高中政治论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中政治论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

伴随我们国家社会文明的进步以及发展，再加上对传统教学的改革，原有的政治教学方法已跟不时代的脚步，无法适应当前时代的要求。因此，让高中政治课堂披上生活的光环，其实是对高中课堂多元化的一种处理，可在一定程度上提升高中学生学习政治的积极性，也可形成良好的政治教学气氛。

2高中思想政治课教学生活化的表现

2.1日常生活的课堂化

当前时期的政治课堂，是要针对教学活动由空间、时空两个方面进行优化、调控，让生活的丰富经验可以在教育中得到充分的调动。总得来说，就是要在保证教学内容的基础上充分融入生活的内容，且这些内容是要丰富的、灵动的，把教学转变成为具有实际意义的活动。从生活中来，又回到生活中去。

2.2现实生活的学生化

通过一系列的实践表明，学生的生活包括了日常的生活活动及学习活动，在教学中，要注意区分好两者间的关系。但是，也要把学生的生活经历放在重要的位置。因此，高中政治教学内容一定是真实生活的映射，是对学生的一种真实反映。所以在课堂教学过程当中，一定要注意学生对自己生活的控制。

2.3可能生活的学生化

教育的最终目的是为了可以让学生在今后的道路上具有更强的发展及生存能力，需要我们可以在生活中贯彻相应的教育思想，为今后的光明生活而开展教育。同时，这也是生活教育的本质。因此在课堂的教育中，从长远发展的角度分析，是为了帮助学生在社会上更好的立足，给学生提供更好、更多的发展机会。

3将生活化融入于高中政治课堂的教学方法

3.1改变教学观念

在教学过程中，一定要把学生与书本分离，转移学生的视线并开发他们的思维，让学生可以更加积极去走近、走入生活，然后开始去做他们自己认为有意义事情。所以对于高中的政治老师而言，要走出讲台，走进学生，让教师可以和学生进行平等的交流，互相学习与探究，实现教育角色的变化，让教师可以成为学生的朋友。同时，还要转变“唯书至大”的传统观念，只有把原有传统的观点改变了，才能运用更多元、更灵活的教学方式引导、吸引学生，让他们可在一个相对快乐及和谐的环境中去学习、掌握知识，形成自学和合作学习的能力。

3.2创新教学方式

新课程是以培养学生的积极、主动学习态度为基础，对他们的创新精神、实际操作能力进行培养。因此，如果想要提升教学的目标，教师要在一定程度上去重视学生的主体性，并且培养学生的创新力。生活化教学是以“生活”这一舞蹈作为背景的，其目的是为了找到教材内容和学生实际生活的最好切入点，将教学内容有机融合至生活及原有的知识架构中。教师在课堂上可采用这样的教学方式：营造生活场景——学生去对场景进行体验——得出结论（由教师引导）——提升理论知识。这样的教学方式不单可让学生在快乐中学习，更可实现知识理论的升华，让学生体会到更深层次的政治含义。同时，教师可多组织学生进行小品、话剧等表演节目，从而将教学内容通过生活场景表现，以此来激发课堂的活力。例如，在讲解政治名词“卖方与买方市场”时，学生在理解时容易出现混乱的情况。那么教师即可联系生活让学生进行区分、理解。组织学生开展生活当中的买卖场景，让学生可在演示的过程中感受到两者的区别所在。

3.3充分对生活资源进行发掘，丰富课堂的教学内容

高中政治课堂教学生活化要从三个方面进行，但最为重要的还是对教学内容的生活化转变。即是让高中的政治课堂可以与生活化紧紧联系。从本质上分析，这是在实际教学中教师所要具备的基本技能，把多样性的生活资源转变成有效教学资源，大力拓展学生的知识面，让他们可以更好去理解政治的内涵。

4结束语

篇(2)

（一）组织学生进行课堂讨论，激发他们的思维

教师可以针对教学内容设计一些辩论赛，引导学生进行交流或者争辩，这样有利于培养学生的动脑习惯，还能拓宽学生的思路和知识面，促进课堂教学效率的提升。例如，在教学“集体主义”这一节内容时，教师可以通过小组比赛或者班徽设计的比赛来进行新课的讲解，在这个活动中既可以培养学生的动手能力，还能让学生意识到团队合作的重要性，进而培养他们的集体意识。再如，讲授“经济常识”的时候，教师可以讲一些哲学的常识，让学生进行“哲理辩论”。在这些实践活动中，学生既能锻炼思维能力，也能培养辩证思维和逻辑思维能力，同时又能认识到很多事情是需要集体间的配合才能顺利完成的，可谓一举多得。

（二）重视对生活资源的挖掘，突出理论和实践的关联性，帮助学生树立正确的价值观

例如，在教学《价值与价值观》这一节的时候，教师可以这样进行讲解：“我国的GDP发展就好比一个大油罐，当人们做出贡献的时候，就相当于为这个大油罐加油，当我们没有作出贡献并且还要索取的时候，相当于给油罐放油，如果加油的速度超过了放油的速度，油位上升的话，贡献大于索取，这种情况下就可以实现社会的生存和发展，反之，则不然。”通过这样简单又形象的比喻可以让学生对所要学习的知识有深刻的印象，还能引导他们树立正确的价值观和人生观。将理论与现实生活中的一些资源相结合开展教学活动，有效地增强了思想政治课教学的实效性。

二、利用多媒体进行教学

在政治教学中，适当地使用多媒体课件辅助教学，有利于把教学重点、难点具体化、形象化、生动化，还可以起到调动课堂教学气氛，激发学生学习热情的作用。因此，多媒体技术在高中政治教学中的应用，有利于增加课堂的知识和信息容量，拓宽学生的知识面，提升学生的能力，极大地提高了教学质量。例如，在教学《战胜挫折》一节内容的时候，教师可以先给学生播放《钢铁是怎样练成的》的片段，通过视频让学生认识到保尔在双目失明的情况下是如何与命运抗争的。保尔这种身残志坚的精神深深地触动了学生的，此时，教师可以把学生的注意力迁移到本课知识的讲解中，促使他们在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，进一步扩大学生的知识范围。再如，在教学《国家与国际组织常识》一节内容的时候，通过多媒体课件对其中一部分内容进行整合，如播放一些有关联合国的资料和图片，让学生在较短的时间内了解一些有关联合国的各种基本知识，之后让学生结合学过的知识，谈一下自己对于国际政治格局和联合国在未来社会中的作用的见解，这样可以活跃教学氛围，有利于高效课堂的建立。

三、分层教学，让各个层次的学生都有所发展

要想提高教学效率，教师在教学的过程中要从学生的实际出发，因材施教，分层教学，这样不仅有利于教师完成教学任务，还能让各个层次的学生有所提升。

（一）层层递进，从易到难，易于学生接受新知识的内容

例如，在教学“矛盾”这一节内容的时候，教师可以按照“矛盾”的含义、性质及方法论的意义的顺序开展教学，对每个知识点进行逐个突破，然后再让学生用“矛盾”串联起这一课的主要内容。遵循由易到难的教学原则可以让学生在接受的过程中变被迫学习转变为轻松、独立、主动学习，能让不同层次的学生在接受知识的过程中都能获得学习的乐趣与成就感，也能促进课堂教学效率的提高。

（二）帮扶提高

在讲解前课本知识的时候，教师要灵活安排不同层次的教学规划，可以先将需解决的问题分为两大类，也就是中低层次和较高层次的内容，让中下等的学生优先回答中低层次的问题，如果这类学生遇到困难可以向优秀的学生进行请教，而优秀的学生则解决较高层次的问题。此外，教师在讲解时，对于一般性的问题可略讲，对于学生难以解决的问题可以集中起来统一讲解，这样可以促进各个层次学生的学习，还能提高他们的学习积极性，进而促进课堂教学效率的提升。

四、结语

篇(3)

政治学科是与社会生活紧密连接的学科，除了专业的知识外，还要将其和社会实际结合起来，这样才能更好地发挥其对人格塑造的作用。政治教学是离不开社会的，政治是社会的总结，社会也是政治的实践，只有立足社会对学生进行人格的塑造，才能帮助学生从具体的事件中感知社会的各个层面。如对学生消费观念的教育，教师们可以通过平时学生的服装、鞋子、文具用品的品牌向学生展示什么样的消费观念是错误的，不是贵的才好，学生消费要切实际，不要互相攀比。还可以利用网上的一些事件如某些年轻人卖肾买iphone，引起学生自主讨论，总结正确的消费理念。这样的政治教育，可以有效改善学生一些不良风气，使其树立正确的价值观、人生观。又如，之前网上流传的老人假摔、讹人钱财及路人不再扶摔倒老人的事情。尊老爱幼是中华民族的传统美德，但是这两件事恰恰让人怀疑社会的道德是否已沦陷，在伸出援手前是否该犹豫。在课堂上，我们要通过这些事件让学生自行讨论，然后由我们对他们的观点及心态进行纠正。我们不能放任学生被社会的不良风气影响，政治的作用就是对学生的思想和行为进行教导，所以政治教学一定要联系实际，给学生更直观的思想展示。

二、加强实践，促进真实体验

当然，仅仅是理论上的教导并不足以帮助学生塑造良好的人格，只有在具体实际的生活体验中实践、体会，才能让学生具有更好的品德。那么教师要怎样达到这样的教学效果呢？笔者在教学过程中经常开展适当的活动，让学生在具体的实践中感受政治对人生活的影响，也给学生更多的生活感悟。情景模拟是笔者在政治教学前经常开展的活动，先了解学生对相关性格、修养、品德等的具体情况，然后再根据教学内容帮助学生明确正确的处事行为。如关于公民的选举权利，笔者在课堂前先让学生预习教学内容，再根据公民选举中的各环节让学生模拟，帮助学生了解实际选举流程，提醒学生现实中公民要行使好自己的权利，不能屈服于强权，也不能做违法的事，要实事求是，根据自己的意愿行使自己的权利。我们还要根据平时学生的表现对他们进行一定的教导，帮助他们改掉自己的坏习惯。政治教师要给学生进行思想引导，但是不能生搬硬套课本上的内容，要有针对性地联系实际给予学生人格塑造上的建议。我们要让学生将自己的想法等表达出来，同时结合家长和周围人的观察帮助其纠正。总之，真实的体验才能将政治教学内容应用到实际生活中，帮助学生更好地成长。

三、发扬个性，提升自主探索

篇(4)

在课堂教学中，学生是主体。在课堂教学中，学生的参与，即学习的过程、实践的过程；而教师是无形的，作为一个辅助，即为学生的学习提供服务的。在课堂教学中，如何发挥学生的主体的作用，可从以下几个方面来入手。（一）教师和学生是友好关系，学生是主体教师是学生的良师益友，在课堂中，学生要明白的是学习内容和学习的目标，教师要通过增强学生主体意识，来实现确定的目标，这样，学生由被动学习变成主动学习。（二）教师敢于放手学生,引导学生勇于实践生活既然学生是主体，教师就要敢于放手，即：在课堂内活泼，但是纪律不乱，虽然活泼，却有秩序。这样学习就是一种外在的活动，而内部是吸收的过程。对于学习外化过程，即学生动口、动手、动脑的过程。学生经过头脑加工，把所学的知识“说出来、写出来、画出来、演出来、做出来”等等，在通过这样的“实践”，能够把主观、看见的物质能应用在客观、物质的世界里，从而在实践中完成学习的过程。（三）教师运用策略，学生实现目标在课堂教学中，活动性策略是一种常用的策略。所谓活动性策略，就是指在教学活动中，能够充分去挖掘其活动的要素，让其积极、主动、自觉的去参与课堂的活动，在课外环境中，在通过充分的活动，使得学生主动去参与、思考、探索。在认知、情感、行为目标的基础上，教师在统一协调，而教学策略，是一种使学生主动参与学习，来实现教学目标的活动过程。（四）利用多媒体技术，学生得到学习的机会在教学时，从课文的开头、分析题，到感知课文大意，再到具体内容分析、理解课文内容，最后总结、归纳结构，我都让学生自主、探索、交流，从而使学生“自主探索”的能力得到提高。当学生自己不能很好地学习的时候，我们可以利用多媒体呈现学习内容。教师给学生指明学习的方向，引导学生运用多种感觉器官参与教学活动，通过其听觉、视觉、注意力、联想力等方面的训练，提高其能力。

二、运用多媒体技术，激发学生“自主探索”的兴趣

在课堂内，我们必须做到的是：在充分发挥学生的主体作用的基础上，够调动学生的主动求知的极极性，激发其学习的兴趣，从而去实施“自主探索”。教师可以根据课文内容，让学生充分想象，自己设计板书。在运用“实物、投影仪”的基础下，显现他们的作品，大家共同来欣赏、评价。这样一来，学生不仅感受到希望、喜悦，还能感受到教师对他们的期望。

三、课堂教学中组织学生运用各种形式

篇(5)

（一）建立民主的师生关系，激发学习愿望要让拉近

师生之间的感情，就需要教师信任学生，尊重学生，对他们提出的疑问要耐心进行引导，使学生树立起学习政治的信心。学生和教师在平等民主的氛围中对知识进行探讨，他们敢于对教师的说法和教材内容进行质疑，在解疑的过程中使他们的政治思维达到质的飞跃。

（二）利用课前3分钟，让学生发表时政演讲

教师要让学生在课余时间通过网络和报纸来掌握时政知识，并且让学生轮流在课前三分钟对时政知识发表自己的理解和看法，让学生之间进行交流，加深他们对知识的理解程度，丰富他们的知识积累量。在进行高三政治教学时，还要让学生从经济学、哲学、政治学的角度来分析时政热点问题。学生通过对时政知识的深入了解，使他们对社会问题更加关注。教师要培养学生运用政治眼光和政治思维对时政知识进行分析，提高他们自主探究的兴趣，并让他们具备发现问题和解决问题的能力，从提高学生积极性方面来促使课堂教学效率的提高。

（三）组织学生针对热点问题展开讨论或辩论活动

如在学习“正确认识金钱，树立正确的金钱观”的问题时，我在班级中组织了辩论活动，让全班学生分成正方和反方两个小组，通过让学生在小组内讨论来加深对自己方面的观点，让后让学生开始辩论。在学生激烈的辩论过程中，他们的智慧随时闪现在学生的论述中。经过辩论活动，学生有了正确的金钱观念，并使他们的政治思维在积极思考过程中获得发展，让学生参与政治活动的热情高涨，提高了他们学习的兴趣。

二、实施高效备课

教师在课前精心备课是实现高效课堂教学的前提。在备课时，教师既要对教学内容进行精心设计，并写好教学教案和教学大纲，使教师在教学过程中的思路更清晰。除了要备教材，教师还对学生的情况进行深入了解，设计出适合他们的教学内容和教学方式。

（一）备教材

教师在备教材时，要深入研究教材，从整体上对教材内容进行理解和把握，能对教材中的知识点进行灵活运用，要“吃透”教材。备教材要在“熟”字上下工夫，通过钻研教材，熟练地掌握教材的重点、难点和疑点，避免偏离主题；透彻地理解教材中基本知识和基本技能的要求，避免脱离《普通高中政治课程标准》的指导；熟练地掌握教材的内部联系，并能驾驭教材。

（二）备学生

教师教学的对象是学生，如果教师在备课时脱离了学生，那么精心准备的教学内容就不能有效地让学生进行理解和接受。所以，教师要深入了解学生的学习能力和知识水平，根据学生的情况来进行教学设计，使教学能真正提高学生的能力和水平。

（三）备训练

要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习（活动），去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学生的学习积极性。

三、充分发挥学生的主体作用

在传统政治教学中，教师把知识点分门别类地灌输给学生，在遇到难题时，更是一步步带领学生进行分析。在这种被动的思维状态下，学生学到的仅仅是对教师思维的模仿，没有他们自己的积极探索，也不发挥不了思维的创新能力。要使学生获得更高的能力，教师需要让学生自主探索，使他们的思维能积极思考。教师在让学生看清问题的本质和深刻的理解问题时，对他们进行指导，通过师生之前的有效互动合作，使政治课堂教学达到高效。

（一）学生自主学习为主，教师补充讲解

在让学生学习政治知识时，教师要给出学生课堂学纲，让他们按照大纲的要求进行知识的探究，让学生通过自己的主动性来获得对知识的理解，在这个过程中，学生能体会到自己付出努力获得的回报，让他们更积极地参与到学习任务探究中。教师对于课堂教学起到的作用是对学生进行引导和启发。在学生探究过程中，遇到结合已有知识和经验无法解决的问题时，教师要及时对他们进行引导和启发，让学生在探究过程中获得思维的开阔，促使他们政治思维能力的发展。

（二）学生掌握主干知识，教师进行重点讲解

对于教材中难度比较大的内容，可以先用10分钟时间让学生熟悉教材，掌握主干知识，然后教师对重点、难点进行突破性讲解。然后再设计几个典型例题进行当堂练习，及时反馈，加深理解，学以致用，培养能力。例如，在讲高一经济学《银行的分类及职能》时，我先在黑板上板书主干知识，并让学生熟悉教材10分钟，掌握主干知识，形成感性认识。再用20分钟由教师重点讲解三大类银行的性质、职能，并进行比较。重点比较性质的差异，避免学生混淆。接下来当堂练习几道选择题，以检验学生对知识的掌握情况。对学生不能正确理解的问题及时补充讲解，以达到掌握知识的目的。

四、结语

篇(6)

学习兴趣是一种具有积极情绪色彩的倾向。如果学生对某一事物产生浓厚的兴趣，就会处在兴奋的状态中，就能充分发挥内在的潜能。可见，激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的重要条件。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？

（一）教学要理论联系实际

政治学科理论性强，内容比较抽象。如果教师只侧重理论知识的讲解，效果会非常不理想，也就谈不上创新教育。因此，教师教学时一定要结合生活中的实例或通过一些有趣的故事、美妙动听的歌曲、诙谐幽默的漫画等来讲解政治理论知识，增加对国内外重大问题的关注，把一些理论知识尽量感性化，给学生一种耳目一新的感觉。这样，学生能通过政治学习产生一种新的认识，获得一种新感觉，并始终对政治学科保持浓厚的兴趣，思维也处于活跃的状态，创新能力也能提高。

（二）巧妙设疑，培养学生的创新思维能力

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生如果在学习过程中，只学习，不思考，就会对知识懵懵懂懂，不能灵活地运用知识。实际上，教学过程就是质疑、释疑的过程。如果教师能在教学过程中巧妙设疑，给学生设置良，有意识地启发学生思考，引导学生积极探索，就能培养学生的创新意识和创新思维，让学生乐于创新。例如，在讲“商品”时，我并没有把商品的概念直接讲给学生，而是启发学生思考，让学生自己结合生活实际去理解商品的含义。我启发学生思考阳光、空气是否属于商品，并组织了一个简短的有关超市购物的小品，让学生弄清楚商品的真正含义，进而扩展商品的范围。在学生对商品有了清楚的认识后，我再引入商品的定义：商品是为交换而生产（或用于交换）的对他人或社会有用的劳动产品。这种联系生活设疑的讲课方式，能使学生的思维由表及里、由形象到具体、由具体到概括。在解疑的过程中，学生的创造性思维得到发展，学生思维的敏捷性、发散性得到锻炼。

二、引导学生积极参与教学活动，提高学生的创新能力

思想政治教学中，教师可结合所讲内容，有意识地引导学生参与教学活动，加深学生对政治理论的理解，从而实现提高学生创新能力的目的。例如，讲“集体主义”时，我安排学生结成小组，让他们自己来制定班级班训和本班发展目标，使学生在实践活动中理解集体主义的含义。在讲哲学常识的时候，我组织辩论赛，让学生通过激烈的争辩，进行知识层次、结构的创新。讲“时事述评”时，我通过让学生自己搜集、整理新闻资料和视频，来培养学生的创新能力和实践能力。实际教学中，只要教师精心设计，合理安排，敢于创新，就能在教学过程中点燃学生创新的火花。

三、结语

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要达到这种效果，教师对课本内容意义的理解和把握显得尤为重要。通常材料内容涉及社会性、综合性、开放性、实践性较多的，则较适合采用研究性学习进行，若材料内容学科性较强，就不适用研究性学习，可能以简单学习的教学模式进行教学更合适。当然，教师在选择内容，进行设计的时候还须将内容知识深度与学生的认知水平相匹配，操作难度与学生的操作能力及兴趣相匹配，开放程度与学生自主能力相匹配。探究性学习倡导自主、合作、探究，是针对传统课堂过于偏向接受式学习而讲的，不能理解为只有用了探究性学习才体现新课程理念。那些定义、概念方面的陈述性知识不需要学生花时间去探究，靠听、讲、阅读、理解的方式就可以了。

二、运用探究性学习的注意点

（1）教学过程要以设置恰当的问题为中心。

探究性学习的条件之一就是学生待解决的问题与创设的情境材料要有一定的难度与深度，学生想要真正解决这个问题，获得新的知识，必须经过一番思考和探究，否则就失去了探究的意义。教师在设置问题时，甚至可以设置有争议的问题，激起学生认识的冲突。因为有时学生的思维是相对静止的，提出有争议的问题，来点燃学生思考的火花，可以激起学生探究的欲望，培养学生的思维能力和表达能力。

（2）应该明确探究学习的主体。

探究性学习的目的在于让学生学会发现问题，学会思考问题，只有能提出自己的看法和疑问，才会由被动接受答案变为主动探寻事物的本质，真正成为学习的主人。因而在探究学习中，应该明确学生学习的主体性，即问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，难点由学生突破。在课堂教学中，应提供给学生足够的机会，让学生借助已有的知识和教师提供的情境，寻求解决问题的方法，并最终达成设定的目标。

（3）要给探究学习足够的时间。

探究性学习需要学生通过自己的探究活动来获得新的知识和技能，它比传统的学习方式更加的费时、费力，因此要给学生足够的时间；同样，在这种学习过程中，需要教师花费更多的时间和精力备课，教师也需要足够的时间。教师在设计探究教学时，应根据学生情况，对具体的探究任务和过程进行阶段性划分。教师要对学生的探究活动进行督察，要设计适当的教学条件，抓住时机对学生进行提醒和引导，使学生能够顺利地从一个探究步骤转入另一个探究步骤中去。

（4）探究问题的设计应面向生活、面向社会。

陶行知先生说“生活即教育，社会即学校”，教师探究情境的设计应力求“把笼里的小鸟放飞到天空中去，使他能任意飞翔”。政治课堂应特别重视将当今发生的重大事件引入课堂，如讲《社会主义市场经济》的宏观调控的手段时，根据“当前的世界的金融危机事件，我国政府出台了4万亿扩大内需计划”，我设计了这样的一个问题：我国政府的这一举措有什么积极的意义？再如，在讲授《民主监督》的内容时，我选用的导课材料就是发生在三月份的江苏省盐城市的水污染事件，问学生：盐城20万居民断水，谁之过？在这样情境下，让学生去思考，容易激发起学生探究的欲望。

（5）探究性学习的问题应该具有开放性。

如何设计使学生获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的人生体验的课堂活动是教学过程中的一个十分重要的问题。这要求教师在设置探究性学习的问题时具有开放性。如学习《适度合理消费》时，我们可以适当地设置一些子课题，如“绿色消费之我见”“三代人的消费结构变化”“中学生的高消费面面观”“中学生名牌消费分析”等，让学生在树立正确的消费观的基础上懂得可持续发展的道理。

三、结语