小学班主任德育工作篇(1)

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，作为一名小学教师，我们在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作，对学生进行思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

1．以身作则，用人格魅力熏染学生的行为

习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是划地为牢，而实际上我们更应看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚教一年级的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆，哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间。一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌。从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

2．挖掘教材，让课堂教学成为德育教育的主战场

课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，因此我们教师必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，挖掘教材，创设情景，激发兴趣，让德育渗透在教学之中，激发学生主动探究新知的兴趣，这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现既教书又育人的目的。（班主任工作 ）比如教一年级认数时，在学生认识和理解了整体“1”后，我先出示了一幅图，图上有一大筐苹果，说道：“一个一个的苹果放在了一个大筐里，是一筐苹果，所以也可以用‘1’来表示，我们班有多少名同学，能用‘1’来表示吗？”学生争先恐后的说：“能，因为我们是一个班的。”“对，我们是一个集体。”我趁机说道：“我们51个同学像51个兄弟姐妹一样紧紧地团结成一个整体，当然可以用‘1’来表示。”看到学生们微笑着互相注视着的眼神，我又问：“你们知道我们国家有多少个民族吗？我们国家有56个民族，这56个民族就组成了一个大家庭。”“我们都是——中国人！”学生们都异口同声的大声说。其中一个学生还迫不及待地说：“老师，我觉得一个国家也可以用‘1’来表示。”看到孩子们赞叹的目光，看到他们那油然而生的爱国之情，我笑了。使这些学生在感知整体“1”的同时，培养了集体意识，互爱精神，因为使其像兄弟姐妹一样紧紧团结成一个整体是我的心愿，而热爱祖国也是小学生们既朴素又需要进一步加深的情感，这样的教学情境就水融地将德育渗透于数学课堂的教学之中。

3．整合资源，构建德育工作新格局

学生的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，只有整合各种资源，构建学校、家庭、社会互动的德育工作开放体系，才能促进德育工作顺利开展。

3．1以学校教育为主。在实际工作中，我以班主任工作为主，发挥学校主阵地作用充分利用课堂主渠道和教材内在的思想内容对学生进行德育渗透教育。准时收听学校聘请的校外辅导员定期做的报告。充分利用清明节、劳动节、儿童节、国庆节、重阳节等重大纪念日开展德育活动，激发学生爱祖国、爱家乡、爱亲人的热情。

3．2以家庭教育为辅。充分发挥家庭教育的优势，积极倡导良好的家庭教育，让学生在浓厚的家庭学习氛围中陶冶情操。学校为每一个学生建立一个成长记录袋，将学生的每一个成绩都记录下来，让学生能够从记录袋中的情况，不断地总结自己，反思自己，找准发展的方向提高自己，同时也有利于老师、家长更加全面地了解学生，为孩子的成长提供有效地帮助。同时积极主动的和家长取得联系，充分利用校讯通等联系手段，经常和家长取得联系，争取德育教育的最优化。

小学班主任德育工作篇(2)

关键词 小学 班主任 德育教育 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.075

The Strategies of Elementary School Teachers in Charge of Moral Education

ZHOU Mingfeng

（Dongguan Donghua Primary School， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract At the stage of primary school education， students 'world outlook， outlook on life and values have not yet been fully formed. They are still in the process of formation. The correct guidance to students in this period is of far-reaching significance to students' future growth. Correct and proper guidance can promote the healthy growth of students and cultivate the students of primary school education to form a correct and healthy "three view"， which plays a very important role in students' future work and study. Therefore， as the leader of class construction， primary school teachers should give full play to their own role， in a scientific and effective way to carry out moral education. This paper first analyzes the difficulties of moral education in the primary education stage， and then explores the effective tactics of optimizing the moral education of primary school teachers.

Key words primary school； class teacher； moral education； strategy

德育教育工作的开展对学生思想品德素养的培养具有至关重要的作用，为了促使小学教育阶段学生的思想品德素养得到充分的培养，班主任应当加强对德育教育工作重视和关注，注重德育教育工作的创新和优化，结合学校教育和家庭教育，充分发挥教育合力的作用，促使学生在良好环境的影响下形成正确、健康的世界观、人生观、价值观，通过德育教育工作的优化开展为学生未来健康成长提供强有力的支持。

1小学教育阶段德育教育工作的困境

1.1 小学德育教育工作开展途径较为单一

在现阶段的小学生思想道德教育教学中，班主任通常采用疏导法和评价法开展德育教育工作，有时也会使用示范法，这些教学方法较为倾向于理论性教育，缺乏实践性教育的作用和辅助。[1]究其根本是小学班主任对“理论联系实际”这一概念没有形成较为全面的认识，大多数小学班主任不重视德育教育工作实践活动的组织，即使组织了相关的活动，但是活动也较为形式化，难以发挥出德育实践教育活动的价值和作用。

1.2 对德育教育工作环境的营造不够重视

现如今，随着信息时代的到来和发展，网络信息环境较为复杂，小学生的德育教育工作面临更大的挑战。小学生自控能力普遍较差，极易受到外界不良环境的影响，使得自身的价值观、人生观等观念发生扭曲。同时，由于受到计划生育政策的影响，中国大多数家庭仍然是“4+2+1”的结构形式，即“四个老人+两位父母+一个孩子”，独生子女的家庭普遍较多，家长望子成龙的思想和意识更为迫切，在日常家庭教育中，只在乎孩子的考试成绩，对德育教育工作的开展不够重视，导致孩子思想道德素养难以得到充分的培养。[2]

1.3 小学德育教育工作师资力量有待增强

对于目前小学班主任而言，其工作内容是在开展学科教育教学工作的同时，对学生实施德育教育，促使学生的思想道德素养得到良好的培养，使其具备最根本的道德底线。然而，大多数小学班主任在德育教育方面的能力普遍较低，道德素质有待提高，整体师资力量有待加强，这些问题使得小学德育教育工作难以高效开展，对小学生思想道德素质的培养产生一定的消极影响。[3]

2 小学教育阶段班主任德育教育工作优化开展的有效策略

2.1 提升小学教育阶段班主任自身修养，以身作则

在小学教育阶段，班主任教师的言行举止均会对学生思想和行为造成重要的影响，若是小学教育阶段班主任具浣衔良好的品格和规范的言行，那么就会对学生的一言一行产生一定的作用，使其言行举止得到良好的规范。所以，在小学教育阶段，若想实现教书育人，班主任教师就需要先端正自身的言谈举止，提升自身的品德修养，只有班主任教师具有良好的品格和德行，才能对学生的日常行为作出正确的指导。[4]同时，班主任教师还需要将《小学生日常行为规范》作为自己的行为准则，通过以身作则来影响学生的成长。

2.2 关爱学生，加强对学生的人文关怀

由于学生家庭的种种情况，若想顺利的开展德育教育工作就要求班主任教师具有人道主义情怀，加强对班级中的所有学生的人文关怀。唯有真心关怀学生，与学生建立良好的师生关系，才能从根本上拉近与学生的距离，德育教育工作才能获得良好的效果。对于缺乏父母关爱的学生而言，其内心较为敏感、脆弱，班主任教师应当像对待自己的孩子一样呵护他们。同时，班主任教师还应当在与学生相处时对学生有所期待，以鼓励、表扬等态度激发学生极大发挥出自身的潜能。

除此之外，班主任教师还应当加强与学生家长的沟通和交流，家庭教育在德育教育工作中具有不可替代的作用。只有将家庭教育与学校教育有机结合起来，二者相辅相成，才能充分发挥出德育教育工作的作用。家庭教育的优化开展对孩子未来健康成长具有积极作用。另外，班主任教师在与学生家长沟通的过程中应当注意沟通技巧，语言的巧妙使用能够事半功倍。[5]善于运用语言艺术能够说服家长与学校在学生德育教育工作方面站在同一条战线上，共同努力对学生实施德育教育工作，促进孩子健康成长。

2.3 防患于未然，重视思想问题的防治

在小学教育阶段，学生的道德观、价值观等正处于形成过程中，需要班主任教师与学生家长共同给予正确指导。班主任教师应当具有敏锐的观察力和洞察力，班级“风平浪静”并不代表可以“高枕无忧”，班主任教师应当防微杜渐，及时发现学生思想行为方面的问题，并将其及时扼杀在萌芽中，避免学生养成不良的行为习惯。具体来说，班主任教师可以在班级角落设立“办公角”，使自己成为班级的一份子，在课余时间，可以在班级的办公角批改作业或备课，在其他教师上课时，班主任教师可以在办公角注意观察学生的课堂学习情况，这样不仅能够及时的发现学生的学习问题，还能够针对具体问题及时的与学生进行沟通和交流，帮助学生纠正不良习惯。同时，班主任教师应当积极与其他任课教师进行沟通和交流，主动了解学生的课堂表现，从而共同帮助学生改善学习现状，使其获得提升。

2.4 通过实践教学活动创建品德教育环境

在小学教育阶段，班主任教师若想渗透品德教育，就应当将课堂教学与实践教学有机结合起来，促使学生在实践教学中得到更为直观的体验和感悟。例如，班主任教师可以组织学生参加诗歌朗诵比赛或者组织开展以“正义、责任、品德”为主题的教育活动，不仅能够提高学生的思想品德修养，还能够锻炼其实践技能，在无形之中提高学生的思想觉悟和思想意识，促使其意识得到良好的形成。与此同时，班主任教师还可以带领学生收集简报、制作手抄报和黑板报，在班级中营造品德教育的氛围。或者利用空余时间举办讨论会和演讲等，利用集体的力量带动学生的思想意识和品德修养向着积极的方向发展，促使其综合素质得到充分培养。

3 结束语

综合上述分析可知，在小学教育阶段，德育教育工作的优化开展对小学生思想品德素养的培养具有十分重要的作用。不仅能够影响学生“三观”的形成，为学生形成正确、健康的世界观、人生观、价值观提供强有力支持，而且还能够促使学生的思想意识和思想觉悟得到显著提高，为将其培养成为有责任感、有品德、有素养的“三有”人才奠定坚实的基础。因此，现阶段，作为小学德育教育工作的重要力量，小学班主任应当加强对学生德育教育工作的重视和关注，采用先进、有效的方法促使德育教育工作得到优化和完善，保证小学德育教育工作的质量和效率，为德育教育工作之花的绽放提供足够养分和肥厚土壤。

参考文献

[1] 谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（3）：7.

[2] 陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程・小学，2016（10）：235.

[3] 余银霞.小学班主任德育活动课实效性的探索[J].东方文化周刊，2014（10）：155-156.

小学班主任德育工作篇(3)

【关键词】班主任德育教育

一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难 。作为班主任他是班集体的组织者、教育者和领导者，是学生的引路人！他的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，而小学阶段是学生行为习惯养成的重要时期，对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，德育工作放在首位，并且要方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。

1.制定适合学生的制度

邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度好人也能做坏事，以此可见，制度在任何时候都是很重要的。“没有规矩，不成方圆”，大到一个社会。小到一个集体或者一个组织，都必须由他自己的管理制度，学生是步入社会前进入的一个“小社会”，班级则是孩子们的第二个“家”。不论一个班级如何发展，都要以学校的总体要求来制定本班相应的制度。

班级管理制度的制定，要以学校的规章制度作为前提尽可能地适合本班，易于让所有孩子接受并能通过努力做到的制定班级制度，不切实际的提高要求，不负责任的降低要求都会对班级的建设造成影响。

2.做学生的镜子，规范自己的行为

教师的职业是教书育人，教书是载体，育人是根本。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的人格是进行教育的基石”。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。大教育家孔子说过“其身不正，不令而行；其身不正，虽令不从”，因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。让自己的一言一行变成一种无声的教育。

3.建立和谐的师生关系、走近学生

班主任对学生的态度要和蔼可亲，一个好班主任他不会动不动就对学生大声呵斥，当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心，更多的信任和更多的爱，必然会使学生积极向上。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”班主任要带好一个班的学生，就必须兢兢业业，尽职尽责。不论上课或下课，都要注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。因此，要把握学生的脉搏，必需要经常走近学生，发现问题，并能了解问题，才不会遇到问题不知所措，一筹莫展。

一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，给与肯定，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

4.培养学生的自觉意识，自我管理

当代著名教育家魏书生说过“管是为了不管”。对于小学生来说他们天真无邪，不知道天高地厚，对自己不良的言行举止将会所产生的不良后果，甚至是严重后果都是无法预知的。作为班主任需要管的事就会太多太碎，自然就伤心、伤身。只有培养了他们自我管理能力，增强了他们的自觉意识，才能起到事倍功半的效果。

小学班主任德育工作篇(4)

关键词：小学班主任；德育工作；创新探析

以德为首是小学阶段教育的重要工作内容，学校特别是班主任对学生的德育教育有着举足轻重的作用。在小学阶段，正是小学生获取知识和技能的关键时期，更是小学生良好习惯和品质形成的重要时期。因此，小学班主任在教会学生知识的同时，还要教会他们如何生活，如何为人处世，应该具备哪些优秀品质等，把德育教育渗透到小学各个课程里面，全面提高学生的思想品德素质。使他们形成正确的世界观、人生观和价值观，促进小学生身心健康成长。

1提升德育工作重要性的认识

随着社会主义市场经济的发展，要想在社会立足，首先要学会为人处世，德育是一切教学活动的首要。小学阶段是学生接受思想道德的起点，这个起点能不能做好直接决定着学生对周围事物认知的对与错。小学班主任是班级的管理者，是学生的引路人，在小学生眼中班主任就是全能者，无所不能。因此，班主任的一言一行都在潜移默化地影响着学生。班主任既是学生知识的传授者，还是学生灵魂的塑造者。小学班主任要重视德育工作，要有强烈的责任心，帮助小学生迈好人生的第一步，为以后的人生奠定坚实的基础。班主任工作是一个长期的系统性的工程，在新形势下，这个工程的主体结构必须是德育。只有把德育工作做好了，整个工程才能取得成功。社会在不断发展变化，班主任要积极迎接各种挑战，在实践的基础上，勇于创新，开启德育教育新模式，真正把德育工作放在首位。

2当前小学德育工作存在弊端

2．1教育急功近利。随着科技的飞速发展，以及社会市场的竞争性。这些都在影响着教育的发展，无形中使得教育开始带来功利色彩。通过升学深造掌握专门技能来实现人生价值的思想深入人心。与此相伴的是教育的功利化，课堂教学的目标就是为了提高学习成绩，教育更重视升学功利价值，无暇顾及德育教育，忽视了合格人才的培养。在应试教育下，智育放在了至高无上的地位，德育则无人为津。重知识、轻能力现象非常严重，德育地位仍然被冷落。

2．2德育教学手段单一。目前，班主任即使开展德育教育，教育的方法也是呆板、单一，小学生根本认识不到德育的重要性，甚至对德育教育产生抵触心理。譬如，德育工作不从学生的实际出发，忽视了小学生各个年龄阶段的心理特点，一概而论的德育教育效果甚微，也使小学生不买班主任的账。另外，班主任除了管理班级之外，还要担任教学工作，他们会把更多的精力投入到教学工作中，忽视对小学生的德育教育，无法及时给予小学生德育指导，这和德育教育理念是相背离的。

2．3教育观念滞后。由于小学班主任更多的热衷于学科教学，在开展德育教学的时候只凭借个人经验，自身缺乏系统的德育理论支撑，导致德育教育没有实效性。比如，小学生犯错误后，班主任要不就严厉指责，要不就片面说教，不能耐心引导和帮助，没有把德育理论渗透到日常生活中，这不利于小学生主动认识错误和改正错误。

3创新小学班主任德育工作的策略

3．1充满爱心，善待学生。平等、尊重、信任是人与人相处的前提。作为学生的引路人，首先要尊重学生的人格和个性，放下姿态去关爱学生，结合他们的心理特点，学会换位思考，以学生容易接受的方式和他们交流。学生犯错误之后，老师采用训斥、挖苦的方式只能引起矛盾，导致学生的畏惧心理，严重打击学生的自尊心。教师要善于聆听学生的心声，多为学生着想，尽量帮助他们学习和生活中的困难，耐心引导，善于启发，使他们都能健康、快乐地成长。班主任要发展的眼光看待学生，和学生建立良好的关系。

3．2德育教育，手段多样。小学生性格好动、活泼、淘气等等，因此，德育教育的开展方式也应多元化，避免单一的形式，应根据小学生的年龄特点，引入游戏，读书读报会，利用多媒体播放德育视频，举办专题讨论会等，在愉快的氛围中对德育知识有深刻的认识。另外，我们要不断创新德育教育工作方式，联合家长、学校等，共同搞好德育工作。例如，在家长的配合下，开展“我是好孩子”互动活动，一起关心孩子的学习和生活，在参与中形成良好的品德，使学生受益终生。

3．3转变观念，与时俱进。小学班主任要与时俱进，多了解德育教学知识，不断探究小学生的行为和心理，深刻理解德育教育内涵，结合小学生的年龄特点，对其进行德育教育。例如，班级中经常犯错的学生，大都和家庭教育有关，很多家长由于工作太忙，疏于对孩子的教育管理，同时也缺乏对孩子的关心照顾，班主任应告诉父母关爱孩子，多和孩子沟通交流。随着时代的发展在原来建立班群QQ的基础上，还建立家校通、班级与家长微信群等加强了学校、班主任与家长的联系与沟通。

3．4以身作则，为人师表。德育教育的宗旨就是提高学生的思想品德，培养他们热爱祖国、明白事理、讲究诚信等，促使学生在知、行、意、情方面的统一。由于他们的年龄特点，思想意识比较幼稚，在他们的成长道路上离不开老师的引导，这就要求班主任要以身作则，不断提高自身的德育工作能力。小学生对班主任是充分信赖的。因此，班主任的言语行为都在影响着小学生幼小的心灵。班主任要重视自身修养，保持正确的价值观，引导学生在正确的道路健康成长。这就要求班主任培养良好的兴趣爱好，陶冶自己的情操，保持乐观心态，拥有健康的心理。在日常工作中，注意自己的一言一行，以身作则，对学生良好的品德的形成起到积极的作用。总之，德育工作是一项耐心而长期的工作，面对社会的快速发展，小学班主任应强调自身德育观念，一定要勇于创新，通过恰当的方法来实现德育工作目标，提高德育工作质量，为小学生的健康成长奠定良好基础。

作者:饶玲苑 单位:广东省兴宁市第二小学

参考文献:

［1］曾楣媚．心育与德育的整合———漫谈渗透式心理艨教育在小学班主任工作中的实施［J］．软件：教育现代化，2014（2）：3．

小学班主任德育工作篇(5)

关键词：小学班主任 德育工作 实施策略

小学班主任德育工作主要指的是班主任根据一定的目的要求，采用科学合理的措施，带领班级里所有学生开展德育工作，以此来将德育目标顺利实现的活动过程。近几年，小学班主任德育工作得到了相关部门的高度重视，不仅是因为其决定了学生未来的综合发展，而且还能够从根本上提高学校德育工作的开展。因此，加强小学班主任德育工作的实施是不容忽视的。

一、要尊重学生，信任学生

班主任要在尊重学生，信任学生的基础上去关爱学生，树立“以人为本”的理念。所谓“以人为本”，主要指的是小学班主任在进行德育工作的时候，每一项工作的开展都要尽可能以学生为中心，把学生放在中心的位置上。小学班主任在开展德育工作的时候，要用爱心去关爱小学生，尊重小学生，以此来加强与学生之间的交流和沟通。由于小学生尚处在不成熟的时期，对周围的事物缺乏正确的认识，因此，需要班主任特别的关心和照顾。沟通是走进孩子心灵的唯一途径，也是了解孩子的试金石。班主任是各项工作任务的组织者和具体的执行者，他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心里留下深刻的印记。只有这样，学生才能够对班主任从心底里接受，师生关系才会和谐。

二、根据学生的不同特点，因材施教

针对学生个性差异的问题，教师需要做的就是因材施教，循循善诱。随着我国教育体系的不断改革，对教师的要求也有所提高，并不仅仅知识人类文化的传递者，而且还要担负起学生心理健康的维护者。教师是否能够采取科学合理的方法把握学生心理，从而因势利导的促进各种类型学生的健康成长，对德育工作的开展效果具有重要的意义。因此，教师在开展德育工作的时候，就应该多花些心思在对学生的了解上，要对学生日常的个性表现、内心世界和心理状况进行全面的了解，并要在此基础上与学生建立良好的师生关系，尽可能详细的掌握学生的德育情况，并且针对每个学生不同的情况及时采取个性教育，只有这样，才能够有效促进每个学生的全面发展。

三、对每一期的主题班会都要精心策划

主题班会是小学德育工作开展的一个重要途径，其不仅具有浓厚的趣味性和知识，而且还包含了较强的思想和参与性。对陶冶学生情操，提高学生的思想认识都具有重要的意义。因此，班主任在对每一期主题班会进行策划的时候，都要尽可能使班会出题系列化，确保内容丰富，符合学生实际，从而在培养学生心理素质的同时，提高学生的思想道德和艺术审美能力。

四、为学生建立良好的班风

就我国目前小学班主任德育工作的评价标准来看，其中一项重要的标准就是班级风气，良好的班级风气不仅能够制约每个学生的心理和行为，而且对学生全面发展也有很大的帮助。因此，为学生建立良好的班风也是小学班主任德育工作中的一项重要内容。为了能够更好的为学生营造一个良好的学习环境和成长环境，小学班主任必须要综合分析班级目前各个方面的现状，并在此基础上采取科学合理的方法，培养一个团结向上、纪律严明的良好班集体。学生在这样的班集体里生活和学习，自然就会在潜移默化中形成自尊、自律、自强的品质。由此可见，为学生建立良好的班风对德育工作的开展具有重要的作用。

五、与时俱进，对德育方法进行不断创新

随着我国新课程改革的不断深入以及国家对德育工作开展重视程度的不断提高，传统的德育教育方法所包含的弊端也表现的越来越明显。在这种形势下，小学班主任如果想要更好的开展德育工作，就必须与时俱进，对德育方法进行不断创新。就我国目前小学德育工作的开展现状来看，班主任在对德育方法进行创新的时候，首先应该从为人师表，以身作则方面入手，在小学校园中，班主任所起的模范作用在学生成长过程中具有重要的意义，因此，班主任一定要以自己的人格力量来影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观。其次，班主任要以情感人，尽可能站在学生的角度去思考问题，做到将心比心，拉近与学生的距离，建立良好的师生关系。最后，要建立相应的德育评价机制和规章制度，比如说建立评分制度和日常规范等。只有这样，才能够将德育工作进行不断的优化与完善，从而为今后德育工作的开展提供一定的理论依据。

六、班主任要真心激励学生

处于小学阶段的学生，在日常生活中会被大量的信息所包围，但是由于小学生的认知能力和辨别事物的能力都尚未成熟，因此，在大量信息中只能够实现对小部分信息的加工。因此，如何帮助小学生对主导需要进行选择便成为了教育工作者所面临的一项重大课题。对于小学生来说，由于其并没有得到更高层次的教育，其所具有的知识结构体系仍存在一定的局限性，加上其主导需要的层次存在个别差异。

七、结语

综上所述，随着国家教育部门对小学班主任德育工作重视程度的不断提高，如何有效开展德育工作已经成为了诸多小学班主任所面临的一项重要课题。班主任在对德育工作进行开展的时候，首先应该对目前学生的特点进行全面系统的分析，并在此基础上结合最终的工作目标和实际情况，制定科学合理的实施策略，以此来充分实现小学德育工作目标。

参考文献：

[1] 王好学. 小学德育工作的六个切入点[J]. 中小学管理. 2002（09）

小学班主任德育工作篇(6)

【关键词】德育教学;班主任;教育方法

小学教育是学生生涯中最基础、最关键的阶段，班主任在这个阶段担任着至关重要的角色，不仅要完成教学任务，还要做好育人的工作，把德育工作放在首位，对学生进行思想道德、行为规范等方面的教育，培养小学生正确的价值观、人生观。该文对小学班主任如何做好德育公共进行了分析。

一、创建平等的师生关系

对于小学班主任来说，首先要热爱学生、尊重学生、懂得欣赏学生，针对现阶段学生独生子女多、自尊心强、懂事、敏感等现状，需要老师和家长投入更多的关注。在开展德育过程中，要有一定的爱心和责任心，建立师生之间平等的关系。无论是管理班级还是具体的教学中，对所有学生一视同仁，关注到不同层次学生的学习需求。其次教师对于工作中自身存在的错误，能勇于承认，给学生树立好的榜样，逐渐形成自己的人格魅力。能使学生更乐于接受老师的教学，从而产生很好的教学效果。

二、掌握恰当的批评方式

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，这样会极大地伤害他们的自尊心，导致他们不敢再跟老师交流。所以对于小学生要坚持正面教育，以表扬为主，激发学生自身固有的积极的内在动力，调动学生的自觉意识，让德育深入学生的内心。所以，小学班主任在德育教育工作，需要时刻注意地点、时间，以及事情的轻重缓急，运用恰当的批评和教育方式，注意小学生的反应和态度，保证德育教育的有效性与高效性。小学班主任在具体的德育教育活动中，针对学生出现的错误或不足，应遵循先扬后抑、得当、适度的原则，在批评他们时应注重言语的技巧性，运用合适的言辞，先发现优点进行表扬，然后在指出不足给予批评，同时需要控制好自己的情绪，否则容易导致他们产生抵触情绪，但是对于不良的行为举止和思想，应该采取果断措施，进行严厉的德育教育。

三、开展丰富的实践活动

班主任开展德育教育工作不能仅仅只是口头上的教授，更为重要的是要让学生在实践活动中感受到德育教育。班主任要积极改进优化更新德育教育方式，定期组织丰富多彩、生动有趣的道德教育活动。例如，班主任可以开展主题教育活动，在贴近小学生实际情况与心理状态的基础上来开展各种各样的主题教育活动，可以将爱国主义教育、法制教育、诚信教育、安全教育、卫生教育等作为主题，以各种有趣的游戏或活动作为载体，让学生能够在主题教育活动中接受德育教育。又例如，班主任还可以开展道德实践活动，在保证小学生安全的前提下组织小学生深入到社会中开展有意义的活动。例如收集废旧电池、随手拾起垃圾，一同去郊外植树等等，让小学生在丰富有趣的活动中接受德育教育。

四、发挥班干的带头作用

在班级管理中班干部是班主任的最有用的小帮手，班干部能够协助教师管理课堂记录、收发作业、组织各种活动。因此，班主任在开展德育教育工作时也可以充分利用班干部的作用，有意识的培养班干部，在不影响其正常学习的情况下引导其帮助班主任一同对班级学生开展思想道德教育。要充分发挥班干部的协助作用就需要开展合理的选拔，班主任可以通过竞争评选、自我推荐等方式来进行选拔，以对学生的表达能力进行考核，从而从中选择最合适的、最符合要求的班干部。另外，班主任还可以根据班级德育教育的实际情况来建立相应的规章制度，这样不仅仅能够保证班级德育管理工作正常进行，还可以让学生在担任班干部的时候强化自身的综合能力。

五、保持与家长及时沟通

德育教育是一项需要长期坚持的工作，不可能在一朝一夕完成。对于小学生来说进行德育教育往往单单依靠教师与学校是远远不够的，而且还需要学生家长的相关配合。班主任在处理家长配合关系的过程中应该与家长开展充分的沟通与交流，建立以学校-班级-家庭为流程的德育教育模式。班主任与家长的德育教育目标应该保持高度一致，这是班主任与家长共同开展德育教育的基础。班主任要向家长强调家庭教育的重要性，并且定期开展家访，将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的状态，以便有针对性的开展德育工作。另外，班主任还可以制作“素质报告手册”与家长开展密切的联想，要求家长在家庭中配合学校开展德育教育，给学生营造出良好的德育教育环境。

“十年树木，百年树人。”这就要求我们在德育工作中一定要持之以恒，用爱心、恒心、关心去爱护每个学生，尊重每个学生，以身作则，用心做好小学生德育工作，做一名合格的班主任。

参考文献：

小学班主任德育工作篇(7)

【摘 要】 小学阶段是学生发展、塑造性格、培养习惯的关键时期，小学生也是国家未来发展的储备人才。人才的培养，除了知识上的储备，还有人格及人性的塑造，所以，在小学阶段，品德教育显得尤为重要，作为一名小学班主任，我们不仅是学生学业上的指导者，更是他们人生道路上的启蒙者、领路人，品德修养教育，是班主任日常教导活动中必不可少的一部分。

【关键词】 学生发展；小学；班主任；重要性；方法

品德教育不是一朝一夕之功，而是一项长期工作，换句话说，品德教育，应该渗透学生学习的方方面面，小到日常学习中的尊敬师长、团结朋友、不作弊、不说谎，大到心中树立爱护国家、团结民族的精神。小学阶段是学生接受品德教育的初始阶段，更利于学生心中塑造良好的行为准则，而小学班主任作为小学生学习生活的主要组织者和指导者，更要承担起德育工作这一重要任务。因此，小学班主任应切实做好德育工作，帮助学生树立正确的价值观，引领学生走上正确的道路。然而，现阶段小学的德育教育工作仍有一部分问题，比如，过于的功利化，忽视其主体特点等。作为一名小学班主任，下面谈谈我的经验。

一、培养良好班风

在学生中，班主任要树立“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的行为准则，让学生做到互助互爱，培养学生对坏事坏人的态度，不纵容，不包庇，并开展与其主题相关的班会，把全班分成六到八个组，先让小组就关于“小错是否可以纵容”等问题讨论15到20分钟时间，再各派代表发表意见，然后进行全班讨论，引导学生得出“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的结论，并贯彻实施。为了贯彻实施这一行为准则，并在班内实施互相监督制度，由班长、组长组成的小领导集体监督学生的情况，并由被管辖的学生监督班长及组长的落实情况，实现相互监督。

二、常规教育不可或缺

创设一个良好的氛围后，就要再抓学生的态度和其他行为。例如：学习态度，习惯的培养，体育活动的态度。首先，端正学生对于跑操的认识，让他们了解到体育活动对于自身的好处，做到身体没事不旷操、不请假；其次，端正学生对于学习的态度，让学生认识到学习的重要性，上课认真听讲，做好笔记，课后认真完成作业；最后，培养学生良好的学习及交往习惯，在读书时，态度认真，做到“眼到、手到、心到”，在写字时，做到端正姿势，在回答问题时，做到声音响亮，吐字清晰，态度大方，在与人沟通交流时，要平视对方，认真倾听，并作出回应。

三、耐心教育，表扬为主，批评为辅

表扬和批评都有催人进步的效果，然而，就实际情况来说，对于小学生，教育手段应以表扬为主、批评为辅。小学生心性发育还不成熟，批评教育不但效果不佳，有时还可能会伤到学生的自尊心，使学生从此一蹶不振，表扬教育的效果则非常显著。受到表扬的同学会成为其他同学学习的榜样，起到带头作用，既不会伤到学生的自尊心，还能让学生意识到“自己的做法是错误的以及怎样做才是对的”。

四、爱生如子

“爱生必须用真情，情真方能育良才。”确实，只有真正地爱学生，才能把学生的德育教导工作放在心中，才能真正地提高学生的德育素养。班主任与学生的关系，不应该是强制命令与被动接受，要知道，强权之下，必将激起民愤。作为一名班主任，应该用爱的力量去感染学生，正如北风与南风一般，北风凛冽，却不会使人屈服于它而脱下挡风的衣服，南风温和，却有这种力量。老师之于学生，应该给予充分的尊重、信任、爱和呵护，用爱的力量教导学生。

五、言传身教、做好表率

作为一名班主任，要想使学生信服，让学生按照你想的去做，首先就要以身作则，给学生做好榜样。想让学生写一手好字，教师就要先练好字体；想让学生态度大方，教师就要先谈吐清晰、认真倾听；想要学生团结友爱，教师就要先尊重学生、尊重同事。班主任是学生的一面镜子，要想把学生培养成高素质的人才，陶冶学生的情操，班主任就要做好表率。在素质教育盛行的今天，以德服人、以理服人是最好的教育方法。班主任是一个班级的核心领导者，在班级的地位举足轻重，班级的发展，班内成员的进步，都与班主任的教导密切相关。因此，班主任更应该严格要求自己，提高自身素质，树立道德规范，发挥榜样的力量。

六、班级管理民主化

班级是一个整体，是一个单位，班主任的教育工作与管理工作尤为繁重，放权给学生，实现学生的自我管理，不失为一种好办法，这样既稳定了秩序，又有利于班主任开展教育工作，也能在学生在自我管理中得到成L，可谓一举三得。我的经验是：充分发挥班长的领导人员的作用，将学生氛围上层管理人员，中层管理人员以及监督人员。上层管理人是班长，是班集体和班主任之间的纽带，负责联系班内成员和班主任，负责管理中层管理人员，中层管理人员是各组长，负责管理各组组员，其余同学是监督人员，监督管理人员工作有做的不到位的地方，若管理人员有重大错误，监督人员民主表决，半数通过，则可更换管理人员。这种制度，既减轻了班主任的工作，也提升了学生的能力。

总而言之，小学班主任是小学阶段德育教育工作的中坚力量，发挥了重要作用。因此，德育教育工作任重道远，要想做好德育教育工作，首先，提高小学班主任的自身素质，正确认识到德育教育的重要性并认真对待；其次，大力开展与之相关的实践活动，寓教于乐，让学生在活动中受到教育；最后，德育教育规范化，制定新的德育教育准则，开拓新的教育途径，比如网络。只有这样才能把德育教育工作落到实处，真正实现学生综合素养的提高。

【参考文献】