高中语文教学设计篇(1)

高中语文教学设计模板

教学目标

1、联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

2、借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。

3、通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。

4、在讨论活动中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。

教学重点

1、认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。

2、在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

3、能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。

教学思路

“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练

主要教学方法

以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

教学资源

教材“讨论”专题短文

剪辑央视关于“读书讨论”的录像片

设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。

教学过程预设(分课时写)

课时环节

教师活动

(教学内容的呈现)

学生活动

(学习活动的设计)

设计意图共一课时

一、导入新课

以名家语录导入课题：

友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

——《论语》

读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒。

——富兰克林

你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

——萧伯纳

谈谈自己对“讨论”的认识

1、引发对课题的兴趣。

2、回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。

二、“讨论”的理性认知

提出问题，组织讨论，明确答案：

1)“讨论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。

阅读教材短文，思考交流：何为讨论?其意义何在?

在原有的认知水平上，加强对“讨论”的理性认识。

思考——

1) 讨论的意义

2) 讨论的特点

三、“讨论”的策略把握

2)“讨论”的规则：遵守话题——明确目的—— 履行职责——体现素养

3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?

归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体

4)其中应具备的语文核心能力是什么?

归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分” 还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

看央视录像片段思考：

1)录像中三人围绕什么讨论?两位嘉宾观点、理由分别是什么?

2)录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的素养?

3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?

了解——

3)讨论的规则

4)讨论应具备的素养

5)讨论所应具备的语文能力

四、讨论”的实战演练(在讨论中学会讨论)：

【演练一】

组织活动，评价学生表现。明确答案。

讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校园中的这种现象?

讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导

参与者——用心倾听，坦诚交流

记录者——用心倾听，记录梗概

汇报者——归纳要点，择要陈述

1)任选一小组展开讨论，其余同学观看;

2)学生评价各成员体验角色的表现。

理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

【演练二】

组织讨论活动，评价学生表现。

讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢?

1)全班学生分组讨论;

2)小组陈述讨论概况。

理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

五、交流分享

小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办?当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办?小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办?

小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办?

小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办?大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办?大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办?

以抽签的方式，选择讨论话题。

各小组向全班汇报讨论结果。

交流分享学习成果

六、“讨论”的总结评价

组织评奖，

依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。

通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。

自我反思

主要特色与创新之处：

存在的问题与不足：

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一、导入：（3分钟）

同学们，今天我们一起来学习必修三第一单元的三篇小说。小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。根据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。

那么小说是如何来塑造人物的呢？这节课，我们试图通过学习这个单元的《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三篇小说来品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关手法。

二、品赏林黛玉的形象:（25分钟）

下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。

林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢？

1、直接的心理描写

请同学们齐读第一自然段。

黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。

——“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”（多媒体打出）

黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢？

本文开篇的这段对林黛玉心理的直接描写，十分清晰地呈现出了林黛玉初进贾府时的内心世界，让读者一下子就明了了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征。由此可见，好的心理描写能够很好地体现人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

2、间接的心理描写

人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外，还可以通过人物的语言、行动来间接地表现。这种通过人物的语言、行动来表现人物内心世界的手法，我们称之为“间接的心理描写”。（媒体打出“人物的心理描写手法：直陈、间接（语言、行动）”）

那么，林黛玉进贾府后的哪些语言、动作和行为具体表现了她初进贾府时的内心世界？

请各小组派代表说说本组找到的相关描写。（点一二小组即可）

3、外貌特征

那么，这样一个“细致缜密、聪慧机敏、自尊特立”的林黛玉具有怎样的外貌特征和气质风度呢？请同学们把小说中描写林黛玉外貌的句子或段落找出来。

请同学们齐读这些描写林黛玉外貌的句子和段落。

从这些外貌描写我们能看出林黛玉这个人物到底具有怎样的外貌特征和气质风度呢？

——貌若天仙、行止高雅、体弱多病；眉目含情、聪慧机敏、多愁善感。（多媒体打出）

同学们，这些有关林黛玉外貌的描写，是作者直接呈现给我们的吗？

——显然不是，这些描写都是通过他人的观察和评说来完成的。这种通过作品中其他人物的观察和评说来描写人物的手法属于“人物侧面描写的手法”。这里，顺便说明一下，对人物进行侧面描写，除了借助他人的观察和评说之外，还可以借助人物来衬托、借助环境来烘托。（媒体打出“人物侧面描写的手法：他人的观察与评说、人物衬托、环境烘托”）

作者借助作品中其他人物的观察和评说来描写林黛玉的外貌有什么好处呢？

三、品赏祥林嫂的形象:（25分钟）

下面，我们再来共同研究《祝福》中祥林嫂这一人物。

1、外貌特征

《林黛玉进贾府》主要是通过侧面描写的手法来表现林黛玉的外貌特征和气质风度，那么，《祝福》的作者是怎样来描绘祥林嫂的外貌特征的？请同学们快速阅读课文，把小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方找出来。（学生齐读）

请问，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的观察和评说表现出来的吗？

2、心理变化

从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？

请小组讨论：祥林嫂外貌的变化折射出她怎样的心理变化？

再讨论：为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？

为什么不被允许参加祭祀就让她的精神彻底崩溃了？

3、小结：由此看来，祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步一步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压之下一步步走向末路的心路历程。祥林嫂的心理变化是通过她的外貌变化间接表现出来的。这些外貌描写和心理描写让这个悲剧人物的形象更加具体、丰满、更具有感染力、冲击力和震撼力。（多媒体打出）

四、总结（2分钟）

通过我们对林黛玉和祥林嫂两个人物的外貌描写和心理的分析，我们发现无论是对人物的正面的外貌描写还是和侧面的外貌描写，无论是直接的心理描写还是间接的心理描写，都是小说描写人物、塑造人物极为有效的艺术手法。这也是我们学习本单元的三篇小说所要达成的目标。（多媒体打出）

五、赏析老人的形象（25分钟）

1、请同学们根据我们刚刚所学到的赏析人物的方法，自读《老人与海》，分组合作探究，完成导学案中所有的学习任务。15分钟后各小组派代表汇报“导学案·合作探究”第1题和第2题的结果。（15-20分钟）（多媒体打出）

2、（学生汇报后多媒体打出参考答案）

第1题：老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中都有内心独白，这些内心独白有些是有声的，有些是无声的，请同学们把它们找出来，自己读一读，小组讨论：这些内心独白反映了老人怎样的心理？你认为他的哪一句内心独白最能代表他的这种心理？

——老人在绝望和希望中挣扎，但每一次都是希望战胜了绝望，他要和鲨鱼斗到底、斗到死。

——“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”

第2题：在老人身上，你看到了怎样的精神？老人在你心里是怎样的形象？

——永不屈服、永不服输的精神。

——一个面临厄运甚至绝境，却自强自信、敢于挑战的、永不屈服 永不放弃……的硬汉子

3、延展：你能根据你心里的老人形象描绘出老人的外貌特征吗？（5分钟）（多媒体打出）

4、小结：通过合作探究，我们发现《老人与海》这篇小说主要是通过对老人与鲨鱼进行搏斗的过程中的心理进行大量的描写，来突出老人永不屈服、永不放弃的硬汉形象的。（多媒体打出）

六、单元教学总结（7分钟）

其实，小说对人物进行描写的手法是多种多样的：可以是正面描写，也可以是侧面描写。那正面描写的手法有心理描写、语言描写、行动描写、外貌描写；侧面描写的手法有通过他人的观察与评说来描写的、有通过人物来衬托的`、也有通过环境来烘托的。

高中语文教学设计篇(2)

关键词：高中语文；教学设计；现状；策略

教学设计是教师开展语文教学的关键环节，对课堂教学质量和效率有着直接的影响，教学设计是否成功也关系语文课堂教学的顺利开展。所以，教师必须充分考虑教学目标和学生的实际情况，采用形式多样的教学方法，引导学生不断地在实践学习中积累语文知识和学习方法，不断地提高自身的学习能力和语文素养。

一、高中语文教学设计的基本原则

随着高中教育改革的不断深入，对高中语文教学也提出新一轮的教学任务和目标。而高中语文教学设计对语文课堂教学的顺利开展有着重要作用，我们必须给予足够的重视。高中语文教学设计的原则主要有以下几点：

1.操作性和指导性

语文教学设计是根据科学合理的构思，并按照一定的教学要求和学生的实际需要来进行的，它应该具有一定的操作性，拥有清晰具体的操作标准，并且在应用于实际教学时能够指导相应的教学实践，确保语文课堂教学的顺利开展。

2.差异性

教师是教学设计的主导者，但是由于每个教师的教学理念和风格都是不同的，所以在教学设计上也会存在一些差异。同时，又由于学生的个性特点和认知能力不尽相同，所以对同一教学内容的理解也停留在不同的层次。因此，在进行教学设计时，要充分考虑到学生的个性及认知方面的差异，设计出有针对性和层次性的教学方案，实现教学目标。

3.基础性与创造性

教学设计要着重突出培养学生的语文基础，发展学生的创新思维，尤其是语言交际能力，促进学生听说读写能力的综合发展。另外，教学设计还要具有一定的创造性，培养和发展学生的探究和审美能力，为学生未来的学习发展提供有力的保障。

4.审美和评价

语文教学是提高学生整体素养的关键学科。在教学设计上，要注重培养和提升学生的审美意识，加强学生的情感体验，引导学生学会运用审美的眼光去看待事物。同时，也应该对学生的学习过程和态度等方面给予及时的指导和评价，以提高学生的学习质量和效率，实现教学目标。

二、高中语文教学设计对策

1.转变和提升教师的设计态度

目前，很多高中语文教师由于种种教学局限，教学设计理论常常缺乏创新性和实用性，缺乏教学经验的教师的教学设计常常依靠借鉴其他教师的成品，也有一部分教师虽然教学经验较为丰富，但是由于缺乏相应的专业知识，使其教学设计也存在很多不足。导致很多教师在进行教学设计时，不会根据实际教学要求和情况，以及是否符合自身的教学特点和能力，一味地采用以往的设计成品，使得高中语文课堂教学质量和效率一直无法得到有效的提高。因此，作为一名高中语文教师，除了要具有丰富的专业知识，还要掌握足够的教育科学理论，尤其是学习理论，提高教学活动的效率。

2.转变和提升教师的专业素养

任何一名教师在进行教学设计时都会将自己的思想融入其中，相关的教学行为也是根据一定的教学理念去实施的，教师专业素养的提升对教学设计有着重要意义。传统教学设计中存在的问题都会阻碍新课改政策的实施以及高中语文教育事业的进一步发展，要想改善目前这种状况，关键是更新教育观念，这就要分析学生的差异性，调整教学目标和模式，完善教学内容，进行合理的活动安排。

3.提高教师的专业化发展素养

除了教学态度和理念上的转变和发展外，高中语文教师还要加强校本研究，提升教师的专业化发展素养。其研究内容主要是针对教师实践教学中遇到的问题和难题进行专题研究，主要目的是为了让广大教师通过课题研究，创新出更多科学有效的设计策略，使语文课堂教学质量和效率得到不断提升。同时也通过参与研究活动，促进教师的专业成长。同时，院校也要多为教师提供学习进修的机会，使教师能够不断接触到新颖的教学设计理念和方法，学习积累到更多优质的教学经验，提高教师的专业化发展素养，使其创新出更多新颖的教学设计。

科学合理的教学设计不仅有助于提高课堂教学效果，也助于培养和发展学生的综合素质和能力。因此，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的知识结构和认知能力以及身心发展规律和特点，激发学生的求知欲，使其能够主动地去表达和探究，从而使课堂教学效果得到显著提升。

参考文献：

[1]田立君.初探高中语文教学设计拓展策略[J].新课程：教研版，2011（05）.

高中语文教学设计篇(3)

【关键词】高中语文课堂；优化教学；情境教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

真正的语文教学应该是学生在情境教学中感受到了快乐，有亲身参与课堂的感受，培养良性学习竞争心态，其中受到学生喜欢的情境教学设计包括：课文朗读、课文剧目演出、课堂情境讨论等。但在实际教学中，问题多多。

一、高中语文课堂情境教学设计存在缺陷

一是虚假情感、保守观念、死板思路出现于情境教学设计中。第一，把自然情感和道德、责任、政治目标等社会价值观念连接在一起，没有表达出学生的真实情感；第二，情境设计中的观念保守，不符合现代学生的开放、自由、创新的性格。第三，情境教学设计中体系的思路比较死板，仅仅体现出作者或者教师的思路、想法，限制了学生的开阔思维，不符合现代社会追求创新自由的理念。情境教学设计应灵活应变，引导学生的真实情感并带入思索分析，塑造学生的创新能力，培养学生的发散思维。

二是限制学生的想象空间。目前课堂教学中多注重使用多媒体、幻灯等现代科技播放手段，但制作的图片和视频虽然好看，却一定程度上禁锢了学生的思路和想象空间，语言区别于图片、视频画面等视觉感官的关键在于，语言有着更为丰富的内涵和无限的想象空间，通过对语言的阅读、理解和分析，去体验、感受语言所承载的思想内容，应给予学生自主想象的机会和空间，再辅助图片、视频等加以对比分析。

三是教师在情境教学中失去主导、引领作用。高中学生接触的信息资料丰富，但是综合整理能力不足，往往以追求新颖、特色为出发点，忽视对学习内容的分析、理解。教师如果没有足够的判断、主导能力，会让学生带走对课堂的主导权，偏离课堂学习方向。

四是有浪费课堂时间、学习效率低的情况发生。伴随互联网带来的国际信息化发展，利用网络普及教育和进行学习成为趋势和必然。网络可以作为学习的工具和知识信息的载体有效应用于课堂情境教学设计中。情境教学的重点是通过情境帮助学生理解授课内容，开阔学生思路，并有效提高学习效率。如果在情境教学设计中失去侧重点，会让学生花费不必要的时间，也造成教学进度缓慢、学习效率的偏低。

二、高中语文课堂情境教学设计优化方法分析

教学设计优化是指在既定条件下，发挥教员的管理控制主导作用，完成高效、高质量教学。在高中语文课堂实现情境教学优化设计应采用如下方法：

一是从课本和教学内容出发，教师在情境教学中起主导、引领作用。有位名人说过：成功的教学最需要的是激发学生的兴趣。教师可以通过在情境教学环节前设计提问的方式，引导学生层层思考，让学生带着问题进行思考分析，既能激发学生兴致，集中学生的关注力，对课堂情境教学产生探索研究的念头，又能把握课堂方向，不因为学生的过于发散思维而失去对课堂教学进程的掌控，导致课堂教学的低效。

二是针对教学内容的重点，合理创设情境，提高教学质量和效率。依据学生的现实生活情况、学习经验，作者表达的思想、课本教材的风格特点等合理创建情境教学设计，不能脱离现实、偏离教学内容和生活实际。使学生在情境教学中形成自己独立的见解，并培养学生解决问题的能力。教师应综合考虑作者的思路、文风、写作目的等，结合教学大纲目标和重点知识分布，把情境教学设计成紧密、层近的环节，引领学生深入思考，在有效的课堂时间内多思索，并掌握、消化课堂内容。全部的情境教学设计从教学目标出发并为之服务，不能让学生自己带偏课堂方向，应该让情境教学设计作为手段来支持学习目的完成。美国心理学家、教育家布曾姆曾说：“高效的教学始于希望达到的目标。如果学生在开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地学习到这些。” 情境教学设计应灵活应变，引导学生的真实情感，考虑到各种水平学生的学习能力。

三是拓展学生思维空间、锻炼学生思维应变、分析、解决问题的能力。高中语文情境教学设计不同于其他学科的特点在于，其情境创设非常自然顺畅，多与现实生活紧密联系，随着教学情境设计的展开，学生的思维也逐步展开，对学习内容的理解和分析逐步深入，最后顺利地完成教学目标的实现，在这个过程中，学生发挥了主观能动性，通过对情境中各种因素的逐个分析和综合把握，思维方向逐渐开阔，产生了强烈的兴趣，对学生自己的分析能力也是一项挑战，在教师的提问引导和自己思考的过程中，培养应变能力和分析解决问题的能力。

四是抓住学生的关注，综合利用多媒体、网络等现代化工具和科技手段，带领他们进入新鲜、内容丰富的情境教学设计环节，关注时代信息，展示或者播放知识内容丰富精彩的图片、视频等，将教学情境设计于现实生活中，不脱离现实、背离教学目标。注意培养学生的素质，并将考试目标列入教学情境设计中，让学生在课堂里掌握考试范围。

三、小结

高中语文课堂情境教学设计应关注于素质教育中的能力教育，注重培养学生创新能力、思辨能力和分析解决能力的全面发展，运用网络教学手段，发挥教师在课堂中的主导带动作用，使语文课堂内容更加生动、丰富，课堂学习质量得到有效提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：1.

[2]李吉林.情境课程的操作与案例[M].北京：教育科学出版社，2008.

[3]李吉林.《李吉林文集（卷1）：情境教学实验与研究》[M].北京：人民教育出版社，2008.

高中语文教学设计篇(4)

关键词： 高中语文 活动课教学 巧妙设计

高中语文新课程从类型上，由必修课和语文选修课组成，选修课对满足学生多样化的语文素养发展需求具有很大的意义，但它的实行是新课程教学最棘手的问题之一。活动教学模式已施行多年，不但能帮助实现学科课程的价值，而且能确保学生的主体地位和全面发展，是解决新课改选修课问题的优良办法，在促进高中学生的德智体美全面发展方面有重要的现实意义。

一、高中教学开展语文活动课的意义

（一）有助于优化高中课程的结构。我国教学课程的结构设置一般以单一的学科课程为主，继而服务于应试教育，语文也是这样。近几年来，随着我国教育事业的飞速发展，语文学科课程暴露出来的问题和弊端逐渐增多，学生在学习过程中的实践机会太少，只能传递事先编好的结论和答案，使学生难以发挥自主性，严重影响到学生探究精神和创造能力的发展。但活动课则不同，语文活动课的教学过程与传统的语文教学过程的不同在于，它通过鼓励学生直接参与，让学生获得实践过程中的亲身经验，改变以前晦涩枯燥的灌输性教学模式，更易于学生接受；活动课的教学有助于学生学习课本的知识，通过表演或模仿课本知识的场景，更有利于学生理解；还可以拓展课本的内容，加深对课本知识的理解与深入学习。

（二）有助于促进素质教育目标的实现。近年来，我国教育发展中的应试教育已经越来越不能满足为新时代提供综合素质高的人才的要求，迫于升学的压力，应试教育偏重科目与分数，忽视学生的能力培养与全面发展，学生的书包越来越重、课业负担越来越重，导致学生学习兴趣的降低与创造力的闲置。应素质教育的要求而出现的活动课教学，有利于学生走向生活和社会，增强学生的社会意识和责任感。活动课是以学生的兴趣需要为主要依据的，有利于学生在学习过程中将理论知识与亲身实践相结合，培养和提高创造力和综合素质，有助于素质教育目标的实现。

（三）有助于促进学生综合素质的充分发展。在当代的语文课程学习过程中，应该将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。开展语文教学活动课，能让学生在活动过程中加深理解，并将所学理论知识付诸实践，不但拓宽学生的知识面，而且对学生的综合素质的提高具有重要的意义。教师可以根据教学课程的需要，设计相关的活动课程，让学生结合课本知识，进行实地考察交流，然后写采访笔记、拍摄相关照片、采集实物等，进行综合分析，进一步加强学生对理论知识的掌握，同时锻炼学生的动手能力；活动课教学有助于学生综合能力的提高，在活动的过程中，给每一个学生都提供锻炼机会。高中语文活动课的开设与发展，有利于学生综合素质的提高。

二、高中语文教学中活动课的设计

（一）设计原则。1.针对性。在活动课的教学过程中，教师可以根据教学进度与学生的成长需要，结合现实生活，将活动课设计得既形式多样又突出重点，在寓教于乐的同时突出锻炼目的，使语文活动课的教学对能力的训练具有顺序性，根据活动内容与当前条件，有针对性地选择组织形式。2.目标性。活动课前，教师应明确本次教学的教学目标，或是能力培养，或是道德教育等，要有具体的目标、实施方法，最后应有活动总结。比如读报这个活动课，它的主要目标是让学生掌握读报的方法，提高学生对语文课的兴趣，锻炼学生的口头表达能力，学会写读后感。目标明确，实施起来才会得心应手，事半功倍。3.全体性。素质教育应该使每一个学生自身素养在原有的基础上有所提高与发展，让每一个学生的基本素质达到合格标准，体现素质教育的全体性。在高中语文活动课的教学过程中，活动的对象要面向全体学生，让每一个学生都有机会参与其中，使全体受教育者都进行自我展示，满足其求知欲。

（二）活动课设计过程。1.活动课的准备：活动课的课前准备工作由教师和学生共同完成，教师主要负责实践的安排和活动场所的确定，以及活动用具材料的准备，学生则根据活动课的主题确定自己的参加方式等。2.活动课的导入：导入工作主要在于激发学生积极参加的兴趣与欲望，可以通过以下方式导入：教师用自己形象生动的语言描述活动课的内容，吸引学生走进活动；通过教师提问的方式，进入相关活动；利用多媒体播放视频的方式，引导学生进入活动等。3.活动课程的实施：作为活动课的实质性阶段和关键性阶段，活动课程的实施显得尤为重要，大多数活动由学生自主实践即可。在这个过程中，教师的任务是按活动要求让学生自主投入、动手动脑，完成活动，充分调动学生的积极参与性。教师要大胆放手，学生则要大胆创新，勇于动手动脑，自主操作，积极主动地完成活动课的实践。4.总结反馈：在活动课结束后，教师要及时引导学生做好活动课的总结反馈工作。这个阶段的主要任务是，让学生通过自主总结活动课，使自己在实践的基础上更进一步提高认识，完成学生活动的“自我实现”，然后评价得失，并及时调整策略，采取补救措施，做好后续发展，促进自身素质的提高。

（三）具体实施。1.突出学生的主体作用。在活动课的教学过程中，必须始终贯彻自主性、实践性原则，教师只起隐性指导作用。例如教师的导语要明确，关键放在激发学生的参与欲望上，及时了解学生的困惑和需要，注重活动过程反馈，使学生在轻松愉快的活动过程中，由以前的依赖别人转变为自主独立，增强自身的自信心，突出自身的主体地位。2.善于辅助学生形成创新能力。教师在开展活动课的过程中，在激发学生参与欲望的前提下，要为学生创新能力的培养和发展创造条件。教师一定要创造活动情景，使活动课的内容贴近生活，想象力比知识更重要，教师要提倡让学生走上讲台畅所欲言，提倡异想天开，敢于大胆争辩，发挥创新思维。比如在教学完《我的叔叔于勒》后，教师可以在活动课中设置题为“于勒发财后回来了”的后续故事，让学生想象续写后来发生的故事，这样学生就会充分发挥自己的想象力，写出来的故事也会精彩有趣、富有创意。3.帮助学生发展探究。教师在活动课的进行过程中，不应该急于说出问题的答案，而是积极提供辅助条件，旁敲侧击地帮助学生解决问题。比如在演课本剧《变色龙》时，由于人物众多、篇幅太长，学生不知道孰轻孰重，不知道如何去演，教师可以进行必要的辅导，如建议学生选一位总导演，由其统筹指挥动作对白等，并建议参演的学生先认认真真看资料，体会所演角色的心理加重理解，然后进行试演，最后写观后感等。

三、结语

语文活动课教学重在学生的全体参与，重在突出学生的主体地位，体现“以学生的发展为根本“的教学思想，培养学生的创新性思维和创新能力与交际能力等，进而提高学生的综合素质和能力。

参考文献：

高中语文教学设计篇(5)

关键词：高中语文；情景教学；优化

语文知识代表着中国文化，是传统文化与现代文化的载体，具有高度的存在价值，是高中阶段的重要学科。高中语文除了白话文外，还有古诗词、文言文，其内容更加丰富，教师要注重对学生进行古典文学知识的灌输，培养学生的古典文化素养。将具有创新性的情景教学模式应用到高中语文教学中，能有效调动学生的语文兴趣，在融洽的氛围中实现对语文知识的吸收，从而使高中语文教学水平得以提升。

一、高中语文课堂应用情景教学模式的必要性

高中阶段对于学生来说至关重要，是人生的重要阶段，高考的成绩决定着学生的未来之路。由于高中科目众多，学生学习负担重、压力大，而语文需记忆的内容又较多，若教学方法应用不当，学生会产生厌学、烦躁的心理，进而影响教学质量。笔者针对当前高中阶段语文教学现状进行了分析，了解到教学模式存在滞后性，教师还保持着传统灌输式的教学方法，导致学生的独立思考能力差，参与课堂的机会相对较少，未遵循素质教育“以生为本”的要求，这些都是语文教学效果欠佳的主要原因。针对这些问题，教师应尊重学生的主体地位，可将情景教学模式应用其中，通过教学情节的设定，让学生参与、融入到情景之中，激发学生的学习兴趣，这对语文知识水平的提升具有重要意义。例如，文言文一向是学生学习的难点，理解起来难度较大，教师可以借助情景教学模式来构造文言文的故事情节，增强学生的理解力，掌握其中的知识点，所以，情景教学对高中语文教学的开展具有必要性。

二、高中语文课堂情景教学设计策略

（一）借助多媒体，调动学生积极性

现代信息技术已经在各行各业得到了普及，被广泛应用到各个领域，多媒体技术在教育中的应用是典型代表。教师可以借助网络媒体强大的数据库来获取更多的教学资源，文本、图片、视频动画文件等都可应用到情景教学之中，利用多媒体可以制作课件PPT，将教学内容清晰地展示出来，使教学更方便、快捷。学生也可以将教师制作的课件拷贝到自己的U盘中进行更为全面地学习，从而实现教学的高效性。例如，在学习苏教版高中语文必修1苏轼的《赤壁赋》时，教师可以对苏轼的生平进行简介，“唐宋家”、“三苏”都可作为普及类知识，同时利用多媒体播放《东坡先生与狼》的典故，以更好地让学生了解人物性格特点，为课程的开展提供基础。另外，运用多媒体文本、图片或视频来呈现赤壁之景，更容易让学生融入其中，激发学生兴趣，提高语文教学质量。

（二）主张角色扮演，增强课堂的趣味性

重视培养学生的综合素质，构建以生为本的课堂是新课改的基本要求。传统的高中语文教学模式将重点放在知识点的灌输上，未考虑学生的感受和语文基础能力，课堂活跃度不高，学生缺乏学习兴趣。针对此问题，可主张角色扮演，让学生参与到课堂中来，为学生提供更多的课堂实践机会，让学生体验角色扮演的乐趣，在扮演的过程中了解人物性格特点，使学生更好地理解文章，对语文教学的开展具有重要意义。例如，在学习苏教版高中语文必修3《鸿门宴》时，教师可以将文言文中的人物罗列出来，让学生进行角色扮演，在扮演前每个学生都应对所扮演人物的性格特点予以了解，进而调动学生了解人物性格的积极性。学生分别扮演虞姬、项羽、刘邦、樊哙、范增、张良和韩信，针对本文内容进行情景再现，有利于增强学生对文言文的了解，从而实现语文教学的实效性。

（三）提倡小组合作，增强学生参与度

小组合作教学是现代教学的主要模式。它是将学生分为不同的小组来开展的教学模式，以增强学生的课堂参与度。将小组合作教学应用到情景教学之中，不同的小组成员扮演不同的角色，注重小组之间的配合和默契程度。这有利于培养学生的集体荣誉感，也可实现观点的共享，从而促进学生的共同进步与发展。例如，在学习苏教版高中语文必修2《林黛玉进贾府》时，教师可以播放古典名著电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片段，然后让学生以小组为单位，分别饰演林黛玉、王熙凤和贾宝玉三个主要人物，以体会三个代表性人物的性格特征。教师在分组时，应保证分组的层次性和平均性，每个小组的语文水平相当，以保证语文知识学习的公平性。综上所述，转变传统的高中语文教学模式具有必要性和重要性，教师应将情景教学法应用到语文教学中，有效地激起学生的学习兴趣，通过不同的方式来创设情景，能吸引学生的视角，代替原有纯灌输、记忆式的教学模式，能使课堂充分体现趣味性。因此，在高中语文情景教学设计中，教师应将多媒体教学、角色扮演、小组合作教学模式融入其中，让学生充分参与到情景之中，从而提高语文教学效率。

参考文献

［1］王滨忠．高中语文课堂情景教学设计研究［J］．语数外学习（高中语文教学），2014（08）：35．

高中语文教学设计篇(6)

语文高三《谈中国诗》教学设计

教学目标

了解作者及其作品过程与方法熟知中国诗歌特点，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。

教学重点

了解中国诗歌与西方诗歌的异同教学难点从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处教学关键分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点课型将授课教学方法反复诵读。

教学过程教学步骤

一、导语设计

二、作者简介

钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获B.Litt.(Oxon)学位。后又至巴黎大学研究法国文学。归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。三、整体感知，把握文意

1.学生诵读课文，了解课文大意.划分结构层次。

明确：本文可分四部分。

第一部分(第l段).交代作者论诗的根本立场。

第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。

第三部分(自“贵国爱伦•坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦•坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。第四部分(自“所以，你们讲，中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。

学生思考后，明确：与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征。

第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

第二，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。

第三，中国诗富于暗示性。

第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。导入介绍点拨教师活动了解默读思考回答学生活动

四、品味文章的语言

方法一：学生自己找出感兴趣的句子自由发言。

方法二：教师出示投影中的句子让学生品析。

如用第二种方法，可出示下列句子供学生品味。

1.所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

2.中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷地聪明。

3.问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。……余下的只是静默一一沉挚于涕泪和叹息的静默。

4.有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它“北京狗”，我们叫它“西洋狗”。《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。

5.读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。这事了不足奇。

五、课文总结

六、布置作业

试用比较的方法探究：与中国古诗相比，中国新诗在内容和形式上的特征。

 

语文高三《谈中国诗》教学设计之二相关文章：

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4.高三语文《陈情表》教学设计之四(2)

高中语文教学设计篇(7)

关键词：高中语文教学；情境设计；教学模式

一、什么是高中语文教学中的情境设计

著名教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而情境设计就是最重要的教学设计内容之一，情境教学要求我们将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，并针对特定的学习目标，将学习的内容安排在情境化的真实学习活动中，让学生通过参与教学场景，戏剧化教学内容，发现教学中的问题并求解等实践活动，从而获得更有效的学习方法和知识，这便是情境设计。情境设计在高中语文教学中发挥着很重要的作用，它合理地运用语文课文中的戏剧成分，将书本中的剧情活灵活现地展现在语文教学的课堂上，能够通过富有感情的戏剧化的演绎激发学生对于学习语文的兴趣，并在适当的时候活跃课堂气氛，活跃学生的思维，开发学生的创造力和表现欲，将学生学到的知识在学生的脑海中进行系统的整理重组，从而提高学生学习的效率和学习的能力。

二、如何在高中语文课堂上实现教学的情境设计

首先要明确高中语文教学的情境设计是有别于传统的语文教学的一种新的教学模式，所以高中语文老师要改变陈旧的教学观念，改变以前一成不变的教学模式和教学步骤，大胆创新，大胆接受新的思想和新的理念。将课堂的主体地位还给学生，让学生成为课堂学习的主人，改变以往惯用的“满堂灌”式的教学方法，让学生深入到课文内容中，自己读懂课文，自己理解课文，自己发现问题，并在探索过程中自己解决问题。而这一切学习的前提，都离不开一种平等、和谐、友爱的师生关系，良好的师生关系，犹如风筝的引线，能够引领风筝顺着大风翱翔。学习也是一样。高中生普遍处于青春期、叛逆期，老师的教学应该关注学生的内心动态，对学生的心理发展做出合理引导，这样才能在师生之间建立深厚的友谊，搭起沟通的桥梁。

情境设计可以渗透到高中语文教学的很多方面。著名心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”由此可见，在高中语文教学中，语文老师应当依据学生心理发展特点和选用教材的内容来创设教学情境，从而达到高中语文课堂教学之中情境设计的效果，并营造一种愉快的学习氛围。学生在这种愉悦的氛围中不但能增长学科知识，还能培养自己的语言表达能力，增强学生的表达欲望，提高学生思维的敏捷程度，培养学生的自信心，并不断挖掘学生的学习潜力。那么，情境设计在高中语文课堂教学中的形式就多种多样了。语文课文大多是要抒发作者的所思所感，这样的语文课文就更适合运用情境设计法来进行教学了。例如，在学习“诗国余晖中的晚唐诗――李商隐《无题》”时就可以用到这种方法，“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”好一首《无题》，娓娓道来诗人心中无限的哀伤与愁思、飘渺而不可捉摸的情感，谨慎朦胧的比喻却让后世读者不仅遐想这到底是一首情诗还是一首抒怀诗呢？我们可以将这个疑问带给学生，让他们自己思考、自己揣测、自己琢磨。此时，老师要做的就是为学生的思考做出周密的铺垫，最基本的就是将李商隐的生平事迹介绍给大家，除了介绍李商隐的生卒年份、家世出身，更要让学生了解李商隐坎坷的官途：“李商隐十九岁深得牛党要员令狐楚赏识，被招为幕府巡官，二十五岁进士及第，二十六岁因才智过人，被泾源节度使王茂招为婿，从此便在牛李两党的政治斗争中夹缝求生，堂堂才子沦落为给藩镇幕府当幕僚，寄人篱下，郁郁不得志，潦倒终身。”经过这样一番了解，学生也就不难理解为什么有人会称《无题》是一首抒怀诗了。因为在党争风起云涌的时代，夹缝求生实属不易，他深知自己只是政治斗争中一颗微不足道的棋子，任何一句不当言论都可置自己于死地，心中纵有千种不甘也只能通过婉转的情思、华丽的辞藻、幽怨华美的声调传达出来。有了这样的知识做铺垫，那么剩下来的情境设计就要请学生来完成了，让学生能够身临其境地感受作者创作时所体会到的情感。让学生以作者的角度，思考、讨论当自己在遭遇到这些情况时，自己会有什么样的情感体验，而自己又会做出怎样的行为。这种方法就像是将作者创作时的情境再现，让学生更容易与文章中的情感产生联系，更容易理解课文。

以上便是我对高中语文教学情境设计的看法以及建议，其中还存在一些不完美的部分需要广大教育工作者在高中语文教学实践中予以修改。

参考文献：

[1]杨帆.高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究[D].苏州大学，2013.