触摸春天教学设计篇(1)

围绕“安静是个神奇的小女孩”这个话题，抓住文中关键词句段落，引领学生积极主动地用心品读，用情体会，让学生走进课文，读出思考，读出自己独特的感受。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生活的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点：

让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是本课教学的难点。

教学准备：

1.安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。

2.搜集热爱生活、珍惜生命的感人故事。

教学程序：

一、激感，揭示课题

同学们，课前我们开展了一次“假如我是一名盲人”的活动，体验了盲人的生活，现在请同学们谈谈自己的感受吧。

生交流感受。

师小结：同学们多么幸福啊，我们每天都用眼睛感受着光明。可是盲人呢？他们看不见蓝蓝的天，看不见白白的云，更看不见鲜艳的花。他们的眼前永远是无边无际的黑暗，但是就有这么一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.选择自己喜欢的方式自由读课文，注意：读准字音，读通课文。

2.说一说本文讲了一个什么故事，文中的小女孩安静给你留下怎样的印象？读了课文，你最想说什么？

三、走进文本，品读感悟

1.布置自读，默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。方式是：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题。

2.集体反馈

【预设一】：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）抓住“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的神奇和不可思议。

（2）抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么呢？

（3）指导朗读，读出你心中的那份感动。

【预设二】：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

问：安静的哪个举动让你怦然心动？（生读句子说理由）

师随机点拨：

（1）竟然：

①你从“竟然”中读出了什么？结合学生的问答相机指导朗读。

②看到这样的情景，我的心灵涌起了许多感想，你能说说吗？

（随机板书：创造奇迹）

（2）神奇的灵性

（师解释灵性的意思）

①请大家快速连读课文2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）

②由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦・凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家的切身体会吧。

出示课件，教师配乐诵读：

我这个不能用眼睛看的人/仅仅凭借触觉/就能发现好几百种使我感兴趣的东西/我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮/或者一株松树粗糙不平的硬皮/在春天，我摸着树枝/满怀希望地寻找蓓蕾/寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆/我将手轻柔地放在小树上/感觉着小鸟快乐地跳跃/我将手指慢慢地深入小溪/感受着清凉的水从我撒开的指尖流淌……

③指导朗读：这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

【预设三】：许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此时安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

这段话中哪个动作最让你感动？

【预设四】：张望

1.师问：

（1）安静是个盲童，她怎么会张望呢？（随机结合海伦凯勒的一句话：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”）

（2）那么安静又张望到了什么呢？此时她的眼前是个什么样的世界呢？（随机板书：缤纷世界）

2.刚才我们共同感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静这份美好的体验――蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

这条美丽的弧线会是什么呢？――五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的呢？――飞翔是快乐的、飞翔是自由自在的、美好的、充满希望地、随心所欲的……

3.指导朗读。

四、回归整体，升华情感

1.讨论：安静用什么在触摸春天？用什么来创造这个缤纷的世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？（板书：热爱生活，珍爱生命）

小结：安静就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有一个多姿多彩的世界。

2.安静用她的故事告诉我们：

课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3.在我们生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人。大家看看他们是谁？课件提示：贝多芬、千手观音、张海迪……

4.他们在用什么告诉我们：谁都有生活权利；谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的故事）

触摸春天教学设计篇(2)

一、精心设计课前导语，激发学生在课堂中的兴趣

所谓“万事开头难”开好了头就等于成功了一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。因为不同特点的导课会产生不同的教学功能。小学语文教学的课前谈话若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生在课堂中的学习兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生思维。因此，导课要有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。

例如，我在教学《触摸春天》一文时，我是这样开场的：课前播放《春天在哪里》，同学们喜欢这首歌吗？歌曲唱的是哪个季节？板书“春天”。你们喜欢春天吗？春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗？ （学生自由说）春天在同学们的眼中真美啊！（欣赏几幅春天的图片），它生机勃勃、多姿多彩。那你们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香。这节课我们要学习的《触摸春天》中的主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。

这样，学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深入。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。

二、创设趣味性教学情境，唤起浓厚的学习兴趣

传统教学模式下，教师大多会采用单向知识传输的方式开展教学活动，对于小学生来说，这样的教学方法过于死板，很难将学生的注意力集中在教师讲解的内容上。因此，教??可以采用情境教学的模式开展教学活动，主要的方法是教师可以根据课文的内容为学生创设一个合适的教学情境，通过语言引导学生投入到教师创设的情境之中，从而帮助学生更好的理解语文教学内容。这样的教学方法不仅能使学生愿意主动参与到教师组织的活动之中，还能在很大的程度上激发学生对语文知识有浓厚学习兴趣。

例如：我讲到《乌鸦喝水》这篇课文的内容时，课前我叫学生用一个饮料瓶装一些水，以及一些石子，然后我给每个学生发一个乌鸦的头饰，在课堂上创设和课文中一样的情境，并引导学生到讲台上尝试乌鸦喝水的过程。

三、变提问为激问、调动学生的学习兴趣

语文教学时老师要深入钻研教材，顺着作者的思路，在教材中有助于实现教学目标的地方，在似乎没什么疑问或学生易阻塞之处确立好提问的角度。从而引导学生发现问题、提出问题。例如：在教学《可贵的沉默》一文时，我引导学生从写作的角度质疑问难，多问几个为什么。如：我会提看了课题后，你想知道什么？有的学生会问：是因为什么沉默？为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……这些是理解的难点，我引导学生从“围绕中心选择材料”的角度去想、去问，学生又问出“沉默”和“可贵”有什么关系？这样在学生层层质疑中难点便在不知不觉中突破了。不仅课堂气氛十分活跃，而且学生学习积极性也得到提高。

?之，“点将不如激将”。在语文教学中适时提问的同时，适当运用“激问”的艺术方法去引发学生及时发现问题、提出问题、解决问题的兴趣，是激发学生学习语文兴趣的有效途径。

四、运用多媒体，提高学习兴趣

卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”随着现代科学技术的发展，教学设备的更新，运用现代教学手段激发学生的学习兴趣被广泛应用。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，最能调动学生的各种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉进入教学内容之中。如：我在教学《海底世界》一文时，利用多媒体课件，播放海底世界美丽的图片，有五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、成群结队的鱼，在学生眼前展现了一个神秘的、光怪陆离的海底世界。另外再配以悠扬的古筝音乐，让学生在视觉听觉上都有美的享受。在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。

五、利用文体活动增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣

小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。

触摸春天教学设计篇(3)

一、创设情境 激发兴趣

语文是让学生感觉比较枯燥的学科，作为一名语文教师要积极挖掘教材中的趣味因素，在教学中创设直观形象有趣的教学情境，以激发学生的学习热情，同时提高阅读教学的效率。

例如：在执教《长城》一课时，我制作了电脑课件，向学生展示了长城的雄伟壮观及古代劳动人民在修筑长城时的劳动场面。通过文本、图片、视频让学生们感受到了古代劳动人民的聪明才智，激发了他们的爱国热情。学生们的兴致很高，教学效果较好。

二、注重朗读 读中感悟

在语文阅读教学中，虽然阅读的方式很多，但是教师在实际教学中却急于讲解课文内容、理解重点词句。而忽略了朗读。课堂上，阅读方式单一，造成学生的心理疲劳，以至于厌倦了语文课堂。只有不断地变换阅读方式，使学生感觉新鲜，不断激发阅读的欲望，让学生在读中感悟，从而提高阅读教学的效率。

例如：我在教学《鱼游到了纸上》一课时，就运用了多种阅读方式。首先，让学生听录音、看画面；接着，让学生用自己喜欢的方式朗读；然后，同桌互相评价朗读、齐读、表演朗读等。让学生深入文本，在多次朗读中体会课文的内容和语言，感悟作者的思想感情以及写作方法。多种方式的朗读，即活跃了课堂气氛，又能收到良好的教学效果。

三、以读促写 以写促读

语文课堂上，学生们通常是读一读，想一想，说一说，已成了习惯。但是，如果让学生把他们思考的和自己说的写出来就很难了。因此，我们要根据教学内容和学生的特点，有计划地锻炼学生仿写、续写、扩写等练习，已达到以读促写、以写促读的目的。

例如：在教学《少年闰土》一课时，当学完课文最后一段时，我首先让学生有感情的读一读，体会闰土当时的心情，然后，我让学生续写，写一写几年后他们再次相遇时的场面。学生们充分发挥了想象力，写得各有特色，效果很好。当学生总结了作者是通过描写人物的外貌、语言、神态和动作来突出人物特点时，我又让学生写一写班级中的一名学生，然后读一读，让大家猜一猜写的是谁。学生们兴趣十足，认真地写，认真地读，认真地猜，既掌握了作者的写作方法又激发了学习语文的热情，收到了良好的效果。

四、培养质疑 激活思维

由于小学生的知识储备量较少，认知水平还较低，也就决定了他们质疑的局限和程度。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词和文章表面上，得不到深入，所以，教师要善于引导学生捕捉质疑点，培养他们养成质疑的好习惯，激活他们的思维，提高阅读教学的效率。

例如：在教学《触摸春天》一课时，我首先让学生通过课题提出问题。他们反复读着课题提出了许多有价值的问题：是谁触摸春天？怎么触摸？应该用眼睛看春天，怎么会是摸呢？摸到的春天有什么不同吗？学生们带着自己提出的种种疑问，走进文本。当他们了解了课文内容后，我又让他们针对课文中的内容提出问题。同样，他们又提出了许多疑问：安静抓到蝴蝶后为什么又放了呢？“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”怎样理解这句话的意思？等等。我并没有着急给出答案，而是让他们多次阅读再组内讨论，激活他们的思维，培养他们自己提出问题并解决问题的能力，效果很好。

五、拓宽阅读 积累运用

单一的语文教学，让学生收获的知识是有限的，因此，教师需要帮助学生拓宽阅读范围，只有广泛的阅读才能开阔学生的视野，增长他们的知识。但是，并不是让学生无选择地阅读，教师要当好引路人，还要鼓励学生多积累，多运用。

触摸春天教学设计篇(4)

1认识7个生字，会写9个生字。正确读写”浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩“等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、学习重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息：

1小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

(板书：触摸春天)

2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3学生交流。教师引导学生抓住”触摸“一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2同桌对读课文，互相指正、评价。

3自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4教师检查生字认读情况，指导”瞬“字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句：

1文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子?

2在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

3把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的，升华情感：

1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

3请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸：

1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

触摸春天教学设计篇(5)

关键词：虎丘文化 幼儿园

一 、引言

所谓文化，就其广义而言，是指人类创造物质财富和精神财富的总和。也就是社会物质文明和精神文明的总称。它是一种历史现象，每一个社会都有与其相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。文化具有民族性，通过民族形式的发展，形成民族的传统。苏州历史悠久，2500年积淀了虎丘意蕴深厚的文化，传递着苏州人们特有的思想与情趣，并包括民间游戏、节日庆祝、民谣艺术等内容，形式多样。我们虎丘中心幼儿园两年来都把虎丘文化教育渗入到幼儿园教育、环境的方方面面。尤其，根据我们幼儿园孩子生活在一个多元文化并存、以虎丘文化为主体的背景下，时代的发展已经大大缩短了中国与世界的距离。因此，我们的传统文化虎丘文化教育一直是我们幼儿园的重要资源。将虎丘文化渗透到日常生活、教学活动、游戏活动中，有助于增强虎丘文化的吸引力，使孩子能从另一个角度接触和认识虎丘文化。[1]

二、庆传统节日，宏扬民族文化

传统节日文化是苏州几千年传承积淀下来的丰厚遗产，是苏州文明重要组成部分。这些传统节日风俗，近千百年来绵延不绝，蕴含民族文化的优秀传统，体现着民族文化的精神，具有独特的民族特征，是对幼儿进行虎丘文化教育的宝贵资源，增强身为苏州人的自豪感，也是了解虎丘文化的的重要途径。在苏州传统的节日中有寒山寺除夕听钟声、春节、元宵节、龙太头、端午节等等，我们老师就会抓住这一契机向幼儿传统节日文化的精髓。如：春节、中秋节和腊八等重大节日告诉幼儿这些是全家团聚的节日，要重孝道，孝敬老人，敬重祖先，这是中华民族的一种优良传统，应该发扬光大；农历二月初二，民间习俗 “龙抬头”的日子，它象征着春天来了，万物复苏了。在这一天，我园请来了理发师义务为孩子理发，让孩子们知道在这天，人人都要理发，意味着“龙抬头”走好运的意思。

三、玩民间游戏，感受水乡文化

水乡苏州流传着很多有趣又有益的传统民间游戏，这些游戏富含了苏州的人文特色，又非常的具有教育意义。对孩子来说，这些民间游戏或许已经非常陌生，为了宏扬民族文化，让孩子了解民间游戏的玩法并从中发掘新的玩法和乐趣。如：有一次，幼儿在玩“小孩小孩真爱玩”的游戏，边说边坐，当进行到“摸摸这、摸摸那、摸摸xx再回来”这一环节时，游戏反复几遍后，幼儿视线中的可摸的东西已经不多了，发口令的幼儿不知如何是好。这时我灵机一动，顺口说：“摸到老师再回来”，边说边向一边跑去。幼儿一下反应过来，都追着想摸到老师。游戏从摸静的东西转换为摸动的“老师”，气氛一下活跃起来，幼儿从这一目标的转换过程中受到启发，又发现了许多可摸的对象并能创造出摸一些抽象的东西。如“摸摸风婆婆再回来”、“摸摸阳光娃娃再回来”等等，使游戏增添了新的乐趣。

四、学吴侬软语，品味苏州文化

人说：“一个物种的消失，只让我们失去一种动人的风景，一种语言的消失，却让我们永久失去一种美丽的文化。”生活在城市里的人们经常是刚说完普通话，又要说家乡话，越来越多的人觉得有些转换不过来。苏州大学文学院教授、博士生导师汪平曾搞过一次关于“普通话和苏州话在苏州的消长情况”的调查，结果显示，苏州话和普通话的此消彼长变化速度非常快。专家认为，再过一二十年，苏州话可能就要销声匿迹了。因此在幼儿期发展我们的“母语”――吴侬软语，正为越来越多的人所关注。

首先，在晨间谈话中学说吴侬软语，作为孩子学说苏州话的老师，我利用晨间谈话这一时段，让幼儿用方言讲讲身边发生的事。

其次，在教研课上学习苏州童谣，我们的教研课中有许多老师都选择了教童谣题材，有《摇啊摇，摇到外婆桥》、《苏州小吃》、《杠铃杠铃马来了》等等。我们为了更好地让幼儿喜欢苏州语言，在教研课上还发挥才智自编了一些儿歌、歌曲。儿歌不但激发了孩子对苏州清山秀水和风景名胜的向往，更激发了幼儿学习苏州方言艺术的兴趣。地道的苏州音，惟妙惟肖的示范表演，让四五岁的孩子们喜欢上了苏州的语言和苏州的文化。

五、观苏州园林、赞叹独具匠心

苏州园林具有深厚的文化底蕴，在建筑上集各家之长，充分展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。苏州古典园林以其风格迥异、独具匠心受到世界注目。为了让幼儿更直观地了解苏州园林，我园在环境布置上下了大量的工夫，从大环境看在共享空间中顶端悬挂着各色花伞，让人有一种姑苏水巷的感觉；南面墙壁上那一扇扇的花窗把苏州园林之景浓缩成了精华；靠大型玩具的走廊上那一把把苏扇也把姑苏美景尽收扇中。从小环境中看，我班在主题墙上把苏州“檀香扇”作为背景，在四根柱子上贴上各种图形的“双面绣”，让幼儿了解檀香扇和双面绣是苏州特有的工艺品，其工艺的惊赞，享誉海外；窗户上贴上窗花让它便成一扇花窗，是幼儿有一种身临其境的感觉。我们还利用社区活动和春游来一览家乡的美丽风光。孩子们走山塘时看到了一座座形态各异的桥，踏虎丘浏览了的虎丘塔――斜塔的魅力。游狮子林知道了假山的奇夺天工。孩子们在老师的带领下，在活动中孩子们充分感受了苏州园林的古典美，了解了悠久的园林文化，和传统文化来了一次零距离的接触。

总之，虎丘化的特色教育为我们幼儿园带来了活力，使孩子们充分领略了虎丘文化的魅力，同时也弘扬了民族文化，将苏州这一古老历史名城的文化精髓在我们的下一代中传播、发展。[2]

参考文献

触摸春天教学设计篇(6)

一、模仿迁移，学习构段

朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的，无论是模仿还是创造，都是获得知识、能力或技能的重要途径。实践证明，儿童都有着天然的模仿才能。仿写是小学生学写作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的起桥梁作用的一种有效的训练手段。“教材无非是个例子。”课文中的字、词、句、段、篇及写作方法，是学生作文的最佳模仿对象。如《这片土地是神圣的》中反复出现这样一句话：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这不仅深化了主题，而且产生了一咏三叹的表达效果。教学中，教师要引导学生思考：西雅图仅仅是让白人善待河水、空气和动物吗？他还会让白人善待什么呢？学生的思路打开后，教师可让他们运用这种构段方式，以其他事物为对象进行仿写。学生文思如泉涌，一个学生这样写道：

“花是芬芳的，使人愉悦；草是清香的，使人神清气爽；树木是高大挺拔的，给人阴凉。花草树木对我们来说都是宝贵的，因为一切生命都需要它们。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。植物是我们的朋友，你们一定要照顾好它们，就像善待自己的兄弟一样。没有了吸收二氧化碳的植物，人类也会失去氧气和快乐，渐渐走向灭亡。降临到植物身上的厄运终究会降临到人类身上。所以，让我们多栽一棵树，少伐一片林，为我们的子子孙孙留下绿色的生命！”

教学中，教师深入挖掘文本，设计了这样的练笔，不仅使学生深化了对课文的理解，积累了语言，还学到了写作的方法，发展了思维能力。这不正是作文教学所要求的吗？

二、抓住情感，坦露真情

语文教材中的课文文质兼美，充盈着作者丰富的个人情感，语文课应是思维的课堂、情感的课堂、诗意的课堂。教师要积极创设诱感产生的情境，搭设自由对话的平台，使学生与作者、文中的人物产生情感共鸣，唤起表达的欲望。在《最后一头战象》中，嘎羧临走之前，绕着寨子走了三圈，这三圈路程，表达了它对村民的感激、眷念与不舍。学生在感悟中这样描写嘎羧：

“嘎羧绕着寨子走了三圈，寨子里那熟悉的一草一木，让它心潮起伏，泪如泉涌，尤其是看到送行的男女老少，它不禁‘欧——欧——’地仰天长鸣，仿佛在说：‘亲人们，永别了，谢谢你们二十六年来对我无微不至的照顾。虽然我也不想走，可是天命难违，青春已离我远去，衰老已使我体力不支，死神已降临在我头上。我要走了，要去寻找我的同伴了，我要像它们一样长眠于地下。你们对我的救命之恩和养育之恩，我无法回报，只能把你们的大恩大德铭记于心，只能在天堂为你们祈祷祝福，祝你们平安健康！’听着嘎羧撕心裂肺的鸣叫，大家的眼泪又一次像决堤的河水涌出眼眶，谁也不用说什么，感动心灵的语言早已开始融入人们的内心，温暖着人们的身体，温暖着人们的心灵……夕阳亲吻着西山，嘎羧泪眼婆娑地上路了，它一步一回头，慢慢地消失在夕阳的余晖中……”

这样的练笔，学生的心灵始终处于动态的发展之中，在抒感的过程中获得了精神与语言的同构。学生与文本融为一体，他们学会了用语言表达自己的感悟和心情，也让练笔充满了生机和灵气。

三、拓展课文，内化语言

教材中有的课文言尽而意无穷，给学生留下了无限的思考空间与回味空间。对这样的文章，教师要紧扣文本特点，进行积累性练笔，帮助学生深化课文主题，内化文本语言，丰富内在储备，激活灵动的思维。学完《触摸春天》后，学生是这样与安静对话的：

“安静，虽然你双目失明了，但是你的心灵之窗并没有关闭。你是一个坚强的孩子，虽然看不到春天的到来，但你用耳朵倾听到了大自然的声音，用鼻子呼吸到了大自然的清香，用手指触摸到了大自然的美妙，用心灵感受到了大自然的美丽。你以自己独特的方式感受到了春天的气息，捕捉到了春天的踪影。你的内心世界，同样有一片明媚动人的春色。你告诉我们，谁都有生活的权利，无论是否拥有健全的身体，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出一个属于自己的五彩斑斓的世界。”

这样的语言实践，基于学生对文章的独到解读与感悟，使他们在写作中用充满灵气的语言触及文本的灵魂。

四、续写结尾，放飞想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在阅读教学中，教师若能深挖文本，巧妙把握教材延伸点，适当拓展语言情境，想象故事情节，可促进学生读写能力、思维能力与想象能力的协调发展。学生的思维插上了想象的翅膀，他们的灵性就会在这样的小练笔中飞扬起来。《跑进家来的松鼠》一文语言清新自然，生动有趣。学完这篇文章后，学生对这只小松鼠的喜爱溢于言表，让他们运用这篇文章的表达方法续写松鼠在“我”家的生活，他们个个兴味盎然。一个学生这样写道：

“我每天给它好吃的，还陪它玩耍。日子一天天过去，大家对它的喜爱与日俱增。天气渐渐转凉，我用小纸箱为它做了一个温暖的床，把它放在我的枕头旁，让这个可爱的小家伙和我一起进入梦乡……时光老人迈着轻快的步伐，走进了春天，爸爸决定把小松鼠放归大自然，我和妈妈都很不舍。但是，我们知道，大自然才是小松鼠最温暖、最舒适的家，让它回归大自然是对的……”

触摸春天教学设计篇(7)

关键词：智能LED照明灯；单片机；自适应；无级触摸调控

中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2017）02-0220-03

A New Design of Intelligent LED Dimming Lights Based on MCU

HU Zi-niu，ZHANG Wei，XIAO Ya-jin， YIN Hui

（School of Automation and Electrical Engineering，Linyi University，Linyi 276000， China ）

Abstract：To further increase the degree of automation of lamps， and in view of the inadequacy of existing the single function of lamps and low lever of automation， a new design of intelligent LED lamps is proposed based on MCU. The new design uses STC89C52 as a controller， it adopts LCD/LED/matrix keyboards/touching tablets/ silicon control/photosensitive sensors to accomplish the hardware design of the lamps. And the software design of the lamp is achieved by Keil u Vision3 software development environment. It can automatically dim and steplessly adjust the intensity of light. It also contains perpetual calendar. The new design has higher practicability.

Key words： intelligent LED lamps； MCU； automatically dim； steplessly adjust

1 背景

S着社会生活水平的提高和科技的发展，人们对灯具的要求也越来越高。当今市场上有着各式各样的照明灯，但大多数功能单一、自动化水平低。多数照明灯的控制方式是通过按键开关、手动旋钮式开关或三级触摸调光方式，这些传统开关使用寿命短，容易坏。用户无法将灯光调节到最适合的亮度，不能使亮度平滑地转变并且受到预设亮度的限制，无法满足人们对照明灯多样化的需求；有时周围环境变亮，而用户忙于工作或学习，忽视了亮度的变化，未将照明灯光调暗，易造成资源浪费，或者外界光线变暗，没有使灯光变亮，不利于用户的视力，尤其是青少年。针对照明灯现有的不足，本文设计的照明灯具有无级触摸调控功能，用以实现灯光亮度的无级变化；还具有自适应调光功能，可以根据外界环境的亮度自动调节灯光的亮度；同时具有万年历附加功能，丰富了照明灯的功能。该照明灯的光源采用LED灯珠，LED光源与传统的光源相比，其具有发光效率高、寿命长、安全可靠性等优点[1]。本设计的自动化程度较高、功能多，具有较高的适用性和广泛的应用价值。

2系统组成及硬件电路设计

该照明灯系统主要由外界光强度检测电路、无级触摸调控电路、信号处理电路、时钟电路、LED照明电路、LCD、MCU、矩阵键盘、光强度传感器、触摸片、光敏电阻等组成。系统硬件总体结构图如图1所示。

本照明灯系统具有以下功能：

1）自适应调光功能：采用PWM调光方式[2]，利用外界光强度检测电路来检测外界光强度，通过信号处理电路，将光强度信号转化为数字信号，传送至单片机，利用相应程序软件改变PWM的占空比来进行自适应调光，以使LED照明灯达到最佳照明效果。即当外界环境变亮时，照明灯自动调暗一些，当外界环境变暗时，照明灯自动变亮。

2）无级触摸调光：采用触摸调光集成电路SM7232，可以使照明灯的亮度转变平滑而且不受预设亮度的限制。

3）万年历功能：通过时钟电路、LCD、矩阵键盘、光强度传感器准确实时地显示时间信息和光的亮度信息。

2.1单片机最小系统模块

单片机最小系统为本设计的控制核心，本设计采用STC89C52单片机。该单片机内部自带8KB Flash ROM、512B RAM，内带4KB EEPROM，含有一个全双工串行接口，内有振荡电路等，是一种增强型8051单片机。广泛地使用在工业测控系统中[3]，价格低廉，功耗小，所具备的功能足以满足本设计的需求。同时STC系列单片机支持串口程序烧写，对开发设备要求低，具有较高的性价比。

2.2无级触摸调控模块

利用无级触摸调控电路，如图2所示。其核心器件是一块SM7232调光专用集成电路，如图3所示。它有8个引脚：1脚（VDD）为电源正端，7脚（VSS）为电源负端，2脚（DOZE）、5脚（SEN）、6脚（SLAVE）是相移控制输入端，5脚为触摸控制输入端，手触摸信号经R5，R4这两个高值电阻输入，当触摸时间在0.4s内可完成开或关功能，如果想使灯光由暗变亮或由亮变暗，无级变化，则需要长时间（大于0.4s）触摸M。3脚（CAP）是内部PLL的低通滤波电容外接端，4脚（SYN）是电源率同步输入，8脚（OUT）是触发输出端。与触摸片M相连的R4、R5电阻的阻值较高，用以保证使用者的安全。电阻降压半波整流稳压电路由V1、V3、V2与V1组成，输出5V直流电。C4是滤波电容，可滤去尖脉冲干扰，提高稳定性。R1为可控硅，稳压稳流，提高触发信号稳定性。

2.3自适应调光模块

自适应调光模块的核心是光强度传感器[4]，本设计采用BH1750FVI芯片，其结构如图4。该芯片是一种用于两线式串行总线接口的数字型光强度传感器集成电路[5]。照明灯系统根据光强度传感器采集到的外界光强度信号，通过AD转换器，将模拟信号转变为数字信号，与单片机内部程序中预先设置的光强度数值梯度作对比，从而确定外界光强属于哪个范围，从而使照明灯自动调节其光亮，以达到自适应功能。

该芯片具有接近视觉灵敏度的光谱灵敏度特性，可通过降低功率，实现电流化。其光源依赖性弱，误差小，且受红外线影响较小，有较强的可靠性，满足本设计的要求。PD是光敏二极管，反应速度接近人眼的反应速度；AMP集成运算放大器：将PD电流转换为PD电压；ADC：模数转换，获取16位数字数据； logi+icinterface：光强度计算和i?c总线接口，具有光强度数据寄存器、时间测量数据寄存器；OSC：内部振荡器，其时钟频率值为320KHZ，内部逻辑时钟。

2.4万年历模块

本模块采用LCD显示年、月、日、星期、时间以及当前环境光强、照明灯亮度等信息。采用实时DS1302时钟芯片，其结构图如图 5，通过串口与单片机进行通信，实时提供时间信息。采用1602LCD显示DS1302提供的日期、时间信息以及光强度传感器提供的光强度等信息。

2.5电源模块

本系统需要+5V直流电以供单片机以及一些模块电路使用，但民用一般为220V，故需要将220V的交流电转化为5V的直流电供系统使用。通过变压器将220V转10V，然后利用整流桥将交流电转变为直流电，后端加7805稳压器进行处理，最后输出+5V直流稳压电源。整流桥利用的是二极管的单向导电性，7805稳压器采用深度负反馈原理，C1与C2两个电容起到降压、滤波的作用。具体结构图如图6所示。

3软件设计

本设计采用模块化的设计思想，利用C51语言编写[6]，将各个硬件模块的程序分别调试后，再联合调试，以减少误差，提高效率。系统的软件构成分为自适应调光模块软件、无级触摸{控模块软件、万年历显示模块软件，软件设计的结构图如图7所示。

而软件设计中比较重要的是自适应调光模块软件，其程序流程图如图8所示。

部分程序清单：

//起始信号

void BH1750_Start（）

{

SDA = 1； //拉高数据线

SCL = 1； //拉高时钟线

Delay5us（）； //延时

SDA = 0； //产生下降沿

Delay5us（）； //延时

SCL = 0； //拉低时钟线

}

//发送应答信号

void BH1750_SendACK（bit ack）

{

SDA = ack； //写应答信号

SCL = 1； //拉高时钟线

Delay5us（）； //延时

SCL = 0； //拉低时钟线

Delay5us（）； //延时

}

//接收应答信号

bit BH1750_RecvACK（）

{

SCL = 1； //拉高时钟线

Delay5us（）； //延时

CY = SDA； //读应答信号

SCL = 0； //拉低时钟线

Delay5us（）； //延时

return CY；

}

//初始化BH1750

void Init_BH1750（）

{ Single_Write_BH1750（0x01）； }

4结束语

针对照明灯自动化程度低，功能单一的不足，提出了一种基于单片机的智能LED照明灯设计。采用无级触摸调光电路，实现无级调控光强度，并利用光强传感器以及相应的软件程序，完成了照明灯自适应调光的功能，最后采用时钟时路、光强度检测电路与LCD显示屏相结合，实时准确地显示时间、光强等有用信息。由试验结果表明，该设计具有集成化和较高自动化的优点，并且具有较强的实用价值和商业价值。

参考文献：

[1] 李孔旗. 大功率LED自调节控制技术研究与应用[D]. 哈尔滨： 哈尔滨理工大学，2015.

[2] 刘春玲，王道乾，崔文冲， 等. LED路灯自适应调光无线控制器[J]. 辽宁工程技术大学学报：自然科学版，2015（1）：97-101.

[3] 国庆锋. AT89系列51单片机系统的低功耗方法与设计思考[J]. 黑龙江科技信息，2015（22）：41.

[4] 杨少春.传感器原理及应用[M].北京：电子工业出版社， 2011.