专科升本科有几种途径篇(1)

统招专升本考试时间

统考专升本每年考试的时间大致为3月到4月左右。具体的可能会由于考生报考的省份会有一定的差别，这个时候我们应该结合自己报考的省份来查询具体的考试时间。

统考专升本考试对象仅限于应届优秀普通全日制高职高专毕业生，某些省份应往届毕业生均可报名，(还包括退役普通专科士兵免试进入普通专升本)。

专升本要读多长时间

专升本要读多长时间并没有一个统一的标准，因为专升本往往是分为统招专升本和成人教育专升本两种。一般情况下来说，校内专升本，也就是统招专升本是需要读两年，而成人教育专升本则需要根据不同专业读不同的时间，大部分是在一年半到三年之间。

现在很多在校的大专生报考的都是统招的专升本，这一种学习周期较短，虽然需要通过严格的国家统一考试才能入学，但是入学后基本都可以在毕业时拿到毕业证书。所以，比较适合时间充裕的在校学生报考。

专升本作为一种提升学历的途径，在社会中受到了越来越多人的认可。如果你真的想要提升自己的学历，让自己变得更加优秀。那么，无论专升本需要读几年，你都不能放弃。

普通高等教育专升本(亦称统招专升本)，含金量高相对高于成人高等教育专升本。

考试对象：仅限于各省、直辖市、全日制普通高校(统招入学)的专科应届毕业生。统招专升本含金量高，难度大，耗时长。

成人高等教育专升本，含金量相对普通高等教育专升本低。

其拥有四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本(分业余和函授两种学习方式)、网络教育专升本(远程教育)、开放大学(原广播电视大学，简称电大)专升本。

专科升本科有几种途径篇(2)

专升本英语难度

总的来说，英语试题的难度不大，跟高考不分上下，但是我要说的是，英语专业的录取分数线很高，所以题的难易程度对大家来说是相同的，不管难还是易，都要取得高分，这才是最重要的。

专升本英语相当于几级

专升本的英语难度介于三级和四级之间，一些院校难度可能会偏高一点，专升本英语跟四六级英语不是同一个层次上的，不要认为过来四六级，专升本英语就没有问题了。

它们考查的侧重点完全不同，专升本强调基础，包括词汇、语法等，而四六级侧重听力和阅读。

所以也不要认为没过四六级就觉得肯定考不过专升本英语，只要你从语法开始复习，结合四级单词和阅读，认真复习，然后做一些专升本英语真题和模拟题，问题就不大。

拓展阅读：专升本有哪些好处

1、缓解就业压力、获得更好的就业机会

本科学历已经成为很多企业设置的一道门槛，也成为区分岗位的一个标准。比如很多企业会设置某些工作最低本科学历任职。因此，升本仍然是一个获得更好的就业机会、薪酬待遇与职业发展前景的好途径。如果你是那种勤于学习、努力拼搏的人，这些投入将带给你更高的回报。虽然学历不代表能力，但学历却能为人打开一扇通向成功殿堂的大门。

2、为找一个好工作打下坚实的基础

虽然很多招聘单位的招聘简章中提到“不限制学历”，但是公司在收到的众多简历中仍然会把学历低的简历PS掉，如今社会要么学历高，要么动手能力强。专科生如果动手能力和专业知识都很强，可以自告奋勇的让老板给你一次表现的机会，老板看到眼里，就会有很大机会录用机会。

3、继续提高知识储备量，为考研做准备

不管哪种学历，毕业时都会存在就业难的问题，“升本”毕业后依然存在就业难的问题，依然有很多专升本毕业的学生为了缓解就业压力而选择去考研。

专科生若想参加研究生招生考试必须毕业后满两年，虽然国家教育法规规定专科生可以考研，可是很多大学的研究生考试不招收专科生，也有一些院校对专科生有更多的要求。

4、有利于考中学教师资格证

专科升本科有几种途径篇(3)

关键词:做中学 合作交流 专业引领

当今时代,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈,各国之间的竞争,说到底是人才的竞争,是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,这是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务,就必须不断推进教育的创新,而教育创新的前提是教师专业水平的提高与发展。在信息爆炸,国际交流日益频繁的今天,作为从事基础教育的初中英语教师,专业水平的提高与发展则尤为重要。

一般认为,教师专业发展是指培养个人知识、技能以及作为教师的一切特点的任何活动,包括自学反思以及正式的课程学习。英语学科因为其专业的特殊性,又是学科教学中唯一一门习得的学科,基础教育相对薄弱的学科,教师专业技能的提高尤为重要。提高的途径用一句话概括则是学习提高,只有不断学习,终身学习,才能提高自身的专业水平。

一提到学习,许多教师就会自然而然地想到进修一词,想到院校培训。抛开院校培训的优劣不谈,如此庞大的初中英语教师队伍,院校培训的作用只是杯水车薪。因此,我们国家大力提倡“岗位培训”“校本培训”等方式,走校本教研的途径。教师成才是岗位成才,工作岗位是教师专业化成长的肥田沃土。我们广大的英语教师要立足工作岗位,紧密结合工作实践,通过各种形式的学习和研究,不断提升自己的专业水平。我们主要通过以下几个途径提高。

一、根本途径――实践反思,即“做中学”

尽管教师专业发展的途径很多,但任何一种途径都离不开教师的岗位实践,教师专业发展最重要的是坚持不懈地在本职工作岗位上,在教育教学实践中不断超越自我。有人把在实践中的学习称为“做中学”。“做中学”是初中英语教师专业水平提高与发展的根本途径。

英语作为一门实践性很强的学科,更需要英语教师具备丰富的实践性知识。教师的实践性知识与其他知识不同,首先,它是行动性的,而非理论性的。理论的学习只能给我们方向,很难给出具体的行动方案,因为教育具有艺术性,我们要把英语教育教学理论向英语学习的具体情境转化。其次,它是“经验性”的,知识,不同于学问性的知识,不是通过教授或传递获得,必须在完成具体任务的过程中,依据具体的问题情境,经由经验与体验来获得,具有很大的灵活性。再次,它是个体性的,带有自己个体的价值、情感、审美特征等。第四,它是具体情境的,并没有一成不变的模式。第五,它来源于实践,要求教师在实践中主动探究,而不是被动地接受。

因此,我们要在实践中充分发挥自己的主动性、创造性,把学到的理论知识和专业知识运用到英语教育教学实践中去,促进教育行为的转变,并不断地进行实践反思,对自己的经验进行不断的总结与提升,促使自己保持一种积极探究的心态,可以通过课堂教学回顾、教学日记的形式记录自己的教学实践和自己独特的感受,培养自我意识、思维意识和专业发展意识,从而使自己的专业水平得到提高与发展。

二、重要途径――合作交流,即向同事学习

教师之间的相互学习、经验交流、集思广益、资源共享是教师专业发展的重要途径。通过相互学习,可以学会交流、表达、合作、反思,了解和尊重各种不同意见,培养集体荣誉,促进学习小集体或科研小团体的形成,以求共同进步,共同提高。

教师合作交流的方式很多,对于我们初中英语教师而言,我认为最实用有效的是听评课。听评课也是校本教研的“常规武器”,被广大教师所广泛采用。在备课、说课、做课、评课的过程中互相借鉴,取长补短,转换自己的教学观念,改善自己的教学行为。在听评课的活动中,我们要注意增强问题意识、设计意识、行动意识、反思意识和交流意识,听评课是合作研究的有效形式,其效果是由交流与分享实现的。

我们还可以通过教学叙事研究的方式进行交流,将自己遇到的教育事件向同事们叙述出来,这种叙事不仅可以启发他人,引起共鸣,而且可以在自我叙述中“反思”自己的教育生活,并在反思中回过头来改进自己的教育实践,重建自己的教育生活。

教学沙龙也是合作交流的一种形式。它以其开放的内容、自由的形式为广大教师所喜爱。我们可以和同行们一起就教学中的某一两个问题展开讨论,可以调动参与者的积极性,激活每个人的思维。这种交流能使信息和经验流动,而被激活而且流动的信息和经验才能够增值。

合作与交流是教师与同行的对话,是教师伙伴们在课程实施中的专业切磋,协调与合作,是一个分享经验、互相借鉴、彼此支持、共同成长的过程。

三、有效途径――专业引领

专业引领包括专业理论引领、骨干教师引领和先进经验引领。

专业理论引领,是指教师自觉主动学习教育课程、教育理论,用科学理论武装头脑,指导自己的教育教学实践活动。理论及学习的价值在于给人们以精神与气质的熏陶、思维和智慧的启迪、思想和理念的升华。有人风趣地说,理论是反思的“CT”,有了理论指导,“病变”就一清二楚了。因此,教师要十分珍视理论,逐渐养成学习理论的习惯,不断充实和完善自我。

在接受专业引领的同时,要重视骨干教师、学科带头人等先进模范的引领,他们是教师群体中具有带头、示范、核心作用的那部分教师,我们要充分认识到他们的榜样和示范作用,主动接受他们的“缄默知识”的引领,接受他们的身教。

我们还要注意接受先进经验的引领,要注重学习借鉴成功的、典型的、具有效法意义的教育、教学和管理经验,可以采取上网查询和实地考察等形式进行学习,条件允许的话,最好能亲身到外校、外地学习,因为学习不单是信息获取的问题,这其中还有情感熏陶、价值判断的问题,单凭网上的虚拟世界或单看文本,解决不了情感、态度、价值观的问题。

我们广大的英语教师,囿于环境的狭小,工作的繁忙,很难接触理论,开阔视野,特别需要专业人员的引领。没有他们的引领,我们的教学研究往往会局限于低水平的重复,迈不开实质性的步伐。我们可以以请专家进行现场指导的方式促进自己专业化水平的提高,教学现场指导是最直接、最有效的形式。通过这种形式,专业人员可以和我们一切备课(设计)、听课(观察)、评课(总结、反思),帮助和指导我们科学、合理、有效地开发和利用课程资源,既可以帮助我们提高教学质量,也能促进我们专业化的发展。

综上所述,我们可以这样说,教师专业化的发展,主要靠实践智慧的积累。实践智慧不是别人“教”会的,不是“培训”出来的,它是靠我们在实践中摸索和感悟,靠自己知情达意的修炼而得来的。初中英语教师同行们,让我们真正行动起来,在做中学习,不断进取,不断提高,以应有的专业水平担负起全面推进英语素质教育的历史使命。

参考文献:

专科升本科有几种途径篇(4)

关键词： 高职教师;职教能力;研究综述

中图分类号： G715. 1 文献标识码： A 文章编号： 2095?8153（2015）05?0023?03

在1997年高校扩招的背景下，我国高职教育得到了迅猛发展，截至2013 年，具有招生资格的高职（专科）院校共计 1266所（不含军事院校和港澳台高校）。目前高职教育招生规模和办学数量基本达到我国高等教育的半壁江山。但随着近年高考生源的持续萎缩，使招生批次靠后的高职院校面临生源危机。走内涵发展、提升人才培养质量成为各院校生存、发展的首要目标。2014 年 6 月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，决定要求坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。加大实习实训在教学中的比重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出要大力提高职业学校教师的专业教学和实践能力。在此背景下作为主要承担培养人才任务的教师的职教能力的提升显得尤为重要。

为全面了解学者对这一问题的研究情况，笔者以“职教能力”、“职业教育能力” 和“职业能力”为题名对中国知网（CNKI）收录的相关研究文献进行检索（日期为2015年8月8日），提取近年来学术性较强的论文39篇（其中硕士学位论文两篇），分析我国学者对高职教师职教能力的概念、构成、现状和缺失原因分析以及培养途径等相关问题研究的进展，以期推动高职教师职教能力研究的深入。

一、高职教师职教能力的概念

对于高职教师职教能力概念的界定，学术界可谓是见仁见智。

李耀麟[1]（2011）认为高职教师职教能力是指教师在教学工作中，以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性、开放性的要求和学生行为主体的精神，以职业活动或工作过程为导向，并根据学生特点和教学条件设计及实施有效教学活动的能力。

王桂玲[2]（2014）借鉴舒尔茨的观点认为教师职教能力是指教师在教育教学活动中完成教学任务应具备的教学能力、实践能力、学术能力等各项能力的总和。

袁年英等[3]（2015）认为高职教师职教能力是指高职教师胜任高职教育教学需要而须具备的专业职业能力，包括高职教师胜任专业理论知识、原理教学的能力和行业、企业的生产、管理和服务一线岗位工作技术技能教学的能力。

陈龙图[4]（2015）认为高职教师职教能力，就广义而言，它是指教师从事职业技术教育所应具备的一切与之胜任工作有关的各种能力的总和。从狭义来理解，则是专指教师的教育教学能力。

从以上对高职教师职教能力较具代表性的观点来看，当前国内关于高职教师职教能力还没有统一的概念，但学者们的研究几乎同时强调以下几个要素：专业理论知识、岗位实践操作技能以及教育教学和科研能力。

二、高职教师职教能力的构成

对于高职教师职教能力的构成，李畅、王国庆[5]（2010）认为企业实战能力、课程整合能力、教学组织能力是高职教师必须具备的三大职教新能力。

李耀麟[1]（2011）认为高职教师职教能力主要包括以下四方面内容：职业实践能力;教学设计能力;教学实施与管理能力以及教学科研与创新能力。

聂洪波[6]（2012）认为高职院校教师的教育能力包括下列几个方面：与学生的沟通能力、课堂教学能力、实践操作能力、自我完善和发展能力、科研开发和创新能力等。

袁年英等[3]（2015）认为有三部分方面组成：一是教育学能力是高职教师职教能力首要的基本能力;二是专业理论知识、原理是高职教师职教能力的根基;三是行业、企业的生产、管理和服务一线岗位工作技术技能是高职教师职教能力的保障。

陈龙图[4]（2015）认为高职教师职教能力由一般能力和核心能力构成，其中核心能力包括五个方面：进行教学设计和组织开展课堂教学的能力（这是教师必须具备的能力）;协调组织开展校内外实践教学的能力;自我更新知识和开展科研探索的能力;发展与维护教师自我和学生心理健康的能力和指导学生做好职业发展规划和就业准备的能力。

通过上面学者的研究可以看出，目前高职教师职教能力主要包括一线岗位实践能力、教育教学能力（含教学设计、开展课堂教学等）和教学科研与创新能力。

三、高职教师职教能力现状及缺失原因分析

对于高职教师职教能力的现状，李爱香、李源强[7]（2013）认为我国高职教育起步较晚，在教育理念、职教经验、教师职业能力水平等方面存在一定的问题：教师职教理念不能与时俱进;教师职业教育教学能力有待提高;教师的“双师”素质还不符合要求。并指出高职教师职业能力缺失原因是：教师缺乏行业、企业一线工作经验;教师行业职教能力提升的内在动力不足;对教师行业、企业实践提升职业技能方面重视不够;对教师行业职业能力的考核、评价机制不健全。

王乌兰[8]（2015）认为我国职业院校教师职教能力远不能满足我国职业院校可持续发展的需要，提高职业院校教师的职教能力已成为职业院校可持续发展的关键所在。教师职教能力低的原因是目前我国职业院校教师主要在工科大学或师范院校培养，其培养模式基本上是一种从学科出发的专业教学论模式，且进入职业院校入职时没有严格标准，入职后的培养则具有零散性、形式性等特点。

四、高职教师职教能力培养途径和方法

对于高职教师职教能力的培养措施，汤霖、邬亚平[9]（2011）认为提高关键是：制定新的人才评价标准;制定教师知识与技能方面的长效更新计划;制定符合高等职业教育特点的工作考核办法。

李春来[10]（2012）在对本校教师测评基础上认为首先通过校企合作平台，提升教师专业水平和职业水平;其次加强交流学习，借鉴先进的教育教学模式，提高高职教师的教育教学水平;最后切实加强领导，规范管理，促进提高高职教师职教能力形成常态模式。

李爱香、李源强[7]（2013）在以本校探索与实践的基础上认为高职教师职业能力提升路径有：依托“校企合作、专业与产业对接”的教师企业实践模式;基于各类培训下的教师成长模式;“以赛促学”下的教师实践模式;“科研成果进课堂、进教材”模式和匹配较为完善的激励机制。

王桂玲[2]（2014）认为教师职教能力的培养主要分为两部分：一部分是专业能力和学术能力的培养，主要为学术访问、卓越职教师资培养计划、继续教育培训等;另一部分是实践能力的培养，主要为职业资格证的获取、校企合作、挂职锻炼等。

陈龙图[4]（2015）认为提升高职教师职教能力的途径和方法有：加强教师职业责任感和危机意识教育;以教师职业成长和双师素质发展为动力;以学校、企业两个阵地为依托;形成长效系统的学习与培养提升机制和建立完善的职教能力考评与激励机制。

从以上学者对高职教师职教能力培养途径和方法的研究来看，学者们倾向下列三种途径来提升高职教师职教能力：一是通过校企合作提升教师专业水平和职业水平，这是首要途径，其次通过学术交流和访问、继续教育培训等方式，进行教师专业能力和学术能力的培养，最后注重科研成果进课堂、进教材并匹配较为完善的职教能力考评与激励机制。

五、结语

通过分析，笔者发现近年来我国学者们对高职教师职教能力的研究成果主要集中在概念、构成、现状和缺失原因分析及培养途径等方面。从总体上看，这些研究还没有形成一个较为完整的体系。比如校企合作措施以及在企业、行业锻炼的教师如何切实学到一线岗位的实际操作技能，需要进一步探究校企合作机制;教师学到的一线岗位操作技能如何有效的转化实际有效的教育教学能力以及教师如何有效对学生进行职业规划也需要进一步探讨。未来对于高职教师职教能力研究仍需要从以下几个方面作出努力：一是加大高职教师职教能力支撑理论研究。教育学、心理学和教学论的研究相对成熟，而与这几门学科交叉的职教能力，应该考虑如何吸收这些学科已有的大量研究成果作为自身研究的理论支撑。比如职教能力的内涵能否借助多学科理论加以精炼;突出一线岗位的操作技能如何设计让学生更好地接受等等。二是应重视实证研究。对职教能力的研究应当采用定性和实证分析相结合的方法进行，这与教育学、心理学和教学论等学科类似。而目前研究采用定性研究，没有发现实证类研究的文章，后续应多采用问卷法、访谈法、实验法等进行实证研究。三是加强比较研究。对职教能力可以从地区特征、学校性质等维度进行横向、纵向的比较研究，也可以和发达国家职教能力的研究成果进行对比，吸取精华，提升研究的宽度。

[参考文献]

[1]李耀麟.高职教师职教能力与测评实践研究[J]. 中国电力教育，2011（35）：4851.

[2]王桂玲.产业转型升级下教师职教能力的培养[J] .晋中学院学报，2014（12）：8183.

[3]袁年英，董汝萍，张启强.产业转型升级环境下高职教师职教能力培养探析[J].吉林广播电视大学学报，2015（2）：138140.

[4]陈龙图.高职教师职教能力发展[J].教育与职业，2015（4）下：6568.

[5]李 畅，王国庆.谈高职教师三大职教新能力的再造[J].教育与职业，2010（1）下：4849.

[6]聂洪波.高等职业院校专业教师教育能力的培养和提高[D].杭州：杭州师范大学，2012.

[7]李爱香，李源强.论高职教师职业能力提升路径[J].潍坊学院学报，2013（8）：111113.

[8]王乌兰.职业院校培养教师职教能力的必要性[J] .内蒙古教育，2015（1）：1617.

[9]汤 霖，邬亚平.论高职教师职教能力的提升 [J] 当代教育理论与实践，2011（6）：107108.

[10]李春来.高职教师（工科类）职教能力培养的策略探析―以河源职业技术学院为例[J]. 当代教育论坛，2010（12）：105106.

A Research Review on Vocational Teachers’ Vocational Education Ability

ZENG Xianfeng

（The Public Security and Judicial Department， Hainan Vocational College of Political Science and Law， Haikou 571100， China）

专科升本科有几种途径篇(5)

一、天水市推动教师专业发展的基本做法天水市比较重视教师的专业发展，职业教育作为直接为经济建设服务的教育门类，教师的专业发展同样受到党政组织、教育行政部门、职业学校的重视，教师自身对专业发展有一定动力。区域内职业学校教师的专业素质明显提高。

（1）积极组织教师参加国家级和省级岗位技能培训。每年组织不同学科的教师参加国家培训和省级培训。涉及专业有：计算机应用、网络教育、机械制造、电气运行与控制、数控技术应用、机电设备安装与维修、汽车维修、物业管理、物流管理、酒店服务、学前教育、音乐、舞蹈、美术、临床医学、护理、药学、教育管理等。辖区内每所中等职业学校每年有10余名教师参加培训。不仅提高了参训教师的理论素养，而且他们的实际操作能力也有很大提高。

（2）鼓励教师研修第二专业。天水市的一些职业学校中，有相当一部分教师是从普通高中调入的，他们原来是语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科教师，虽然有较强的文化知识，但是缺少专业知识。为了使这些教师较快成为双师型教师，天水市要求所属中职学校加快对文化课教师的培训力度。通过离职进修、函授、网络教育、挂职锻炼等多种途径，使300余名文化课教师学会了一至二门专业课，成为某一专业的行家里手。天水市某中职学校教师任老师原来是天水师范学院数学专业毕业的，在普通中学任教数年，后被选调到职业学校任教。为了适应职业学校对教师的要求，他自学了电子计算机的大专课程，成为一名出色的计算机专业课教师。2001年，他考入天津工程师范学院学习计算机本科课程。在校期间，又考取了高级程序员和软件工程师两个证书，使他的专业知识又上了一个台阶。返回原职业学校后，他如鱼得水，率领计算机专业全体教师进行课程改革，使这一专业成为全省骨干专业。

（3）鼓励教师开展科学研究。科学研究是提升教师专业能力的有效途径。天水市采用政策引导、经费扶持、时间保障、合作研究等办法，在中职教育领域树立一批教育科学研究的典范，收到了很好的效果。他们在教师的职称评定、评优选先、年度考核、提拔重用、骨干教师选拔、学科带头人确定等方面，都对教师的专业发展有硬性要求。天水市中职学校教师在政策的导向下，结合本专业、本学科的实际，踊跃参加省市级课题研究，取得了丰硕成果。近5年来，先后有21项科研成果通过省级鉴定，33项成果通过市级鉴定。许多科研成果应用到教育教学、学校管理后，都收到了很好的效果。

（4）组织骨干教师编写校本教材。天水市教育局先后组织全市职业学校的骨干教师，有计划地开展了校本教材的研发。这些教材不仅在天水市内使用，有些优秀教材还面向全国公开发行，成为全国同行业的优秀教材。甘肃省机械工业学校、甘肃省机械技工学校、天水市卫生学校、天水市农业学校、天水市职业学校、武山县职业中等专业学校等国家级和省级重点学校的骨干教师都参与了教材编写工作。甘肃省机械工业学校原校长李宗义，天水市机械技工学校党委书记王芳弟，天水市卫生学校原校长邢辉生、武山职业中等专业学校校长张东宏都在开发教材中受到了有关方面的表彰。领导带头做学问，提升专业发展水平，激发了广大教师苦练基本功，扎实开展教学改革的积极性。

二、天水市中职学校教师专业发展的启示（1）教育行政部门和学校是推动教师专业发展的保证。天水市这几年在中职学校教师专业发展方面做了一些有益的尝试，且产生了非常积极的效应，积累了成功的经验。有一个重要原因就是领导部门重视教师的专业发展，采取行之有效的政策措施。他们关注教师的专业发展，在全市上下形成了教师专业发展的合力，推动了这项工作的健康发展。

（2）教师的积极性是教师专业发展的前提。天水市许多中职学校教师有一种“敢拼才会赢”的理念，他们中许多人通过自学、函授、网络教育、参加培训、离职进修等多种途径提升自己的专业能力，形成了一个良好的氛围。许多新进职业学校的大学毕业生看到老教师对专业发展那样重视，就自觉地融入到学校教师专业发展的氛围中了。

专科升本科有几种途径篇(6)

研究生素质；自我开发途径

1.研究方法

文献分析法。通过图书馆电子资源CNKI，以“研究生+学习/学习动机/学习方法”、“研究生+发展”、“研究生+成长”、“自我提升”、“自我开发”等为关键词搜索相关核心期刊和博硕论文共13篇，并进行内容分析。

开放式问卷调查法。通过三个开放式的经典10问对于研究生的自我开发途径进行信息采集及内容分析。

访谈法。通过对重庆大学某学院研究生团队中三年级的研究生以及该团队中业已毕业的优秀成员，采用QQ在线访谈、电子邮件邮寄访谈提纲等方式展开调查，以获取其研究生三年的自我开发途径并进行归纳分析。访谈提纲如下：

“请您回顾一下研究生三年的学习和生活，概述一下您是如何对自己进行自我开发的？”“在知识方面，您采用了什么方法和途径来进行自我开发？”“在能力和技能方面，您采用了什么方法和途径来进行自我开发？”“在个性品质方面，您采用了什么方法和途径来进行自我开发？”结合具体回答情境进行追问式访谈。

2.结果分析

文献分析结果。通过大量的文献检索并对其进行内容分析，发现国内学者认为自我开发的途径有以下几个方面：

树立自我开发意识，对个人价值进行正确思考，对自己进行良好定位；树立正确目标，制定个人发展规划；保持健康积极的心态，增强自身的主观能动性；积极与导师、家人、同学沟通和交流；找准切入点，寻求可操作并可突破的方法进行学习；参与实践、积极投身各种培训并勇于思考、善于思考；团队学习。

通过对于文献搜索途径的归纳总结我们可以发现，自我开发的途径不是无水之源，无根之木，大多学者都强调对于自我的正确评价和良好定位以及自我目标和规划的建立，在此基础上，针对目标，采用多样化的途径对个体进行自我开发，才能做到有的放矢。

开放式问卷调查分析结果。研一同学对于自我开发的途径认识集中在以下几个方面：运动，通过体育活动强身健体；利用网络资源、课堂、图书馆进行知识补充；积极参与校内外实践（包括兼职）；重视人际沟通，在讨论中取长补短；广交朋友

研二同学对于自我开发的途径认识集中在以下几个方面：良好的自我规划和目标定位（目标路径分析法）；多观察、思考，从中领悟和反省自我；与长辈、老师、同学沟通，取长补短；科研讨论；积极参与集体活动，在团队中观察、学习；从错误与成功中总结、提升和完善自我；利用讲座、专业书籍、网络以及项目与课题的参与进行知识补充。

个案访谈分析。研究者通过QQ在线访谈、电子邮寄访谈提纲等方式，获得了业已毕业的研究生的宝贵资料和珍贵建议，从中提取出若干自我开发的途径和方法。在知识方面，被访者采用的自我开发途径/工具有：课堂、专家讲座、书、专业网站、小组讨论、项目、课题。

在技能和能力方面，被访者采用的自我开发途径/工具有：模仿：模仿成功者某些技能、能力的操作技巧和方式。培养习惯：在模仿基础上，坚持练习，使之成为一种潜移默化的能力。参与实践：寻找自身能力缺陷，主动寻找锻炼自己能力的机会，比如参与团队工作、小组讨论、培训机构的培训等。吸取教训：在失败中分析原因，在成功中沉淀自己。

在个性品质方面，被访者采用的自我开发途径/工具有：善于聆听、自我检讨、设定目标、培养习惯、参与实践内在的自我开发离不开外在因素的影响，对于内在自我开发的良性反馈更能促进个体的自我开发主动性和积极性，增强自我开发的效果。

3.结论

一年级学生大部分根据自己的兴趣来进行选择性的自我开发。二年级学生自我开发的目标性和规划性增强，开发途径开始多元化。三年级学生及已毕业学生更能够选择恰当的途径以达到最好的自我开发效果。研究生进行有效自我开发的途径有：进行正确自我评价，时刻清醒地知道自己要做什么。充分对外部环境进行分析，寻找突破口。培养目标导向思维。先确立目标，再寻找途径。培养良好的学习习惯和学习风格，使学习充分化。善于聆听，经常交流，在反馈中提升自我。勤于观察，在体悟和反思中不断模仿并内化。及时记录并总结一天的所得所失。保持思考，在理论学习中思考实用性，在实践中思考知识构架。

4.启示

通过前面对于开发理论的了解以及研究生开发途径的探索，我们可以得出如下启示，为我们以后的学习和生活以及具有竞争力的优秀研究生团队的建设提供有益借鉴。

态度和动机很重要。首先我们要在被动开发中寻找主动，充分发挥自己的主观能动性，使那些枯燥、强加的硬性任务和安排变成一种自我提升和完善的工具。对待一件事情只有一种解决办法，那么行不通时只有死路一条；对待一件事情有两种解决办法，那么会给自己造成两难局面；对待一件事情，有三条以上的解决办法时，那么我们离成功就不远了。所谓“条条大路通罗马”，当我们因为一些现实原因和外在因素而有些途径无法实施时，千万不要因此而放弃自我开发，我们要相信，还有别的途径可供我们选择，更高效，更有利；而且，我们能够找到。

有效的方法才是“途径”。在知识补充方面：从兴趣和专业两个角度出发，选择合适的课程、刊物、网络文字、讲座、兴趣小组、课题、项目等充实自己。专业与非专业知识的结合补充，能达到劳逸结合的效果。此外，也要充分注意实践的反作用。

感兴趣的专业知识，首要补充，先塑造专业形象；不感兴趣的专业知识，参加小组讨论，增强自己的参与性和理解力，慢慢转变；感兴趣的非专业知识，自学，作为学习专业知识的调剂品;不感兴趣也不专业的知识做个大概了解即可。实践出真知。学中做，做中学。正如前文所提及的自我学习周期理论一样，学习是一个连续而需要不断思考、反省和实践的过程，某一个步骤受到抑制则说明学习不充分，自我开发不充分。所以知识的补充不止限于书本、课堂、网络等等，实践是补充知识的一个最重要途径。（前提：时刻保持清醒头脑，明白“我应该做什么”，不要盲目的投入实践）

在能力和技能以及个性品质的培养和锻炼方面：能力和技能以及个性品质的培养和锻炼主要是从实践方面来获得的。每天结束时进行总结和反思（写日志），把自己的所得和所失总结出来并分析原因以求改进和完善。“任何伟大的人生，都是自己每天结果的累加”；在实践参与中要注意观察，模仿别人的能力、个性表现形式和技能操作方式，经过思考以及与对方的沟通、交流，逐渐锻炼自己（比如，你认为自己的沟通能力较差，观察发现沟通能力强的人，对别人总是面带微笑的问好，那么模仿一下，也许刚开始觉得别扭，生硬，但只要坚持，你的微笑就会越来越自然。具备了沟通能力的表现形式——微笑之后，你就可以通过与对方的沟通，进一步了解沟通能力的要素和技巧）；怕什么，就去尝试做什么。“人，最大的敌人就是自己”。要勇于挑战自我；要敢于把弱点展现出来，鼓起勇气主动寻找机会提高自己，勇敢的参加到包括小组讨论、团队工作等的实践活动中，对自己的一些弱势能力进行培训。

自我开发是一项系统工程。自我开发是一项系统工程，不是单一的一种方法或者一种工具就可以达到效果的独立方式。

5.建议

下转第097页

上接第086页

学校对于一年级学生应加强自我价值观的培养和辅导教育，帮助入学新生树立自我开发意识，并引导他们对个人价值进行正确思考，从而对自己进行良好定位。学校对于二年级学生可以开设一些选修专业课，便于二年级学生在实践中寻找到恰当的知识补充途径，在老师的引导下对于实践有更深刻的理解，对于知识有更充分的把握。学校对于三年级学生可以开展大量的就业培训讲座、职业生涯辅导及实地辅导，引导和帮助三年级学生更充分的将自己所长展现出来。学校需要采取有效措施，加强导师对于研究生培养的重视，并对其进行系统培训，使其掌握培养优秀研究生和打造具备竞争力优势的研究生团队的技巧和方法，从而促进学生对于自我更充分的开发。

[1]萧鸣政著.人力资源开发学[M].北京:高等教育出版社,2002

[2]索 普,克利福德著.企业教练[M].北京:北京大学出版社,2005

[3]谢晋宇著.人力资源开发概论[M].北京:清华大学出版社,2005

[4]谢玉成,赵恒平.浅论人力资源的自我开发[J].科技进步与对策,2004

[5]龚桢梽,郑小林,周 莉.论研究生创新能力的自我开发[J].学位与研究生教育,2005

[6]侯昂妤,侯方勇,龙方成.对研究生学习方法的认识与体会[J].成功（教育）,2007

[7]叶海志,王富强.基于混合讨论的研究生合作学习模型[J].中国高等教育,2008

[8]寇 丽.科研队伍群体开发与科研工作者个体自我开发的良性互动分析[J].辽宁大学学报,2008

[9]张 燕.论“团队学习”及研究生“学习型团队”的建构[J].河海大学学报,2006

[10]郑平生,曾国平.论人力资源的自我开发[J].重庆大学学报（社会科学版）,2005

[11]代晶晶.硕士研究生学习动机的影响因素及其自我激发策略[J].云南电大学报,2007

[12]王 毅,王文静.浅谈硕士研究生的学习动机的激发[J].法制与社会,2008

[13]徐苗苗.硕士研究生学习动机激发的对策建议[J].武汉科技学院学报,2006

专科升本科有几种途径篇(7)

TALENT2经理说，今年商界老板面对极大挑战，因为澳洲出现严重的技术人才短缺，企业愿出年薪12万至14万元聘请一名理想的税务会计师。他指出，澳洲企业正物色一些可留在公司工作起码3至5年的专业人才，老板愿意投资在这些人才的身上，而这些人才也要承诺在入职后会做到最好，今年需求最大的人才有以下十种：

01、学习及发展经理：8万至16万。就业背景：这个职位的水涨船高主要是基于教育行业的国际化。澳洲很多公立高校和私立学院面临竞争加剧的学生市场，需要有高水准的发展经理来做市场和管理。职场途径：学习本科或者硕士的教育管理、教师认证，加营销或者MBA硕士学位。如果有可能可以到知名的留学机构工作几年。对开拓国际市场比较有帮助。澳大利亚留学网就有几位前顾问现在澳洲大学、私立学院和中学国际部供职，收入不菲。

02、税务会计师：12万至14万。就业背景：21世纪人们的财富越来越多，如何合理避税成为企业和个人的优先考虑事项。职场途径：学习会计本科或者会计硕士，并且在工作中进一步考CPA或者CA课程，完成注册。另外要加强语言沟通能力，可以选修翻译、传媒等课程，提升和客户沟通技巧。

03、财务总监：15万至18万。就业背景：中大型企业需要合理运用资金投资、控制财务风险，特别是面对经济全球化的今天。职场途径：学习会计和金融本科或者硕士双学位课程，不要忘记选修商业法。

04、内部传讯经理：10万至20万。就业背景：随着大型企业的增加，企业内部由于人事复杂、外部股东在增加，管理很容易混乱。如何确保有通畅清晰的信息传达，把上面和下面的、里面和外面的信息最快最准确的交流起来，的确是个痛苦的挑战。职场途径：懂得公关、传媒、出版印刷、网络技术的人才才可以运用刊物、网站、信件、讲座等多种有效手段达到这样的目的。

05、企业社会责任经理：12万至18万。就业背景：企业是社会的一分子，面对各种社会挑战，如环保、员工福利、客户利益等问题，需要一个对社会学非常了解的人才去规划公司的发展方向，只有对社会负责的企业，才会有可持续发展能力。比如化学企业如果没有社会责任，排放大量污染，那么这样的企业不会长久的，他们需要企业社会责任经理，去实施计划，控制这样的风险。比如汽车配件设计问题，汽车全部要召回，免费维修，这就是企业社会责任经理要做的事情。职场途径：学习传媒、公关、营销、职场福利和安全等本科和硕士课程。

06、消费品牌经理：10万至13.5万。就业背景：品牌是一个公司最有价值的无形资产。消费品牌的经营在西方发达社会已经成为主流。大家都知道LV的皮包、Rolex的手表、Porche的跑车。经营好品牌，是企业的生存之道，对营销的分销渠道、广告媒质都需要有深刻的理解。职场途径：广告学、营销学、物流学，如果有好的艺术背景，则是锦上添花。

07、建筑师：16万至20万。就业背景：人类对居住条件的需求越来越高，好的建筑师可以为各类企业和个人设计出省钱、美观有创业的建筑物。职场途径：建筑学本科+硕士，全部5年。

08、工程师：最高30万。就业背景：这个就不多说。职场途径：工程师学位是必须的。

09、信息保安经理：15万至25万。就业背景：在信息型的社会里，网络犯罪无所不在、网络安全是目前所有商业企业的隐患。有时候企业成败就是因为信息没有得到安全控制。职场途径：计算机学位、侧重联网、和解码加密的网络安全学。