反思心得体会篇(1)

一.心得体会

2020年7月15日早班，煤矿综采队在右四片安装工作面上巷2600m处吊卸移动变电站时，移动变电站失衡侧转，挤伤移动变电站与巷帮之间作业的人员，后经组织施救、抢救无效死亡。

事故暴露出的主要问题：

1.现场措施落实不力、现场违章作业。吊装大型设备作业现场没有专人统一指挥，吊装现场旁站监护不到位。吊装现场要设立警戒人员和警戒线，禁止任何与作业无关人员靠近吊装物波及范围；起吊过程中，在起吊点不许有其他闲杂人员。现场吊装作业过程中没有按规定设立警戒人员和警戒线，没有对吊装危险区域进行封闭警戒。

2.职工安全意识淡薄、自保、互保、联保意识不强。职工在现场作业时，对周围环境、作业工序掌握不清，没有起到监督管理的作用。

3.现场管理人员风险辨识不到位。对吊装作业存在的安全风险辨识不到位，且没有落实相应管控措施，作业人员吊装作业前没有进行安全确认及风险辨识。

4.区队作业规程、安全技术措施培训不到位。区队对当班作业人员作业内容培训不到位，作业人员现场作业时管控措施含糊不清。

5.现场盲目蛮干、赶急图快现象没有杜绝。现场作业时，临近交接班期间，现场急着完成任务，没有采取相关措施，作业人员有赶急图快的现象。

二.下半年工作打算

今年以来，煤矿公司上半年安全生产、疫情防控等工作整体较为平稳，实现了“时间过半、任务过半”的奋斗目标，但根据目前公司实际生产情况，下半年面对采掘生产接续持续紧张、大型设备检修、零星工程施工等工作安全压力还是较大，作为公司一名中层管理人员，为确保公司下半年安全持续稳定，主要从以下几个方面做起:

1.坚守安全生产红线的思想不动摇，严格执行公司“1366”的工作思路。在自行岗位上，严格按照上级及公司的相关规定，坚决杜绝违章指挥、盲目指挥等不良恶习。

2.紧紧围绕“学法规、抓落实、强管理”活动，认真学习宣贯国家煤矿安全监察局7月1日颁布的煤矿安全生产标准化管理体系考核定级和评分方法，不断巩固提高本身专业知识，力争做到按标准要求开展工作。

3.加强雨季“三防”及应急管理，确保各项应急工作有序进行。

4.加大反“三违”力度，确保生产安全。在作业现场，严查“三违”行为及“三惯”作风，对一些习惯性违章、装置性违章，从严从重追责查处，确保作业现场无违章行为。

反思心得体会篇(2)

“五项教育”指的是党性观念教育、价值观念教育、组织观念教育、法纪观念教育、群众观念教育。“五项反思”指的是深刻反思是否存在政治立场不坚定的问题，深刻反思是否存在人生观、价值观扭曲的问题，深刻反思是否存在党纪法纪观念淡薄的问题，深刻反思是否存在明哲保身、好人主义的问题，深刻反思是否存在正义良知缺失的问题。我们要通过这些教育和反思，自觉把党性修养正一正、把党员义务理一理、把党纪国法紧一紧，保持共产党人良好形象。

党员是具有共产主义觉悟的先锋战士，全心全意为人民服务是我们的宗旨，为共产主义奋斗终身是我们的奋斗目标。这是的规定，也是入党誓词的内容。目前，有少数党员干部把自己混同于一般群众，个别党员甚至还不如群众。参加活动或者而会议迟到、早退、在下面小话不断，这其中就有党员同志。这些事情虽然小，但是就是这些发生在身边的细枝末节反映了我们的党性。首先就要比照党员“八项义务”，看看自己做得怎么样?找一找差距和不足。现在，我们有些党员把入党誓词早已忘得差不多了，把共产主义变成了个人主义、实用主义和功利主义，把“见了困难就上”变成了“看见好处就上，见了困难就躲”。体现在日常工作中就是私心杂念重，考虑个人利益多，凡事利字当头，无利不起早，严重损害了党在师生中的形象，影响了党在群众中的威信。

我想作为一个大学生党员，我们应该时刻以一个党员的要求严格要求自己通过不断的学习实践增强党性观念，坚定共产主义信仰，做一名合格的共产党员。其次，要端正自己的价值观念，坚定社会主义核心价值观，要分清什么是真善美，什么是假恶丑。再者要强化自己的组织观念，牢固纪律意识，大力弘扬实干肯干精神，增进大局意识、忧患意识和服务意识，做一名讲原则守纪律的好党员。最后要增强法纪，强化遵纪守法意识，做一名受人敬重的好公民。“没有规矩不成方圆”。大到国家、小到单位，甚至一个家庭，都需要一整套完整的纪律规章制度来维持维系。一个共产党员，遵纪守法是最基本的要求。作为一名党员干部，要牢记自己的第一身份是共产党员，加强群众观念教育，全心全意为人民服务。 永远不忘入党誓言，在党言党，在党爱党，在党忧党，做一名政治坚定、不忘初衷的好党员!

反思心得体会篇(3)

一、各级领导高度重视，亲力亲为。自活动开展以来，江国梁局长多次了解情况并指示要认真抓好此项活动，特别是要高度重视制度性、机制性的问题，把隐患找准、找实，把方向理清；把措施搞明确、抓落实。刘平副局长在听取前期汇报中指出，活动要切实落实责任与整改，努力提高成效，加强信息反馈；同时要注重抓好作风建设，以作风建设提振党员干部干事创业的激情。朱志成副局长近日在全市危化、矿山、烟花爆竹安全监管及应急管理工作会议上要求本系统工作人员，要积极参与专项警示教育活动，认真查找廉政风险，积极采取措施，守好廉政底线。方晓红总工程师始终参加分管处（室）组织的全部集体活动，并在全市危险化学品经营许可行政审批业务培训会上要求，要围绕专项警示教育活动，不断深化服务，提高行政审批效能，进一步规范运作、严格把关、简化程序、优化流程，努力使企业群众满意。许清辉副局长在专项警示教育活动中，对分管处（室）工作人员提出了守牢"底线"、不踩"红线"、不碰"高压线"的工作要求。吕鹏飞组长自始至终组织了整个专项教育活动的全过程，要求监察室积极协调，加强部门沟通，认真做好信息收集、廉政风险梳理与经验上报工作。郑得军副局长多次参加分管处（室）支部活动，并在全市安全生产监察支（大）队专业技术培训会上要求，以作风建设为抓手，结合专项警示教育活动，加强安监干部政治和业务素质建设，不断提高廉洁自律自觉性，树立良好安监队伍形象。

各处（室）、直属单位负责人也身体力行，统筹安排，确保活动有针对性、实效性地开展。如沈晓东支队长在家属患病的情况下，仍坚持把教育活动作为重点工作亲自抓，认真落实。监察室精心策划、加强督导，期间编发简报信息9期，办公室也发了1期简报，不少信息被省安监局和上级有关部门转登。机关党委和机关纪委也深入各党支部了解情况，协力推进教育活动，促进机关党建和文明创建活动。

二、全局干部人人参与，联系实际。局机关各处（室）、直属单位经过动员发动，把全体党员干部的认识统一到局党组的要求上来，人人自觉参与各项教育活动，传达了发生在本系统触目惊心的案例通报，按要求分别组织了集体学习或自学了3部党内法规规章和上级转变作风的有关文件。如危化处、行政审批处、监察支队等部门在专题党小组生活会议上做到人人发言，并联系业务工作实际谈体会、摆问题，危化处还要求全体工作人员认真制定了整改措施。很多党员干部都认为这次教育活动，形式是前所未有的，内心也是深受触动的。期间，各处（室）、直属单位主要负责人还全部参加了驻局纪检组组织的《党风廉政建设责任制基本知识》的测试，并取得了较好的成绩。

三、联系实际结合自身，查摆隐患。截止目前，局机关各处（室）、直属单位共查找出存在的廉政隐患风险43条，其中A类（需要个人解决的）15条；B类（需要本部门解决的）19条；C类（需要局或局以上机关解决的）9条。各处（室）、直属单位每位人员以案为镜，联系自身实际，深刻反思个人在思想及工作上廉政风险，时刻警醒自己，切实做到廉洁自律。尽管排查出的隐患也有类同或交叉的情况，但已基本上找准了各自存在的重点问题和主要隐患，并有针对性的提出了下一步的整改措施。

四、明确责任落实措施、边查边改。行政审批处、监察支队的所有排查出来的隐患已经开始整改；办公室、综合处、危化处对A类隐患均也明确了整改措施并开始实施。办公室提出对全局现有的规章制度作一梳理，对其中必要的作出修改完善；对于需要局党组统筹安排整改的，将在进一步梳理分析后，提交局党组研究，明确责任处（室）和配合处（室），做好整改。

反思心得体会篇(4)

一、以人为本，构建新的课堂教学观

新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。

另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观。

二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力

1、控制教师讲授时间

为使教学时间的分配有重大的转变，教师应该增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。也许有人会质疑：教师不讲学生怎么能够理解呢？美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”这其中深刻的内涵，足以说明教学过程中，教师少讲，学生多讲、多做的重要性。在这种教学中，教师所花时间虽不多，而课堂教学效果会呈现质的变化，学生对知识有兴趣了，思维活跃了，教学目的也达到了。新课程主张“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”是可以做到的。表面看，时间优化降低教学强度，但是对学生学习能力的要求更高了，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是教学的最终目的。因此，教学的综合实力不仅未削弱，反而得

到加强。

2、在教学活动中，关注学生思维的发展过程

要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，教师要重视这一过程的设计。通过设计观察、操作、实验、猜想、归纳、类比等活动，提供学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

3、 在分组讨论中，发挥教师的教育智慧

在分组讨论中，教师的主导作用表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。为此，教师要设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生讨论，同一问题还可设置讨论的层次和深度。当有了一种解决方法后，让学生进一步研究，让学生在探索的过程中，对自己的解题有一种反思，首先验证，然后找原因、甄别、类比归纳。培养学生科学的研究方法，也使学生在遇到困难、挫折后，通过自己的努力而战胜困难，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性，最终获得积极的情感体验。大家经历了小组讨论、小组与全班交流、个体与个体交流和个人与全班交流的全过程。这期间教师不是无所作为的，而是全面巡视小组活动；捕捉各种信息；注意倾听学生的发言；解答学生的问题。

反思心得体会篇(5)

二、坚定理想信念，筑牢思想政治防线

增强拒腐防变能力，应把理想信念教育作为核心内容。没有正确的政治方向、立场和观点，就会失去奋斗的目标和前进的动力。丧失共产主义理想和信念，就是拒腐防变精神支柱的崩溃，必然导致政治上的蜕变、经济上的贪婪和生活上的堕落。各级党员干部必须始终坚定共产主义的理想信念，牢牢把握世界观、人生观和价值观，按照规范自己的言行。通过经常性的反思检查，及时清除自己思想上、道德品质上存在的灰尘和污垢。要将规定的各级领导干部必须具备的基本条件，作为自己为官从政的标准，自觉向革命先烈学习、向英模人物学习、向勤政廉政典型学习，始终把人生追求定位在实现崇高的理想上，把思想言行自律在共产党人的道德情操上，把权力使用规范在党纪国法的制约中。

三、强化责任意识、淡化官念思想

“要立志做大事，不要立志做大官” 。要教育广大领导干部走出“官本位”误区，强化岗位意识和责任意识。特别要使领导干部牢记“ 权力就是责任”、“权力越大责任也就越大”，要时刻记住，权力是人民赋予的，人民赋予权力，应做到权为民所用，情为民所

五、建立健康的人际关系，纯净生活交际圈

“近朱者赤，近墨者黑”。交什么朋，处什么友，是衡量一个人思想道德水平高低的重要标准。“ 君子之交淡如水”。领导干部要慎交友，处诤友。力戒庸俗低级的社交活动和人际关系，谨小慎微，不为利欲所趋、不为人情所困、不为金钱所动、不为虚荣所累，自觉经受住权力的考验，矢志清贫，追求高洁。无数事实证明，靠金钱、权力建立起来的友谊是短命的。不顾身份滥交朋友，靠权力搭建的社交圈迟早有面临崩溃的一天，必将为此付出沉重的代价！

六、严于律己，从小事做起

反思心得体会篇(6)

今天的微博热搜是熬夜有七大好处，当然这个好处是打了引号的，但说得还是很有道理的：

 

第一：会变得更稳重了：由于睡眠不足，会减缓代谢，热量就消耗的少了，就长胖了，形象就显得更加稳重了。

 

第二：变得更成熟了：熬夜让肤色暗沉，长出来纹褐色斑，至少老了几岁不止，让你看起来更成熱。

 

第三：可以省了买洗发水的钱：熬夜会让中神经紊乱，局部血液循环不畅，头发掉的比较多，长的比较少。

 

第四：会让自己更自信了：眼睛模糊，再也看不到自己脸上因为熬夜长出来的痘痘和色斑。

 

第五：人生变得更简单了：熬夜让记忆力变差，一切事都可以转眼既忘，更别提谁欠你钱了。

 

第六：为医学事业贡献：只要努力坚持，早晚都会有为医学事业做出贡献。

 

第七：可以预防老年痴呆：因为常年熬夜，可以有效阻止活到老年。

 

熬夜让自己的人生拉长了，俗话说得好，一个人只要肯努力，爱钻研，不可能赚不到钱。

 

熬夜的人越来越多了，但却花在无谓的事情上，任何一个行业，都是1%的人拿走了99%的蛋糕，剩下99%的人靠1%的蛋糕糊口。

 

不管你在哪个行业，都要努力成为那1%的人，这样的熬夜才是值得的。

 

一个人只有进入高原期，才可以傲视群雄，过上自己梦寐以求的生活。

 

生活中，那些一事无成的人，不是不够聪明，太多人往往眼高手低，高不成低不就，频繁跳槽，最后几年过去了，依然一事无成。

 

胡适说过：“这个世界聪明人太多，肯下笨功夫的人太少，所以成功者只是少数人。”

 

聪明人都在下笨功夫，愚蠢的人都在找捷径。

 

当你潜下心来，把一件事做到极致，练就了一身本领，站在了专业的塔尖，成为不可替代的那个，你不成功谁成功？

 

把一件简单的事情，做到极致，就已经拉开了和绝大多数人的差距。

 

这，才是一切成功和进阶的重要基石。

 

再普通的工作，当你做到极致，你就是大神。

 

专业能力对一个人的重要性，短期内看不出来，但把时间拉长，就会看得清清楚楚。

 

反思心得体会篇(7)

关键词：大学；思想政治理论课教学；学生逆反心理；形成过程

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0203-02

大学生的逆反心理是思想政治教育工作者时常要面对的一个难题，也是影响到思想政治理论课课堂教学效果最直接、最重要的因素之一。自2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）文件颁布以来，各个高校都加大了对思想政治教育工作的投入，花费大力气对思想政治理论课进行改革，以期获得理想的思想政治教育效果，但实际效果却并不显著。在高校思想政治教育理论课的教学过程中，大学生逆反心理现象是存在的，且很大程度上削弱了思想政治理论课的教学效果，这严重打击了教育者的教育热情。因此，对大学思想政治理论课教育教学中学生逆反心理的形成过程的研究，是加强当代大学生的思想政治教育工作重要途径之一。

一、大学思想政治理论课教学中学生逆反心理的含义

大学思想政治理论课教学中学生的逆反心理是指在思想政治理论课教学过程中，当承载了思想政治教育信息的教育者或教育客体与作为主体的受教育者即大学生的内在需要不一致时，大学生产生的一种以背离教育目标，抵触思想政治教育为表现形式的心理倾向的总和。

对思想政治理论课教学中学生逆反心理，应从以下方面理解：首先，受教育者是思想政治理论课教学中逆反心理的逆反主体。在思想政治理论课教学过程中，受教育者在接触到思想政治教育信息后会有一个对信息进行选择的思维及心理活动过程。其次，思想政治理论课教学中逆反心理的逆反对象时指教学过程中与思想政治教育教学的相关因素，如教育者、教育理念、教育内容、教育方法、教育环境等。再者，思想政治教育者与受教育者存在一种拒绝或冲突的不协调的互动关系。最后，思想政治教育中逆反心理表现为一种心理反应、情绪变化和行为倾向的总和。

二、大学思想政治理论课教学中学生逆反心理的特征

从对大学思政课中学生逆反心理的定义的阐述来看，大学思想政治理论课教学中学生逆反心理主要具备以下方面的特征。

（一）反向性

逆反心理是一种独立的心理活动，逆反对于逆反的人物、事件、宣传的内容等逆反对象来说，心理活动的方向是相反的，态度是对立的，具有明显的反向性[1]。

（二）二重性

学生逆反心理的二重性主要表现在主体的态度上面，即受教育者对逆反对象所表现出来的两种态度倾向：主动逆反和被动逆反。主动逆反是指受教育者再受到逆反对象的刺激后产生的与教育预期相反的倾向，被动逆反则是指受教育者对外来客体信息的刺激保持沉默，既不反对，也不赞成。因此，学生的逆反心理在对教育者教育活动的开展产生阻碍作用的同时，另一方面也能促进教育者对其教育方法进行改进，以提高思想政治理论课的教学效果。

（三）盲目性

逆反心理的盲目性主要是指，作为逆反主体的受教育者在一受到外部客体信息刺激时，不加考虑便武断地做出否定的心理倾向。受教育者受盲目性心理倾向的影响，常常会对外来客体信息的价值不加考虑而一概否定。在受教育者的逆反情绪累积到一定程度时，其行为的盲目性和易情绪化的特点表现得更为突出。

（四）突出自我性

在多数情况下，学生产生逆反心理是为了突出其个性。逆反其实质是表现个性、突出自我。当学生感受到其自由受到限制时而下意识地产生的一种抵触心理，通常情况下，他们产生抵触心理并非是刻意站到教育者人的对立面，而是以突出自我个性，保护其自由不受限制为目的。

三、大学思想政治理论课教学中学生逆反心理的形成

从心理学角度来讲，人的心理现象建立在主体与其相关联的客观条件的对立统一关系中，并通过主体的活动表现出来。在心理学上的逆反心理是指主体在自身的主观需要、认知和情感与客观的要求不相符合时产生的一种心理活动，反映了主体对于客观要求所产生的强烈抵触情绪。

逆反心理是一种特殊的反应态度，由认知、情感和行为意向三个要素构成。逆反心理的认知是指主体对逆反对象即其所接触到的教育者、客体信息、方式方法等产生的知觉、理解以及评价，对逆反心理的形成起着准备和导向的作用，是逆反心理产生的思想基础。因为，无论一个人对某一现象或者问题有着怎样的认识，其在心理上都具备了一定的较为稳定的价值取向和思维方式。由这些价值取向及思维方式架构而成的认知体系，支配着主体即人对外界刺激将要采取的基本态度，是顺从、支持、拥护，还是怠慢、反对和逆从。情感是指主体对逆反对象所产生的抵触情绪，是逆反心理形成的助推器。它在心理上表现为主体对所接收到的认知信息内容的一种负面情绪体验，即主体对客体信息是持反感或厌恶的态度。行为意向是逆反心理的外在表现形式，是主体对逆反对象将要表现出来的一种行为倾向，其强烈程度直接受情感的控制和影响。在上述三要素之中，认知是基础，情感是催化剂，行为意向是外在表现，三者既相互联系又相互区别。只有对客体信息是否符合主体的需要进行认知，才可能出现与之相应的情感与行为倾向。抵触性情感是逆反心理的主要成分，对主体的行为意向起着支配作用。当主体的逆反心理形成后，只要逆反对象一出现，主体就会立刻使自己在认知与行为上抵触于它，从而维持整个逆反心理中知、情、意三者的平衡。

而大学思想政治理论课教育教学的主导者是人，是教育工作者；主体是受教育者，更确切地说是受教育者的意识和思想。意识和思想作为人脑的机能与属性的一部分，包含了思维的道德认知、性格倾向中的世界观、态度、信念等内容，是心理现象的一部分，也是由知、情、意、行架构起来的心理活动过程。因此，大学思想政治理论课教育教学过程中的逆反心理也同样是一系列复杂心理活动的产物。据此，在思想政治理论课教学过程中，学生逆反心理的形成也大致可以分为以下三个基本阶段：即认知―情感体验―行为意向。其中认知阶段是学生逆反心理产生的前提初级阶段，情感体验阶段是学生逆反心理发展形成的关键阶段，行为意向阶段则既是认知阶段和情感体验阶段联合作用的结果又是逆反行为产生的准备阶段，这三个阶段既相互联系又相互区别，对大学思想政治理论课教学中学生逆反心理的形成起着不同的作用。

（一）认知阶段

在认知阶段，受教育者会根据自身的需要，运用自己的认知体系和价值标准对思想政治教育客体信息进行识别、评判和抉择。“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来构造，而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处把内在的尺度运用于对象”[2]。可见，人们进行认识和改造世界的活动时都会受到其内在认知和价值尺度的影响。在开展认识和改造世界的活动时。人们会遵循以是与非、善与恶、美与丑、利与害为主要内容的评判标准，会用其所形成的真理尺度、价值尺度、道德尺度和审美尺度去影响、指导自身的实践活动。因此，在思想政治理论课的教学过程中，受教育者也必然会运用自身的评判标准和尺度来衡量思想政治理论课的各种课题信息，并结合自身实际情况而做出接受教育或拒绝教育的抉择。这是学生对思想政治理论课产生逆反心理的前提和基础。

（二）情感体验阶段

在情感体验阶段，受教育者会在思想政治理论课教学中各教学要素的刺激下所产生的一种或是消极、或是积极的情感体验。激情、热情等积极情感是人强烈追求对象的内在的、本质的驱动力。若没有积极情感的驱动力，人们就也不可能有对物质、对真理的追求。可见，人们所具备的积极情感体验能够促进他们的实践活动顺利开展；而具备的消极情感体验则会对他们的实践活动产生阻碍作用。在思想政治理论课的教学过程中，当教学的各要素、教育教学的人文关怀以及教育教学的价值取向等符合受教育者的“接受期待”时，受教育者就会接受它们，并产生一种积极的情感体验，促进教学活动的顺利进行；反之，受教育者相应的就会排斥它们，产生消极的情感体验，从而不愿意接受甚至抵触教学活动。因此，消极的情感体验是思想政治理论课教学中学生逆反心理产生的本质推动力量。

（三）行为意向阶段

行为意向阶段是指受教育者在情感体验的推动下形成了一定的心理倾向，尚未赋予实践行为的过程。在思想政治理论课的教学过程中，当受教育者的“接受期待”与教学活动相符合时，就会产生积极的情感体验，进而形成一种愿意接纳教育、教学的行为意向；而当受教育者的“接受期待”与教学活动不相符合时，就会产生消极的情感体验，进而形成一种排斥或抵制教学活动的行为意向。这一排斥或抵触的行为意向既是进行了消极情感体验的结果，又是逆反行为产生的预备，但此时并不等同于逆反行为，只有当排斥或抵触的行为意向累积到一定的程度时，才会开始向逆反行为转化。

当前，高校思想政治理论课的教学效果正遭到学生逆反心理的严重削弱，甚至于高校思想政治教育工作目标的实现也受到了很大的影响。对于思想政治理论课中学生的逆反心理的形成过程进行研究，能够有助于教育者充分掌握学生逆反心理的形成规律，从而针对其各个阶段的具体情况采取合适的措施，去调适和消除学生的逆反心理。若教育者能成功引导和调适好学生的逆反心理，那高校思想政治理论课教学和思想政治教育工作将会取得更大发展和进步。

参考文献：

[1]张大宁.思想政治教育中青少年逆反心理的形成及对策[J].重庆三峡学院学报，2005，（05）.

[2]马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，2002：273-274.

[3]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]郑玉中，杨阳，王冠华，李炳仁.当代大学生“逆反心理”的成因及对策[J].河北职工医学院学报，2008，（06）.