初中生英语自我介绍精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中生英语自我介绍范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

初中生自我介绍信范文一

大家好，我叫***，今年**岁了。

我是一个活泼开朗的小女孩，我性格随和，下课后总能听到我愉快的笑声。我下课后有时会帮成绩不好的同学讲一下题，我还会帮助别人做我应该做的事。我觉得帮助别人自己也会觉得高兴的!我是一个班干部，在班上我管的纪律井井有条。我的组织能力很强，有时侯我会带着同学们开展一些有益的活动。我还把本班的少先队员的工作做得有声有色呢!我的特长是弹琴、跳舞、书法。我从小就学弹琴，现在弹得还是算好的哟!我还学过跳舞，我学了X年了。我还在重庆的艺校去考了舞蹈X级的证书。我的书法是最棒的，我在班上写的字是最好的呢!这就是我!一个大方开朗的小女孩!

在今后的生活中，我会努力和大家成为好朋友，谢谢!

此致

敬礼!

介绍人：xx

年 月 日

初中生自我介绍信范文二

小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。

六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对;搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。

毕业后，考入北京八中。此地环境优美，令人心怡。同学大都多才，且全班关系和谐。老师深得学生之心。平日同学高谈阔论(吾班谓之扯)，我时常混于其中，其乐融融。吾不爱体育，便去打电脑看小说。生活充实学业得志，不亦乐乎!现升入初二，今后之事，还未得知。

吾从小到大爱好甚多，却无一成为特长。琴棋书画，只略知其一。小学时得过些奖：在市英语科技竞赛中，一、二、三等奖各获过一次，在新加坡数学竞赛中获过三等奖，钢琴过了九级。中学后便无一所获。目前无大志，只把心胸豁达作为最高追求，喜爱金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛弃疾之诗词。愿今后不负自己及家长之望，小事开心、大事顺利、少出差错，足矣。

此致

敬礼!

介绍人：xx

20xx年x月x日

初中生自我介绍信范文三

大家好，我叫XX，原是XX小学的一名同学，很高兴来到这个班级，从小学到初中，我结识了很多朋友，现在进入了一个新班级，这无疑又给我提供了一次广交良友的机会，希望我和大家能够和谐相处。

虽然暂时还不熟，但我这个人很好相处，正所谓有缘千里来相会，也许我们来自不同的学校，但既然我们现在能够分在一个班，我感到很荣幸，也很兴奋。

初次面对大家可能会有点不好意思，但我一定会和大家认识的很好的，希望你们给我提供这样一个机会，也给你们自己一个机会。初中三年，相信我们大家能够互相帮助，和谐共进!

此致

敬礼!

篇(2)

摘 要 第一堂课对初中英语教学有非常重要的影响。本文从自我介绍、课程介绍、讲解英语学习方法、介绍英语学习资源和音标学习这五个方面分析了如何上好初中英语第一课堂。上好了第一堂课，会为以后的课堂教学带来积极的促进作用。

关键词 初中英语 第一堂课 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

第一堂课是学生和教师的初次沟通，也是学生初次接触该门课程。第一堂课的教学效果是课程教学的关键所在，会影响学生对该门课程的学习兴趣和学习态度，因此教师应充分重视初中英语第一堂课。在实际教学中，许多老师虽重视却感到不知所措。那么如何才能上好初中英语第一堂课呢？

1 自我介绍

任何一门课程的第一堂课上，师生之间都会相互进行自我介绍。这样可以增进师生之间的了解，对之后的教学效果产生积极的促进作用。教师在上第一堂课前应做好充分准备，力争给学生留下良好的第一印象，这样可以为之后课堂的有效进行打下坚实的基础。教师可以先介绍自己的工作经历和性格特点，还可以重点介绍自己的学习经历，用自己的事例激励学生学好英语。这样可使学生获得精神鼓舞，激发学习英语的兴趣，从而发挥自己的主观能动性，提高英语学习效果。

当学生进行自我介绍时，教师应当和学生保持眼神交流，用微笑让学生感受到关怀和信任感，从而为构建良好的师生关系打下基础。根据学生的自我介绍，教师可以初步了解该生的性格特点、口头表达能力、英语基础、学习态度等，从而为今后的英语课堂教学提供宝贵的参考资料。对于基础较差和性格内向的学生，教师要给予充分关注，鼓励他们努力学习，多和其他同学交流，共同进步。对于学习态度较差的学生，教师应循循善诱，让他们理解学习态度对学习的重要性，引导他们端正学习态度，为自己的梦想而努力。

在和学生交流的过程中，教师应保持亲和力，让学生感受到自己的魅力。教师对专业的痴情和敬业的精神、饱满的精神风貌和爱生的热情都能激发学生学习的兴趣，是教师魅力的体现（李春华、王存新，2008）。学生受到教师魅力的积极影响，会积极学习英语，并努力解决学习英语的过程中遇到的困难，极大地提高了英语学习效果，也为今后课堂教学的开展打下了良好的基础。

2 课程介绍

当自我介绍结束后，教师应向学生详细地介绍与课程相关的具体信息：教学目标、教学方法、教学安排、教学活动等。教师应积极采取各种手段，帮助学生尽快完成小学英语到初中英语的过渡。明确了教学目标、教学方法等，学生就明确了学习方向，从而提高课堂学习效果。

在进行课程介绍的过程中，教师可借助英文歌曲等手段让学生感受到英语的魅力。教师可播放《Big Big World》、《Far Away From Home》、《I Believe I Can Fly》等歌曲，让学生沉浸在英文歌美妙的旋律中，增加他们对英语的亲近感，增强他们学习英语的主体性。播放结束后，教师可让学生进行模仿，深刻体会英语歌曲的美妙之处。

3 讲解英语学习方法

首先，教师可向学生学讲述记单词的有效方法。利用零散时间如饭后、课间十分钟、坐公交车等记忆单词，这样就可以把整块的时间用于其它方面的学习。把单词放在课文中进行记忆效果比较好，所以朗读课文、背诵课文中的经典段落是学习英语的有效方法之一。学生还应根据大脑的记忆规律来记忆单词。通常情况下，人在早上的记忆力比晚上好，所以记单词最好选在早上而不是晚上。此外，学生还应安排好时间，及时巩固复习已学单词。

其次，教师应鼓励学生在生活中运用英语。学生在日常生活中可以多运用所学的英语日常用语等，这样可以增强英语运用能力，提高英语水平。学生还应多听和课文配套的磁带或音频，多加模仿，多加练习，以此提高英语听说能力。

再者，教师应让学生树立长期学习、终身学习的观念。要学好英语需要很长的时间，需要学习者拥有毅力。学习英语的过程中，学生难免会遇到很多学习困难，很可能会打退堂鼓，止步不前。教师帮助学生树立长期学习、终身学习的观念，可有效地增强学生学习的内在动力，提高学生学习的主体性。

4 介绍英语学习资源

在初中英语教学中，教材是主体，还需要借助许多辅助手段。英语学习资源是一种重要的辅助手段。教师应向学生详细介绍和初中英语学习相关的学习资源，帮助学生提高英语水平。适合初中生英语学习的学习网站有普特网、沪江网等。学生可以在线进行语音学习，还可自己学习常用口语等。适合初中生学习的辅助教材有新概念英语等。初一的学生可从新概念英语第一册开始学习，并大量背诵其中的课文，培养自己的语感。此外，学生还可自己上网下载自己喜欢又适合自己英语水平的英文歌曲，并进行模仿，培养自己对英语的兴趣和提高英语听力等。

5 音标学习

音标学习是初中英语教学的重要内容。学生学会了音标，就能根据单词的读音来拼写单词、背单词，从而扩大英语词汇量、促进英语水平的提高。虽然学生在升入初一前已经学过音标，但是许多学生仍然存在不会读、读得不标准的问题。因此，教师在第一堂课上应让学生明白音标的重要性，并利用生动的讲解帮助学生迅速学会读准音标。

讲解完毕后，教师可让学生进行适当的练习以巩固学习效果。教师可以在黑板上写出一些学生熟悉的单词的音标，鼓励他们独立地进行拼读。教师对拼读正确的学生应给予赞美，对拼读有误的学生应给予鼓励，并帮助他们学会正确拼读。此外，教师还可让学生自己进行练习。练习形式可为以下两种：个人练习，小组练习。在学生练习音标的过程中，教师应持续走动，时时观察学生在练习过程中存在的问题并予以解决。有的学生因为害羞或性格内向等原因无法开口读音标，教师应微笑着鼓励他们开口读音标，并耐心地解答他们的问题。学生音标练习结束之后，教师应总结学生在练习过程中出现的问题，并积极地进行解决，帮助学生牢固地掌握音标。

总之，第一堂课对初中英语课堂教学具有重大的影响。教师应努力上好第一堂课，积极使用正确的方法，与学生建立起良好的师生关系，帮助学生树立学好英语的信心，努力提高课堂教学效果。

篇(3)

自我介绍范文一：我叫**，今年十三岁，刚上初二。

我个子中等，1，66，再班里排第十个，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。

我在北京市**中上学，我们的校服不好看，全是兰色，所以特别好认，一看就是中学生。

我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。

我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。

这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧！

自我介绍范文二：小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。

六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对；搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。

篇(4)

【关键词】初中英语；教法阐述；学习兴趣

【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）04-0068-01

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，要学好英语，首先要让学生对它产生兴趣，要让学生爱上英语学科，这样才有学习热情，才可能在以后的学习中持之以恒。本文将从以下几方面阐述。

一、重新定位师生关系

人人都有推爱心理，爱屋及乌，学生喜欢教师，自然就喜欢教师所教的学科。要想得到学生的爱，教师首先要爱学生。初中生正处于青春萌动、叛逆的时期，这时的学生最渴望得到社会的认可和尊重。所以在课堂上，教师要放弃“我是老师我说了算”的权威形象，要走下讲台，和学生站在一起。课前不仅要充分备课，更要充分研究学生，站在学生的角度考虑他们的需要是什么。课下更要主动走进学生，和他们交友，给予他们充分的尊重和理解，用真心换真心。站在"学"的角度完成“教”的工作，对融洽的师生关系的建立是有裨益的。

二、营造快乐学习的环境

在班上创建“英语角”，发动同学贡献出自己的好的双语读物全班分享。每周推荐一首英语小诗，或者两句英语警句，下附中文，书写在小黑板上。把新一周学习的单词和短语中，较为难记的用彩色记号笔书写在卡片上在墙上张贴。每周教学生唱一首英文歌。提供英语笑话素材，鼓励学生在下午上课前上台讲。总之，发动脑筋，努力营造让人愉悦的英语氛围，让学生感觉到，学习英语也可以成为一件很有趣的事情。

三、合作学习法的尝试

合作学习即是以分组为形式，实现师生之间，学生与学生之间交流的学习活动。 首先是分组，经过综合考量学生的性格脾气、学习成绩、学习方法等因素后，我把在这些特点上互补的学生分在一组。每组4到5人左右。其次，提供一个题目，让小组活动得以展开。初次活动，可以选择交际类的题目。例如自我介绍，参加集体活动后的观感等等，也选择课本上的角色进行剧本形式的表演。熟悉分组活动的形式后，还可以将合作学习扩展到课文信息的提取上。当然，这种活动受到学生词汇量的限制，必须要有选择的采用，由浅入深、循序渐进。

作为合作学习形式的活动补充，可以结合学校，举办英语话剧比赛，由教师指导学生自编自导自演，既丰富了校园文化，又锻炼了学生的社交合作能力，同时也在很大程度上调动了学习英语的积极性。

四、充分发掘网络资源在英语教学中的作用

随着时代的发展，互联网已经成为学生获取资源的一个重要手段。在倡导研究性学习的今天，我鼓励学生利用网络进行课前的预习，每个人找到的学习资源不尽相同，在课上，把这些资源进行汇总、筛选，整理出最优资源大家共享。网络上丰富的学习资源，成为学生课下学习英语的一大助力，不会再因为课下学习中出现无法解答的问题挫伤学习的积极性。

网络资源参差不齐，学生的甄别能力有限，教师要随时随地提供指导。例如，向学生提供有关英语阅读的好的网站，让学生在阅读文章的过程中提高自己的能力；提供健康的英语聊天网站，让学生免除了面对面的尴尬，放松的进行口语交流，通过真实的语言环境锻炼口语能力等等。

不要忘记告诉学生自己的Email，方便在假期期间，学生有了困惑可以在电子邮件里告诉老师。这样不仅及时的解答了学生的学习困惑，又锻炼了学生的英语写作能力，同时这种朋友式的交流也拉近了师生间的距离。

五、课内外活动相结合

初中生学不好英语的一大原因就是缺少语言环境，听得多、说的少。因此，英语的课堂教学应当与社团活动相结合，在课下成立“英语兴趣小组”，定期举办“英语沙龙”活动。

兴趣小组按照人数，配备1-2名有活动经验的英语教师，对活动的内容和范围进行指导。选择口语好、组织能力强的学生作为小组长培养，吸收所有对英语学习有兴趣的学生，还要不断在校园内宣传英语学习的重要性和英语学习的乐趣，扩大社团的队伍。

篇(5)

一、初中生在不同阶段的心理特点

当学生步入初中以后，随着年龄的增长，认知的发展，心理负担逐渐加重。在不同的阶段就会表现出不同的心理特点。

第一阶段，一方面，学生从小学升到初一，来到新学校、新班级，看到陌生的同学，他们在感到新鲜好奇的同时，也会产生紧张、孤独的心理；另一方面，初中的教学节奏变快，内容加深，作业量加大，各学科的要求也有所提高，这些也会使他们手忙脚乱，应接不暇，在心理上也会出现不自信，怕出错而不敢开口。因此刚入初中的学生不再像小学时那样无忧无虑，而是多了几分忧郁和深沉，但他们还是会有好奇、好动、好强的特点。

第二阶段，这一时期的学生经过一段时间的学习和生活，已经对学校的管理制度、课程学习比较熟悉，开始逐渐形成自我意识，有了自己的想法。但这时候的初中生却处在青春期，争强好胜，自尊心强是他们的心理特点之一。他们既希望自己在班级活动中得到关注、信任和尊重，喜欢展示自己的才能和成就，但有时又不大愿意表露自己的内心想法。这一时期的学生如果引导不好最容易产生逆反心理和自卑心理，常想方设法予以对抗和反对。对不喜欢的课程，上课时无精打采，或搞小动作，扰乱课堂秩序。但对自己喜欢的课程和喜欢的老师，他们还是能够认真听讲，积极回答问题的。

第三阶段，随着中考的临近，社会、学校、家庭都开始加大对考试的关注，这些都会引起他们在心理上的一系列变化。社会的宣传，学校的轮番考试，家庭的特殊照顾，使得初三的学生感到从未有过的压力。这使得学生很容易产生焦虑和不安，丧失自信，从而影响考试正常发挥。

二、在不同阶段，采取相应的策略来激发学生的英语学习兴趣

兴趣是人们对某件事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。一旦学生对英语产生浓厚的学习兴趣，他们就会带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语，并且孜孜不倦，甚至达到废寝忘食的地步。兴趣对英语的教学效果至关重要，教师应该掌握不同阶段初中生的心理特征，采用不同的方法策略去激发和培养学生的英语学习兴趣。

1.精心设计第一节课，让学生爱上英语

第一节课是英语教学过程的重要环节，有着举足轻重的作用，对于刚入初中的学生来说也具有重要意义。因此教师应精心准备，组织好语言和教学材料。第一节英语课关键不是要让学生学习多少新单词、新语法，而是要让他们对英语学习有一个全新的认识，从根本上卸下思想负担，调动学习动机，激发的学习兴趣，增强学习信心，为学习新课程做好必要的知识准备和心理准备。

我在教育实践中，给新生上第一节课时，总是用英语做自我介绍，讲学习英语的重要性，告诉学生学习英语的各种方法。尽量不说中文，让学生习惯于听英语。学生听不懂没关系，再用手势、表情等体态语反复解释让他们理解。当然第一节课也不能完全是教师自己用英语讲授，还可以跟学生一起欣赏英文歌曲，做英语小游戏，看英文短片等。第一节英语课要给学生留下好印象，尽力做到生动活泼，趣味横生，使学生爱上英语，每天都抱着期待的心情上课。

2.提高教师自身教学魅力，让学生喜欢上英语教师

对于刚步入初一的学生来说，他们会有陌生和孤独的感觉，这时教师要抓住这个有利时机，深入到学生中去，发自内心的关心和体贴他们，做学生课堂上的老师，生活中的朋友，与学生建立一种平等、民主、和谐的师生关系，使学生喜爱自己的老师，进而把这种喜爱转移到对英语的学习上。

对于处在第二阶段的学生，他们容易叛逆，兴趣点不稳定，很多学生不喜欢英语课，是因为他们不喜欢自己的英语老师，觉得老师不爱他们，经常挖苦他们，伤过他们的自尊，教师讲课太呆板，没有乐趣等。因此，教师应该加强自身的修养，发自内心地热爱学生，对于学生的一点点进步都要不吝惜鼓励，及时表扬。课前充分备课，不断增加自己的知识，讲课时要富有激情，幽默风趣，博学多才让学生“爱”上自己，从而爱上自己的英语课。

3.创设丰富多彩的英语情境，激发学习兴趣

情境教学就是运用直观的教具或生动的媒体创设课堂情境，营造教学氛围，使学生的思维进入到有意创设的“情境”中，如身临其境，可以激发学生的学习动机，引起学习兴趣。能够辅助创设情境的教具有很多，例如，对于低年级的学生可以利用实物、模型、卡片、多媒体等，使英语单词形象化，他们能够直观地看到具体的东西，才能吸引他们的注意力，同时也加深对英语单词的理解，增强记忆力。教师还可以根据不同的教学内容，设计各种各样的课堂活动，如讲故事、角色扮演、情景会话、游戏、猜谜语、唱歌等，让学生把学到的英语知识运用到有趣的活动中，增强学生的求知欲。这样才能让学生感到上英语课既轻松愉快，又能学到知识，从而不再把英语看成是一种沉重的负担。

4.鼓励学生观察实际生活中的英语，提高学习兴趣

在现代化的生活中，很多地方都能看到英语，如日用品的使用说明书，游乐场所、旅游胜地、公共场所的指示牌，电视剧中的台词以及各种媒体广告等。鼓励学生多搜集这方面的材料，观察日常生活中遇到的英语知识，然后联系所学知识。学生能把英语用到实际生活中，有了成就感，就会对英语更感兴趣。

5.创造中考前的轻松环境，增强学习信心

对于中考前的学生，这个阶段所有的英语课程已基本结束，教师应该努力为他们营造轻松愉悦的学习环境，使他们能够释放出内心的焦虑和不安。根据不同学生的具体情况，帮助其确定短期合理的目标，并制定可行的复习计划，使他们能够在短期内有效提高学习效率，达到预期目标，这样就能增加考试的信心，从而提升学习英语的兴趣与积极性，中考时才能发挥出应有的水平。

篇(6)

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0059—01

一、使学生适应环境，产生归属感

通过小学阶段的学习，进入初中的学生已经掌握了一些常用的日常用语。英语教师应该尽可能用英语创设情境，让学生在英文的语境中适应新的学校环境和学习环境，认识新老师和新同学。第一堂英语课就是一个很好的契机，师生之间、学生之间用英文进行自我介绍，讲述自己的暑假生活、喜好、家庭成员等情况，在这个过程中融入班集体。然后针对初中学生喜欢活动的特点，可以根据教学内容组织形式各异的活动，激励学生的参与意识。根据具体教学活动的进行，教师可组织各种形式的竞赛，如单词竞赛、书法竞赛、日常用语竞赛、对话表演竞赛、朗读比赛等，通过开展这些英语活动，带动每一个班级成员感受学习英语的乐趣。学生们为了集体荣誉感积极参与到教学活动中，这样容易形成互相督促、互相鼓励的学习气氛，使学生感受到集体生活的乐趣，进而产生强烈的归属感。

二、培养学生良好的英语学习习惯

初一新生的学习还相当被动，对学习往往无目标、计划可言，没有形成适合自己有效的学习方法。因此，教师首先要指导学生养成良好的书写习惯，掌握看见音标会拼读单词的能力，大声朗读的习惯和使用工具书的习惯。

英文的书写，是英语学习过程中一项重要的基本功，它有利于培养学生严肃认真、耐心细致的作风，也是陶冶学生情操，进行审美教育的重要手段。所以，要让学生从小养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，力求做到笔画清晰，结构合理，美观大方。笔者会在每次教初一起始年级一开始的时候，安排学生用描红的方式练习英文的书写，待学生书写基本成型后，把学生独立完成的书面作业贴在教室墙上，激励学生整齐美观地书写。一段时间之后，组织学生进行一次英语书法比赛，优秀作品在全校展出，并且把学生第一次作业和竞赛作品同时发给学生，在这种直接对比中，学生产生成就感，有利于巩固学习英语的信心。

看音标读单词，是培养学生英语自学能力的第一步。教师教学生音标，培养学生自己读单词的能力，从而培养学生使用字典自学的能力，增强学生独立解决问题的能力，为学生的终身学习打下一个良好的基础。

朗读是学生积累语言，培养语感的重要手段。将文章读熟了，自然而然就会背诵，会模仿，进而学会使用。大声朗读英文的训练能形成特有的感知能力和积累能力。所以，笔者在教授英语课文之前，无一例外地对所学课文进行反复的、形式多样的朗读，使学生读得正确、读得流畅，从而增强语感，提高学生的听力水平和口语表达能力。

工具书是学生无声的朋友。学生在英文阅读中常常会遇到不认识的单词和短语，成为提高阅读能力的拦路虎，在英文写作中学生会发现一些词汇的用法不清楚，在朗读时，学生会对一些词汇的读音不确定，这些都会影响学生学习英语的进程。因此，要培养学生勤查字典和参考书的习惯，让工具书成为学生学习的良师益友，从而避免读错字、用错词等现象的发生，有利于培养学生的自学能力和终身学习的习惯，也有利于学生独立人格的发展。

三、 激发学生的进取心，强化学生的学习信心

学生从小学升到初中，学习的内容加深，方法上需要自主学习，致使初一新生有一段时间，甚至很长的一段时间对初中英语的学习感到无所适从，进而产生焦虑甚至厌学心理。同时，初中生在学英语的时候，由于受母语的负向迁移作用的影响，再加上对英语知识掌握得不够完整、准确，也就不可避免地出现一些错误。对此，教师应采取宽容态度，保护学生的自信心和进取心。

篇(7)

关键词： 初中英语 生活化 学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣，才能更好地学习。因此，提高初中生的英语学习兴趣对于学生来说是非常重要的，再辅以生活化的教学，学生才能领悟到英语的真谛，更好地掌握英语知识。

一、 教学内容的生活化

初中英语教学内容的生活化是基于教师对教学内容充分理解的基础，根据学生的年级、学生的整体生活背景等客观条件，对教学内容进行的整理、改进，使教学内容能够更加符合学生的实际生活。初中英语教材在编写和选用的时候，难以照顾到不同地区的学生的生活习惯，以及地区方言对学生语言学习的影响，这就需要教师在备课时充分考虑到这些问题，以增强教学的机动性。例如同样是自我介绍，针对正式场合的自我介绍，与休闲场合朋友之间的自我介绍，在词汇、短语的选择上就会有很大区别。教师可以针对不同的场景进行模拟演练，使学生理解如何用英文与他人进行接触。

在教材的设置中，有的相关性的内容并不是两个相邻的单元或者模块，这就需要教师灵活进行选排，对相关性的单元内容进行统一的教学，例如在旅行的部分，将与旅行相关的内容和对国内外不同地区的文化、语言、风土人情介绍的单元进行学。如“Wild animals”一课，就可以给学生介绍一些除了课本之外的野生动物，很好地提高学生对学习的积极性和兴趣，学生自然更喜欢英语课堂。学生可站在自己旅行的角度进行自主学习，了解相关旅行路线的制定，经典的历史文化背景，所去地区的风土人情、文化差异等内容。在教学的内容上，进行生活化的筛选与联系，能够使学生在接触一个新的英语学习模块或是文化系列之初，就能够与自身的生活相联系，这样学生在学习时不会由于区域及文化背景的差异而感觉困难或者疑惑。同样教师的讲解也能够使学生结合自身的学习生活尽力而更好地接受，提高教学效率。

二、 教学形式的生活化

在传统的课堂教学过程当中，教师是课堂的绝对主导，课堂常常演化成教师的一言堂、独角戏。长此以往，学生对课堂教学产生厌烦情绪，课堂学习注意力无法长时间集中，学习兴趣下降，教学形式枯燥无味，教师与学生之间的交流沟通不足，教师不能及时掌握学生的学习情况，所以不能进行有针对性的教学。生活化的教学形式，应该在课堂教学中引入生活化的内容，打造生活化的场景。不是教师讲、学生听的单调的教学模式，而是采用多媒体教学、小组合作教学、合作性学习等课堂教学模式，使学生在课堂学习过程中，充分发挥主观能动性，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流，锻炼学生自主查阅资料、自主思考总结的能力，完善学生的英语学习体系。

小组合作式学习，师生之间的互助学习，都是生活化教学的体现。生活化教学需要老师以学生为主，更好地体现学生的价值。从学生的需求出发，学生的基础如果较弱，就要强化学生的基础，打下扎实的基础；如果能力较强，就可加强学生对英语的理解，提高能力。如对语法的理解。如果学生的基础较弱，就只需要掌握好过去时、过去进行时等基础的语法基础知识；如果学生能力较强，就需要掌握过去完成进行时等要求更高的语法知识。

三、 教学内容的生活化

所谓生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。因此教学内容的生活化能更好地让教师进行生活化教学。如“Friends”一课，老师就可以让学生对自己的同学、自己的朋友进行描写，既可以加深学生对这节课的知识点的理解，又可以拉近学生之间的距离。再如“Seasons”一课，就可以让学生分成四个小组，分别是喜欢春夏秋冬，进行小组辩论，让学生讲述喜欢这个季节的原因。“Travelling”一课，可以让学生对自己的一次旅行进行演讲。如果班级条件容许，则也可以班级一起进行一次小旅行，然后让同学进行英语作文练习，这样更有针对性，也能让学生更好地认识到自己的缺点，以得到更大的进步。如此，课堂的知识点就可让学生自主地学习和理解，并很好地融入到学生的生活中，让学生更加喜欢英语，增强英语的实用性。

四、结语

生活化的教学与兴趣是离不开的，老师要充分激发学生的兴趣，如此才能更好地进行生活化教学。学生在兴趣的驱使下，会更加努力学习，也能更好地掌握英语，为学生以后的英语学习打好基础。

参考文献：