狮子和鹿教学设计篇(1)

1.认识本课生字，重点书写“鹿、斑”两个生字，拓展积累“鱼字旁、鹿子头、鸟字旁”的字。

2.认识由生字组成的动物名称，能正确、流利、有韵味地朗读词串。

3.观察图画，初步感知十二种动物的样子，同时进行保护动物的教育。

教学过程

一、创设游戏，情境导入

小朋友们，森林王国将要举行一场动物运动会，齐读动物的名字。

【设计意图】创设童话游戏中的动物运动会情境，拉近了学生与文本之间的距离。运动会如同一场有趣的识字游戏，自然地引领学生快速进入韵文。

二、闯生字谷，乐学生字

1.儿歌引路，辨析“猴、候、侯”。

（1）小老师教大家把生字读一遍。

（2）分析“猴”字：左边是反犬旁，表示兽类，右边读作侯。侯下面的部分是矢，表示箭的意思，有一个人用箭把地面上的一个草靶人射倒在地，武艺高强，所以君王就给他封赏，封他为诸侯，编儿歌记住侯：射中得封赏，诸侯显贵家。

（3）小猴子一听，编儿歌记汉字，这个方法很不错，它也编了一首：反犬不指狗，自称我姓侯；机灵又好动，花果山上有。

（4）有一个字，它等候我们很久了，你有什么好办法记住它？（加一加，换一换）

这个“候”与时间有关，中间的一竖提醒我们一分一秒都不能浪费。

（5）考考你：猴 候 侯

时（ ） （ ）子 诸（ ） 等（ ）

（6）除了“猴”字，反犬旁的生字还有哪些？（狮、猩）齐读两遍。这三个字有什么共同点？反犬旁表示兽类，代表这个字的意思，右边表示这个字的读音，这样的字就叫作形声字。

（7）还有哪个生字也是形声字，（袋）为什么？

【设计意图】在学生自主识记生字的基础上，巧妙地呈现“猴”和“侯”的儿歌，使识字教学趣味盎然，使汉字的音、形、义悄然融合。

2.生活识字，引出“袋”。

（1）袋最早表示衣服的口袋，后来我们把能装东西的都叫袋。

（2）制作袋子的材料不同，袋子的名称也不同：纸袋、布袋、塑料袋、麻袋……

（3）各种袋子的作用不同：睡袋、笔袋、烟袋、热水袋……

（4）袋鼠为什么也是这个“袋”？袋鼠妈妈的口袋，叫育儿袋。

（5）袋有时也作为量词：一袋（ ）。

3.辨析“斑”和“班”。

（1）结合斑马的图片，斑马的斑，为什么中间是一个“文”？

（2）看到这个“斑”字，你想到了哪个字，比较班和斑的不同。

（3）“斑”字书写指导。

4.象形字“鹿”。

（1）斑马身上有条纹，梅花鹿身上有花纹，我们祖先根据鹿的样子造出了 “鹿”字，这是鹿角、鹿头、鹿身、鹿脚，后来随着汉字的不断演变，“鹿”字也在变化。像“鹿”这样，一个字就是一幅画，这样的字叫作象形字。我们刚刚学过的识字3就是象形字，（出示识字3）齐读。

（2）你见过由“鹿”作为部首组成的汉字吗？（麋鹿、麒麟、麝香膏、……）

（3）怎样记住“鹿”？（鹿角、鹿身、鹿头、鹿脚）教师板书，学生描红：鹿 斑

【设计意图】 “鹿”是象形字，利用 “形象记忆法”， 让学生观察“鹿”的象形字后再识记，轻而易举，再拓展一些由“鹿”作为偏旁组成的汉字，渗透生活识字、求学网识字的理念。

三、精读词串，点名集合

1.闯过了生字谷，运动员们已经集合完毕，在点名处等待点名。分排请人读，齐读，去掉音节读词串。

2.我们一边拍手，一边欢迎运动员的到来。

四、交流资料，积累迁移

1.谁来对运动员做个介绍，你了解哪个就介绍哪个。

2.指名交流，教师适时补充介绍。

鹦鹉：①补充鹦鹉学舌。

②鹦鹉是鸟类，参加比赛的鸟类还有很多，谁来点名：鸳鸯、鹧鸪、鹌鹑、鹈鹕。

③上学期我们去野外发现的昆虫家族也赶来了，齐读：蜻蜓、螳螂、蟋蟀、蝴蝶、蚂蚁。

④鱼类家族也游来了，大声地叫出它们的名字：鳕鱼、鲫鱼、鲭鱼、鲢鱼、鲂鱼、鲨鱼。

⑤你发现了什么？（鱼字旁与鱼类有关，形声字）

【设计意图】对于形声字音、形、义的理解是学生们动脑筋自述出来的，相关的汉字拓展是学生们曾经学过或者课外读过的，形声字的构字规律是他们细心总结出来的。

麋鹿：①麋鹿是我国特有的珍稀动物。

②点读。

3.想一想，每一排的动物有什么特点？

第一排大型的猛兽， 第二排美丽的飞禽， 三、四排，除了猴子和猩猩，其他都是珍稀动物。

4.师生合作读。

5.开火车一人读一个词语，看看哪列小火车开得好。

6.词卡折一折，会读的站起来抢答。

【设计意图】在丰富多彩的游戏中，鼓励学生快速识记，发展思维，自由表达，学以致用。更重要的是，在游戏中，孩子们对汉字产生了浓厚的兴趣，每一个汉字都是一个特定的图形世界，汉字如此博大精深，如此好玩，它不仅藏在书本里，更活跃在广阔的生活空间中。

五、趣读句段，图式呈现

1.赛前新闻发布会。

（1）比赛的热点是棕熊和狮子抢冠军宝座。

（2）猩猩和猴子比谁长得更像人。

（3）小袋鼠很不自信地说：“我是出来打酱（jiàn溃停yóu）的。”

（4）当心：老虎的屁股（pì 括常 摸不得！

（5）老鼠太调皮，别让它钻（zuān）进大象鼻孔（kǒn溃├铮

①运动会正在召开赛前新闻发布会。同桌两人你读一句，我读一句，看看谁读得最流利，最有趣。②指名读，把你最喜欢的一则新闻读给大家听。

2.动物王国识字课。

狮 公狮子的狮 母狮子的狮

猴 猴大王的猴 猴急急的猴

斑 斑点狗的斑 麻雀斑的斑

鹿 狗追鹿的鹿 鹿龟酒的鹿

①师生合作读。

②男生读上排，女生读下排。

3.情境儿歌《动物运动会》。

大象伯伯裁判到，仙鹤吹起小口哨。

麋鹿跑，猩猩笑。鹦鹉叫，孔雀俏。

袋鼠跳，老虎啸。棕熊扭，猴子闹。

大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身逃。

哈哈，运动场上好热闹！

①范读。②齐读，想怎么读就怎么读，想怎么跳就怎么跳（伴着音乐，老师带头欢快地跳）。

狮子和鹿教学设计篇(2)

一、即从巴峡穿巫峡――利用逻辑的力量

简单的逻辑推理学生都会，我们不防让学生的新发现“顺流”而下，从“巴峡”穿“巫峡”，下“襄阳”向“洛阳”。一旦学生的体验在此过程中受到阻碍或得到推进，就会激起一片思维的浪花，使学生调动起全部身心去体验。比如《姥姥的剪纸》一文中，写道“姥姥撩起蓝布围裙，擦擦手：‘说吧，派啥用场？往哪儿贴？’看人乐颠颠地走了，她接着干活儿……”这里的“看人乐颠颠地走了，她接着干活儿”，很多学生认为索求剪纸的人一听到姥姥答应，便高兴地走了，因为事情定下来了，他为将会获得姥姥的剪纸而高兴，说明姥姥技艺高超。这种理解不无道理，但是细读前文，往下推理，学生从“接着”一词读出姥姥肯定先剪了。而且课文一写完“姥姥答应剪”，接着就写“这人乐呵呵走了”，中间省略了文字，暗示着姥姥剪纸是那样地快。此时，姥姥的形象也更加丰富起来，学生的体验也变得更有深度。

二、似曾相识燕归来――借助感觉的力量

建构主义告诉我们，学生学习新知识的过程，就是以已有的认知为基础不断建构的过程，而学生的体验，更加需要感悟语言文字中的情感理趣，在似与不似之间追求那种韵味。比如，在教学《烟台的海》时，写海浪如千万头暴怒的狮子，笔者让学生真切地做出面前一头大狮子扑过来的反应，学生刚做完避让动作，笔者又一次扮成狮子猛扑过去，这样循环数次并追问狮子有多少头，再让学生闭眼想象，这样更能帮助学生体验到千万头狮子扑过来的感觉。下文作者又把浪花比成小孩子，笔者又模拟可爱的小孩子，扑向学生，学生张开手臂拥抱我，与前者避让狮子的形象相对比，冬天海浪的汹涌和春天海浪的温馨给人的感觉更加深刻，读来更加入心，且课堂情趣盎然。语文的魅力就在这里，它可以令你神游万里，思接千载，浮想联翩。

三、风刀霜剑严相逼――强化激将的作用

有人说，一个艺术家的不幸，有可能是人类的大幸。这话讲出了大凡杰出的创造性的成就都是在一些特殊的人生逆境中激发出来的：屈原放逐，乃有离骚；左丘失明，厥有《国语》。有时我们在激发学生独特体验的时候，是不是可以置学生于无退路之地，甚至“不义”之地，来挖掘学生的体验潜能和创造潜能呢？如《牛郎织女》中，王母娘娘是一个狠毒、奸诈且又强大的恶魔，如何从语言中深入体验是教学成功的关键。于是笔者放手让学生去探索，但规定必须有十处发现，否则你就是一个内心不够善良的人。这样一下子“刺激”了学生，于是他们细读、交流、碰撞，发现了好多：她身为天母居然“暴跳如雷”，只为织女是“下”嫁人间，便发誓要“抓”回织女。她势力那么强大，偏要“趁牛郎不在家”去抓织女，而且“推”倒孩子，“拽“着织女，还有“一”划之下，“霎时间”就能划出“很宽”的，“波涛汹涌“的天河，并且她让牛郎织女相见却不能相逢……他们的发现远远超出教师预定的十处，并且课堂上群情沸腾，义愤填膺，议得热烈，读得深情。这样的方式，使教师的引导富有情趣，彰显力度。

四、且放白鹿青崖间――给予自主的空间

引导学生产生独特体验，要让学生思想的“白鹿”去游历名山。比如，《和他的大黑骡子》一文，笔者精心扣住的“快开枪，你不开枪，我就要向你开枪！”这一声血气方刚的怒吼设计了三个问题来教学：第一，他为什么要快开枪？第二，他为什么不自己亲自开枪？第三，副官长如果不开枪，他真的会向他开枪吗？带着三个问题，学生走进了文本，走进了“爱大黑骡子，但更爱战士”的内心，体验到了那份铁汉柔情。耐心地放白鹿于青崖之间，须行时即可游访名山。教学要多一点从容淡定，睿智、轻松、创造性的课堂，需要我们精心设计，更需要我们大胆放手，耐心等待。

狮子和鹿教学设计篇(3)

关键词：城固；挑花绣；特征；功能

0引言

中国传统图案历经数千年的积淀和传承，最终形成“凡图必有意，有意必吉祥”的文化特征。城固挑花绣在创作过程中，通常以借代、隐喻、比拟、谐音等手法演绎主题（见图1）。

图1城固挑花绣题材

（狮子绣球、姑娘坐莲台、金瓜、三多）

1丰富多样的题材内容

（1）状元祭塔，是戏曲《白蛇传》的一出折子戏，描写白素珍被法海镇压在雷峰塔下，后其子许士林高中状元回乡祭母，得塔神相助，母子最终见面。寓意彰显功名，褒扬忠孝。（2）狮子绣球，狮子是百兽之王，勇猛威严，民间称狮子为瑞兽，能驱邪镇宅。绣球也为祥瑞之物，象征财富。“狮”与“师”谐音，象征官品。因而这一主题象征财富与官品。（3）博古纹，博古纹由铜炉、瓷瓶、如意、金磬、书籍、字画等组成。北宋大观中，徽宗令王黼等编绘宣和殿所藏古器，修成《宣和博古图》共三十卷。后世因而把绘有铜、瓷、玉、石等古器皿的图案称为“博古纹”。也有添加花卉、果品图作为点缀的。博古纹有博古通今，崇尚儒雅之意，通常用于书香门第或官宦人家的宅第装饰，寓意清雅高洁。（4）万字不到头，又称“万花阵”，为古代的一种咒符，一种吉祥符号，也是佛家的标志之一，寓意吉祥绵延不断。（5）柿蒂纹，即以柿蒂形象归纳成的几何纹饰。其基本形式是四角花，尖形花瓣四出，略呈菱形或正方形。柿蒂纹在彩陶及青铜器的装饰纹样中已出现，因形似柿蒂得名。传说柿有七德，唐.段成式《西阳杂俎》称：一寿，二多荫，三无鸟巢，四无虫，五霜叶可玩，六嘉实，七落叶肥大。以两个柿子和如意组成的图案称“事事如意”；绵延不断的柿蒂纹象征诸事如意。（6）耄耋富贵，以牡丹、蝶、猫组合构图，寓意长寿富贵。《礼记》：“七十曰髦，八十曰耋，百年曰期颐，皆长寿。”耄耋特指七十岁以上老年人。“猫”与“髦”，“蝶”与“耋”谐音，寓意长寿，牡丹寓意富贵，民间用耄耋富贵图赠长者，以祝颂长寿、富贵。（7）鹿，民间称鹿为瑞兽，因鹿与“禄”谐音，是“加官晋禄”、“福禄双全”的象征。鹿也有长寿寓意，古人以白鹿为贵。鹿的造型多取回头姿态，即“十鹿九回头”。（8）金瓜，金瓜被寓为孕育子嗣的地方，是一种象征生殖崇拜的纹样。在城固一带，人们普遍喜欢在庭院种植金瓜，认为金瓜有福、贵的含义。（9）凤穿牡丹，又名“凤戏牡丹”或“牡丹引凤”等。凤凰是传说中的吉祥鸟，牡丹为花中之王，有富贵、祥瑞、美好的寓意。“凤穿牡丹”寓意凤凰会带来吉祥与富贵，还寓意男女爱情。（10）姑娘坐莲台，构图为女子坐在莲花中心，象征子孙繁衍昌盛。“莲”与“连”谐音，莲花为花中君子，莲是盘根植物，取其枝叶繁茂，本固枝荣的含意，以祝世代绵延，家道昌盛。（11）鱼戏莲，以鱼和莲花组合构图，隐喻爱情美满和谐。鱼产子多，莲也多籽，因此鱼戏莲又是生殖崇拜的主题。（12）蝶恋花，以蝴蝶、鲜花组合构图。蝴蝶被视为美好吉祥的象征，恋花的蝴蝶寓意甜蜜爱情与美满的婚姻。（13）三多，以石榴、桃和佛手组合构图。桃象征“寿”，佛手象征“福”，石榴多籽，被视为子孙昌盛的象征。三种果实的组合，寓意多福、多寿、多子。（14）四艺，由古琴、棋盘、线装书和立轴画组合构图。琴、棋、书、画是古代文人雅士必备的技艺，象征生活安逸，有清闲高雅的文化修养。（15）五果花，在城固挑花图案中，“五果花”是非常典型的造型组合，具有浓郁的地方特色。五种果实：桃、石榴、金瓜、佛手、柿子。五种花：莲花、牡丹、、桂花、柿花（蒂）。一般以果为主，花为副，花在果中起点缀作用。

2原汁原味的经典图案

2.1大舜耕田图

在汉中盆地的民间艺术作品中，有很多反映我国古代传说中的人物形象。“大舜耕田图”这幅团花图案已有百年历史。绣品下半部分是一农夫在耕田，耕牛鼻子长而卷曲向上，跟大象一样。相传，我国上古时代的帝王尧，为了寻找一位可靠的接班人，来到骊山，访见了勤劳朴实、善良智慧的青年舜，就让贤于他，并把自己的两个女儿娥皇、女英嫁给他。这幅作品形象朴拙，但拙中见巧。犁头之小和下图地面的波澜起伏，进一步显示出舜和象这两个代表性的人和物的魁伟及开拓精神。这幅绣品是作为嫁妆绣品而出现的，所以后侧陪衬的是尧的两女形象。她们端茶递饭，再加上凤莲花果的映衬，包含着姻缘美满的寓意。同时，也表达了女子希望自己的丈夫能象舜一样大有作为的美好愿望。

2.2桃柳渡江船

《汉中府志.风俗.城固篇》载，“正月二十三，士女于汉水搭彩船，上自柳林，下自桃园，登临游戏曰游湖，两岸人如蚁。”洋县也有“正月二十三，吃了黑馍游河湾”之说。过去，汉中、城固、洋县一带有正月二十三游河湾的风俗，宣告年已正式过完，也预示春耕的开始。现在，这种风俗已经消失。挑花“桃柳渡江船”这类图案，正是根据当地民俗创作而成。这类主题的图案大多借景叙情，抒发对家乡的情怀和对爱情生活的向往（见图2）。这幅图案与“大舜耕田图”属同一幅绣品的两个团花，在城固县保存已百年之久。画面疏密有致，拙中见巧，单纯朴素又丰富多彩，充满洋溢不尽的情趣和浪漫的诗意。画面取汉江平坝之景。下方江水奔流，浪花里隐现鱼、鳖、蟹、水草等。左岸，桃柳掩映下姑嫂划船渡江。桥上两狗追逐着跑向右岸的楼阁，楼侧堤下，一儿童正在观鱼逗狗。绣品中部，近处阔池荷花遍开，远方宝塔直插云霄，瑞云环绕着整幅画面，与浪花交织在一起。荷池之水流入江中，一男子乘船采莲，远瞧渡江双女，情景相生。绣品手法工细，繁复写实，充满生趣。

图2城固挑花绣经典图案

（大舜耕田图、桃柳渡江船）

2.3鹿鹤同春

这是城固县另一幅保存上百年的团花图案。作者取山涧之景，山峦布于画面下方，云朵飘游山脚，以显山势之高。透过山峰，可以望见开阔平静的江水。江左船上有渔翁举杆钓上大鱼，江右柳荫下樵夫担柴越岭而过。左岸一男子，刚从田园归来，步入桃树下……绣品没有直接表现男女情爱，但是借桃柳参差掩映、鹿越峻岭回首望、鹤穿星际天外来隐喻主题，以“鹿鹤同春”寓意纯朴的爱情。画面简洁含蓄，构思巧妙，耐人寻味。

3城固挑花绣的启示

城固挑花图案不仅保留了城固当地的历史文化、生产生活等诸方面的痕迹，而且反映了城固挑花绣在漫长的演变过程中不断吸收、融合外来文化精髓，是城固人长期的劳动生产和社会生活的积淀，同时又是人们审美观念、思维模式及风俗习惯等方面的综合体现，具有鲜明的地方特性。尽管其图案在创新方面明显观念保守，但它仍然是陕南传统文化的瑰宝，有重要的探讨、研究价值。

参考文献：

[1] 张道一.国风有形[J].美术之友，2003（04）.

[2] 王瑛.中国吉祥图案实用大全[M].天津教育出版社，1999.

[3] 翟培德.汉中架花图样“大舜耕田图”[N].陕西日报，1987110.

狮子和鹿教学设计篇(4)

上世纪60年代初，浙江美院（今中国美院）教授、享有国际声誉的动物雕塑家周轻鼎先生，曾有一个宏伟的构想：选取杭州10个风景区，雕塑10种动物，为名湖增色。孤山是鹿，灵隐是鹤，虎跑是虎，还有狮子、熊猫——周教授早年留学法国，跑了世界不少名胜古迹，巴黎、罗马、威尼斯之所以吸引普天下游人，除了自然风光绮丽以外，还有精美的建筑和雕刻。杭州单有秀丽的湖山还不够，还需要艺术来装点，雕塑对增添城市的景观起很大作用。

于是，周教授得到有关部门支持，首先在孤山后麓实施他的艺术家报效大好河山之梦。他根据孤山后麓山坡的环境与地势：浓密高大灌木林中有几块高低不等的岩石，精心设计了一群神态各异的梅花鹿。中间一块的巉岩上，一头双犄角的公鹿正在仰天翘望，周围的岩石和草坡上，有一群大小不等的梅花鹿在吃草、游逛，神态是那样悠闲、自得；特别是几只小鹿嗷嗷叫着向母鹿奔来，更是活泼可爱，充分体现了一代雕塑名家的匠心。

游客乍到孤山后麓，无论是从放鹤亭还是从西泠桥过来，冷不防瞥见山坡上这群赭褐色的鹿群，还以为是真的哩！尤其在清晨，山林中雾气蒙蒙，晨光正从林间透进，这群梅花鹿真像是从山林草莽中欢蹦而出。待到走进细看，方知是一群雕塑，人们这才无不为之叫绝。这是周教授亲自领着一个雕塑组，花了半年时间才把雕塑完成。当时的美院院长潘天寿先生欣然在岩石上题名：“鹿苑”。

鹿苑建成，游客纷至沓来，纷纷在这群鹿雕前面拍照，父母带着子女到草坪上休憩，情侣月夜在鹿苑喁喁谈心、漫步，一向冷清的孤山后麓变成了热门景点。人们无不赞叹这一群鹿雕，环境选择得当，神态栩栩如生，自然风景与艺术佳品互相映衬、相得益彰，得到最佳的结合。

当人们正期待周老的第二组雕塑时，铺天盖地的“”风暴刮到了西湖边，“鹿苑”被砸掉了，改成了“鸡毛信”。虽然地势和人物搭配得也不算差，雕塑技巧也尚可；但海娃这个陕北孩子手持红缨枪替西子姑娘站岗放哨，总显得有些格格不入。

因为雕塑毕竟要与地理环境与地域文化互相吻合，才能水融，产生一种难以言传的美感。于是直到现在，我依然怀念孤山北麓的鹿苑、怀念周轻鼎先生。

狮子和鹿教学设计篇(5)

小核桃盘出了大市场

2009年11月，秋风萧瑟，杨建照来到胡家沟村成为一名大学生村官。胡家沟地处贫困山区，人均收入仅有2000多元。如何带领全村百姓增收致富，成了杨建照的第一个“小目标”。

胡家沟村不少人家里种植了“狮子头”文玩核桃，但销售不畅，卖不上价钱。“如果把核桃放在网上卖呢？”有了这个想法后杨建照开始着手策划。他深入挖掘，整理文玩核桃资料，形成了独家文玩核桃材料；接着，制定线上“推广+销售”、线下“栽种+组织”的发展方案，并自费建立起“文玩核桃易网”，普及文玩核桃知识。这些准备工作完成后，杨建照在淘宝开设了“太行珍野”店铺进行同步销售。网店的主打产品就是收藏圈子里大名鼎鼎的“狮子头”核桃，同时也为村民代售核桃苗、核桃接穗、干果、松菇、蜂蜜等农产品，一下子就开了市场。后来，村里的种植大户还成立了专业合作社，从种植到制作再到N售一条龙，盘活了整个胡家沟村的“山野经济”。

山沟沟迎来了外来客

武家沟镇曾是远近知名的煤炭产地，在经济转型升级的大背景下，煤矿资源整合，煤炭行业萎缩，镇域经济发展失衡。为实现精准脱贫目标，镇党委、政府多方调查研究，依托桑干河沿线秀美的人文、自然风光，整合果品采摘、休闲垂钓、佛教圣地、陶艺制作等资源，打造乡村旅游胜地，形成乡村旅游示范带。但是基础设施建起来了，农家院搞起来了，游客数量不够却成为限制武家沟旅游产业的瓶颈。

武家沟镇将“互联网+”思维植入宣传中，举办面向全国的摄影大赛、乡村旅游知识竞赛，制作旅游宣传MV，将其相关内容通过微信微博大力推广，短时间内就吸引了北京等周边地区的不少游客。以长疃果品观光采摘园为例，每年新栽植各类果树1.2万棵，吸引着京津冀蒙等多地客商前来观光采摘，年接待游客2000余人次，年均增收200余万元，被河北省林业厅评为省级观光采摘园。据不完全统计，截至2016年第二、三季度，武家沟镇游客量已达7000多人次，带动蜂蜜、香椿等一批当地农特产品也不断增值。

土特产卖上互联网

2015年秋天，瓜果飘香、享受丰收的季节，看着挂满枝头的葡萄，吉家营村的陈大爷却高兴不起来。因为葡萄市场出现了价低、滞销情况，辛苦劳作一年，却面临着“丰产不增收”的尴尬困境。涿鹿县农村电子商务服务有限公司得知这一情况后，充分利用网上商城销路广、速度快的优势，及时为陈大爷搭建销售平台，打通物流渠道，解决了陈大爷有货难卖的困境。

狮子和鹿教学设计篇(6)

1、学习2-7小结鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

2、指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。

[教学理念]富有情趣、突出自主、强化实践

【教学目标】：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

【教学重难点】：

学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。

【教学过程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？

1）学生用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

预案：*学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。

有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。

麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭绝、与国家被列强欺负有关

国外、与人们喜爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

三、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级交流

五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

板书设计：

11麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活习性：常在水中……

繁殖能力低

传奇经历：回归故土、回归自然

教学反思

狮子和鹿教学设计篇(7)

多媒体技术将传统识字课的枯燥，变成―种立体的呈现，让人眼前一亮，激起学生学习的兴趣，很快地进入情境。例如，苏教版二下《识字6》的教学伊始，教师运用了具有强大功能的白板技术，提供了多种形式的活动：首先，播放动物园的录像，迅速吸引学生的目光，学生津津有味地观看，时而交换一下惊喜、愉悦的目光，时而低头窃窃私语，对小动物的喜爱之情不由自主地流露，并惊喜地喊出一些动物的名字，形成学习期待；接着，让学生听虎啸、象嚎、狮吼，再将这些学生喜爱的动物形象，逐一展现在同学们面前，把他们带到了一个童话般的动物世界，使学生对学习的内容产生了强烈的好奇心与求知欲，营造了一个“入境”的氛围。

课堂上在多媒体课件资源里插入声音的功能，把动听的声音带入课堂，能极大地刺激学生的听觉，提高学习效率。学习苏教版一下《识字1》，教师引入“布谷鸟”的教学时，先让学生听“布谷――布谷――”的鸟叫声，随后出示“布谷”的图片，再让学生跟着学一学叫声，在声音、图片的共同渲染下，同学们“布谷、布谷”地叫起来。老师笑眯眯告诉学生：这种鸟的名字就是用它的声音命名的，叫“布谷”，学生读来兴致勃勃，不仅知其然，而且知其所以然。

二、 突出识字的重点，突破难点

运用电子白板技术能弥补传统教学手段的缺陷，将枯燥的汉字变成一幅幅生动变化的图画，更利于学生牢记字形，提高识字效率，让学生了解汉字的历史，丰富文化积淀。例如，在苏教版二下《识字6》教学“麋鹿”的“鹿”字，先出现一只可爱的小鹿的图片，使学生感知鹿的外形，如长长的鹿角、头部、身体、四肢、尾巴，然后，出示“鹿”字的篆体，引导学生对照实物图，说一说篆体“鹿”字每一个笔画，是由鹿身上的哪一部分演变而来的，最后出示现代简化的“鹿”字，让学生观察、理解“鹿”字上部分好似鹿的角和头部，“广”部下面的“比”，犹如鹿的身体和腿，一撇像是鹿的尾巴。这样的汉字教学，让学生看到了汉字的演变、简化过程。写到“鹿”字时，自然想到“鹿”的外形，就不容易写错，记忆起来乐趣无穷。

多媒体资源的运用还可以引导学生展开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的兴趣。比如，苏教版一下课文《春笋》，通过屏显春笋在春雷中破土而出、拔节生长的过程，学生有了感性的认识以后，在悠扬的音乐声中，闭上双眼，跟随着教师极富感情的朗读声音，慢慢地将整个春笋的生长过程浮于眼前：春雷阵阵，春笋醒来了，“它们冲破泥土，掀翻石块”，从地里冒出来。“一节，一节，又一节。向上，向上再向上”。迎着春风，沐浴着阳光，在春雨中点头，微笑，不断成长……“我就是那顽强的春笋，再大的困难也难不倒我！”“我也要做一个勇敢的笋娃娃，冲破压在我身上的泥土”……（学生各抒己见）课堂气氛达到高潮。铮铮琴声，学生朗读课文，又增添了几分自信与力量，将春笋那顽强的生命精神，透过朗读表达出来。这般的展示，图、演、想，不仅是认知形式上的灵活多变，而且是感悟手段的多样化。它使学生在近似游戏的活动中喜爱读书，乐于读书，读有所感，读有所悟，读有所获。

三、 设计游戏，巩固生字词

通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，利用交互式电子白板，让学生进入“游戏乐园”，因为游戏是学生最喜欢的活动之一。通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中，兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，并加以运用。例如，“欢乐对对碰”游戏，在二下《识字4》教学后，用“目”字旁、“日”字旁和“青”“京”“西”“苗”“兆”等，让学生进行“欢乐对对碰”游戏，一边演示，一边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘目’字旁和‘青’，眼睛的‘睛’”。这样的游戏活动，使得每一个汉字，都成为玩具，同学们利用白板，把汉字像积木一样拼拼装装，在与白板的亲密接触、愉悦互动中，兴致勃勃地识字。