幼儿园统计工作计划篇(1)

控制好传染病、做好幼儿饮食管理。服务好老师、孩子和家长。根据新生和老生情况有针对性做好家长讲座和家园互动工作。组织好年末亲子运动会，在原来的基础上做些创新。这里给大家分享一些关于2020幼儿园副园长周工作计划，供大家参考。

幼儿园副园长周工作计划1保教工作：

1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。

2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。

3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。

4、各班继续做好班级的`学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到最大效应。

5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。

6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。

7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。

8、已开设的特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。

行政后勤：

1、保健：

1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;

2)检查督促好班级保教、消毒等记录;

3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;

2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。

3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;

家长工作：

1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。

2、周五班级反馈幼儿一周生活学习情况，请家长认真对待，下周一带回您反馈的家园联系册。

幼儿园副园长周工作计划2保教工作：

1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。

2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。

3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。

4、各班继续做好班级的学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到效应。

5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。

6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。

7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。

8、已开设的.特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。

行政后勤：

1、保健：

1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;

2)检查督促好班级保教、消毒等记录;

3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;

2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。

3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;

家长工作：

1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。

2、周五班级反馈幼儿一周生活学习情况，请家长认真对待，下周一带回您反馈的家园联系册。

幼儿园副园长周工作计划3时间：第十周(4月9日——4月13日)

具体内容：

一、行政事务

1.教师上交修改和调整好的五年发展规划和教师个人专业发展档案。

(周五之前发送业务园长邮箱)

2.完成20--秋季新生摸底上报工作。

(各班主任)

二、教育教学

1.各班进一步加强班级常规管理，重点是幼儿学习习惯和卫生习惯的培养。

2.各教研组重点做好第十周、第十一周的课程审议。

3.大班、小班各上交一份园本教研的方案。

4.行感知网的学习。

5.评优课:闻静佳、陈鑫瑜(星期五)

6.理论学习：艺术教学理论(陈英芳)

四、安全、卫生保健、后勤工作

1.做好“太仓市儿童龋齿筛查/填充登记表”的检查及发放家长确认书和通知单的后续工作。

(徐红芬)

2.园内保育员培训一次。

(王丽菊周四中午12:30)

3.邀请南京消防专业人员来园进行消防安全讲座和现场模拟逃生演练活动。

(周一12:50)

4.上交安全过程性资料.

幼儿园副园长周工作计划4一、以教师成长为本，继续做好师徒结对工作，融合新老师和骨干教师的专业力量，打造有执行力，共同成长的教师队伍。

1、新入职教师：

新学期新聘教师4名，全部是有7年以上经验的教师，有两位来自省一级幼儿园，两位有艺术专长。我们需要在8月份让他们尽快熟悉我园的管理流程，课程设置特点，熟悉同事、幼儿和家长情况，在开学后能够顺利开展工作。在8月份完成所有入职培训，开通各类渠道让他们尽快融入我们幼儿园。各位管理人员和配班老师要做好接待、合同签订、培训、工作交接、交流沟通工作，给新教师创建一个宽松、友好、温馨的工作环境。在工作岗位安排上，根据新聘教师的能力、个性特点、专长配置相关岗位，提供施展才华的舞台。

2、现在职教师：

结合园部学年考核和个人的自评，对教师专业水平和班级管理情况进行评估、评比，对优秀教师进行岗位工资调整，提高优秀教师的待遇。管理人员要对骨干教师的短板部分进行评析，制定培训学习计划;对优势部分也要进行总结汇总，形成经验学习材料，大家取长补短。

3、管理人员：

做好总结，分析内外部形势和我园的人员年龄和专业

结构以及人员流动性预测，制定保教、后勤工作的详细工作计划。要可执行性、实效性、有重点的进行工作部署。要绝对避免老师在穷于应付，以实实在在能帮助、指导老师成长为基点，特别是教研活动，要克服针对性不强的毛病，减少量次，提高水准。

二、以精心、精细为抓手，让幼儿获得高品质的保教服务。

1、新入学幼儿：

做好8月份的亲子班工作，采取分批分时段的方式，加强与幼儿和家长的接触和沟通，消除幼儿分离焦虑，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。

对新生和插班生要做好幼儿喜好、家庭环境、个性特点的摸查，形成初步档案。有针对性采取措施，做好家园沟通，举办家长讲座和班级家长会，让家长了解班级常规、沟通模式、交流渠道、教师的专业能力和个性特点，建立家园沟通的基础。

各班做好家长手机幼儿园开通工作，让更多家长通过智能手机随时随地能了解孩子在园情况。没有智能手机或不会上网的家长，要做好家园联系栏和通知告知工作，分门别类地做好家长的沟通工作。

2、老生：

各班要做好各自班幼儿个性特点、各项能力的评估。

新学期幼儿能力培养的重点计划，特别是幼儿行为习惯方面作为重点，对照上学期各年龄段幼儿的常规以及《3~6岁儿童发展指南》，做好班级幼儿能力培养计划，有针对性措施。并要与家长做好沟通，要让家长充分配合幼儿园做好孩子习惯养成培养。在课程安排上严格按照幼儿园制定的教学计划和班级计划执行，做好过程的记录。各班开通手机幼儿园，增强与家长的沟通渠道，打造沟通及时的校园平台。

三、加强教研的针对性和实效性。这学期重点抓新入职教师和入职2年内的教师。

四、做好环境创设，打造高雅的育人环境。

1、暑假对操场进行了全面的改造，寒假将对教学楼外墙和活动室和睡室进行全面改造，创建一个焕然一新的幼儿园。

2、区域环境建设：

各班要创建自己的特色，以幼儿参与为主，培养幼儿能力为主，展示幼儿才艺为主。

3、人文环境：重高品质沟通，以互相学习和分享的心态交往，以欣赏的眼光看自己的同事，促大家共同进步和成长。

公平的、用心地对待每个孩子。对家长友好、有自己的原则，以孩子的长远发展为基础，共同培育幼儿。

五、继续做好后勤服务：

控制好传染病、做好幼儿饮食管理。服务好老师、孩子和家长。根据新生和老生情况有针对性做好家长讲座和家园互动工作。组织好年末亲子运动会，在原来的基础上做些创新。

六、做好省级园所评估准备，在资料档案管理上规范化。

注重工作过程资料的整理、活动成效的总结以及幼儿园发展态势的分析。以打造省级幼儿园为标准，黄埔区质幼儿园为目标，建立区域高知名度，为更多的家庭提供优质的学前教育学位。

幼儿园副园长周工作计划5保教工作：

1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。

2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。

3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。

4、各班继续做好班级的学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到最大效应。

5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。

6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。

7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。

8、已开设的特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。

行政后勤：

1、保健：

1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;

2)检查督促好班级保教、消毒等记录;

3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;

2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。

3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;

家长工作：

1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。

幼儿园统计工作计划篇(2)

一、指导思想

认真践行科学发展观，以“提高幼儿保育和教育质量，促进幼儿教育均衡发展”为目标，以“河北省幼儿教育存在问及其对策研究项目”为重点，以“盟园教研工作机制建设”为抓手，以“资源共享、园际联动、捆绑考核、整体评价”为方式，全面实施盟园提升战略，全面提升幼儿教育专业水平，推动我市幼教工作优质、均衡、持续发展。

二、工作目标

1、建立以中心园为核心、以学科带头人为骨干、以学科中心教研组为主体的盟园教研工作组织。

2、搭建幼儿教育研究平台，建立城乡盟园教研工作制度，壮大教研基地盟园队伍，形成城乡幼儿教育研究一体化格局。

3、加强河北省县域幼儿教育存在问题及其对策研究领导，总结、推广具有本地特色的盟园教研成果，提升幼儿保育和教育教研工作科学化水平。

4、全面提升幼儿园园长和教师素质，建立一支名园长、名教师队伍，促进幼儿教育教师专业成长。

三、工作措施

（一）建立工作组织，加强盟园教研组织管理

1、幼儿园在自主自愿的前提下，通过“强弱联合”、“强强联合”的途径，建立以中心园园长为组长，以盟园园长、副园长、中层干部为成员的盟园教研工作领导小组，统筹规划盟园教研工作。

2、各盟园校成立保育、教育、学科教学、医务和其他工作人员中心教研组，选拔一名中层干部或骨干成员为组长。

3、盟园中心教研组的职责是：

（1）深入学习、贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园工作条例》，加强幼儿教育教学理论学习和研究，遵循幼儿身心特点，探索幼儿保育和教育规律。

（2）组织编制幼儿教育教研工作计划和保教计划。

（3）采取各种方式，开发利用、整合幼儿教育课程资源。

（4）组织开展幼儿教育教研活动，研讨、解决保教问题，确立研究课题，深入开展研究，引领课堂教学改革。

（5）检查、指导教研、教学工作，参与幼儿教育保教评估。

（二）建立工作机制，加强盟园教研制度管理

1、深化盟园联动，实现资源共享。深入开展经常性的自主结对联动、针对性的创建结对联动等工作。充分发挥中心园优质教育资源的示范辐射作用，采取一对一、一对多等多种形式的结对帮带，深入开展园际联动，实施全方位帮助，在园所管理、文化培育、教师队伍建设等方面积极开展双向、多向的交流、研讨和创新，相互学习，实现共赢。

2、建立盟园中心教研组工作运作方式，实现盟园教研工作“五统一”：

一是学计划。新学期开学前，组织组员认真学习相关幼儿园课程标准，了解课程基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，结合学生实际，编制教学计划，拟定教学进度。

二是统一课程设置。积极开发、利用校内外课程资源，并针对幼儿兴趣和发展需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有幼儿园特色的课程资源，拓宽分享渠道，提高使用效率，实现资源共享。

三是学设计。发挥集体备课优势，共同参与制定幼儿保教课堂教学设计方案，组织编写课例，为盟园教师提前提供课时教学计划案例。各盟园教师结合实际，确定具体的保教内容和相应的教学步骤和教学方式，体现自己的教学风格和创造性，设计富有个性的保教方案。

四是研活动。盟园中心教研组搜集和整理教学中存在的问题，确立研究课题，进行深入地研究，认真解决。要定期举办课堂教学观摩、研讨活动，开展说课、讲课、评课，并选拔优质课堂教学课例，通过观摩会、研讨会、网络共享等形式，为全市幼教教师提供优质课堂教学实录，提高幼儿教育保教质量。

五是统一保教评价。及时评估、分析盟园保教质量和办园水平，以及评价教师。

（三）加强工作领导，提升盟园教研工作水平

1、提升园长领导力。要以系统提升园长的教育战略领导力、团队领导力、课程领导力为目标，以文化建设、园所经营、特色打造、课程设置为内容，以考察培训、园长论坛、教学研修，课堂实践、成果分享等方式，全面提升幼儿园园长的综合素养。

2、壮大骨干队伍，提升专业素养。加强幼教教师队伍建设，培养一批幼教骨干教师。要加强对中心教研组建设的监督与管理。盟园要完善中心教研组工作管理、监督、检查、评价制度，抓好中心教研组建设常规管理，保障活动经费，确保其工作有序、规范、科学、实效。

幼儿园统计工作计划篇(3)

幼儿园20xx年度财务计划范文(一)一、指导思想

以党的xx大精神为指导，以财务规范学校为准绳，加强幼儿园财务管理，健全各项规章制度，规范幼儿园财务收支，严肃财经纪律，提高服务质量，打造安全、高效、规范、民主、阳光、廉洁的幼儿园财务，为教育事业的健康、有序发展而不断努力。

二、情况分析

xx年我园新建教学楼落成使用，房子大了，设施设备多了，水电费、各种办公用品支出也多了，本学期还增加了4位教职员工，人员经费支出也增加了不少，而幼儿数只比上年度增加了41位，也就是说，收入增加的不多，支出增加了许多，这给我们幼儿园的财务带来了很大的压力。如何利用有限的资金，确保人员支出，兼顾办公支出，为教育教学工作的顺利开展提供物质基础，我们必须加强财务管理，每一项规章制度都必须规范化、严格化、细致化，以制度来规范行为，加强幼儿园的收入管理、支出管理、物资采购管理、食堂管理，从源头上防止贿赂、浪费等不正常现象的产生，提高幼儿园有限资金的使用效率。

三、主要思想与措施

1、规范收费管理，从行动上抓落实

加强幼儿园对收费收入的管理，规范幼儿园收费行为，杜绝乱收乱支现象的发生，坚决执行收支两条线的管理规定。严格执行物价局、教育局核准的收费项目和收费标准，服务性收费坚持先向物价局、教育局申报，待批准备案后再行收费，所有的收费均向幼儿家长出具合法票据，各类收入和结算金额全额纳入行政帐簿，不设帐外帐，不设小金库，赞助费、借读费全额上缴教育局帐户。

2、严格物资采购管理，从源头上节资金

幼儿园物资采购的职能部门是总务处，各种办公用品一般有总务处统一定点购买，如不是在定点单位购买，则须两人或两人以上共同购买，谈判价格，在比质量、比价格的基础上进行采购。用品采购后，采购人员须凭税务部门统一发票及购物清单交财产保管员验收、签字，并由财产保管员登记入仓库，教师借、领用时，实行领用登记手续，幼儿园可选两位责任性强的老师做仓库保管员，规定每天或每星期借还、领用物品的时间，这样，可以最大限度减少物品破损、流失现象。购物发票交会计处统一支付，一次购物超过两千元的需转帐支付。凡政府采购范围的项目都必须实施政府采购。

幼儿园需定期统计物品采购情况(包括物品名称、数量、价格、采购日期。)接受领导和监管小组的监管，总务处还要建立实物帐册，每学期要核对一次。

幼儿园20xx年度财务计划范文(二)一、情况幼儿园分析：

新一学期开始了，为了能更好地做好日常财务核算工作，加强财务管理、推动规范管理和加强财务知识学习，做到财务工作长计划，短安排。使财务工作能更加规范化、制度化。

二、指导思想：

本学期以《幼儿园管理规程》和《幼儿园收费管理》为指导，做好幼儿园财务工作。发挥财务在幼儿园经营管理和提高经济效益中的作用，继续贯彻“拓源、节流、增效”的经营管理要求，发挥资金运用的最大效益，巩固和发展幼儿园各项工作。

三、工作重点及措施：

(一)做好财产、财务管理工作：

1、严格执行机构各项财务制度和财产制度要求，做好财务账目，做到账物相符。

2、坚持勤俭办园的方针，合理利用有限资金，为幼儿园办实事，办好事。

3、按照财务制度，办理现金的收付业务，努力开源节流，使有限的经费发挥真正的作用

4、严格财务制度，分工明确，一切财经支出都必须在园长的统一安排下进行，每张发票都必须由园长签字

5、在规定的日期做好财务结算，发票整理，核算每月财务报表，做到账目清楚无误。

6、坚持每月上报结算报表，使园长能掌握资金情况，合理安排资金。

(二)事务工作方面：

1、做好本学期收费报名工作，规范收费，文明收费。用耐心、细致、微笑的服务，来树立良好的窗口形象。确保收费账目清楚，无遗漏。

2、督导仓库管理员日常物品管理，核查每月仓库进出台账，做到仓库账务清晰，无误，

3、加强物品采购的计划性，防止库存积压。

4、加强资产的管理，建立明细台账，责任到人。

5、对符合条件的员工办理社会保险，了解相关劳务关系知识。

三、学期月工作重点：

二月：

1、参加机构财务培训(关于建立伙食台账)

2、申报学期初物资采购计划。

3、新生家长报名收费工作。

4、对班级网络，电脑以及投影设备进行维护

5、统计员工7月份工资

三月：

1、新学期报名收费工作

2、办理员工社会保险

3、办理幼儿学平险

4、清点本学期各班资产

5、完成财务各项表格

6、统计2月份员工工资

四月：

1、收取幼儿秋游费用，协助秋游活动的组织

2、核查仓库各类账目

3、完成财务各项表格

4、统计9月份员工工资

五月：

1、圣诞节物资申报采购

2、清查各部门物品增减情况，更新资产表

3、统计10月份员工工资

六月：

1、参加机构管理干部财务知识培训

2、规范整理账务表格，争做账务规范园所

3、统计5月员工工资

七月：

1、盘点整理幼儿园财产申报下学期物资计划

2、收取幼儿学位费

3、对幼儿缺勤需退费情况进行统计

4、学期各类资料收集、整理归档工作

幼儿园20xx年度财务计划范文(三)一、严肃财经纪律，严格经费管理

财务人员要提高自身素养，不折不扣地执行财经纪律，管好用好幼儿园的钱。

1、加强预算管理。

预算工作要适应财政预算体制改革的形势，要适应幼儿园内部管理体制改革的需要，合理安排各项支出。调动各部门理财的积极性，发挥财务监管人员的监督职能，为幼儿园理好财。

2、加强支出管理。

(1)严格执行经费预算计划。

(2)严格执行审批制度，规范经费的使用程序。

(3)严格开支发票的会签制。开支发票需两人以上签名，严格执行国家有关规章制度的开支范围及开支标准。

(4)学校重大支出项目如修缮、内部装璜、设备采购等，应进行事前论证，编制项目预算，经行政会议集体研究，由幼儿园教师代表会通过，报中心学校批准，按有关规定规范操作。

(5)凡纳入政府集中采购的物品采购时按照规定程序办理。

二、抓好财务公开监管，促进民主管理

抓好财务公开、监管工作，完善幼儿园内控制度，增加幼儿园财务的透明度。

1、抓好财务公开工作。

学生收费项目及标准要在幼儿园校门口的公示栏中向社会公示，接受社会的监督。幼儿园的日常的收入、支出、重大项目建设、大宗采购，房屋租赁等，要在教代会、行政会议上公开，在幼儿园内公示。

2、抓好财务监管工作。

(1)凡幼儿园的各项预算外收入、结算资金、物品采购和重大支出项目都要列入监管范围。

(2)开学两周后，对开学收费情况组织一次内部审计审核，并将内部审计审核的结果及时在幼儿园教师会议上予以公布，并提出整改意见。

(3)每个月，向中心学校报一次财务情况，接受乡中心学校审计和监督。

(4)每期末，组织全体教师结算学校经费，并做好审计检查报告和整改结果等资料存档。

三、合理使用学校经费，促进学校发展

经费是幼儿园持续发展的基本保障。在经费不足的今天，唯有合理使用经费才能促进学校发展，才能在服务师生、服务教学上发挥最大作用。

1、开源节流，杜绝浪费。用水用电，使幼儿园的一笔大开支，总务处要鼓励教职工养成随手关水、关电的良好习惯，杜绝浪费。

2、种菜养猪，提高福利。总务处要鼓励教职工充分利用幼儿园空地种菜，利用剩饭剩菜养猪，提高教职工福利待遇。

幼儿园统计工作计划篇(4)

关键词：幼儿教育;家长资源;家园合作

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0236-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.148

幼儿教育是一项功在当代，利在千秋的重要工作。仅凭幼儿园对幼儿进行教育是不足的，还需要结合家长的力量与资源，因为家长是幼儿的第一任教师，其在幼儿教育领域发挥着不可或缺的作用。幼儿园的教育工作需要家长的理解和支持，更需要家长的积极参与。为此，幼儿园应该积极开拓家长资源，使家长参与到幼儿教育中来，带来更多的幼儿教育课题，使幼儿教育获得长足的发展。

一、幼儿教育开发家长资源的重要意义

幼儿教育过程中，积极开发家长资源，有利于调动幼儿参与各项活动的积极性，有利于增进孩子与家长之间的情感，有利于促进家庭与幼儿园之间的联系。

（一）有利于调动幼儿参与各项活动的积极性

幼儿十分渴望父母能够参与到自己的活动和学习中来。家长发挥自身的优势，与幼儿教师一同创设区域环境，准备教具、学具，准备活动主题，为幼儿提供了更多、更丰富的主题，比如有的家长是交警，他会给幼儿带来交通安全、交通标志等主题的活动，使幼儿开阔视野，积极性得以调动。

（二）有利于增进孩子与家长之间的情感

现在家庭，由于祖辈有更充分的时间，因此在照顾孩子的问题上很多家庭多数申祖辈代替，父母对自己孩子学习了解较少，关心不够。通过课题，家长对幼儿园活动、孩子的学习更加重视，而且在收集材料、亲子互动等过程中，也增进了与孩子之间的感情。

（三）有利于促进家庭与幼儿园之间的联系

在课题实施过程中，幼儿园通过家长会、家园栏等不同的途径向家长进行宣传，帮助家长树立了正确的育儿观，为幼儿园主题活动的开展提供了很大的帮助。同时，利用家长开放日、组织家长助教等，引导家长参与到幼儿园主题活动中来，并鼓励家长发表看法，使家长了解了幼儿园主题活动内容、了解了孩子活动情况，从而使家园配合更加紧密，能够促进幼儿身心健康和谐的发展。

二、幼儿教育中开拓家长资源的方法

在日常的幼儿教育中，幼儿园可以利用家长信息表统计家长资源;与家长进行积极的沟通，寻求支持;做好家长资源开发的长期计划;适度开发，合理调配，调动家长参与幼儿教育的积极性。

（一）利用家长信息表统计家长资源

在幼儿刚入园的时候，幼儿园都会要求家长填一张信息表，表上包括了幼儿的基本信息和家长的基本信息。为此，幼儿园在统计家长资源的时候，可以从这张信息表入手，设计一些体现家长资源的内容，比如家长的兴趣爱好、职业、特长等，将其录入计算机。在需要家长参与的时候，园方可以充分利用这个家长信息表，发现合适的家长资源，邀请家长参与教育活动。

（二）与家长进行积极的沟通，寻求支持

开发家长资源，需要家长的全力配合，因此，幼儿园教师应该与家长增进交流，通过微信、QQ等手段不断沟通，或者进行家访、家长会等，与家长不断交流，使家长认识到自己参与幼儿园日常教育的重要意义，认识到参与幼儿园教学活动的权利和义务，获得家长的理解与支持。家长只有端正认识，认清自身参与幼儿教育的重要性，认同幼儿园“家园共育”的观念，才能真正全心全意地投入到幼儿园的教学活动中来，才能真正发挥自身的教育资源作用。

（三）做好家长资源开发的长期计划

开发和利用家长资源是一项长期而艰巨的任务，是系统性较强的，并非一时兴起，幼儿园只有做好此项工作的长期计划，才能确保这项系统工程的顺利进行。比如，在什么时间，鼓励哪些家长来幼儿园参与教育活动，通过什么形式来开展活动，希望达到什么效果，如何跟进，如何保障家长资源的合理、充分地运用，如何最大限度地开发家长的资源，促进幼儿的发展等，都是需要做进计划中的。为此，幼儿园有必要将家长资源的开发与利用写进园务计划和班级计划，并在学期、周、日计划中层层落实。在园务计划中还应特别强调对教师的相应培训，提高教师开发和利用家长资源的意识和能力。

（四）适度开发，合理调配，调动家长参与幼儿教育的积极性

很多家长的工作十分繁忙，如果教师一味地要开发和利用家长资源，有可能会给家长或者家庭造成一定的负担，引发家长的不满，甚至会产生负面作用。为此，幼儿园应该适度开发家长资源，合理调配，事先调查、了解家长在时间方面的具体情况，据此采取有针对性的活动安排，有集体的、个别的、还有小组的，使家长有相对自主的支配时间的权利。

此外，幼儿教师不能对家长做硬性要求，这样一来会给家长造成不良印象，也不利于家园合作。当开发家长资源的时候，幼儿园要站在家长的立场上考虑，分清楚哪些工作需要家长的全力支持，哪些工作只需家长协助，哪些工作只需家长帮忙收集材料，应虚心听取家长的意见和建议。

幼儿园统计工作计划篇(5)

（黑龙江省绥化学院教育学院，绥化 152061）

[摘 要] 学前教育三年行动计划实施以来，黑龙江省公办幼儿园教师招聘数量呈逐年上升趋势，其中乡镇幼儿园教师招聘数量占据一半比重，与此同时也出现了招聘区域分布不均、招聘条件较低、考核内容及质量参差不齐等问题。为确保公开招聘工作的科学性和专业性，有关部门应制定完善的招聘政策，各地区应建立“省级统筹、以县为主”的学前教育管理体制，提高对幼儿园教师公开招聘工作的认识，严格遵守幼儿园教师的双准入制度。

[

关键词 ] 幼儿园教师；公开招聘；学前三年行动计划

一、问题提出

为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）等文件精神，黑龙江省积极出台了《黑龙江省学前教育三年行动计划》（2011-2013年）（黑政字[2011]293号）（以下简称“三年行动计划”）及一系列配套文件。截至2013年底，全省第一期学前教育三年行动计划已经超额完成1200所公办幼儿园的建设任务，学前三年在园幼儿比2010年增加了11万人，三年毛入园率增加了近22%，师资队伍整体水平也进一步提高，同时规定“幼儿园事业编制按照教职工与幼儿1:6的比例棱定”。本研究拟在网络搜索近4年黑龙江省内各地区公开发布的幼儿园教师招聘计划的基础上，通过数据统计分析了解黑龙江省各地公开招聘幼儿园教师政策现状，以发现当前公办园对幼教人才的需求动向以及目前公开招聘存在的问题，从而为第二期学前教育三年行动计划的有效推行提供合理建议。

二、研究方法

首先通过全国招聘信息公共服务网，循环检索“幼儿园教师”“公办幼儿园”“事业单位公开招聘”等

关键词 ，记录黑龙江省各地区教育局、人事局、政府网站发布的每一条相关招聘信息。然后利用百度、谷歌等搜索引擎，输入“某地区教师招聘”“某地区教师公招考试”“某地区教育局公开招聘”等主题，循环检索相关招聘信息，去掉重复统计，最终共搜集到82条招聘信息，利用spss Statistics 17.0统计软件进行描述性统计分析。

在本研究中，公办幼儿园（简称“公办园”）包括所有含公办性质的幼儿园；“公办幼儿园教师”指公办园园长和专任教师，也包含某些地区招聘的艺术（音乐、美术、舞蹈等）、体育（健美操、武术等）专业教师。“招聘考试”即社会公开招聘考试，主要指教育局等政府部门根据《事业单位公开招聘人员暂行规定》，首先通过网络等形式发布面向社会公开招聘幼儿园教师的公告，然后按照一定招聘程序统一组织的一种选拔性考试。

三、研究结果与分析

（一）招聘数量呈逐年上升趋势，乡镇教师占一半比重，但区域分布不均

研究者共检索到2010年至2013年的82条网上招聘信息，共招聘2103名幼儿园教师，其中2010年全省招聘人数为37名，2011年为284名，2012年为881名，2013年为901名。为乡镇公办幼儿园公开招聘的教师占了50%。此外，各区域招聘信息数量分布不均，有些区域连续4年招聘3次左右，而有些区域找不到相关招聘信息。

据官方统计数据，截止到2013年底，黑龙江省内各地通过公开招聘、中小学教师转岗等办法补充公办幼儿园专任教师9613名，其中新招聘3221人，但本研究仅搜集到新招聘教师2103人。从调查结果来看，省会哈尔滨市所属各地区招聘次数较为频繁，并在哈尔滨市人力资源与社会保障网上能够较为便捷、全面地搜集到近几年所管辖地区的全部招聘信息，但是很多县级地区只在县相关网站发布招聘信息，而所在的上级相关网站并没有统计、汇总和发布。同一地区管辖的不同区、县的招聘信息发布途径也不明确、不统一。部分地区政府网站的信息发布或者招聘栏内容更新较慢甚至空白。这表明部分政府部门对幼儿园教师公开招聘工作认识不到位、相关招聘程序有失规范。

（二）部分地区招聘条件受限，招聘资格较低

1．部分招聘信息含有歧视性要求。在检索到的82条招聘信息中，有16条要求具有所属地区的户籍或为本地区的生源；有2条要求身高为156cm以上；有2条要求有1年或2年以上的幼教工作经验；有3条要求为女性，某地区甚至要求应聘者是“已婚女性，生育过子女，具有干部身份”。户口限制能够保证本地毕业生就业率，同时也有利于保证师资队伍的稳定性，但是我国《事业单位公开招聘人员暂行规定》明确要求“事业单位招聘人员应当面向社会，凡符合条件的各类人员均可报名应聘。鼓励打破地域和人员身份界限。不得设置歧视性条件和要求。”墩师招聘考试不仅要具有公开性，而且应具有公正性和公平性，户籍、性别等限制性条件会影响高学历、高水平师资的引进，从长远来说不利于师资队伍的整体提高。

2．考生所学专业或已取得的学科任教资格与招聘岗位不符。明确要求应聘者具有幼儿园教师资格证书的招聘信息仅占76.3%，其他信息有的没有明确要求，有的要求中小学教师也可。如某地区要求只要“具有中小学教师资格证，普通师范类大专或艺术中专以上学历”，即可报名，“特殊人才没有教师资格证的，经招聘办公室批准也可以参加应聘。”这与教育部颁布的《关于进一步做好中小学教师补充工作的通知规定》“严禁聘用不具备教师资格的人员担任专任教师”的规定不符，但类似这样宽松的资格要求在黑龙江农垦地区的招聘信息中却十分常见。可能的原因是自2000年以来，黑龙江农垦、森工系统公办园减少幅度最大，随着三年行动计划的实施，这些地区的公办园增加幅度很大，急需教师，因此综合考虑当地教育事业发展需要、生源情况和较为偏远等不利因素，这些地区在职业资格等招聘条件上略微放宽，以保证招聘工作顺利完成。不过，这同时也表明，地方相关部门在落实与执行相关政策时不到位。幼儿园教师资格证作为幼儿园教师从业的基本条件，任何一个地区都不应以任何理由不遵守，否则从长远来看必不利于当地幼教事业的健康发展。为此，应以法规的形式明确教师资格准入的要求，以督促地方严格执行。

3．学历要求较低。就所检索到的招聘信息来看，64.9%只要求应聘者具有中专及以上学历即可，学历起点要求太低。相比之下，浙江等其他省份都要求至少大专学历，多数甚至要求本科及以上学历。新进教师如果学历偏低，必然会增加日后在职培训进修的需要，政府也就不得不加大各级培训的力度与经费投人。

（三）考试环节基本一致，但考试内容参差不齐

1．考试普遍采取笔试和面试相结合的方式。这是符合我国《事业单位公开招聘人员暂行规定》中关于考试形式的规定的。在本研究检索到的82条信息中，有94%（66条）明确告诉应聘者，将采用笔试与面试相结合的形式，只是各地笔试的具体内容有所不同，但面试一般都采取综合形式，其中试讲和技能考核占据了相当大的比例。

2．各地区考核内容不一、科目名称混乱。有65条招聘信息具体说明了笔试和面试的内容。其中，笔试全部采用自主命题和闭卷考核的方式，主客观题相结合，包括选择题、论述题、设计题等题型，以此考核应聘者运用所学知识分析或解决相关教育现象或问题的能力。就考试内容来说，可以划分为三大类：“教育基础知识”“学科专业知识”“文化基础知识”。在以“教育基础知识”为主的笔试中，又以考核教育学和心理学知识为多，达到了22条。在“学科专业知识”考试中，内容则较为含糊，如“笔试满分为100分，幼儿教育学、幼儿心理学有关知识占30%;专业知识占70%。”可见，招聘单位本身缺乏相关专业知识，没有清楚地把握学前教育专业知识涵盖的课程或者科目，而错误地将幼儿教育学、幼儿心理学与学前教育专业知识并列。

笔试后，确认进入面试的人员一般都会抽签进行模拟讲课、结构化面试或专业技能测试，以考核实际运用能力和综合素质。不过，很多招聘信息在面试内容的命名上较为混乱，如某招聘信息这样说明：“试讲内容分两部分，第一部分为五项技能，第二部分为模拟教学。”五项技能展示与试讲同属于面试范畴，但把五项技能归属于试讲范畴是不合理的。这种概念模糊的现象比比皆是，例如在成绩核算说明上，有的地区甚至将专业技能测试的成绩算在笔试成绩里。这表明部分地区对招聘工作准备不充分，对考试内容的专业性选择和准确性描述还有待加强。

3．考核内容的专业性不突出。首先，笔试内容考核过于宽泛，没有针对性。有29条具体说明笔试内容为学科专业知识，有9条为教育基础知识，有16条既考核学科专业知识又考核教育基础知识，而对文化基础知识的考核则包括了马克思主义、中国特色社会主义、法律、公文写作和中小学科目等内容，可谓十分繁杂，同时使得笔试的效度、信度和区分度较低。与《事业单位公开招聘人员暂行规定》“考试内容主要是招聘岗位所必须的专业知识、业务能力和工作技能”不符。I，J其次，面试内容过于突出艺术类技能技巧的考核。本研究显示，技能考核是重要的面试内容，其中又以舞蹈、器乐、声乐、美术等为主。不同地区同一项目的考核重点虽然有所不同，但综合来看，与幼教岗位直接相关、突出幼教专业技能的内容不多。

（四）各地区考试成绩核算方式不一

多数地区面试采取“体操打分法”，即将各考官评出的得分去掉一个最高分和一个最低分，计算出保留分的平均分。如表1所示，71%的招聘在计算总成绩时，笔试与面试比为1：1，其余的则比例不一。可见不同地区对幼教人才的考核重点不同，有的重视专业知识的考核，有的则重视专业能力和艺术技能的考核。

此外，部分地区招聘信息文本的规范性还有待加强。如有的招聘信息只说明考核形式，对具体考核内容、考核时间、考核分值比例等都没有进一步的说明；有的招聘信息只规定考试内容为“笔试”和“才艺”，没有进一步说明笔试的具体科目、“才艺”所指具体内容；还有的招聘信息不仅没有包括考试时间、地点、考试内容、分值、成绩核算、试用期等说明，甚至连招聘纪律、组织机构构成及负责人员、联系方式都没有。

四、建议

（一）建立“国标、省考、县聘、园用”的招聘考试机制

由于国内公开招聘制度实施较晚，目前缺乏完善的幼儿园教师公开招聘实施细则。相关规范的缺失是造成各地招聘工作随意性大、招聘质量参差不齐的重要原因，不利于幼儿园教师公开招聘工作的良性发展。因此，应建立招聘信息统一公开发布制度，规范报考条件和要求，建立幼儿园教师入职考试国家标准，由省级教育部门统一组织考试，县级政府统一聘用，幼儿园直接上岗。

（二）明确“省级统筹、以县为主”的学前教育管理体制

1．明确并加强省级政府对省域内学前教育的统筹领导责任，加强对省域内学前教育的全面监督管理和科学指导。很多地区招聘经验较少，对幼教专业又不够了解，是各地招聘工作缺乏规范性和专业性的重要原因。为此，省级教育行政部门应负责制定全省学前教育事业发展规划及相关政策并指导实施，同时应建立问责机制，加强地方责任落实，加大督导力度。目前北京率先完善了学前教育督导和监测制度，正式启动了学前教育专项督导工作。吉林省评估验收规划组根据《吉林省学前教育三年行动计划督导评估实施办法》，也对所属各地区“三年行动计划”进行了督导评估。各地应借鉴这些成功经验，加强对幼儿园教师公开招聘工作的督导。

2．加大县级政府对县域内学前教育的管理指导责任。幼儿园教师公开招聘是“以县为单位”制定招聘计划的。县级政府应积极依据中央和省的相关法律政策和规划，制定包括幼儿园教师编制与公开招聘工作在内的本地区学前教育发展规划，并组织实施和落实。

（三）提高各地区对招聘考试的认识，加强考试工作的规范性

1．应拓宽招聘范围，加强各地区招聘工作的公开性、公平性。第一？应加强招聘信息发布的公开性与便民性。各地区应该提高对幼儿园教师招聘考试的认识，确定有效的信息发布途径，并及时统计。第二，应取消户籍限制，包括偏远地区，只有放宽户口限制，才能吸纳更多优秀的幼儿园教师，促进本地区幼教事业发展。第三，应取消性别限制，积极吸纳优秀的男幼儿园教师。目前，男幼儿园教师比例还不到幼儿园教师总数的3%，各地区应尽量将考试内容与男幼儿园教师岗位相衔接，以此促进幼教工作者的性别平衡，同时提高幼儿园教育环境的丰富性。

2．应严格遵守专业合格、学历合格的双准入制度。过多引入非专业人员，容易助长“小学化”倾向，因此各地区在公开招聘时应明确要求学前教育专业毕业。就学历来说，浙江、广东、河南、甘肃等地都要求55%以上的幼儿园教师达到大专或以上学历，上海甚至要求这一比例达到93.6%。政府在考量本区域学前教育发展时，重点应放在内涵建设上，促进教师队伍的多元结构和专业化发展。

幼儿园统计工作计划篇(6)

[关键词]生成课程；幼儿园课程；幼儿园教师；生成性；计划性

[中图分类号]G612　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2009)03-0024-04

近年来，随着我国幼儿园课程改革的不断深入．生成课程日益受到人们的关注。

美国幼儿教育专家卡罗尔・科佩尔认为生成课程有两层含义：“生成”是指课程计划必须是从幼儿和成人的生活中，特别是从幼儿自身的兴趣中生长出来，能够为幼儿提供自由游戏和学习的空间：“课程”则表明教师和计划的存在。从中我们可以看到生成课程的两个特点，即自发性和计划性。《上海市学前教育课程指南》指出，应加强建设“预设”与“生成”相结合的课程。从相关的概念界定中我们可以发现：(1)生成课程是以幼儿为主体，从幼儿的兴趣爱好和需要出发的，具有一定的确定性和计划性的课程。这种确定性和计划性既来自幼儿为课程提供的框架，也来自教师的指导。(2)教师也是课程的主体，这种主体性体现在支持、引导、帮助幼儿在教育情景中自然生成、不断调整的师幼共同建构课程的过程之中。

教师是幼儿园课程改革的直接参与者，是生成课程的直接落实者。当前教师是如何理解和运用生成课程的呢?为了回答这一问题，本研究尝试从生成课程的理念和基本特点出发，调查教师理解和运用生成课程的现状，并为提高教师理解和运用生成课程的能力提出建议。

一、研究方法

研究者在上海市普陀区、长宁区、虹口区、闵行区、青浦区和崇明县随机抽取10所二级、一级和示范幼儿园中的140名教师进行问卷调查。调查工具为自编问卷。本研究共发放问卷140份，回收123份，有效问卷120份，有效回收率为85.71％。

此外、研究者随机抽取2名在一级幼儿园工作的教师、2名在示范幼儿园工作的教师和1名在二级幼儿园工作的教师进行访谈，了解她们对生成课程的一些主要看法和具体实施情况(被访谈者均为女性)。访谈以开放式问题为主。

二、结果与分析

1．对生成课程两个特点的理解

对于“什么是生成课程”的问题，有80.83％的教师认为生成课程是由教师和幼儿共同参与和建构的课程；对于“在运用生成课程时，教师是否需要事先制定教育计划”的问题，有85％的教师认为需要。这表明大多数教师能够认识到生成课程既具有自发性又具有计划性。但是在对教师的访谈中研究者发现，多数教师过于强调生成课程的自发性，对生成课程的计划性认识不够深入，也很少会把生成的内容上升为“课程”。事实上，生成课程的自发性与计划性缺一不可，任何一个方面的缺失都会损害幼儿，损害教育，损害课程本身。

研究者：对于大多数幼儿都感兴趣的内容，您会将其设计成生成课程吗?

被访谈者：会。

研究者：那么，接下来您会怎样做呢?

陈老师：如果当时条件允许，可以立即作出回应。

李老师、周老师：在空闲的时候进行。

2．生成课程的内容来源与价值判断

“课程内容是实现目标的手段，直接指向幼儿园‘应该教什么’的问题。”。对于“您认为生成课程的内容或主题选择的依据有哪些”的问题，绝大多数教师认为首先是幼儿的兴趣，第二是大纲要求，第三是文化传统，第四是教师的经验与兴趣，第五是家长要求。当很多幼儿对某一主题感兴趣时，有86.67％的教师会把这一内容作为课程的主题。对于“您衡量生成的内容是否具有教育价值的标准是什么”的问题，统计结果及访谈记录表明，除幼儿的兴趣外，纲要目标也是主要的衡量标准之一。教师很少以家长的要求作为衡量标准。

3．生成课程的设计与实施状况

课程的实施就是将课程设计方案付诸实施的过程，是实现预期课程的基本途径，是课程编制过程中的核心环节和实质性阶段。统计数字显示，有53.33％的教师认同教师可以先设想生成课程的大概主题框架，然后逐步确定框架，但是也有34.17％的教师对此表示否定，还有12.5％的教师表示不能确定。这表明近一半的教师对生成课程事先设计大概主题框架、在过程中发展的特点认识不足。生成课程的计划是一个粗略的框架，它的具体设计过程与实施过程往往是统一的，是在师幼互动的过程中不断形成和发展起来的。

“在运用生成课程时，大班某一主题刚开始的第二天，教师发现幼儿的兴趣已经转移，这时您会怎么办?”统计结果显示，有95％的教师会根据幼儿兴趣的转移对主题进行调整。当发现幼儿出现兴趣转移时，教师最常用的策略是“与幼儿协商解决办法”，其次是“结束这一主题”。这表明绝大多数教师在实施生成课程的过程中不是完全按照预设的计划进行，而是会尊重幼儿的意见，考虑幼儿的兴趣。

“在一次有关汽车的大班主题活动中，您设计了涉及车灯、排气管和车轮的活动。在活动中幼儿只对车轮感兴趣，这时您会怎么办?”统计结果显示，89.17％的教师会“把车轮作为活动的重点，并兼顾排气管等内容”，5.83％的教师“仅把车轮作为活动的重心”而舍去车灯和排气管的内容。教师对主题内容的调整应该取决于教师对幼儿的细致观察，从幼儿的表现中敏感地捕捉幼儿的兴趣和强烈的内部需求，然后对教育内容进行价值判断。只要教师在活动过程中不断调整计划，捕捉教育时机，引起并保持幼儿的兴趣，就能充分发挥幼儿的积极性，促进课程向纵深发展。

4．实施生成课程的体会与看法

统计结果显示，有83.33％的教师认同生成课程对幼儿的发展有积极影响，89.17％的教师认为生成课程的理念和实践对目前的教学工作有促进作用，但是只有17.5％的教师在教育实践中会经常尝试实施生成课程。81.66％的教师认为生成课程难以操作，这也是造成教师不经常开展生成课程的主要原因之一。

研究者：您认为生成课程的优缺点是什么?

李老师：生成课程尊重幼儿的兴趣，围绕幼儿感兴趣的内容进行，在实施时我能感觉到幼儿很快乐。

周老师：感觉生成课程很难把握。

研究者：您觉得实施生成课程的难点在哪里?

周老师：生成课程的准备时间较长，教师收集信息的工作量大，在环境创设方面比较困难。有时周围环境不允许，空间、材料不足。而且经费问题常常使得生成课程不能得到充分的开展。

钟老师：大多数家长注重孩子对知识的学习，教育观念落后，生成课程很难得到较好的实施。

王老师：教师要有极其丰富的知识储备。

综上所述，目前幼儿园教师理解与运用生成课程时呈现如下特点：(1)绝大多数教师认同生

成课程关注儿童兴趣的理念，但在实际教学中过分关注生成性，对生成课程的计划性认识不足。(2)多数教师将幼儿的兴趣作为生成课程的主要内容来源和价值判断标准，甚至当幼儿的兴趣与家长的要求产生冲突时，多数教师表示会尊重幼儿的意愿。(3)多数教师认为生成课程对幼儿的发展和自己的教学工作都有促进作用，但在实践中存在多种客观条件的制约，如缺乏足够的材料、时间、空间和经费，多数家长对生成课程不够支持，教师的知识、经验不够等，阻碍了生成课程的实施。

三、讨论与建议

通过分析调查资料，研究者认为要提高幼儿园教师理解和运用生成课程的能力，应该在以下几方面作出努力。

1．让教师认识到生成课程的内容来源不只是幼儿的兴趣

生成课程的内容来源极为丰富，有幼儿的兴趣、教师的兴趣、幼儿发展的阶段任务、环境中的人和事、课程参考资料、意外事件等。幼儿的生活范围比较狭小，除了幼儿园外，最主要的活动场所就是家庭。幼儿语言表达能力有限，家长是其代言人，他们可以向教师反映孩子的想法，甚至是一些连孩子自己都没有意识到的事情。这些都是生成课程极佳的内容来源，都有可能成为生成课程的内容或主题。此外，家长也可以参与生成课程的设计与实施，为教师提供帮助。因此，教师应该对家长参与生成课程持正确的态度，欢迎家长参与。对家长提出的有关生成课程方面的意见，教师要积极思考，妥善处理。同时，教师要多与家长交流幼儿的情况，向家长宣传正确的教育观念，家园合作，共同促进幼儿发展。

2．让教师认识到生成课程目标的达成与纲要目标的达成可以协调一致

许多教师对于在生成课程中如何把握幼儿兴趣与纲要目标之间的关系感到困惑，这是教师对于生成课程目标与纲要目标之间的关系缺乏深入理解的表现。

首先，教师应该认清纲要目标与生成课程目标的一致性。生成课程是以过程为中心的过程课程模式，强调的是以教师正确的教育观、儿童观为指导的一般性、概括性的发展目标。纲要目标广义上是指《幼儿园工作规程》中所规定的幼儿教育目标。从总体上讲，纲要目标和生成课程目标都体现了幼儿教育所期望达到的最终目标，体现了促进幼儿全面发展的教育思想。

其次，教师应加强对生成课程理论的学习，在大胆尝试的过程中进一步理解生成课程，把握生成课程的精髓。

再次，教师要提升自己的专业素养，提高在生成课程实施过程中适当预设和调整计划的能力，以达到幼儿兴趣与纲要目标的统筹兼顾。

幼儿园统计工作计划篇(7)

虽然信息技术已被广泛应用于我国的学校教育教学中，但和中小学、职业学校相比，信息技术在幼儿园中的应用还存在一定的差距和不平衡性，这直接制约了幼儿园信息技术的建设发展和创新应用。具体问题凸显在以下四个方面：

1.信息化观念薄弱

信息化建设与应用程度仅停留在表面。例如，有的幼儿园园长对信息技术在幼儿园教育管理中所发挥的重要作用认识不足，导致缺乏对信息化建设和应用的统筹与总体规划；有的幼儿园对教育信息化的认识仅停留在以硬件建设和投入为主的层面，而在如何充分挖掘信息化设备的功能和使用价值、如何充分利用信息技术促进幼儿自主性发展等方面缺乏深入的思考和实践；有的幼儿园以配备监控直播系统为手段，迎合家长的需要，但在其应用的有效性方面缺乏理性分析和深度研究，导致教师成为被监督的对象，影响了教师的职业幸福感。

2.信息化建设管理水平和使用效率低

目前，由政府投入的部分公办幼儿园初步规划建成了校园网络，但有的幼儿园刚刚使用光纤联网接入方式，至今还没有搭建独立的门户网站和提供教育教学应用服务，这影响了在园教师对信息资源的互惠共享。另外，许多农村幼儿园电教设备匮乏，更谈不上进行信息技术应用研究，这就难以适应当前新媒体教育需求的发展。

3.信息化人才队伍缺乏，信息素养有待提升

从青岛市各级各类幼儿园的基本情况来看，由于少数公办幼儿园刚开始招聘计算机和网络专业本科毕业生从事专职的信息化建设和教育管理工作，所以幼儿园的网络管理水平和信息技术应用水平处于较低层次。虽然多数幼儿园教师初步掌握了利用信息技术转变教学手段和方式的基本信息素养，但教师技能水平低仍是信息化深入发展的瓶颈，甚至许多农村教师对计算机的操作水平至今还停留在最初级的阶段。由于专业性不足，导致幼儿园缺乏专业人员对教师的技术指导与培训以及对幼儿信息化教育资源的开发利用，从而直接制约了教师和幼儿信息素养的提升。

4.应用水平不高，与教育管理实践应用结合不紧密

幼儿园教育管理的优质教育资源和应用系统建设匮乏，数字化教育资源的购置、管理、应用工作不到位，以及教育资源共享水平较低，都直接影响了幼儿园信息技术的应用。而且多数幼儿园对信息技术设备的应用、软件资源的应用和开发等方面缺乏系统的思考和研究，导致教育实践与信息技术应用脱节，使教师和幼儿没有充分享受到信息化给教与学带来的便利。

二、信息技术在幼儿园教育教学中的应用对策

重视和加强对幼儿教师进行信息素养和信息技术应用培训，对改变幼儿教师传统教学观念和教学手段，体现信息技术在师幼良好互动过程中的独特优势，促进幼儿教师信息技术应用能力和专业提升等都有重要而深远的意义。

1.关注教师现代信息技术素养的提升

首先，我园实施教职工信息技术素养提升培养计划，制定并下发“教职工计算机应用能力培训需求调查问卷”。根据新教师、骨干教师、后勤人员的培训需求，制定“菜单式”培训计划，进行分类指导。培训重点针对岗位必备的计算机基本操作、多媒体课件制作、音视频编辑制作、电子白板使用、网络应用能力等领域对教职工提供理论支持和方法指导，提高了教职工将信息技术与幼儿园课程教学有效整合的能力。其次，开展计算机应用能力考试专题培训，为参加计算机职称考试的教师提供培训指导。从“教职工计算机应用能力培训需求调查问卷”的统计结果来看，教师对各考试模块的培训需求基本相当，各模块培训需求人数约占全部专业技术人员的三分之一。从报名受训的人员年龄来看，90%为35岁以下的青年教师。从统计结果分析得出：取得初级职称的教师对培训的需求最高，因为他们平时缺乏参加计算机考试的经验，技能相对较弱，所以比较期待能在园内直接参加考试培训辅导；为了长远计划和考虑，部分已经取得中级职称的教师有意愿参加内部培训，从而了解全国计算机职称考试的考点和应考技巧。专题培训从考试介绍、应考技巧、模拟练习、真题实战等培训环节对WindowsXP、Word、Excel、Internet、PowerPoint五大考试模块进行引领式专业培训，培训后下发模拟光盘，让应考人员先了解考题类型，从而拓宽应考人员的答题思路和应考技巧，提高教师计算机职称考试的通过率。信息技术的多样化培训和以考促学的方式切实提升了教师的计算机应用能力，不仅使教师队伍整体的信息能力和信息素养得到了很大的提升，而且使教师的教育理念、教学方式发生了明显改变，其教学设计能力也得到了很大的提高。再次，开展多媒体课件制作评选活动，让信息技术教师充分挖掘动态课件制作工具——瑞吉欧动画多媒体课件制作系统的功能。教师通过交流课件制作经验并亲手制作，提高了制作教学课件的技术水平。目前，教师已基本可以熟练运用电子白板或希沃智能交互平板进行多媒体教学展示。

2.重视加强信息技术专业队伍建设和专业化培训

首先，我园在全市率先招聘计算机和网络专业本科生从事专职的信息化建设和教育管理工作。其次，由于我园承担了青岛市教育科学“十二五”课题并顺利结题，因此以课题研究为契机，积极推动了幼儿园信息技术的深入应用和发展。再次，为突破专业队伍发展瓶颈，我园定期举办信息技术教师工作例会，开展“信息技术与课程融合”“幼儿园信息化建设及应用”等主题的论坛活动，通过集体研讨、互动分享，提升了专业智慧，拓宽了专业视角，促进了信息化队伍的专业化发展。

3.创新教育教学信息资源