听听那冷雨教案篇(1)

台湾著名作家、诗人余光中先生在《逍遥游》后记里曾说：“我倒当真想在中国文字的风火炉中，炼出一颗丹来。我尝试把中国文字压缩、捶扁、拉长、磨利，把它拆开又拼拢，折来且迭去，为了试验它的速度、密度和弹性。”这经过“压捶拉磨拆拼折迭”之后的语言必然会在其外部特征上显示出其丰富多彩的形式来。抓住了这种种形式，就找到了语文教学的秘诀。我们以余光中先生的名作《听听那冷雨》为例，谈谈语言外部特征的品读。

一.叠字

叠字，又名“重言”，系指由两个相同的字组成的词语。有的叠字，有的叠词，有的叠句；有的对偶重叠，有的排比重叠，有的则反复重叠。叠字有其独特的艺术魅力，可以组成整齐的句式，具有形式美；能使语言生动形象，具有绘画美；能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美，叠字还可以使思想感情的表达更为绵密曲折。

先来看被后人称为“唐代妙品”的《杳杳寒山道》：

杳杳寒山道，落落冷涧滨。

啾啾常有鸟，寂寂更无人。

淅淅风吹面，纷纷雪积身。

朝朝不见日，岁岁不知春。

这是唐代诗僧寒山所作的五言叠字律诗。通篇句首均用叠字，八组叠字，情状各异，既有画面的美，又有音乐美，动态美。全诗用叠字描景、绘色、拟音、蓦状、抒情，因景生情，情境相生，朗朗上口，构成一个和谐的整体。

《听听那冷雨》也有这样的句子：

先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿。

句中叠词不止有一处，这种叠词绵密的外部特征体现了其丰富的意趣：凄切哀婉的声律，节奏变幻的递进，珠落玉盘的碎声，营造出一种轻淡空而凄楚的氛围，传达出作者迷离而绵长的思乡之情。

二.对称

所谓对称句，就是两两对举出现，而字数和结构不要求完全相等或对称，不要求完全工整的句子。我们来研读下面的段落：

兼听则明，偏信则暗，这已是被无数古今事实证明了的真理。邹忌直言讽谏，齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛；王平诚心忠告，马谡固执己见，街亭终致失守；唐太宗选用魏征，开言路，纳直谏，得有贞观之治；朱元璋求教朱升，广积粮，缓称王，建立大明天下；李鼎铭意见得到采纳，精兵简政，人民拥护；马寅初理论遭到批判，人口激增，国家受害……这些事例，不都有力地说明了“从善如流”的重要吗？

就这段文字的构成而言，首句为起始部分，提出了论证中心：兼听则明，偏信则暗。尾句为终结部分，以反问句，对小段中心进一步加以强调总括。中间几段是段的展开部分，它们或写兼听，或写偏信，两两相对，泾渭分明，不仅句式整齐，写得极为概括简洁；而且长短句参差错落，令人读起来跌宕起伏，朗朗上口，称得上融声美、形美、意美于一炉，既给人以美的享受，又给人以深刻的启迪思索。

《听听那冷雨》也有这样的句子：

云情雨意 断柯折枝 乍现即隐（词内成对）

气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。（句内成对）

树香沁鼻，宵寒袭肘。

疏雨滴梧桐，骤雨打荷叶。

那天下许是赵家的天下，那山水却是米家的山水。（句间成对）

以上句子音节整齐，讲究对偶，词义对举，呈现出一种特有的节奏感、音韵感和对称美，既可以增添文采，增强文章的吸引力和感染力，又增强了阅读的愉悦感。

三.长短句

长句是指结构复杂、词语较多的句子。长句结构繁复，内涵丰富，集中紧凑，逻辑严密，能细致地表达思想。短句，包括短的单句和复句中结构简单的句子。短句结构简明，节奏紧凑，表达简洁、明快、有力。长短句的结合可使句式疏密相间，变化多姿，表达感情跳跃奔腾，意蕴丰富。我们来看下面的段落：

我明晰了答案。两女同美同才，一个任是无情也动人，寻机取势，处处得体的宝钗，一个人人称道，荷锄葬花，掩馆抚琴，独守高洁的黛玉，你问孰美，我说，别再伸出愚笨的手指，这个美，那个丑。其实，两者皆美，坚持高度和寻机取势同等重要。

这一段，长则十几字，短则两个字，长短结合，观点鲜明，论述缜密，语言变化多姿，给人以美感。

《听听那冷雨》也有这样的句子：

①杏花。春雨。江南。

②雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。

作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁富的效果，营造出大雨滂沱的景象。因为这种浓缩，语义也变得丰厚多元，可以有多种理解：

（一）雨是一种回忆的音乐/听听那冷雨/回忆/江南的雨/下得满地//是江湖/下在桥上和船上/也下在四川/在秧田和蛙塘/下肥了嘉陵江/下湿布谷咕咕的啼声

（二）雨是一种/回忆的音乐/听听 那冷雨/回忆江南的雨/下得 满地是江湖//下在桥上和船上/也下在四川/在秧田和蛙塘/下肥了嘉陵江/下湿布谷咕咕的啼声

（三）雨/是一种/回忆的音乐/听听/那冷雨/回忆/江南的雨 下得满地是//江湖/――下在桥上和船上/也下在四川/――在秧田和蛙塘/下肥了嘉陵江/下湿布谷咕咕的啼声

（四）雨是――/一种回忆的音乐/听听那冷雨/回忆江南的雨/下得满地是/江湖下/在桥上和船上也//下在四川/在秧田和蛙塘下/肥了嘉陵江下/湿了布谷咕咕的/啼声……

如此歧义、倒装又兼拟人的句式，增加文意解读的乐趣与迷离的气氛；如此刻意地将文句拉长，造成文字稠密、意韵丰厚的效果，更显新奇有趣。

四.诗文

引用古诗文，能够言我所不能云之言，传我所不能道之情，或者传达得更巧妙，收到事半功倍之效。古诗词作者大多善于营造意境，以情景交融的艺术形象拨动读者的心弦，引用或化用这些词句，就能以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵。比如下面的语段：

唐人眼中的花，妩媚而烈。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红销香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。

文章撷取白居易《忆江南》欧阳修《蝶恋花》及《红楼梦》中黛玉的诗句，紧扣话题，展现了三幅不同的画面，有的繁盛美丽，有的满目凄凉，昔日之花与今日之花相对照，历史之景与现今之景相衬托，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。

在《听听那冷雨》中，作者为了表达自己的主旨，化用或引用了很多中华古典诗词中的意象，确有自己独特之处。比如蒋婕的诗词：

虞美人・听雨

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。

蒋捷的这首词，内容包涵较广，感情蕴藏较深。以他一生的遭遇为主线，由少年歌楼听雨，壮年客舟听雨，写到寄居僧庐、鬓发星星。结尾两句更越过这一顶点，展现了一个新的感情境界。“一任”两个字，就表达了听雨人的心情。这种心情，在冷漠和决绝中透出深化的痛苦，可谓字字千钧。《听听那冷雨》中作者余光中一生历经坎坷，与蒋捷一生的遭遇何其相似，引用蒋捷的诗词，其意可谓深矣！

其实，《听听那冷雨》文本中雨的意象颇多，差不多写尽中华古典诗雨。时空交错，从台北到大陆，从春寒到秋瑟，从古代文人到自己人生，从自然的晨昏风雨到风土人情、古国诗文。笼天地于形内，挫万物与笔端，大笔如椽，作文如点豆，每一个意象都饱含作者的乡国之愁和向慕中华文化之情。

听听那冷雨教案篇(2)

雨后，天总会放射阳光，而我心底的那束阳光又到哪里去了呢？

我望着雕像般宁静、肃穆的母亲，平淡地说：“妈，别看了，休息一会儿吧！”

母亲只是轻轻地应了一声“哦”便没再出声。母亲的话也如窗外的冷雨似的，凉凉的。想想以前，母亲看到我手足无措、捶足顿胸时，都会主动过来教我，

其实我很想与母亲畅所欲言，和她一起讨论题目，一起思考，可是为什么这几天，母亲总是对我这么冷漠呢？向她请教问题她也是一口拒绝，留下我一人冥思苦想，才解出答案。

我走回房间，继续想着一道百思不得其解的难题，仍无从下手，要是以往，我早把母亲喊来了，可是现在，母亲脸上早已多出了一点严肃。

我不耐烦地发着牢骚，母亲似乎听见了，推开了门，“有什么事吗？”“哦，没有，就是有一道题目不会”我静静地说。母亲走过来看了看，她的眼神闪了闪，似乎想说什么却又什么也没说。唉，难道母亲就不能完完整整教我一下吗？因此，母爱成了我心底难解的谜。无奈，我只好再一次拿起笔，在草稿纸上蠕动着，一会儿敲笔，一会儿挠腮，整个屋子里只有沙沙的笔声。“我做出来啦！”我欢呼着，这时，我似乎开朗了许多……

母亲听到我的欢呼声，还以为出了什么事儿，疾步跑出屋，当她知道我把题目做出来时，长嘘一口气，她走到我身边，亲切地对我说：“依赖别人，远远是不够的，最重要的是自己努力的成果！”猛然间，我突然明白了母亲的良苦用心，原来母亲这么多天伪装的冷漠，却是对我放手的爱，就是要让我学会不要依赖他人，我却……

于是，我拉着母亲坐下，跟她将我的解题分析，她的脸上洋溢着甜蜜的微笑，似乎是开了花的铁树，无意间，几根银丝焕着刺眼的光芒映入我的眼帘，我的心像被什么蜇了一下，一股暖流流遍了全身，原来，母亲老了，她不再那么年轻了！

我看见了母亲的光芒，她无声的冷漠教会我独立，感谢母亲，为我操劳，处处为我着想。她虽冷漠，但心底却散发着耀眼的光芒，她，把爱洒遍了每一个角落！

感谢母亲，感谢她那无声的冷漠……

听听那冷雨教案篇(3)

——南师大法学院培训心得

今天很高兴在这里和大家分享此次赴南京检察业务培训的感想和收获。

11日-13日，在朱检的组织领导下，我与三十余位同仁一起来到著名学府南京师范大学参加了刑事检察业务培训，可以说培训时间很短，因为仅有短短三天，也可以说培训时间很长，因为我们一起度过了令人难忘的1050分钟。这是我告别象牙塔短短半年之后，第一次以社会人员的身份重归校园，学时已经习惯了静坐教室聆听老师授课，而今能够再次有机会近距离感受资深教授传道授业，是那么的可遇难求。清华大学前校长梅贻琦先生曾经说过，所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。此次给我们授课的教授，虽然难称大师，但亦是学界权威，是一校一学科之扛鼎之人物，风采各异令人印象深刻。刘远教授的刑法总论一课，虽言语平实，但观点犀利、独树一帜，内容看似奇谈怪论、讨是寻非，但另辟蹊径、自有体系，中有睿思卓实，听罢如醍醐灌顶，令人耳目一新。孙文恺教授的论语道德观一课，以德为核心发散而开，以讲者自身的感悟将晦涩艰深的文言慢慢释来，加之法理的思辨，让简单真理穿越千古尘埃深入人心，更让听者浸润在圣贤的光芒下学习成长，感悟当下中国法与德之交结。高级法官闵星的刑事案件证据的审查判断一课，以案例为引绳，以案释法，以案醒人，既授之以证据审查之方法也授之以个人办案之习惯，更难能可贵的是与台下之听众积极互动、解疑答难，潜移默化之中将程序公正的理念深刻人心。游伟教授的司法问题与当下改革一课，则围绕司改的热点，以上海的经验为例，畅谈司法权的独立行使、去行政化等问题，以弄潮儿的姿态向听者揭示司改的规律与目标，既描绘了司改的未来美好也吐露了改革的现实困境，让置身于改革大潮中的检察人鼓舞起上下求索的澎湃热血。沈永健教授的心理健康一课，言语诙谐幽默，氛围轻松自在，光怪陆离的内容折射出普适的心理规律，让重压负荷下的我们，重新审视自己的健康，师者的热心开导，亦让我们如沐春风，蝉蜕一般，负荷的心灵宛如新生。作为一个知识的体验者，经过此次培训，我以身体听聆之，以心灵感悟之，对知识的收获不可谓不丰富，同样更多收获的是一名新进人员与各位同仁的更多了解和感情增进。

听听那冷雨教案篇(4)

“丑八怪，你给我死开！”他带着恶狠狠的语气对惜雨大叫着。

可是惜雨似乎没听见一样，一直望着窗外。

“走开，没听见吗？”

惜雨依然沉默。

音宇枫可从来没这样被女孩子忽视过。

啪的一声，他把书重重的砸到了窗上。

惜雨慢慢回过头。

“什么事？”

什么？我在这边骂得厉害，你竟然这么无所谓的问我什么事？

音宇枫想着就更加生气了。

“我叫你死开你没听见吗！你耳聋啊？”

“没有。”

“那你还不快滚？”音宇枫这回加大了声音，全班的人都突然寂静下来。

“……”

但惜雨突然不说话了，两眼望着前面。

音宇枫认为她是被自己的话给吓到了，说不定正在忍着准备要流出来的眼泪呢。

看来是自己占了上风！

“喂，不敢说话拉？”他得意的看着惜雨。

惜雨抬起头，用有些茫然的眼神轻轻说“对不起，我想不出任何理由我应该听你的。”

接着，她就站起来，离开了自己的座位。任由后面的同学的笑和音宇枫的怒吼，根本不会影响什么。

就这样一直走着走着，她不知道自己到底走到了哪，身边一切景物似乎都不会进入自己的视线，脑子里只有自己想不懂的难过。

直到河边才缓缓停了下来。

“我是怎么了？”面对着平静的湖面，惜雨问着自己。

他不知道为什么自己会走出学校，不知道为什么自己的心情会不稳定。

她以为自己早已经是没有思想的躯壳。

“我是怎么了？我是怎么了？”

即便一直问自己，也得不到答案。

因为她害怕知道答案。

她不希望自己回忆过去的那一段往事。

明明平静的心，已经不希望再起任何水波，可是越是想按耐住波动，那却越是往外窜，直到它完全呈现在眼前。

“惜雨，和妈妈一起出去上街吧。”

“什么？”

这是第一次妈妈会说这么温柔的话，十岁的惜雨觉得好高兴。

自己从自己懂事起都是家里的佣人照顾自己，带自己去买衣服，教育自己。 每一天除了在餐桌上会看见自己的父母，其余时间几乎就如陌生人一样。

记忆中，妈妈是个在外人面前很高雅的人，也很美丽。虽然她对自己很凶，自己有时候也很讨厌她。可喜雨却一直以有这么美丽的妈妈为 骄傲。

她一直期盼着妈妈有一天也能向对别人说话一样的口气对待自己，她就很满足了。

这一刻她等了真的很久。所以她都有点不相信，妈妈竟然会说出这些话了。

“我让你和我上街啊，没听清楚吗？”

“听清楚了！听清楚了！”

惜雨急忙回答，她怕如果回答晚了，美丽的梦就要消失了。

“那叫小微先带你去换衣服，10分钟后到门口来。”

惜雨高兴得一路蹦到房间，然后又让自己的保姆小微给自己打扮。

“小姐，什么事这么高兴呢？”

小微的印象中，惜雨一直是很内向，很文静的孩子。

“妈妈说要带我去上街！呵呵``我好开心，你一定要把我打扮得漂漂亮亮的哦！”

看着惜雨稚气的笑容，小微觉得有些意外。毕竟自己似乎非常少的见惜雨会笑。

惜雨认为，这或许会是这10年来最最高兴的一天了。

跨着轻盈的步子，来到了楼下。

突然发现，在门前的，除了自己的妈妈，还有另一个打扮高贵的女人，和一个穿着公主裙的小女孩。

“惜雨，这是胡阿姨。”

“胡阿姨好！”

“艾丽，还说你女儿不好，你看现在多乖呀！”

“好了，今天我们和胡阿姨一起上街，走吧。”

接着，她们上了车。

惜雨偷偷的对比着胡云和艾丽，心理觉得很开心，因为她发现自己的妈妈永远是最漂亮的。

走进王府井，惜雨跟在艾丽的后面走着。

看着前面的胡阿姨，那样亲昵的拉着她女儿的手，把最美的笑容献给女儿的时候，惜雨真的很羡慕，可以说是嫉妒了。

她多想也这样牵着妈妈的手。

可是她尽量克制住自己，拍拍自己的心口对自己说“不可以哦，你不能这样想，妈妈会不高兴的！妈妈肯带你来上街就已经很好很好了， 你必须高兴！不能再多想其他的了！”

她一想到艾丽带自己来上街，那种难过的心情又烟消云散了。依然迈着她轻盈的步子。

走着走着，来到了一家专卖儿童衣服的店前，前面的小女孩突然叫了起来。

“妈妈，妈妈，进去看看嘛！看看嘛！”

她把眼睛睁得大大的，用娇嫩的口气像自己的妈妈撒娇。

“哎呀，小晴，艾姨还要去其他地方逛呢，你不能这么自私哦！”

胡云用手点了一下女儿的头，仅仅一个很小的动作，就让惜雨的心又痛了起来。

“我不要！我就要进去看嘛。”

“就让小晴进去看吧，这可是有很多适合你这个可爱的孩子的衣服的哦！”

艾丽摸着蔚诗晴的头，亲昵的说着。

她也许不知道，也许所有人都不知道。

此时的惜雨正握紧着手，抿着嘴，拼命的逼自己不可以流泪。

不可以哭，不可以哭！哭了妈妈会不喜欢的！

她不断提醒自己，一定不能哭出来。

但她真的很想问为什么。

为什么自己的妈妈对别人是那么的好，却对自己如此冷漠呢？

十年来依旧如此，惜雨从来都不知道什么叫做母爱。

老师们总是说，母亲是永远爱自己的孩子的。

听听那冷雨教案篇(5)

立于青瓦屋檐下，观雨。这个季节，雨下的有些肆无忌惮。看着雨丝在面前刷刷的落下，宛若阿斯塔特女神王冠上散落的玉珠，串成根根晶亮的银线，密密麻麻从天穹坠落人间。轻轻伸手去接那串串玉珠，噼噼啪啪，敲击过我的掌心，溅落清凉满地。雨敲打着青石板，摔碎的小精灵，发出动听的旋律，叩响大地的音符，于这空灵之中，演奏一曲启迪大地心扉的天籁，令人心神沉醉、黯然销魂。若撑起一把油伞，置身于水瀑之中，感受着雨水垂挂云层一瀑而泄的豪爽，此刻，伞下、石板上，身姿飘逸的你，便是这雨中的主角。雨，就这样下着，斜斜地交织着落在水青的石板路上。

巷子里的人散了，没有太多的喧哗惊扰这寂静的雨巷，难得的一片安静，徘徊在古色古香的亭廊下，多了些雨人恬淡的心境。雨，贯穿天地时空的灵物，古今文人骚客尽歌之，浪漫多情、易怒暴躁、凄清孤独、冷艳孤傲……踱步徘徊于古巷的回廊里，在醉人的乐章中，遥望千年前的金戈铁马，半城烟沙；梦忆那丁香般的女子撑着油纸伞，行走在秦淮河畔，江南悠长寂寥的雨巷。品雨，撩拨心弦寻觅跨越时空的某次邂逅。

赏雨，多少有些单调。

置杯在案，捻一缕茶丝放入杯中，沏上热水，水杯中的新绿波翻浪涌，身姿蹁跹。稍顷，一股淡淡的茶香随着蒸腾的雾气，袅娜盘旋上升，闭目轻嗅，通透丹田。仰卧藤椅，吟一曲陶公的《归去来兮》，恰是这茶的模样——淡待沉浮，荣辱不惊。念茶丝，容纳天地精华，源自尘土，静若处子，然止于流水，归于淡定，丢弃等闲平地起波澜的浮躁，留取心静如水的平和。念茶亦思人，季羡林、周汝昌老先生耄耋之年，依然伏案执笔，安静而又深邃，卓尔不群，留的百世功、千秋利、万代名，令我辈敬仰。怎奈年华染鬓霜，相期以茶遗成梦。遂想如今社会物欲横流，人心吞象，利益熏心，价值观扭曲，日甚一日的喧器和熙攘，渐渐有了些愤世嫉俗。

听听那冷雨教案篇(6)

关键词：科学教师；探究教学；指导作用

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-009-02

我国的新课程改革已持续了十年之久，虽然科学新课标提出“科学学习要以探究为核心” ，但是一些科学教师依然不知道应该如何用探究来引导学生学习科学和领悟科学精神。一般来说，探究教学有这样的五个的程序：形成问题、建立假设、设计验证、表达交流、推广应用。下面，我们就通过一些案例从探究教学中的四个程序来了解科学教师在探究式教学下应该有怎么样的指导作用。

一、形成问题

形成问题是探究教学的第一步，学生在教师指导下形成的与科学概念、原理有关的疑问。在科学课堂中，也可以说是导入部分。下面我们通过美国的科学课《研究白色粉末》案例中教师吉恩的导入。看看教师如何简单的完成形成问题阶段的任务：

教师：我们要研究一些神奇的白色粉末。我们将要用到前面学过的有关粉末的知识。现在给每人一包粉末，看看有多少“小小科学家”能够判断出这包粉末是什么。

教师在这个导入中：一是把活动描述成“研究神奇的白色粉末”，激发儿童发好奇心。二是提示学生运用已经学过的知识，帮助他们与已有知识建立联系。三是给学生一般性的指导，没有告诉他们研究的具体步骤，从而为研究留下了开发的空间。四是鼓励学生把自己的研究与科学家的工作相对比。

从这个案例我们可以看出，在形成问题阶段，教师不仅仅要使学生形成的与科学概念、原理有关的疑问，还可以用类似称呼学生为“小小科学家”的方法来让学生把自己的研究与科学家的工作相对比，了解科学家是如何做研究的。

二、建立假设

在建立假设阶段，教师应当引导学生通过猜测、预测、推理等内部思维活动形成对问题的假定性答案。以下是我国科学课《马铃薯在水中是沉还是浮》的教学案例：

师：（出示一大一小马铃薯）我这里有两个马铃薯，它们一样吗？现在我分别把它们放入这两个水槽中你们觉得谁会沉谁会浮？

（教师直接说出问题，引导学生形成对问题假定性答案）

生：大的沉。

师：你是怎样想的？

（教师在学生做出假定性答案之后，促进其推理）

生：大的重小的轻，重的物体在水中应该是沉的，轻的物体在水中应该是浮的。

师：同意他的说法的请举手？（有部分学生举手）

（通过举手的方式促进其它没有被问到的学生积极思考，对问题做出假定性答案）

从这个案例，我们可以看出建立假设是一个内部的思维活动。教师需要通过提问来引导学生积极的思考并预测出自己的假定性答案，并对为什么有这样的假设进行推理。虽然课堂时间的有限，不能够对每一个学生提问，但是也可以像案例中的教师一样通过让同学举手表明自己的想法的方式来促进学生的思考，并表达自己的观点。而思考问题的假定性答案正是建立假设阶段所要求所在。

三、设计验证

在设计验证阶段，教师要引导学生思考，让学生自己想出方法并积极的参与实验的过程。接着上面《马铃薯在水中是沉还是浮》教学案例：

师：到底这两个马铃薯放入水中谁会沉谁会浮？我们怎样才能知道？

生：放到水里试试。

师：好，我们就试试。

《液体的热胀冷缩》片断。学生被分成了12个小组，桌上摆放着各种不同的实验器材。经过一系列实验后，学生认识到水具有热胀冷缩的性质。

教师问：“其他液体也具有热胀冷缩的性质吗？”学生有的说有，有的说没有，教师故作疑惑状;“那怎么办？”

小李说：“我们也可以像水的实验一样试试其他的液体呀！”

她的回答得到了教师和学生的一致赞同。

通过上面的两个简单的案例，可以看出教师通过提问让学生想出验证学生之前提出的假设的方法。虽然看上去只是简单的提问，但是正是这样的提问增加了学生思考如何设计实验来验证自己的假定性答案的方法，而这正是设计验证阶段的精华所在。

四、表达交流

在表达交流阶段，教师应该使学生的批判性思维逐步得到提高。同时，教师还要引导学生正确对待别人提出的不同意见。教师要特别注意培养学生虚心听取他人的看法或批评的态度。因为在科学教学中让学生获得科学概念固然重要，但更重要的是要有科学态度。下面我们从我国科学课案例《叶的光合作用》中来看教师如何让学生了解科学态度和科学精神。

师：好，让我们来汇报一下你们的阅读报告。

生1：海尔蒙的实验说明了养料从雨水、土壤中来，现在我们认为植物生长需要的养料从雨水、土壤中来，海尔蒙的实验对我们的研究方案启示是实验得用很长时间。海尔蒙的实验结果说明了：养料从土壤中来。

生2：我们认为植物生长所需要的养料从土壤中来。海尔蒙实验给我们的启示是最重要的是土壤中有养料。

生3只要雨水就可以把柳树养大，现在我们认为植物生长需要的养料是从雨水里来的。

师：海尔蒙实验对你们的研究方案有什么启示？

生3：不需养料就可以使柳树长大。（大笑）

（在这里教师应该培养特别注意培养学生虚心听取他人的看法。同学们的大笑也许并非恶意，但是在表达与交流中却不妥。教师应该引导学生正确的对待别人提出的不同意见。）

师：海尔蒙的实验结果说明了什么？

生4：雨水是主要的养料。

师：现在你们认为植物生长所需的养料从哪里来？

生4：从雨水中来。

师：海尔蒙为做这个实验整整化了多少时间？

生：5年时间。

师：正如前面同学们所说的，做实验就要怎么样？

生：耐心、恒心。

（教师在最后提出了海尔蒙做了多久实验这个问题是非常正确的。经历科学家的实验，体验科学家实验的严谨，让学生对科学家产生崇敬的心情。同时，也让同学们知道了科学态度和科学精神。）

看了上面的例子，我们应当发现教师没有引导学生正确对待别人提出的不同意见。换言之，教师错过了培养学生虚心听取他人的看法或批评的态度的时机。如果教师抓住了这个时机，则可以使学生们更好的进行交流。此外，我们可以发现如果教师善于利用科学教材里有关于科学史的内容，那么则可以让学生认识到科学态度和科学精神。正如某学者所说：“将科学史融入科学课程与教学,已成为当代科学教育改革与发展的一大特点。”教师可以通过科学史在表达交流阶段使同学们不断加深对科学态度和科学精神的认识，这也是十分重要的。

参考文献

[1] [美]阿瑟.A.卡琳. 教作为一种探究的科学 [M] 北京人民教育出版社，2006.

[2] 徐学福. 探究教学研究 [M] 广西：广西师范大学出版社，2005.

听听那冷雨教案篇(7)

“不顺眼”的定义很宽泛，可能是TA的一些言论触犯了你，可能是TA的强大气场无意中压得你喘不过气，也有可能是两人天生犯冲……不管是哪种原因，职场新人最怕最厌的就是遇上这些“冤家”。可是，有话说，冤家路窄，越躲之惟恐不及，越时常迎面碰上，这样的职场生涯，的确叫人很是无奈。

案例No.1：性格古怪的“冤家”沾惹不得

菜鸟一号：李文燕，24岁，广告公司职员“冤家”扫描：性格古怪，不易相处，见不得别人对她好。

险情程度：

进广告部三天了，李文燕一直在坐冷板凳。没办法，同事刘娟太难相处了。

第一天上班，见办公室比较乱，李文燕勤快了一把，整理了桌面和文件。结果刘娟进来，不仅没声谢谢，反而板着脸教训她

“没事别乱翻别人文件，有本事自己拉单子去！”李文燕有口难言；第二天，李文燕本着要和同事出好关系的原则，买早餐时顺便帮刘娟带了一份，结果出力不讨好，刘娟阴阳怪气地说：“我向来不吃早餐，谢谢，有这份闲心还不如放在工作上。”可是，号称从来不吃早餐的她不大会下楼去买放心早餐。李文燕目瞪口呆。

今天是第三天了，李文燕的朋友给她介绍了客户，但是，因为业务不熟悉，李文燕无法独立完成。思考了很久，李文燕还是走上前去，请求和刘娟一起做。她和刘娟在一个办公室，每天抬头不见低头见的，就算对方不买账，她也不能就作罢，毕竟她还是新人，职场第一课教授于她的就是，和同事搞好关系。可是谁能想到刘娟性格如此古怪，你越是想要示好，她越是抗拒，一点情面都不给。李文燕告诉她，单子一个做不了，她们两个可以合作，提成一人一半。没想到刘娟压根就不接应，头也不抬的甩来一句“没兴趣。”

李文燕热脸碰了冷屁股，瞬间灰头土脸，窘迫难当。当时的第一反应就是这刘娟好不顺眼，恨不能上去狠狠抽她两巴掌才解气。后来在其他同事口中才知晓，原来刘娟是她们公司有名的“怪咖”，性格孤僻冷漠不易接近，同事们与她向来都是自动保持三米远距离，只有像李文燕这样的菜鸟才会横冲直撞的去踩地雷。

职场解析：对于大多数初入职场的人来说，想要和同事处好关系的出发点是好的，但前提必须是视情况而定。人和人毕竟是有区别的，不是所有人都喜欢你对他好，也不是所有人都待见你的示好，职场关系向来很是微妙，懂得察言观色对症下药才是王道。否则，就会适得其反。若是不慎蹂着了对方的雷区，那么恭喜你，被雷的里嫩外焦很是壮观。

锦囊秘笈：

1、不要急于交付你的热情，以免让人误会你的居心不良，自讨没趣。

2、想要示好，最好先揣摩一下对方的性格，然后再因地制宜。

3、吃过一次闭门羹就要学乖，不要做不见棺材不掉泪的傻事，见好就收是上策。

案例No.2：因嫉妒而起的“冤家”最坑爹

菜鸟二号：陈雨，24岁，内刊美编

“冤家”描述：恨不知因何而起，一网恨深。

险情程度：

我们不得不承认，有些人真是没眼缘，莫名其妙就犯冲，当然，对于女性来说，这个莫名其妙大多时候可以归结为某种只可意会不可言传的小情绪――嫉妒。

陈雨的头号犯冲对象就是张霞，她从第一眼看到张霞就觉得她不顺眼，觉得她长得太妖娆，说话太虚假，举止太……总之，就是不顺眼。

人和人之间的喜爱与憎恨都是相互的，你的喜厌会直接影响到对方对你的情感，所以，当陈雨毫不遮掩的不喜欢张霞的同时，张霞当然也相应表达了自己对陈雨的厌恶。于是，两人成了办公室里有名的敌对分子，常常一个说东另一个偏偏要说西，一个说布兰德好帅另一个就赶紧不屑老男人了，帅什么帅……等等，等等，爱唱反调的两人几乎是杠上了，这可苦恼了办公室主任。因为她们是内刊编辑，经常要在一起讨论文章内容或者杂志封面什么的，这时候陈雨和张霞的唱反调就会严重影响到工作，举个例子，有此大老板莅临，拿出一张他自己很是满意的封面图叫大家品赏，本来是件很简单的事，顺着大家的口吻随便赞美几句就可以了，可是陈雨偏偏不，因为在她发言前张霞表达了对此图的严重喜爱之情，张霞喜欢，那她当然不喜欢|于是，悲剧了，在听完她的不和之声后，老板瞬间黑了脸，虽然他并没说什么，但是有眼的人都可以看得出他的不高兴。老板走后，主任狠狠的批评了陈雨，说她自私，狭隘，不顾大局。

后来陈雨才知晓，原来老板那天拿的图是他自己画的，他平时就爱听好话，专门拿了图来找夸听，没想到却被陈雨一顿狠批，颜面大失，龙心大怒，对陈雨于是好感全无，甚至还存了恶感。

陈雨事后也反思过，自己怎么就那么不喜欢张霞呢？是不是因为她长得太好看？还是因为她人缘太好？还是因为她招领导喜欢？扪心自问，陈雨不得不承认，她对张霞的憎恶很大程度上是因为嫉妒。因为是同龄人，又在同一个办公室，难免就存了较劲心理……这下好了，因小失大了吧！

职场解析：职场大观园，总有那么一拨同事，是你喜欢的，也有那么一拨同事，是无关痛痒的，还有那么一拨同事，是你怎么看都觉得不顺眼的。同事关系和朋友关系一样，需要投缘，看对眼，唯一不同的是，朋友你看不对眼了，可以不结交，但是同事你看不对眼，她依然是你的同事：所以，这就需要你学会忍耐与忍受，要知道，嫉妒，多少罪恶假汝之名，小心最后杀敌一千自损八百，得不偿失。

锦囊秘笈：

1、职场关系不必深交，也不可交恶，暗中较劲在所难免，但是摆上台面了就不可取了，是不成熟的表现，会叫人很反感。