小学英语教师论文篇(1)

鉴于小学生具有好动的天性，因此在教学环节的过渡中加入游戏因素，运用游戏过渡可以激发学生的兴趣，创新学生的思维，大大地提高了课堂的参与度。借助游戏过渡，不仅顺应了学生身心发展的需要，而且能够激发学生的创造性，培养学生的想象力。例如在学习color时，可以借助游戏过渡。教师先利用多媒体呈现几种事物，让学生说出颜色，设置抢答环节，激发了学生学习的积极性，不仅增加了对知识的理解和应用，同时训练了学生的思维，实现了对知识的有效拓展。在课堂教学结束以后，教师鼓励学生收集实际生活中的事物的颜色，实现了知识的提升。

2悬念过渡

在小学英语教学中利用悬念过渡符合学生的身心发展特点，能够激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的思维。在强烈的好奇心的驱使下，学生有着自我探索的潜意识，借助悬念过渡满足了学生对知识的渴求心理，从而为学生创设了良好的思维环境和心理态势，达到理想的教学效果。在悬念的指引下，教师就会自然的引导学生进入学习的环节，同时学生也会自我探究悬念，进而掌握了学习的主动权，真正的成为了学习的主人，不仅提高了教学效果，而且对学生的思维能力和创新能力的发展起到了积极的促进作用。

3自然过渡

自然过渡是小学英语课堂教学中经常应用的过渡方式，只要是将前后内容之间的逻辑关系和结构呈现在学生面前，自然而然的过渡，保证了知识结构的整体性，这就需要教师加强对知识的挖掘，发现内在的联系，进而把英语课堂中的let’slearn、let’stalk、let’sread、let’schant之间进行有效的衔接和过渡，使之浑然一体，提升课堂教学的效果。例如在课堂教学中，学习完相应的单词以后，教师可以借助儿歌的形式将所学单词进行练习，不仅激发了学生的学习兴趣，还加强了对知识的应用。

4问题过渡

在课堂教学中，教师可以借助由一个问题引向另一个问题的方法进行教学内容的过渡，这种方式操作简单、应用方便，且能够吸引学生的注意力。例如在学习Whatdoyoudoonweekend?时，可以通过谈论学生的周末计划引入教学，然后借助“whataboutDaMing?”这一问题引入课文的学习，让学生找出大明的暑假计划。这样两个环节之间的顺承就自然贴切，对发展学生的连续性思维起到了积极的作用。

5应景过渡

应景过渡就是巧妙利用课堂中的即时资源，无论是人的因素、物的因素、时间因素还是空间因素，只要有利于课堂教学，都可以用来作为教学过渡的资源，机智巧妙地引领课堂活动走向下一个环节。这类过渡浯常运用于所要讲授的课文与身边的事有所关联时，用语要简单明了、内容鲜明真实，给学生以清晰的提示。此外，为了提高教学环节过渡的效果，需要教师提升自己的素养，善于观察，充分利用一切教育自然，并且要正确运用恰当的语言，采用合适的方式进行有效过渡。

6结束语

小学英语教师论文篇(2)

关键词：小学英语教师专业素质

《国家英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)把英语课程分为九级目标，其中1―2级是小学阶段的目标，4年级学生应完成一级目标，5．6年级学生应完成二级目标。《标准》对实现各级目标具体要能做什么也作了详细的描述。要使小学生的英语学习达到以上目标，英语教师的素质是关键。作为一名未来的小学英语教师，究竟应该具备哪些素质呢?

一、英语专业知识

扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业” 的基本内容。英语是小学英语教师的专业，对于从事小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适应英语教学的保障。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。

系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。小学英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧，应该具有如何培养儿童的听、说、读、写的能力，以及具备上好新授课、复习课等课型的良好的专业授课技巧等。小学英语教师必须具有较为系统和扎实的现代英语语言知识，具备较高的英语听、说、读、写的技能和综合运用能力。只有达到这样的专业水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课内外知识有关的问题。学习外语学科的语言知识、基本技能及语言国家的文化背景知识，加强自己所教语言材料的储备能力对小学英语教师基本的，也是非常必要的。

二、理论素养

理论素养小学英语教学活动，不仅仅是英语语言知识的传授，还涉及到相关的其它专业知识。就理论素养而言，小学英语教师应该具有现代外语学习理论、二语习得理论、外语教育心理学、课程理论等相关学科的知识。

①外语学习理论。母语与第二语言习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等对小学英语教师来说也是非常必要的。不掌握现代语言学习理论，就不能使自己在现代教育系统中自觉、准确地定位。特别需要指出的是，外语教师还必须具备一定的外语教学法知识 ，小学英语教师应了解不同教学法的历史和体系的特点，汲取长处，掌握外语教学中的最基本的教学原则和方法，丰富自己的英语教学实践知识和教学技能，改进课堂教学； ②教育心理学知识。教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素质教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。21世纪的小学英语教师，必须掌握小学教育学、儿童心理学、外语教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习外语的心理特征。教师要树立正确的教育观念，掌握教育理论、教育实践和教育现代化的新成果，小学英语教师要善于把教育科学理论与小学英语教学实践有机地结合起来，培养自己把理论应用于实际的能力，使教育科学理论真正发挥作用；③课程理论知识。了解课程方面知识是未来小学英语教师必备的素养。在新一轮课程改中，小学英语教师首先应当明白课程应面向全体学生，促进学生全面发展的重要性。小学英语教师要具有课程方面的知识，本次课程改革以及(标准》提出了在课程目标、结构、内容、实施、评价和管理方面的目标，要求教师至少理解分科课程、综合课程、活动课程、课程结构等理论知识和观点；应该懂得课程设计、开发的基本知识和技能。因此，小学英语教师需要对国家新一轮课程改革有深刻的了解，对课程理论方面的知识和教学大纲设计原理，以及对小学英语教材的分析都应该具有相当的认识。能够清晰地解读

三、教学能力

教学技能是评价教师的核心技能。它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计、课堂活动实施、课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。

儿童英语教学在很大程度上受到班级特点、学生年龄与语言水平的制约，教师不仅要始终明白一节课的要求，并要根据教学内容设计出与之相适应的教学活动，帮助自己有效地组织课堂活动以达到更好的课堂教学效果。 要求在小学英语课堂教学中，对于较为复杂的活动，教师除了用简单清晰的语言讲解外，还要做示范动作或通过歌唱、表演、画简笔画等等更为直观的手段来帮助教学，更好地完成目标。艺术、文体技能、绘画、书法、唱歌、指挥、编导等艺术表能力能使小学英语教师有效地组织生动、形象的课堂教学活动。要使英语教学寓教于乐，小学英语教师除了听、说、读、写的技能外，自身的艺术、文体素质也是他们在教学中必不可少的技能。总而言之，

四、教研能力

由于教育活动是极具个性的实践活动，所以，小学英语教师除了具有一定的教学能力外，还应具备一定的教育科研能力。小学英语教师的教研能力是指教师针对存在的问题和收集到的小学英语教育事实材料，依据一定的理论，采用科学的研究方法进行分析、归纳、综合、比较研究，从而解决存在的问题，揭示小学英语教育教学的本质和规律。

教学研究可以逐步培养教师自身发现问题、分析问题和解决问题的创新探索精神。小学教师要具有进行教育科学研究的能力，对教纲、教材、教法、课程设置等进行研究实践。小学英语教师要学习教育科研方法的知识，学会观察，具有创造思维能力、分析问题和解决问题的能力；有转变教学观念，探索新的教学方法的能力、英语标准和教材的分析能力、教学法乃至语言教学研究能力、课堂教学方法技巧的研究能力、小学生语言学习心理研究能力、教育调查与教学评价的能力、开发课程资源的研究能力、教学行动研究(反思)的能力以及课题研究能力和撰写论文的能力等。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．英语课程标准(z]．北京：北京师范大学出版社，2001．

[2]章兼中．外语教育学[M]．杭州：浙江教育出版社，1999．

小学英语教师论文篇(3)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“提高中小学教师的整体素质。”“优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”作为一所以培养学前教育和小学教育为目标的专科学校，应根据小学英语教师素质要求确定课程教学总体目标，把师范生引向专业发展之路。基础教育英语新课程要求小学英语教师根据小学生生理特点和兴趣爱好采用听、做、说、唱、玩、演、读、写、视听等形式创造条件让学生积极参与课堂学习活动，激发、培养和维持小学生的英语学习兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯，掌握初步的英语语言技能，培养英语语感，为进一步学习英语打下良好的基础。下面我将从职业技能和教师素养两个方面对其职前培训提出一些建议。

一、技能培训

英语教师职业技能的结构包括多方面。除了在英语教学论或英语教学法课程中所讲授的备课与教案的编写技能、导人技能、各种单项知识和语言能力的教学技能、板书设计技能、作业的布置与批改技能、课后辅导技能等，还要特别注重培养学生以下几方面的英语教学能力：

基础模块：受训前的学习与研究（教学技能分类、教学目标分类、教材分析、现代教学媒体的应用、课堂教学设计、课堂教学观察方法和教学评价等）；确定培训技能和内容（导入技能、讲解技能、板书技能、演示技能、提问技能、变化技能、强化技能、结束技能等）；提供教学技能示范；指导受训者教案的备与编写（课题、学生需求分析、学生终了行为分析、教程序分析、教学方法和手段分析、教与学评价分析、教案写时每一项教学技能的时间分配、教师授课行为、授课技、学生学习行为、教学资源利用）等。

作为师范学校，英语课堂还要对学生具体作以下训练：

1.规范英文书写。规范流利的英文书写是中小学英语教师必须掌握的教学技能，也是英语教师个人精神、气质、学识、修养和审美情趣的具体展示。英文匀笔斜体行书是现在中小学英语教学中流行的一种字体。它笔划清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认。英文书写技能训练要求笔顺规范、方法正确、均匀流畅、循序渐进、督促检查、常抓不懈。

2.学习英文歌曲。教唱英文歌曲是英语教师一项重要的职业技能。学唱英文歌曲能够训练和培养学生的音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等英语语音知识和技能。根据教学内容巧妙的利用英文歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，陶冶情操，又可以提高学习效率，培养口语表达能力，也是英语教学与素质教育相结合的重要手段。

3.简笔画。简笔画是一种利用简单的点、线、画和几何图形来表现物象基本特性的简约而直观的绘画形式。简笔画简单、概括，只取形似，不计细节，是每个教师都能够掌握的教学技能。它富有生动性，风趣幽默，形象直观，给人一种身临其境、见景生情之感，能够激发学生的学习兴趣，创造生动活跃的课堂教学气氛，也可以为教师的“教”、学生的“学”提供比较真实的语言教学情景，有助于提高学生的语言交流能力。

4.朗诵英文诗歌。巧妙地利用英文诗歌进行英语教学可以减轻学生的疲劳感，消除紧张情绪，有利于营造一种轻松自如、快乐的学习氛围，也可以培养学生的语感。教师在英文诗歌的朗读或背诵教学中要让学生了解诗歌的创作背景和风格，理解诗歌的词义，增强文学修养；指导学生掌握好韵律、节奏和速度，语音准确。

5.表演英语对话、戏剧。英语对话和戏剧表演能力是当今合格小学英语教师必备的技能之一，在英语对话和戏剧教学过程中，教师经常要对学生的语音、语调、情感、表情和行为动作等进行必要的指导。作为一种教授英语的方式，排练、表演对话和英语短剧不仅可以扩大学生的知识面和词汇量，还可以培养学生良好的语音语调和表达能力。另外可以增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于性格内向的学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展英语思维能力。

6.多用课堂用语。用英语教授英语是公认的主要的英语教学原则。在教学中英语教师必须得体、流利、准确地使用常用课堂用语，帮助学生逐渐培养英语习惯用法的观念，学习地道的英语；应经常变换句型，目的在于激发学生的学习兴趣，促进学生大脑皮层兴奋；尽量使用完整句子，这可以帮助学生巩固和复习已学过的句型和语法知识，也可以避免学生的某些误解；多使用鼓励性的语言，常常使学生看到自己在学习上的进步；讲课语言应该声音清楚洪亮，表意确切，句子严谨。

二、教师素质培养

教师不仅是英语知识的传授者更应该是学生学习的引导者，学生素质的培养者、教学的反思者和教育的创新者。所以小学英语教师具有普通教师应该具备的知识、技能和情意几方面素质。因此，一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。此外，小学英语教师还应该具备一定的专业素质。由于小学阶段英语教育及教育对象的特殊性，小学英语教师的专业素质指从事小学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。专业素质主要指英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素。

1．英语专业知识素养

扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容。英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的保障。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。

2．理论素养

小学英语教学活动，不仅仅是英语语言知识的传授，还涉及到相关的其它专业知识。就理论素养而言，小学英语教师应该具有现代外语学习理论、外语教育心理学、课程理论等相关学科的知识。

（1）外语学习理论。母语与第二语言习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等对小学英语教师来说也是非常必要的。这些知识有助于小学英语教师充分认识小学阶段英语教学规律及科学的教学测试评价方法、提高教学效率的必备知识。不掌握现代语言学习理论，就不能使自己在现代教育系统中自觉、准确地定位。特别需要指出的是，外语教师还必须具备一定的外语教学法知识。外语教学史上有多种外语教学流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、沉默法等等。

（2）教育心理学知识。21世纪的小学英语教师，必须掌握小学教育学、儿童心理学、外语教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习外语的心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。教师要树立正确的教育观念，掌握教育理论、教育实践和教育现代化的新成果，如课程、教育测验与评价、教育研究方法等，特别对小学教育在整个教育中的基础地位和在儿童发展中的启蒙作用有比较深刻的认识，并对儿童发展的内涵和特点、教育对儿童发展的作用有清晰的了解。

（3）课程理论知识。了解课程方面知识是未来小学英语教师必备的素养。在新一轮课改中，小学英语教师首先应当明白课程应面向全体学生，促进学生全面发展的重要性。以往教材的编写、审定与一线教师没有多大关系。教师就是一丝不苟地把课程知识系统地教给学生，以应对各种考试或检查，主要考虑的是如何运用恰当的教学方法的问题，而不是课程设计的问题，充当的是一个课程执行者的角色，而不是参与者的角色，课程理论知识比较少且浅。而本次课程改革以及《标准》提出了在课程目标、结构、内容、实施、评价和管理方面的目标，要求教师至少理解分科课程、综合课程、活动课程、课程结构等理论知识和观点；应该懂得课程设计、开发的基本知识。

结束语

做一名英语老师要提高的太多，主要包括专业能力和职业能力，专业能力这一块主要要提高英语语言能力，可以通过再学习，如学习新概念外语，增加自己词汇储备量，多看美剧，多看英语杂志，多阅读英语方面读物，多看、多听、多读，坚持不懈。职业能力这块主要是自己的教育教学能力，可以通过多看优质课例，多学习教育学理论，一些好的教育方法，多听课，多写反思，坚持写读书笔记，多搞科研，争做一名学习型、研究型、创新型教师，最关键的是要坚持下去，把学习当成一种乐趣，一种习惯。全方位提高自己的教学能力。

课题类别：重庆市教育协会第七届（2012——2014）基础教育科研课题

参考文献

小学英语教师论文篇(4)

一、英语专业知识

英语专业知识是小学英语教师最基本的教学技能，小学英语教师不仅要具备一定的词汇量、语法知识、文体知识、标准流利的发音，还要具备一定的文化知识，能向小学生介绍英语国家的风俗习惯和历史地理，激发小学生的学习兴趣。小学英语教师要具备良好的听、说、读、写能力，并能对小学生的听、说、读、写进行规范的指导。不仅如此，小学英语教师还要能对学生提出的课内外问题进行解答，对学生的学习进行引导。以精通版小学英语为例，小学英语五年级第一单元就涉及了英国、澳大利亚、新西兰几个国家，教师要能指导学生掌握准确的发音和语法知识，并向学生介绍这几个国家的风土人情，以激发小学生的学习兴趣。

二、英语理论素养

小学英语教师的英语理论素养包括课程理论、外语教育心理学和现代外语学习理论。小学英语教师要具备一定的课程理论知识，能够结合不同的教学方式，对学生的自主探索活动进行有效的组织和引导，并在此过程中对小学生的情感态度进行积极的影响。小学英语教师要将自己视为课程设计的参与者，能够对《义务教育英语课程标准》进行清晰的解读，对教材进行分析。小学英语教师还要具备一定的外语教育心理学知识，针对小学生的身心发展阶段特征，要对儿童学习外语的心理特征进行把握，从而将正确的教育观念树立起来，根据小学生的心理特征采取合适的教学方法，要做到因材施教。以小学五年级学生为例，在外语学习的过程中其具有心理负担轻、记忆力好的优势，对于机械的训练和记忆往往有抵触情绪。这就需要教师因势利导，将学生对英语学习的兴趣激发出来，开发学生的非智力因素。小学英语教师要掌握外语教学法的相关知识，提高课堂教学效率。例如，精通版小学英语五年级上册要求学生掌握四会句子，为了适应小学生的外语学习心理特征，教师可以将这些句子变为丰富有趣的对话或者歌谣，让学生进行两两对话，来激发学生的学习兴趣。

三、英语教学能力

小学英语教师要具备一定的英语教学能力，具备课堂教学组织能力、课堂活动实施能力和教学设计能力，能够回答学生课内外提出的英语问题，对学生的学习情况进行观察，并给予指导。小学英语教师要能用清晰、简单的语言来对英语知识进行深入浅出的讲解，并通过多媒体、简笔画、示范表演、歌曲演唱、动作示范等直观教学手段来辅助教学，根据学生的表现来调整课堂节奏，能够出色地完成教学目标，并使学生在课堂中感受到学习的乐趣。

新课标对小学英语教师提出了更高的要求，小学英语教师要具备扎实的英语专业知识、丰富的英语理论素养和较高的英语教学能力，只有具备这些基本的教学技能，小学英语教师才能较好地完成教学任务，不仅能将现有的英语知识教给学生，还要培养小学生的英语学习兴趣。

小学英语教师论文篇(5)

【关键词】中小学英语教学 衔接 对策

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0017-01

近年来随着义务教育的大力推进，英语课程在我国的小学已经基本开设，但是已经有一些英语基础的很多小学生在进入中学后不仅没有发挥出以前的基础水平，反而出现了对英语的兴趣减弱、信心不足、学习断层的情况。针对这一情况，在认真研究了这一过渡阶段学生的身心特点和英语的语言规律后，本文认为为了让学生掌握正确的学习方法、保持浓厚的学习兴趣，实现学生在英语学习上的顺利过渡，完成中小学英语学习过程的有效连接，应该从以下几个方面去努力：

一、教育行政层面

1、加强教师队伍建设

师者，传道授业解惑也，不论什么时候，教师作为学生的启蒙人都对学生的学习有着重要作用，尤其是对于刚涉足英语的中小学生来说一个好的老师的引导作用就更加突出。作为黄骅地区来说，私立学校发展的还不够充分，大部分学校还是在教育部门的直接领导之下的，特别是广大农村地区的中小学更是由行政部门全额拨款的。但由于教师行业总体工资水平并不高，尤其是农村教师待遇更差，导致英语教师这一特殊人才群体的心里预期与现实待遇出现偏差，经常出现人员流失和高素质人才不愿入行的现象。因此，提高英语教师工资和各项福利待遇是稳定现有英语教师队伍的基本手段，并且可以通过各种优惠政策吸引更多的英语人才加入中小学英语教学队伍，提高英语教师的整体素质。

2、加强教材之间的连续性

调查发现现有教材的编排上小学英语教材和中学英语教材有很多重复的地方，这样就会使得刚进入中学的学生认为现在的学习没有挑战性、只是在重复以前的学习过程，学习兴趣自然会减少很多并且可能会产生厌学情绪；没有升入中学到小学生也会觉得反正以后也会在学习，现在不用好好学习也可以。这样的重复教学还会造成小学英语教师认为以后中学教师会再教一遍，从而降低要求；而中学英语教师认为学生小学已经学习过了从而不讲解简单的内容，使得小学英语成绩较差的学生对英语失去信心。这样，既造成了英语教师的重复劳动、浪费人力、物力、时间资源，又达不到英语教学的目的。所以，行政部门有必要进行教材的调整，根据中小学生学习规律和英语语言特点编写，减少重复内容，使得中小学英语教材连接的更加紧密并呈现出一种螺旋上升的效果。

二、教师层面

1、提高小学英语教师自身素质

教师是学生英语学习的启蒙者，除了可以通过行政层面吸引高素质的英语教师进入英语教学岗位外，无论从成本、收益的经济角度还是从就业等社会角度考虑，主要还是应该立足现有英语教师的素质提高上。现有的小学英语教师学历大部分是专科甚至中专，甚至有非英语专业的教师存在，教师自身英语水平都不高，对学生的发音、学习过程等状况自然是不能很好地把握。为了适应新时代对小学英语教师的要求，现有教师有必要加强自身的学习，可以通过假期英语培训学习、平时英语自学、集体备课、定期公开课等方式自我学习和相互提高。

2、提高中学英语教师分析学生水平的能力

随着教学实践的认识进一步发展，学生主体的学习观念逐步深入人心，这就要求英语教师在教学过程中不能像传统方式一样去进行统一化的教学过程，而是尊重学生的学习主动性和学习过程、发挥学生的主观能动性。但是刚进入中学每个学生由于小学的学习环境不同、教师理念和水平不同而导致具体学习水平和学习方法、习惯是不一样的，这就要求初中英语教师具备更强的分析学生英语学习水平和学习能力水平的能力。初中英语教师应该有能力全面的分析每个学生的学习情况，根据不同学生的水平差异制定出不同的学习方法，对学生一以前的一些欠缺进行查漏补缺，进行有针对性的补救，使学生能在中学英语的学习中找到自信。

三、学生层面

1、转变学习态度

调查显示，很多学生对英语的学习缺乏兴趣，在学习过程中完全是一种被动的学习，本人则对英语充满厌恶。这些学生主要是初中生为主，看着同龄人打工、经商挣钱和大学生就业难的现实冲击使他们觉得上学没有用，对不会出国的人来说英语对自己更没有用。所以他们就对英语更加不重视，成绩下滑、自信心不足成为恶性循环。作为一名英语教师，应该在学生叛逆期和不成熟的时候给予指导，帮助学生认识到英语与汉语一样是存在内在美的，英语的学习可以使自己获得另一种精神感受，并且掌握一门语言工具，成为以后谋生的一种手段。在精神享受和就业前途上帮助学生克服思想的不重视，帮助学生领悟英语语言的美感，培养学生的英语爱好和兴趣，将学习英语的外在动力转化成内在需求和动力。

2、培养正确的学习方法

英语作为一门语言在学习过程中同样有自身的学习规律，在没有讲英语的日常生活条件下，掌握英语学习技巧就更显得的重要。作为刚进入英语学习领域的中小学生，好的学习习惯和方法可以受益终生。因此作为英语教师有必要经常总结一些英语学习的有益经验如记忆方法、做笔记方法、应试技巧等分享给学生，帮助他们养成基本的学习习惯和学习能力，并根据不同学生的情况提出建设性的意见改进学生的学习。

英语的学习不论在应试中还是在生活中都有其巨大的意义，为了学生的英语水平，解决中小学英语教学中出现的衔接不畅的问题，根据笔者的中小学从教经验和对部分中小学英语教学的调查总结提出了以上几点对策，相信可以为相关的教学和研究提供借鉴。

参考文献：

[1]赵昱.新课程标准下中小学英语教学衔接的研究[D].东北师范大学硕士学位论文.2006.

[2]徐芳.邢台市中小学英语教学衔接问题及对策研究[D].河北师范大学硕士学位论文.2012.

[3]刘建梅.中小学英语教学衔接的调查研究[D].华东师范大学硕士学位论文.2009.

小学英语教师论文篇(6)

本文运用文献资料法，探析小学英语教师信息素养提升策略，旨在完善小学英语教师义务基础教育信息化理论知识和学科信息素养理论，在互联网新时代背景下提升小学英语教师信息素养提供一定理论借鉴。

关键词：

小学英语教师；信息素养；策略

一、信息素养的内涵

当今信息化爆炸式发展的背景下，信息素养是人们所具备的一种素质，具体表现在：①形成信息意识，有获取信息的意向，能够联想到利用信息解决实际问题。②对信息知识要广泛了解，掌握基本信息技术知识。③具备获取、分析、处理和使用信息的能力。④具备良好的信息道德素质。

二、小学英语教师信息素养的构成

教育信息化不断更新与变迁，小学英语教师信息素养包括两个方面：一是基本的信息素养，二是英语学科信息素养。基本信息素养包括：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。英语学科信息素养包括：英语教学信息素养和英语科研信息素养。

1、小学英语教师信息意识

信息意识是人们在日常生活中，人们对于各种生活之间产生的信息所反映的主观观点、认知和理论的综合。小学英语教师的信息意识是指，教师对信息的敏锐、对信息价值和作用的认识，以及对信息的内在需求。信息大爆炸的时代，更应该加强小学英语教师对信息的洞察力和敏感性以及有价值信息的认识，结合小学英语教学的阶段性特征和小学生身心发展的特点，进一步提升小学英语教师对信息的内在需求。

2、小学英语教师信息知识

信息知识指个人具备的文化知识和信息技术理论知识。小学英语教师信息知识体现在日常教学过程中，通过互联网检索搜集信息资料以及课件制作。小学英语教师信息知识的高低对英语教学质量有着很大影响。在信息化教育改革背景下，意味着小学英语教师对信息知识的需求也必然不断增加。

3、小学英语教师信息技能

信息技能指准确表达信息的需求、能够准确辨别信息来源、能够有效获取信息、能够对信息获取方法评价和利用的能力。信息技能是小学英语教师信息素养重要的组成部分，在互联网鱼目混杂的信息环境下，不仅要懂得如何获取自己需求信息的能力，更需要具备对自己获取信息的评价能力，这样才能有效的利用有价值的信息。

4、小学英语教师信息道德

信息道德是指在获取、利用、制造和传播信息的过程中，约束和调节信息用户的行为，使其符合社会伦理道德风向的要求。在当前的互联网社会环境下，网络信息化极大的方便了我们的生活，提升了我们的生活质量，但也出现了一些违背传统道德的现象。作为教书育人的英语教师，不仅要引导小学生对各种信息的认识，也要培养他们辨别信息的能力和规范他们信息活动和行为。

5、小学英语教师教学信息素养

小学英语教师教学信息素养指在收集、整理英语教学信息，利用教学信息和对教学信息的反馈能力。英语教师的教学水平的高低，不仅要学好理论知识，更应该注重将生活实际的各种信息的整合，形成高效、生动的教学信息，利于小学生对英语课程的学习。

6、小学英语教师科研信息素养

小学英语科研信息素养是指英语教师在进行英语科研时发现英语相关信息，收集英语信息，制定检索策略和主动探求新知识、新领域的科研能力。作为小学英语教师，除了日常做好英语课程教学之外，还应该提升自己科研意识和科研能力，不断积累自身的知识储备，更新教育理念，掌握现代的教育手段，实现自身知识结构的不断创新。

三、小学英语教师信息素养提升策略

1、转变小学英语教师信息观念，加强信息意识的培养

首先应该从转变小学英语教师的传统信息观念入手，提高小学英语教师信息素养水平。信息大爆炸时代下的小学英语教师，不应该仅仅关注与自身相关的专业学科信息，更应该关注教学相关以外的信息，必须建立具有时代精神的教学观念和信息观念，才能从本质上提高英语教师的素养水平。学校加强信息技术对英语教学所带来的便捷性和高效性进行大力宣传，针对小学英语教师进行信息教学有关的信息知识指导和推动，使小学英语教师信息意识的加强，逐步实现小学英语教育信息化。

2、加强小学英语教师职前、入职和在职培训

职前培训，改善教学条件，提高小学英语教师信息素养所必要的信息环境；制定英语师范院校技术培养标准和考核标准，合理开设计算机信息技术课程，提高师范生信息技术技能水平；注重师范英语专业课与多学科信息结合。入职教育是英语师范生向英语教师岗位的过渡，将信息教育技术水平作为英语教师任职资格标准的考核，考核标准的制定必将对小学英语教师的信息素养水平提高有着积极意义。在职培训是小学英语教师信息素养提高的重要途径，是英语教师终身学习的重要形式，在职培训应立足于师范教育、入职教育的基础上，使小学英语教师接受新理念，掌握新知识和新技能，提高英语专业化水平，适应英语教育改革的需求。

3、完善小学英语教师信息素养软、硬件基础设施保障

加大软件和硬件的投入，是信息技术应用的基础，是保障英语信息化教学有效实施的前提。硬件设施方面，保障学生教室的多媒体教室基础设施建设和英语教师办公计算机的配备。加大软件的投入，安装教师所需要的教学软件，及时更新系统软件程序，提高信息资源的更新速度，保证教师们能够利用这些教学软件对信息资源加工处理，制作出优质的教学课件，为教育的实际需要和教学工作的顺利开展奠定保障基础。

参考文献：

[1]李海燕，信息素养概念评析[J].上海教育科研，2003（2）：58-60.

[2]郭红霞，小学英语多媒体教学中存在主要问题既解决方法[J].学理论，2011，（11）.

小学英语教师论文篇(7)

论文摘要:文章从分析目前英语专业师范教育的课程设置不合理，师范性不强等现状出发，提出了一些可行性措施以建构符合时代要求的科学的师范课程体系，即调整和优化课程设置的内部结构，注重英语师范生综合文化素荞的提高和教师职业技能的强化，为新世纪复合型人才的培养做好基础教育师资方面的准备。

中国加入世贸组织后，经济全球化进程的加速对外语人才提出了更高的要求。"21世纪的外语人才应该具备扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。”教育要发展，关键是师资，作为人才培养基地的师范院校，尤其是师范教育英语专业的课程设置必须进行改革，对人世带来的社会变化做出反应，因为，课程体系是教育教学的重要依据，它直接关系到未来教师的知识结构和整体素质，制约着外语人才的成长和发展。

一、我国英语师范教育课程的现状分析

师范院校是培养中小学教师的摇篮，师范院校英语专业的课程设置直接影响着中小学英语教师的知识结构，并影响着教师素质的提高。从建国后近50年的发展实践看，师范院系为我国教育事业的发展培养了一大批各类英语师资人才，我国教育事业之所以取得如此重大的进展，在很大程度上要归功于师范教育的发展。但进人21世纪特别是中国加人WTO以后，现有的英语师范教育体系在发挥时代所需要的师范教育功能与作用上日益暴露出它的局限性:

1.课程设置定位模糊。现有的师范专业是按照中小学学科分类的标准对应设置的，如中文专业课程专为未来的中小学语文教师做准备，数学专业课程专为未来的数学教师做准备。因而在英语师范专业的课程设置上过分强调对英语专业知识的全面系统掌握，而忽视了作为未来教师必须接受的全面素质教育。由于分科过早、过细，使文科学生缺乏自然科学的基础，而理科学生得不到人文精神的熏陶。这种设置割裂了不同学科之间的联系，造成毕业生知识结构单一，综合素质较低，工作起来力不从心，不能完全胜任中小学教学工作;同时也削弱了师范院校和其他高等院校的区别，使师范院校赖以独立生存的办学特色不能突出。近年来，为了培养社会需要的复合型外语人才，拓宽毕业生的就业渠道，一些师范院校或师范专业有意模糊其课程设置的师范特色，这也是一些教师教学能力不高的原因之一。

二、建构新的英语专业师范教育课程体系

由于英语师范专业的办学方向是以培养合格的中小学英语教师为其主要目标的，既然培养目的不同于其它院校的英语专业，其培养手段、方法也应该有所不同。21世纪的师范教育英语专业要培养既满足中小学英语教学实践需要，又具有超前意识、具有创新精神与能力的味来教师，其课程体系就需要在这两方面进行优化。"

1.夯实英语学科基础课。师范教育的培养目标主要是为中小学培养师资，而并非培养某一学科的高级专门人才。未来工作的性质决定了师范课程体系必须注重基础性，这和非师范教育存在着较大的区别。因此，无论教师还是学生都要在基础性上做文章，注重专业基础知识的积累，为未来的教学工作做好准备。英语师范教育的学科基础是指系统扎实的英语语言基本功，包括正确的语音、语调，规范的句法、章法，得体而熟练的英语实际运用能力，以及听、说、读、写、译的基本技能。这是成为一名合格英语教师的必要条件，也是培养复合型外语人才的基础。要求学生在一、二年级有意识地侧重学科基础课的学习，掌握必备的语音、语法、词汇等方面的知识，为下一阶段的学习打好基础。所开设的课程应包括综合英语、英语阅读、语音、语法、口语、听力等。尤其要突出培养的是标准的语音语调、融会贯通的语法等，因为正确的发音和规范的教学语言是英语教师的基本功。

2.调整公共基础课的内部结构。对于英语师范专业的学生来说，宽阔的知识面，深厚的中外文化底蕴以及丰富的各学科知识正是学习英语专业知识的基础。首先要提高公共基础课的综合化程度，在保证政治理论课程质量的前提下，削减政治理论课程的门类和课时，增加人文科学和自然科学的比例，实行文理交叉培养，提高学生的综合素质。除了社会发展概论、历史、地理、哲学、自然辩证法、科学史、艺术、传统文化、法律等课程外，对于构建英语师范生的知识结构来说，一些自然科学基础课也是十分必要的，可以通过宽泛的选修课程的设置，允许学生跨学科、跨专业选修，提高英语师范生的综合知识水平。另外，语言是文化的载体，英语教学不只是教会学生使用英语这一语言，更重要的是让学生了解该语言赖以生存的文化，不论是与英语相关的文化还是汉语言文化都是英语师范生必须吸收的。很多学生的听力、英语阅读能力难以提高并不是因为他们的英语不过关，而是因为学生的知识面太窄，缺乏必要的文化背景知识。英美文化背景知识的缺乏也常导致英语交际的失败。

3.提高教职课程的比例。师范性是师范教育的主旋律，新型的师范课程体系的构建首先需要突出师范教育的职业特色，对“专业课”的概念进行重新定位。英语师范教育的专业课除了英语语言学科知识以外，还应包括教育科学方面的知识，通过教师职能课程的强化，培养学生的教育理论素养与教学基本技能。众所周知，教师的业务活动由“教什么”和“怎么教”共同构成，在具体的教学活动中，两者是融为一体的，只懂“教什么”而不懂“怎么教”是不能成为一个称职的教师的。而教师职能课程制约着一个教师教书育人的方式和方法。因此，英语师范专业的学生必须学习与英语教学相关的教育、心理等方面的实用学科，了解儿童和青少年身心发展的规律，学习如何与中小学生沟通、帮助学生调适心理等理论知识。教师素质的培养是一个长期的过程，体现教师职业技能、技巧的课程有必要提前开设，并延长开设时间;增设包括教学大纲、教材、教法、教学测试及评价等理论的课程;英语师范生还应了解最新的教育理念，不断更新教学，了解第二语言习得的基本理论和方法，用科学的外语教学理论指导学生学会英语并学会学习。另外，现代教育技术也与英语师范专业密切相关，随着社会的发展和科技的进步，多媒体课件制作等其他现代教育技术正在越来越多地被运用到英语教学领域，既丰富了语言教学手段，使英语教学走向自主、协作和互动的立体化教学时代，又能充分发挥学生的学习积极性，提高教学效果。