞赛等形式，有计划地开展安全常识教育，尤其要把防交通事故、防食物中毒、防一氧化碳中毒、防拥挤踩踏、防火灾、防溺水、防盗窃、防伤害、防自然灾害等作为教育重点，切实强化学生的安全意识，提高自我防护能力。增强学生的法制观念，培养学生良好的道德品质和文明行为，自觉遵纪守法，积极营造广大师生“珍爱生命、拒绝、远离”的浓厚氛围。

2、坚持“抓安全、保稳定、构和谐、促质量”和“一统一”、“两纵两横”、“三全”、“四化四严”、“树立五种意识，客服五种心态，做好五个强化”的安全管理思路即“一统一”即统一部署；“两纵”即校长—分管安全副书记—安保处—年级组—班主任—学生，值周领导—值周教师—值周班级—学生；“两横”即安全办公室—各处室、各部门（包括膳食中心），治保委—学生会—安全监督员—学生；“三全”即全员、全程和全方位；“四化四严”即责任具体化、管理科学化、程序规范化和活动系列化；严进、严教、严管和严出；“树立五种意识，客服五种心态，做好五个强化”即树立政治意识、法纪意识、责任意规矩意识和风险意识，客服侥幸心态、麻痹心态、松懈心态、抵触心态和冷落心态，做好强化领导、强化责任、强化检查、强化考评和强化问责。进一步落实学校精细化安全管理制度，加强校园安全管理，保障广大学生拥有平安和谐的校园和良好的受教育环境。

3、一月一次组织人员对学校的校舍及其附属设施、消防设施、在建工程、维修工程、教学设施（含体育设施、实验设备）、生活设施、活动场所等进行彻底安全隐患排查，对存在的安全隐患建立台账并实行销号整改，对一时不能整改的必须落实有效防范措施，确保不发生任何安全事故。

4、拟定安装校园视频监控系统，建立校园警务室，到县保安公司聘请5名专职保安，配备适当数量的防暴器材，调整学校安全应急小组成员，确保在校师生生命财产安全。要加强校园巡查，防止不法人员或社会闲散人员到校肇事。定时或不定时清理收缴学生携带入校的管制刀具等危险器具，防止发生学生伤害事件。

5、积极争取当地党政领导，配合当地公安、卫生、工商、文化、建设、民政等相关职能部门，适时整治校园周边环境，严厉打击侵害师生员工人身、财产安全的违法行为，消除校园周边存在的危险建筑、消防设施、疏散通道、道路交通等危及师生员工生命财产安全的隐患，清理整治校园周边摆摊设店、占道经营、乱停乱放、乱堆乱码等违规行为，有效管控校园周边容易肇事肇祸的精神病人，清理取缔校园周边200米范围内的网吧，禁止在校园周边从事易燃、易爆、有毒、有害等危险品的生产、储存和销售活动，切实净化校园周边环境，营造安定的育人氛围。

本6、认真贯彻落实公安部关于维护校园及周边治安秩序的“八条措施”、教育部关于加强中小学幼儿园安全的“六条措施”要求，扎实开展“警校共育”工作。聘请永安派出所所长江万军担任学校法制副校长，与永安派出所建立联动工作和联席会议机制，适时清理整治校园及周边治安秩序，积极营造有利于广大青少年学生健康成长的良好环境，严厉打击滋扰校园正常教育教学秩序的违法行为，确保校园一方净土，加强师生法纪教育，杜绝师生违法犯罪。

7、制定和完善防范洪涝、火灾、地震、山体滑坡等各类突发公共事件应急预案，落实相关应急保障设施，制定应急疏散工作方案，适时组织师生进行应急演练，努力形成统一指挥、反应灵敏、协调有序、运转高效的应急管理机制，有效应对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、社会安全事件，提高危机管理和抗风险能力，提高师生员工应对突发公共事件的处置能力和自我保护能力。

8、把化解社会矛盾作为加强社会建设、创新社会管理的第一目标，以解决师生员工和人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点，按照“预防为主、教育疏导、依法处理、防止激化”的原则，建立健全协调利益、化解矛盾、排忧解难的利益协调机制、诉求表达机制、矛盾调处机制、权益保障机制，有效化解矛盾纠纷，依法维护学校和师生的合法权益。

（1）结合实际，在学校建设工程欠款、原代课教师要求解决老有所养、学生安全事故处理、师生涉法涉诉、务工人员子女和家庭经济困难学生入（转）学、落实“两免一补”政策、学校食堂饭菜质量和价格等方面，抓排查、勤化解、破难题、促和谐，切实维护学校正常的教育教学秩序，为提高教育教学质量提供和谐稳定的环境。

（2）规范收费行为、教学行为、招生行为、办校办班行为、考试评价行为和教材使用行为，避免办学行为不规范而影响学校和社会稳定。

（3）加强教师队伍的教育管理，提高教师的政治素质和师德素养，树立热爱学生、为人师表、廉洁从教的良好形象。

（4）加强宣传引导，健全网上舆论监管和引导机制。

9、认真落实“两免一补”政策，积极开拓扶贫帮困渠道，不让义务教育阶段学生因贫困而辍学。要采取“1+1”结对帮扶和减、免、缓等扶困助学措施，帮助家庭经济困难学生完成义务教育阶段学业；要深入开展留守学生关爱活动，建好留守学生之家，对留守学生要在生活上照顾、学习上帮助、心理上疏导，不断健全留守学生关爱服务体系。

（三）方法步骤

1、宣传动员阶段（2011年3月）。召开动员大会，全面启动学校社会管理创新试点工作，制定《永安中学社会管理创新工作方案》，落实措施、人员、阵地、经费和考核机制。

2、全面实施阶段（2011年4月—2011年5月）。按照制定的工作方案，建章立制，查漏补缺，多措并举，规范管理，全面铺开社会管理创新工作，并把在实施过程中的先进经验以简报的形式上报。

3、总结深化阶段（2011年6月）。认真总结学校社会管理创新工作，推广试点成功经验，对学校社会管理创新工作进行进一步完善优化、巩固提高，推进工作深入开展。

（四）工作要求

1、学校推进社会管理创新工作是新形势下学校综治维稳安全工作的新举措，是学校、家庭、社会“三位一体”形成教育合力的新形式，全体教职员工要站在讲政治的高度树立大教育观念和主人翁意识来积极参与此项工作，明确自身职责，落实具体措施切实开展工作。学校推进社会管理创新领导小组负责学校社会管理创新工作的组织领导和协调指导，领导小组下设的综治办公室负责安排、布置、检查、考核等日常工作，年级组之间要开展争创“推进社会管理创新先进单位”的竞赛评比，全体教职在自己的岗位上切实履行“一岗双责”，确保学校社会管理创新各项工作落到实处。

学校管理创新篇(4)

【关键词】高校学生；管理模式；创新探究

一、高校学生管理工作中面临的问题

（一）学生管理模式单调

现在，社会上很多的高校的教学和管理模式太单调，没有丰富形式，这既没有妥善的结合现在大学生的成长要求和个性特点，在实际开展教学和管理工作的时候，又会被现在的应试思想所影响，产生一些不合适的规定规范。近几年来，随着社会不断发展时代不断进步，社会上也在不断的提高对于人才的要求。所以，如果高校不能引起对管理模式的重视，不能针对这种情况进行合理的创新，那么就会对人才的培养造成影响。

（二）面对网络环境下的很多挑战

现在互联网和计算机技术发展迅速，这让高校的学生管理工作面临许多的挑战。从学生的层面看，通过互联网可以丰富大学生的学习内容和课余时间，变得多姿多彩，拓宽大学生的眼界视野，影响学生思想观念的形成。但是，网络是具有隐秘性的，这种特点会让一些素质低下的人在网络中散播不良的信息，对学生造成影响，进而阻碍了高校的学生管理工作。

（三）学校只重视学生的成绩

在很多的高校，有一些学生可能考试成绩并不理想，但是在实践操作上能力很高，社交能力很好，由于受到应试教育思想的影响，很多的教师都是依靠成绩去判定一个学生是否优秀，很容易偏爱学习成绩好的人，并不重视那些实践能力好成绩不是很理想的人。

（四）学校风气不好，学生积极性不高

有部分高校是提倡自主学习，但是学生对这个自主的度把握的不是很好，在平时上完课后没有及时的去复习，去发掘其中的深层含义，反而去上网或者在宿舍玩手机等，教师在完成书本上的知识讲授后也没有对学生进行引导，不注重去深入学习。尤其是在考试方面，教师可能只选择考试的重点内容讲述，然后让学生背，并不重视学生的思考培养，这样的学校氛围和环境，就会使得学生懒惰，逐渐失去学习的积极性。

二、高校学生管理模式的创新方法

（一）改变学校的管理理念，注重以人为本

如果高校要想提高自己的学生管理工作的水平，学校的负责人和教师就需要梳理一种意识，即为自身服务。不管是在平时正常教学课程中，还是在学生空闲娱乐时间中，相关学校工作人员都要尽量给学生一些去实践操作的机会，让学生的动手时间能力和工作能力能够获得一定水平的提高。另外，教育者在工作中要充分的发挥自己的价值，既要在平时教学中教给学生许多专业知识和技巧，还要关注学生的生活情况，在学生有问题的时候提供帮助，能够做到从学生的角度去看待他们，让学生真正的感受到来自学校和教师的关心，从而能够热爱学校热爱学习，有信心去适应未来的可能面临的种种情况。

（二）对学生加强网络形式教育

在目前的高校学生管理工作中，需要重点考虑的就是对学生加强网络使用教育。近几年来，我们时常能通过新闻报道和网络，知道很多关于网络犯罪的现象，因为大学生的心智发展还不是很成熟，不能正确的辨别，因此需要教育者去指导他们怎样合理的使用网络，这是教育者的责任。首先，高校可以开设和网络和网络道德法律法规有关的选修课，让学生在课堂中得到相关知识，能够树立自己的法律意识，提高道德素质。其次，在平时的教学中，教育者可以给学生分享一些真实的案例，通过案例去引导学生正确的使用网络，约束自己的行为，努力的提高大学生的辨别能力，能够进行自我保护。最后，对于校园网络，相关工作人员需要不断进行改善优化，根据社会上的问题去网络进行检查，如果在管理工作中发现一些不良现象，比如散播谣言、传播黄色视频、暴力信息等，要对此进行妥善处理，可以通过司法部门对于有不良行为的人严肃处理。

（三）建立学分制度管理学生

现在新课程改革不断深入，我国很多的高校开始关注大学生的个性发展、尊重他们之间的差异，开始进行建立学分制度去加强管理工作。首先，建立学分制度可以很好的整合学校的教学信息资料，能够让学校的信息资料使用率提高，发挥自身价值，还能提升现在大学生的自主学习意识和创新的能力。其次，在课程改革的要求下，课堂的主体已经转换为学生，如果学校可以针对学生的兴趣和能力来对选修课程进行开发，满足学生的需求，那么学生的学习积极性就会提高，就会愿意主动学习，选择自己喜欢的课程，这样就能丰富学生的知识，提高教学的质量。最后，针对那些成绩良好并且满足毕业标准的学生，高校可以为他们争取一些实践的机会，比如和当地一些优秀的公司进行合作，给大学生提供好的实习资源和机会，让学生的工作能力在一定程度获得提高，不断进行经验积累。

结语

总而言之，需要有效的对高校学生管理模式进行创新，注重因材施教。现在，社会要求高等教育进行转型，传统的管理模式不能适应时代要求和社会趋势，暴露了很多的问题和不足。所以，我们需要重视管理模式的创新，提升学校的教学质量，培养优秀的人才，能够有效的结合学生的理论知识和实践能力，进行创新性探究。

参考文献：

[1]徐坤勇.高校学生管理工作面临的问题及对策[J].现代阅读(教育版),2012(11).

学校管理创新篇(5)

关键词：教学学术；教学管理；创新

自1990年代美国卡内基教育基金会主席厄内斯特•博耶（ErnestL.Boyer)提出“教学学术”的概念以来，在世界范围内掀起了关注教学学术、研究教学学术的热潮，在实践上一定程度地改变了部分高校忽视教学，或者不重视教学，或者科研冲击教学的做法。然而，尽管有国内学者的呼吁，也有敏锐的高校管理者的努力，但国内许多高校重科研、轻教学的倾向依然非常严重。多数教师把大部分时间和精力投入到科学研究中，较少考虑教学和教学学术等，偏离了大学的本真。因此，我们从教学学术的视角对教学管理中教学学术元素的缺失进行探讨，并提出创新教学管理的建议。

一、教学学术的内涵

面对纳税人对大学的不间断地责难，美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特•博耶（ErnestL.Boyer）在二十世纪九十年表的《学术水思：教授工作的重点领域》报告中提出了教学学术的概念。他认为大学学术包括四个方面:探究的学术、应用的学术、综合的学术和教学的学术。教学学术是关于把知识传授给学生的学术；教学首先是一种学术活动和一个能动过程,是维系老师和学生之间关系的桥梁。在一个好的教学过程中,老师既是知识传授者,也是新知识的学习者,他也很可能在此过程中得到一个创造性的发展。因此把高等学校教学研究纳人学术范畴、成为教学学术是理所应当的。[1]教学学术概念的提出吸引了众多学者的目光。有的对教学学术作出行为描述，阐述教学学术这一行为的具体特征；有的对教学学术的构成作出分解，阐释教学学术的组合要素；有的对教学学术的概念作出整合，构建教学学术的系统模型。教学学术的概念因为争论而更加清晰，虽然各家仍有差异，但是都一致同意教学学术的共同特征：反思、交流、公开化。[2]高等学校教学的学术性是由教学的内在本质和特征所决定的。同时，高校发展的规律决定了教学在大学中也必然享有学术地位。[3]高等学校教学的学术性决定了教学管理必须立足于教学，从理念到制度，从领导到普通管理人员的中心应该是教学。然而，现实并非尽如理想。

二、高校教学管理中教学学术缺失的现状

在当前许多高校教学管理中不同程度地存在这样或那样忽视教学学术的现象，特别是管理理念、评价机制和激励机制等方面。

（一）管理理念的缺失

理念先行带动管理的成效。高校各级各类教学管理人员所秉持的管理理念将直接影响学校发展方向和管理成效。根据我们的调查，与国外相比，我国学者关于教学学术的理论研究仍不够成熟，主要以引介为主。如此致使教学管理者在实践中缺乏教学学术理论支持。不少管理者偏狭地看待学术内涵，他们认为只有生产知识才称得上学术研究,把学术视为发表学术论文与出版学术专著，将传播知识的教学未列入学术范围。故此，他们就不可能把教学上升到学术的层面进行探讨,而是把大学教学仅仅当做肤浅的技能。同时，为数颇多的高校管理者未能区分学科学术与教学学术之间的差异，从而采取相同的管理方式、方法对两种具有较大差异性的活动进行管理，不重视教学学术规律的独特性。认识的偏差使管理者在开展教学管理工作时不能缺乏教学学术理念的指导，热衷于教学的教师在教学上所做的努力和贡献，他们的水平与成果都得不到得不到合理而公正的承认和评价。从而导致那些潜心钻研教学，全身心投入教学的教师的缺少成就感，进而影响到工作的积极性，影响到高等学校的教学质量。

（二）缺乏质量意识

根据我们的调查结果，许多高校教师教学质量意识缺乏。他们大多数人以上课多少的课时量来看待教学工作，较少关注教学效果，教学质量被忽视。高校管理人员考核教师的指标以具体可测的论文篇数、著作多少和课题级别等指标为主。至于教学，也是看课时量的多寡。对于质量缺少相应的可以测量的指标体系。长期以来，教学工作的重要性停留在口头上和文件中，具体落实效果不甚理想。如此，造成教学管理人员不重视教学质量，不关注教学质量；教师不关注教学，不研究教学。教学工作中心地位被忽视，教学工作被表面重视而实际上边缘化。

（三）评价机制缺乏灵活性

目前，我国多数高校对教学工作重要性的认识仍旧停留在文件中和口头上，对教学工作成绩的成绩承认不足，对教学工作的考核，采取对教学工作量的分解的方法，缺乏具体的、有效的、可操作的方法。通过我们的调查发现：几乎所有高校的教师晋升主要是依据科研成果。尽管每所高校都会定期考核科研成果与教学成果，但其中科研成果所占权重远远超越教学成果。由于科研成果的多少与质量是教师晋升的主要依据。这一规定涉及到教师的切身利益，很容易导致一部分教师重点关注各自的专业领域，产生错误的科研决定轮，误认为学术上的成就可以替代教学的成就，科研好教学质量就高。还会导致一些教师把目光盯在出论著、发论文上，对教学投入较少。教师的教学质量与研究相比其他科研来说难以量化评价，即使涉及到教学工作也是最容易满足的条件。尽管部分高校出台教学岗位职称晋升网办法，但是其条件也是以可以量化的诸如教学比赛获奖等级等为主要指标，许多全身心投入教学、教学效果好的教师很少用机会获奖。这大概就是周鼎现象产生的根源。如此僵化的评价机制，忽视了教学的中心地位，忽视了教学的学术性。

（四）激励机制缺失

在多数高校，教师不重视教学的原因还在于对教师的激励机制乏力。教学中心地位的突出，需要全校上下都重视教学，日常的行为围绕着教学。管理人员服务教学，教师重视教学学术，关注教学问题。但是，学校缺乏对教师出色的教学艺术、教学方法和教学成效的欣赏、承认、关心和高度的评价，亦即对教师教学的激励不足。许多高校正在执行的教师绩效考核与教学质量关系不大，教学效果好坏对考核结果影响不大。如此便导致教师教学学术发展缺乏外在的来自于组织的动力，从而造成教学质量下滑。

（五）约束机制乏力

除了激励机制缺失之外，许多高校对于教师的教学行为约束不足是造成教学质量下滑的另一原因。约束机制是为规范组织成员行为，便于组织有序运转，充分发挥其作用而经法定程序制定和颁布执行的具有规范性要求、标准的规章制度和手段的总称。虽然各高校都有相应的教学管理的约束机制，执行起来往往不到位，显得乏力。各高校对于备课、教学纪律、教学方法、教学考核等都有具体要求，但是对于不认真履行职责的教师特别是科研能力强、科研成果多而不能履行教学职责的教师往往不按照制度执行。

三、以教学学术引导高校教学管理创新

为了促进高校教学质量的提高，回归大学本位，我们根据从教学学术的视角分析了教学管理中存在的不足,有针对性地提出以下对策促进教学管理的创新。

（一）树立教学学术的教学管理理念

教学学术不单单是一种理论，更是一种理念。为了实现教学管理工作的创新，高校内部各级教学管理人员要树立教学学术理念，用教学学术来统领教学管理工作。首先，要充分认识教学的学术性。教学管理者要认真学习教学学术理论，充分理清教学学术的意义、内涵、作用和运行规律，将教学学术放在与知识生产的学术同等重要的位置。关注教学学术，把对于教师在教学学术方面的期望通过制度融合到他们的工作中,营造敏于观察教学现象、善于研究教学问题、用于发表教学见解的氛围。同时，要制定教学学术制度，规范教师教学行为，激励教学成就，搭建教师教学学术发展的平台。

（二）构建教学学术主导的评价机制

教学中心地位的突出很大程度上取决于评价机制的有效促进。在教学学术日益凸显其价值的今天，应该构建以教学学术为主导的评价机制，加大教学学术在绩效考核体系中的权重，有针对性地对教学工作作出评价。首先，制定突出教学中心地位的评价指标体系。把教师对教学内容的选择与创新，教学方法的灵活运用，教师之间个互相交流与合作，教学的反思与研究等纳入到教学评价中。其次，要建立同行评价机制。同行专家在专业领域具有权威性，更能够理解教学学术的意义，掌握着本专业教学的规律和评价标准，他们的评价往往让其他教师接受，他们的肯定会使其他教师精神上得到满足，从而调动其教学积极性，促进其教学学术水平的提高。

（三）促进教学管理制度的系统化

在实际的教学管理中，制度完善和系统化是突出教学中心地位的关键。因此，我们应该以教学学术为主导，进一步完善教学准入制度、教学研究制度、教学交流与表达制度、教学质量管理制度、教学改革制度、教学反思制度、教学档案管理制度、教学经费投入与使用制度等。教学准入制度的完善将会改变过去的高校教师资格门槛过低的情况。通过准入制度可以对教师的学历、学位做出更高的规定，同时可以制定退出机制，从而保障了从事教学的教师的教学学水平。在教学质量管理制度方面，要构建教学信息获取机制，全方位多渠道了解教学实际，从而能够对教学质量做出准确的合理评价，真正保障教学质量。教学档案管理制度将为教学评价真实可靠的依据，为教师教学学术水平的发展和提高提供参考。凡此种种教学管理制度的制定务必要围绕教学学术来完成，每一种制度的制定和完善要与其他制度相协调、不冲突，才能发挥管理制度的整体功能，从而保障教师教学学术的发展得到保证。如果各种制度之间缺乏协调各自独立或者各种规则出现矛盾，那将失去教学管理制度保障教学学术正常发展运行的功能。因此，各类教学管理制度要系统化，互相组合成为整体。

（四）构建教学学术主导的激励和约束机制

激励约束是主体根据组织目标、人的行为规律，通过各种方式，去激发人的动力，使人有一股内在的动力和要求，迸发出积极性、主动性和创造性，同时规范人的行为，朝着激励主体所期望的目标前进的过程。在多数高校的教学管理制度中，激励和约束机制行政化程度过高，激励不到位而约束失位。以教学学术为主导的激励和约束机制应该平衡激励和约束的关系，使其相得益彰。就激励机制而言，高校应该以教学学术为中心设立奖项，激励教师探索教学、研究教学。例如可以设置基于同行专家评价的教学成果奖、教学创新奖，并将这些奖励纳入到教师晋级之中。同时，建立教师发表机制，鼓励教师公开教学成果。高校应该为教师教学学术发展搭建平台，为教师在一定范围内公开发表教学见解、交流教学经验、彼此评价教学效果等，从而使教学的学术地位得到承认，使教师在一定范围内得到赏识，从而树立信心，促其教学学术水平得到提高。然而，仅有激励不足以充分发挥教师的教学学术水平,还必须建立有效的约束机制。高校可以建立多层次的教学质量监控体系来规约部分教师的不良教学行为，使教师能够按照制度要求规范各自行为，认真履行职责，确保教学质量，改变教师“重研轻教”的倾向。而且，约束机制要宽严适度，既有规则又具有灵活性。激励和约束机制是一体两面，缺一不可。因此，为了充分调动教师的积极性，使其发挥教学潜能，既要以各种激励措施来激发教师从事教学的主动性，还要通过约束机制规范教师不良教学行为。两者互相依存，缺一不可。因此，我们要平衡二者之间的关系，使其相得益彰。一言以蔽之，教学管理的创新必须有教学学术来主导，围绕着教学完善制度，建构机制，贯彻有效措施，平衡各种关系，才能真正提高教学质量，回归大学本位，办让人民满意的教育。

作者:娄欣生 单位:黄河科技学院

参考文献：

[1]Boyer,E（1990）ScholarshipReconsidered:PrioritiesforthePro-fessoriate.CarnegieFoundationfortheAdvancementofTeaching,Princeton.NJ.p.24；

学校管理创新篇(6)

1.1管理机制不健全

其主要表现在负责管理学生档案的部门不够明确，学生工作处、档案馆、招生就业处、各院系、人事部门都可以成为学生档案的管理部门，由于无专人负责，使学生档案管理工作不够规范，势必会影响学生档案管理的效率。学生档案高校档案的生成部分虽然对学生就业起到至关重要的作用，但并没有引起学校和领导的重视，没有相关的制度对其进行约束和规定，造成学生档案收集、整理过程不标准、不准确、不完整，最终不能成为单位进行人才选拔的依据，不能发挥其自身的作用。

1.2管理方式不完善

高校学生档案管理包括集中管理和分散管理两种管理方式。集中管理是指由学生工作部门或人事部门安排专职人员对学生档案进行统一管理的方式；分散管理是指由学生所在的院、系或科办公室负责学生档案的管理工作的一种管理方式。但普遍存在一个弊端，就是通常是在大学生毕业即将离校时才能将其档案整理出来，事实上毕业生就业准备已经在前一个学期就开始了，这不仅给学生档案管理工作增加了压力，使学生档案不能发挥其应有的使用价值。随着“双向选择”就业模式的展开，很多单位开始走进学校举办招募活动，除了要对学生进行面试和笔试外更重视学生档案材料的查阅，但由于大多数高校采取分散管理方式而且没有做好档案整理工作，所以不能及时地提供毕业生的档案资料，不仅影响了单位对人才的选择，也阻碍了学生的就业发展。

1.3存在学生档案利用滞后的现象

通常学生档案一直坚持着档随人走的原则，学生档案资料在毕业生寻找工作过程中并没有起到一定的促进作用，更多的毕业生在与单位签订协议书后才将档案材料寄给用人单位，失去其自身应有的作用。另外，随着就业方式和就业观念的转变，很多学生毕业后直接进入单位，甚至不需要学生档案，也没有将学生档案取走，出现了人档案分离的现象。由于学生档案在利用上存在滞后的缺陷，使毕业生为了推荐自己在自荐材料中随意夸大自己，使资料失去了真实性和准确性，影响单位对人才诚信度，多以“试用期”的形式对毕业生进行考察，从而影响了毕业生就业市场的公平性。由于高校对于学生档案跟踪工作做的不到位，使学校在教学内容改革、教学方法创新、课程调整等方面失去了重要的参考依据，使学校专业设置不符合社会需求，最终造成了人才供需结构性失衡，影响了高校的竞争力。

2学生档案管理的创新途径

2.1增强相关部门对学生档案管理的认识

首先高校的领导和管理部门要认识到学生档案管理的意义和重要性，档案材料从收集、整理、变更到归档要涉及到很多管理部门，所以要加大宣传力度，通过多种渠道，运用多种手段宣传学生档案管理工作的重要性，让各部门都重视学生档案管理工作，引导学生档案意识，认清学生档案的价值，从而有效地保证档案的准确性、时效性和完整性，为毕业生的就业营造更好的就业环境，提供人性化的优质服务。

2.2不断创新档案管理模式

学校管理创新篇(7)

一、渐进式的管理为学校发展提供强有力的保障

几年来，学校先后提出并实施了规范管理、精细管理、人文管理、品位管理和科学管理。

2006年是我刚来双语的第一个暑假，根据当时各种不规范与混乱无序的现状，确立本学年为规范管理年，建章立制，细化举措，完善各项规章制度。为了落实各项制度，学校下了很大力气。如，为了规范学生仪容仪表、治理不符合学生身份的穿着打扮、染发、烫发、怪发以及佩戴首饰等现象，先是开班会讲清道理，然后召开家长会与学校达成共识，周日返校时我亲自带领政教处人员检查把关，对不符合规定的请理发师现场整改，对不符合要求的衣服必须换掉，学校各项工作做到日有检查，周有反馈，月有评比，不断改进，清纯的校风学风初步形成，学校走向了规范有序的轨道。

2007年，提出实施精细管理，意在巩固深化规范管理的成果。落实“细节决定成败”“学校无小事、事事关教育”的理念，提出了“质量的真正意义在于上好每一节课”“管理的真正价值在于处理好每一个细节”的口号，重细节、重过程、重落实、讲究精益求精。为提高工作执行力，在教学管理上建立了备课、上课、作业布置、纠错、质量分析、后进生转化、特长生培养、课改四四理念的实施等20多项管理细节，使教育教学过程精细化、精准化。

2008年，提出“实施人文管理，打造点滴工程。”如果说规范、精细管理是有形的、外在的、客观的、甚至带有强制性的话，那么人文管理就是要向内在的、主观的、心灵的、文化的、精神的、自觉自愿的管理层面努力，让管理激发师生的积极性和创造性，点点滴滴，达到润物细无声的目的。

2009年，目标是“实施品位管理，打造品牌学校”。要求双语人树立品位意识、品牌意识，使各项工作上档次、有品位，积淀深厚的文化底蕴、价值信念，使学校成为师生的精神家园。

2010年，以“实施科学管理、打造教育品牌”为年度目标，落实六大工程。

2011年，学校提出“人人践行责任、铸就优质品牌”的奋斗目标。使每一位双语人深刻理解管理是铸就优质品牌的保障、教师是铸就优质品牌的根基、文化是铸就优质品牌的核心、特色是铸就优质品牌的关键、质量是铸就优质品牌的生命、口碑是铸就优质品牌的助推器。六年来，我们在磕磕绊绊、懵懵懂懂中探索，形成了规范、精细、人文、品位、科学五管并举的管理体系，为学校发展提供了强有力的保障。

二、全面实施“人心工程”是学校管理的坚实根基

校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。思想通，一通百通。我们在凝心聚力方面做了以下工作：

民主管理，公正公平，使教师顺心。教职工代表参与学校重大事项的决策，评优表先、职称晋升等敏感问题做到阳光操作；尊重教师智慧，设立了金点子奖项，集思广益，使教师心系学校发展，用心顺心工作。

领导率先垂范、人文关怀让教师暖心。班子成员率先垂范，从早到晚陪伴着教师学生，做到有学生的地方就有教师，有教师的地方就有领导。教师本人或家庭遇到大事、难事时领导亲自到场看望，使教师感到暖心。

开展丰富多彩的活动，让教师舒心。学校坚持开展教师卡拉OK大赛、阳光体育趣味活动、读书沙龙活动、太极拳健身活动、迎新年教职工联欢等活跃 教职工文化生活；关心教师健康，一年一体检；办好 教职工餐厅，照顾好教师生活；引导教师锻炼身体，要求教师和学生一起参加阳光大课间活动，强健教师体魄。

给教师过生日，让教师动心。每位教职工生日那天，学校都要送上校长亲自写的个性化生日贺卡和生日蛋糕，给教师以祝愿和鼓励。如，常务副校长孙应平的生日贺卡这样写道：孙校长：您德慧双馨，耿直率真；您勇挑重担，率先垂范；您才思敏捷，锐意创新；教育教学追求高效，管理艺术追求科学；您竭尽全力干事业，和双语人一道风雨兼程，勇往直前；您心怀大爱，无怨无悔，您是学生的“孙妈妈”、教师的贴心人、校长坚实的臂膀！您用心血、智慧和忠诚为提升双语办学品位、打造双语优质品牌立下了汗马功劳！在您生日到来之际，学校全体师生祝您生日快乐！万事如意！孙校长在接受生日礼物时，流下了感动的泪水，学校每天都在出现着这样的场面，温馨动人，催人奋进。

学校也曾经为教职工集体过生日，烛光、鲜花、蛋糕、歌声、掌声、祝福声……置身其中，教师感慨万千，林晓香老师说道：承载着学校的特殊情感待遇，我们无比幸福温暖，我们心甘情愿全心付出，奉献我们的青春、智慧和一切……

引领教师专业成长，使教师静心。注重打造学习型团队，开阔教师视野。通过“请进来”和“走出去”的途径让教师吸纳先进的教育教学理念和经验；开展丰富多彩的教研活动，提升专业素养，帮助教师规划自我、发展自我，打造个人品牌；学校形成了赏识管理文化，努力发现教师的奉献、进步、优点、特色，写成赞美性文章在校报、学校网站上展示；在新学年开学典礼上，教师进行集体宣誓，承诺使命，践行责任，强化担当精神，增强教师的自豪感和奋进力。精心设计教师节表彰仪式，面对全体师生和家长，为优秀教师、功勋教师和品牌教师、品牌校长致颁奖词，场面感人荣光，增加教师的幸福感和成就感。

三、简约管理引发学校管理的深层变革，使管理更加高效科学

自上而下的传统管理存在一定弊端：中层、基层形成了心理依赖，等政策、等思路、等办法，不主动发现问题并上交问题。另外，从校长到副校长到主任、年级主任，管理层次多，对学校政策意图理解不够深刻，执行打折扣，效能较低。

2009年，学校提出追求“速度、简单、高效”的简约管理。管理重心下移，提出学部即学校、年级即学校、年级主任即校长的口号、实行单元管理责任制，原来的中层职能部门功能转变，以指导、监督、评价为侧重点。每学期单元负责人围绕学校的总体工作，制定符合本单元的工作规划、特色发展、思路、措施、评价方案。在每周的校务工作会上，各单元负责人要汇报上周工作落实和下周工作安排情况，学校领导补充指导。

简约管理提高了基层工作的积极性；单元负责人既是政策的策划者，又是政策的落实者，使管理精准化，更具针对性、前瞻性、全员性；管理单元之间比点子、比思路、比落实、比创新、比成效、比和谐，形成竞争创新局面；单元负责人的领导能力、解决问题能力、独当一面能力迅速提高，快速成长。全校呈现了人人愿想事、能想事、敢想事、想干事、能干事、会干事的良好局面，形成了高效的执行文化。在2011年4月份“孟津县创新管理年”现场会上，我校以《简约管理提高效能》为题做了重点发言。

四、自制管理是提升学生成长核心竞争力的关键

“谁也不能随随便便成功，它来自彻底严格的自我管理和毅力”。哈佛大学的校训说明了自制能力对人一生发展至关重要。

2007年，学校提出学生自制管理，意在培养学生自我约束、自我克制、自我控制、自我发展的能力，减少管理投入。通过学部自制、年级自制、班级自制、小组自制、个人自制五个层面和主题班会、自制公约、讲自制故事、设自制监督岗、评选自制之星等途径培养学生自制能力。2009年，全县自制管理现场会在我校召开，《教育时报》以《让自制成为习惯让习惯成就未来》为题做了报道。自制管理课题荣获省科研成果一等奖。

本学年为深化自制管理，精心设计使用学生《励志手册》，学生对照《励志手册》进行日反思、周总结、月评比，帮助学生认清自我、规划自我、管理自我、提升自我、超越自我。

文化管理是学校凝聚力和创新力的源泉，是学校的生命和灵魂。通过几年的艰辛探索，我校已形成了“尊重、引领、沟通、服务、激励”的管理文化；形成了“欣赏、包容、合作、共赢”的教师文化及“自主、自制、合作、创新”的学生文化，为学校跨越式发展注入了无限的生机和活力。

在各级领导的支持和关怀下，学校规模不断扩大，学生人数由2006年的1200人增加到现在的2400多人，学校荣获了省课程改革先进单位、省校园文化建设百佳学校、连续五年荣获市教育教学工作先进单位及县多项表彰。连续六年来中考成绩以绝对优势名列全县第一。11年毕业生372名，中考全县前10名我校5人，前300名我校105人，考入孟津一高238人。学校成功举办了县中小学深化课堂教学改革现场会、县中考复习专题研讨会、成功承办了河南省第五届英语课本剧大赛，学校开发了《国学经典诵读》校本教材，开设了心理、礼仪、国学校本课程，学校编印的学校管理、课改经验书籍赠送兄弟单位交流借鉴。