提高初中数学的方法篇(1)

关键词：初中数学；学习效率；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0036-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.022

一、初中数学教学现状

（一）部分学生有厌恶数学之心

初中生已经正是接触数学的学习多年，有些学生由于贪玩或其他原因，跟不上初中数学的学习，成绩较差，致使其厌恶数学，对数学的学习兴趣不浓，也有些学生虽然数学成绩尚好，但并不喜欢思考，从不主动思考数学问题，对数学的学习也并不感兴趣。这些学生由于心理原因都不能正确把握时间，提高学习效率学习初中数学。

（二）部分教师教学能力不足

如今，新课改实行多年来，依然有部分教师不注重新课改的内容，沿用曾经自己的教学模式和教学风范进行数学方面的教学，其教学模式陈旧、教学思想老套，不适用于当今的新课标教育，其教学方式无法切入重点给学生直观地讲解和理解，致使学生学习成绩无法提高。也有一些教师教学心态不端正，不会全身心地投入到学生的学习过程之中，这些教师有的具有一些副业，例如当家教等，他们课下不认真备课，课上不努力讲课，不认真对待学生，没有尽到教师应有的责任，致使学生学习效率低下，学习成绩下滑。

（三）学生学习方法存在缺陷

每个学生都有自己的学习方法，但是很多学生并不是十分了解自己，他们的学习方法、学习方式并不一定适合自己。例如，有一部分学生在学习数学的过程中无法找到正确学习方法，做题分不清入手点，无法切中要害的抓住数学题的入手点，在学习方法做题方法上都存在缺陷。

二、提高初中数学学习效率的方法

（一）激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师。因此，想要学生人人学好数学，首先应该激发学生的学习兴趣，使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。

1.给学生成功的体验

很多初中学生对数学失去兴趣，不单是因为其天生不喜欢数学，也有一部分是因为跟不上数学的学习，进而失去兴趣。因此，我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题，使他们感受学习数学过程中的成就感，在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题，并且多表扬、少批评，使之拥有成功的体验，激发初中学生学习的积极性。

2.使学生在课堂上积极配合

初中阶段，有些学生开始上课睡觉，不认真听讲，课堂不积极配合教师，这些学生时间一长便失去与教师之间的默契，也会渐渐跟不上功课。因此，初中学生上课应该认真听讲，积极配合教师讲课，多参与到教师的提问当中，这样学生才能感受到学习数学其实很简单，也才能更加用功学习。

3.增强数学学习的趣味性

教师在课堂讲课和课下留作业的过程中，应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性，使学生热爱数学，认为数学并非仅是抽象难懂的。

（二）增强教师的教学能力

教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此，要提高学习效率，一定要先增强教师的教学能力。首先，教师应该提高自己对教材的掌握程度，对教材中每一个知识点都了然于心，在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次，教师应该关注学生的情感，中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动，因此，教师应该注重观察学生的情感变化，给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后，教师要灵活改变教学模式，使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法，做到最大限度地提高教学效率。

（三）优化学生的学习方法

1.理解数学理论

初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等，学生一定要重视数学理论的理解，真正做到对不同知识点的融会贯通。例如，在学习“圆的性质”时，学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。

2.重视推导过程

数学的推导过程是不可忽略的，它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联，以及更加深刻地记住不同的知识点。例如：如图，AB=DC，AC=DB，试证明∠ABD=∠ACD。

解析：学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC，AC=DB和图中两三角形的公共边BC，证明ABC≌DCB，之后再证明∠ABD=∠ACD。

3.灵活运用不同解题方法

学习数学的方法很多，因此解答数学题的方法也很多，有些时候有的题不能单单通过理论知识的研究去解答，而是要适当选用更合适的方法。

总之，我们应该注重初中数学的教学模式、学习方法等多方面的因素，培养学生学习初中数学的效率，使学生快速高效的完成其学习任务，才能培养学生的综合能力，为国家建设培养优秀的人才。

参考文献：

提高初中数学的方法篇(2)

【关键词】 初中数学；有效教学；提高；一次函数

提高课堂的教学效率是教学实施的重要方向. 数学这门学科是学生非常熟悉的一门科目，同时也是让很多的学生感到畏惧的一门学科. 在初中数学的教学过程中，教师要激发出学生对数学学习的热情并且在教学过程中不断地激发学生的潜力是获得初中数学教学效率提升的有效路径. 那么，在整个的初中数学教学过程中，教师该如何开展教学从而实现教学有效性的提升是本文探讨的重点.

一、设定合理化的教学目标

教学目标的设定是为了更好地指导课堂教学的开展. 在初中数学的教学实施过程中同样少不了教学目标的设定. 但是初中数学的教学过程不同于小学阶段的教学，因为在知识的传授上存在的难度更大了.

所以，教师在对教学目标进行设定的过程中一定要注意将教学大纲的要求和学生的日常学习情况结合起来进行教学目标的设定. 这样设定出来的教学目标才可以在符合教学要求的基础上切合学生的发展需求，继而实现学生能力的提升和教学效率的提高.

例如：在“一次函数”这个部分的教学中，该部分的教学分为三个课时，所以，在教学实施的过程中，教师一定要将教学的目标细化. 特别是第二课时的教学目标设定，教师要尤其注意. 因为第一课时是一个全新内容的教学，而第二课时起到了一个承上启下的作用. 所以，在这个部分的教学目标设计中，教师一定要注意学生的学习情况. 如：一次函数的概念与正比例函数之间的概念区别、一次函数中的常量和变量、一次函数的图像等问题是否掌握到位. 毕竟这些内容是掌握好一次函数的关键，也影响着以后知识的获得.

由此可见，教师如果能够清楚地了解学生的学习情况并且及时地根据学生的学习情况来挑战教学的开展将有效地提升整个的教学效率，也将实现“以学促教”“教学相长”.

二、引导学生自主学习

初中阶段的学生处于青春期，也是学生的思维方式形成、学习意识树立和学习能力获得的关键阶段. 所以，笔者认为教师在初中数学的教学过程中要注意有选择地引导学生开展自主性学习.

引导学生开展自主性学习，一方面将有效地培养学生的自主学习意识，另一方面也是从促进学生发展的角度来实现初中数学教学的有效性. 那么，在初中数学的教学过程中，教师该如何来引导学生从而培养学生自主学习能力的养成呢？笔者认为可以通过逐步地引导学生从而培养起学生自主学习的能力.

例如：在“一次函数”这个部分开始教学之前，教师就可以布置作业要求学生对这个部分的内容进行预习. 教师给学生的预习学习出题主要以教材的设计为主. 同时，在这个过程中，教师要善于发现自觉投入学习的学生以及相关的行为，并且对这些行为加以肯定和鼓励.

通过这种语言的肯定和潜移默化的干预控制来影响学生，从而逐步地树立起学生的自主学习意识，继而有效地培养起学生的自主学习能力. 一旦学生的自主学习能力得以培养，那么学生将真正地成为教学活动实施的主人公，学生也会以更加激昂的热情投入到学习之中，继而推进初中数学有效性教学的实现.

三、设置教学情景吸引学生

教学情景的设置是为了通过新颖化的教学方式来更好地吸引学生，更好地将有关的知识进行讲授，从而推动学生的理解. 而且通过设置教学情景的方式可以有效地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使得课堂教学更加生动、充满趣味.

在初中数学的教学过程中，笔者认为主要可以通过设置生活情景、疑问情景等情景来推动教学的实施. 教师可以将生活化的因素加入教学之中从而设置生活情景. 通过这种生活化的因素来拉近数学与学生之间的距离. 教师还可以借助疑问情景的设置通过一问一答的方式来调动学生的积极性.

例如：在“一次函数”这个部分的教学之中，教师就可以通过设置疑问情景的方式来实施教学.

教师问：一次函数的基本内容我们已经了解了，但是大家是否可以分清楚为什么一定要注意限定一次函数中的常数b不等于0？

学生1：如果常数b等于0，这个时候一次函数就是正比例函数，非严格意义的一次函数.

教师问：那么，大家认为一次函数与正比例函数两者之间有什么关联呢？正比例函数到底是不是一次函数呢？

学生3：正比例函数是一次函数的一种特殊形式，所以是一次函数.

教师问：嗯，现在大家形成了两派观点，那么我们就一起来探讨一下到底一次函数与正比例函数两者之间有什么关联？这两者之间的区别又是什么？

提高初中数学的方法篇(3)

一、优化教学过程，培养学习兴趣

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。 在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

二、引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环

三、引导学生培养思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。

1.思维速度的训练

就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。

2.思维质量的训练

思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。

3.逆向思维的训练

提高初中数学的方法篇(4)

关键词：数学素养；作业设置；作业评价；有效学习

数学作业是课堂学习的有效补充，对提高学习成绩有直接的帮助，尤其是在提倡少留作业、提倡素质教育的今天，更要重视作业的多功能性，尽量设置数量精、类型全、效果好的作业，以保证质、量都能够符合新课程要求，符合素质教育的要求，最终在提高学生成绩的同时，保证学生德、智、体、美、劳全面发展进步。在教学实践中，笔者作为初中数学教师，主要针对作业的设置、作业的评价两个方面采取以下几个措施，自认效果较好，现总结出来供同仁参考。

一、初中数学作业的设置

初中数学作业的设置质量对学生成绩和综合素质的提高有着重要影响，因此，笔者在注重题量的同时，更关注作业的质量。为改变教师为布置作业而布置、学生为完成作业而作业的尴尬情况，笔者在题型、题类等作业的各个方面都做了很多有效的尝试，试图把新课程要求融入进去，将实践性、开放性、趣味性带到学生的作业中，以全面提高学生的数学素养和实践能力。

1.根据学生年龄，设置趣味性作业

初中生总体来说还是少年，童趣未消，对一切事物还是有着强烈的好奇心，因此，要激发他们的学习兴趣，让枯燥的作业变成有意思的游戏。例如，在学习单项式过程中，笔者设计了一道名叫“找朋友”的作业，请学生在卡片上写包含a、b字母的单项式，然后请学生找出自己的同类项作为好朋友。这样就能在轻松的氛围中把知识点融合在活动情节中，提高学生兴趣。

2.根据学生生活，设置实践性作业

数学的主要功能之一是应用于生活、工作实践，初中生已经有了较多的生活经验，在他们的生活中也需要数学技能。因此，要有意识地将数学知识和生活实践结合起来，让他们认识到生活中处处有数学，对数学产生兴趣，在实践中掌握数学。比如，在学习“概率与统计”相关知识后，设计学生统计自己家半年内的用电量、用水量情况，让他们分析哪个月最多、哪个月最少，水电用量之间是不是有关联性等，以使他们知道自己家庭的费用使用情况，并据此写一份合理用水的建议书。

3.根据学生水平，设置有层次作业

应该承认，学生之间的能力、水平、兴趣等差异是非常大的，因此要针对学生的这些差异，设计有差异性、层次性的作业，不能“一刀切”，从而为每个学生都提供练习、提高、发展的机会。笔者在教学中，一般将作业列为A、B、C三类题，让学生A类必须做、B类尽量做、C类只供学有余力的学生做，收到的效果还不错。

二、初中数学作业的评价

作业批改是让学生转化、吸收知识的重要环节，能够掌握学生们的数学学习历程，激发他们进一步学好数学。因此，教师应该重视批改工作，以学生学好、学精为目标，创新形式、大胆变革。笔者一般采取以下几种方式：

1.批改主体多元化

笔者一改教师批改作业的模式，以教师批改为主体，让学生也参与到批改作业的过程中，让他们体会到评价自己作业的成果和失误，这样能够更好地达到教学效果。除了传统的教师批改法外，以下几种方法笔者是这样操作的：一是学生自我批改法，让学生在教师批改之前先自己批改，这种一般是客观题居多，能够让学生一眼就看出来哪儿对、哪儿错，错是为什么。然后教师再浏览一下，找出需要重点指出的错误之处，表演做得好的地方。二是随堂批改法，在重大有标本意义的题目尤其是大题目上可以采取这个方法，一般是让学生先做，在遇到困难时、出现错误时暂不指出，而是让学生直接互相纠正，这样既能了解学生水平，又能锻炼学生能力，还能有效减轻学生作业负担。三是师生共批作业法。笔者一般用投影仪集中学生典型的作业错误，然后和学生一起大声指出错误、说明正确答案和原因。

2.批改视角多维度

作业批改不是简单地求对求错，而是要发现亮点、补缺漏点、修改错点，因此，不能简单打对错，而是要借此让学生知其所以然，并传递教师对学生的关心、欣赏等情感。在实践中，笔者除了关注作业对错的结果外，一是关注学生的思维过程。比如，在（+77）+（+6）+（-5）+（+7）+（-1）+（-24）这道题上，有的学生不仅按照传统的从左到右顺序计算出来，还使用了（+77）+（+6）+（-5）+（+7）+（-1）+（-24）=[（+77）+（+6）+（+7）]+[（-5）+（-1）+（-24）]这个方法。笔者就在批语上写到“你的想法真多，很了不起！”这样就能更加激起学生的兴趣和学习欲望。另外，在学生写出错的解题方式时，笔者会写诸如“爱动脑筋的你肯定还有高招！”等评语，以此鼓励学生进一步提高能力。

参考文献：

[1]李满盈.数学作业设计要形式多样[J].教育教学论坛，2011（4）.

[2]任国强.也谈作业设计的情感化[J].甘肃教育，2010（23）.

提高初中数学的方法篇(5)

一、初中数学课堂上学生提问能力的现状分析

由于传统的教学理念根深蒂固地影响，长久以来，我们的初中数学课堂教学模式都是教师讲课，学生听讲，加之“尊师重道”地传统观念的影响，使学生的服从意识观念较强，导致课堂教学氛围较为沉闷，学生课堂上表现较拘谨、不敢提问。课堂上，学生是被动地接受教师的知识灌输，完全没有时间去自主地思考，灌输式的教育方式导致学生没有时间提问。初中数学课程摘要的应变技能，思维方面具有机械性，往往无意或者不善提出新问题。

二、提高学生的提问能力的方法

（一）营造和谐的教学氛围

自古以来，教师作为课堂教学的组织者和策划者方法，应找准自己的位置，采取民主态度，鼓励学生思考，支持学生发表不同意见和积极探索，为学生成长、思维创造良好的气候和土壤，特别应重视建立民主和谐的师生关系。初中数学教师应努力营造轻松、幽默、愉悦的课堂，只有这样，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动，跃跃欲试的热烈气氛，提问欲望和行为才能得到激活。

（二）构建提问的教学情境

教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，适时利用暗示性语言、语气创设一种使学生主动发现问题提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师应构建良好的提问教学情境，这样不仅能激发数学问题的提出，而且也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。通过具体数学问题引起的悬念或探索活动激起学生的问题欲望，进而形成教学情境。

（三）对学生的提问进行有效评价

提高初中数学的方法篇(6)

一、培养学生的数学兴趣

兴趣是成功之母，人一旦对某件事情感兴趣，就千方百计去了解它，接触它。弄清楚其中的奥密，所以数学教师一定要使自己的学生对数学产生浓厚的兴趣，有了数学兴趣可以克服在解题中出现的困难。而如何培养学生的兴趣呢？首先向学生讲述数学在自然科学中的重要性。例如，卫星上天、航海行船，生物培植都离不开数学的计算。其次，向学生讲述中外数学家学习精神和他们对人类、对社会、对科学的贡献及他们成功之后的社会地位和待遇，使学生的心灵对数学这门科学有好感。

再次，在数学中培养学生的数学兴趣。例如，在教学学生把线段若干等分时，我举了这样一个例子。我祖父要把一木条分九等分凿眼做耙梁，他分了很长时间都分不合，第九个等分不是多就是少。因此我替祖父想出一个办法，这个办法聪明的学生现在可以想到，如果想不出来，我们学了这课后，我相信你们会想得出的，因此，同学们上课时就专心致致地听书，待上完课后，讲述十一等分木条的方法是：在平地上画九条平行线，然后将木条的两个端与十一条平行线的首尾两条相接，那么中间的九条线经过木条的地方就是分点，因而就得出木条的九分等分点。学生听了即然打悟，自然激发学生的兴趣，又提高学生的逻辑思维能力。又如我在上解相似三角形一课时，在上课前我是这样导入新课的：同学们，你们不用爬上树就可以求得树的高呢？你不用过河可以量出河的宽度呢？如果不会，只要用心学完这节课后就会解决上述问题，这样学生就集中精力来学习，这比用强调的方法要学生听你课好得多。提高学生的学习兴趣，还可以多出些在日常生活中的实际问题集趣味性较强的题目给学生做。例如，1）某人有一块三角形的地，要将它截成长方形的地来建房子，怎样截法得到的面积最大。2)在公路的同一旁有两个树桩，现在要在公路旁建一个站收集两村的农产品，站建在什么位置使得两村到站的路程和最小等。这样学生对学数学有了兴趣，就基于去解决其他的题目，使“教师要学生学”变为“学生自己要学”

二、教会学生学习数学的方法

俗话说：“教学生学会不如教学生会学”。因此，学生掌握学的方法相当重要，所以我在教学中着重培养学生的解题的方法。如在教学一元二次方程的解法时，教会学生的四种解法的推导就不必用过多的过程去解具体的题目。

三、抓教学的五个环节

教学的五个环节分为：备课、上课、作业、测验和课后辅导，这是提高学生成绩的关键。

备课又是上好一节课的关键，不但要备新课的内容，课前的预习，更重要的要备课堂练习和课后作业。

上课是学生掌握知识的一环。上课时，要使学生做到五到。即是眼到、耳到、口到、手到、心到，若有调皮的学生不听书，用恰当的方法使安心听课。既不能放松也不能过分批评，这是一门深奥的心里艺术。

作业、测验、考试是学生掌握知识的及时反馈，可以检查学生掌握知识的情况，还可以提高学生的逻辑思维能力和计算能力，培养学生的毅力，是不可缺少的一环。

提高初中数学的方法篇(7)

【关键词】初中数学 课堂教学 效率 方法

课堂教学是教师传授知识、学生学习知识的主要地点，也是培养学生能力的主要阵地。教学效率的高低会直接影响学生的学习能力，接受能力，直接影响教学成果。而数学是学生学习的基础，也是理性思维的基础培养，数学课堂的教学效率高低，甚至会影响到理科教学的质量。本文将就如何提高初中数学课堂的教学效率展开研究。

一、确定教学目标

初中数学学习是学生建立理性思维，掌握自我学习方法的重要时刻，也是学生学习生涯的分水岭，故而老师在初中教学中对于学生的引导以及老师的教学能力就显得尤为重要。又因为初中的学生还没有养好良好的学习习惯，大部分初中生没有自律学习的能力，所以老师课堂教学效率就需要尽可能的提高，以使得学生更好的掌握初中数学知识。

课堂上的时间毕竟是很有限的，怎么在有限的时间内，完成教学任务并能得到更好的教学结果？这是每个老师在教学生涯当中一直在追寻的。那么就应先明确每次课堂的教学目标，学生应该在此次课堂上的掌握重点以及此次教学在经验当中有哪些是学生无法理解的难点。针对这些在教授课程的过程当中着重注意。

例如在八年级上册第五章的“一次函数的”教学过程当中，虽然其作为初中教学的着重点，但却是学生比较难以理解的，那么在教授这章内容的时候就应该先明确教学目标，本堂课应该教授一次函数认知，一次函数到底是什么，并进行简单的举例说明，方便学生在日后学习更深层次的知识时能够印象深刻，有利于日后的教学开展。

只有老师透彻详细的了解教材，才能在短短的45分钟的教学时间之内进行有效的，高效率的数学教学。教学目标是提升教学效率的基础，是提高教学效率的原始出发点。没有教学目标，教学的过程只能是一盘散沙，是没有办法进行有效的教学活动的，就更谈不上如何提高教学效率了。因此老师在备课的时候应及时确定教学目标并围绕其展开教学活动。

二、有特色的教学

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，当学生对学习拥有足够的兴趣的时候，就会激起对于未知的求知欲望，就会自然而然的开启他自律学习的学习生涯，更会积极主动的参与到老师的教学活动中来，有助于提高课堂教学效率。相对于其他学科，数学学科由于其理性思维较为偏重，所以对学生而言较为枯燥。所以就更需要老师根据学生的心理特征和年龄特征进行兴趣引导，如何引导并调动学生对于数学科目的兴趣，也就成为老师必须长期关注，不断改善，不断学习的课题。

例如，在学习“圆”的过程当中，因为图形是相对来讲比较抽象的课题，填鸭式教学是很难达到老师们的教学目标的。所以在学习这章的过程当中，就要让知识的坡度缓和下来，先让学生们对学习产生兴趣，最初以简单的生活知识来引导学生，当学生们对此有了足够的兴趣之后，老师再继续讲解，进入后面例如弧形，弦，切线，割线，圆周角等各种知识的教授当中。在此基础上，让学生参与到学习活动当中来，也是提升学习兴趣的重要手段，并借此提高课堂教学效率。

如果在课堂上不能激发学生的学习兴趣，那么提高教学效率必然是失败的，泯灭学生对于学习的兴趣更是教师的失败，在课堂设计当中教师应当着重于设计学生感兴趣的情景或者话题。数学源于生活，将生活情景带入课堂，突破我们原有的教学模式，让数学课堂活跃起来，让课堂教学效率更高。

三、善用科学方法

随着计算机技术在各个领域的不断使用，教学当中更应同先进的信息技术相结合，充分利用信息技术的新颖和实际作用，从实际情况入手，信息技术的使用将对初中数学的教育有显著推动。目前现代的信息技术手段不断被应用到数学课堂上，从而使得在数学课堂上呈现出来结果，以及学生学习方式，互动方式都有很大的进步。信息技术可以说推动了数学课堂的改革，也间接使得老师的教学效率得以提高。在初中数学当中，涉及到了很多原理概念，这些相对于学生而言都是比较枯燥乏味的，容易引起学生的厌烦心理。

例如在学习“数的分类及概念”的时候，在这方面老师可以运用电教教学，设计有理数无理数的小动画，用以区分。电教的引入可以带动学生的积极性，促使学生进行自主探索。电化教学可以通过电脑呈现出缤纷的画面来对学生进行感官上的刺激，通过动态视频或动画来吸引学生注意力并把学生带入教学环境当中，使学生的学习状态由被动接受变成主动求知。

当然科学的教学方式并不仅仅是引进信息技术，还有比如分组讨论，竞技学习等等。不可单一教学，根据教学内容变换教学方式，才能够全面提升数学课堂的教学效率。

如何提升课堂教学效率是所有教育工作者在教育生涯当中着重关注的问题，这个过程需要我们大家去不断的探索，研究，慢慢去改善。这些方法有很多，但哪些又能与实际结合，适合自己更适合学生才是老师们应该注意的。找寻合适的教学方法，加强实践，积极探索，注重学生思考，从而使得初中课堂教学效率得以显著提高是教育工作者们的终身目标。

【参考文献】

[1] 夏宗林. 初中数学课堂教学有效性探究[J]. 文理导航（中旬），2010（07）.