摘要：“化学平衡”是化学学科的核心概念,内容微观抽象,是学生学习的难点。论文以提高学生核心素养为主旨,将项目反应理论中的Rasch模型选定为测量模型,通过循环修订的方法有效地开发了“化学平衡”诊断工具。将学科核心素养转换为可观察的外显表现,从而准确评价学生的“化学平衡”认知水平,并有效推动教学实践、课程标准和教学评价的一致性。