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首页 > 期刊 > 人文社会科学 > 社会科学II > 教育综合 > 中学教研 > 问题驱动探究 主体提升素养--以“绝对值不等式”教学为例 【正文】

问题驱动探究 主体提升素养--以“绝对值不等式”教学为例

张义斌 镇海中学; 浙江宁波315200
  • 稚化思维
  • 挖掘教材
  • 问题驱动探究
  • 数学核心素养

摘要：教师通过稚化思维,降格到学生的思维水平,消除教与学的起点差异,挖掘教材,把握数学本质,合理设计问题驱动学生课堂探究,使学生从"学会"到"会学",提升数学核心素养,实现终身学习的目标.

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