高中语文教学计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中语文教学计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

摘 要：将课堂阅读教学作为提高高中语文教学效率的切入点，是非常重要的，在实践过程中，实现教学内容的多样化，积极引导、鼓励学生进行自主探究式学习，努力提高语文课堂阅读教学的有效性，是保证教学质量和完成教学计划的重要手段。笔者将结合在校教学经验，对当前高中语文课堂阅读教学存在的问题进行剖析，并针对这些问题提出相应的解决措施。

关键词：高中语文；课堂阅读教学；反思；措施

阅读教学对高中语文教学的重要性是不言而喻的，无论是议论文、散文还是科普性文章的阅读，都是提升学生文学素养的一剂良药。如何将课堂阅读教学有效地实施下去，需要语文教师找到课堂阅读教学的突破口，以领路人的身份引导学生步入作者所构建的文学世界当中，体验字里行间的魅力和作者的真挚感情，从而有效提高课堂教学效率。但在当前教育背景下，课堂阅读教学的现状不容乐观。

1高中语文课堂阅读教学反思

1.1阅读内容单一，阅读材料有限

在高中语文教学中，阅读教学的材料往往包括必修课本和现代文、古诗词、戏剧类三种类型选读课本，而实际的教学计划迫于升学的压力却只涉及必修课本和古诗词课本，这就造成了课堂阅读内容单一的现状，也造成了阅读资源的浪费。知识经济时代背景下，一些有思想、有灵魂的读本、杂志完全可以作为学生的阅读材料，例如读者、特别关注等，应当引起语文教学小组的重视。

1.2课堂阅读教学目的不明确

高中语文教学的目标受限于提升学生成绩，课堂阅读教学作为语文教学的一部分，也受到总的教学目标的限制，因此，造成了课堂阅读教学进退两难的情况：开展阅读教学，教学计划无法完成；不开展阅读教学，学生阅读能力得不到提升。此外，课堂阅读教学的目的往往也无法立足于学生的兴趣爱好，而是服从于语文教学小组的安排，忽略了“以生为本”的教学理念。

1.3学生忽视阅读任务

迫于各科学习的压力和迫切提高成绩的心理，学生往往会将阅读任务居于次要位置，而把主要精力放在对三大科和理（文）综的学习上，从学生的角度来说，这也是无可厚非的，身为人师，我们也能理解；但事实是语文试卷中，阅读分数所占比值很高，而且失分的情况是非常严重的，因此忽视阅读学习，会直接影响到学生的答题能力，而且不利于学生未来的发展。

2提高高中语文课堂阅读教学有效性的措施

2.1创建和谐的教学环境

课堂阅读教学要创造文章中的氛围，把学生的学习热情调动起来，这就需要教师通过合理的设计和引导，创造出与文章相称的文化背景来，用音乐、诗词、设问等，让学生与文章融为一体。例如，在教授《兰亭集序》一文时，可以利用多媒体，向学生展示各书法大家临摹的文章，或者播放有古典色彩的歌曲等，激发学生阅读的欲望，融入教学情境中。

2.2教师要从文章作品本身入手，做足功课

《人生》是路遥的代表作品之一，在小说中的任务形象丰满而又贴近现实。“他把眼前这个小世界和外面的大世界一比较，感到他在这里不必缩头缩脑生活”。这是高加林的心理活动，为什么他会有着这样的想法，他又想要干什么大事业？教师一定要做足文章、作品的功课，围绕其内容设置几个有探究性的问题，让学生带着问题去阅读，并展开深层次的讨论。

2.3引导学生进行自主探究式学习

学生是教学活动的主体，教师要积极引导学生进行主拥奶骄渴窖习，将阅读作为每日任务去完成，改变以往学生被动听课、被动做笔记的习惯，鼓励学生进行课前预习，提前熟悉作者写作想要表达的主旨思想。在新教育背景下，教师也要与时俱进，进行教学方式和教学内容的创新，对课堂阅读教学过程中学生提出的疑难问题进行及时的解答，并在每节课后进行课堂总结和自我反思，在引导学生的同时提升自己的阅读水平和文学素养。

3结语

让学生在高中就养成阅读的好习惯，学生会受益无穷。教师要以身作则，做好语文课堂阅读教学工作，让学生从沉重的学习压力中解脱出来，激发起他们阅读的兴趣，进行自主式学习，对教学内容和教学计划的改革要“以生为本”，通过开展多元化教学活动的方式来提高学生的文学素养和阅读能力。

参考文献：

[1]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016，（35）：7-8.

[2]蒲政伦.构建多元课堂教学情境激活高中语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2016，（08）：70.

[3]陈丽.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[J].新西部（理论版），2016，（15）：167-146

篇(2)

【关键词】语文教学；高中；教学质量

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文作为高考的主要科目之一，越来越受到家长和教师的关注。在新课改的背景下，高中语文教育面临着巨大的挑战，如何提高语文的教学质量成为所有高中语文教师的共同探究的问题。目前，高中语文教育呈现多种教育方式，虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是也存在着一定的不足点，并需要加强。

一、高中语文教育存在的问题

（一）教学方法多样性。目前高中语文教育的教学方法存在着多样性，教师并没有结合学生的实际情况进行教学，只是盲目的进行创新教育。虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是有的时候会使学生产生厌倦，对语文失去兴趣。例如：应用多媒体进行教育，虽然提高了学生的学习积极性，但是学生在学习的过程中没有思考的时间，从而学不到知识，导致学生会对语文失去兴趣。所以，在选择教学方法上一定要考虑学生的情况。

（二）课堂缺少学习氛围。在高中的教学课堂上教师只想让学生多增加知识，所以在课堂上就不停地灌输知识，几乎没有给学生思考和实践的机会，使学生在语文的课堂中感到枯燥，从而失去兴趣。教师在教学的过程中没有重视学生的主体地位，学生只是为了应付考试而不得不背书，这说明，在高中课堂上创造好的学习氛围有利于提高学生的学习效率。

二、提高语文教学质量的建议

（一）明确教学目标，制订教学计划。高中语文的知识面比较广泛，所以，就要求教师抓住内容的重点，明确教学目标，在结合学生的个性制订语文学习计划，使学生提高语文的学习效率，主要做法有：

（1）确定语文目标。在进行授课之前，教师首先要对教材通读一遍，然后明确教材的内容和结构。并认真思考，把与教材内容相关的课程资源与教材内容结合制订教学目标，这样不仅明确了教学目标，而且还明确了教学任务的思路。

（2）制订教学计划。在明确了教学目标后，教师要根据学生的特点，制订学习计划，这是实施教学和提高教学质量的必要环节，计划可以分为：一是课堂计划，课堂是教师完成教学任务的主要地点，所以必须要有明确的计划，其计划的重点是更新教学理念和改变教学方法，优化课堂结构，明确重点、难点的内容。二是第二课堂计划，第二课堂包括学生的作业和课堂以外有关语文的教育，安排一些与语文知识有关的活动，锻炼学生的听、说、读、写等能力，使学生对知识更深入了解。这些计划的制订，可以提高学生的学习效率。

（二）改变教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的教学方法对于学生来说已经失去了意义，根本就引不起学生的学习兴趣，所以，教师需要在传统的教学方法上不断创新教学方法。随着多媒体技术的应用，教师可以利用多媒体进行辅助教学。利用多媒体技术结合教学内容，将音乐、美术等一些色彩鲜明的东西应用到语文的教学中，并结合一些艺术作品激发学生的学习兴趣。例如，在学习《再别康桥》时，教师可以利用多媒体在网上下载朗读范本，然后进行快慢调节和加入点配乐，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生掌握了朗读技巧，也提高了教学质量。

（三）培养学生的学习习惯。习惯一词的意思是长时期养成的、不容易改变的行为。良好的学习习惯是在学习的活动中长期使用的学习方法去学习的，是学好知识的一个重要条件。（1）培养学生的阅读习惯。语文的学习光靠课本上的知识是不够的，它的学习需要不断的进行阅读积累。在教学的过程中，教师可以根据课文的内容向学生推荐一些名著让学生进行阅读。使学生在读的过程中边读边写、边读边思，并写读书笔记。这样长期下去，学生就会养成阅读的习惯，并在阅读的过程中不断地积累了语文知识，使学生的语文素养提高。

（2）课前预习的习惯。预习是学习中的重要过程，它是学习新知识的基础。通过预习，学生可以对将要学习的知识有了大致的了解，并了解了课文的体裁和主要内容，然后在预习的过程中对难点和重点做好标记，在上课时好认真听教师讲解。在预习的过程中遇到自己能解决的问题，可以利用工具书解决问题，并做好标记，然后在上课时认真听讲，加深认识。通过长时期的预习，可以使学生养成预习的习惯，这样不仅提高了听课效率，而且也提高了学习效率和教学质量。

（四）拓宽语文视野，提升语文素养。为了巩固知识，教师要利用好课余时间，丰富学生的课余活动，并根据学生的实际情况对学生进行测评，掌握学生的学习状况。

（1）开展语文活动。教师可以根据语文知识的内容，设计一些语文活动，例如：作文竞赛、演讲比赛等，通过这些活动加深对知识的认识，并锻炼了学生的写作能力和演讲能力，使学生的综合素质得到提高。

（2）重视测试。测试可以使教师掌握学生的学习效率，根据学生的测试结果，可以了解学生哪些知识掌握不足，并分析学生没有掌握好的原因，并加强这方面知识的教育。测试也可以使学生了解到自己学习的不足点，并加强学习；还可以使学生的知识得到巩固。所以，教师在教育上可以加强平时的测试，从而提高学生的语文素养。

三、总结

提高语文的学习质量不是一朝一夕的问题，也不是学生和教师任意一方努力可以完成的，它需要教师和学生的互相帮助。教学质量的提高，有助于提升学校的实力。在教学的过程中影响教学质量的因素还有许多，这需要教师们不断地探索和发现，针对教学中存在的问题要及时解决，从而提高教学质量。

参考文献

[1]何山.如何提高高中语文教学质量[J].新作文（教育教学研究），2010（10）.

篇(3)

【关键词】 高中语文；教学；新课标

【中图分类号】G64.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

教育部颁布并且实施新课程标准以来，新课程标准对高中语文教学指明了改革的思路和方向。新课标指出，高中语文是一种十分重要的交际工具，更是人类精神文明以及文化最为重要的构成元素。本文中，笔者针对新课标背景下高中语文教学现状进行了理性反思并提出了改进思路。

一、新课标视野下高中语文教学现状的理性反思

教育教学事业的高速发展为很多学校的教育都带来了活力以及生机，教育教学改革对于高中语文教育产生了十分深远的影响，但是，由于过去传统的应试教育产生了很大的影响，所以，高中学校为了满足高考的要求，增强了对于学生专业课程的学习和培养，而很多高中语文教师在自身教育教学过程中只教书不教学，所谓的教学就是要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，授之以鱼不如授之以渔。结合当前新课程改革的观点来看，高中语文教学必须要注重培养高中学生语文的素养。语文教材的编写也是将新课标作为根据，语文教材是语文教育教学活动的媒介以及载体，仅仅是语文课堂教学过程中能够充分利用的教学工具。但是，在语文教师实际操作的过程中，因为过去传统的观念十分陈旧，很多教师都产生了偏差，有些高中语文教师将教学计划看成教书计划，将教学计划演变成为了高中语文单元教学时间的分配，对于高中学生学习语文的目标、途径、语文素养的现状并没有研究，更加谈不上将高中学生语文素养作为原点的一种教学活动。有些教师还过分依赖语文教材，并且按部就班地教给学生教材的内容，从新课程改革的本质上来看，这给高中语文教师提供了很大的空间，要求语文教师必须要自主地安排语文教学的时间以及语文教学的进度，但是很多老师并没有意识到这一点。

在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文教师在课堂上面态度十分呆板，缺少一定的激情，语文教育教学课堂也少了很多和谐以及愉悦的氛围，教师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，还缺少趣味，因此，并不是学生对语文课堂教学没有趣味，是因为语文教师没有设计好语文课堂的环节，不能让学生按照教师自身的思路去学习和思考。

二、新课标视野下高中语文教学的创新对策

（一）以培养自主探究能力为切入点，开展合作模式教学

高中生在自主学习能力方面，已经具有了一定的基础，在学习中的参与欲望更为强烈。教师在高中语文教学中，要将尊重学生主体地位、激发学生学习欲望作为重要的抓手，将学习活动的主动权交给学生，通过强化师生互动、开展探究学习等途径，为学生的自主学习能力发展，搭建有效平台，促进语文教学成效提升。在教学中，笔者依据学生身心发展特点，并融合进语文教学的特征，开展了“小组合作探究”模式的教学探究，主要从两个方面入手。一是设计好教学载体。与灌输教学模式不同，合作探究教学主要依靠学生以及学习小组的努力来完成教学目标，笔者在教学中设计出探究题，作为引领学生开展学习的主要线索，教师的启发引导以及学生的自主探究，都是围绕着这一线索开展。探究题的设计上，笔者遵循了全面和循序渐进的原则，能够让自主探究学习活动逐层深入。二是强化启发引导。学生的自主学习活动虽然可以在集聚集体智慧的基础上提高学习效率，但是受到基础与思维方式的影响，学生并不能完全依靠自己的合作与探究来完成全部学习目标，在这个环节，就需要教师发挥好启发引导作用。在学生自主探究过程中遇到难点的时候，教师要区分是个性还是共性问题，个性问题予以单独指点，共性问题要进行集中提示，对学生的思维方式进行点拨，拓展学生的思维，进一步提升课堂教学成效。

（二）以拓展语文教学空间为切入点，发挥课外活动效用

在高中语文教学的紧张节奏中，教师还可以适当穿插一些丰富多彩的课外活动，一方面调节学生紧张的身心，同时为课堂教学活动提供有效的补充，促进学生语文素养提升。笔者在语文教学中，一方面通过组织文学社团、开展学科知识竞赛等方式，深化语文教学成效，另一方面还为学生的专题研究提供有效指导，促进学生语文素养提升。笔者将具有文学爱好的学生组织起来，建立文学社，培养学生的兴趣爱好，提高写作技巧，提升写作能力。结合教学进度组织相关竞赛活动，如古诗文背诵竞赛、文学常识抢答赛等，深化教学成效。

（三）优化高中语文课堂评价方式

在新课改下，对高中语文课堂的评价方法进行不断地探究，是教师本身进行教学活动的指南。在高中语文课堂学习中采取比较全面的评价方法，也能够充分的体现学生是课堂主体的新理念。全面的评价方法能够让学生学习语文的兴趣得到激发，在促进学生对语文知识学习的同时也促进了学生人文素质的全面发展。让每个学生都能够在科学、全面、多元的评价体系中，增强对语文知识的求知欲。让每位教师能够在不断地探究中完善自身的知识结构。在学校进行教学评价的过程中，除了有学校、教师、教育部门的参与，也应当让学生积极地参与到评价中来。教师可以组织学生对其学习语文的效果进行自我评价，也可以让学生们之间进行互相评价。实行学生的自我评价或者互相评价之前，教师要制定好一个比较合理的评价标准。鼓励学生对自己或者同学大胆的进行实事求是的评价，让学生能够在看到自己成绩的同时也能够看到自身的不足。教师也可以给学生进行自我评价或者互相评价时候的分数区间做一个界定，能够保证即使分数是最低的，也不会伤害学生的自尊心。在评价的过程中不管采取哪种方式进行，都要确保评价的客观性和准确性。

（四）充分利用现代化教育教学手段

当今教学实践中，教学越来越多的利用多媒体计算机技术，以达到使语文课堂教学容量变大、传授知识和吸收信息的效率提高的目标。在新课改形式下，在课堂内外创造出一种浓厚的趣味性语文学习氛围，让学生在先进的教学模式和丰富的教学内容中学习知识，提高语文素养。另外，语文教师也要引导学生利用多媒体计算机技术，阅读相关文章查找相关资料，使得课内阅读与课外阅读互相补充，激发学生学习语文学习的浓厚兴趣，进而产生自主学习的动力。

参考文献

[1]伍慧.浅议高中语文教学创新[J].中国科教创新导刊，2010，（12）.

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【关键词】新时期；加强；高中汉语言文化；教学

目前，在高中语文课堂教学中，教师是教学的主体，学生在填鸭式的教学模式中被动的学习，导致相关的语文教学实践难以开展。同时，在传统的教学模式下，学生的语文综合素养难以提升，学习积极性不高。新时期，教育发展，又必要在高中语文教学实施组织中不断思考和探索，改进高中语文教学现状。

一、高中语文教学中存在的问题

（一）语文教学中以填鸭式教学为主

高中语文教学是在初中语文教学的基础上，从阅读、写作、词汇等角度进行语言文化的延伸，具有较强的文化性。良好的语文教学方式能够有效地提升学生的语文素养，然而，当下高中语文教学在应试教育以及传统教学模式的影响下，难以激发学生的学习主动性，以填鸭式的教学方式颠倒课堂教学主次。面对填鸭式的教学模式，学生的学习主动性被剥夺。学生的学习方式效果不佳，久而久之，学生在实际学习中将会失去兴趣，语文素养难以养成。

（二）语文教学活动缺乏针对性

教育发展逐渐从整体性管理的模式中转换到了个体教育管理模式中，也就是说学生的差异性教学逐渐成了当今教学中的主流形式。为了提升学生的语文素养，需要为学生制定有针对性的教学计划，符合学生发展方向以及知识基础。但是就高中语文教学中的现状来看，在语文教学活动中教师与学生之间缺乏沟通，很多教师认为在课堂上与学生进行过多的沟通，将会影响课程进度。教师对于学生的基础知识掌握程度不了解，这种因赶教学进度而开展的教学，缺乏针对性，教师难以捕捉到学生在课堂上的学习疑惑点，在教学活动的开展上难以吸引学生。

二、新时期加强高中语文教学的对策

（一）丰富语文教学的方式

在传统的教学模式下，高中语文教学方式单一，学生对于语文知识的学习热情不高。为了丰富语文教学的方式，可以将语文教学与其他类型教学相互结合，实现活动教学中的语文知识渗透。例如，在语文课堂上开展德育活动，与语文教学环环相扣，与语文教材内容相互融合。在高中语文写作教学中，学校为学生开展德育活动，能够在学生的思想上进行启发，激发学生的真情实感。首先教师可以为学生拟好题目，为学生提供德育演出，如在某中学中，国家残疾人协会为学生组织了一场演出，在演出结束之后，教师为学生布置观后感写作，题目为《我的中国梦》。学生对于该类型具有特殊意义的演出格外关注，在思想上得以启发，对于梦想等有着一个更加深刻的认识。那么在进行写作时，学生就可以将其所看，所感应用其中。在这样的情况下所写出的来的文章深刻、真实、激情洋溢。这样的教学方式既能够实现高中语文教学德育渗透，也能够提升学生写作水平。

（二）针对性课题的主讲

在高中语文教学中，存在着很多意境深刻的教学内容，为了以意境深刻的知识启发学生，教师可以将具有针对性的教学内容提炼出来进行课题主讲，以提升学生的注意力。在学习宋末词人蒋捷的《虞美人听雨》时，教师首先在讲台上为学生有感情地朗读“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断燕叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”。学生仔细听教师朗读诗词，能够从字面与语气上感悟诗人一身的功名成败，感悟诗人背后的人生苦短，加深对于诗词含义的理解。从观察他人的行为中感悟到人生真谛。“书不尽言，言不尽意”，教师需要将通过不同的知识，不同的教学方法，去激发学生的学习潜能。该种方式下，一是帮助学生实现了主动学习，二是帮助理解知识。

三、结论

综上所述，在本文中对高中语文教学中存在的问题进行分析，针对教学方式传统、教学模式单一、教学活动缺乏针对性等问题提出具体的解决对策。为了丰富语文教学的方式，可以将语文教学与其他类型教学相互结合，实现活动教学中的语文知识渗透。同时教师可以将具有针对性的教学内容提炼出来进行课题主讲，以提升生的注意力。希望通过相关的研究能够促进高中语文教学改革。

参考文献

[1]关国青.高中语文教材古诗文研究[D].上海：华东师范大学,2006.

篇(5)

关键词：求异思维；高中语文教学；应用

求异思维属于一种创造性的变异思维，主要特点不受固定模式和传统思想的影响，能够从不同角度看待和思考问题。在高中语文课程教学中，教师需高度关注对学生求异思维的培养，通过精心设计教学计划和优化教学内容启迪学生的思维能力，引领他们主动思考，对问题产生新的看法，采用不寻常的手段解决问题，为将来的成长与发展奠定扎实的基础。

一、创设情境，激发学生求异思维

在高中语文课程教学中应用求异思维，其实是培养学生的求异思维能力，这就要求教师提升自身的教学水平。高中语文教师在教学实践中可采用创设情境的方法培养学生求异思维，解决问题时与传统教学中直接给出答案不同，而是利用情境让学生自主思考、亲身体会。由于学生之间存在显著的差异，通常对同一问题产生多个看法，教师应鼓励他们敢于表达个人的想法，锻炼求异思维。

例如，在教学《鸿门宴》时，由于这篇课文中涉及的历史人物众多，教师应结合文章特点，要求学生通过对课文的阅读和分析认真研究这些人物的性格特点和鲜明形象，包括刘邦、项羽、张良、范增和樊哙等，而本课的学习重点之一是学习人物形象的塑造方法。为进一步提高学生的学习效果，教师可让他们采用分角色表演课文内容的方法，先把课文改编为剧本，再通过亲自表演模仿人物形象，使其大胆展示出自己对这些人物的理解，在课堂上创设出真实情境。采用这样的教学方法，学生不仅可以深化对文章内容的吸收和理解，还可以锻炼他们的求异思维。

二、设置疑问，启迪学生求异思维

让学生思维处于活跃状态的最好方法之一是设置疑问，以疑问为导向促使他们积极思考，并发挥自身的想象力和创新能力。在高中语文课堂教学中应用求异思维，教师可结合教学内容和学生学情巧妙设置疑问，通过一系列问题调动他们的学习动力和热情，不仅可以活跃课堂气氛，还能够使其开动脑筋主动思考。而且教师可设置部分开放性问题，发散学生的思维，让他们从不同角度出发得出多个答案，使求异思维得以启迪。

比如，在学习《故都的秋》时，当学生熟读课文后，教师设计问题：课文通过描写哪几种景象来表现“故都的秋”？讨论之后可得出作者描写五幅秋景图：秋院静扫、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋雨、秋果奇景。接着设计问题：作者在南国时每年到了秋天，哪些北国景物最让作者思念？但是到了故都反而着重描写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣，原因是什么？如果让你来写会怎么安排？这一问题具有明显的开放性，教师应鼓励学生敢于说出个人的看法和见解，阐述自己将会如何描写北国秋景。在问题引导下学生的求异思维受到启迪，在无形中锻炼了求异思维。

三、多角度观察，使学生勇于创新

在高中阶段，学生经过多年的学习极易形成固定的思维模式，在面对问题或观察事物时缺乏创新。这就要求在高中语文教学过程中，教师应注重引导学生运用多角度观察法看待问题和观察事物，在平常的课堂教学中慢慢渗透，使他们学会从不同角度观察、分析和思考同一问题或事物，以此锻炼他们的求异思维。同时，高中语文教师需鼓励学生敢于打破定式思维，要勇于创新、大胆质疑，只有这样才能逐步形成求异思维。

以《再别康桥》教学为例，学生在初步学习这首现代诗时，虽然在初中阶段也学过同类诗歌，但是鉴赏能力一般，有待提升。由于他们对作者和创作背景缺乏了解，思维容易产生惯性，发散思维受到束缚。此时，教师可告知学生关于作者徐志摩的相关事迹，以及这首诗写于他重回英国再次和康桥别离。然后，组织学生针对诗歌内涵和主旨进行自由讨论和交流，这就能够让他们从多个角度分析诗歌内容得出不同结论：有的将重点放在景物上；有的则联想到借景抒情等。针对学生的不同看法，教师应给予鼓励和支持，帮助他们树立自信，进而形成求异思维。

在高中语文教学中培养学生的求异思维，不仅是对素质教育的落实与实施，也是新时代对人才的需求。所以，高中语文教师可以从创设情境、设置疑问和多角度观察法的应用等多个方面切入，全面提高学生的求异思维能力。

参考文献：

[1]尹萍.高中语文教学中如何实施求异思维引导教学[D].贵州师范大学，2014.

篇(6)

摘 要：随着教育改革的推进，高中语文教学也发生了适应教育发展的变化，出现了“长文短教”这种符合现代教学要求的教学方法，并且在高中语文教学中也逐渐得到了应用。采用这种教学方法不仅能够提高学生的学习积极性，还能促进长文与短教之间的互补，提高教学效率和质量。

关键词：高中语文；长文短教；对策

一、高中语文“长文短教”教学方法的具体内涵

人教版高中语文教材中，有一类篇幅较长的文章，如《林教头风雪山神庙》《廉颇蔺相如列传》等文章，是许多教师课堂处理的一个难题，时间用了许多，但教学效果不大好。如何化解这一难题？将“长”化“短”――长文短教，是提高高中语文课堂教学效率和质量的有效方法之一。教师想要在高中语文教学中很好地运用长文短教这种教学方法，就必须对“长文短教”的具体内涵有一个较为清晰的了解。只有这样，才能真正发挥出长文短教的效用。

教师想要对其内涵有一个良好的掌握，就需要首先根据自身所需达到的教学目标以及教学内容，设置出合理的教学计划，引导学生更好地进行语文学习；其次，教师还需要能够采取一定的教学手段对教学内容进行整理、美化，突出教学内容的重点与难点，使教学内容脱离传统的古板，变得更加充实有趣，更加多元；最后，对于人教版中语文教材上面较长的文章，教师要能合理选择、摘其精要以及阅读方法而讲解，这样的课堂很容易引起学生的兴趣，不会出现为了完成教学任务而拉教学进度的现象。实践证明，合理施行“长文短教”的新型教学方法，能更好地激发学生的学习兴趣，在有限的教学时间内提高课堂教学实效性。

二、高中语文“长文短教”教学对策分析

1.明确教学过程，讲重点

想要在教学过程中，最大限度地激发学生的学习积极性，就必须保证教师与学生之间能够具有良好的问题交流，这就需要教师对高中语文的教学过程有一个较为清晰的了解。只有精准把握好教学内容重点，与学生进行高质量的问题交流，才能营造一个良好的学习氛围。因此，教师需要对教学内容有一个明确的了解，哪些内容“讲”，确定好“讲”的重点，才能保证“长文短教”得到很好的运用。教学必修三《林黛玉进贾府》一文时，确定教学重点之一就是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。老师针对基础较好的班级或课文中容易理解的内容，应以学生自学讨论为主，把控教学节奏；基础较差的班级或课文中较难理解的问题，应以教师分析讲解为主，讲解紧紧围绕教学重难点进行，切不可铺开进行大面积讲解。

2.注重板块教学，炼能力

想要在高中语文中更好地应用“长文短句”的教学方法，就必须深刻了解高中学生和高中语文课堂的教学特c。高中学生，语言有了一定基础，是可以把自己所学的语言用一定方式表达出来的，而且高中语文课堂内容含量是比较大的，单靠教师的讲不能满足学生学习的需求。因此老师将某些教学内容板块化或专题化，辅之以一定的语言能力的锻炼，将课堂化繁为简，提高学生的语言交流能力和课堂教学的效率以及质量。《林教头风雪山神庙》这篇文章，文章篇幅长，但是运用“长文短教”的教学方法后我们依然可以在规定的教学时间内完成教学目标，这就需要教师提前设计好导学案，将文章分成合理的板块进行教学，如文章中环境（自然环境）描写板块，让学生小组讨论环境描写的作用，老师适时提示，小组成员推荐做答。这样“讲”“炼”结合的安排，既能使学生更好地融入教学情景之中，又能锻炼学生的语言表达能力。

3.合理选用媒体，促效率

想要在高中语文教学中更好地应用“长文短教”的教学方法，就需要教师能够以高中语文教学特点为出发点，通过良好的教学手段，在最大限度上增大课堂信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。课件的知识表达能力更强，内容包容量大，给学生留下的印象会更深。合理选用课件，对活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，有效地缩短教学时间，提高教学效率有不可忽视的作用。

4.精准课堂教技，得方法

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【关键词】语文 课堂教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0064-02

课堂教学作为职业高中语文教学的重要环节，对于帮助学生积累语言知识，锻炼创新思维，培养语言感觉，提升人文素养具有十分重要的现实意义。因此在职业高中语文教学中，教师应结合课堂教学内容、职业高中生的身心特点、灵活机动的设计课堂教学策略来引导学生从思想上强化对于课堂教学意义的认识，从能力上加强对于语文基本素质的培养，从情感上增进对于语文的热爱。通过提升职业高中语文教学质量组织艺术水平，从而来提升职业高中语文课堂教学的教学效率。

一、坚持以人为本，彰显学科魅力

艾宾浩斯在《论记忆》一书中说过：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动出现的注意和兴趣的强度。在一次生动鲜明的经验之后，被烫伤了的儿童就避火，挨了打的狗见了鞭子就逃。”

在当前的职业高中语文课堂教学中，教师之所以难以组织课堂教学，无法调动学生参与语文教学的积极性与主动性，令其参与兴趣不高，甚至出现了厌学现象，在很多大程度上就是因为对于课堂教学的意义认识不足。片面的将课堂教学等同于死记硬背，将学生的积极性不高归咎于学生学习力不足、创造力低下。

针对此种情况，特别是深入实施素质教育，推进课程改革的今天。职高语文教师在组织课堂教学的过程中，更是不能只一味的高压强迫，以“势”压人。而是要注重因势利导，加强语文学科重要性的宣讲，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具体落实过程中，教师既可以从理论高度，诠释厚实的语文基础知识在提升学生语文水平中的重要作用。也可以以钱钟书、巴金、茅盾等文学大家的事迹，例说扎实的文字功底在他们事业发展中的现实价值。同时还可以“以文言文”，通过彰显语言文字本身的美，激发学生内在的审美热情与阅读兴趣，调动学生品读、感知、体验语文作品的积极性，主动参与到职业高中语文课堂教学中来。例如教师可以播放《央视新春诗会》选篇，让学生通过光影图像的魅力、诗文诵读的韵味、含蓄隽永的情感，真切的感受到名篇佳作的不朽魅力与勃勃生机，体会到语言文字的内在活力与洋洋文采，进而激发自身走进“语文”、感受“语文”、品读“语文”的积极性，奠定课堂教学开展的内在动力。

二、精心搭建情境，提升课堂活动水平

美国教育家哈・曼曾说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”所以教师在课堂教学的设计过程中，要注意针对不同的选材、结构、主旨、特色，注意契合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度，将课堂大胆的放手给学生。组织形式多样而有内容的课堂活动，激发学生在特定情境内对于新知识、新内容的强烈探知欲。提升师生双边活动的熟练配合程度，为组织课堂教学活动做好彼此情愿的愉悦的心理准备。

三、注重学法引导，提升课堂参与水平

“工具善其事，必先利其器”，器既可以指的是学习工具，更可以是学习方法。中国语言文学博大精深，能够采用的识记的方法也非常多样。结合职业高中语文教学实际，笔者采用“三维引导法”。也就是定方向、明时间、重方法的思路。

“定方向”就是教师根据课标要求，结合学生知识掌握的实际情况，按照分阶段、有步骤、划目标、定要求、明层次的基本原则，在充分征求学生意见的基础上，理清学生学习语文的重点内容，明确知识掌握的主要目标，引导学生有的放矢的去参与课堂教学。

“明时间”指的是强化学生语文学习的时间管理，对其完成特定的学习任务给出明确的要求。对于时间的具体设定，教师根据教学计划与活动安排，在保证班级进度的同时，根据学生的具体学习情况，与学生达成口头的“课堂教学计划表”，要求其给自己制定学习方案，分解课堂参与目标，限定时间予以完成。对于按时完成的同学，教师可以给予“语文标兵”之类的奖励。没有按时完成或者超额完成的同学，教师可以与其一起分析背后原因与成功经验。引导学生通过改变语文学习的难度、数量等途径，制定出符合自身实际的课堂参与时间表，督促自己提升课堂参与的效率。

“重方法”指的是学生在进行语文学习的过程中，教师应注意强化学生的学习注意力与投入度，引导其“手、眼、口、耳、心”多器官并用。以文中的关键句为突破口，引导自己带入文章的情境。结合文章上下文的语义关联，合理标点、科学分段、准确分义，按照“由少到多、由易到难、由段到篇、由始到终”的基本思路，在重点突破“难写字、开头句、终结句”的前提下，通过对赛、群赛、男女赛、师生赛、接背等途径，激发学生参与课堂教学的积极性与主动性，提升课堂教学水平。

四、创新评价体系，激发学生参与课堂活动的内在热情

良好的评价体系，能使学生明确学习目的，产生学习动机，使学生的情感迅速转入教学目的所需要的境地。注意力也集中到语文学习决定要突破的重点、难点上，并能提高学习的有效性，帮助学生熟练地应用知识和形成技能，培养其独立分析问题和解决问题的能力，给他们以美的享受和感染力。因此，教师在教学过程中，除了发挥名篇佳作本身的文意美外，还应通过建立契合学生心理需求的评价体系，帮助学生逐步树立与自身能力基础相适应的语文学习积累。引导学生在不断的努力与学习中，收获进步的成就感，为提升参与语文学习的长效性奠定心理基础。

结语

课堂教学的方式，千变万化，没有一成不变的定法。其产生实效与时效的关键，就在于能否以导入理念为基点，因人制宜，因文制宜，因时制宜的融入课堂教学中。充分调动学生的学习积极性与主动性，转移学生的兴趣点，为学生语文素质提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈国强：《职业高中语文教法》，中国经济出版社2012版