“续”中促学变量对英语过去时-ed习得的影响

摘要：“续”促学效应研究以定量居多,较少定性探究“续”促学过程。本文报告一项个案质性研究,借助听后续说任务,以互动受益程度不同的学习者为受试,分析其语言片断,考察两个“续”中促学变量(协同和注意聚焦)对英语过去时-ed习得的影响。研究结果显示:1)-ed习得的快慢决定于互动过程中非语言协同是否伴随着语言协同;2)-ed习得快的学习者会在模仿基础上创造性地续用语言,习得慢的则不会;3)-ed习得快的学习者注意聚焦意义和语言形式,习得慢的注意聚焦意义和关键词;4)协同和注意聚焦差异与学习者主观能动性密切相关。简言之,协同和注意聚焦的激活程度受学习者语言使用主观能动性影响。