如何高效学习篇(1)

一、培养学生的课堂意识，提高学习的注意力

我在平时的教学中很注重培养学生的课堂意识，因为学生学习习惯的培养是教师教会学生的关键所在。在我现阶段的教育对象中，我发现越来越多的学生课堂上注意力不够集中，课后却加班加点地学习。针对这种现象，当务之急是要加强学生课堂听课的效率。

1.启发学生思考教师的提问。学生如果不能积极思考问题，那么课堂效果也就不可能好。然而，对于学习成绩较好的学生而言，轻松的课堂气氛可以有效地引导学生进入思考的氛围。思维的疲劳和过渡的紧张都会使学生感到思考问题十分困难。对于中等和偏低成绩的学生而言，对于教师的提问，会下意识地产生一种自己可能会答错，或者不会答的想法。这是他们长期处于成绩弱势，所造成的一种不够自信的表现。针对不同层次的学生，教师在课堂教学的过程中可以利用缓解课堂紧张气氛、鼓励学生积极回答问题等方法来帮助学生改变听课状态。这会在很大程度上提高学生的信心，帮助学生进入更为理想的课堂听课状态。

2.教师给予学生一些提醒，吸引学生的注意力。针对注意力不够集中，课堂不认真听讲，总是搞小动作的学生而言，如果教师在课堂上直接点名批评，有伤学生的自尊，而且学生从内心也不一定接受。教师可以在教学时，停顿几秒钟，安静的课堂上，那些没有注意听讲的学生，私底下说悄悄话的学生会马上意识到自己没有跟上教师的节拍，会收回自己“走私”的思想。还有就是教师可以用提醒的眼神，让学生知道教师对自己的爱护和关注。从而使心不在焉的学生认识到自己的错误，自觉把注意力转向课堂。

二、利用多媒体教学提高学生的学习效果

学校教育的现代化已经逐渐普及，转变了传统课堂教学中教师讲解和粉笔板书的单一模式。尤其是数学课程，理论分析多，抽象性强，很多初中生学起来感到枯燥乏味，对数学学习提不起兴趣。而多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，它是学生学习方式的重要变革。具体表现为以下几点。

1.多媒体对知识的呈现比较多样化，文字、图画、声音、视频等信息可以综合组织起来使知识生动地展现出来。具有强大的视觉和听觉的冲击力，学生学习从平面的课本转为立体的屏幕，学习一目了然，视听结合，激发了学习的兴趣。

2.多媒体能给予学生感性认知途径，这符合学生形象思维的特点，降低了学习的难度，有助于学生的理解和内化知识，突破教学的重点和难点。例如，在学习概念时，教师的讲解只限于学生的死记硬背，学生理解不深入。在教几何体的截面时，我们利用多媒体课件让学生看到，怎样把棱柱截成了四边体、三角形等，学生不用冥思苦想就明白了。再如，在推导圆柱和圆锥的侧面积时，仪器是用纸边演示，教学的立体感差，学生听得不清楚，思维能力受限。而多媒体课件可以这样设计：在一个圆柱体上，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效果。

3.多媒体可以增加教学信息量。传统的教学是把知识写在板书上，很多有用的信息无法容纳，而多媒体课件就没有限制，可以做到信息的最大化，教师也可以从网上搜集学生需要的知识进行整理，开阔学生的思维视野。

4.以前的课堂上，教师要用多半的时间书写板书，而多媒体课件就可以事先把一些知识点制作好，教师只要操作鼠标就能完成了，节省了书写板书的时间。促使教师教学可以放在教学的其他方面，有利于学生的深入学习。

5.以计算机为核心的多媒体技术和网络技术，具有很高的技术含量，学生在以高新科学技术为载体的数学学习过程中，无论从观念还是从行为上都能激发学习数学、数爱科学的热情，对今后的发展有很大的帮助。

三、学生要认真做题

在日常学习中，学生除了课堂听讲就是做练习，做试卷。但是很多学生在做题过程中总是出差错，我总结了以下几点原因：学生的基础不扎实，对数学题根本看不懂；读题过程中由于马虎，漏掉了知识点，尤其是隐含的条件；理解出错，题意张冠李戴；思维逻辑不清晰，不知如何下手；做题过程中粗心，没有细心求证；缺少严谨的学习态度；依赖性强，认为即便做错了，还可以下次改正，或者抄同学的作业。针对这些问题应该让学生明白无论在平时复习还是考试，做题要认真，步骤规范、书写工整、思路清晰。还要锻炼自己的考试心理、时间规划、做题速度、知识的灵活运用能力，做到题难不畏惧，题易不疏忽。从审题到答题，从汉字到各种数据，做到一丝不苟、不大意、不应付。只有这样，才能让自己的做题失误降到最低，在考试中取得优异的成绩；要认真地读题，现在的考试题多针对学生的思维能力和解决问题的能力进行考查。学生读题不要抠字眼，不能支离破粹地看，要从小的知识点进行纵向和横向的深入研读；学生要学会多反思，纠正出现的错误，让思维走向正确的轨道。教师要引导学生想一想，养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，比较一题多解的不同方法的优劣，反思各种方法的纵横联系，并适时地组织、诱导学生展开想象：题设条件是否能减弱，结论是否能加强，题设和结论互换后是否成立；等等。教师可以从学生思维的最近发展区来启发学生，从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，在教学过程中暴露思维过程。

如何高效学习篇(2)

一、英语教学中要善于鼓励学生，培养学生学习英语的自信

自信对英语的学习很重要，老师的鼓励是建立学生自信的有效手段。如何实施呢？英语教师要以教学目标为依据，运用观察、对话、测验等方法收集学生学习状态的客观资料，做出学生学习情况的价值性判断，让学生处于轻松、愉悦，同时又适度紧张的教学环境中，充分调动他们的学习积极性。评价应坚持两个原则：一是鼓励评价与批评评价相结合。鼓励学生标新立异。对于回答错误的学生，不马上说：No， you are wrong，而是说：Please，think it over。二是相对评价与自我评价相结合。在学生中选取几个对象作为基准，将其他学生与基准作比较，使其判断自己的相对位置。同时让每一个学生以自身为基准进行比较，客观评价自己的学习状态。教师综合以上两个基准，对优秀学生给予You still need improve（还需提高）的评价；对较差的学生给予Dont be disappointed, go on to study hard（别灰心，继续努力）的评价，增加他们的自信心。鼓励成绩好的学生再接再厉，也让成绩差的学生找到自信，勇于面对各种复杂的局面，使其产生内在的学习动机。同时，调动评价主体由单一化向多元化发展，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价，让学生站在教师的角度观察事物，思考问题，有助于增强学生的责任感，提高学习的自觉性。

二、指导学生应用多种方法学习英语，提高学习效率

要想提高英语的学习效果，掌握正确的学习方法很重要。学生在课前认真自学了，才能够在上课时对教师的教学做到心中有数，才能够根据自己的预习情况进行有选择、有重点地听课。课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典、记例句；自己用新词造句；自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿；自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地指导。勤记笔记,笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能“溜号”。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。在反复阅读教材内容的基础上，展开课外阅读，开阔英语语言的知识面，拓宽思维。在阅读的同时，要多思考，做笔记，写读后感等，这个过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的思维探索能力的训练。

三、发挥晨读课的实效性，强化学生的英语听说读写能力

在语言学习中晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。但是传统单一的朗读方式已不能达到相应的效果，反而约束了学生的朗读自由，增长了学生的惰性，阻碍了学生的发展。英语新课程标准要求教师运用各种教学思维模式来激活学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的学习过程和方法的有效性。同时也要培养学生的创新意识和创新理念。在晨读课上向学生提倡和推荐多种朗读形式，供学生自由选择，大大提高了学生的朗读积极性。晨读在英语课堂教学中起着不可替代的作用，因为晨读时可以有效地巩固已学知识或者预习新知识；英语晨读也有利于提高中学生的听、说、读、写能力，是全面提高学生英语综合素质的重要保障，最终也有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力；晨读还可以帮助学生培养正确地道的英语语感，提高学生在实际生活中的交际能力，而这也是素质教育的要求和必然趋势。

四、引导学生的主观能动性，增强学生的英语理解能力

如何高效学习篇(3)

关键词：高中；化学；情趣；高效率；教学方案

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-390-01

20世纪上半叶西方的教学科学化运动提出了有效的教学理念，这一概念被频繁运用到的各个教学科目中。在我国21世纪以前的教育模式中老师处于主导地位，学生是一种被动的思维方式，学习方法方案也过于被动，而这样的教学效果不太理想。随着21世纪近些年来的教育方式的改革，科学思潮的影响，我们老师在不断探索教育的方案，终于取得了一些显著地效果。那么，本文简单谈一下近年来我探索出来的高中化学讲学方案。

一、转变教学目的

教学的目的要以学生的进步和发展为宗旨。有效的教学应该注重学生的发展，我们老师必须要树立良好的教学风气，一切的教育目的是为了学生以后的发展，而并非只是停留在高考之上。教会学生生如何做人，在社会上如何立足尤为重要。现代教育提倡学生全面发展，促进学生的主动发展以及个性发展。

二、优化课堂气氛

调节课堂气氛让学生在兴趣中学习化学。所有的学生都面临着人生转折点的高考，让学生以良好的心态去积极迎接高考。所以说高中时期是一个重要的转折期。而学习化学是所有课程的一部分，而对于理科生来说，他们的学习模式太过于传统化，思维活跃度不够大。我们老师在教学中处于主导地位，这需要我们在课堂上调节课堂气氛，让学生能够主动的合作交流，师生互动要加大。而在这一过程中也是交流的过程，能够缓解学生的学习压力，促进化学高效率的学习。

三、课前预习，课后复习

孔子说“温故而知新”，可见预习和复习要么的重要。我们每节课下课之前五分钟把下节课所要讲的内容带着学生一起大致的预习一遍，课后督促学生把上节课学的内容在进行复习。复习的过程中学生会发现自己薄弱的一项，哪些问题是自己不懂的，在上课时就会认真听讲，提高了学习效率。课后复习是培养学生自主学习的最好方法，在复习过程中加深对化学内容的理解，缩短了上课讲课时间。

四、提高学生记化学方程式的效率

高中化学开始逐步变难，方程式是教学中的一大障碍。化学方程是每堂课的教学重点，也是考试的重中之重。学生出现的错误大多是方程式记不住，导致每次考试分数不高，记不住化学方程式就意味着考不高分，更严重的连及格都达不到。每天布置五个化学方程式的课后作业，针对化学方程式的训练也是教学中的重点。

五、笔记很重要

俗话说“好记性不如烂笔头”高中学生学习的科目繁多，课后作业也很多，遇到的问题如果不记下来很容易忘记。记笔记可以把课堂没有听懂的问题留到课下文老师，或者找学生自己讨论。考试中遇到的问题，或者易错点都记下来，把正确的做题方法记在笔记上，下次再遇到同类问题就会注意。常见的知识点让学生随笔记下，比如：漂白粉的制取、使用、失效原理；碘是单质遇到淀粉会显示深蓝色等一系列的现象。

六、实验提高学生兴趣

课堂演示实验更好的调动学生对学习化学的积极性。课堂演示实验，学生通过观察实验操作和实验现象现象，思考实验结果。能充分加深印象，并且教学的效果会更好。不仅能够提高学生对化学的兴趣，还能激发出他们主动学习化学的效率。比如，在电解水这节课中，对于电解水的装置学生可能不够了解，但是通过教师自己的演示实验，让学生对装置有一个初步印象，实验现象也会随之出现，这样教师说明电解水的本质也会更加有效果。

总之，我们作为高中化学老师，在教会学生高效率学习化学的同时更要促进他们的全面发展。我们老师只有尽心尽力的去不断改善教育模式，才能让学生在全新的教学中高效率的学习化学这梦课程！

参考文献：

[1] 常汝吉.全国统一（联合）考试大纲及指导(教育学).北京师范大学出版社.2003.

[2] 人民教育出版社.课程教学研究所.普通高中课堂标准实验教科书化学1（必修），化学2（必修）[M],北京:人民教育出版社,2004.

如何高效学习篇(4)

关键词 数学课改讲兴趣讲探究讲生成

在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学学习的有效性就显得十分迫切与必要。首先通过“设疑”、反馈、学生提问培养学生学习数学的兴趣，其次还应倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。注重课堂互动，在师生的互动中，往往会产生智慧的火花、创造性的想法、超越课前预定的目标。

一、讲勤奋更讲兴趣

我们一直要求学生学习必须勤奋、刻苦，学生在学校的学习，除了讲责任就是讲义务，从小就背上了“学习”这一沉重的负担。但是当我们看到一个游戏爱好者，因为被游戏中环环相扣的谜团而困惑和通过自己努力把谜底揭开（取得胜利）带来的成就感所吸引而毫无怨言地几天几夜不停息时，我们不禁要问：为什么“学习”就那么没有吸引力呢？我们承认做不到游戏的那种程度，但是这多少给我们一些启发，引导我们去思考，我们的教学是否可以更多激发学生的学习兴趣，让勤奋、刻苦得到更多兴趣的引领。

新课程标准提出要提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。我认为，解决这一问题的关键就在于提高学生学习数学的兴趣。

第一，教学设计必须讲究“设疑”，就是让学生感受到问题的驱动。

第二，及时反馈，新知识的学习给学生带来哪些认知方面的变化，解决了哪些实际问题？能够解决那些原来不能解决的问题？能够简化那些原来处理比较繁琐的问题？一句话，就是带来了哪些好处？例如（1）学习了集合的有关知识后，就可以把问题简洁地表示出来，以前是一个一个地认识事物，学习了集合以后，可以一类一类地认识事物；（2）需要几张光片可以确定患者体内钢针的长度？学习了三视图后，就可以通过主视图、俯视图和左视图确定；（3）学习了向量知识以后证明菱形的对角线互相垂直就非常简单等等。

第三，鼓励学生提出问题（在某些情况下被视为学生对老师的挑战也是弥补老师甚至教材的不足）。学生自己提出问题可以带来几方面的好处：（1）思考，因为只有思考才能生疑；（2）矫正，错误的认识通过辨析才有机会得到纠正；（3）愉悦，在感受与体会数学研究的历程中感知数学的魅力。

讲兴趣并非否定勤奋，建立在兴趣基础上的勤奋是快乐的、持久的。许多事业上有一番成就的人都是从兴趣开始的。

二、讲接受更讲探究

新课标指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”

我们可以这样认为，接受式学习就是接受、记忆、模仿和练习的学习，探究式学习就是主动探索、动手实践、合作交流和阅读自学的学习。作为学生，接受式学习和探究式学习就象前进中人的两只脚，交替向前。但是，无论是从目前的教学现状还是从学生的终身发展考虑，新课程改革中都应当更加重视探究式学习。

知识不可能自然而然地在学生的头脑中“生长”。学生在学习新知识之前，是有一定的知识准备的，不可能是一张白纸。因此，无论是接受式学习还是探究式学习，都不会是无条件的。新知识的接受、新问题的探究与学生原有知识准备的正相关度越高，学习者的参与度、学习效果就越好，教者必须思考的问题是（1）如何最大限度地唤醒学生原有的知识；（2）如何最大限度地将新知识的学习与原有知识建立联系。其实，新教材在这方面做了很多工作，几乎每一个单元后面的习题部分都有几道探究性的问题，这其实就是在接受基础上的探究。教学实践表明，这些探究性问题对提高学生数学探究能力、拓展其数学视野、激发其数学学习兴趣大有好处。

有接受才有探究，在接受基础上的探究，就像站在了巨人肩膀上飞翔。从这个层面上理解接受式学习和探究式学习对于搞好我们的数学新课程改革是有益的。

三、讲预设更讲生成

如何高效学习篇(5)

一、一条思路：明晰考试要求，教学目标制定明确、合理

作为高三复习课，教学目标要任务化、问题化。有的老师总是贪大求全，恨不得每节课都能多快好省地锻炼学生的各种能力、每节课都能让学生做不同数学方法大容量的题海、领悟大量的数学思想，结果却往往欲速则不达。目的明确的复习课，让学生有一个思维展开的合理平台，又有一定的思维深度和广度。对高三老师为每节复习课如何进行既落实基础知识又提高学生的学习数学的能力目标定位提供了一个很好的范例。

二、两个了解：了解学生，了解高考

了解任教学生的实际情况，了解学生对该堂课的知识的掌握与熟悉情况，学习需求，关注个体差异。即认真备教材的同时要备学生，根据实际教学进行高考复习目标的定位，合理地制定课堂教学目标与计划，注重学生的以人为本的理念，促进有效的复习教学。了解本堂课的知识在《学科指导意见》《考试说明》中是考什么、考多难、怎样考的解说。了解它在历年高考命题中出现的形式、内容、分值等情况，特别要了解新高考的地区命题方式，了解考纲，了解学科指导意见，了解考试说明，了解今年新高考的信息，等等。更多地了解高考情形，才能更有效地、针对性地复习教学与训练。如《向量》，本节课内容，作为高考热点的新增知识，结合近几年的高考试题的体裁，让整堂课都始终围绕着如何利用向量的几何意义解题去挖掘题目的内涵，以它的几何意义作为解题工具，灵巧地联系知识且运用自如，让学生真正注重通性通法的解题策略，领悟优化知识网络，积淀思想方法的意识。

三、三个角度

1.体现新理念：让学生在探究过程中发挥学生的主体性。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。做为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题。因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“”。我们大可不必在处花费大量精力去进行浅表性的启发诱导，“好钢要用在刀刃上”，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

如何高效学习篇(6)

一、要想有效地提高合作学习的效果，就要精心组建合理的合作学习小组

首先是在自主学习的前提下，要向纵深方向发展，搞好合作小组学习。而要做到有效地提高合作学习的效果，就要组建一个合理的学习小组。这样才能增强学生的学习兴趣以及友好合作意识。我们应根据学生的实际来确实做好组建，贵在突出“合理”二字。比如说，根据学习生活的实际情况，可以按照座位，有利于学习，我们可以就近便捷组织合作学习小组。这样一来方便、省事、简单易行，又不违背自然的原则，有利于合作的和谐进行。大量的实践证明，这样组建的合作小组是行之有效的，值得我们重视，可以身体力行去尝试着去做一做，可以收到意想不到的效果。

二、要想有效地提高合作学习的效果，就要在组内形成合作团队精神，以便达到共同合作、共同提高的教学目的

如何高效学习篇(7)

关键词：英语教学  兴趣培养  学习方法  教学技巧  学习效率

        爱因斯坦曾说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。英语作为一门语言学科，学生的积极主动尤为重要，如何激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，是每位英语教师都很关心的问题。笔者就多年的教学经验，谈谈自己的看法。

        一 兴趣的培养

        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣，途径多种多样。

        1．教学方法的趣味化

        教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等方式，教师要熟练掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会，使学生在语境中学好英语。另外，经典英文歌曲、经典英文原声影片和互联网中动画的使用，使学生学会了不少原来没掌握的单词和句子。寓教于乐，学习不再是一种负担，何乐而不为呢？

        2．学习内容的趣味化

        我们不赞成学习“古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸、杂志，让学生开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语的最新发展。

        3．学习方法的趣味化

        教师要指导学生如何学习英语，让学生主动学习，听、说、读、写要齐头并进。如知识卡片、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影并讲述电影内容等，可充分发挥学生学习的积极性。

        二 学习习惯的培养

        良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语老师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，提高学习效率。