作业设计论文篇(1)

参考日程

负责人

1．专业（或专业课群）确定题目及指导教师，并填写题目报表经主管院长认可

每学年第一学期12—14周

院教学秘书、教学院长

2．确定题目、学生报名、各学院汇总报表。各项准备工作就绪

每学年第一学期15—16周

院教学秘书、专业（或专业课群）负责人

3．各学院做好指导教师及有关人员的思想动员工作，并公布毕业设计（论文）工作要求及评分标准等有关规定

每学年第一学期末

教学院长

4．各学院做好学生的思想动员工作，下达任务书，向学生公布毕业设计（论文）要求及评分标准等有关管理规定。毕业设计（论文）环节开始运行

每学年第一学期末或第二学期第一周

教学院长

5．学生每人作开题报告或开题综述（文字的或宣讲。含文献综述、方案论证、进程计划等）各学院检查开题情况、教务处随机抽查

第二学期第1—4周

专业（或专业课群）负责人、院教学秘书、教学院长

6．期中检查，各学院教学院长领导，各专业（或专业课群）组织检查，学生每人口头汇报、解答问题。各学院对达不到教学要求的学生应给予警告；对优秀学生予以注意培养。各学院检查日程报教务处备案

第8—10周

专业（或专业课群）负责人、院教学秘书、教学院长，教务处随机抽查

7．毕业设计（论文）评阅

第16周

毕业环节指导小组

8．答辨：学生将毕业设计说明书或论文，按要求装订成册，由所在毕业环节指导小组答辨。必须有院级抽查答辨，并检查评分标准执行情况，不符合标准的，由教学院长、组织调整平衡，教务处抽查

毕业教学环节的最后一周内

专业（或专业课群）负责人、院教学秘书、教学院长

9．毕业设计说明书或论文由专业（或专业课群）负责人依据《规定》归档，并推荐评选优秀毕业设计（论文）及参加学校的优秀毕业设计（论文）答辩。

毕业教学环节的最后一周内

专业（或专业课群）负责人、院教学秘书

10．校优秀毕业设计（论文）答辩：各学院各专业推荐2—3名获优秀毕业设计（论文）学生，参加学校组织的优秀毕业设计（论文）答辩。

毕业教学环节的最后一周内

教务处

11．各学院总结毕业设计（论文）工作，并写出一份书面报告（含主要工作经验；毕业设计（论文）完成情况；成果、成绩评定；优秀的和最差的学生典型情况；指导教师工作突出的和差的情况，存在的问题和建议等）交教务处

第19周以前

教学院长

12．提前进行毕业设计（论文）的，原则上参照本规定执行，各阶段相应日程自定，并在开始前将工作日程报教务处

作业设计论文篇(2)

将数学作业分层，就是指在全面贯彻素质教育的同时，对学生因材施教．教师应该根据不同学生身心发展的不同情况和不同阶段布置相应的数学作业，从而满足不同学生不同的学习需要．分层型作业一般可以分为三种，第一种是基础巩固作业，第二种是提高型作业，第三种是发散思维型作业．教师可以根据学生学习的情况，布置相应的作业．对于基础较差的学生，教师可以要求的相对低一些，只要求学生掌握基础题型就可以;对于基础较好的学生，教师就可以让学生在做好基础题的同时，做一些难度稍高的题;对于思维较好的学生，可以适当地做一些发散性思维的作业．

2．注重研究性作业，将实际问题模型化

不少教师认为，高中数学研究性学习比较难开展，原因在于选题较难、持续时间长难以监控、评价标准多样无法全面量化等．学生通过研究性学习逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、论证、运算、检验，使问题得以解决．一题多解、多题一解、一题多变的问题就是一种较为简单直接，操作性强的研究性作业．学生解完练习后，让他们用简洁的语言表述以上习题考查的基本概念和基本方法、习题之间的内在联系、运用了哪些数学思维方法、从中获得哪些启示等，并在讲解后进一步完善文字材料．

3．丰富高中数学作业的内容，量要适中

现今，“题海战术”已经不适合高中的数学教学，教师在设计数学作业时一定要注意题目量的适中，设计作业从如何有效地检测学生对于所学数学知识的掌握程度出发，每天所布置的作业最好与学生当天所学的主要内容以及近期所学的主要内容密切联系，让学生能够对所学的知识进行有效梳理和联系，从而巩固和提高所学知识．同时，还应当科学合理地安排作业量．这样，在高中多元化的课程学习中，学生学习数学才不会感觉到吃力．再者，应当丰富数学作业的内容．数学题材来源于生活，同时又高于生活，因此数学作业题材的选择、题型的设计要回归到生活这片“土壤”上来，从现实生活中的实物、实事、实情入手来布置作业．

作业设计论文篇(3)

关键词：成功智力理论；小学语文；作业设计

【中图分类号】G623.2

自从新课标实施以来，在减负和增效之间的权衡变得更加艰难，学生作业负担过重，课堂效率低下，作业设计意识淡薄等问题都成为制约小学语文教学质量的因素。在这样的情况下，积极倡导将成功智力理论作为引导思想，实现小学语文作业优化设计，显得尤为必要。

一 成功智力理论概况

所谓成功智力，是指学习主体在生活中取得成功需要的能力，他能够正确认识自己获取成功的能力，也能认识到自己存在的缺陷和不足，由此在权衡之后，采取正确的方式方法去达到预期的成功目标。从理论上来讲，其主要分为分析性智力，创造性智力和实践性智力。斯滕伯格认为成功智力是智力多元化的整体，是不统一传统智力的，以其更好的操作性和效果，在判断学习主体成功智力方面发挥着积极作用。

二 当前小学语文作业设计存在的缺陷和不足

通过对于当前小学语文作业布置情况的调查发现，现阶段小学语文作业布置还存在以下的缺陷和不足：其一，作业布置目的性不强，教师布置作业没有任何规划，任何准备，随意性很强，难以保证作业布置的合理性；其二，作业布置功能较单一，更多的教师将作业作为课堂知识巩固的手段，忽视了学生发展性能力的培养，使得作业布置格局单一；其三，作业布置度量不统一，难以把握作业时间，很多时候都布置了过多的作业，很容易使得学生产生厌恶感；其四，作业布置忽视评价机制建立，难以将学生作业中存在的问题反馈到课程教学中去，失去了作业布置的意义。以成功智力理论的角度来看，机械重复性的作业不利于学生分析能力提高，知识巩固题型的增多不利于学生创造性思维的培养，书面作业过多不利于实践性思维和能力的培养。

三 成功智力理论下小学语文作业设计策略

之所以倡导将成功智力理论运用到小学语文作业设计中去，是因为成功智力理论与小学语文作业设计之间存在很多的契合点。具体来讲，其主要表现在以下几个方面：其一，同样关注于学生的个性化发展，坚持以人为本的理念；其二，注重学生创新意识培养，强调学生创造能力的提升；其三，强调学生知识的运用，希望可以实现学生实践能力的培养。因此，成功智力理论下小学语文作业设计，设计到很多方面的内容，我们应该正视当前小学语文作业设计中存在的缺陷和不足，积极做好以下几方面的工作：

3.1强化理解辨析，实现分析性智力的培养

从理论上来讲，分析性智力是成功智力的重要组成部分，其关注的是有意识的规定心理活动方向，以便找到问题的解决方案。为此我们应该在小学语文作业布置的过程中，强化理解辨析内的作业比重，以实现分析性智力的培养。以小学语文游记类型的课文《颐和园》为例，在安排此课程作业的时候，教师就应该要求学生回去以游客的身份画出颐和园的旅游图，或者以导游的身份向大家介绍颐和园的最佳游览路线，由此使得学生对于颐和园的整体空间有着清晰的认识，在此基础上可以更加明确的去开展本课程的教学活动。切记在学生绘画颐和园路线图的时候，千万不要由教师或者家长参与，避免其形成依赖意识，从而不利于其分析性智力的培养。

3.2启发学生思维，关注创造性智力的锻炼

处于小学阶段的学生，其想象和创造力都是无穷的，这些都是锻炼创造性智力的重要基础和前提。为此，教师在布置作业的时候，关注学生思维培养，促进创造性智力的锻炼，也是至关重要的。我们可以以小学语文《新型玻璃》的课程为例，教师可以布置这样的作业：要求学生结合课本学习，想一想自己要是玻璃制造商，自己会制造出什么样特点的玻璃，并且写出其能够运用到哪些地方，能够帮助哪些人。在回答清楚这些问题之后，以写一份新型玻璃生产建议信的方式，将学生这样的创新想法邮寄给玻璃生产商。即使这样的行为不会得到供应商的答复，但是这样的举动可以激发学生去思考，这对于培养其创造性智力是很有帮助的。

3.3强调动手实践，关注实践性智力的发展

素质教育关注于学生全面能力的发展，而不仅仅是学生学习成绩的提升，这就要求在将成功智力理论运用到小学语文作业设计的过程中，强调动手实践，关注实践性智力的发展。具体来讲，应该积极做好以下几方面的工作：其一，找到课程内容的实践性内容，要求学生以实践操作的方式去熟悉课本内容，从而使得教学过程更加高效的开展下去；其二，通过实践性教学，使得学生意识到小学语文作业也是富于乐趣的，而不是单调的做作业，由此激发其学习语文课程的积极性，从而营造更加健康的小学语文学习氛围；其三，尽可能的加大对于小学语文实践课程的投入，引导教师学习实践课程教学知识，以保证实践课程与课后作业相互吻合，保证小学语文教学质量的不断提高和进步。

四，结束语

综上所述，成功智力理论为引导，去实现小学语文作业优化设计，不仅仅是改变当前小学语文作业现状的重要途径，还有利于推动我国小学素质教育事业的健康发展。我们应该针对当前小学语文作业设计中存在的缺陷和不足，积极采取对应的措施进行改善和调整，尤其是以成功智力理论为引导，去实现小学语文作业设计内容的调整，设计方法的改善，设计体系的完善，以保证成功智力理论与小学语文作业设计实现更好的融合。相信随着在此方面实践经验的积累，小学语文教学质量将会得到不断的提高，为推动我国语文教育事业的发展做出突出的贡献。

参考文献：

[1] 刘维琼. 小学语文家庭作业生活化设计[D]. 天津师范大学 2013

[2] 彭晓霞.小学语文作业的有效设计及实施[D]. 四川师范大学 2013

[3] 陆露.小学家庭作业优化设计研究[D]. 浙江师范大学 2012

[4] 王璇.小学语文家庭作业价值取向研究[D]. 东北师范大学 2010

作业设计论文篇(4)

1.实践性作业的理论阐述

学以致用，永远是教育的根本目的。在我国，早在半个多世纪以前，陶行之先生就曾批评过“中国教育之通病是教用脑的人不会用手，不教用手的人用脑”。之后，他又提出“在生活中找教育，为生活而教育”、“社会即学校”、“行是知之始，知是行之成”等教育理论观点，始终强调教育教学一定要和社会生活实践相结合，积极引导学生参加社会实践。学生在学校里学到的知识，只有与丰富的社会实践紧密结合，尤其是经过个人的亲身实践，才能变得鲜活起来，才能变得更加丰满、深刻。

2．新课改的要求

新课标明确提出：“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合。”思想品德课标积极倡导学生在“做”中“学”，培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，并逐步实现德育行为化。同时也要求教师为学生创造动手的机会，在实践中开发学生的创造力，使作业真正成为“培养学生创新精神和实践能力”的载体，成为学生自主生成德育、提高德育实效的重要渠道。

3．传统作业设计的单一

当代德育的重点逐渐由道德教育转向道德学习，提倡体验德育和行为德育。为此，作为德育主课程的思想品德课作业，也应与时俱进地实现从注重认知到注重知行并重的转变。但从现实情况看，思想品德课作业仍存在着知、行严重脱节的现象，如作业形式、内容及过程书本化、作业评价简单化等问题。过于书本化的思想品德作业缺少了过程的情感体验和能力考验，忽视了学生实践的锻炼，造成知、情、意、行的相互割裂，不利于培养学生的创新精神与实践能力；从德育实效的角度上分析，它仅仅是一种考试形式的德育，没有把德育回归并植根于生活实践，使德育行为成为空白。

二、实践性作业的概念界定

实践性作业是开放性作业的一种，是指学生在教师的指导下，结合教材知识，积极开展实践活动，用亲身感受来获取知识或加深对知识的理解，养成各种能力。它有利于培养思想品德课教师的创新意识，提高理论素养和教学实践经验；有利于提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，养成主动学习、积极探索、认真实践的良好学习习惯；有利于培养学生搜集、获取知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力；有利于增强学生的情感体验和道德认知，自主生成德育规范，陶冶情操、丰富精神生活。三、实践性作业分类设计的案例及效果分析

1．知识与技能型的实践性作业

知识与技能型的实践性作业可使学生通过亲身实践，在实践中建构知识，从而强化教学中的知识目标。

案例1：在教学“三个代表”、砥柱中流这一活动课时，课前就布置学生查找、搜集中国共产党成立前80年(1840-1921)及后80年(1921-今)的重大历史事件的资料，并且说明可以通过口述或者图片、实物展示的方式来完成。明确任务后，同学们就兴奋地分头行动起来，在很短的时间内就收获了丰富“成果”：甲午中日战争图、圆明园遗址图、邓小平视察深圳图……有一名同学还把曾祖母以前穿过的“三寸金莲”也带来了。对此，我及时抓住时机，结合图片资料，通过有选择地讲述一些典型性的历史事件，帮助同学们理解“没有共产党就没有新中国”的深刻道理和“三个代表”的科学内涵及重要意义，课堂效果可想而知。

效果分析：上述作业培养了学生动口、动手、动脑的能力，增强了教学的时效性。2．能力与创新型的实践性作业

能力与创新型的实践性作业是针对现实社会中存在的实际问题而设计的，这个问题的答案不是教师预设的，而是学生在实践性作业中思考、分析得出来的，是学生能力的行为结果。在作业的方法上，可以采用社会调查（包括实地调查、问卷调查、个别访谈、开座谈会等）和小课题研究等。在作业的形式上，可以是学生个人完成，也可以由小组合作完成。

案例2：例如，在学习了“走进文化生活”后，我设计了这样的作业题：（1）有哪些优秀的小说、电影、电视剧作品盛为流行？结合所学的知识，试分析它们流行的原因？（2）你所在的地区，有哪些文化特色？请分析它们是怎样形成的？这些文化特色对人们的文化生活有哪些影响？学生对这样的题目很感兴趣，纷纷展开调查。在同学们上交的作业中，有的谈到了开平碉楼的历史成因，有的写出了广东客家人“围龙屋”的变化。各种各样的答案包含了诸多的知识与道理，也承载着同学们实践中得到的观点、见解和体会。

效果分析：把复杂的问题转化为简单、具体的问题，降低了难度，增加了广度，也拓展了该题的内涵。既充分调动起了学生学习的积极性，又使他们能够更多的参与实践、理性思考，确保了教学效果。

3．情感与态度型的实践性作业

情感与态度是从体验中表现出来的，为此在作业的设计中要重视学生亲身的体验与感受，力求在学生的内心深处燃烧。

案例3：在上完七年级上册的《我和父母》一课后，我给同学们布置了这样的作业：回家给父母做一件力所能及的事（如帮妈妈洗脚、做饭，陪父母聊天，讲笑话等等），完成后让父母写一段评语。

效果分析：由于初中的孩子逆反心理强，极易与父母之间产生矛盾、隔阂。为父母做事或陪父母聊天，孩子能体会到父母的辛苦，父母也会因为孩子的懂事而感到欣慰，这样就可以增进亲子感情，推动家长与学生进入良性的关系状态，同时也丰富了学生对现实生活的理解与感受。

4．个性心理型的实践性作业

每个学生由于家庭环境、受教育状况等方面的差异，会形成各自不同的个性心理品质。加上各种利益关系、价值观念纷繁复杂，更使学生的心理受到一些不健康因素的影响。个性心理型的实践性作业就旨在通过实践帮助学生克服心理障碍，完善心理品质。

案例4：在《悦纳自我》教学时，针对有些学生过分关注个人的缺陷或不足，从而导致自卑心理重、自信心弱的问题，我设计了如下的个性心理型实践作业：按照次序，请同学轮流到讲台前大声地用“虽然……但是……”造句（例如：虽然我长得不漂亮，但是我很健康）。

效果分析：对缺乏自信的学生来说，完成这样的作业需要勇气与意志。学生完成作业的本身就是对自己心理的挑战，这就是教育者所要追求的目标。

四、初中思想品德实践性作业设计的基本原则

1．以学生为本的原则：针对不同类型的学生设计不同形式的主题作业，有利于展示学生的个性特征和创造精神的培养

2．可操作性原则：实践性作业不追求高、难题目，要易于操作，易于实践。

3．生活化原则：实践性作业要立足于生活，关注社会生活中的热点，关注学生身边的生活。

作业设计论文篇(5)

文献[1-4]在阐述教材时谈到两个问题：（1）教材选择比较困难，这个问题依然困扰着我们；（2）他们无一例外地选择了同一本教材（个别情况是版本不同），即《MATLABProgrammingforEngineers》（StephenJChapman著）．在教材选择上，完全不必局限于本教材．正如张建民[3]在文章中所述，MATLAB官方网站，即Mathworks公司的主页上就有各种教学资料，包含各种文档，都是不错的教材，而且还有视频教程．为了能够让学生体会到原版MATLAB软件的要旨，选取了MATLAB官方网站上的一个入门文档，即：MatlabgettingstartedguideR2011b[5]，之所以选择2011b版本，是因为开设这门双语课的时候是2011级学生，当时这个文档是最新版本的MATLAB说明文档．选择这个图形用户接口文档作为教材可以让学生接受最新的理念，也便于鼓励学生学习最新的技术．由于这个文档没有教材的那种编写思路，学生在学习的过程中比较自由，能够更好地发挥主观能动性，查阅资料搞清问题也有利于提高学生的实际从业能力．为了弥补这个问题，指定了3本参考书，即文献[6-8]．本文档的一个重要问题就是没有作业，需要教师根据讲授内容来设计作业．为了防止学生代码复制和抄作业的问题，对作业进行了设计，保证每个学生都有不完全相同的作业．

2个性化的作业

为了让每个学生都有独一无二的作业，将题目和学生的身份信息进行了联系．MATLAB最重要的功能就是对矩阵的操作，在实际学习过程中，让学生将向量和矩阵分开看待的．对于向量的操作，让学生对自己的学号进行操作，并将自己的学号做成各种各样的条形码．通过对条形码的学习，让学生明白了编解码技术、抗噪声技术．当学生看着自己的学号生成的条形码时，他们觉得非常新奇，对MATLAB编程的学习热情得到极大地提高．对于矩阵的学习，主要围绕学生的照片展开．要求学生必须用自己的照片来进行处理．这里存在两个问题：（1）有的学生从网上下载了小动物和风景画之类的图像进行处理，遇到这样的问题，对学生进行批评教育，并降低该次作业的成绩；（2）学生本人的照片大多是用手机拍摄的，因此是彩色图像，一般为jpg格式，需要将彩色图像先转换为灰度图像，在讲到三维阵列的时候，再学习彩色图形的显示和处理．为了便于说明作业的实际情况，举一实例．例如：学习图形用户接口的时候，要求学生设计一个独特的界面．界面的大致轮廓见图1．给出作业的要求如下：（1）设计中的照片务必为本人“头像”，不可以为合影、风景照等；（2）设计报告要求将实现步骤写清楚；（3）报告中要求有程序执行结果截图，截图一定要全面、完整；（4）学号要求一定输入自己的学号；（5）设计完成项目不局限于上页格式，可自由发挥；（6）报告后面要有附录，附录为本设计的代码，字号为小五．本次作业不仅要求学生能够正确设计图1所示的界面，还能够将自己的学号拼成平行四边形或矩形输出，并能够求出学号各位数字的总和，还能够上下和左右翻转设计者的照片．所有结果要求在该接口界面上显示．例如：在文本框中输入“20115044122”，点按“平行四边形格式”，并单击“左右翻转”，得到的结果见图2．在图2的界面中再次单击“左右翻转”，照片翻转结果见图1．本次作业不仅使学生学会了利用MATALB提供的Guide工具进行图形用户接口界面设计，而且学会了将照片导入MATLAB的方法，以及对于三维阵列的操作方法，更能够巩固已经掌握的循环结构程序设计方法．有的学生在本次作业的基础上，进行了进一步的学习和探索，做出了更多更好的设计．

3结论

作业设计论文篇(6)

一、阅读教学有效作业设计的重要性

1、据调查表明,小学语文试卷当中,阅读是孩子最容易失分的大题。由于平时的少训练，导致孩子对阅读题型的不熟悉，盲目做题，失分严重，所以更加对试卷上30分的阅读题失去信心。也由于平时语文老师的盲目训练阅读题，没有针对性，加重了孩子的课业负担，从而让孩子失去信心。我们应该结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，在当前轻负高质的新形势下，走有效作业设计这条道路,使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

2、一直以来，课堂教学的艺术与创新是广大小学语文教师在课堂教学之中比较重视的问题，而忽视了对作业设计的研究，特别是对阅读教学作业。设计新型的阅读教学作业，利用阅读数学作业来发展学生，提高学生的综合素质，应该引起我们的高度重视。以往大部分教师所设计的作业都是课本中的习题或相关练习册中的习题，设计模仿性作业多，创新性作业少，封闭训练作业多，开放性作业少，重复计算作业多，应用知识解决实际生活问题的作业少，书面作业多，动手实践作业少。学生虽做了不少作业，教学成绩却提不高。所以进行有效的作业设计势在必行。根据课堂教学内容设计一些有效的作业即能减轻学生的课业负担，又能提升教学质量，可充分调动学生学习主动性和积极性，有利地促进学生的全面发展。使学生能在一种适当的负担下愉快、高效地做作业，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的个性。

二、阅读教学中有效作业设计的方法

1、作业内容紧紧围绕教学目标

所谓作业内容紧紧围绕教学目标，就是教师要增强目标意识，布置所有的作业，都要考虑提高作业与目标的相关度，按既定的教学目标，紧紧围绕着教学目标。要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。在作业中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透压情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中。只有这样，教师布置的作业才有的放矢。例如,小学三年级应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练、写作训练。学习《北大荒的秋天》根据教学目标，可增设以下作业内容：

《北大荒的秋天》填空：原野热闹非凡。成片的大豆（），（）发出了（）；挺拔的高粱（），像（）。山坡上，大路上，村子口，榛树叶子（），红得像（），把()。作者采用总分的构段结构，通过对大豆、高粱、榛树等具体描写，运用了比喻、拟人手法，写出了原野热闹非凡。请你也用这种方法把《家乡的春天》写出来。

上述题目着重训练语段概括能力、运用比喻、拟人的方法写句能力、按总分顺序写段能力的培养，符合年段要求。

2、作业题材来源于现实生活

文学作品源于生活。多数课文都是作者生活中点点滴滴事情与感受的记载。我们在日常教学实践中，就要有意识地扩展学生的生活化的活动时空，进行语文阅读生活化的作业设计，使师生自然摆脱语文阅读作业形式主义和机械繁琐的状态。这样在课堂上指导学生阅读课文时，学生能够结合自己的生活实际体会文章的思想感情，从而更加深入地理解课文。如教学《鸟的天堂》，本文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。鸟，学生平时生活中都能见到，但是“群鸟纷飞”的景象不是所有的孩子都能有幸目睹，没有亲眼所见，就无法真切地理解“群鸟活动”的描写，所以课前预习作业就针对此处盲点，要求学生去公园或是鸟林观察鸟，了解鸟的活动，这样课堂上学生就能比较容易地感知到“鸟的天堂”中“鸟的数量之多，种类之多”。设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业，联系社会的热点、焦点、重点问题。如北京奥运、APEC、克隆技术、汶川地震等问题。把语文作业和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，培养学生关心社会，热爱生活，善于思考，乐于探究，学思结合，提高语文教学效率的有效途径。从而培养学生的自主性、选择性和创造性，更有利于学生自主、和谐的发展，提升学生语文素养。

3、作业过程体现自主化过程

尊重学生，相信学生，充分发挥学生主体作用，培养学生自我发现问题，解决问题，从而学会学习的教学思想，要让学生亲自获取知识。为提高作业的有效性，作业过程自主化要体现在布置作业时，要针对学生的差异，要以体现探究性学习为导向，给学生留有自主探究的空间，培养学生自主探究的过程，就是让学生在完成作业的过程中充分“动手”和“动脑”，避免学生在思维上形成依赖性，调动学生学习语文的主动性。老师在布置作业时，不妨腾出一点空间，设计一些语文阅读个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。例如：在学完《我爱拼图》后，了解了拼图的制作过程，课后要求学生自己动手制作拼图，自己构思，自己设计，自己收集资料，然后安排一个作品展览，了解学生对所学知识的运用是否灵活，在原有知识的基础之上有没有创新。也可以安排学生课后自己动手做一些小的手工作品，例如，动植物标本、贴布画、撕纸画等等，然后让学生模仿《我爱拼图》的写作手法，也写一段描写，练习模仿能力、语言表述能力。这样的练习给学生自主学习提供了框架式的指导，既渗透了方法，又给予了学生自主学习的空间，是培养学生的自主学习能力不可多得的好作业。

4、作业形式丰富多彩、多种多样

作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。教师在作业设计中应当充分尊重学生，考虑到小学生的心理，在作业的目的、内容、方法上要不断的创新、变化，作业可以让学生通过书面、口头、读图、读表、调查等多种不同形式来完成，书面形式中也可以分为选择、填空、画图、论述等等，口头形式可以选择课堂口述、课后录音等等。作业内容的设计可以将知识与社会、生产、生活紧密相连，让作业真正成为学生从内心里真正喜欢做的事情，即尊重差异、丰富多彩、自主化的作业。例如，教学《寻隐者不遇》时，在学生初步理解诗意的基础上，课后让学生扮成贾岛和童子演一演，议一议，品一品古人当时的心境，将语言文字转换成鲜活的画面，凝炼的语言转变为形象的故事，让诗中的情景在我们身边展现，从而将诗歌的意境逼真地再现了出来，这样学生会对知识的感觉更亲切，掌握更牢固。再如学习古诗《望天门山》，让学生根据诗意查找有关参考资料，创作图画，以另一种艺术形式表现“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的美好壮观景象，从中可以培养小学生宽广、豁达的审美观。教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，不但能避免作业形式单一，使学生感觉乏味，而且对学生的观察、实验、思维和自学四大能力也是一个很好的锻炼。作业形式多样化符合小学生接受事物的心理特点，激发做作业的兴趣，提高作业效果。

5、作业评价方法、主体、过程多元化

作业设计论文篇(7)

各二级学院：

为加强对2021届毕业论文（设计）的管理，保证毕业论文（设计）质量，根据《惠州学院本科生毕业论文 (设计)管理规定》(2017年修订)的要求，并结合学校新教务系统有关毕业论文（设计）设置的要求，现就做好2021届毕业论文 (设计)工作通知如下：

一、加强组织领导，注重质量监控

1、加强对毕业论文（设计）工作的领导。各二级学院应成立毕业论文 (设计)工作领导小组，合理制定毕业论文（设计）工作方案，明确工作进度、质量要求及检查安排等。定期召开毕业论文 (设计)工作会议，及时研究和解决工作过程中碰到的问题，确保毕业论文（设计）质量稳步提高。

2、明确工作职责，注重各环节的质量监控。建立二级学院、教研室、指导教师之间层次分明、分工明确的毕业论文（设计）工作组织体系与责任制度，加强指导和管理，把好每一环节的质量关。

二、明确具体要求，加强过程与质量管理

1、2021届学校继续使用中国知网毕业设计（论文）管理系统（简称：知网系统）对毕业论文（设计）进行信息化管理，全过程在系统中操作，系统将保留过程记录，系统登陆网址hzu.co.cnki.net/。各二级学院应及时对师生进行知网操作系统培训，以保证毕业论文工作的顺利开展。

2、各二级学院应开设毕业论文（设计）写作课程或举办相关的讲座，对学生进行科学研究和写作方法培训；召开动员会，传达2021届毕业论文(设计)通知精神,使师生明确毕业论文（设计）的重要性以及毕业论文（设计）的工作要求、工作方法等。

3、严格选题原则和选题程序，把好选题关

（1）毕业论文（设计）选题应符合本专业培养目标的要求。选题应结合生产实际、科学研究、社会文化、经济建设等，具有一定的理论价值和实用价值。鼓励学生结合大学生业余科研和大学生创新性实验等前期项目成果拟定毕业论文题目。理工科类结合工程、科研与生产实践类课题的比例应达到90％以上；文科类结合科研，地方经济、社会与文化热点的课题应达到70%以上。课题更新率达到100%。

（2）应遵循选题原则，严格执行课题审批制度。组织课题审核组对师生申报选题进行审查，并对课题给出审核评议的结论（结论包括以下几方面：课题是否符合专业培养目标的要求，课题的难度与工作量是否适中，完成课题所需条件是否具备以及对该课题的建议等方面）。课题一经审核批准，二级学院教务员应及时录入知网论文管理系统。

（3）学生选题一经确定，不得随意更改。如确需变更，必须在4月9日之前在“知网系统”填写《惠州学院毕业论文（设计）题目变更申请表》，经批准后方可执行。

4、选派好指导教师，强化责任意识，提高指导水平

（1）各二级学院要认真审查指导教师资格，配备一支具有中级及以上职称且教学经验较丰富、学术水平较高、实践能力较强的指导教师队伍。原则上，每位指导教师原则上指导学生人数不得超过8名学生，个别专业确因指导教师不足,原则上指导学生人数不得超过10名。助教不得单独指导毕业论文（设计），但可以与中级职称以上教师合作指导，担任适量的指导工作。可适当聘请校外实习基地具有中级职称以上（含中级）科研人员、工程技术人员（需填写校外指导教师登记表）参与毕业论文（设计）的指导工作。

（2）加强对毕业论文（设计）指导教师的管理，采取有效措施，调动指导教师的积极性。要进行必要的指导培训和开展经验交流活动，提高指导教师的指导水平。随时了解指导教师对学生的指导情况，注重过程控制，严格过程管理。指导教师必须严格按《惠州学院毕业论文（设计）撰写规范》(2017年修订，教务处网站可下载）对学生进行指导。

5、加强对学生的考勤管理和诚信教育

（1）各二级学院要加强对学生的考勤管理，实行考勤制度，如因事、因病离校，应向指导老师和学院办公室请假并按学校有关规定办理手续，否则将按旷课处理。学生缺勤（包括病假、事假）累计超过毕业论文（设计）时间1/3以上者，取消答辩资格，不予评定成绩，须重新补做。

（2）对在校外企业开展毕业论文（设计）的，除安排校外指导教师外，还应配备校内指导教师（校内的指导教师与学生，各二级学院教务员在教务系统中注明），并经常与校外指导教师和学生联系，检查开展毕业论文（设计）的条件（设备、药品和资料等）是否具备，跟踪毕业论文（设计）进展，及时反馈并解决校外开展毕业论文（设计）存在的问题。

（3）加强对学生进行诚信教育，杜绝论文抄袭、伪造数据等弄虚作假行为行为。

各二级学院要认真组织学习《学位论文作假行为处理办法》（教育部令第34号）和《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、行为的通知》(教督厅函[2018]6号)，并结合实际开展毕业论文（设计）作假行为方面的自查自纠工作，发现毕业论文（设计）各环节中的漏洞须及时进行整改。为进一步提高毕业论文（设计）质量，加强诚信机制建设，培养学生学术研究中科学引用文献资料的良好习惯，杜绝抄袭、拷贝等学术不端现象的发生,学校将继续使用中国知网“大学生论文管理系统”对2021届本科毕业论文（设计）进行全部检测。

6、强化质量意识，构建较为科学合理的质量监控体系。

制定各专业毕业论文（设计）教学环节的质量标准、质量保障措施和检查办法等文件，不断完善二级学院毕业论文（设计）工作管理文件；成立二级学院毕业论文（设计）领导小组、指导小组、质量监控小组等机构，构建科学合理的质量监控体系。应加大毕业论文（设计）工作研究力度，探索毕业论文（设计）教学新模式；重视做好各环节的检查与整改工作，特别是中期检查工作。

7、组织好毕业论文（设计）的答辩与成绩评定工作

（1）在答辩前两周要制定好答辩工作计划（要求包含答辩委员会及答辩小组成员构成，答辩的时间、地点和答辩学生名单），在知网系统上录入并报教务处实验实践科。各学院不得擅自将答辩时间提前。

（2）各二级学院答辩委员会要严格执行答辩程序、评分标准及质量标准，规范审阅、评阅、答辩等环节。毕业设计（论文）评语要具有针对性，严禁多人评语雷同现象的发生。评分要严格标准，尽可能做到准确、无误并与评语相吻合。要严格控制优良率，原则上优秀的比例不超过10%，优良率不超过45%。指导教师、评阅教师和答辩小组要认真履行各自的职责，严把质量关。

（3）实行二次答辩制度。凡是第一次答辩中存在较多问题，答辩不能通过者，由答辩小组提出，二级学院毕业论文（设计）领导小组审查决定,进行二次答辩。二次公开答辩由二级学院答辩委员会主持，各二级学院在组织二次公开答辩前要发布公开答辩会信息，将公开答辩会向全院开放。二次答辩时间一般在第一次答辩后两周内进行，评定成绩只能为中等（含）以下。

8、做好评优与总结工作

（1）毕业论文（设计）工作应在2021年5月21日前结束；2021年5月17日前完成成绩登记以及优秀毕业论文（设计）、优秀指导教师的评选与推荐工作。各二级学院将推荐的校级优秀毕业论文（设计）和优秀指导教师名单于2021年5月28日前送实验实践科，校级优秀毕业论文（设计）推荐比例控制在毕业生人数的1.5%以内，优秀指导教师推荐比例控制在当年指导教师人数的8%以内。

特别提示：凡被推荐的“校级优秀毕业论文（设计）”，应严格按修订的《校级优秀毕业论文（设计）格式》，整理成篇幅约3000—4000字（最多不超过6个页面）可供发表的论文（设计），否则不将其列入优秀毕业论文（设计）汇编计划。

（2）做好毕业论文（设计）的工作总结与质量分析。毕业论文（设计）工作结束后，各二级学院应认真总结，查找问题，寻找对策，形成毕业论文（设计）工作总结和质量分析报告，并于2020年6月4日前交教务处实验实践科。

 

 

 三、相关材料报送时间

序号

材料名称

送交截止时间

备注

1

毕业论文（设计）工作计划

2021年1月11日前

全部报表和材料都请提交电子稿和加盖公章的纸质材料

2

毕业论文（设计）前期工作自查报告

2021年3月12日前

3

毕业论文（设计）中期工作自查报告

2021年3月26日前

4

校级优秀毕业论文（设计）和优秀指导教师的推荐材料

2021年5月28日前

5

毕业论文（设计）工作总结

2021年6月4日前

6

毕业论文（设计）质量分析报告

7

毕业论文（设计）指导质量评价结果统计表

注：毕业论文（设计）相关表格可在教务处网页下载。

                                           

 

  教  务  处

                                  2020年11月30日