初中地理课本知识点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中地理课本知识点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

通过高中新生入学检测来看，学生所学的初中地理知识相对零散，知识不成系统。初中教师的授课方法基本雷同，无非是让学生将课本上的重点内容在课本上按照考试的不同要求用不同颜色的笔画下来，课下进行记忆。由于学生对地理学科学习兴趣不高，为了应付考试他们多将地理复习留到考前突击完成。据问卷调查的统计显示，初中学生对地理学科普遍感到乏味。升入高中后，由于课标规定的内容在难度上不断增加，他们感觉到地理更加难学、不好理解。尤其是中图版高中地理必修1的内容，对于此部分内容的学习，多数学生感觉课本上的知识点较初中课本上的较难，有时明明已经懂了的知识点，在做这方面的练习题时还是不会做。笔者从事高中地理教学多年，发现解决初高中地理知识衔接的教学问题对于学生高中地理的学习很重要。

二、重塑学生对地理学科的认识与态度势在必行

多数初中生认为地理是“副科”，是因为在中考中地理学科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年级就结课了。九年级时为了给所谓的“主课”让位，干脆就取消了地理学科的讲授，即使课程表上有这一科目也没有上，形同虚设，七年级、八年级开设此科也纯为了应付检查。这样一来初中学生就打心底里认为地理是“副科”，家长也不重视，所以学校的地理教师上课也没有兴趣，他们就在初中地理课堂上对于重点和难点的内容多讲几句，非重点和学生能懂的内容就一带而过了，甚至是直接让学生在书上画，课下让学生自己看一看、背一背。因此，学生对地理学科就更不重视，对考试成绩也不在乎，认为反正分值在总分中的比重也小，学不学习都无所谓。升入高中后，这些没有打好基础的学生再学习高中地理是相当吃力的。对那些八年级就结地理课的学生更是如此，扔了一年的地理知识已经都忘得差不多了。

因此，高一教师的首项任务就是要通过介绍地理课程的学科特点，转变学生对地理学科的认识；通过讲授地理学科的重要性来端正学生对地理学科的态度，帮助高中学生快速进入学习地理知识的状态，以便在今后的课堂教学中培养学生的地理素质，从而为学生下一步升入高等院校奠定坚实的地理学科基础。

三、摸清学生地理基础，因材施教

如实地掌握学生初中地理的知识和能力基础十分必要。笔者在上高一年级地理学科的第一节课时，首先通过一些简单的问题对学生进行检测，目的就是了解学生对初中地理的掌握情况。最后在课下通过与学生座谈掌握学生对地理学科的态度。了解完后，笔者认真地分析了学生对地理知识的掌握情况，对于新生普遍存在的问题进行记录归类。这样就可以有针对性地进行教学。同时可以在今后的教学中注意转变他们的态度。

篇(2)

关键词： 艺术元素 初中地理 读图能力

一、引入绘画艺术，活化地图内容

地图能力是初中生在学习地理的过程中必须具备的一项基本专业技能。其中，长时间形成的绘画艺术呈现出色彩纷呈的局面，将其合理应用于初中地理课堂教学中能够有效吸引学生的注意力，帮助学生更好地掌握新技能。通常情况下，绘画艺术处理主要表现在以下几个方面：其一，轻重虚实，活化地图。将绘画艺术应用于初中地理教学中，其主要是利用绘画过程中线条的虚实、轻重和色彩的明亮度差异，将部分地理知识所涉及的地图、图表画活，以便激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解[1]。例如：在学习《地形雨的形成过程》《地球的公转运动》的过程中，利用普通的挂图教学难以达到预期的教学目标，便可以利用绘画艺术绘制图形，让地图更加形象生动；其二是重彩对比，启迪思维。在地理课堂的实际教学过程中，老师将课本地图和板图相结合进行教学，能够让学生在之后的练习过程中观察得既准确又迅速，从而帮助学生深入理解地理知识。

二、引入语言艺术，增加课堂趣味

在初中地理课堂教学过程中，老师使用诙谐幽默的语言，进行鞭辟入里的分析，能够使学生主动参与到初中地理课堂中，从而让学生能够在轻松的课堂环境中掌握地理知识。然而，由于地理学科知识具有文理综合性、地域性、实践性和空间性等特点，这又决定了地理课堂教学中所使用的语言必须具有一定的独特性[2]。因此，将语言艺术融入地理教学过程中，对提高地理课堂教学效率具有非常重要的作用。其中修辞是语言艺术中应用较多的一种，其形象生动、充满情趣的语言能够大幅度增强语言感染力。通常在地理课堂中使用的修辞方法包括：其一，比喻。在地理课堂教学中，对部分教学内容使用形象而生动的比喻句进行表述，不仅能够让复杂、深奥的教学内容变得牵线易懂，而且有利于深度启发学生的联想思维，有效拓展学生的创造性思绪，开发学生智力。例如：在学习“我国行政区划分中主要包括省、县、乡三级行政单位”的知识点时，老师在表述过程中便可以将其比喻成为学校内部的年级、班级和小组，有利于学生更加清楚地理解省、县、乡三级行政单位之间的关系。再如：学习《地层与构造》的知识点时，其一老师可以将化石比喻成为文字、地层比喻成书页，而整个地理环境的全部演化史则可以比喻成为一部完整著作；其二，夸张。使用夸张句将涉及的地理知识夸大或缩小地描述出来，使语言活泼有趣。例如：一句“整个宇宙空间中，地球只不过就是沧海一粟”，形象生动地说明了整个宇宙的大和地球的小；另一句“黄河之水天上来”，准确形象地说明了黄河水的源流状况及整个自然界水循环的规律；其三，拟人。

三、整合表演艺术，培养地理情感

（一）引入歌舞，激情引趣。

将歌舞引入初中地理课堂，首先可以充分利用背景音乐，让学生的情操得到陶冶。例如，讲述俄罗斯的文化特征时，可以播放一段相关背景音乐，烘托课堂氛围；其次，以歌曲导入，唤醒情感。例如：学习《河流》一节时，老师可以利用多媒体设备播放“长江之歌”，以歌曲动人的旋律和气势吸引学生注意力，启发学生思维，让学生积极投身于课堂学习中；再次，采取歌舞并举的形式，让学生感受文化的魅力。例如：在学习《中国四大地理区域》、《我国的民族》时，老师便可以充分利用课余时间，组织学生观看少数民族歌舞，让学生深入感受祖国各个地区的文化差异。

（二）涉入小品，自主探究。

在新课改背景下的初中地理课堂教学中，坚持以学生为主体，结合教学内容为学生创建表演平台，有效增强学生的主人翁意识，让学生积极主动地参与到地理课堂学习中。其中，当前初中地理教材中适合编制成课本剧的题材包括巴西热带雨林的保护问题、新城区建设、传统工业园及西双版纳的旅游发展策略等，有利于帮助学生更好地理解这部分知识点。

（三）影视播放，创设情境。

为了将艺术元素更好地融入初中地理课堂中，老师就可以充分利用多媒体教学设备，播放影视视频，创设形象生动的教学情境，让学生获得不同的课堂体验，从而充分激发学生的学习情感。但是，老师在播放视频的过程中应该切忌流于形式，而是应该结合教材内容，注意视频播放的频率和音量，为学生创造良好的感受空间。同时，老师可以在播放视频之前提出相应问题，让学生带着问题观看视频，从而有效提升学生的地理水平。

例如：在学习《南极洲自然环境特征》时，老师便可以利用多媒体设备播放一段关于南极洲景观的视频。视频中呈现苍茫雪海和冰盖及冰川在雪风吹拂下发出的声响，这种视听结合的形式能够充分调动学生的学习主动性，让学生更直观地理解南极洲的自然环境特征。

四、结语

教学在某一层面上被看做是一门艺术，而地理学科是一门融入生活的综合性艺术。然而，通过实践证明，将绘画、语言和表演等艺术元素合理融入初中地理课堂教学中，能够充分调动学生的学习主动性，让学生积极参与到地理课堂学习中，从而有效启发学生思维，培养学生的创造性思维和实践能力。

参考文献：

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关键词：兴趣教学；教学理念；效率

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0173-02

兴趣是一个人工作和学习的最原始动力，如果一个人从事自己感兴趣的事情，那么他一定会把事情做好；但是如果一个人对一件事情非常厌恶，即使他把事情做好，那也不会给他的人生带来多少好处。只有在轻松的状态下去学习，才能够真正掌握一门学科。地理的兴趣教学是迫在眉睫的，因为地理教学遇到了很多瓶颈，学生的成绩都很一般，没有大的突破。

一、兴趣教学的重要性

地理在中考中占的分数是非常少的，这是一个不可争的事实。很多学校把地理课程进行了严重的压缩，而且学生用在地理学习上的时间也非常少。如何提高学生学习地理的兴趣，是每一位教师都应该思考的问题。如果一个学生对地理有兴趣，那么他就会快乐地去学习地理，去接触相关的地理知识，从而增加自己在地理方面的知识积累。如果一个学生对地理没有兴趣，首先受到影响的就是在地理课堂中的气氛。在有些学校教学中，地理课堂是最沉闷的，也是最没生机的。其次就表现在他们对于地理知识的敏感性方面，对地理没有兴趣直接导致了他们对地理知识的厌恶，无论哪个方面，他们都不能够接受地理知识。所以这就导致了学生的偏科现象，地理分数直线下降[1]。前些年在一些地区，地理不作为中考科目，所以这也就加剧了学生对地理知识的厌恶。地理课程犹如一纸空文，一些学校甚至从来不开设地理科目。这必然会对学生将来的求学和工作造成一定的损害，这种没有远见的教育模式必然会被淘汰。

二、地理兴趣教学的方法

地理兴趣教学已经成为了地理教学的主流模式，地理教学中培养学生兴趣的方法有很多种，包括新教学元素的加入和课外实践部分。

1.多媒体。多媒体已经成为了教学的重要工具，当前多媒体主要应用在一些重点学科，而对于地理学科，很少有学校能将教学资源分给地理教学。而地理本身是一门非常丰富的学科，它需要学生去直观地体验地理教学过程。例如在介绍世界各地的地貌和河流部分，如果教师只是单独地通过口述来给学生讲课，还有课本前面的几张代表性图片，这些教学资源是远远不够的[2]。在互联网超级发达的今天，教师可以在网络上找到很多可以利用的资源。而学生的大部分精力都集中在课本教材中，所以他们没有时间去接触这些知识。当图片或者是视频信息通过多媒体展现在学生面前时，学生们必然会被这种精彩的场景所吸引。而对于一些动态的地理知识，也可以通过多媒体工具很好地表达出来。例如珠穆朗玛峰的形成过程，教师可以把这个过程做成视频，把地球的原始形貌还原给学生。学生们也因此可以学到更多的知识，学会举一反三地去思考问题。

2.多引入案例分析。案例分析是地理教学的一个重要内容，案例分析教学过程中，学生可以很好地利用自己所掌握的知识去解决实际问题。这种方法不仅可以让学生提高对地理知识的兴趣，而且还可以很好地锻炼同学的组织能力，对帮助学生记忆知识也有重要的意义[3]。同学们通过对案例进行分析，从而掌握一个知识面，而不是一个知识点。如果死记硬背课本内容，那么所掌握的内容都只是一个个的点，无法将这些点联系起来。所以，只有通过案例分析的学习，才能够把多个知识点有机组织起来。在案例分析过程中，教师不能把答案限制得太死板，而应该给学生们充分发挥的空间。在一个案例中，学生们可以把自己的思想全部释放出来，然后教师对其进行分析，告诉同学们这个案例可能从哪些方面提出问题。在这种教学模式下，学生们对于知识点的敏感性就会增强。在考试过程中，学生们就可以体会到这种学习方式的好处。当学生们看到一个题目时，就可以很好地猜到这个题目的考点，所以这必然也是一种提高应试能力的方法[4-5]。

3.开展课外实践教学。开展课外实践教学也是地理教学的一种重要方式，实践教学的目的是培养学生对地理知识的兴趣，从而提高学习成绩和整体素质。在实践中，给学生提供一个模拟的实际环境，让学生们亲身体验地理知识。实践的模式可以是多样的，可以让学生去一处地貌进行考察，然后让他们自己提出自己所掌握的知识，进而对这些进行分析。同学们通过对地貌的认知观察，找到一个自己感兴趣的方向，然后根据自己的地理知识，尽情地发挥自己的地理特长。一些地理学习差的学生，在这种无形的压力下，确切地说是兴趣的吸引作用下，必然会努力去学习和掌握地理知识。很多实践证明，这种学习方法是非常有效的，在地理课堂中再也没有了以往的乏味，而是个个充满活力。教师也会受到这种气氛的影响，他们教课更积极，学生学习更有动力。

任何教学模式都不是一成不变的，也不会有一种教学模式可以适应不同时期、不同的个体，所以我们应该找到适合大多数学生的教学模式，让学生们对地理知识产生兴趣，提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]马万友.初中地理的趣味性教学[J].地理教学，1998，（02）.

[2]邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育，2011，（15）.

[3]简文妮.在地理教学中渗透科学发展观之我见[J].吉林教育，2011，（05）.

篇(4)

关键词：初中地理；教学模式；创新

初中地理课程作为一门副科，没有得到广大家长和学生的重视，这样的认识会使一些学生在地理课堂上不认真听课，会觉得学习地理既枯燥又乏味，教师通常都是“满堂灌”，学生处于被动学习的状态，学习兴致不高，慢慢对学习地理失去了兴趣。那么，要如何在新课改下创新初中地理教学模式，来提高学生的学习兴趣呢？

一、以学生为主体，提高学习能力

1.把发现和思考的机会留给学生。地理在传统教学中是文科，主要是教师的讲解和精辟的概括来传授给学生。地理是一门综合性的学科，其中包含了自然科学与社会科学的相关知识，知识面较广，并且这些知识都蕴含在我们的生活中，需要教师科学地引导学生在生活中发现地理知识，给学生足够的时间和空间发现知识，提高学生的学习能力。

2.要创造宽松愉悦的学习环境。教师要积极为学生创造宽松愉悦的学习环境，给予学生足够的时间和空间，让学生感觉到学习的乐趣，尽情地展示自己，提出自己的想法，教师也要主动拉近与学生之间的距离，教师要尊重学生，建立良好的师生关系，重视教学方式的创新，通过有趣的教学方式来营造一个充满趣味性的课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生不断进步。

二、优化教学方法，提高学习兴趣

1.启发式教学。在地理课堂教学中，通过启发式教学，能够更好地激发起学生学习的欲望，吸引学生的注意力，使学生产生好奇心，进而促使学生主动对学习内容进行探究式学习。启发式教学能够培养学生的思维能力和独立思考的能力，通过教师的引导，使学生不断加深对知识点的理解，培养学生的自主学习能力。

2.幽默式教学。语言在课堂教学中十分关键，教师的语言能力对课堂的教学质量有很大的影响，教师要运用生动有趣的语言，引导学生主动参与到学习中来，增强学生学习地理的兴趣，提高初中地理课堂的教学质量。

3.多媒体教学。在地理课堂上，如果只是由教师用语言来讲解，会显得有些枯燥和乏味，尤其是地理课程会有很多的图片以及知识点的示例图，通过多媒体技术能够更加直观、准确、详细地讲解给学生，培养学生学习的兴趣，激发学生的积极性，促使学生主动参与到地理学习中去，加深学生对知识点的记忆，更加喜欢地理，进行自主学习。

三、利用好地图册，理解记忆

地图是学好地理必不可少的工具，要想学好地理就要掌握地图上的知识，学生必须掌握使用地图的相关技能。

1.学会看图。教师要让学生学习中多看图，要充分利用课本中的图来解决问题。比如在学习七大洲、四大洋时，它们的名字很容易就会记下来，但是要记住它们的形状、分布和它们之间的关系就需要努力了。因此教师在讲解这一课时，要引导学生认真观察地球仪，指出七大洲和四大洋。通过不断观察和比较，学生就会很容易记下它们的形状、分布等。

2.学会画图。教师要引导学生画出简图，在画简图的过程中，能够让学生回忆所学的地理知识，很好地巩固和加深对地理知识的理解。例如，在学习“地球上的五带”时，教师引导学生在纸上画出四个圈，标上回归线和几圈的度数和位置，并且写上五带的名字，然后再不看课本默画出来，学生要不断地复习和动手画图，提高学生对地理知识的学习能力，同时还会增强学生学习地理的兴趣。

3.学会用图。教师在讲解完课堂内容之后，要为学生设计一些问题，比如，在学习“我国主要的铁路干线图”这一课时，教师可以为学生设计学生身边的问题：如果你要到北京要乘坐什么交通工具？会走哪条铁路线？通过学生对这些问题的分析和解决，不仅巩固了学生的地理知识，而且也丰富了学生的生活常识。

四、开展实践活动，认识自然社会

教师要通过开展实践活动来增强学生发现问题和解决问题的能力，培养学生探究式学习的能力。这需要教师带领学生走出课堂，在丰富多彩的自然界中理解和运用所学的知识。教师要引导学生把自己学到的地理知识运用到实践活动中来，增强学生运用知识的能力，引导学生联系与地理相关的社会热点问题，分析其背景和原因，提出自己的看法。

在新课改下，地理教学模式要不断创新，教师要转变教学观念，改进教学方式，创造轻松愉悦的学习环境，尊重和爱护学生，建立良好的师生关系，运用幽默有趣的语言增强课堂的趣味性，创造轻松愉悦的地理课堂环境，加深学生的理解记忆，积极开展实践活动，让学生认识自然社会，增强学生对所学地理知识的运用能力。

参考文献：

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【关键词】初中地理；课堂教学；教学现状；教学质量；教学策略

地理是一门应用型学科，地理教学的主要目的是要让学生掌握一定的地理知识和地理学习技巧，可以熟练运用地理知识解决生活中的问题，增强自己的综合素质。

一、结合实际，将生活与知识相结合

初中地理的主要教学内容讲的是气候、国家地区和地形。这些知识贴近生活，教师在授课过程中，要有意识的引导学生观察生活中的地理，让学生将所学知识应用到生活中。例如，在学习气温和气温的分布时，教师可以让学生先独立思考，自己生活的地区的气温是如何变化的，并对其变化特点进行分析。例如，一天当中最高气温出现在午后2点(14时)左右，最低气温出现在日出前后。学生结合生活经验学习地理知识，有利于学生理解、可以快速掌握知识。其次，教师在教学过程中引入生活中常见现象，可以激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生的学习能动性增加，教师的教学活动才可以良好展开，构建高效初中物理课堂。

二、从实际出发，构建高效地理课堂

（一）根据不同的教学内容采取不同的教学方法

初中地理的主要教学内容由地形、气候、国家地理等内容组成，教师在教学过程中应根据不同的学习内容，采取不同的教学方式。根据知识的特点，因材施教，有利于学生理解。例如，在学习国家地理时，教师可以让学生先了解世界地图，每个人熟悉一下地球仪。然后再让学生选择一个自己最喜欢的国家，和拥有相同喜好的同学组成一个小组。共同查资料，掌握这个国家的地形、气候和地理位置的有关知识，并将所学知识整理出来和同学分享。学在查阅资料和听其他学生讲解的过程对不同国家的地形和气候有了一定的了解。最后，教师再对学生讲解的内容进行总结和评价。这种教学方式可以让每一个学生都参与到课堂学习中，提高学生的自主学习能力和语言表达能力，并且提高教学效率。

(二)联合实际展开教学

由于升学考试的压力，教师在教学过程中可能会根据考生内容制定教学方案，让学生通过考试查出不熟悉的知识点，再进行讲解，在讲解的过程中巩固知识点，但是这种教学方案会激发学生的逆反心理，使初中地理课堂变得枯燥乏味，影响学生的学习积极性。学生的学习积极性下降，教学效果自然会大打折扣，学习成绩下降，教师只能加强试卷练习，就会造成恶性循环。教学在教学过程中不应过分关注考试成绩，而是应该注重知识的学习，在教学过程中注重实际知识的学习和运用，将课外实际运用和课内学习相结合，让学生在生活这个课堂中学习知识，充分发挥学生的学习能动性，化被动学习为主动学习。

三、多元化教学方式，优化教学方式

（一）合理设置教学目标

初中地理教师在授课前，要合理考虑学生的学习能力，以及教材的难度，合理设置教学目标。教师设置的教学目标要满足以下条件。首先，这个目标必须是学生经过努力后可以实现的，目标太大或者太小都不利于教学活动的展开。其次，这个目标必须有一定的创新余地，学生在实现目标的过程中可以加以创新，将自己的思想融入其中。例如，在学习地球的运动时，教师设置了以下教学目标：

1.用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

2．用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

3．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。

4．学会地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。

5．通过师生演示地球运动，培养学生观察能力、空间想象能力和动手操作能力。

6．通过分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维能力、归纳判断能力和读图能力。这六个教学目标设置合理。前四个目标既让学生了解课本知识，又要结合自己生活经验，支撑所学知识。后两个教学目标，可以培养学生的团队合作能力，又可以培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力。

（二）课堂语言多样化

传统的教学模式主要是由教师讲授课本知识，有的教师在教学过程中只是关注知识的灌输，而忽略课教学语言的趣味性。地理教师在教学过程中要注意根据教学内容设置生趣活泼的教学语言，研究学生的心理激发学生的学习兴趣。例如，在学习气候多样和季风显著这个章节时，讲到南北气温的差异。教师可以跟所在地区的气温激发学生的学习兴趣。例如，南方的教师可以跟学生说：“老师有一个朋友是杭州人，有一天他说今天3度好冷,山东人笑了:我们这零下3度。北京人也笑了:我们这零下13度。黑龙江人听到哈哈大笑:我们这零下23度。你们猜老师的朋友说了什么呢？他听完冷笑一声:我说的是室内。学生听完，可以深刻的理解到南北气温巨大的差异。这种生动有趣的教学方式可以活跃课堂气氛，提高教学效率。

四、总结

初中地理是和我们生活最为接近的应用型学科，如何从实际出发，构建高效初中地理课堂，是每个地理教师都要认真思考的问题。教师在教学过程中，要先用贴近生活的情景，激发学生的学习兴趣，再用多样化的教学方式，用生动幽默的语言，让学生在愉快的课堂氛围中学习地理知识，构建高效初中地理课堂。

【参考文献】

[1]韩菲菲.基于实际,联系生活———论提高初中地理教学有效性的措施[J].好家长，2014(47)

[2]杨铭刚.浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J].中国科教创新导刊，2014(15)

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关键词 提高 教学 初中地理 有效性

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.064

Methods to Improve the Effectiveness of Junior

High School Geography Teaching

LIU Ming

（Tangshan Luannan Bogezhuang Middle School， Tangshan， Hebei 063506）

Abstract With the deepening of reform， the status of junior middle school geography teaching gradually reduced， students' motivation to learn also declined. How to enhance the effectiveness of teaching junior high school geography from the reality of teaching， how to cary out teaching to make students find the break point to solve problems encountered in the study， so that students can put textbook knowledge into practical ability， the article by way of example， explain and other methods to discuss the effectiveness of geography teaching.

Key words improve; teaching; junior geography; effectiveness

简单来说，有效性教学的意思是在一定的时间内达到教学目标，让学生学到更多的知识，而且学生在学习的过程中也是愉悦的。我们在初中地理学科教学中，假如教师难以把握好教学方法，是比较容易使学生丧失学习兴趣的。为了让学生在学校学习的自然地理以及人文地理基础知识对以后的生活、工作、发展等有实际的意义，教学的时候需要尽量避免灌输式的照本宣科，使学生通过地理课学习得到知识以及认识自然发展的规律，这样可以为学生未来的发展打下坚实的基础。

1 目前初中地理教学现状

（1）教学时间得不到有效保障。有些学校常常会出现地理课改成了数学课或英语课，有些语数外老师认为，地理课不是很重要，不需要过多的课时。在这样的思想以及观念下，不但其它科别老师排挤地理学科，使得地理教学的时间也得不到有效保障，同样也传输给学生“地理课不重要”这种不好的思想。

（2）应试教育导致学生以及家长对地理学科的不重视。长期受到应试教育的影响，特别是在偏远地区，学校师生和家长看重的多数是考试成绩，关注的是升学考试。他们大多认为，语、数、外这些课程才是重点，因此有时候会出现地理课让给了其它学科，或者是地理课上在忙其它科目的作业，甚至地理课变成自习课的现象。长期这样下去，学生慢慢对地理学科失去兴趣，影响到了学生的全面发展。

（3）教学内容固定化、模式化。考试的压力使得现在考试考什么，教师就教什么，学生就记什么这一问题。教师在讲课的时候，很多也是分析历届的考题，分析那些经常考的知识点，从而忽略了其它知识。还有可能会出现照本宣科，进而使课堂变得枯燥乏味，学生没有积极性。最后致使初中地理教学知识不完整，让学生在生活实践中的有效性发挥受到影响。

2 提高初中地理教学的有效手段

（1）运用互动教学以及竞赛等各种手段调动学生学习地理的积极性。例如，在国家地理位置教学时，教师在通过教学仪器来做直观的传授知识的同时，运用师生互动向学生提出带有竞争性互问互答模式的问题，来提升课堂教学的有效性。在初中地理中贴近我们日常生活的知识点比高中地理要多，很多是对一些国家地区、气候、地形等的学习与认知，使学生经过自己的学习以及观察，培养学生对自己生活地区的地形特点来做概括性的描述。例如，出生在丘陵地区的学生，对自己所在的环境描述会是：耕地少，山低矮，耕地显示山地特点，土地不肥沃。进一步要向其他学生提问这样的地形产生的原由是什么。这样能够有效提升学生对地理知识的兴趣，进而开展探究的积极性。当学生遇到问题的时候，教师作为引导者要考虑到学生之间的个体差别，持续地因材施教，进而提高优秀学生的能力水平，夯实学困生的基础知识，让全体学生都能够享受教学的成果。教师在地理教学时还需要注意多多鼓励学生，给学生一些鼓励的评价。教师通过与学生有效的互动，激发学生的学习热情，从而提高地理学科的教学质量。

（2）采用图片和表格相组合的讲解办法。初中时期的地理学习是学生学习地理的初始阶段，可以为学生以后的学习打下扎实基础。具体如何展开有效的地理教学呢？从教材内容来分析，气候、地形等都是同学生的日常生活密切联系的。比如，我国受到大陆性季风气候影响明显，而且包含有温带、亚热带以及热带众多热量带，因此在初中地理教学时，通过向学生出示地图、热带划分地图，地球公转示意图等教学资料，能够加强学生对文字知识的直观认识以及理解，杜绝抽象教材给学生带来的枯燥感。尤其是学生地理知识相对薄弱的时候，通过图片资料以及表格相结合的教学方法，能让学生在学习的时候感到更为形象易懂。再通过教师的分析、对比等办法引导学生产生对新事物的印象，同时经过优化教学语言，提升语言表达的趣味性等方面，深入浅出地让学生理解课堂上的知识重点，并展开思考，进而持续提升学生自主参与教学活动的动力。

（3）地理学习的重要知识点和学生实际生活相结合。运用学校现有的地理教学素材来进行地理教学。例如，运用地球仪、电筒等来做一年中地球运动的变化以及直射点的位置、时间模型，用幻灯片来阐述产生这个现象的原因。经过课堂教学让学生理解地球的运动给地球表面带来的变化，使学生观察分析日常生活中司空见惯的地理现象。例如，太阳直射点位置的持续变化，直射点的位置不一样所产生的现象也不同。又比如，在气候教学时让学生从所处地理位置的全年气候变化了解气候特点，引导学生分析当地气候的主要原因，提升学生学习地理的兴趣以及培养学生自主探索的习惯。一堂课的时间，学生获得的知识是有限的，所以，教师需要引导学生在课外也进行地理学科的学习。初中的地理教学内容同平常的生活密切相关，这使学生通过地理课的学习，为以后的工作发展、日常生活打下良好的基础。

（4）提升教师自身语言表达力。初中地理教师授课的时候，对知识点的表述很大程度上影响到学生对知识点的理解和把握。所以老师的语言表达应该要有趣味性并足够简洁。结合学生的实际接受能力以及心理状态，一边要使学生听后开展思索，一边要把思考的范畴以课堂的知识点为基础，进而持续的提升学生参加教学活动的积极性。

（5）教学手法的大胆创新。教学目标和教学理念的变化肯定要求教学手段做出调整，教师应该改变以往简单的教学方法，使教学方式发展多元化，还要以学生的实际状态为出发点，提升学生的学习积极主动性，还可经过创造情景课堂等办法有效提升教学的效果。

（6）明确教学目标。要有明确的教学目标，只有这样才能确保所有教学任务的定制遵循主线进行。同一时间教学目标的完成一定要循序渐进，主要从下面三个方面开始：第一，依据学生实际的学习能力，来开展和能力相符的教学任务，使学生慢慢培养出地理学习的成就感;第二，一定要融入新课标中提倡的自主学习理念，当学生有问题需要解决的时候，应该有效发挥出学生的主体观念。教师引导学生思考，学生自主学习能力才可不断提升。第三，老师一定要观察到学生个体的差异性。优秀学生的能力水平不断提高的同进，还要加强对学困生的基础知识教育。

3 结束语

初中地理教学的过程中，通过教材与实际的结合，以及运用多种教学手段加强地理学科的教学质量，使全体学生经过初中阶段的学习为今后的工作发展、日常生活打下扎实的基础。要有效优化教学语言，深化教学方法，明确教学目的，增强每个知识点的学习，掌握学生的实际心理特质以及变化，变化初中地理教学的方式，把握学生地理学科方面的基础知识，用教学的实践来突出教学的明显效果。

参考文献

[1] 韩菲菲.基于实际，联系生活――论提高初中地理教学有效性的措施[J].好家长，2014（47）：119.

[2] 吴瑜.打造高效课堂感受地理魅力――新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写：教育教学刊，2012（4）：142.

[3] 杨铭刚.浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J].中国科教创新导刊，2014（15）：28.

篇(7)

关键词：初中地理；教学质量；深化；课程改革

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0569-01

初中地理是学生对于人文、地理环境有新认识的开始。但长期以来，由于社会偏见和传统心理，致使初中地理及其教学一直得不到重视，在许多家长和学生的潜意识里，普遍认为"平时学不学无所谓，临时抱佛脚也能把考试应付过去。"这种现状导致了初中地理教学始终处于学校教育的"低谷洼地"，当前初中地理课堂存在学生不学，教师难教的状况。

面对困境，初中地理教师只有从自身做起，本着"不放弃、不抛弃"的责任意识，顺应新课程标准理念，始终保持"勇于进取、敢于拼搏、善于创新、乐于奉献"的精神，从根本上改革教育教学方法，用地理学科的魅力，努力提升教学质量，才能进一步深化课程改革。

1.当前初中地理学科教学存在的问题

1.1 对地理课重视不够。目前我国大部分省份的中考都不把地理作为考试科目，而是在八年级结束时以会考的形式来完成初中阶段的教学任务，即使把地理作为中考科目的地区其分数在中考总分中所占比例也很小，而且往往还可以重考，因此学校、学生、家长甚至任课教师都不重视地理教学工作。为了升学率，初级中学学生把大部分时间都放在语文、数学、英语等在中考中分数所占比例高的科目上，这些都严重影响了地理新课改的顺利实施。

1.2 课堂教学方法守旧。新课程标准要求教师应该引导学生进行自发学习与探究，这里我们所说的探究与被动接收知识是完全相反的，提倡学生进行探究的学习，就要改变过往的那种接收学习、硬性记忆、反复做题的教学，转为让学生自发参与、勤于探究、勤于思考的教学，这无疑符合新课程标准的要求。不过遗憾的是，虽然素质教育已经推行了很长时间，可是初中的地理教学基本上还是沿用着过去的接收式模式，探究学习仍然停留在起步阶段，并没有得到真正的推广。

1.3 课堂教学效率不高。新的教学理念要求提高课堂教学的有效性，一方面教师要提高课堂教学的有效性，学生在教师的引导下要提高课堂学习的有效性，使学生通过地理课堂的40分钟学习，掌握更多的地理知识。然而，很多地理课堂教学的有效性没有得到有效提升，教师没能够通过有效的教学方法的运用提高课堂教学效率，学生的学习效率也没有得到有效提升。低效的初中地理课堂教学与新的教学理念产生了冲突。因此，应该采取有效措施不断提高课堂教学的有效性。

1.4 缺少专任地理教师。提升中学地理课堂教学质量的重任往往都要压在地理教师的身上，因为没有充足的地理专任老师，许多中学的地理教学都是由其他科目的老师来兼职。而本身地理教师在"副科老师"的头衔之下对于该门课程的重视程度与探究深度就远远不够，有些甚至只能照着课本一字一句地念给学生听，简单地应付教学，又或者是让学生自习阅读课本就算完事，最后到了考试的时候就给学生画画重点，这严重影响着地理课程教学的发展。

2.提升初中地理教学质量的策略

2.1 彻底转变教学观念。要提升初中地理教学的质量，就必须彻底转变教学观念，初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。课堂上应该突出学生的主体地位，让自主合作探究学习名副其实，进行师德教育，提高地理教师的思想觉悟，注重新课程标准的研读，不断学习新的教育理论和专业知识，精心设计每一节课，做到心中有数，庖丁解牛游刃有余。

2.2 提高学生学习兴趣。教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

2.3 充分利用教学资源。学校要对地理教师提出的教学资源上的要求要尽量满足，特别是一些基本的教具要配备，如一地球仪，挂图，地形模型等。多媒体作为学校的资源，也要充分利用起来，以弥补其他教学资源的不足。如在一些地貌特色、稀有资源的展示中，多媒体演示有很大的优越性，教师在应用时应注意多媒体教学与常规教学的关系，避免过度应用、形式花哨等无助于学生学习的应用方式。通过对各种教学资源的有效应用，最终促进学生对地理知识的掌握，提高学生的整体素质。

2.4 完善学科教学内容。提升学生综合素质在进行地理教学时要严格按照《新课标》的要求，除了考试重点外，也要充分重视日常地理知识、与地理密切相关的国际政治、经济、环境等知识的教学。这不但能扩大学生的知识面，还能显著提高学生的综合素质。同时要加大对下放到初中教材原先高中地理知识的重视程度，在力所能及的范围内对这些知识进行一定深度的教学，从而为学生升入高中后的地理学习打下良好基础。

2.5 强化分析地图能力。地图是地理科学的"资源库"，还是地理研究的"眼睛"和"手"，也是地理教学的主要工具和地理知识的重要来源。有人说21世纪是读图时代。用地图传递地理信息，比文字直观，且信息量大，能呈现立体化效果，运用地图讲解地理问题，符合中学生的认知规律，对陶冶学生的兴趣情操上也有独到的作用。能否充分运用地图教学，不仅是一个教学手段问题，也是一个专业化的教学素养问题和地理教育观念的问题，如果地理教师的教学不仅要授人以鱼，还要授人以渔，就应注意培养学生看图、用图的习惯，培养分析地图信息的能力，通过读图、用图培养学生的空间思维能力。

参考文献：