幼儿园美术馆工作计划篇(1)

关键词：教育信息化；信息技术；幼儿教育

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）08-0022-03

上世纪90年代以来，信息技术在教育领域逐步广泛应用，拉开了教育信息化的序幕。教育部的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，到2020年，要形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》制定的《教育信息化“十三五”规划》进一步明确“坚持深化应用。要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用。应用是信息技术与教学、管理的结合点，也是教育信息化的生命力。要进一步深化应用驱动的基本导向，通过应用带动环境营造、支撑核心业务，围绕应用目标开展培训与绩效评价，依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式。”

《教育信息化“十三五”规划》也指出：“当前加快推进教育信息化还面临很多困难和问题，与党中央、国务院要求相比，与发达国家深度应用、融合创新的水平相比，仍存在差距。”根据纲要，基础教育信息化的主要任务是缩小地区、城乡、学校之间的差距。

据美国学术统计国家中心调查：到2000年底，美国所有的公立学校已与互联网连接，计算机辅助教学无处不在。在中小学，学生们已经学会利用电脑的一些简单功能，如发电子邮件，做表格等。在2013年美国加州的学校，15%左右的小学生，19%的初中生和73%的高中生能够通过网络学习。

值得重视的是，我国信息技术在学前教育方面的发展仅仅是最近几年的事情。有几家私立儿童教育机构近三年开始引入电子教学方式。最大的学前教育机构红黄蓝引进美国的英语教学；McGraw-Hill于2012年宣布与北京东方爱婴合作在其遍布180个城市的570家学前教育连锁点开设电子学习平台；澳大利亚的SmartTrans于2013年宣布与123教育集团联合开发儿童早期学习软件并在网络和手机上提供服务；Wicresoft与上海市教育局签订合同要建立上海学前教育网络，其目标是覆盖所有上海公立幼儿园，为学前教育机构、老师、家长提供综合的信息服务；美国Kids R Kids公司将电子学校技术运用到课堂，为每个学校提供个人电脑学习平台。该公司于2014年10月宣布要进军中国，计划在上海的学校建立他们的学习系统。国产智能早教产品《AR涂涂乐》上市三个月畅销500万套，掀起AR早教热潮，让无数孩子从此爱上了绘画。该产品利用增强现实技术，让孩子自主创作的平面图案变成活灵活现的3D立体影像，具备可看可听可互动的特点，从视听说触想多方面调动孩子的创造思维。现在国内市场上已有近百种幼教软件，但多是着眼开发智力，少有培育品格的。反映我国幼教信息化起步晚、水平低，特别令人担忧的是偏重智育。

西方发达国家都很重视现代信息技术在幼儿园教育上的应用。瑞典政府投入大量资金为教育系统提供移动设备用以缩小学校与家庭环境的差距。斯德哥尔摩的一所幼儿园引入平板电脑作为一种学习工具，而且教师们认为这种有趣、互动、多模式的方式能鼓励孩子们多开口。瑞典国家媒体协会称2-4岁的儿童70%玩游戏，45%会上网。在英国，孩子们通过平板电脑来读书，因为在平板电脑上看书比印刷书籍更有乐趣。法国的幼儿园用电子白板教孩子们游戏、认知。（摘自E-media， econocom blog， March 31， 2014）

据美国教育统计国家中心的统计，3-4岁儿童入园率最高的是欧洲和中东国家。其中，法国和以色列入园率为100%， 新西兰和比利时的入园率为98%， 丹麦97%，意大利、冰岛、英国、西班牙、挪威为96%，德国和瑞典为94%。亚洲国家入园率最高的是日本为88%。美国2013年3岁孩童入园率为42%， 4岁孩童的入园率为68%， 5岁孩童的入园率为84%。2014年3-5岁儿童整体入园率为65%。

美国的幼儿入园率虽然不算高，但是美国的图书馆及其信息技术的应用却称得上世界第一。美国图书馆的基本数字如下：公共图书馆9082家，学术图书馆3793家，学校图书馆98460家，特殊图书馆（如宗教、法律、企业、私人图书馆）6966家，军队图书馆252家，政府图书馆934家，总共119487家。（数据来源：美国图书馆协会网站） 美国人口以3亿算，平均2510人就有一家图书馆。其中，98.7%的公共图书馆为公众提供上网服务，公共图书馆的网络设施成为没有网络资源的民众的首选。据2013年的统计，全美公共图书馆加上分支机构共17000家。美国的图书馆不仅数量多，使用也很方便。儿童教育是图书馆的一个重要的功能，图书馆常常组织故事会，还组织阅读竞赛。很多社区的公共图书馆专门开辟有儿童区域，孩子们可以借阅，可以坐在舒适的沙发上自己阅读或者听家长读故事，可以用儿童专用电脑上网。这些专用电脑根据孩子的年龄进行了分类，有学龄前儿童专属，学龄儿童专属，青少年专属。这些电脑里储存了很多与孩子年龄和教育程度相称的教育软件和游戏节目。以学龄前儿童专属电脑为例， 很多美国的社区图书馆都配有AWE Learning公司出产的电脑，这家公司专门出产儿童用电脑和教育软件，他们的电脑屏幕是触摸式的，键盘是彩色的，吸引孩子上网学习娱乐的同时，让家长也放心，因为这是一个安全、有趣又能学习的环境。每台电脑预装了4000多个游戏为主的在线学习活动，主要面向幼儿，按类别分类有：数学，阅读和词汇，科学和自然，社会和地理，音乐和艺术，参考书和计算机技能。按年龄分为3-5岁，5-7岁，8-10岁和10-12岁。而有的电脑中有针对学龄儿童设计的游戏，比如Wild Kratts告诉孩子地球上不同动物的栖息地；The Webonauts Internet Academy在虚拟世界的环境里教育孩子如何安全行事，怎样是有责任心；Zap Zap Math的多款不同水平的数学游戏从数数，到加减乘除，到角度y量，到图形全等，每款游戏让孩子从几个不同角度看待数学问题，启迪数学思维，习得解决问题的技巧。

这些游戏帮助他们培养一些非认知的能力，它们与认知的能力同等重要。譬如有耐心和守纪律，本应该是孩提时代就获得的，但往往长大后却失去了，而这两个特质对于将来的成功也许比智商还重要。这些非认知的能力，不在于你知道什么，而在于你如何行为，相对传统课堂和课本，游戏的环境更适合获得这样的技能。2005年，美国科学家联盟、娱乐软件协会和美国国家科学基金会召集近100位专家讨论下一代教育类游戏的发展。专家们发现许多成为游戏达人的技能比如思考、规划、学习和技巧也是众多雇主期望员工具备的。

儿童总是不断地学习新的事物，从书本中，从生活中，从玩中。

因此他们学习的环境绝不仅仅是幼儿园，还有各种媒体，包括传统书籍、电子书、电脑、手机、电子游戏、玩具等等。电子学习、互动学习已经成为很多儿童的一种学习方式。

反观中国的儿童教育与学习，随着地域、家庭经济状况、家长教育水平的不同而参差不齐。据教育部的2015年全国教育事业发展统计公报，在学前教育方面，全国共有幼儿园22.37万所，学前教育毛入园率达到75.0%。但是，入园率城乡发展很不均衡，经济发达地区的幼儿能全部入园，而有些农村地区入园率还不到50%。大城市的小朋友普遍接触过电脑、智能手机、相机、甚至平板电脑，不少孩子用电子产品还是祖父母们的老师。而不少农村地区的孩子连几本像样的书都没有。广大经济不发达地区的孩子渴望教育机会和教育条件。然而，政府目前也只能在重点解决义务教育发展不平衡的同时兼顾一下非义务教育的幼儿教育问题。这又不可避免地形成欠发展地区的幼儿“输在起跑线”上。

近几年，不少幼教专家学者建议从提高师资队伍，增加幼儿园，及改善办园条件入手解决幼教发展不均衡的问题。笔者在这里提议由政府牵头，利用高速发展的信息网络，多多建立一些公共教育服务平台，为经济落后地区的儿童提供受教育的机会和条件。这样的平台还可以链接村镇的“数字农家书屋”或“文化共享工程”的乡镇文化站的终端，乡镇书屋和文化站馆联合幼儿远程教育中心，除了借阅图书，还可以让家里没有上网条件的孩子们利用网络学习；为农村地区的幼儿园建立网络互联平台，实现资源共享；利用网络平台进行互动式教学。这样的平台一定要有多媒体电脑设备，一定要有孩子们喜闻乐见的、健康的、积极向上的游戏软件和教学软件。通过有趣的、互动式的网络教学让孩子们基于他们的兴趣爱好、年龄性别、知识水平，文化程度自主学习。这样的信息化学习可以是幼儿园教育的补充，也可以独立进行。无论有无幼教机构，无论园所条件如何，无论师资水平如何，经济落后地区的儿童都能通过幼教信息化平台接触优质幼教资源，通过游戏娱乐获取知识、增长能力，让这些儿童不输在起跑线上，让所有父母不再有孩子沉溺网吧的担忧。而且，通过网络自主学习还能从小培养孩子一定的自学能力，这种能力对于所有人来说，不论是学业、事业，还是生活，都是不可或缺的。

2014年11月16日，教育部、财政部、国家发展改革委、工业和信息化部、中国人民银行联合的《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》（以下简称《方案》）明确：“到2015年，全国基本实现各级各类学校互联网全覆盖，其中宽带接入比例达50%以上，拥有网络教学和学习环境；初步建立起丰富多样的优质数字教育资源，实现包括基础性资源、个性化资源和校本资源在内的各级各类教育资源的普遍共享，并输送到全国具备网络教学条件的学校、班级，实现课堂教学的常态化、普遍性使用，让地处偏远、贫困地区的孩子能够就近接受良好的教育；网络学习空间应用覆盖各级各类教育，50%教师和30%初中以上的学生拥有实名网络学习空间，高等学校要实现90%以上师生拥有实名网络学习空间，开放大学要实现100%师生拥有实名网络学习空间，并在教育教学中深入应用；建成国家教育资源公共服务平台与国家数字教育资源中心，形成数字教育资源市场化的汇聚和共享机制；建成贯穿学前教育至高等教育，覆盖全国各级教育行政部门和各级各类学校的学生学籍、教师和学校资产的管理信息系统及基础数据库；教师信息技术应用能力和水平显著提升。”“到2020年，全面完成教育规划纲要和教育信息化十年发展规划提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，具备条件的教学点实现宽带网络接入，城镇学校班均出口带宽应不小于10M，有条件的农村学校班均出口带宽应不小于5M，有条件的教学点接入带宽达到4M以上，各级各类学校基本具备网络条件下的多媒体教学环境，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系；教育管理信息化水平显著提升；信息技术与教育融合发展的水平显著提升；教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。”《方案》是包含了幼儿教育的，我们在实施中不应该忽视它。

教育信息化对幼儿教育的影响日益明显，要培养适应社会发展的未来人才，必须面对高科技为幼儿教育领域带来的挑战和机遇，充分将其运用到幼儿教育上。今天的幼儿是实现“中国梦”第二个百年目标的生力军，中国古语“三岁见大、七岁见老”说的是不管成人还是成才，学龄前都是关键，因为非智力素质主要不是靠说教形成的，是习得的，是育出来的，是玩出来的，是榜样带出来的。教育信息化万万不可忽视学龄前的机会，教育信息化要为全面小康时代的幼儿习得勇敢、执著、协作、责任、耐心、探索等优良品格提供全面的技术支撑。

参考文献：

[1]Ambient Insight. The 2015-2020 China Self-paced eLearning Market. September 2015.

幼儿园美术馆工作计划篇(2)

通过一个学期的实践与研究，我们有一些心得体会，就来谈一谈自己的思考。

一、 凸显特色主题，营造“中国风”

主题环境下班级文化特色定位――火红的中国，在选择主题时我坚持这三个原则：目的性强、创造范围广、特色显著大。进入大班后，幼儿们的身心发展越来越成熟，他们冲动、热情，又有些小叛逆，“火红的中国”作为大班的主题内容之一，它散发出的正能量需要我们好好用心感受、积淀。在这个主题中产生了很大的信息量，主要让幼儿对中国的历史文化有一定了解，感受祖国文化的灿烂与丰富，产生做中国人的自豪感，萌发爱家乡、爱祖国的情感。首先，在环境创设中，我们将普通的班级变成了有趣的“中国馆”，馆内，根据大班幼儿爱探索、爱操作的年龄特点，创设六大场馆：艺术创意馆、建筑工程馆、科学发现馆、益智娱乐馆、语言视听馆、生活体验馆。班级颜色以蓝色、红色为主要基调色，为幼儿创造出与众不同的视觉体验，幼儿一进入班级，就能感受到浓郁的中国风味，自然而然地融入主题中去。

二、挖掘三维空间，成就审美与学习的双重价值

幼儿园区域环境创设从空间规划开始，但由于班级比较小，因此室内外地面、墙面、橱柜、窗户、桌面、空中、可移动小车都成了创设环境的重要组成部分，我们尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件，使环境成为幼儿学习分享和呈现自我的媒介。

1、充分利用空间布置，呈现主题环境

在“火红的中国”主题活动中，空间布置主要是通过吊挂各种具有传统中国特色的装饰性物品实现的。例如：我们结合中秋节，在艺术创意馆顶上挂了几根麻绳，将幼儿们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。在创意美术活动中，将幼儿画的青花瓷盘固定在六角形蜂窝竹编上，任意连接，创意变形，不仅美观，还成了区域间的空间隔断。在空间上不仅呈现出幼儿的作品，我们还将一些软性的材料存放在挂下来的自制小香袋中，如在生活体验馆内，我们将毛线、纽扣、搅拌棒等分类放在香袋中，从天花板挂下与墙面贴合，当然挂上的高度也考虑到了幼儿的身高，这样既节省空间，又更大化地扩大了活动区域，幼儿们特别喜欢这样的形式，小香袋对于他们来说就像一个百宝袋，取放形式的不同对他们来说又是一个新鲜尝试。

2、充分利用墙面、柜面，展现主题特色

当我们走进班级，最先映入眼帘的就是墙面，墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容。在“火红的中国”主题活动中，我们主要以红、黑色块拼接来作为墙面装饰底板，更多的是放手让幼儿成为创设环境的主人，如幼儿们用布、纸拼贴成的立体民族娃娃、绘画的京剧脸谱、剪纸作品都会呈现在底板中进行展示。以往柜面的使用率很小，有时会贴些游戏规则图示等内容，在这个主题中，我们打破常规模式，将竹编草帽固定在柜面上，提供基于幼儿涂鸦、编织创造作品。

三、发挥材料新能效，深化主题价值

在进行主题活动时，我们不仅要重视学习区域环境的创设和利用，使环境与主题活动有机结合，还要让幼儿在主题背景下与周围环境及活动材料相互作用，所以区域材料是活动区开展的灵魂和关键。

艺术创意馆：中国的艺术文化底蕴深，种类丰富，有素雅的青花瓷、质朴的蓝印花布、有趣的京剧脸谱、活灵活现的剪纸艺术。幼儿从直观欣赏到尝试操作，让幼儿了解这些图案的寓意，并将其制成了一本染布秘方，引导幼儿选择自己喜欢的图案，用白色蜡笔在纸上作画，再用蓝色水彩染色，尝试制作蓝印花布，并装饰自己的班级环境，幼儿乐在其中。

生活体验馆：《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园要萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”，镇湖苏绣是我国民族艺术中流传最广、影响较大的民间艺术，在苏州出了许多名人。为了让幼儿体验“最美苏式生活”，在生活区我们特别开设了一个小绣坊，引导绣娘们挑选毛线颜色、学习穿针、打结，当然，开头是艰难的，过程是漫长的，但结果是喜悦的，新课程强调老师是孩子学习的合作者、引导者、参与者，在这个学习刺绣过程中，老师和孩子由一个起点出发，共同参与、探讨的模式也更体现出了师生互动带来的乐趣。

科学发现馆：布置区域环境时，我们事先把中国地图、四大发明有关的图片布置在科学角墙面上，引来了幼儿不断地围观。在《纸的发明》课程中，让幼儿知道中国是最早发明造纸术的国家，激发幼儿的自豪感，因为孩子感兴趣，所以我们将操作材料延伸至科学区，为幼儿提供了废旧纸张、水、胶水、橡胶手套、塑料板、纱网、木棒，让他们感受自己造纸的乐趣，并在晒干的纸上写写画画。

建筑工程馆：在《火红的中国》主题活动中，孩子们对祖国名胜古迹、大好河山有了一定的印象，我们会引导和鼓励幼儿试着来造一造长城，搭一搭天安门城楼，感受富有中国传统特色的建筑风格，我们要求幼儿参照墙面上的图片，共同讨论设计建筑图纸，如长城有几个台阶，有多少烽火台等等，当幼儿按照设计好的图纸来建造时，其实他们已经对这种建筑的特点、结构非常明确了，

幼儿园美术馆工作计划篇(3)

创客，最早的含义是自己动手制作，也就是我们常说的DIY（Do it Yo

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 创客文化的前生今世

创客，最早的含义是自己动手制作，也就是我们常说的DIY（Do it Yourself）。其实小到儿童手工，大到家具，找到材料，自己动手做，这就是创客的“真谛”。

近年来，当无数电子产品在我们生活中层出不穷日益丰富以后，创客们带着更多的科技元素、有意思的设计思维，创造出了很多带“电”的有趣“手工”。这么着，新一代的“创客文化”开始了。

创客文化的教育其实也不是什么新鲜事物，我记得小时候，学校常组织小创新、小发明之类的比赛，这些其实都算是创客文化的前身。还有，我们小时候在学校里都上过“劳技课”吧？今天的“创客”教育，其实应该算是当年“劳技课”的升级版。

如今，互联网+时代的“劳技课”融合了艺术，科学，电子，科技，木工，计算机编程，等等。教学大纲也从单纯地做手工，引申到通过动手动脑，锻炼孩子们各种各样的能力，比如说，解决问题能力，创新能力，项目管理能力，专注力，团队合作能力，以及领导能力等。

其实这次的创客运动的参与者，不光可以是我们这些成年人，我们家里的小萝卜头们，也完全可以投身到这场如火如荼的“创客运动”中去。

不过，怎样才能让我们家里的那些小萝卜头也提早参与其中呢？今天跟我一起去美国幼儿园，看看那里的小家伙们是怎么提早热身，接受创客文化的。 幼儿园教室里的Makerspace

美国的教育从业者认为，创客文化要从小就培养，所以，毫无疑问，幼儿园是培养娃娃们创客文化，塑造创客精神的绝佳“起步阶段”。

美国幼儿园的老师意识到，其实无须走入真正挂牌的“创客空间”，在幼儿园的教室中完全可以为孩子打造出让他们雀跃的“创客空间”，让他们在这个学习环境里，动手动脑。 幼儿园教室里的创客空间并不那么难搭建。一起来看看美国幼儿园的老师怎样轻轻松松地把教室变成有创意且安全的“创客空间”的。

・划出专门的区域

・放置耐用的桌子椅子（这是他们的工作台）

・提供可以记录孩子们发现的题板，画架或者白板

・放置展示孩子们完成的手工作品的架子或者是墙面

・提供孩子们进行“创客”活动时用的工具：画笔，剪刀，胶棒，甚至螺丝刀等

・为了安全或者不弄脏他们的衣服，还特别提供头盔和工作大外套 在创客空间里练的活儿

创客的“空间”有了，孩子们在这“空间”里能干些什么样的活儿，学到什么样的本事呢？

美国很多学校正在根据娃娃们的学习内容，把含有设计思维和趣味性的动手活动纳入课程，帮助娃娃们更好地自由探索学习。有太多学习内容可以在幼儿园教室里的“创客空间”进行了。

今天带大家看看Ms Jessica老师如何在自己教室的创客空间里，满足娃娃们对太空的好奇心。

加州幼儿园的Ms.Jessica老师，早就意识到有太多的小朋友对地球以外的世界感兴趣。为了让他们的好奇心得到满足，在创客文化的推动下，她在幼儿园教室里开辟了不大的创客空间，带领着她班上5岁左右的小创客们，用一个学期的时间，在这里完成了有关行星的学习任务。

Ms Jessica把教室的一角变成了以“太空”为主题的空间。在这个空间里，除了有给孩子们做有关“太空”里各类行星模型手工的工作台，还有展示孩子们作品的柜子，特别有意思的是，教室专门留出一角，从天花板到四周到墙面变成了“模拟太空”的展示空间。

除了这些，还有个有关太空主题的小图书馆。这里的藏书一小部分来自幼儿园的图书馆，更多的是娃娃们自己从家里带来的自己的心爱的有关太空的图书。通过小图书馆的藏书，你会发现孩子们尤其喜欢火星，他们收藏了很多关于火星的图书，帮助他们了解火星上的土壤，气候，地形，等等。

Ms Jessica带领娃娃们阅读有关太空的图书，并且观看了网络上有关太空的图片和视频。然后带领“小创客”们进行创客活动：建立“模拟太空”，以及制作可以飞向太空的火箭的模型。

每个孩子根据了解到的大行星的特征（大小，颜色，形状，等等）又画又剪又粘地完成各自的行星模型。有一部分“行星”进入了教室内创客空间的“模拟太空”，还有一部分则放在“创客空间”的展示处。

陈丁鸿老师育儿经

幼儿园的孩子都会很好奇他们周围的世界。很自然他们会就周围很多没有看明白的事儿，不停地问十万个为什么。创客空间为这些好奇的孩子提供了一个非常重要的学习场所，在这里他们可以就不同主题动手动脑研究学习。娃娃们一起讨论，相互激发创意，互帮互助地设计模型。

希望，家长还有老师们，在陪伴孩子成长的过程中，面对他们提出的那么多的问题，除了给个简单的答案，最好的办法还是和孩子们一起，设计出有意思的项目和活动，和他们一起动手动脑，调查发掘。

幼儿园美术馆工作计划篇(4)

摘要：“小时候我听妈妈讲，大海就是我故乡……”，每当这首歌响起，情不自禁感同身受，因为我就工作在黄海之滨。濒临大海，享受着海洋对我们的馈赠，同时她又滋养着园区一方水土，形成了独特的园区文化。校园环境是一本“立体的教科书”，环境的优化创设不仅是学校文化的重要载体，也是学校特色的组成部分。虞永平教授说过一句话，要利用本地优质资源，我园教师充分挖掘丰富园区资源，创设浓郁的特色游戏环境。结合幼儿园“十二五”科研课题，全面阐述了如何利用海洋、企业、人文资源来建构校园内外各种游戏环境，有效诠释了环境离不开教育的理念。

关键词：资源；游戏；环境

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0249-02

游戏是幼儿园教育的重要组成部分，孩子喜欢游戏，那是源于孩子与生俱来的天性。《指南》中明确指出：“幼儿园的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”莎士比亚也曾说过：“游戏是小孩子的‘工作’。”由此可以看出游戏对幼儿的重要性。优化创设园所环境，对于全面提高幼儿素质，使之具有高尚的道德情操、丰富的科学文化知识及健康的身体和心理素质，都有十分重要的作用。因此，我园在办园伊始就十分重视特色环境的创设，分析幼儿园地处园区的独特地理优势，充分挖掘各种资源，利用园区文化来体现我园的地方特色，凸显校园环境文化建设。具体做法：

一、利用丰、实、足的游戏资源

游戏材料资源：皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”确实，幼儿是在不断与周围环境的相互作用中获得发展的，是在无形的环境影响和有形的材料作用下游戏成长的。他们是天生的创造者和艺术家，只要有材料，他们就会去玩，玩出惊奇和惊喜。因此，我们“靠海吃海、靠园兴园”，把园区可利用的资源转换成园内的游戏资源。

1.利用园区海洋资源

我园利用地处园区、位于海边的独特优势，申报并立项了南通市级“十二五”课题研究《利用海洋本土资源促进幼儿主体发展研究》。学校创设了富有特色的海文化校园环境，建设了专用海洋馆，组织了丰富多彩的幼儿特色活动，创办了园报《小海贝》。在海洋文化上着实下了一番功夫，从特色游戏环境布置到海文化特色游戏创设，无一不体现着海洋气息。

2.利用园区企业资源

幼儿园所在的园区已形成装备制造、精密机械、船配汽配、电子电器四大支柱产业，产业配套能力突出，金融、物流、服务外包等现代服务业快速发展。截止2014年底，园区投产企业达到200多家，我园和其中部分企业形成了良好的合作关系，污水处理厂、食品厂都留下了我园小朋友参观的身影。

3.利用园区人文资源

园区的快速发展吸引了一大批的外来人员，来自全国各地，常驻人口2万多人，有各地、各名族，较多的外国人。配套设施也很完善，公安、消防、医院、公园、学校等。这些各地域的人员集中在一起，各行业围绕在周边，成为我园的一个特色资源。

二、创设真、趣、美的游戏环境

1.特色的校园环境

马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”健康丰富的园所环境，对满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达是十分重要的，也为素质教育的顺利实施奠定良好的基础。

园所环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。整个园所环境围绕海洋特色，布置了海洋小景观、海洋游戏区、海洋迷宫区等游戏区域。这些游戏区域利用了浮子、渔网、救生圈等海洋物品，力求通过环境的求真和美化，培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。在这些游戏环境的创设中，既有美的感受，也有教育意义，意在让幼儿在潜移默化中懂得一些生活中的知识。

2.灵动的班级环境

每个班级根据幼儿的兴趣选取了一个海洋吉祥物，蟹宝、乐乐鱼、欢乐小海豚等，老师和孩子们充分运用自己的智慧对班级进行美化，有与众不同的班牌、独具创新的班徽、班级愿景、班级口号等，形成不一样的班级文化，营造一个舒适温馨、童心飞扬的游戏场。

在这个游戏场中，我们请家长和幼儿共同收集各种贝壳，利用各种途径向家长宣传收集贝壳等材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造和作用。家长们也积极配合，收集到了很多种类的贝壳。每班的区角中，都会有海文化的出现，比如：大班“旺旺超市”里，就有海鲜专柜，教师给每种贝壳分类，有成品和半成品，让幼儿通过游戏发展动手能力和语言能力，在美工区，贝壳也成了孩子们自由涂鸦、发挥想象的工具，当一件件充满创意的贝壳作品放在你面前的时候，你会不由惊叹孩子的能力。当孩子们的这种创造意识和创新精神再付诸实施，自己的创造欲在最高层次的需要上达到满足后所产生的美感和成就感，就会给人一种难以名状的愉悦，这使孩子们不仅能够正确认识自我、发现世界、更能看到一种智慧的升华。

3.多元的户外活动

加大户外游戏和体育活动的时间是课程游戏化的基本要求，我们充分利用园内的空间和地形条件，以尊重幼儿兴趣和经验为基础，根据我园地处黄海之滨的地域特点，利用海洋浮子、轮胎、渔网等多种材料，为孩子打造充满童趣的户外游戏区域。

海洋游戏区：

我园经过多方寻觅，找到了一艘废弃的船，通过吊车、平板车运到了园内，后期再进行休整，成为孩子们最喜欢的游戏场所。在这一区域，我园打造了一个海洋游戏专区：渔家小院、捕鱼船、织网、晒网，两艘小渔船也装上了轮子，幼儿可以自由出海捕鱼，体验到游戏的快乐。

海洋迷宫区：用PVC水管制作了迷宫，教师和幼儿又用渔网、花链布置成了海洋迷宫，幼儿可以随意调整和O计迷宫的路线，当孩子们戴着鱼儿头饰，自由游戏在海洋迷宫中，穿越着障碍，最终来到出口，这时，孩子们的快乐看得到也听得到。

冒险场：

在冒险场上设置了多种游戏场景，户外障碍区：轮胎路、木桩路、攀登、钻爬、软梯、浮子；迷彩休憩区：孩子们可以三五成群，一起玩玩过家家，或者可以一个人在茅草房中享受私密的空间；户外音乐区，孩子们可以通过敲打用锅碗瓢盆做成的乐器享受音乐的快乐；户外涂鸦区：小画家们可以拿上画笔，在蓝天白云下享受绘画的快乐，任意地放飞想象；户外沙水池：孩子们借助不同的用具用心构筑心中的童话王国，可以挖一条隧道筑一个城堡编一个童话故事，可以引来竹子水渠里的水，恣意玩耍，可以穿上雨衣雨鞋，拿上水枪，来一场酣畅淋漓的水枪大战……

4.丰富的走廊、楼道

在设计走廊 、楼道时，我们的初衷就是要为孩子们创设他们的童心世界。在走廊布置上，围绕了海洋特色进行了创设，蓝色的大海、渔网、门上的水草……让孩子们一走进来仿佛走进了大海的世界。

园内的每一处都用上了巧心思，在楼梯布置上，老师们选择了幼儿喜欢的贝壳娃娃图片，按一定的距离切割好，贴在楼梯上，每走一梯，都能看见不同的图案，特别好看。楼道的墙面上绘制了整幅海洋图画，使人一走进楼道里，海洋的气息迎面扑来。

在堑啦贾蒙希我们充分利用家长的资源，组织了“亲子贝壳画”活动，家长和孩子们积极参与，交上来一幅幅别具风格、灵动创意的作品，有用贝壳和各种豆子贴成的《郊游》；有用扇贝制作成的《滨海风情》；有通过磁性板制作的可以移动的海洋生物……每当家长和孩子们经过楼道时，总会停下脚步欣赏，这也激发了他们参与活动的积极性。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与布置的过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养，而幼儿对自己的布置的环境也有了一种特殊的钟爱和亲切感，这也会激发幼儿更充分地与环境相互作用。我们还针对当今海洋污染，把环保也体现在了楼道布置上，通过一些海洋污染图片的展示，孩子们用一幅幅的涂鸦表达了他们要保护大海的心声。

5.创意的实习场馆

海洋馆：

我园设置了实习场馆，让幼儿通过模拟成人的活动，获取各方面的知识验，海洋馆中，以神秘的蓝色为主色调，让孩子一走进来就如同走进了海洋的世界，根据各年龄段的不同特点，设置了海洋游戏区、海洋知识了解区、展示区、操作区。在这里，孩子们可以钓鱼、玩沙、织网、阅读海洋书籍、参观海洋观光隧道、水族馆等，让孩子们在游戏的过程中对神秘的大海有一个更深入地了解。

大海的馈赠是丰腴的，带给了我们无穷无尽的财富，海文化元素在整个校园中潜移默化地呈现出来，孩子们会说出这些贝壳的学名，如：扇贝壳、海螺壳、文蛤壳、泥螺壳等；孩子们会知道海边人是怎么捕鱼的；孩子们会了解怎样保护我们的大海……记发展了幼儿的欣赏能力，又发挥了幼儿的想象能力，真正让幼儿成为环境的主人。

创意馆：

走进创意馆就像走进了艺术的世界，在这里，给孩子们提供了各种各样的材料，可以在黑板上尽情涂鸦，在长画卷上恣意想象，我们还请家长和幼儿一起收集各种石头，可以让幼儿在石头上自由绘画，除此之外我们还给幼儿准备了沙盘，可以让幼儿进行沙画创作，孩子们特别喜欢。

休闲馆：

园区相当重视职工企业的文化生活，开放了“文体中心”，举办“好声音”、“职工体育大赛”等丰富的活动，针对此特点，我园开设了休闲馆，投放了室内运动材料，如“穿越海底封锁线”、“球类游戏”，开设了“棋馆”、“智力闯关”、“建构”等区域。在这里，孩子们可以尽情玩耍，放松心情，还可以在合作游戏中提高交往能力。

企业馆：

园区的企业很多，有纺织、机械、食品等，为了模拟园区大环境，在园内“开办”幼儿通过参观后感兴趣的企业，像父母一样上班、下班，加强孩子们动手操作的能力。园内目前有“眼镜公司”：在园区“康耐特”眼镜公司的支持下，送给我园很多镜片，老师通过再加工，变成了安全的游戏材料，孩子们制作出了一副副充满童心、个性的眼镜；“陶艺公司”：孩子们可以自己制作陶艺，给陶艺作品上色，展示、贩卖……“针织公司”：给孩子提供多种的针织游戏，有织布机、自制编织机等，孩子们在企业馆中尽情发挥想象，发展了各方面的能力。

图书馆：

最是书香能致远！为了让每一个孩子从小乐于看书，与书为友。我们设置了一间迷你型图书馆，充满书香气息的温馨氛围吸引着孩子，自发自觉地捧起喜爱的绘本，以最惬意的姿态享受美好的阅读时光。

民俗馆：

园区不仅有美丽的大海，还有近百家企业，来自全国各地的务工人员带着孩子来到了园区，我园利用好这个资源，在园内专用室中设置了民俗风情馆，让孩子们进一步了解自己的家乡，进而了解我们的祖国，了解各名族的风土人情。我们实地举办一些可行的民俗活动，我园有苗族、侗族等家长，让孩子能亲身感受不同地域的风俗习惯。我园还邀请外国友人来园进行活动，开展“我教老外学中文”、“学学外国话”、“才艺展示”等一系列有意思的活动。

生活馆：

创设温馨的家庭氛围，让孩子和家长在此处可以制作蛋糕、饼干、糖果、榨汁等，享受制作和品尝的乐趣，也可以进行售卖的游戏。

三、营造乐、探、享的游戏氛围

游戏环境的创设归根结底是为了让孩子们能够在欢乐、探究的游戏氛围中享受游戏，在游戏中成长。因此不仅在园内我们制定了细致的游戏计划，周边资源调查，打造专业的教师团队。而且利用好家长资源，组织了一系列的亲子游戏活动。让幼儿、家长、教师全体都能够体会游戏带来的快乐和成长。

1.亲子海边游

我园地处海边，所以我们也组织了“海边亲子游”活动，鼓励家长和幼儿都积极参与到我们幼儿园的活动中来，通过这个活动，拉近了家园的距离，我们把家长的活动的内容登在园报上，放到了宣传橱窗里，让更多的家长就了解我们幼儿园的一些活动，许多家长说，下次有这种活动一定要通知他们。通过校园文化环境的创设，家长们更加了解和理解我们的幼儿园，我们老师也通过这些活动提高了自己的能力和认识，以后也能更好地开展活动。

2.亲子养殖

我园在小班教室的门口布置了一个大鱼缸，还有若干小鱼缸，里面放上了可爱的小金鱼，霸气的螃蟹，小巧的海螺等海洋生物，家长和孩子可以自己轮流认养，孩子们特别喜欢，每天来园离园都要在鱼缸前面驻足观察。

3.亲子手工创意比赛

幼儿园美术馆工作计划篇(5)

关键词 读者活动 阅读推广 全民阅读

分类号 G252

The Branding and Innovation：Key Points in the Library Reader Activities

―Suzhou Library Reading Promotion Case Sharing

Xu Xiaoxia， Jin Dezheng， Zhang Lan

Abstract This paper summarizes the situation of the readers' activities of the Suzhou Library over the years， emphatically introduces the readers' activities of the brand and the brand readers' activities of Suzhou Library； Based on a specific case introduction and analysis： "Showing Books & Showing Ourselves" -Young Person Reading Video Contest's planning and process， it emphasizes the importance of activities' innovation.

Keywords Readers activities. Reading promotion. National reading.

1 读者活动的品牌化与品牌化的读者活动

在企业管理活动中，品牌是一个企业的产品质量、价值、价格以及企业的形象、知名度、信誉度和服务水准等的综合体现。因此，品牌是品质的保障和形象的体现。品牌化的工具性价值越来越被大家所认可，品牌意识和品牌管理不仅广泛运用于经济领域，也被引入到公共管理领域[1]。越来越多的非营利机构也采取了品牌化的做法，积极塑造自身的品牌形象，以求利用品牌的强大号召力实现自身的目标[2]。

苏州图书馆从2001年新馆开馆起，就确立了图书馆服务功能拓展的一个方向，即依托新馆设施平台，大力开展读者活动。苏州图书馆的读者活动，并不扎口在一个部门，而是所有相关部门，如借阅部、少儿部、会展部、学会辅导部、分馆工作部、情报部等都需要开展相关的读者活动，由一位副馆长全面负责。通常于每年年底组织各相关部门就来年的读者活动进行头脑风暴，确定第二年的活动计划。由于大家的集思广益、群策群力，苏州图书馆新馆开馆至今，开展了丰富多彩的读者活动。先后开展过讲座、展览、书目推荐、图书漂流、征文比赛、演讲比赛、读书表演会、手工制作、儿童绘画比赛、阅读大王评比、童话剧/课本剧表演比赛、讲故事比赛、广场诵读、英语沙龙、家长沙龙、爱影俱乐部、“回声”读者竞答互动、文艺联欢、才艺展示、盲人帮教、公益音乐会等多种形式的活动。活动主体也覆盖到各类人群和各个年龄层次，形成了全馆读者活动的全年化和常态化。读者活动的数量逐年上升，从最初的每年几十场，逐步增加到了几百场，随着分馆数量的增加，2012年更是超过了1 000场。

在推出丰富多彩的各类活动的同时，我们也关注和分析活动开展的成效及市民参与的积极性，逐渐将一些活动沉淀和提升，形成活动的品牌。

1.1 “新年新书缘 相约图书馆”活动

苏州图书馆自2002年开始，每年在春节期间举办“新年新书缘，相约图书馆”新春迎读者活动。该活动旨在答谢广大读者对苏州图书馆工作的支持和帮助，在新春的喜庆氛围中向读者送上节日祝福，从而提升苏州图书馆的亲和力，进一步拉近图书馆与读者的距离。

倡导阅读，从新年第一天就开始。每年大年初一上午，苏州图书馆的馆长率全体班子成员在主楼大厅迎接新年首批读者，并向前200名读者赠送玫瑰花、《善用图书馆》读者手册、《今日阅读》杂志、当年首日封，以及新年音乐会门票等礼物，并为热情排队等候的读者签名，送上新年祝福。

经过12年的坚持，活动取得了一定的成效，在社会上具有了一定的影响力，并得到不少市民朋友的认可，很多图书馆的忠实读者已经把大年初一到图书馆参加活动与阅读当作每年春节的固定活动项目之一。活动也经常作为苏城新年的特色活动亮相于苏州各大报纸、电视媒体等。

1.2 “苏州大讲坛”

“苏州大讲坛”是苏州图书馆公益讲座品牌总称，旨在通过免费讲座的形式，为广大市民提供一个继续教育的平台。在选题策划上，一方面注重弘扬苏州优秀历史传统文化，另一方面紧扣时代脉搏、针对广大民众的求知需求和他们所关心的热点、难点和重点，力求能够传递时代最新思潮、最新生活方式、最新价值观，从而有效地提升市民的综合素养。目前已形成了《名家大讲堂》《先锋讲坛》《苏州地方文化系列》《文化苏州名家鉴赏系列》《戏曲大讲堂》《企业讲座系列》《相约健康系列》《科普系列》《文化遗产保护系列》《园林文化系列》《中国历史文化系列》《少儿乐园系列》等多个系列讲座，曾经邀请易中天、阎崇年、沈国放、梁晓声、张越等一大批名家做客“苏州大讲坛”，深受广大苏州市民的欢迎和各界的关注。

截至2013年11月，“苏州大讲坛”已累计开展讲座773期，约12万人次的读者听取了讲座。“苏州大讲坛”获“苏州市行业文明服务品牌”、江苏省委宣传部“江苏优秀讲坛”、江苏省哲学社会科学界联合会“全省社科普及示范基地”称号。

1.3 “4.23广场经典诵读”

从2005年起，苏州图书馆在每年的4月23日“世界读书日”举行广场“经典诵读”活动，以纪念全世界读书人共同的节日。来自街道、民间社团、中小学校、部队、医院、盲人协会等社会各界的代表队通过抑扬顿挫、声情并茂的诵读，展示经典美文的魅力，抒发阅读的快乐，展示了苏州市民热爱阅读的精神风貌。“世界读书日经典诵读”活动作为苏州图书馆的一个品牌活动，已经连续举办了9年，为在全社会倡导阅读风气，营造书香城市氛围起到了积极作用。

1.4 “童话剧/课本剧”表演比赛

自2006年起，苏州图书馆每年都会组织一场幼儿童话剧表演比赛或小学生课本剧表演比赛，至今已举办了8年。在幼儿童话剧表演中，许多剧目都是改编自优秀的绘本故事。这些绘本故事的改编，不仅显示了幼儿园老师良好的儿童文学素养和对文学作品再创作的能力，还很好地宣传了这些儿童文学经典。课本剧是深受小学生喜爱的一种表演形式，同学们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具，将课文的情节演绎得淋漓尽致，既培养了审美情趣，又提高了口头表达能力和表演技能，加深了对课文的理解。童话剧和课本剧表演拓展了儿童的想象空间，激发了他们的阅读兴趣，促进了儿童语言表达能力和自主阅读能力的提高，使儿童在生动的情境中感受到阅读带来的快乐。

1.5 “我给孩子讲故事”比赛

为宣传“文学阅读、快乐阅读”的理念，鼓励更多的孩子父母参与幼儿早期阅读指导活动，提升亲子阅读的质量和水平，自2010年起，苏州图书馆每年举办“我给孩子讲故事比赛”，到2013年已举办了4届。比赛得到了社会各界人士的积极响应和大力支持，来自全市各所幼儿园的教育工作者、幼儿家长、苏州高等幼儿师范学校的学生们踊跃参与，不仅展示了“故事姐姐/哥哥”和“故事妈妈/爸爸”的风采，也为我市的亲子阅读活动搭建了一个相互学习和交流的平台。

选手们有的直接选取了一些经典绘本，有的则进行了故事创编，展示了选手们优秀的讲述能力，也体现了他们良好的文学底蕴。有的选手还通过音乐、PPT等形式来渲染故事情节，通过道具来模拟故事场景，使整个故事更逼真、更亲切。“我给孩子讲故事比赛”让孩子们感受到了文学的魅力，让成年人重温了童年的快乐，也将引领家庭和幼儿园开展更加生动有趣的文学阅读，为孩子们点亮幸福和诗意的童年。

1.6 “悦读宝贝”计划

为鼓励更多的家庭开展亲子阅读，培养儿童早期的阅读兴趣和能力，苏州图书馆于2011年启动了“悦读宝贝”计划，该计划借鉴发端于英国的Bookstart阅读起步走运动，专为0-3岁儿童提供阅读指导服务，通过鼓励家长与孩子共同阅读，分享故事和儿歌的方式，培养孩子对阅读的终身爱好，使每一个儿童都能够在早期阅读中受益，并享受阅读的乐趣，从而达到提高儿童素质，促进全面发展的目的。

“悦读宝贝”计划每年向1 000位持本市户口的0-3岁婴幼儿赠送“阅读大礼包”，内有婴幼儿读物、《亲子阅读》指导书、阅读测量尺、宣传册页以及苏州图书馆少儿读者证等。从2014年起将全面升级，向苏州市区所有新生婴儿免费发放“阅读大礼包”。“悦读宝贝”计划中，苏州图书馆除了免费发放“阅读大礼包”外，还开展了如亲子阅读讲座、家长沙龙、“故事妈妈”培训、儿童心理健康咨询、推荐亲子阅读书目等多项读书活动。

1.7 “我是你的眼”盲人活动

盲人是图书馆服务对象中最为特殊的一个群体，他们的阅读障碍无疑是最大的。如何帮助这类特殊群体同样获得阅读的权利、享受阅读的乐趣，苏州图书馆为此作了长期不懈的努力。2001年搬迁至新馆后，专门设立了盲人阅览室，并依托这一平台，开展了一系列有针对性的活动。

星期二盲人读书会，由志愿者为视障读者解读名著或介绍地方历史文化等；盲人爱心电影，则通过志愿者用专业的解说与电影音效的完美结合，准确完整地再现作品的原貌，使盲人能够“看”懂电影；“走向户外 触摸世界”活动，是苏州图书馆工作人员在志愿者协助下开展的一项活动，其内容为一帮一、手牵手，通过此活动先后带领盲人参观了苏州博物馆、苏州市盲人植物园、苏州光福机场、嘉兴南湖和沙家浜等地。另外，我馆还为盲人举办了各类培训班、知识竞赛、征文演讲比赛、赛诗会、赛歌会、文艺表演等，极大地丰富了盲人的精神文化生活。

对于图书馆的读者活动来说，品牌化带来了如下效应：一是提升了图书馆的知名度和美誉度。如“苏州大讲坛”，不仅在老听众中间有口皆碑，在组织部、宣传部等相关部门和社会各界都产生了影响；“童话剧”“课本剧”“我给孩子讲故事”比赛等品牌活动，在苏州市各幼儿园、各小学师生以及家长中都有相当的认可度，他们都是积极的参与者。二是在市民中形成了预期。品牌活动因为长期坚持，在市民中自然形成了预期，这些活动都不再需要组织，甚至不需求过多的宣传，读者自然会关注、关心我们的活动并积极响应。例如每年年初一举办的“新年新书缘 相约图书馆”活动，读者们总是会如期在我馆的大门口排队，哪怕是下雪的天气！“苏州大讲坛”公益讲座，老听众们比大多数馆员更了解讲座安排的档期。每个周末，家长们都会带上孩子到少儿馆听故事姐姐讲故事并参加“家长沙龙”活动。盲人们每星期二就会自动来到图书馆盲文阅览室参加活动，每年的助残日和国际盲人节前，他们会关心图书馆将会为他们组织什么样的活动。

我们的体会是，要形成活动的品牌，首先是要策划读者喜闻乐见的活动，也就是说，活动要有足够的吸引力；其次是这项活动要长期坚持，只有长期坚持，才能形成品牌；再次是活动要常办常新。所谓品牌化，并不意味着活动内容与形式的一成不变，恰恰相反，内容和形式都是需要创新变化的。如“苏州大讲坛”的每一场讲座的内容都不会有重复，而讲座形式也会因老师的风格而异。

2 创新读者活动案例分享：秀书秀自己――青少年阅读视频大赛

图书馆活动的生命力在于不断创新，没有创新，就无法形成持久的吸引力。因此，尽管苏州图书馆的读者活动无论在内容和形式上都算得上是丰富和多元了，但仍然需要不断地推陈出新。我馆在去年的科普宣传周期间，策划设计了一个新的活动形式：秀书秀自己――青少年阅读视频大赛。下面，就这一活动案例的具体策划和组织过程向同行们作一个介绍，以分享这一活动开展的得与失。

2.1 活动缘起

科普宣传周期间，需要策划与一个与科普主题相关的活动。为此，负责科普宣传的情报部提前进行了活动的创意和策划。科普，无疑最适合在青少年中开展。同时我们也发现，相对而言，青少年这一群体是阅读推广活动的重点也是难点，这一方面是由于应试教育背景下青少年的学业压力非常大，没有更多的时间参与图书馆的活动，而另一方面，我们也没有针对这一群体设计出有足够吸引力的活动形式。因此，我们下决心要策划一个针对青少年群体的，并能够引发他们参与兴趣的活动。于是，受美国“story tubes 活动”的启发，策划设计了“秀书秀自己――青少年阅读视频大赛”活动，并联合市教育局和市科协组织实施。

2.2 活动形式

这一活动是专门针对青少年策划的，因此，活动的参加对象确定为全市中小学在校学生。分设小学、初中、高中（含职高）组三个参赛组。由参赛选手自己动手制作两分钟左右的视频短片，来讲述、推介自己最喜欢的图书。参赛视频可以是一个学生推介一本书或一系列图书的视频，也可以是2-5个学生推介一本书或一系列图书的视频。主办方组建专门的评委会进行评审。评选标准主要包括：对图书内容的讲述、视频制作的技术、参赛者的表现力、整体吸引力等。

2.3 组织实施

2.3.1 制定详细方案

制定详细方案是活动顺利开展的前提。“秀书秀自己――青少年阅读视频大赛”的方案经过了多稿审核，评分标准、颁奖方案等也经过了精心的推敲，以确保活动的可操作性。

2.3.2 联合发文，广泛发动

作为活动承办方，我们清楚地知道，要搞好一个活动，一定要借助外力的支持，调动和整合多方资源。在做方案之前我们就进行了周全的考虑，邀请哪些机构合作可以借势造势，发挥各自的优势，把活动很好地宣传推广出去，具有最大的号召力和影响力。根据活动的特点和对象，我们主动联系了苏州市阅读节组委会、苏州市教育局以及苏州市科学技术协会三家单位，并争取到了他们的大力支持。三家机构作为主办单位，联合苏阅办〔2012〕1号《关于举办“秀书秀自己――青少年阅读视频大赛”的通知》，比赛在全市范围内正式拉开帷幕。

2.3.3 做好媒体宣传和服务跟进

我们深知一个活动要扩大影响，除了活动本身要具有吸引力外，宣传也是必不可少的。在“秀书秀自己――青少年阅读视频大赛”启动之前，我们就设计了大赛的专属网页，设有活动介绍、最新动态、参赛作品上传等栏目。同时为了给参赛者一个直观的感受，还专设了学习案例一栏，将国外story tubes的优秀获奖作品放到网上供参赛者学习借鉴。同时还设计了富有童趣的活动宣传海报。在活动期间，通过短信将大赛信息发送给经常参加本馆活动的少儿读者家长，并在新闻媒体上对活动进行宣传。

2.4 活动成效

从6月活动开始到9月截止，共收到了视频作品72份，其中小学组46份，中学组26份；PPT26份，其中小学组10份，中学组16份，参与学校近20所。大赛评审委员会通过对作品内容、作品创意、作品艺术性以及技术应用4个方面进行认真细致的评审，共评出一、二、三等奖及鼓励奖共计102名。

2.5 活动特点

2.5.1 科普与阅读的结合

该案例从活动的主题内容和表现形式，都体现了科学普及这样一个主题，阅读内容以科普图书为主，表现形式是运用视频技术。活动因配合了科普宣传的需要，获得了市科协的大力支持。该活动的经费由市科协提供支持。

2.5.2 阅读主体成为阅读推广人

习惯上，阅读推广主要由相关机构和团体来开展，多少带有点“灌输”的意味，有时效果未必好，尤其是在青少年这一天生处于逆反阶段的群体来说。而本案例中，则策划了由阅读主体――青少年读者自己来进行阅读推广。角色的互换，一方面带来了青少年对这一活动的新奇感，另一方面也激发了他们的主体意识、自主意识，从而带来了主动性和创作欲。再者，他们的推荐，更能引起同龄人的关注和认同，起到更好的阅读带动作用。阅读主体变为阅读推广人，这一变化，满足了青少年群体阅读、表达、交流、传播的需求。

2.5.3 阅读视频――阅读推广的新形式

阅读推广通过阅读者自身以视频的方式来推介，这在我们的阅读推广活动中还是第一次尝试。阅读视频不是视频阅读，也不同于经典读物情景剧表演的视频，如我们的童话剧表演比赛和课本剧表演比赛的视频，而是自己动手制作视频推介图书，有点类似于视频宣传片，只不过宣传对象不是别的，而是喜欢的图书。这种活动形式有别于图书馆经常做的主题知识竞赛、征文、演讲等活动，因此能够激发青少年的兴趣，吸引他们积极参与。青少年对新技术具有浓厚的兴趣，青少年视频大赛把新技术与阅读结合起来，以一种新颖的形式推动青少年阅读。孩子们通过镜头向大家推荐图书，有很大的创意空间。

2.5.4 视频制作，调动青少年的综合能力

视频制作是一项综合艺术和技能，对孩子们来说是一个很大的挑战。首先是构思策划和脚本写作，这里面需要有创意和写作能力；其次是表演的才能，虽然不需要像演电影电视剧的表演才能，但最起码需要落落大方，需要非常自然地来讲述，并辅以一定的肢体语言；再次是需要一定的摄影技能。如镜头的拉、推、摇、移等拍摄技法，同时还需要有后期制作的创意和技能，如音乐的配置运用等；最后，还需要有合作精神。因为一件视频作品的完成，不可能靠一个人的力量，最起码要有两个人的配合才能完成。因此，这项活动能够调动青少年的综合才能。

这项活动得以成功开展的关键在于创新，活动形式的新颖性和挑战性，吸引了青少年，特别是男孩子们的强烈兴趣，使他们有了挑战自我、展示自己才能的平台。当然，由于是第一次举办类似的活动，对于举办方和参赛者来说都缺乏相应的经验，因此，这个活动的组织开展也存在着一些不足。一是参赛面仍然不够广泛；二是参赛作品形式偏单一，大多以选手坐或站，直接介绍书籍为主；三是背景音乐、后期编辑等技术运用得不多，故事性、趣味性不强，视频的整体吸引力一般；四是本次大赛的参赛作品以个人居多，团队作品仅有1个，缺乏集体阅读和团队讨论，因此也少了阅读分享、激情碰撞的氛围。我们通过活动后的总结分析，也认识到，要组织开展好这样一种新颖的、运用新技术的阅读推广活动，除了做好组织发动和宣传外，需要增加更多的服务跟进。我们虽然做了一些这方面的工作，如在网站上开设了学习案例一栏，将国外story tubes的优秀获奖作品放到网上供参赛者学习借鉴，但没有开展视频拍摄的培训工作，应该在赛前组织参赛选手进行必要的技术培训，包括基本的摄像技巧、后期制作技巧以及创意启发等，并最好将制作课件放在网上，让没有时间到现场培训的人员能通过网络进行学习。如果这项工作做好了，一方面可以进行更加广泛的新技术应用培训，起到科普推广的作用，另一方面，参赛的数量和质量会有相应的提高。

3 结语

公共图书馆的读者活动成为与文献借阅活动同等重要的业务内容，并共同构成了公共图书馆服务的主体[3]。现代图书馆的服务理念，更视促进社会阅读为图书馆的基本职责所在[4]，因而，近年来，图书馆界大张旗鼓、不遗余力地开展了各类阅读促进活动。苏州图书馆的读者活动，是近年来我国公共图书馆普遍开展读者活动的一个缩影，一些活动也是在借鉴国内外图书馆开展读者活动的经验后形成的创意。希望苏州图书馆历年来开展读者活动的经验和做法、心得与思考能够为同行们带来一些启发。

参考文献：

[ 1 ] [美]阿里・哈拉契米.政府营销与品牌管理[J].黄梅，戴鸿鹄，译.东南学术，2010（2）：36-43.

[ 2 ] 李业.品牌管理[M].广州：广东高等教育出版社，2004：1.

[ 3 ] 李超平.公共图书馆宣传推广与阅读促进[M].北京：北京师范大学出版社，2013：17.

[ 4 ] 许晓霞.多元化的阅读促进策略：理论、实施和效果分析：以苏州图书馆为例[J].图书情报工作，2010（19）：74-77，27.

许晓霞 苏州图书馆副馆长、研究馆员。江苏苏州，215002。

金德政 苏州图书馆副馆长。江苏苏州，215002。

幼儿园美术馆工作计划篇(6)

在美国，6个月大的孩子就可以送到正式的学前教育机构――日托（一般称为daycare）里面去了，2岁前的日托大致分为婴儿班（Infantclassroom，0～1岁）和小小班（toddler classroom，1～2岁）。也有一些小型的家庭幼儿园（familydaycare）可以招收这个年龄的孩子。家庭幼儿园由于结构较小，多为混龄，里面的孩子由6个月到5岁不等。无论是日托还是家庭幼儿园，都是私立的性质，美国真正的公立教育从5岁开始。针对2岁之前幼儿的日托和家庭幼儿园的主要任务是照顾孩子，适当地加入一些行为规范和生活自理能力的养成，比如自己吃饭、喝奶、和小朋友轮流玩玩具等。3岁和4岁的孩子可以加入日托里的学前班（preschool classroom 1&2），为进入幼儿园作准备，学习日常的行为规范，也包含一些初步的教学知识（字母、数字等），同时锻炼孩子的集体活动能力。有些公立学校也为3～4岁的孩子设有类似的学前班（称为pre-kindergarten），为孩子5岁上公立幼儿园（kindergarten）完成过渡。除了公立幼儿园以外，有经济条件的家长还有可能为学龄儿童选择教会学校、蒙台梭利学校以及其它形式的私立学校。公立学校对于5～18岁的孩子完全免费，教学质量由学校所在社区的经济状况和人口素质决定。私立学校则面向社会招生，学费较高，师资水平和学校环境保持在较高的水平。

除此以外，由于在美国有学前和学龄儿童的家庭里，全职妈妈的比例要比中国高出很多：根据披尤调查（Pew Research），2014年全美全职在家的妈妈比例达到29%，比1999年的23%增加了6个百分点。因此有很多孩子在上公立学校以前并不会到其他的学前教育机构去，而是全年在家由家人照顾，和兄弟姐妹一起成长，接受家庭教育。

美国3～6岁孩子们的暑期活动

暑假学校

在美国的公立学校，暑假的时间大概从6月中旬一直到9月初。对于已经在公立学校上学的孩子们来说，学校会提供几个星期的暑期学校。暑期学校的课程丰富多彩，通常包括数学、语文、手工、科学自然、阅读、运动等。家长们一般会根据自己孩子的兴趣为他们选课。暑期学校与学校里平时的课程安排相比，重点不再是学习知识，而是对于生活技能的锻炼。很多暑期学校的课程并不是全天，需要家长在下午安排好孩子们学校以外的活动。右边的图片记录了美国某公立学校在夏天的时候开展的以“学习意大利”为主题的暑期课程，内容包括意大利的人文、建筑、城市、地理、食品等。学校暑期课程的每日时间表大致如图所示。主题活动

主题活动

对于在12个月的日托里上学的孩子们来说，暑假的时候每个班的老师会根据季节特点设计各种各样的主题活动。左边的表格是某个日托的教师为3～4岁的学生制定的暑期教学计划内容之一。

夏令营

每到夏天，很多社会机构会针对不同年龄段的孩子，提供丰富多彩的夏令营活动。对于3～6岁的孩子来说，主要是以玩和体验为主。有单周的夏令营，也有多周的夏令营，每周都有一个不一样的主题，比如画画、陶艺、游泳、体操、球类运动、自然科学、乐高、机械工程、社会参观、远足等。看看这些照片，您能猜出孩子们的这些夏令营都是什么主题吗？（游泳、美术、舞蹈、园林、厨艺。）

家庭度假

夏天是美国家庭举家度假的最好时间，一项2012年的调查显示，有58%的美国家庭选择在夏天度假。有孩子的家庭，有的选择离家很近的国家公园，有的选择略远一点的热门景点，还有的出国游览世界胜地。家庭度假不仅开阔了视野，舒展了心情，也能增进亲子感情，改善家庭关系。孩子们可以将浏览过的地方用各种方式记录下来，在开学以后与老师和同学分享（比如日记、照片、展板等），提高表述能力和动手能力。

露营

美国有很多露营地（camp ground），大多处于山清水秀的自然风景区，里面有很多露营的设施。暑假里很多家庭会带孩子去露营，他们有的自己支起帐篷，在郊外的夜晚数星星，也有的住进自家的房车或营地的小木屋，在草地上烧烤，充分享受大自然。

玩水

夏天同样也是玩水的好季节，这个年纪的孩子对各种各样与水相关的活动都非常感兴趣。有的孩子自家带有游泳池，有的到社区游泳池和体育馆，还有的跟着家长开车到海边。一些社区游乐场设有喷水设施供孩子们玩耍。还有些小河可以供人划船、垂钓。许多家庭夏天相约来到水边，大人烧烤，孩子们戏水。他们自带吃的、喝的，在水边悠然地野餐、晒太阳，直到夕阳西下才回家。

在家里

暑假的时候如果待在家里，又会有哪些活动的机会呢？除了可以利用家里的资源，创造类似于日托和夏令营的某些主题活动，或是到图书馆借阅儿童图书和电影碟片，写下读书和观影笔记，到社区的游乐场和自然景区游玩，增进与家人朋友的感情以外，做家务和做社区志愿者是两种很有美国特色、强调在锻炼自己的同时奉献力量给他人的社会课程。

在美国，孩子不论年龄大小，都是重要的家庭成员，所以告诉孩子他们在家庭中应该负起的责任是很重要的，而承担家务则是最好的方式。哈佛大学学者的一项调查研究曾经得出以下结论：爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子，成年之后的就业率为15：1，犯罪率是1：10。另有专家指出，在孩子的成长过程中，家务劳动与孩子的动作技能、认知能力的发展以及责任感的培养有着密不可分的关系。因此在暑假，当孩子们比平日里有了更多的闲暇时间的时候，家长们会按照孩子的年龄和兴趣安排家务劳动给他们。

如果考虑做社区志愿者，大一点的孩子暑期的时候会在图书馆、敬老院、社区中心等地方义务劳动，年龄小的孩子可以帮助一些非盈利组织宣传募捐活动，或是通过销售亲手制作的小手工、小饼干来筹款。

图书馆

幼儿园美术馆工作计划篇(7)

一、领会“精神”，树立“目标观”

行由心生，思想是人们行为的导向，教育理念的把握决定了目标的确立和教育方法的选择。《指南》把该领域的学习与发展划分为“感受与欣赏”和“表达与创作”两部分，为我们开展艺术教育工作明确了目标、指明了方向。

首先，尊重儿童认知规律，丰富儿童直观感受

幼儿园的艺术教育是培养审美能力的启蒙教育，它的价值在于启迪幼儿感受美发现美表现美。对幼儿进行审美教育，要遵循儿童记忆、思维、观察、注意、想象、感知觉等心理特点。

“美”是个抽象的概念，它区别于其它活动的最大特点是直觉性，它存在于具体形象的事物中，是视觉听觉感知的心理体验，难以借助概念或用其他语言描述为中介来把握认识。因此，从审美教育和训练角度看，教育者应该从儿童学习和发展规律出发，遵循儿童的审美认知心理特点，以具体形象的直观感受为主对其进行有针对性的教育。只有“见多识广”丰厚的感性经验的积累，才能内化“见闻”，从内心积淀形成自己对美的规律和本质的认识，才能厚积而薄发。

第二，尊重人本发展原则，立足儿童创新发展

幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为主”的理念，指出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视幼儿在活动过程的情感体验和态度的倾向。”因此，教师在教学中要注意在教育的目的性和幼儿发展的可能性之间寻找平衡点，在发挥教师的主导作用的同时尊重幼儿的主体地位，支持幼儿自主发展，着眼于儿童发展的长远目标，为其后继学习和终身发展奠定基础。

幼儿园的艺术教育不仅是培养审美能力的启蒙教育，还是培养富有创造精神的教育。丰富的想象和表现的热情就是艺术教育的核心。《指南》指出要让幼儿“喜欢进行艺术活动并大胆表现”、“具有初步的艺术表现与创造能力”。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，幼儿喜欢不拘一格自由自在的表现，他们独特的笔触、动作、吟唱、及各种即兴表演都蕴含着丰富的想象和情感，充溢着童真之美，虽然他们的作品谈不上完美，但这样的过程满足了他们自由表现的情感需要，教师对此要以开放性、宽容性的思想去包容他们，而不能拘泥于依葫芦画样。殊不知，这样的结果使孩子一旦离开了“样”就什么也想不出来，他们仅仅是眼中有画而心中无画，口中有曲心中无乐。

二、实践转化，把握“教与学”

真正要使艺术教育施之有义，关键在于教师的得法引导，把教师的观念转化为自觉的教育行为，真正落实到实践中去。幼儿对艺术活动的兴趣多属于浅层的表面兴趣，这种兴趣容易转移容易波动，教师的指导作用就是要将浅层的表面兴趣引申到有目的和有一定深度的活动，帮助幼儿实现从感受美、发现美到创造美的升华。

第一，“感受与欣赏”。

1.喜欢自然界与生活中美的事物

自然即教材，生活即教育。幼儿对美的感受要从生活开始，进而了解更高层次的艺术美，最后延伸到对各种艺术形式的感受、欣赏与创作。大自然赋予我们丰富多彩的景色，处处都是感受艺术的原始素材，是一切美的源泉，是艺术的范本。自然界的景物无不包含造型、颜色、形态、形状、音色、音高、节奏、强弱等与音乐与美术息息相关的元素。蓝天彩虹、海浪沙滩、巍巍群山、涓涓溪流令人心旷神怡，充满了诗情画意。教师要善于挖掘、适时指导，利用自然界的天然作品有意识地引导幼儿倾听、寻找、模仿、想象，在孩子领略自然景色的同时由浅入深、从个别到整体加以指导，引发他们对大自然的向往、亲近和热爱，进而用欣赏的眼光和艺术的角度品味自然、领悟自然，发现事物美之所以然，使幼儿从本能的兴奋和愉悦这种单纯的情感升华为高级的情感――美感，逐渐从富有艺术气息的自然风光里得到美的熏陶，形成自己的审美概念。

大自然除了巧夺天工的雕琢给人以扑面而来的视听享受外，生活中的人文景观同样美不胜收，它既有自己独特的造型美，同时和大自然的各种形声色光等融汇成多元一体风格各异的景色。民俗建筑、现代都市、园林景观、名胜古迹等都潜藏着巨大的艺术价值和感染力。只要教师有计划的引导启发，孩子的审美认知和情感自然就能得到启发和升华，逐渐内化自己对美的感受和体验。

2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

在艺术领域中，美的形态除了自然美、艺术美还有生活美。这是美的高级形态，是艺术家运用美的规律创造的艺术作品。儿童除了领略大自然的美景，还需要接触多种形式的艺术作品，开阔幼儿眼界。

此外，《指南》提出，欣赏艺术作品，还应该创造更多的机会让幼儿走进博物馆、美术馆、音乐厅或观看民间艺术表演、民俗文化活动等规模更大的场所，或通过电视、图片、等不同途径扩大幼儿视野，丰富幼儿的体验和感受。

总之，儿童的艺术修养和审美情趣不是一蹴而就，而是在长期的熏陶中自觉的领悟，因此选择适合儿童欣赏的艺术作品让幼儿多角度感受“美”的内涵，有助于提高“美”的直觉和敏感度，形成对同一作品的欣赏高于别人的感受，即浅层吸引和深层感受的不同、形成从表面的热情喜悦到深层的自主转化。

第二，“表达与创作”

1.喜欢进行艺术活动并大胆表现

这点表明了“大胆自由表达”的思想。《纲要》明确指出“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，大胆表现自己的情感和体验”，这就表明了幼儿参与的过程是自由自发的探索过程、是乐在其中的过程，用自己特有的方式呈现自己对艺术活动的喜爱，这也是今后艺术创作的前提和基础。

2.具有初步的艺术表现与创造能力