期末考试数学总结篇(1)

数学教研组在学校教务处的领导下，团结协作、积极进取，认真完成各项教学工作，组织开展多次教研活动，取得良好的效果。在本学期主要完成以下几个方面的工作：

一、认真做好教学各个环节的考核工作。

要求教师认真学习教学大纲，制定教学进度，并根据教学进度组织备课本，教案书写完整规范，教学目标、重点、难点清晰。同进度同教材的教师要求集体备课，本学期在期中、期末对教师工作统一进行了考核，考核合格率为百分之百。

二、搞好开课和听课和评课工作，继续浓化教研气氛。每位教师一学期至少要听15节以上的课，并做好记录。做好学期末学校数学统测工作，积极准备区公开课。

利用教研活动学习区公开课活动的通知精神，落实布置任务，鼓励青年教师积极准备。数学组推荐翁星军老师开设公开课，效果较好，收到了听课老师的一致好评。

三、有序安排学校期中、期末考试的出卷、阅卷工作。

所有年级五年制、中职的数学期中、期末考试都是统一试卷，考试结束后与其他系的数学教学质量做了横向的比较，促进教师做好教学工作。

四、注重平时的积累，认真撰写教学论文。

五、具体安排：

九月份：

1．各年级根据实际情况制定切实可行的教学计划，并有序开展教学工作；

2．根据教务处安排学习教学“七认真”；

3．分析总结上学期的数学教学情况及学期教学思想交流；

4．商讨校、区公开课开设；

5. 协助系部做好数学补考工作；

6．苏州市教育科学“十二五”规划课题：《内地西藏中职班数学教学改革的校本研究》半学年总结。

十月份：

1．  交流讨论开学以来的一些情况；

2．  集体备课，共同探讨分析本学期的重难点及突出方法；

3．布置期中考试事宜：考前复习指导，考试出卷安排；

十一月份：

1．  期中成绩汇总，试卷分析表的填写；

2．  第一次教学质量大检查；

3．  考试成绩分析，教学情况交流；

十二月份：

1．  合理调整下阶段的教学进程，参考复习大纲；

2．  期末考试复习题库、模拟卷的编排；

3．  期末考试考前复习指导，考试出卷安排。

一月份：

1．  期末教学质量检查；

期末考试数学总结篇(2)

关键词：高职院校 高等数学 考试

在各高职院校的考试中，高等数学是一向重要的测试，其结果可以测试应试学生数学思维训练的情况和数学知识掌握程度，并且激励和引导学生学习数学知识。考试主要内容和学习方法也一定要适应"知识型考核"过渡到"能力型考核"，最终达到高职技能型人才培养目标。从这一方面就要求高职院校要方式要多样化的高等数学考核，要对学生的学习能力能够全面考察。结合笔者多年高职高等数学的教学经验，在教学实践中对数学考试方式进行了探索和研究，笔者总结高职院校高等数学的成绩考核以平时成绩、总结论文和建模论文、期末考试这三个方面为主。

一、平时成绩

在我国绝大部分学校高等数学的考核方式，只有期末考试，虽说也基于平时成绩，但平时成绩的好坏只是一个形式而以，而在实际操作过程中期末考试成绩才是唯一的形式来衡量学生的学习情况。这种以期末考试终结式考核模式其实起不到对学生学习的督促作用。有不少学生在快要期末考试前就套题目，用以前的考试试卷凑起来，进行猜题押题。最后考试成绩公布，对大多数学生考试不及格的情况，老师也是相当无奈，只能通过各种方法加分从而提高及格率。这就造成学生，走捷径，急功近利，平时不用心学习的现状。这种一锤定音的终结式考核模式中平时成绩没有起到作用是造成这种现状的主要原因。所以在高等数学的考核中一定少不了平时成绩，并且一定要保证平时成绩能过起到调动学生学习积极性和主观能性、培养学生创新精神和能力的作用。以下几个方面是平时成绩的重要组成：

1、对平时的作业评价的重视

高校的高等数学的分类为基础课程，比较多的班级上课，每一个教师带比较多班级，如果因为这样就不重视对平时作业的考核评价，将很大的影响学生的学习效果，相对于学习态度，学习纪律，学习风气来说，平时作业对学习效果的好坏的密切相关性较高。要怎么来平衡老师没有时间和要批改作业的矛盾呢？我们采取的方法是要求课代表收集作业，在作业本编号码，督促所有学生交作业。老师随机挑选一部分作业批改，对作业情况及时反馈，给予优秀、合格、不合格、较差的等级评价，并且在作业后面用上激励性的评语。直接在平时成绩记分册上记录学生作业完成和交作业的等级情况。

2、运用面试的方式

让每个学生都与老师有单独面谈的机会，对学生采取面对面的考试，能够从中发现每个学生的学习真实情况，能激励学生学习。老师可以利用课间时间点名叫学生面试。可以让学生做一些计算量较小的题目，或者找某章的某一节的其中几个概念让学生谈一谈自己的理解情况等等。

3、重视期中考试

有一点对于高职学生特别重要，就是要重视学习的过程，弱化结果，因为他们自学能力不高，一个学期下来，即使考前压力好大，他们可能考试的时候还是考不出好成绩。通过期中考试老师能够及时从中发现学习差的和学习好的同学，鼓励学习差的同学向学习好的同学看齐。因为好的学习评价，会鼓励学生继续努力，而不好的学习评价也会促进学生尽早改变学习态度，努力赶上。但是此时方法实施起来存在一些障碍：因为高等数学期中考试涉及到比较多的班级，不可能统一组织，只能随堂考试。又因高等数学大多数是大班课，学生人数相对较多，这就导致考试过程中，有些同学无所谓的态度，甚至等着抄袭他人的成果，这也就使考试纪律难维持，考试的作用打了不少折扣。这就要求期中考试做适当改革，可以采用抽查、抽考的形式等等。总之期中考试肯定要考，但是考试次数尽可能的少。

二归纳论文和建模论文

高职院校培养的是高技能、高素质型人才，学生通过学校三年的专业学习一定要掌握高强的应用能力和扎实的理论基础。首先我们通过每章写总结性论文使学生能够深刻理解每章所学的基本概念和相应的思想方法，这样学生就可以掌握扎实的理论基础了。其次教学的重点不是数学知识本身，而是在于掌握数学方法和数学的思维方式，是学生所学的数学知识和方法能过应用于实际中，数学建模教学的目的是培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力，所以在教学过程中，要让学生了解数学建模的思想，应该结合各章节内容都要选取相应的数学模型。并且编写部分和所学内容密切相关，需要查阅大量与之相关的资料才能完成的实际应用性的题目，让学生随机组合六个人一组，在七到十五天内，按照要求规范书写论文。学生也可以自己提出问题，解决问题。这样可以学以致用，从而提高学生对学习高等数学的兴趣。

三、期末考试

期末考试要做到公平公正，因为期末考试是作为衡量学生学习能力的重要指标，试卷的命题不但要起到评价甄别的作用，而且要起到评价对学生的学习有促进和激励作用，所有在期末考试内容上要下一番苦功。

1、适当增加基础知识，基本概念方面的试题

高职院校高等数学考试要尽可能考到《高等数学》中涉及到的主要概念。考试试卷一定要有基本概念，因为概念是数学的基础和核心，这类题目有小量的运算题，主要以填空和选择体的形式出现，学生只要对概念的理解透彻就容易回答。

2、重计算技巧和方法

计算题总是在数学考试中占有较大的比重。但是随着计算机的应用和发展，计算机代替认得计算内容越来越多，因此考试中的计算题不应以不常用的解答技巧来提高试题的难度，应该以基本的计算方法和计算技巧为主。

3、联系生活实际，突出实用，

高职高等数学的考试内容既要重理论又要重实际，考试内容要加强与社会实际和学生生活经验的联系，重点考察学生分析问题解决问题的能力。所以高等数学考试的题目中应用题是不可缺少的，但由于受考试时间的限制，试题只能是一些简单的应用，计算量也较小。

总之，高职院校学生学习高等数学的成绩考核必须通过考试才能体现出来，但高职高等数学的考试形式是多样化的，需要根据实际情况及时更新。所以作为一名高职院校的老师，要多方面的结合社会实际，根据发展需要及时调整高等数学的考试内容和形式，使其能够起到引导作用。只有这样，高等数学的教育才能适应社会发展的需要。

参考文献

期末考试数学总结篇(3)

一、时间分配合理

这个时间分成学习时间和考试时间.只有合理地分配时间，并且在这些时间内，制定合理的规划，才能达到好的效果.就高三整个时间来说，我们分成以下几个阶段.

1．在期中考试之前

在这段时间内，主要把期中考试涉及的相关知识点复习好、总结好、归纳好就行了.例如，解题思路、题型的总结、知识点衍生等方面要按照专题的形式来复习.

2．在期中考试之后，期末考试之前

在期末考试中，数学题目往往都有一些难题，主要原因是期末考试涉及的知识点范围广，第一轮复习时间就应该以期末考试为界限.因此，在期末考试之前，学生应该对各章节中知识点的把握达到一定的高度，同时要对其进行地毯式的复习，熟练掌握各章节出现的基本题型的解题方法，提高运算能力.

3．期末考试之后，春节之前

在期末考试之后至春节之前这段时间比较重要.不管学校如何安排教学计划，我们都应该注重提高解题能力，特别是解综合题的能力.教师可以引导学生对选择题、填空题、解答题分块练习.选择题单独训练.

例如，拿5套选择题过来，每套题目给自己15分钟时间，看看自己能不能在这段时间内把题目做对，每做一套，要进行总结，看看哪些题目能一眼看出答案?哪些题目是新题型?哪些题目解题技巧没有掌握?哪些题目花费你较长的时间?答案的规律如何分布?各题涉及的知识点有哪些?相关的题型有哪些?等等.

学生要进行总结，遇到问题要及时解决，在下次练习中，避免出现类似的错误.这样，学生一定能总结出一套适合自己的解题方法和时间分配方法.针对训练之后，学生就会发现，做题速度快了，准确率高了.填空题也是这样去练，答题应该分类.

例如，数列的题型是什么样的?这些题型分别和哪些知识点综合?实质上是考查什么知识点?如何思考才能应对这样的题目?需要哪些积累?答题步骤是怎样的才能拿到满分?其余的题型也是这样练习，限定自己做题的时间.这样，学生做成套题的时候一定主动许多. 

二、知识点总结和归纳要全面

首先，在第一轮复习时应该学会做专题.因为专题涉及的知识面广，题型全，会让学生熟练掌握更多的知识和解题技巧.

例如，在复习“函数”时，应该按照这样的思路去做专题：按照考试题型把函数分成函数的概念和性质；几种常见的函数(指数函数、对数函数、幂函数)；函数的应用；函数与导数的关系等“函数的概念和性质”涉及函数的三要素、表示方法、单调性、奇偶性、周期性等，这些题型都有相应的解法，解题时应该准确地定位，如属于哪类问题?处理这种题目的一般方法是什么?

因此，在数学复习过程中，教师应该引导学生抓住主线，构建知识体系，使学生熟练掌握涉及相关知识点题型的解题技巧.

其次，依托基础知识，强化思想方法训练.例如，数形结合、分类讨论、转化与化归、特殊化思想等.

再次，加强纵横联系，强化综合应用意识.在知识的交汇点命题，已经成为高考一个亮点，所以应该加强函数与不等式、三角函数、解析几何、数列等各章节之间的联系.由一个题目就可以联想到这些相关的知识点，学生做到这点的话，说明归纳和总结的很全面.

此外，抽象函数的题型还有：类比类、运用函数性质类、赋值换元类、分类讨论、整体求解、正难则反、数形结合类等.

三、借助适合的资源

其实，高三这一年，可以利用的资源很多，如教师资源、资料资源、同学资源、培训班资源、家教资源等.我们要在全面分析自己问题的基础上，去寻找一些资源，帮助自己提高成绩，但是一定要有方向性和针对性.

例如，上面归纳的题型中，老师讲到了多少?资料中总结了多少?还欠缺多少?培训班和家教能弥补多少?等等，这些都是学生应该明确的.要不学习就盲目了，一定会走许多弯路.

期末考试数学总结篇(4)

长期以来,《农业气象学》平时成绩的评定主要是由学生出勤率高低、作业完成情况以及学生课堂听课状况等按印象打分,往往就是上课出勤率高的,作业写的认真的就可以获得较高的平时成绩。这种情况虽然可以在一定程度上强迫学生走进课堂,并且有助于学生写作业认真一些,但对学生上课的效率,比如是否专心思考,是否认真完成作业,是否进行预习复习,听课效果如何等作用甚微,因此平时成绩的改革,势在必行。为此,笔者以河北农业大学中荷园艺学双学士学位合作项目班为试点班进行了平时成绩改革的初步探索,通过参与式、互动式的教学方法,激发学生自主积极性的课后作业方式。结果表明,较之其它按传统手法比较的班级,成绩有了显著提高。所以笔者认为,如果在日常教学过程中,通过科学合理的管理方法、激励方法,提高学生在教学过程中积极参与,再结合课程设定合理的教学手段或方法,全面科学的制定平时成绩的考评,就能促使学生提高听课效率,勤于思考,变被动学习为主动学习,有效地提高学生学习的能力,同时也提高了教学质量。

一、中荷园艺学双学士学位合作项

目班《农业气象学》课程简介中荷园艺学双学士学位合作项目(简称“中荷班”)是河北农业大学与荷兰王国荷兰应用科技大学的校际合作项目之一。学习方式采取2+2模式,即转入后的学生先在河北农业大学按培养方案单独培养两年,英语成绩达到雅思6.0或托福网络考试80分,并通过由荷兰应用科技大学与河北农业大学联合组成的面试小组测试,进入荷兰应用科技大学农学院学习两年。从2009年开始招收第一个中荷班共18名同学,2010年中荷班共招收学生25名。《农业气象学》(简称气象学)是该项目学生的专业基础课,于新生入学第一学期开始开设,共16学时,包括讲授10学时,实验6学时。理论课主要包括辐射、温度与大气中的水分三种主要气象要素的基本概念、变化规律,另外主要讲授这三种主要的气象要素对园艺生产的作用,如不同光谱的辐射对花卉着色的影响、不同温度对蔬菜营养与生殖生长的影响以及空气湿度与设施园艺小气候的关系等;实验主要包括空气温湿度与地面温度的观测,农业小气候的测定与比较两部分内容,主要涉及各种温度、湿度仪表的使用与安装原则,小气候的测点布置、仪器使用方法,以及在园艺生产中的主要应用。

二、平时成绩改革探索实践

(一)试验组平时成绩改革方式

1.课堂出勤与课堂表现方面

态度是不可观察的一种假设结构,它必须通过对客体做出积极或消极的评价结果来测量[4]。因此,学生的学习态度可以从其学习出勤的表现中间接地反映出来。本次试点班通过点名方式记录学生考勤,满勤学生,记60分,以此做为基准。请假,无论事假病假学生均扣2分,迟到早退扣3分,无故不出勤扣4分。不出勤会影响学习效果,论什么假效果都是一样,但请假不是主观故意,故请假一次扣2分;迟到早退影响正常行课学习,但依然有一定的学习结果,故扣3分;而无故不出勤属于逃课,态度不端正扣4分[3]。

2.随堂教学活动方面

课堂讲授是我们目前教育体系中主要的传授知识的方式,也是最能反应学生平时表现的场所。本课程采用课堂同学提问、教师提问的互动方式,同时采取学生参与教学的方式。教师提问上次课讲授的问题,可以有效反应学生复习的状况,学生课堂提问可以反应他思路是否在与教师授课同步。每课时结束前5分钟,由学生自愿简短的发表对该堂课的一些意见或者建议,具体规定如下:能积极参加课堂活动的(如主动对课堂授课知识提出看法),且达到参与目的的(问题能较为准确的反应该生思路与授课同步)加5分,没有达到参与目的的(如可以积极对授课知识提出问题,但问题目的不明确,不能准确反应该生认真思考)加2•5分。被动参加参加课堂活动的(如被点名就课堂知识发表见解以及回答问题等),但达到参与效果的加2.5分,被动参加参加课堂活动的(如被点名就课堂知识发表见解以及回答问题等),且未达到参与效果的不加分;课堂上其它违纪表现,如上课睡觉及走思、心不在焉、上课吃东西的扣2.5分;大声说话,开手机接打电话等严重影响课堂秩序扣5分。

3.课后作业方面

“书为心画”,书写工整,卷面情况,在很大程度上可以侧面反应学生对待作业的态度,虽然文字书写习惯不同,书写文字水平有很大程度是能力问题,但书写工整、卷面整洁则是态度问题。内容与教师要求的契合度,作业完成的水平从反应了学生对课堂讲授知识的消化比例,又从另一个方面反应了学生上课听讲的态度。以此把学生作业分为“优秀”(加8~10分)、“良好”(加5~7分)、“一般”(加2~4分)、“差”(加1分)4个等次。

4.笔记与课堂记录方面

维特罗克认为,记笔记是一个技术生成的过程[3,4,7]。笔记有助于指引个人注意和发现知识的内在联系,进而建立新知识和旧知识之间的联系。前人通过调查研究发现,笔记的连贯性以及笔记状况记课堂笔记与成绩之间呈现显著的正相关[5,6],所以,通过观察学生的笔记,可以非常有效的反应学生上课思路的连续性与学习态度。因此作出如下规定:不记笔记或笔记数量不足课时一半的的同学不加分;整理笔记超过一半但不完全的加3分;能连续按行课顺序记笔记的加5分,笔记完整并能提纲挈领的反映重点,且有后续整理情况的8分。

(二)主要实验组设定方法

本试验均以中荷班为研究对象,以2009年开课的中荷班为“对照组”,采用传统的平时成绩考核方式,以考勤和回答问题为主要依据给出平时成绩。以2010年开课的中荷班为“试验组”,采用平时成绩改革后的管理模式给出平时成绩。两组学生都开设完全相同的实验课与理论课,经学生与教师测算,考试用试卷难度系数十分接近,实验课开设情况完全相同。

三、结果分析

(一)成绩构成比例比较分析

表1显示的是试验组与对照组中荷班各项成绩构成情况,由表可知,平时成绩一项中,对照组学生中平时成绩80分及以上比例为100%,远多于2010级的76%,但90分以上的比例试验组要高于对照组,由于对照组采用的传统平时成绩管理,所以由于学生出勤率较高,80分以下的未出现,而试验组则有24%的学生都是80分以下。两个班均为出现60分以下的学生;期末成绩与总评成绩比例两项90分以上学生比例,都是试验组远高于对照组,平均高出28•9个百分点,实验成绩中试验组90分以上学生比例,试验组稍低于对照组。

(二)平时成绩与期末成绩和总评成绩的相关性分析

表2所示为试验组的平时成绩、期末成绩与总评成绩的相关性分析。由表2可知,试验组学习由出勤率、课堂表现、课后作业、笔记等多方面因素共同组成的平时成绩,与考试成绩呈现极其显著的正相关(r=0•899,p=0•01),与总评成绩不仅呈现极其显著的正相关,而且相关系数更大(r=0•491,p<0•01);表3所示为对照组的平时成绩、期末成绩与总评成绩的相关性分析。由表3可知,对照组平时成绩与总评成绩呈正相关(r=0•525,p<0•05),但相关系数但相关系数明显小于试验组,而平时成绩与期末成绩无显著相关(r=0•332,p<0•05)。

(三)平均成绩分析

图1所显示的是对照组与试验组平均成绩的情况,可以看出,试验组的总评成绩、期末成绩与总评成绩的平均值都要超过对照组,其中期末成绩与总评成绩的平均值分别高于对照组2•6分和3•9分;试验组唯有实验成绩平均值低于对照组1•8分。

(四)试验组各项平时成绩与期末成绩之间的关系分析

表4所显示的是试验组平时成绩构成要素与期末成绩的相关性分析表,由表4可知,平时成绩的构成要素中,出勤率成绩与期末成绩无显著相关(r=0•194,P(0•05),作业成绩与期末成绩则则呈负相关(r=-0•286,P(0•05)。课堂表现与笔记记录成绩则与期末成绩成极显著正相关,分别是课堂表现成绩与期末成绩的相关系数r=0•881,笔记成绩与期末成绩的相关系数r=0•813。表5所显示的是试验组平时成绩构成要素与总评成绩的相关性分析表,由表5可知,平时成绩的构成要素中,出勤率成绩与总评成绩无显著相关(r=0•309,P(0•05),作业成绩与总评成绩则则呈负相关(r=-0•253,P(0•05)。课堂表现与笔记记录成绩则与总评成绩成极显著正相关,分别是课堂表现成绩与总评成绩的相关系数r=0•9481,笔记成绩与期末成绩的相关系数r=0•798。

期末考试数学总结篇(5)

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好!

回顾这半学期,让人感觉这宝贵的时间过得可真是快，用“一寸光阴一寸金”形容时间之宝贵一点也不过分。在老师们的辛勤工作下，本学期期末考试已顺利结束。     

期末考试是对每位同学学习态度、学习习惯、学习效果、学习方法和学习经验的检查和总结。通过这次期中考试绝大部同学考到了好成绩，达到了预期效果。但也有部分同学与自己所定的目标还存在一定差距。

这次期末考试取得的成绩与我们全体教师辛勤教育，严谨教学是分不开的，与大部份同学勤奋刻苦分不开的，一份耕耘一份收获。在这次期末考试中，每个班级都涌现出成绩优秀、学习进步的学生。下面对这些在期中考试中取得优秀成绩的班级以及学生提出表扬，其中1、2年级成绩较为突出，5、6年级的平均成绩较期中考试进步大，值得表扬，希望在以后的日子里能迎头而上，其他班级应该以他们为榜样，再接再厉。这次考试三、四年级的数学考试成绩不理想，平均分不高，希望同学们在以后的学习中多花时间在数学学习上，另外，有一些学生在每次考试中他们总是名列前茅，如蒋欣怡、郑智雯、陈天乐、刘冰芯、冷浩洁、孟思环、孟益慧、朱靖、刘扬、宋涛等同学，他们都有一个共同的特点，学习刻苦努力，持之以恒，因此取得了好成绩，还有一些进步很快值得表扬的同学，一年级的黄钰、袁文杰；二年级的汤悦；三年级的杨玉乐；五年级的周建军，蔡佳康；希望其他同学做好考后总结，查出自己成功的经验和失败的原因，向优秀学生学习，不断改进和完善学习方法，提高学习成绩。

成绩优异的同学不能做井底之蛙，要明白:山外有山，天外有天，在其他学校，我们竞争对手有很多。要有有百尺竿头，更进一步的决心!考的不理想的同学，要吸取教训，不要气馁，在哪里跌倒，从哪里爬起，俗话说:勤能补拙、天道酬勤。

在暑假期间，同学们要增强安全意识，确保人身安全。注意交通、防溺水等安全。

一个学期虽然结束，但同学们作为一个学生的学习任务还远远没有完成；期末考试成绩虽然揭晓，但是同学们进行深刻总结、查漏补缺的工作还需要认真去做；因此，希望大家要珍惜暑假生活，每个同学都要订一个暑假生活计划。每天都要完成一定量的作业，不要把作业压到开学之前的那几天才做。少玩手机，多看有益的书籍，增加阅读量，提倡每位学生至少要看一本。暑假的最后几天还要安排一定的时间做好新学期的准备工作，要进行一些适当的预习，并且制定好新学期学习生活计划。便能以轻松的心态迎接新学期的到来。

期末考试数学总结篇(6)

初一二班杜xx

经过了初一上学期的学习和生活，我感觉我自己迈进了一个全新的殿堂，不管从学习或生活上来说，都跨越了一大步。在这学期我经历了许多活动，增长了许多经验，收获了很多宝贵的知识和能力。

在这半个学期，我完成了从一名小学生到初中生的转变，适应了中学--这个新的环境。在本学期我参加了定向越野、知识竞赛、艺术比赛等各种活动，开阔了眼界，提高了许多综合能力。学习提供了很多新奇的活动。如：科技节知识问答，这类有趣的活动让我收获了不仅是快乐，更重要的是学习上的收获，在这方面我觉得当初选择北师大朝阳附中是个极其正确的选择！

在学习方面上，我是一步一步在进步，从第一次考试到最后一次进步了20多名，这对我来说是一个很大的进步。收获了一条条数学公式，听懂了一种种英语语法，写出了一片片语文作文，读懂了一本本深奥的书，这都是我在这学期以来的收获。当然知识是无止境的，我希望下学期期末坐在这里写个人总结的我能收获、体会的更多。

下一个让我吃惊的收获是体育。还记得刚开学那时的我最多只能跑5圈，因为在小学的我根本没有好好上过体育课，更别说跑5圈了，最多的一次还是3圈。所以当开学的我跑步是最让我头疼的了。没想到的是学期末的我对于跑圈是感觉最轻松的了，随便的10圈已经对我们来说是很轻松的了，这在以前我都没想过！现在我的意志竟然增强了这么多，真是太神奇了！我觉得这么三年下来后我的体质一定比别的学校的同龄人好很多。

这学期收获的东西令我吃惊，我希望下学期的我继续进步，在学习上更加努力，在体育上更加棒！

期末总结 袁xx

初中上学期就如白驹过隙，转眼间过去了。蓦然回首，过去的一切深深地烙在我这颗心上了。刚来到望中报到的那一天还历历在目，怪不得人们常说日月如梳!初一上学期生活，虽然短暂，但我过得并不充实，成绩一落千丈。在此总结我这次的考试情况以及这学期的学习态度初中上学期就如白驹过隙，转眼间过去了。

刚进入初一，增加了许多新的学科，像数学、语文、英语这样的基础课也大幅的提高了难度。我们会感到有些手忙脚乱，即使是上课认真听讲，但因为没有及时的进行巩固练习，也觉得在学习上有些吃力。有些课的基础没有打好，就会导致在初二、初三的学习中出现大漏洞，弥补起来就比较困难了。所以在初一的时候一定要打好根基，每一个细小的知识点都要做到明白无误的掌握。有了好良好的基础，才能在未来两年的学习中取得更进步。

我相信我会做得更好，我将继续努力！！！

初一二班汪xx

一月二十一日,北京师范大学朝阳附属中学的初一年级，迎来了竞争激烈的期末考试。同时也预示我初一年级的第一学期结束了。回首这一学期的学习与生活，感慨颇多。

在学习方面，我感觉比小学时的学习步奏紧张，学习的知识深奥，经过各位老师对我的谆谆教导，通过我的不断努力，不断地总结学习方法，改正不足之处。使我的学习成绩不断攀升，从最初的月考全年级排名第74名，到本次期末考试的全年级排名第25名。本次考试我牢记老师的叮嘱，在考试过程中，没有丝毫紧张，认真审题，做题，不马虎，答完卷子后，认真检查，不浮躁。在考试前做好充足的准备，考试前教室里充满学习的氛围，我也不例外。考试前虽然挺累的，但是我无怨无悔，因为我要做到最棒，发挥我的最佳水平，为我及我们初一二班争光。终于功夫不负有心人，所有的成果都在这次考试中体现，初一二班能取得这样的成绩，和我及我们每一个同学的努力是密不可分的。

在生活方面，我的自理能力有了很大的提高，自己料理日常的生活琐事，并在宿舍表现评价中未扣分数，而且我的宿舍还被评为了优秀宿舍。

综合这次考试，我的下学期的目标是：第一，本次期末考试语文成绩不太理想，我要继续扎实基础知识，增加阅读量，提升作文水平，下学期要更进一层楼；第二，在考试过程中，应多发扬不畏困难的精神，在数学考试中，我因一个小小的错误而失掉分数，这也一直是我的遗憾。事情的经过是这样的：在试卷上有一道题，我用很多方法去做，可是还是没有做出来，离考试结束还剩5分钟，由于时间有限，我只好把第一种方法抄上去了，考试结束后，我与同学对答案，才发现那道“难题”我忘加了个零，真是马虎害人呀；第三，在新的一年里，我会完成XX年未完成的心愿，比如在运动会上获得奖项，每天参加“51020”训练，增强体质，800米考试获得满分等等。

期末考试数学总结篇(7)

（青岛农业大学生命科学学院，青岛 266109）

摘要：本研究以发酵工程理论课程为例，从平时成绩和期末考试成绩2个方面对以主动学习为导向的应用型人才培养理论课程评价方法进行改革。实践效果表明，本研究采用的模块化考核、学生授课、教授他人的平时成绩评价方式和注重基础知识综合运用、实践案例分析相结合的期末考试成绩评价方式在一定程度上能够调动学生学习的主动性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，因此本研究为应用型人才培养理论课程评价方法的建立提供了参考。

关键词 ：主动学习；理论课程；评价方法；改革与实践；发酵工程

中图分类号：G642.47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）24-0185-03

基金项目：山东省本科高效精品课程发酵工程项目（2013BK208）；青岛农业大学应用性人才培养特色名校建设工程教学研究项目（XJG2013133）。

作者简介：李树文（1978-），男，吉林梅河口人，副教授，博士，从事发酵工程教学与科研；咸洪泉（1967-），男，吉林四平人，教授，博士，从事应用真菌工程教学与科研；郭立忠（通讯作者）（1964-），男，山东莱阳人，教授，教学院长，从事应用真菌工程教学与科研。

0 引言

大学理论课程的教授过程主要是通过教师的讲解、多媒体的运用、学生回答问题、课堂测验和课程论文等形式完成的。目前的状况一般是课堂上的教学在一定程度上调动了学生学习的兴趣并且能够主动性的思考问题，但在课前和课后时大多数同学都不会认真地进行预习和复习；对于课程论文的撰写一般是出于被迫而消极地进行不同文献的摘抄和拼凑；针对课程考试采取的方式往往是考试前进行突击性的复习，形成暂时性记忆应付考试，考试结束后对所学科目知识点能够理解和运用的寥寥无几。如果不对理论课程教学进行改革，学生长此采取这样的方式学习和应对课程评价，学生学习能力不但没有得到培养，学校和教师未达到教书育人的基本要求，而却形成投机取巧、急功近利和一蹴而就的恶习。大学生基本都是一群具有独立行为能力和自我价值观判断的青年人，如何使他们在课堂上、课前和课后对所学习的理论课程进行积极地主动性的学习是值得我们深入研究的一个课题。本研究以发酵工程理论课为研究对象，从理论课程成绩评价方法角度进行改革与实践以引导学生主动学习，从而为应用型人才培养理论课程的成绩评价方式提供参考。

1 改革内容

评价方式是引导学生主动学习的重要手段之一，是评价教学效果、实现教学目标、规范教学方法的重要依据，进行与教学内容配套的针对学生的评价方法进行深化改革对全面实施素质教育和培养应用型人才具有重要意义。发酵工程为生物技术专业的核心课程和专业必修课程，为引导学生进行主动性学习，对该课程的评价方法进行了变革。课程总成绩的评定方法采取平时成绩和期末闭卷考试成绩相结合的方式，所占成绩比例分别为60%和40%，提高平时成绩的比例，实现重过程重应用，使学生在课前、课堂和课后均能积极主动学习，具体内容如下。

1.1 平时成绩评价方法

平时成绩评价方法建立的目的是学生自主学习和学生分析问题和解决问题能力的提高，因此需要评价方法的多样化，考核方式的灵活性，既注重基本理论知识的掌握，又不能忽略知识运用能力的培养，因此本研究中将多种考核方式进行结合和实践，最终形成平时成绩的评价体系，分为3个方面。

1.1.1 发酵工程理论课程内容模块化考核与信息反馈

如图1所示，将发酵工程理论课程的基础理论部分依据发酵产品的发酵工艺流程分为5个模块，即分别为菌种、原材料、发酵培养、产物分离和发酵废物5个部分[1]，每个模块授课结束后进行网络教学平台的试卷考核，考核学生理论基础知识以及运用能力。模块化的总评成绩占平时成绩的20%，这种评价方式依据教学内容和发酵工程体系设置，使学生明确了各个模块在发酵工程体系中的地位和作用，同时多次（5次）的考核有利于学生对知识的掌握和运用，使学生自觉建立发酵工艺框架并根据课堂所学知识进行课后问题的分析和解决。另外对考核结果进行综合分析，得到的信息反馈更加有利于教师掌握学生对知识的理解程度，使教师对难点和重点知识进行辅导和讲解，从而调动学生的求知欲和学习的主动性，避免现实教学过程中的出现的“不会不理解也无所谓”的自我逃避现象。

1.1.2 一次大作业，即学生授课并回答老师和同学提出问题的评价方法

发酵工程理论课程的实践应用部分即现酵工业采用学生授课的形式[2]，讲授的内容均为已经实现工业化生产的发酵产品的发酵工艺，例如：蒸馏酒生产、啤酒生产和酱油生产等。该授课是在前面模块化内容教学结束后进行的，学生在掌握发酵工程基础理论知识的基础上，通过文献调研和团队合作，以小组形式进行讲解和回答问题，教师给予引导。实施过程是每个小组一个题目，教师随机抽取小组内一名成员讲解，讲解后要求该组成员需要回答其他组成员和教师的问题，该组其它成员可对所题问题进行补充和替答。教师依据该组成员讲解授课和回答问题情况给予分数，分数占平时成绩的30%。实现该过程需要进行课前的学习与小组成员的通力合作与明确分工，进而自觉地参与到整理知识点、学习知识、理解知识、讲解知识和运用知识的过程，该过程是对知识体系的整合过程，授课后对问题的回答是知识运用能力的体现。该种方法达到了学生课前自主学习、课堂中积极参与、课后积极讨论的主动性学习的目的和培养了团队作战的精神。

1.1.3 教授他人主动学习方法的评价方法

图2为美国国家培训实验室对学习金字塔的研究结果[3]。如图所示，在所有的教学方法中，教授他人的主动学习方法能够使学生的学习内容平均残留率达到90%。1次大作业过程中，每个小组对自己课题组的讲授内容能够理解和掌握，对其他组内容存在着了解而未能掌握的情况，可采取相互讲解教授他人的方法解决。教师将一个班级分为4个小组，即ABCD，如图3所示，一个小组分别将自己的内容分别讲解给其它3个小组，相互请教，使教者和被教者都能够主动的学习，最后每个组都学到了其他组的学习内容。教师任意选择小组的学生讲授其他三组的任意课程内容并回答问题，教师根据授课思路、知识掌握程度、回答问题情况，分别给予授课学生和其团队分数，该成绩占平时成绩的30%。教授他人的方法既能使教者主动性地掌握知识并运用知识，而听者主动性的学习知识和理解知识，同时又能培养乐于助人的品质，达到了教书育人的目的。

1.2 期末封闭式考试

通过前期模块化考核、学生授课和教授他人的手段，学生对于发酵工程理论课程的知识点能够理解和掌握，而期末试卷应该注重知识归纳总结综合能力和运用知识能力的培养。考题类型的设计分为2个部分，第一部分考核基础理论知识的综合应用，分数占60%，第二部分为实践案例分析，注重知识应用能力的考核，培养分析问题和解决问题能力，分数占40%。具体的形式为2道大题，即一罐一线，一罐指的是与发酵设备有关的菌种、物料、灭菌和发酵条件等相关知识点的综合应用；一线指的是以某种具体产品的发酵生产、分离纯化和废物处理等知识点进行案例分析，这些问题的回答需要前期文献阅读和理论知识综合运用才能够解决。因此一罐一线的考试方式使学生必须平时进行积极主动的调研文献和阅读相关书籍并将基础理论知识加以运用才能够完成的。

2 实践效果

2.1 教学质量评价分数

教学质量评价分数是由学校教务处发起，由学生对教师所教授课程的总体质量进行分数的网上不记名评定。发酵工程课程改革前，即2010年对教师教学质量评价分为92.743分，低于当年全校平均教学质量分数；改革后，即2014年对教师教学质量评价分为94.875分，高于当年全校平均教学质量分数（具体分数可登陆学校网站查询：10.10.3.18/；2011-2013年未授课）。同时，对该课程的评价均是良好和优秀，没有了不及格、及格和中等的选项。从学生评教的分数看，我们的教学改革取得了一定程度的进步。

2.2 学生期末总评成绩

2010年改革前课程的期末总评成绩由考勤成绩，平时成绩和期末考试成绩三部分构成，分数比例分为10%，20%和70%，其中平时成绩由学生上交一份课程论文评定，学生人数147人。2014年改革后课程的期末总评由平时成绩和期末考试成绩组成，分数比例分别为60%和40%，学生人数为149人（各年度学生成绩和学生人数可登陆网站查询：10.10.3.18/）。2个年度学生期末总评成绩比较如图4所示。改革后不及格学生人数为0，60-69分人数骤减，而80-100分的人数骤增。可见，该理论课程评价方法的改革使学生运用知识的能力得到提高。

3 总结

本课题采取平时成绩和期末考试成绩相结合的方式，提高平时成绩比例至60%，平时成绩多角度的从模块化考核、学生授课和教授他人等方式进行考核，期末考试从基础知识综合运用和实践案例分析角度设计题型，通过以上方式开展理论课程的评价考核，实践结果表明理论课程评价方法的改革能够调动学生学习的主动性并培养学生分析问题、解决问题的能力以及乐于助人和团队协作精神，本研究的评价方法在一定程度上使学生在课堂上、课前和课后对所学习的理论课程进行了积极地主动性的学习，同时达到了教书育人的目的，为应用型人才培养理论课程的成绩评价方式提供了参考。诚然，我们还需要进行深化改革，总结经验和教训，听取课堂内外的意见，争取教学质量评价分数达到95%以上，全部优秀，学生期末考试总评成绩均为良好（80-100分）以上。

参考文献：

[1]李树文，咸洪泉.生物技术专业《发酵工程》课程教学体系改革的探索[J].价值工程，2011，242：205-206.