数学课程:“学科性”还是“教育性”——基于国际数学课程改革争议的分析与思考
淮阴师范学院教育科学学院; 江苏淮安223300
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摘要：近百年来,国际数学课程改革产生了各种争议,如课程内容的深度与难度,运算技能与计算器使用,发现学习与启发讲解,以及欧氏几何内容的处理等。这些争议缘于不同的课程哲学观、目的观、教学观,其实也是数学课程的“学科性”与“教育性”之争。分析其产生原因,对于提高我们课程改革的辨识能力,改进我国数学课程教学改革具有重要启示。
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