课堂教学妙招篇(1)

一、开讲生趣

“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响整堂课的效果。因此,教师必须根据教学内容和小学生实际,精心设计每一节课开头的导语,用别出心裁的导语来激发小学生的学习兴趣,让小学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分,我先要求小学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形),各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个小学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位学生还不服气,认为可能是巧合,又举了几个例子,都被我一一猜对了,这时学生都感到惊奇:老师的答案怎么和量出的一致?“探个究竟”的兴趣油然而生。

二、授中激趣

开讲生趣只是导入新课的“引子”,如果仅仅停留于此,那成功之路至多只行了一半。教师还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。比如,本课的新授部分,在板书课题后,我让全班学生动手做一个实验:分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下,再分别把每个三角形的三个角拼在一起,并激励学生:看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能向大家作“实验成功的报告”。这时,学生心中激起了层层思考的涟漪,课堂气氛既紧张又活跃,争先恐后地发言。还有学生通过把正方形的纸沿对角线对折,变成两个完全一样的三角形,因为正方形有4个直角,是360°,所以每个三角形的内角和是180°。显然,此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性认识,而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、设疑引趣

学起于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在小学数学教学中,教师要善于提出引发小学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲和成就感。比如“三角形内角和”一课在新授结束后,我进行了如设疑。

师:(出示一个大三角形)它的内角和是多少?

生:180°。

师:(出示一个很小的三角形)它的内角和是多少?

生:180°。

师:把大三角形平均分成两份。它的(指均分后的一个小三角形)内角和是多少?(有的答90°,有的答180°。)

师:哪个对?为什么?

生:180°,因为它还是一个三角形。

师:每个小三角形的内角和是180°,那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形,内角和是多少?

这时学生的答案又出现了180°和360°两种。

师:究竟谁对呢?

学生个个脸上露出疑问,经过一番激烈的讨论探究后,开始举手回答。

生1:180°,因为两个三角形拼在一起,就变成了一个三角形了,每个三角形的内角和总是180°。

生2:我发现两个小三角形拼成一个大三角形,拼接在一起的两条边上的两个角没有了,就比原来两个三角形少180°,所以大三角形的内角和还是180°,不是360°。

师:你真聪明!(演示。)

这里我通过提出两个思考题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

四、练中有趣

练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环节。但有时候呆板的练习形式、乏味的练习内容,往往把学生在学习新知识中激发出来的兴趣无情地淹没,学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得形式多样,精彩有趣。

1.练习形式要注意层次性

教师应设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时,先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角,感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角,且另两角相等,求另两角的度数,或已知三角形三个角的度数均相等,求三角形的三个角的度数。以上设计,通过有层次的练习,不断掀起学生认知活动的高潮,使学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感。

2.练习形式要注意科学性和趣味性。

布鲁纳曾说:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”教学时,教师可适当选编一些小学生喜闻乐见的、有一定情节又贴近小学生生活经验、日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生乐学乐知。比如,本课在完成基本题后,我让学生在自己的本子上画出一个三角形,要求其中两个内角都是直角。学生画来画去都无从下手,个个冥思苦想,抓耳挠腮。这时我再讲解“画不出来”的理由,学生才恍然大悟。

五、课尾留趣

一节课的前半节,是小学生接受知识的最佳时刻。后半节,小学生注意力容易分散。这时教师设计一些有趣的数学活动,不仅可以使学生的大脑得到适当休息,而且能吸引他们的注意力,达到“课业结束趣犹在”的效果。

在本课结束时,我设计了一道抢答题。

揭示:“把图片截去一部分,(每次只截一次)要使剩下图形的内角和是180°,有几种截法?”学生原以为只有几种截法,到后来才知道截法可以有无数种,感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是:剩下的图形的种类只有一种,因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样的练习使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

六、“评”中增趣

这里的“评”是指教师对学生回答和作业的口头评价、书面评价。数学材料本身因其感彩较少,难以引起小学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些,幽默一些,在学生的回答、作业的评价上恰当地赋予一点情味,那么,小学生在学习数学过程中可增添妙趣,乐学而不疲。

课堂教学妙招篇(2)

关键词：高中地理；课堂教学；有效性；小妙招

不同的教师有不同的教学风格，因此在实际的教学中会应用不同的教学方法，结合地理学科及高中学生的特点，一些地理教学方法确实能够达到帮助学生有效进行学习的目的。本人作为一名高中地理教师，在实际的教学中也积累了一些有助于提升高中地理课堂教学有效性的小妙招，在文中与大家分享。

一、明确教学目标，提升课堂教学的针对性

现代教学与传统教学相比发生了很大的变化，教师在教学的过程中不能再照本宣科，教师要提升教学的针对性，明确教学目标，这样对教师有针对性的展开教学有很大帮助。教师在授课过程中，不会再感觉有海量的知识点要对学生进行讲解，而按照本节课设置的教学目标，有条不紊地对学生进行知识点的讲解，学生只要能够有效掌握本节课的内容即可。明确的教学目标，对学生有效学习也有很大帮助。由于高中阶段需要学生学量的知识点，因此，学生在课堂学习的过程中也会比较迷茫，如果教师的教学目标不明确，会使学生感觉不安，产生压力。教师一旦制定了明确的教学目标，学生的学习就更加有方向性，自然更有助于提升学生的学习效率。明确地理课堂教学目标，需要教师做出巨大的努力，教师要能够对知识点进行全面把握，并能够明确哪些是重点知识，哪些是难点知识等，这样教师才能对课堂教学过程进行科学安排，不仅课堂教学能够井井有条的进行，而且能够收到良好的教学效果。

二、激发学生的学习兴趣，提升学生学习的幸福感

有助于高中学生有效进行地理学习的小妙招之一，就是教师应该对激发学生的学习兴趣引起重视。兴趣是最好的老师，在帮助学生有效学习知识点方面产生重要影响，然而在实际的教学中本人发现，兴趣不仅能够使学生更好的进行地理知识点学习，而且对高中学生在地理领域进行更加深入的探索、在地理学科学习过程中产生更多的幸福感等也有很大帮助。作为高中地理教师要注重通过有效的方法与技巧提升学生的地理学习兴趣。

在实际教学中，只要教师稍加留意就会发现，很多方法对激发学生的地理学习兴趣都有很大的促进作用。例如：教师在讲解自然地理与宇宙空间相关的知识点时，由于宇宙空间的很多现象是学生用肉眼看不到的，因此，教师可以运用多媒体播放一些视频，唯美、新奇的画面很好的激发了学生的学习兴趣。如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中，都能够穿插一些学生感兴趣的元素，那么，学生的学习激情自然能够被很好的激发，学生在高中地理学科学习的过程中也能够感受到更多的幸福。

三、注重对学生进行地图教学，提升学生应用知识点的能力

在新时期对学生进行地理教学的过程中，教师一定要注重对学生进行地图教学，发挥地图对学生地理学习的辅助作用。地图与地理教材上的文字知识有着密切联系，可以说是教材上文字知识的立体呈现形式受传统教学的一些因素影响，教师在教学的过程中并没有对地理教学引起重视。而随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到对学生进行地图教学的重要性，本人在实际的教学中注重对学生进行地图教学，并深刻的体会到地图对学生地理学习的重要性。

（一）有助于学生扎实掌握地理基础知识

由于高中阶段学生要学习的地理知识点较多，因此，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，如果仅仅进行理论知识的讲解，很难加深学生对知识点的印象。如果在对学生进行知识点讲解的过程中，能够附之以地图，就能够使学生更加清晰的掌握知识点。

（二）有助于提升学生对知识点的实际应用能力

教师在教学的过程中将理论知识点的讲解与地图结合起来，对提升学生对知识点的实际应用能力也有很大帮助。不管是在学生日常的地理学习中还是在考试过程中，我们不难发现地图都扮演着重要的角色，教师要培养学生的识图能力，这样学生就能够很好地将理论知识点与地图结合起来，使学生通过对地图的实际应用，更好的应对地理学习或考试过程中的问题。

四、加强师生互动。将学生纳入教学过程

部分教师在授课过程中可能会出现这样的教学理念：地理是一门学习难度不大的学科，因此，教师在教学的过程中没必要采用多种多样的教学方法，只要能够有效的对学生进行知识点的讲解即可。实际上，为了有效帮助学生进行地理学科学习，教师在教学的过程中也应该实现教学方法的多样化。

想要提升学生学习的有效性，学生的注意力就必须集中于课堂教学，而加强课堂教学过程中师生之间的有效互动，就是很好地将学生纳入课堂教学过程的方法。教师在与学生互动的过程中也可以有效的设置一些问题，这样不仅能够很好地将学生的注意力锁定于课堂，还能够使学生思考一些地理问题，对学生有效进行地理学科学习有很大帮助。加强地理课堂教学过程中师生的有效互动，还能够达到活跃课堂教学氛围的效果，试想教师提出问题，学生积极的作答，整个课堂教学瞬间活跃了起来，学生能够更好的体会到地理学习的乐趣。

五、为学生提供更多进行实践的机会

课堂教学妙招篇(3)

让我们来看看这些技巧，它们来自教师的实践经验。

课堂“治安”十招

1.不说话，在黑板上写出要学生做什么。

比如在黑板上写道：“默读第35页第二段，思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。

如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。

2.沉默、注视。

教师可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。

3.请求学生安静。

很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗？”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。

4.压低声音。

当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生可能住嘴；再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。

5.做手势。

比如可以把食指放在嘴唇上，或用手做篮球场上的“暂停”动作表示禁声。拍手也是个办法。师生还可以事先约定一些手势语，“我做什么动作你们做什么事情”，这样可以在一定程度上把维持课堂纪律的行为游戏化。

6.倒计时。

教师可以提高嗓门宣布：“现在我来倒计时，看看能不能在我数到‘0’的时候安静下来。10……9……8……”

7.评比。

教师说：“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。好！这才像个课堂。第二组应该发金牌！”

8.提示声。

比如，可以准备一个铃铛放在讲台上，一旦学生说话情况比较严重，可以拿起来摇一摇。用哨子也可以，还可以用手机那样的彩铃，或放特定的乐曲。这些办法最好事先与学生约定，而且注意声音不要太大。

9.提示标语、道具。

教师可以事先做一个标语牌藏在讲台桌下面，在课堂较乱的时候拿出来。上面写上“拜托！闭嘴！”“我很郁闷，你们不要讲话了！”等。这种办法事先不要让学生知道，有戏剧性才有冲击力。

10.做特殊动作。

教师可以突然做一些学生意想不到的怪动作，学生吃一惊，就会安静下来。这时教师可以说点维持秩序的话，然后讲课。

以上办法，教师要根据具体情况有选择地使用，要轮换，还要经常研制新武器。经验告诉我们，这类招数一旦失去新鲜感，往往就不灵了。

对诗或名言警句

在日常教学中，老师们让课堂安静下来的妙招有很多。不过这些妙招都是在老师们的教学实践中产生的。

起初，老师是拿着教鞭或黑板擦在讲桌上重重地敲几下。这种办法很灵，它的确能让处在读书或讨论中的孩子安静下来，但这种举动是不文明的，这种刺耳的声音是学生不愿听到的，是对学生不尊重，也是不足取的。

后来，老师改为用手势作为安静信号。告诉学生，老师把手指放在嘴唇上，你们就马上安静下来，但这种办法对低年级学生有效，对高年级学生不太灵便。

再后来，老师又用拍手为指令，就是让全班学生拍手的次数和老师拍手的次数保持一致。如果老师拍一下，学生也拍一下，如果老师拍三次，学生也拍三次等，也能让喧闹的课堂很快安静下来。

现在，老师用上了一种最有效的，最有意义的，也是最受学生欢迎的，能让课堂很快安静下来的妙招――对诗或名言警句。

课堂上，师生对答如流，惟妙惟肖，多好的方法啊！它既是师生之间在对诗、对名句，又是师生之间的暗号和默契。

学以致用，把这种方法运用在课堂上，把它作为让学生停止课堂上某种活动的暗号，特别受学生欢迎。课堂上，面对正在读书的学生，面对热烈讨论的合作小组，老师面带微笑说“青青园中葵”，学生“朝露待日”。

这样做，既能让课堂很快安静下来，又能巩固所背诵的古诗，真是一举两得！

课堂安静四法宝

一、 以“静”制“动”法。

教师站在讲台上，面对混乱的秩序，表情正常但不带笑容，把眼光落到第一排的学生身上，然后迅速向后“推移”，直到全班最后一位学生。这样，教师在心理上有优势，学生感觉到有一股无形的威慑力逼来。

二、 以“点”制“面”法。

这种方法的使用，一般以教师与班长成一种默契为前提。老师可以看班长，点头表示开始上课，班长也立即大声说：“起立！”这样，即使有一部分人没听到，但注意到很多人站起来，会意识到开始上课了。

三、 以“动”制“动”法。

这种方法一定要在短时间内完成。常用的“道具”是黑板擦。老师可以拿黑板擦在黑板上象征性地擦几下，猛然一转身，把黑板擦往讲台上一拍，声音会不小的，然后用略带温和的语气来宣布上课。这是先以“动”来压制“动”，再用温和声音说话，从而形成一种对比。这样既使教室安静下来，又不使学生认为老师“大动肝火”而感到压抑。

课堂教学妙招篇(4)

妙招一：猜猜，我是谁？

语言活动中，当要呈现下一个教学环节的内容时，通常要转换课件的画面，我会利用“猜一猜”的方法，调动孩子思维的积极性，把部分孩子从游离的状态拉回课堂。如在小班儿歌《如果我能飞》的教学过程中，要展现“小星星”“小鸟”“浪花”这三个画面。“小星星”的出现，我采用了局部呈现法，开始只展示“小星星”的部分画面，让孩子们猜猜是什么。他们凭着看到的图像，利用经验联系实际，进行归纳推理，终于猜出了内容。这时候孩子的眼睛是闪亮的，课堂气氛也活跃了起来。“小鸟”的出现，我采用了影子呈现法，让孩子们猜猜是谁的影子。孩子们凭着对小鸟外形的熟知，很快就猜了出来，继而欢呼雀跃起来，为自己的成功而喝彩。“浪花”的出现，我采用了声音呈现法，让孩子们通过听声音，猜猜谁来了。孩子们顿时安静下来，屏住呼吸认真倾听、分析，终于猜出这是海浪的声音。孩子们对自己猜中的内容印象特别深刻，这首儿歌的主要内容也很快就记住了。

妙招二：按按，对不对？

皮亚杰告诉我们，儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的。我让孩子在玩中学、学中玩，使孩子在课堂教学中主动建构经验。科学活动中，孩子爱模仿，看着老师熟练地操作课件时，他们也盼望能来尝试一下。上课时，我常请孩子上台来操作课件，让孩子在与课件画面的互动与对话中，碰撞出智慧的火花，提高教学效果。如在大班数学活动“比较轻重”的实践环节中，孩子已利用天平称出了物体的重量，并记录了下来，但到底谁更重还要请幼儿判断。于是我让幼儿亲自在课件上操作，让孩子按照自己的判断在正确的答案上打勾。如果答对了，电脑上立即会出现笑脸与“恭喜你答对了”的声音；如果答错了，电脑上立即会出现哭丧着的表情与叹息的声音。孩子们纷纷举手要求测试，沉浸在成功的喜悦或失败的反思中，好奇心得到了极大的满足，课堂气氛异常活跃。

妙招三：拍拍，那是我！

当孩子们对画面产生视觉疲劳时，如果画面中出现自己与同伴的样子，他们一定会非常惊奇，注意力又会被吸引过来。在开展中班绘本活动“南瓜汤”时，我请小朋友说一说自己平时与同伴怎么开展合作时，孩子们一时语塞。于是我把他们平时相互合作的情景照片利用课件展示出来，孩子们眼睛睁得大大的，津津有味地欣赏起课件中的画面来。当我再次让他们发言时，孩子们纷纷举起了自己的小手。

在平时的教育活动中，幼儿教师要充分利用好多媒体，并不断创新课件的呈现方式，紧紧抓住孩子的心，只有让孩子的眼睛明亮起来了，课堂才能变得熠熠生辉。

课堂教学妙招篇(5)

关键词：语文课堂;注意力;细微环节;小花招;寓教于乐

中图分类号：G420;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0082-02

课堂是教师教学的主阵地，每个教师在课堂教学过程中都期待学生能以最为积极的状态专心致志地学习，积极投入，从而提高课堂效率。但心理学家指出，由于受到年龄、生理、心理等因素的影响，一堂课45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个高水平状态。加之语文课作为培育人文素养的基础性语言科目，它的教学功能必然更多地倾向于隐性层面，它的教学效果相对而言是来得比较慢的。在这种情况下，不可否认，语文课堂上就更容易出现学生注意力不集中的现象。同时，在语文课堂教学过程中，经常会遇到这种情形：老师在严谨认真、条分缕析地讲课过程中偶尔出现一个小错误，比如发错一个字音，写错一个人名，往往会让学生一下子来了劲儿，兴奋上好半天。这些细节不禁引发了教师的思考：学生在课堂上不是不能集中注意力，更多的时候，他们的心思是介乎于课内与课外之间的一种半游离状态，一旦给他们一些“兴奋点”，便会专注于课堂。

关于如何提高学生课堂注意力的问题，很多教育工作者都做过深入细致的研究。特别是在新课程背景下，专家再三强调教师在课堂设计环节要以学生为主体，注重增强师生互动，创设良好的课堂情境。课堂45分钟是瞬息万变的，教师除了要有这样宏观的原则方向，还需要在具体授课过程中根据实际，随机应变。在充分把握学生认知和情感的基础之上，抓住一些细小环节动点脑筋。其实，有时候教师只需稍微耍点“小花招”，便可围绕学生营造出轻松自然的“气场”，拉近学生和教师、学生和文本之间的距离，不露痕迹地把学生引向课堂学习过程，使学生放松、愉悦地投入到学习中。所以，作为语文教师，担负的责任重大。学生不会喜欢刻板、单调，很少把快乐、惊喜带进课堂的老师。语文教师必须具备良好的素质、广博的知识、开朗的性格和宽广的胸怀，同时还要善于揣摩学生心理，善于从教材中挖掘健康、积极的因素。语文是一门语言类学科，语言有无穷的艺术呈现形式，这就给语文老师在语文课堂上“耍花招”提供了很大的发挥空间。

一、巧借学生姓名，唤起课堂共鸣

中国人的姓名是一门博大精深的文化，每个人的名字中多多少少都有些自古流传下来的美好寓意。在语文课堂教学过程中，很多时候教师可以将文本信息和某些学生的姓名联系起来，引起学生的关注。比如在讲《渔父》这篇古文时，其中有一句“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎”需要翻译。在选择回答问题的对象时，便有意识地喊了两位学生：薛皓月、陆文皓。全班学生马上心领神会，课堂气氛就在这样一个小小的举动中活跃起来。大家的注意力自觉地集中到老师要讲的内容上来，这个“小花招”对于接下来要强调“皓皓”这个文言实词的含义起到了很好的预热作用。再比如默写李煜的词，许多学生容易把作者的名字“煜”写错。在点评时，教师可以不失时机地来一句：“这个字其他人都可以写错，但马恬煜同学要是写错的话，就绝对不应该啦！”开怀大笑之中拉近了学生与这个字的距离，无疑加深了他们对这个字的印象。其实，像这样借用学生姓名来吸引学生注意力、激发学生课堂学习热情的行为，无须之前刻意准备，有时就是信手拈来、妙手偶得、亲切自然，又能让学生印象深刻。

二、“卖弄”自身形象，调动学生视听

教师在课堂教学中除了关注学生的特点以外，还可以用自身形象来做些文章。教师在课堂教学中的定位可以是“平等中的首席”，真正能驾驭课堂的教师应具备亲和力，要具备亲和力，就要敢于在课堂上“卖弄”一下自身的形象。记得在做一道成语辨析选择题时，学生遇到了“鸠形鹄面”这个比较陌生的词。教师按照常规向学生具体解释了它的含义“形容身体消瘦，面容憔悴”。此时，发现有些学生记得并不认真。于是，教师指着自己略带夸张地说道：“很多同学刚才都记录得很认真，但也有几位同学没有动笔，一直在看着我。其实，你们想从观察老师的形象上体会鸠形鹄面的含义太困难啦。本人体重160斤，从我身上，你只能了解什么叫心宽体胖！”一席话语，逗得学生哈哈大笑，那几个不认真的学生边笑边借过周围同学的本子，开心地动起笔来。可以肯定，今后万一学生再遇到这个词，一定会想起老师这个“反面形象”，熟练掌握并运用这个成语一定不成问题。充分挖掘教师自身形象，只要不低俗、不刻意，又何乐而不为呢？

三、妙用课文内容，化解课堂尴尬

语文课本上的文章文体众多，类型各异，不能保证所有文章都适合学生的阅读审美口味。所以，在课堂上难免会遇到有些学生打瞌睡、开小差的情况。在这种情况下，老师中断授课内容，整顿课堂纪律本也无可厚非。但也许在这短短的几分钟时间里，语文课就变成了政治思想课，原本课堂连贯有序的节奏就会被打乱。所以，在这种情形下，有时候教师可以动动脑筋，借助正在讲的课文内容，巧妙地进行批评教育。这既可以化解课堂的尴尬与不和谐因素，又不至于把课堂的连贯性破坏，有时还能加深学生对课文的印象，可谓一举多得。比如，在讲朱自清先生的《春》这篇散文时，正好赶上下午学生上完体育课后的第二课，无精打采、昏昏欲睡者大有人在。怎么办？情急之下，想起了课文中的一句话，于是便来了一番借题发挥：“同学们都在用心体会朱自清先生优美的散文语言，我发现有几位同学已经用实际行动在揣摩‘酣眠固不可少，小睡也别有风味’的意境了……”这招“借力打力”唤醒了“小睡”者。据说自此之后，但凡有人课上睡觉被老师提醒，同学都会冒出朱自清先生的这一名句来，这让作为语文老师的我颇感欣慰。

四、借助语言“穿越”，活跃课堂气氛

时下，荧屏上出现了很多“穿越”式的影视作品，将穿着时髦、思想前卫的现代人置于古代，时空的错位生发出许多离经叛道之举，啼笑皆非之言。虽然这类文艺作品为很多人所诟病，但不可否认它们的收视率一路飙升。由此想到，其实语文课本上古今中外的篇目内容决定了语文课堂是有深度和广度的。在这样的课堂上，如果教师能立足好目标，掌握好火候，适时地运用一些“穿越”式的语言，肯定能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。如学习高尔斯华绥的《品质》这篇文章，学生纷纷评价完主人公――鞋匠格斯拉的形象之后，教师可以进行这样一番总结：“我觉得，化用我们学校的校训来概括格斯拉的品质再合适不过。如果说我们每位同学在高中学习生涯中追求的是‘人品与学问的同步卓越’，那么，格斯拉就是用他的一生在追求‘人品与技艺的同步卓越’。这就是他最高贵的品质。”这一招，无疑加深了学生对人物品质的理解。再比如，描述《与朱元思书》中“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”的情景时，可以适时地加上一句时髦的歌词：“这些蝉不停地互相鸣叫，一定是在说：‘亲爱的，你慢慢飞，飞到丛林去看小溪水……’”活泼的语言活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，他们不再感到学习古文是那么枯燥了。

五、结束语

总之，语文这门学科包含着丰富的伦理道德内容，透射出鲜明的思想感彩，表情达意之中尽显学科特有的魅力。作为培育人文素养的基础性语言科目，课堂上有时很容易出现学生注意力不集中的现象。这就需要教师在具体授课过程中抓住一些细小环节，践行“寓教于乐”的方针。在这个过程中，一系列的行为举措必须服务于教学内容。语文课堂上一系列“小花招”是教学过程中自然生成的一个个亮点，对它们的使用宜精不宜多，并且要注意时机和效果，刻意而为等于无所作为。只要语文教师抱着改革、发展与提高的决心，进行更为深入细致的探索和研究，在教学过程中不断积累经验，总结方法，则语文课堂一定能别开生面，异彩纷呈，语文教学必然会活力四射，激情洋溢，更好地促进学生成长。

参考文献：

[1]高珊.新课标下语文朗读教学的思考[J].教学与管理，2012（21）.

课堂教学妙招篇(6)

课题

秋游去

单元

第六课

学科

信息技术

年级

五年级

学习

目标

1.

设置动作补间动画

2.

制作渐隐效果

3.

操作小妙招

重点

1.

设置动作补间动画

2.

制作渐隐效果

难点

1.

操作小妙招

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

明明：今天学校组织外出秋游，我想把校车行驶的画面用逐帧动画展示出来。

玲玲：设置校车的简单移动效果，其实还有一种有效、便捷的方法，你想知道吗？

回顾所学知识：

逐帧动画：在时间轴逐帧绘制内容，一个画面就是一帧，播放时影片按顺序显示每一帧的内容。

形状补间动画：设置动画时，在前后各一个关键帧里放置不同的一幅画，Flash软件会根据前后两帧的形状自动补充中间过程的帧进行形变。

本节内容：

1.

设置动作补间动画

2.

制作渐隐效果

3.

操作小妙招

认真听讲，回想课前内容、交流分享自己的看法。

激发学生兴趣，导入课题。

讲授新课

1.

动作补间动画

动作补间动画：要表现一个物体的运动画面，通常用动作补间动画来实现。设置好物体第一帧和最后一帧的位置，中间的过渡帧则由Flash软件系统自动补充。

制作校车行驶效果过程：

1）单击【文件】【导入】【导入到舞台】，将校车素材导入工作舞台中，并调整大小。

2）选中图形，单击右键，点击【转换为元件】。

3）为素材命名，选择【图形】按钮，单击选中第20帧，右击，选择【插入关键帧】。[来源:学科网]

4）单击选中第1帧，调整校车的起点位置，单击选中第20帧，调整校车的终点位置。单击1~20帧中的任一帧，单击【属性】，选择【补间】的【动作】选项。

5）将文件保存为”秋游去.fla“，按

+

测试动画影片。

2.

制作渐隐效果

我们有时会看到物体渐渐出现或者渐渐消失，例如火箭升空等现象，利用元件的渐隐功能就能达到这样的效果。

制作横幅广告渐隐效果过程：[来源:学科网ZXXK]

1）

在文档属性面板中设置文档的大小为702×90像素。设置背景颜色为蓝色，颜色值为#0033CC。

2）

在第1帧场景中输入文字“精彩的动画世界”，用箭头工具单击选中文字，右击，选择【转换为元件】。

3）

在第20帧处插入关键帧，在1~20帧间设置动作补间动画。

4）

选中第1帧，将第1帧的元件实例拖到舞台右侧外的工作区，并单击选，单击【属性】，选择【颜色】中的【Alpha】，设置为0%。

5）

在第30帧、第50帧处插入关键帧，在第30~50帧之间设置动作补间动画。

6）

将第50帧的元件实例拖到舞台左侧外的工作区域，并在元件属性面板中设置颜色Alpha值为0%。

7）

将文件保存为”横幅广告效果.fla“，按

+

测试动画影片。

3.

操作小妙招

1）组织素材

2）控制动画播放速度

①单击【修改】【文档】，打开【文件属性】对话框，在帧频修改每秒播放的帧数。数值越大，速度越快。②插入帧增加时间轴帧数。

3）

形状间补和动作间补

动画素材

设置之后

主要用途

形状间补

未经组合，不可能是元件（必须打散）

时间轴背景色为淡绿色

控制影片剪辑的移动、缩放等

动作间补

要经组合，或者是元件

时间轴背景色为淡紫色

两个图形的转变

认真听讲、仔细思考，回忆预习内容，动手操作，熟悉过程，加深理解。

引导学生动手操作，从实践中学习知识。

课堂练习

1.

外部的素材导入工作舞台和导入库中有什么区别？

2.

Flash能导入GIF动画形态的图形文件到库中吗？[来源:Zxxk.Com]

3.

导入到库中的图片已经是元件了吗？

4.

生活中还有哪些现象可以做成“动作补间动画呢”？

5.

横幅广告渐隐效果制作完成，能不能把校车行驶也设置为渐隐效果的动作补间动画，让校车可以渐渐出现也可以渐渐消失呢？动手试一试吧。

6.

判断：

1）在创建“动作补间动画”时，从外部导入的图片必须打散。

（

×

）

2）设置好“动作补间动画”后，时间轴的背景色为淡紫色。

（

√

）

3）在帧频中修改每秒播放的帧数。数值越小，动画播放速度越快。

（

×

）

学生回顾知识，思考回答问题。

让学生开动思维，回顾知识。

作业布置

作业1：思考在校车行驶效果中如何让车轮滚动起来，动手制作其效果。

作业2：制作火箭升空的渐隐动画效果。

学生课后练习，熟悉操作，加深巩固。[来源:Z#xx#k.Com]

帮助理解、巩固课本内容，了解更多，学会操作。

课堂小结

1.

学会设置动作间补动画

2.

掌握制作渐隐效果

3.

运用操作小妙招

思考小结内容，巩固学习知识。

总结课堂内容，使学生加深理解。

课堂教学妙招篇(7)

关键词： 中小学体育 教学绝招 教学改革

一、体育教学绝招是教学改革催生的产物

体育教学中经常出现一些教学难题，比如体育教师在教学难点上的突破不力，学生学习效果不太理想，或者教师在教学指导上措施不力，导致教学目标没有充分实现，这时一些教学绝招就体现出独特的价值。

二、体育教学绝招使用本质之解析

体育教学有教无类，运用绿色体育教学法展开教学是体育教学增效的绝招之一：绿色体育教学是人文色彩的体育课堂教学，在教学上教师对待学生要一视同仁，让学生在轻松愉快的课堂氛围中完成体育教学任务，比如要简化教材的难度，建立和谐的师生关系，师生共同参与体育运动，这就营造了愉快的课堂氛围。皮革马利翁效应告诉我们，教师的信任和期待能改变学生的行为，当老师给予学生信任和赞美时，学生会变得更自信，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望。所以在体育教学中体育教师不要吝惜自己的溢美之词以赞美学生，让学生从内心激发学习的正能量。

体育教学有效实现目标的绝招之二是在体育教学中强调体育教学的知识性，在体育教学中要尊重技能习得的规律，对于运动技能形成的原理要熟悉和了解，让学生在学习过程中知其然更知其所以然。比如在乒乓球推挡教学过程中如何提高推挡水平做到乒乓球在推挡中不出台，其实就是一个物理学上的投影的问题，球拍投影的阴影区域全部覆盖对方的球台上的时候，这时推挡出去的球就永远不会出台，这里就是强调球拍推挡球握持角度的问题。

体育教学的课堂秩序的维持是量化计算的绝招，而且此招在维持课堂秩序和课堂教学纪律中屡试不爽，运用精确数字表述说明问题严重性，这样更有教育效果，比如在体育课集队中有个别学生自由散漫，不遵守课堂纪律，招致教师批评，教师在队伍集队完毕给学生算一笔账，上课因为等你一两个人晚集队一分钟，全班50人，你等于耽搁全班学生近50分钟的时间，你负得起这样的责任吗？结果是自那节课以后这个班级课堂秩序井然有序，班级纪律也出奇的好。其实这个问题的解决妙处在于体育教师用放大镜扩大其缺点，让其缺点得到放大，通过数字形成的视听觉刺激让问题学生得以警醒，从而让问题顺利解决。当然在问题生有些许好转的时候不要吝啬自己的溢美之词，要给予他们适时的帮助和鼓励。

体操教学规避危险的绝招之三：降低体操学习内容的难度，教学组织方法的难度降低，教学器械的难度降低，降低组织教法的难度就是运用人为干预法降低器械教学的难度，比如双杠上设置保护垫，单杠下设置一定高度的海绵垫。体操教学内容之所以是高难度危险的教材内容，其根本原因在于其多数项目是高空器械项目，四肢离开地面，缺乏有效的身体支撑，身体不容易找到有效支撑受力点和平衡点，这是体操教学是危险项目教学的主要原因，解决这个教学问题很简单很实用的招数是降低体操教学的难度和减小腾空高度的落差，充分强调手的作用，以单杠教学为例，单杠教学可以通过在杠前摆放一定高度的海绵垫，缩短单杠摆动的幅度，减小身体腾空摆动的高度落差，同时强调双手是身体的有效受力点，是维持身体在杠上平衡的支撑点。因此教学中强调学生要牢牢地抓住单杠，不管什么情况下，只要双手握住单杠，就避免头部着地，规避危险。

对于身体有腾空的技术动作的学习指导或者强调固定姿态或者精确部位技术学习的绝招是体育教师预设障碍或者设置一定的标记物，这样能更快地通过标的物引导学生更快地建立肌肉本体刺激，建立条件反射，实现技能正强化迁移，更准确更有效地完成技术动作的定型。比如在跳远教学中，强调摆动腿前上积极摆动的时候，这时在沙坑上方摆放一个标记物，让学生有意识地用前摆腿触球。在单杠教学中摆动屈伸上的时候，在单杠稍前上方举起标记物，让学生有意识地用举腿触球。这对于学生掌握摆动屈伸上技术动作有很大的作用。排球垫球强调直臂垫球的时候可以用绷带把双臂进行外科手术式的捆绑，进而通过外部刺激促进动作技能的习得与掌握。

对于全身协调用力的田径投掷项目的学习的绝招是采取三段教学法组织教学：第一步是运用上肢力量体验发力的技术动作，第二步就是运用跪姿体验发力的技术动作，第三步就是采用全身力量体验发力的技术动作，从而让学生体验到不同部位的发力对投掷成绩的影响很大。化难为易，化繁为简，学生在不知不觉中掌握正确的发力技巧和全身用力的概念，从而建立正确的投掷用力技术学习法。