对标学习心得体会篇(1)

一、存在差距较为明显、找出差距，差距主要有以几点：

1、现场设备卫生、工器具摆放

2、对设备管理人员及保运队伍的管理、考核力度不够

3、对现场实际情况掌握不够，现场经验不足

4、保运巡检人员发挥不明显

5、设备盘车、大型机组、稀油站管理不到位

6、保运班组管理到位，卫生无死角

7、特种设备及压力表、温度计校验及时，无超期现象，上下线及管道标识清晰

通过对标学习，发现空分、乙二醇车间无论是现场设备卫生、清洁文明管理、设备跑冒滴漏的等都体现出很多亮点。使我们有一种耳目一新的感觉，体现出了荣信人干事创业的风采，是我们学习的好榜样。

二、立足本职，开展创新性工作

1、没有注重保运人员综合素质的培养

2、不能开展创新性的工作

三、确定目标，深挖潜力

1、努力学习，不断提高自身的业务水平，力争在日常机电管理中做的更好。确保在工作中少犯错、不犯错，这就要求我们要有较强的业务能力。

四、认定目标，狠抓落实、加强学习，补强漏洞、团结互助、共同发展

我们不仅需要优秀的保运班组，更需要团结的保运班组。人常说：众人划桨开大船，一个人的能力再强，毕竟精力是有限的，而一个团结的班组不一样。我们有着共同的目标，为了这一目标的实现，我们大家团结起来，手拉手、肩并肩，心往一起想，劲往一块使，才能更快更好的达到我们所预期的目标。

1、空分、乙二醇车间现场管理好，设备整体卫生好，无漏点，设备卫生基本无死角，地面无浮土，三箱卫生好，保运班组管理好，工器具摆放整洁。美中不足的是阀门标识牌固定花样多，需要改进：

2、空分、乙二醇车间现场管理较好，基本无漏点；保运班组管理好。

3、空分、乙二醇车间设备管理到位、考核张贴公示、规章制度齐全

五、通过这次对标学习，合成车间需要立即整改：

1、对设备漏点进行消除，计划7月上旬集中整治漏点；

2、对设备卫生死角彻底清理，7月上旬，对备车设备进行卫生死角彻底清理；

3、梳理车间转动及特种设备，整理归档资料，加强特种设备管理

4、定期梳理转动设备检修台账，做到设备检修计划性

5、仪表管线、仪表控制架卫生需彻底清理，列入每周车间综合检查重点项；

6、设备油杯需及时清理及润滑油及时更换，利用一个月时间，对各设备润滑油更换，油杯及油视镜清理；

7、保运班组需加强管理，院内杂物及时清理

严抓工作作风和保运班组人员管理，一切工作看结果，一切工作看实绩，一切不符现场管理的思想要转变，通过这一次对标学习，开拓了思想，扩宽了眼界，提高了认识，收获巨大，意义非常。我们将把这次对标学习的成果作为新的起点、新的平台、新的动力，把学到的内容融入到合成车间的设备管理工作中去，努力完成车间的设备管理工作，为内蒙古荣信化工持续健康发展做出贡献。

对标学习心得体会篇(2)

关键词：体育学习；心理挫折；学生

学生在体育学习中出现的心理挫折是学生追求某种体育学习目标时，由于目标与障碍之间、目标与动机之间的冲突，主观上体验到的一种失意、消沉、悲观的情绪状态。心理挫折普遍存在于学生的体育学习之中，分析和研究学生体育学习中的心理挫折的种类、成因、后果及解决办法是十分有必要的，能够帮助学生在学习体育的过程中更为快速高效。

一、体育学习中学生心理挫折的种类及形成原因

1.体育学习中由于外部和内部原因形成了外部性挫折和内部性挫折 外部性挫折是指由外界因素形成的障碍和干扰所引起的挫折。（1）条件性挫折。体育学习外部条件缺乏或不充分造成无法实现体育学习目标而形成的挫折。例如，体育差生长期得不到老师的肯定、表扬产生的自卑心理；有的学生在学习过程中产生了错误动作但老师没有给予及时指导致使其技术动作变形、体育成绩无法提高而产生的挫折心理，等等。（2）丧失性挫折。一直满足的体育学习外部条件突然丧失或改变而使需要得不到满足所引起的挫折。例如，竞赛是体育学习过程中必不可少的组成部分，有的同学在竞赛中一直是位居榜首，如果其中一次突然下降了几个名次其会出现失望、焦虑的心理挫折。（3）干扰性挫折。受到来自体育学习外部的干扰而致使目标得不到实现、需要无法满足而形成的挫折。例如，家长的反对致使学生不能从事某项体育活动或家庭生活负担过重使学生不能全身心地投入到体育学习中或练习过程中而产生的心理挫折。

内部性挫折是学生自身内部因素或主观因素引起的挫折。（1）生理性挫折。一种是缺陷性挫折，由于学生个体先天不足而引起的挫折，如有的同学因身材矮小而不能从事篮球运动而引起心理挫折；一种是损伤性挫折，由于身体突然受到损伤而引起的挫折，如手腕受伤不能参加篮球比赛，失去了锻炼和表现的机会而引发的挫折。（2）失误性挫折。没有选对体育学习目标而产生的心理挫折。例如，有的学生过于自信，将自己的体育学习目标定得过高，结果不能达到预定目标而产生失败的心理挫折。（3）怀疑性挫折。个人主观的怀疑在体育学习的过程中形成了人为的障碍致使自身受挫的心理。如有的同学怀疑自己的身材不够好、素质不够高而在学习体育运动技术的时候怕被别人讥笑而畏惧、胆怯、放不开。

二、体育学习中学生心理挫折的后果及反应表现

无论是外部性因素还是内部性因素引起的挫折其后果都可能使学生在体育学习的过程中情绪和行为发生变法，做出正向或负向的反应。

正向反应是指学生对待体育学习中的心理挫折的积极的、建设性的反应。主要表现为：（1）正确坚持。许多学生能够正确面对在体育学习过程中遭受的挫折并冷静分析失败的原因、总结教训、确立目标并坚持去实现。（2）增加努力。在体育学习中遇到挫折时，很多学生表现得比以往更突出，其注意力更集中、要取得成功的动机、欲望更强烈并会花费更多时间和精力投入到学习之中，加倍努力地去克服困难、战胜挫败。如练习篮球投篮，刚开始学生一般都投不准，但是只要勇敢面对并不断练习必能取得很好的学习效果。（3）调整目标。有的学生对自身状况不十分了解或过于自信往往制定一些难以到达的目标从而遭受挫败，这就需要学生清楚地了解自身、调整目标再采取行动。如有的学生在刚学会游泳后就给自己定目标要泳多长的距离结果并不能完成，那么，就应该遵循循序渐进的原则重新确立距离长度。（4）替代补偿。某些学生不能完成某些运动项目的学习目标，如有的学生协调性差不能很好的完成体操、健美操的学习，那么，其可选择一些相对来说协调性要求较低的球类项目来补偿替代。（5）改变方法。受挫学生会根据自身所处环境去考虑所采取的方法是否凑效，修正原有的看法、意见，采用新的行之有效的方法、对策。如在球类比赛中改变技、战术。

负向反应是指学生对待体育学习中的心理挫折的消极的、破坏性的反应。主要表现为：（1）焦虑。一旦体育学习过程不顺利，许多学生表现出在课堂上焦躁不安，在练习时畏惧、恐慌、不敢尝试。（2）冷漠。有的学生遇到挫折后无动于衷、漠不关心，对老师安排的任务不表现出任何的热情或抵抗。（3）逃避。部分学生在学习某一项运动技能无法完成时其不能面对现实，放弃自身的学习机会，采取逃避的反应行为。（4）退化。有的学生受挫后短时间内思维能力和行为能力下降导致体育学习能力和运动水平呈现负向发展的反常反应，使原本在一般情况下可以完成的动作完不成。（5）文饰。有的学生遇到挫折会找借口为自己辩解并喜欢将责任推卸给他人，如篮球运动中队员传接球时发生失误，经常发生队友相互责备的事情。（6）攻击。一种是投射反应，将自己无法达到的学习目标推向他人；一种是转移反应，将自己不能完成预定目标的原因归咎于他人，如篮球比赛失利的一方往往喜欢把责任归咎给裁判员，说裁判员吹黑哨；一种是直接的暴力攻击，如在篮球等有对抗性的项目中有的运动员故意去冲撞对方队员。

三、体育学习中学生心理挫折的预防与消除

对于学生在体育学习过程出现的心理挫折的正向反应我们要不断地强化，对于负向反应要想办法予以预防和解决。

1.进行必要的心理健康教育，培养正确的挫折观体育学习的过程不是一帆风顺的，总会遇到困难和挫折，关键是如何正确地去看待它，这就需要学生自身具备正确的世界观、价值观及心理健康的基础知识，形成对挫折的正确认知。那么，学校有必要开设心理健康课程或专题讲座，使学生接受比较系统、全面的心理卫生、健康知识，并帮助学生建立积极的心理防御机制，使学生懂得运用这些知识和机制来正确看待和应对在体育学习过程所遇到的各种挫折。

2.创设最佳情景，获得成功体验，树立成功信心

为缓解学生在体育学习中遭受到挫折而产生的消沉、苦闷、对抗等不良情绪可以通过降低练习难度、调整练习要求、改变练习条件等方法来创设最佳的学习情景使学生发现和充分展示自己的体育才能，获得成功的体验，并从成功中得到满足和快乐，树立克服挫折的勇气和自信心。

要增强挫折容忍力，需要学生参加到各种体育学习的实践当中去，在实践中去遭受挫折并不断地战胜挫折，可以通过创设挫折情景，进行挫折教育或逆境教育，如在学习联系过程中给予一定的批评，增加难度，设置障碍，制造不利的学习条件，使学生在不断的失败中总结经验教训，增强逆境的适应能力，培养承受挫折的能力。（作者单位：河北省霸州市第二十三中学）

参考文献：

对标学习心得体会篇(3)

关键词：新课标；自主；合作；评价；反思

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-176-01

新课程标准实施已几年了，在新课标下，教师的角色，教学方法，教学观念都要有重大改变；关注学生的学习兴趣，培养学生积极的情感态度和价值观，倡导体验实践，参与合作和交流的学习方式已经变得很重要了。要想发展学生语言的综合能力，这就迫使我们教师要转变思维，大胆尝试适应新课标的教学方法。在几年的教学经历中，我发现教会学生学习，使其拥有自学能力，教师在此基础上引导启发学生，这样教与学才会达到最佳效果。那么具体怎么做呢。

一、帮助学生制定和实现一个个小目标，增强学生的自信心

在学习之中，确定一个个小的学习目标，目标不可定得太高，应该从可以实现的小目标开始。不断的进步会提高学习的信心。绝对不要奢望在很短的时间内将成绩提高上去，那将可能事倍功半。一直地努力，把一个个小目标 实现，才能实现自己的大目标。在教学之中，教师要树立正确的教学理念，以学生为主体，教师是课堂的组织者，课堂氛围的创造者。教师提出问题时，对于回答有困难的学生不可以当着全体学生的面对其进行批评，而是要面带微笑，细心的根据这个学生的特点来引导他，鼓励他，让学生的自尊得到保全，同时也能激发他对这个问题的深度思考和兴趣。教师应尽力去激发学生学习的兴趣，让每一位学生都想主动参加进来，让每一个学生都能实现自己的小小的目标，取得一定的成绩。尊重每一个学生，对他们取得的成绩给予鼓励和肯定，增加他们的自信心，使得他们获得心理上的满足，这样就能自主的参加学习活动。不是以前那样被老师“牵”着走了。

二、指导学生自主学习，培养学生自学能力

新课程标准下要以学生为中心，学生是学习的主角。教师在教学过程之中要把如何培养学生自主学习放在首位。怎么样才能培养学生自己学习的能力呢？首先，要让学生养成良好的学习习惯：课前认真预习；课堂认真听讲，课后及时复习。根据每个学生的实际情况，来制定相应的学习计划。有了学习的兴趣，一个良好的学习习惯，加上正确的学习方法后，就拥有了一定的自学能力。

三、培养学生的合作意识，在合作学习中提高学习成绩

在新课程标准的要求下，教师的主要职责发生了根本的转变，从传授变成了引导。学生的学习由独立学习转变为合作学习；教师与学生的关系由以教师为中心转变为以学生为中心；教学中应该把生活和课本相结合，增强学习和运用知识的兴趣。为他们提供更多的学习的空间。在教学过程中要充分相信学生的学习能力，把自交给学生，这样就能取得意想不到的效果。

四、优化整合教材，引导学生发挥自己的能力，争取最佳教学效果

在新课程标准下，教师必须对所教授的教材进行整合优化。即：用好教材，用活教材，活用教材。教师要根据自己学生的特点，对教材进行筛选。对于自己的学生要做到熟悉、了解，真正的做到因材施教。这样才不会打消学生学习的积极性和自信心。让大多数学生都能完成任务，这样就增加了学习的自信心。学生可以在课堂上完全自由的表达自己的思想，针对问题积极的讨论，这样的课堂效果会更好！

五、采用科学的评价方式，让每位学生都能体会到成功的快乐

在以往的教学中，很多学校的评价方式是笔试。以期末考试的成绩来衡量学生的水平，从而忽略学生的综合素质的提高。这样的评价方式忽视了学生的学习过程。教师就不能掌握学生的真实情况、适当的调整自己的教学，引导学生的学习。我们往往都是教师对学生的学习进行评价，而忽视了教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价。所以我们要采取多种科学手段评价学生，如学生互评，师生互评。在评价过程中，可以点出缺点，大力表扬优点，学生在老师欣赏的目光下定会找到学习的感觉，体味到成功的快乐。教师的评价应该具有针对性，这样学生就会明显体会到教师对他的关注和关爱，从而使学生彻底从被动学习变为主动学习。可以说，科学评价是点燃学生学习热情之火，体味学习成功快乐的一把金钥匙。

六、积极的进行教学反思

对标学习心得体会篇(4)

一、关爱学困生是提高学困生学习兴趣的前提

经常听到学困生这样的话语：反正老师只关心几个体育尖子，我们练不练无所谓；反正我们体育成绩不达标，只会拖班级的后腿……也经常听到同行们对学困生这样的评价：你笨死了，连这么简单的动作都不会；连这样的成绩都达不到，真是不可救药了……这无形中给学困生带来了巨大的压力，也极大地束缚了学困生的心，他们的学习积极性受到了打击。所以，他们由爱好体育到怕参加体育活动，久而久之，即使“心动”也不“身动”。作为教师，应该有一颗慈母的爱心，要关注每一个学生，更要关爱每一个学困生，我们要用微笑、用期待的眼光对待学困生。当学生在遇到困难时，你只要说：不要怕，老师帮助你；当学生遇到挫折时，你只要说：没关系，再来一次，你会成功的。仅仅这两句话，你就可以帮助学困生鼓起勇气，树立起战胜困难的信心。

二、因材施教是提高学困生学习能力的关键

小学体育新课程标准要求体育教学必须以人为本，从保证每个学生受益的前提出发，依据学生身心发展的客观规律，并根据个体差异来确定学习目标和有弹性的学习内容，使每个人都能体验到学习和成功的乐趣，从而满足他们身心发展的需要。

体育学困生是体育教学的重点，也是矛盾的焦点所在。所以，作为体育教师，就应该在确定教学目标，选择教学内容和教学手法上，在分层教学、区别对待上对学困生有所侧重。

首先，在教学目标的制定上要有针对性。在制定教学目标时，要考虑到学困生的实际，可制定分层次的教学目标，即除大部分学生能达到的教学目标外，对学困生的要求是能通过自己的努力，自己能达到目标。如小学耐久跑教学，对绝大部分学生的技能目标要求是：能掌握耐久跑方法，跑得轻松，自然持久，能在规定时间内跑完全程；而对学困生的技能目标要求是：掌握正确的耐久跑方法，力争跑完全程。这样，有利于提高学困生的学习积极性，使他们真正享受到体育活动带来的无穷乐趣。

其次，在教学内容和教学方法上要有选择性。小学体育新课程标准提倡体育教师在教学内容的设置上应体现选择性，这样可以在很大程度上能满足不同层次学生的心理需求，可以更好地激发学生的学习热情。如我在完成主教材的学习任务以后，就经常根据学生体能、兴趣和爱好，让学生自由选择一些体育活动内容进行练习。在教学内容的选择上，可选择球类游戏、民间体育活动以及学生自己创造并且喜爱的活动。这样安排，可以使学困生在不知不觉中提高对学习体育的兴趣，又提高他们的身体素质。在教学方法上的运用，则结合学困生实际，让他们参加合作探究性学习，参加集体项目的游戏，让他们知道他们是不可缺少的一部分。另外，坚持分层教学是提高学困生学习能力与运动技能的有效措施。

三、正确的教学评价是提高学困生自信心的重要环节

小学体育新课程标准是针对绝大多数学生而制定的目标体系，它的特征就是要使每个学生经过努力都能达成目标，不提倡用一种评价方式来表达达成目标的程度，因此，正确的评价方法应从激励学生进一步加强健康意识，学会用健康的手段提高健康水平出发，明确告诉学生只要经过努力学习，原则上就不会出现“不及格”或“差”的成绩。所以，我们应该用科学的评价方法来对待学生，特别是要对学困生进行全面的评价。教师对学困生在学习过程中的学习态度、情感、情绪方面要及时评价，及时表扬，及时提出建议，这样就能使学困生体会到学习成功的快乐，并同时意识到自己在学习过程中的不足，以便不断鞭策自己向新的目标努力。同时，适当采用过程评价和终结性评价相结合的方法，也可刺激学生在原弱势项目上加强练习，从而提高运动成绩。如某生在立定跳远测试中，原先成绩是1.20米，离及格1.40米还有一段距离，在最后测试中，他跳出1.30米，我就说：你过关了，希望你继续努力。除此之外，还要重视学生的互评、自评，让学生在互评、自评中找到差距，评出信心。

对标学习心得体会篇(5)

关键词：分层;基础;目标;效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0045-01

课堂教学中，有许多教师总是想要兼顾全班同学的成绩，过于强调平均，平均主义的弊端就是造成优生吃不饱，学困生吃不了的现状，语文课虽然花费功夫多，往往收效甚微，甚至造成学生厌学心理，教学效果不理想，成绩出不来。 教育家柳斌曾指出，素质教育的内涵是面向全体，全面发展，主动发展。就语文教学而言，如何面向两头，特别是面向中下生学生，提高学习兴趣，提高教学质量，应该是我们的重点。以下去就如何在教学中进行有效开展分层教学谈谈个人的几点做法。

1.充分了解学生学习基础，实施分层组合

分层教学最终目的是让每一个学生都能得到最优化发展，特别是对中下生，激发他们学习语文的兴趣，提高学习的原动力，从而提高学习成绩，达到比较好的效果。在教学上，分层教学真正体现以学生为主体的教学思想；在教学方法上，因材施教原则在分层教学中得到充分发挥。在分组之前，教师必须深入调查学生的一般情况和个别特点，切实了解每个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好等，对班级中每一个优秀生，中等生及学困生的优缺点都做到心中有数。为实施分层教学掌握了相应的尺度，为设计分层教学打下了基础。

了解优等生、中等生和学困生的不同基础，将他们分成不同的小组，并命名为"创新组"，"争优组""勇敢组"等。根据不同的程度分组，同组的学生程度差不多，心理上的压力减轻了，比较的对象也合理，反而学生的自信和学语文的情趣会提高。老师设计供不同基础学生选择的三层不同要求的教学目标和课堂作业也能在课堂里较好地落实；也能根据不同层次的学生的学习，分层设计鼓励，采取不同的施救方法，不同的评价标准。 组合是灵活的，学生有了进步可以选择他自己认为适合的组，切忌把学生看死，因为造成程度不同的原因有很多，同个层次的教学也有个性，不断鼓励学生向更高的要求进发。

2.合理制订分层教学目标，发挥主体作用

根据学生的实际情况制订明确、具体、恰当的教学目标，是避免语文课堂教学陷于盲目性和随意性，提高课堂教学效率先决条件。如何把教师拟定的教学目标转换成学生自己的学习目标，是学生提高学习成绩、培养学习兴趣的关键。帮助学生树立学习信心，根据不同的学习基础，帮助学生建立不同的学习目标，自觉地努力， 逐步实现目标，不断地提高学习成绩。

2.1 帮助学生了解知识结构，制定长期的学习目标 。在分层教学中，教师要了解每一位学生的学习基础，帮助每一位学生了解到自己的知识结构和认知水平，从而制定自己所要达到的学习目标。对自己所确定的学习目标，学生自己会对目标的实现充满信心，学习的兴趣也会增加，主体作用也会得到充分的发挥。教师要充分了解并牢记每一位学生的目标，在学生的学习过程中不断给予鼓励，树立信心，从而帮助学生逐步实现目标。例如：对差生，我引导建立以教材为文本，学好书本知识，适当地延伸积累自己喜欢的课外知识；对待中等生，我引导树立在学好文本教材的基础上，学会主动学习，有效地积累课外知识；对待优等生，则引导他们像蜜蜂一样，贪婪地有选择性地吸收各种有益的课外知识，并在语言实践中运用并掌握。

2.2 引导学生了解学习基础，确立课堂学习目标 。教师应该将课时分层教学目标及时传递给学生，否则，选择低级目标的学生会产生自卑感，或者选择不当可能使学生达不到目标，或目标太容易。因此，在课堂上，教师应该通过教育，帮助认识，使学生认识到自己的学习基础，从而自主地选择适合自己的学习目标。教师在课堂上要迅速了解学生所选择的目标，在教学中实施适当的分层方法，帮助学生积极主动地达到目标。例如：在同样是积累好词好段中，我们引导学困生对教材文本上出现过的好词好段进行归类记忆，达到知道好词好段意思，会听写就可以了；对于中等生，我们在归类记忆的基础上要求能适当地积累课外书籍中的好词好段；而对优等生来说，我们还要求能举一反三，触类旁通，能说出它的意义和用法，并能在具体的语言环境中运用。

2.3 调整目标，培养学习态度，提高学习效率。分层教学的关键任务是全面提高每个学生的语文素养，促使每一个学生都能得到最优发展。目标的实现正是学习水平和学习成绩提高的标志，学习水平和学习成绩是无止境的，要使每一个学生都能得到最优发展，学生的学习目标就不能停留在起始阶段设定的的目标上，而应该在实现目标的过程中不断发现学生的进步，不断强化学生的成功情感体验。在此基础上，帮助学生对学习目标进行调整，这样通过一个又一个目标的实现，不断强化了学生的学习兴趣和学习品质，使学生不断朝着目标努力学习，也不断地提高了学生的学习水平和成绩。

3.进行分层施教 树立学习信心

实施分层教学的关键是要提高学生的学习兴趣。让优等生吃得饱，让学困生能消化，在课堂教学中关注每个层次的学生，设计的问题有梯度，不同的认知水平的学生相互学习，取长补短。分层教学特别要关注中下学生，因为他们学习基础差，成绩跟不上，在家长、老师的压力下，厌学心理随着年级升高而加重。我们可以引导他们实现情感体验，主动学习，最终达到分层教学的根本目的。

对标学习心得体会篇(6)

关键词：新课程标准 体育教学 快乐体育

《课程标准》是学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文件。它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求，规定了体育课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材、实施教学的依据。

我国体育教育面临着新的问题，体育教师要“以人为本、健康第一”的思想，快乐体育、终身体育和成功体育教学如何才能更好地落实到体育教学中去，是广大体育教师所共同努力的。

1.根据中学体育与健康课程标准，明确教学目标

在体育教学中，中学生可以以更直接、生动和集中的方式接触，体验近似于社会生活中的各种情景。在体育活动过程中形成的交往、合作和竞争的意识和行为可以迁移到日常的生活、学习和工作中去，必须让中学生明确体育与健康课程目标，学会制定社会适应目标，增强学生自我调控的意识和能力，增强心理承受能力，培养学生的社会责任感，集体荣誉感和团队精神，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

2.快乐体育作用

快乐体育其宗旨是把运动作为体育追求的目标，而不是一种手段，把体育运动作为学生将来生活的内容教给他们，让他们理解、享受、掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，一直到终身。

什么是快乐？从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。需要的满足是激起快乐体验的源泉。苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。”请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。快乐的心理体验因人、因事、因时、因地而异。对于社会的人来说，来自生物性的游戏和玩笑性的快乐体验固然重要，但是，有建设性的、有社会意义的活动对人们显得更重要。如果从系统的角度出发，快乐体育应包括得到人体发展体验的快乐，得到成功、兴趣体验的快乐，以及得到尊重和信赖体验等的快乐。

快乐体育应十分强调学习的兴趣。因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，兴趣确实对认知和技能形成的过程起着重要的作用。我们知道，兴趣处于中度激活的状态，会倾向于想要吸收信息和拓展自己。这种状态能保证兴趣与认知活动的联系，维持和支持认知加工过程。当兴趣组织的加工取得一定成果时，人维持中等强度的紧张得到释放，这时会产生快乐的体验。学生在学习中，兴趣和快乐相互交替和补充会进一步提高学生学习体育的积极性。

快乐体育应强调成功的体验。在此成功是指达到了预期的目标和成果。学生经过努力得到的成果一旦得到了自己或社会的承认，他就是一个成功者，他就会得到快乐的情绪体验。就学生而言，成功意味着学习上的真正进步，成功又能使其对今后的学习采取积极的主动的态度，产生进一步成功的愿望。在我国快乐体育搞得较好的地区，都注意应用当前心理学的“目标理论”，一改过去对学生一维评价的方式为二维甚至三维的评价方式，增强和扩展了学生获得成功的可能性，使全体学生都体验到了快乐。在教学中坚持以学生为主体，以培养、激发学生对体育的兴趣为着重点，发展学生的个性和特长，面向全体学生，快乐体育取得了实质性的发展。

3.快乐体育的实施办法

3.1教学目标要由增强体质为主转向强调发展个人全面发展

在体育运动中，学生只有在掌握运动技能的身体练习中有成功的愉悦，才能产生一种快乐;有了某些快乐感觉和成就感才能不断地鼓励自己继续去探究和学习更高更难的运动技能，这是学习动机的良性循环。所以教师在安排教学内容时，要充分地意识到学生个性和能力的差异，不能像传统教学一样以一个标准去要求不同的人，否则就会挫伤学生学习的积极性。其实学生在完成动作中的个性化存在并不会影响他参与这项运动的快乐。

3.2成功运用表扬、鼓励等激励方法

在教学上多采用鼓励和口头表扬的方法，让学生在愉快的情景中不断进步，这对激励学生学习的兴趣有很大帮助。随着学生不断地掌握新的运动技能，促使学生去探究学习方法，变被动学习为主动学习，让每一个学生参与运动的自信心得到不断提高。

3.3开发学生在学习中的快乐源

通过教学，学生对自己所学的运动项目有更多的兴趣和认识。如:篮球运动，学生通过多种途径对篮球运动和篮球文化进行深刻的了解，使他们不断地去关心有关篮球运动的各种赛事，在欣赏球赛的过程中，明星们的精彩表演又给他们建立了另一种心理快乐。这种特殊的情绪会不断地激发他们亲身参与篮球运动的积极性和欲望。在学习篮球技能的过程中，随着对技术的掌握，他们会有一种成就的快乐。

3.4重视学生的个体差异和不同的需求

学生之间存在着个体差异，对运动技能的掌握程度也会随着个体的差异而有所不同。因此，教师在选择教学内容和教学方法时，要充分地关注到学生之间的个体差异，对技术较好的学生可以把技术的难度加大一些，而技术较差的学生可以把技术的难度降低一点，力求让每个学生的需求得到不同的满足，使每一个学生有进步和成功的体验，并在原有的基础上进步和发展，这样在学习中才能有快乐的感受。教师在教学中要特别注意到学生的心理感受，要注意采用特殊的教学手段和方法，如调整技术难度，分解技术动作，重视过程性的评价方法，及时对学生进行激励性评价，从而提高每一个学生学习体育兴趣。

3.5培养学生学习的灵活性、多样性和趣味性

在整个教学过程中，教师可以采用灵活性和多样性的手段，以满足不同学生的心理需要。教师应该给予学生足够的时间和空间进行思考、探究、创造和体验，让学生发现问题，再向教师寻求解决问题的方法。这样的教学，既加强了教与学的互动，又能引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，从而满足了学生不同的学习需求。当学生的技术掌握到一定程度之后，教师可以把一些技术变成游戏竞赛的形式，给学生营造一个快乐的氛围，让学生在快乐中学习，在快乐成长。

参考文献：

[1]毛振明.快乐体育就是快乐吗？[J].高校体育，1992.2.

[2]龚正伟编著.体育教学论[M].北京体育大学出版社，2006年出版.

对标学习心得体会篇(7)

一、关系融洽是基础

体育课是师生的双向活动，在教学过程中，时时处处充满着师生间的情感交流。只有真正了解学生的心理活动，知道学生的个性，才能建立融洽的师生关系。我在任教低年级的体育课中发现，那些新教班或刚上一年级的新生，对教师一般都存有畏惧心理，因此，在和他们最初的接触中，消除这种心理就显得尤为重要。每当这时，我调控自己良好的心态，以和蔼的态度、亲切的语言、轻松的课堂氛围接触学生，使他们感到体育老师是可亲可近的，从而无拘无束、敢说敢做、积极主动地参与活动。每当我发现学生有了进步，便不失时机地予以肯定，尤其是对那些班上受到冷落而心灵手巧的“差生”，常为激励他们积极进取、体验成功的喜悦而创设一个个“小出风头”的环境和机会，如让他们当一个游戏的裁判、拣拾一次教师掷出的器械，这些都是使那些公认的“差生”在我体育课上表现不差的原因。更让我感动的是，一位五年级的学生悄悄地对我说：“老师，我们班上的同学都喜欢上您的体育课，他们说，如果您能教我们语文、数学，做我们班主任那该多好啊！”多么质朴的语言，多么纯真的感情流露。在以后的体育课中我更注重和学生建立相互平等、相互尊重、共同协作的师生关系，使教育转化为自我教育，使内化成为可能。

二、激发兴趣是前提

苏霍姆林斯斯基说过：“激发和发展学生的学习兴趣，是教学成功的前提。”一个个新奇的游戏，让学生们一步

步走入了游戏的殿堂。因此，以游戏教学来诱导学生的兴趣非常重要。当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总会主动积极地，心情愉快地进行学习，并不觉得学习是一种负担，甚至会为攻克难关而废寝忘食。在这种心理状态中学到的知识掌握得既迅速又牢固。因此，只要学生对某种事情产生了兴趣，那么他的学习积极性就充分地调动了起来，他的学习也会起到事半功倍的效果。

如：在一次公开课上，我上课开始时采用了一个小游戏“美化校园”，先向学生们讲述了一个春光明媚的校园景象，然后发给各组同学同样的各种小玩具，如五颜六色的长短鸡毛毽、大小不同的球、绳、环、篮筐等，让各组同学经过集体研究之后，在短暂的规定时间内，把手中的所有玩具摆成一个美丽的“花坛”，经过互相欣赏评议之后，再让孩子们扮演自己喜欢的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鸟等角色，在美丽的校园里，围绕“花坛”自由自在地飞起来，这个情境游戏既愉悦学生身心，还在于让学生以小主人的角色地位，通过学生想象、模仿、扮演角色等活动因素，促使学生积极主动地动脑、动手、身体力行，充分发挥个体和集体的智慧以及学生的主体性，发展创造性思维能力。又如：耐久跑是体育课中比较难教的内容，学生感到枯燥、艰苦，不愿意学，我采用了各种图形跑、自然地形跑、轮流领先跑等，以此激发学生的兴趣，为发挥学生在体育教学中的主体性做好了准备。

三、师生互动是载体

杜威在《儿童中心论》说过：“最好的教学方法就是让儿童自己用思想做试验，自己活动中直接接触各种事实，这样才可能在心灵上获得深刻的印象，从而取得有用的经验。”在小学体育教学中，我们看到，能够积极主动参与获取知识过程的学生，他们不仅身体素质发展快，而且个性坚强，身心健康发展，以实现新课程标准下的学生“健康”成长。怎样变被动为主动呢？我在体育教学中采用了“目标教学法”，即由学生自己制订教学目标，具体方法是：将目标分为及格、中、良和优四个等级，然后由学生根据自己水平提出努力的目标，再按自己目标分成四个等级组，这样，每个组都有一个目标，而这个目标对他们是比较适宜的，是经过努力才能够达到的一定程度，使他们被动的学习变为主动地学习，努力去达到目标。学生们在练习过程中不再喊“没意思”了，相反更能相互竞争，相互激励，学习效果显著。

《体育与健康》新课程标准下强调：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，教师要创设引导学生主动参与、积极求知的教学氛围，促进学生主动性、富有个性的学习。因此，教师在教学中要注意密切师生感情，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友。当学生在学习和锻炼中出现困难时，要多关心他们，鼓励他们，增强他们战胜困难的信心和勇气。课堂教学中要采用探究式学习、研究式学习、体验式学习等方式学习，激发学生的学习的兴趣和热情，让学生能够在多种多样的学习方式中掌握知识，培养创新能力。学生也就会自觉地在课内课外强化练习，自觉提高自我锻炼能力。

四、科学评价是保障

美国心理学家马斯洛的《人的需要层次理论》中指出：人是需要获得别人的尊重和信任的，特别是在学生遭到挫折时，更需要老师和学生的尊重和信任。没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人。如前滚翻教学中，学生第一次练习失败后，一般会产生紧张情绪，但他心中成功的渴望依然存在，此时教师应让学生正视这种失败，及时用语言激励：“结合球体运动现象，观察想象动作，你会成功的！”很快学生的失落情绪就会得到改变，从而信心倍增，学生的热情和愿望也会大大提高，并能主动地向自己的新的目标努力，促使其学习目标的完成。最后学生在不断努力自主参与下取得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。