初二化学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初二化学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

初中毕业生学业考试的科目设置根据教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》规定的科目确定。学业考试科目分为考试科目、考查科目和考核科目。

考试科目为语文、数学、英语。考查科目为物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、体育与健康。

语文、数学、英语实行闭卷考试，数学考试考生不得携带计算器，英语考试含有听力测试;物理、化学合卷，实行闭卷考查;思想品德实行开卷考查，允许考生带初中各年级教科书和平时上课所做的笔记。

地理、生物在初二年级结业，历史在初三年级结业，由市统一命题、各区统一组织毕业考查和阅卷，其成绩纳入学生综合素质评价之中。

体育与健康、理化生实验技能操作组织全市统一考查(方案另发)。

考核科目为音乐、美术(或艺术)、综合实践活动、地方课程和学校开设的选修课程等，一般应在学科教学结束时随堂进行。考核方式和形式要灵活多样，可结合学科特点和学校实际，采取纸笔测试、听力测试、面试、实验操作、作品展示、才艺表演、撰写小论文等多种方式。考核成绩纳入学生的综合素质评价之中。

2017年中考具体时间安排如下：

篇(2)

在研究期间，我认真阅读了大量的理论书籍，提高了自己的理论水平，开阔了眼界。读过的书籍主要有：《教师科研行动指南》、《校本课程与研究》、《给教师的100个建议》、《物理教学论》、《学生论》等等。在系统阅读书籍的同时，我还翻阅了大量的杂志，如《江苏教育》、《上海教育》、《中学物理教学》、《物理教师》等等。从这些杂志当中，我不仅学到了如何进行科研，而且也增加了科研的信心和勇气。另外，我还充分利用网络资源，从网络当中查找科研的资料，和同行进行交流经验。通过这三个方面的学习和交流，不仅解决了我在研究过程中遇到的困难，而且还提高了自身的科研水平。

二．能够教科研相结合，提高研究的实效性。

教师做课题研究不能够脱离课堂，而要让研究服务于课堂，否则就失去了研究的意义。因此，我在课题研究的过程中，努力寻找和课堂教学的结合点，把两者有机的结合起来，使教研相长，这样做，不仅提高了课堂教学的效果，而且还给课题研究提供了素材和经验。本学期在课题研究方面主要做了下面几项工作：

1.制定了《初二学生数学能力调查表》，通过调查，了解了学生实际的数学水平，为课题的开展提供了依据。

2.认真分析了初一和初二的数学教材和课程标准，从中找出了和物理学习有关的内容，为数学和物理的教学提出了有用的建议。

3.在教学时，注意突出物理和数学之间的联系，引导学生从数学的角度来认识和掌握物理知识，使学生知道两者之间的重要关系，帮助学生建立辩证思维的习惯。提高分析和解决问题的能力。

4.在研究的过程中，主要运用了调查法、行动研究法、案例研究法。制定研究计划，努力实施，及时反思总结。完成调查报告和案例分析。

三．研究结果和总结

经过这一轮的课题研究工作，使我受益匪浅。我不但掌握了基本的研究方法，提高了自己的科研水平，增强了科研兴教的意识，养成了读书的习惯，而且在教学中还形成了自己的教学风格，提高了课堂教学效率。主要表现在以下几个方面：

1.提高了自身的科研水平，掌握了科研的基本步骤和方法。

2.提了了自己的写作水平。学会了制作调查报告，学会了写作案例分析和总结。

3.提高了学生的思维水平和分析解决问题的能力。

4.提高了课堂教学效率和教学水平。

5.为转化学困生积累了经验。

主要成果：

1.写下了一定的读书笔记。

2.完成了初中生数学水平的调查和分析

篇(3)

一、认真执行期初工作计划。重点强化教学，向课堂要质量。认真地抓了常规教学的五个环节，强化了管理工作的科学化、实效性，在课程的设置与课表安排上注重了现代教育理念和科学、严谨的治学精神；教学工作井然有序，特别是强化了备课、上课、检测等工作，基本上杜绝了用陈旧教案上课，缺课、迟到、早退现象较少，早读、午自休、晚自习规范，教风、学风、考风良好，教学质量上稳中有进。 深入课堂，本学期听课100余节，听课结束，和上课教师交流，谈心，了解本节课优缺点，写好课堂反思。

二、开展校内公开课。本学期培养骨干教师李博，上3节校内公开课，有20余名教师参与听课交流，课后召开评课工作，每位同志认真发言，总结本节课的优缺点，提出了很多宝贵意见与建议。

三、加强了对年级组组工作的指导、督促与检查。本学期各年级组工作都落到实处，各组都制订了工作计划，有内容，有措施，理性且实际。各组活动已开始走向制度化、规范化，有特色、有效率、有时间保证，具体体现在定时间、定地点开展年级组活动，包括班主任会议、集体学习与教学经验交流等活动。活动内容丰富，安排科学合理，强化了针对性、实效性。  

四、采取针对性举措提升教学成绩。

1.推行学习小组学习经验。要求各班级制定切实可行的学习小组，学生检查作业，学生帮批作业、学生检查背诵情况、学生检查纪律、实行学生管理学生，确实起到了显著的效果。本学期检查学生作业两次，针对发现问题提出整改意见，鼓励采用针对性、个性化批语，张秀芬、李博、刘学军、金丽荣老师批改的作业，质量高，有特色，批改认真，值得推介、学习。

2.本学期召开三个年级学习优等生座谈会5次，找学生畅谈学习困惑、感想，交流学习心得60余人次，得到了学生的积极响应。

3.多次召开提升教学成绩交流会，有年级组长交流会，教学骨干交流会，学年组长交流会，领导班子交流会，想尽办法提升教学质量，得到了校领导的肯定与赞誉。

4.王校长多次深入教学一线听课、交流，找学生座谈，大家为提升教学成绩共同努力。

五、组织知识竞赛。本学期召开初一数学、语文、初二生物、地理知识竞赛，初三化学学科知识竞赛，7.1王鑫，7.3崔鑫分获初一数学语文第一名。8.4兰昕泽，8.3张译丹获初二地理生物第一名，9.1赵鸿舒93分获初三化学第一名。

通过竞赛，三个年级的师生及学生领导给予了很高的评价，组织有序，设计内容丰富、合理，并且在全校进行公开表奖，7.3分获初一语文数学团体一等奖，8.4获初二地理团体一等奖，8.3获初二生物团体一等奖，9.1获初三化学团体一等奖。

六、重视考风考纪。本学期成功组织了期中、期末考试，在考场安排、监考安排、改卷安排等考务工作安排都科学高效，公正严明，同时进行了成绩分析和试卷分析；也积极组织了四次大考学生复习动员大会，给学生鼓劲并介绍复习方法和注意事项等。

七、抓好教研工作。积极参加教师学校组织的各项教研活动。

1.我校种子教师李博，四次参加区级种子教师培训：包括智慧黑板课件制作；pad教室的使用及操作指南；授课端的处理；管理员培训；回来对校内老师进行培训， 提升种子教师的影响力，借助信息化教学，翻转课堂。早日掌握技术，助力课堂教学，适应教育的现代化发展。使李博的教育教学能力提升很快，进一步使学生受益。

2.文军，李红等几位教师到沈阳市第五中学参加中考命题评卷等相关工作培训，受益很大。

3.教师参加市、区教研活动70余人次。教师能够克服困难坚持参加培训，并且回校后补上课程进度。

4.组织老师积极参加课题研究，积极撰写论文。

八、教学成绩。初三年级测试成绩有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1赵舒分别获得全区第47名、85名、109名的好成绩。还有尚俊冲、罗鸣源、孙己然等10余名同学成绩有很大程度提升，较第一次模拟考试提升近100名。

九、认真迎接上级部门的各项检查。重点做好迎接语言文字工作省级检查各项准备工作。抽调3名教师整理档案，全体教师准备相关材料，按照相关要求逐条落实，经过区级部门检查过的好评。

本学期出现的问题：

（1）尖子生、后进生的培养还有待加强。整体成绩上升缓慢。尤其是初二年级的总成绩，还有很大的提升空间。  

（2）教师专业技能教学的管理还需进一步强化，个别教师对技能教学的认识还有待进一步提高。  

篇(4)

    一、工作目标

    1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。

    2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。

    3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。

    4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。

    5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

    6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

    7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。

    8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。

    二、工作措施

    1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。

    2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。

    3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。

    4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。

    5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。

    6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

    7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

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    8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。

    9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。

    10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。

    11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。

    12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。

 

    三、行事历

    周次 日期 工作内容

1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划

2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛

3、 9月16日——22日 上学期期末考总结会议；完中物理科组长会；市各 科镇中心教研组长会；“展示你的才能”系列活动 发动工作

4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演

5、 9月30日——6日 国庆节

6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛

7、 10月14日——20日 教学常规检查；市初、高中美术公开课；高一地 理、物理研讨课；全国高中数学竞赛；政治高中课 题组实验研讨活动

8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比

9、 10月28日——11月3日 教师结对子阶段性总结；高二历史研讨课；高三物 理复习研讨课；政治科高考辅导讲座

周次 日期 工作内容

10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会

11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课

12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结

13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查共3页,当前第2页2

14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导

15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会

16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评

17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比

18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选

19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结

20、 1月13日——19日 新教师期末复习督导

21、 1月20日——26日 学期复习考试

篇(5)

【关键词】二胡教学 高等院校 发展现状

二胡是我国民族乐器中的一种重要乐器，在民族器乐中占有重要的地位。二胡教学承担着传承民族音乐文化、培养二胡人才、繁荣民族艺术的重任。

自上世纪之初二胡艺术家、教育家刘天华先生将二胡正式引入我国高等艺术院校以来，已有百余年的历史。改革开放以后，二胡教学更有了巨大的改观与长足的发展。研究当年二胡教学在高等艺术院校的发展现状，总结其成功的教学经验，可以为今后的二胡教学提供理性思辨与教学实践的双重参照系。本文对此进行了全面系统、深入细致的研究，以期引起关注与讨论。

一、民族化的教学定位

作为民族乐器，民族化定位是高等艺术院校二胡教学的题中应有之义。

在各种新潮艺术竞相登台、争相亮相的大文化背景下，二胡教学的民族化定位不能不受到一定程度的冲击与干扰。但是，高等艺术院校的二胡教学，始终坚守民族化的精神家园，坚持二胡音乐美学的民族化本体特征，牢牢把握住民族化的教学定位。

这是因为，民族化是世界上所有国家、所有民族的艺术生命。对于这一点，古今中外的许多文艺家与艺术教育家，早已达成共识。同志曾明确指出：“艺术上‘全盘西化’被接受的可能性很少，还是以中国艺术为基础。……艺术离不了人民的习惯、感情以至语言，离不了民族的历史发展。”①同志也明确地指出：“少数洋化的东西可以保持，但是，多数是要能在中国土壤里植根成长的。”②

二胡教育家刘天华先生在高校二胡教学之始，就明确确定了民族化的教学定位。他先后在北京大学音乐传习所、北京女子高等师范学校音乐科、北京艺术专科学校任二胡教授，奠定了二胡教学民族化的坚实基础。他创作的二胡曲《病中吟》《光明行》《良宵》《空山鸟语》等，都成为民族化二胡曲的经典教学曲目。他编写的《二胡练习曲》47首，仍然成为民族化二胡曲的练习曲目。这一优良的民族化教学传统，一直延续至今，并得到不断的发展。中央音乐学院教授张元、哈尔滨师范大学教授张慧元，都继承并发展了民族化的教学传统。当前，各艺术院校的二胡教学，都不同程度地创新发展了这一民族化的教学传统，不仅赋予民族化以新的内涵，而且把二胡教学的民族化上升到民族音乐文化的高度。这是值得充分肯定的。

二、素质化的教学改革

当前，我国的教育教学改革正在向纵深发展，其核心与关键是实现由应试教育向素质教育的伟大转变，实现培养全面发展的复合型、创新型人才的教育目标。

高等艺术院校的二胡教学同样强化了素质化的教学改革。

一是强化学生演奏能力的养成。对于二胡演奏的技术技巧，进行精讲多练。尤其是对指法中的揉弦、滑揉、压弦、抠弦、压揉、滑音、打音、换把等技巧与弓法中的长弓、分弓、连弓、组合弓、快弓、换弓、换弦等技巧，以及垫指、滑音、琶音等技巧，进行全方位、系列化、深层次、高水准的练习，使学生完全具备了二胡演奏能力。

二是强化学生二胡应用的能力。二胡音色柔和优美，是民族管弦乐队中数量最多、表现力最强、应用最广的乐器。它不仅可以独奏，而且可以合奏、重奏、协奏、伴奏，“不仅是民族管弦乐队中的重要乐器，而且是许多戏曲、曲艺乐队中的重要乐器”。③京剧大师梅兰芳先生，就最先把二胡引进到京剧乐队之中。同时，二胡还是民间歌舞、弦索乐、丝竹乐、鼓吹乐、吹打乐中的重要伴奏乐器乃至主奏乐器。可以说，二胡学生有广阔的用武之地与艺术发展前景。

三是强化学生综合素质的养成。21世纪是“知识经济”时代，需要一大批综合素质较强的一专多能的复合型人才。为此，高等艺术院校强化了学生综合素质的养成。除了以二胡演奏能力为主以外，还加强了学生的作曲能力、配器能力、教学能力、音乐策划能力、音乐组织能力等各种新型能力的培养，以使学生适应社会主义人才市场的需求，并适应毕业后的各项工作。

三、多元化的教学手段

“手段”一词，原指为达到某种目的而采取的措施，教学手段则指为实现教学目的而采取的方式与举措。

高等艺术院校的二胡教学，为适应多元化的21世纪的时代特点，也采取了多元化的教学手段，其中主要有以下几种：

一是常规教学手段。即传统的、正规的教学手段，以课堂教学为主，采取集体课（大课）、小组课（中课）、个别课（小课）三种课堂教学手段，又以个别课（小课）为主，实现教师与学生的“一对一”教学，效果显著。

二是电化教学手段。即运用录音、录像、磁盘、光盘、多媒体等教学手段，以多媒体教学手段为主。

三是网络教学手段。即通过电脑与互联网，进行网络化教学，实现教学资源与师资资源共享，取得便捷、快速、高效的教学效果。这是一种先进的现代化教学手段。

（注：本文为黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学项目结题论文，项目名称《中国民族器乐教学在高等艺术院校现状研究》，项目编号：12522127）

注释：

①.同音乐工作者的谈话[N].北京：人民日报，1979-9-9.

②.做一个革命的文艺工作者[A].论文艺[C].北京：人民文学出版社，1979：172.

篇(6)

【关键词】初中学优生；学困生；时间管理倾向；现状；对策

【中图分类号】G650【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）10-0001-02

一、前言

我们每个人都生活在过去、现在、将来的时间行程中，时间是一个看不

见、摸不着，但却又实实在在存在着的东西。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语：近现代的人们对时间有了进一步的认识，时间是一种重要资源，它具有不可变、无储存性、无替代性，但可以对其进行有效的管理和使用，时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征。是一种具有多维度多层次心理结构的人格特征，是由时间价值感、时间监控观、时间效能感三个维度构成。有研究表明，时间管理倾向是影响学业成绩的一个重要因素。那么，初中学优生、学困生的时间管理倾向是什么样子呢？我们又怎样提高初中生的时间管理倾向，培养优生，辅助学困生呢？

二、初中学优生、学困生时间管理倾向现状研究

1、被试。

随机选取贵阳市某中学300名中学生，其中男生160人． 女生140人；初一100人，初二100人，初三100人，由班主任以学生的综合成绩为指标划分前25％为学优生组，后25％为学困生组．共有学优生组75人，学困生组75人。

2、工具和程序。

采用黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表（ATMD）。量表各纬度的内部一致性系数在0.62～0.81之间。重测信度系数在0.71～0.85之间。该量表共44个题目，让被试对自己作“完全不符合”到“完全符合”的五级评定。该量表由时间价值感、时间监控观和时间效能感三个量表构。以班为单位，进行团体测试。所有问题一次性完成，统 一 收回问卷，经人工剔除废卷后，分别得有效问卷279 份 ，所有数据录入计算机并用 SPSS13．0社会科学统计软引件包进行统计分析。平均数和标准差如表l、表2所示：

表1、时间管理倾 向各维度在性别变量上的平均数和标准差

表1显示，可以看出男生和女生在时间管理倾向量表总分、时间监控观和时间效能感三个维度上有显著差异，且女生时间管理倾向明显强于男生。而在时间价值感上的性别差异却不显著。

表2、时间管理倾向各维度在学业成绩变量上的平均数和标准差

表2显示的结果，可以看出初中学优生和学困生在时间管理倾向量表总分、时间价值感、时间监控观和时间效能感上存在差异显著。

三、结论

学优生与学困生问题历来是教育界关注的焦点。我们对优生和差生的时间管理倾向进行比较发现：男生和女生在时间管理倾向量表总分、时间监控观和时间效能感三个维度上有显著差异，且女生时间管理倾向明显强于男生，而在时间价值感上的性别差异却不显著；在时间管理倾向量表总分及其子维度上的差异显著，初中学优生平均得分高于学困生，即初中学优生的时间管理水平高于学困生，前者是呈起伏发展，而后者的发展呈逐渐下降趋势。

四、对策

1、强化学生的学习目标。

学校向学生提出阶段性目标。如对初一学生，主要是让学生处理好小学到中学的衔接问题，以适应初中阶段的学习：对初二、初三学生，老师要根据中考要求，引导学生在认真学好各门功课的基础上，对自己提出具体要求以培养和提高学习兴趣：

（1）鼓励学生制定自己的学习目标。

每个学生的兴趣爱好不一样，学习方式、方法也不尽相同。学校对学生提出的学习目标侧重在宏观上予以指导，所以应鼓励学生根据自己的实际情况制定自己切实可行的学习目标，做到因人而异，扬长避短。

（2）及时反馈学生实现目标的情况。

学生制定的学习目标并不是一成不变的，是有阶段性的，并且有一定的发展和变化，所以教师要经常对学生实现目标的情况进行阶段性的点评，并把信息及时反馈给学生。

2、培养学生的时间调控能力。

合理安排时间，协调处理好各学科的学习任务，处理好学习、娱乐、休息的关系是时间调控能力的主要表现，是中学生必须具备的一种学习能力。如给学生相对自由的时间、指导学间生合理安排时间等。

3、提高学生的时间利用率。

效率观是现代社会的需要，时间的有效利用率是学生支配时间、控制时间的关键，也是学校时间管理的难点。首先，提高课堂教学效率。课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是每天占时最多的学习形式，提高课堂教学效率是提高时间利用率的最重要环节。一方面教师应不断深入研究教材，改革课堂教学，另一方面，要引导学生充分挖掘自身的潜力，提高参与课堂的效率。一要认真预习，加强听课的针对性。二要积极思维，主动参与，提高听课的质量。三要敢于提问质疑，及时解决学习中的问题。

其次，指导有效利用时间的方法。如：临考准备、完成有期限压力的作业等是第一象限“重要紧迫”的事件。“重要但不紧迫”的如：知识的积累、总结、定期复习等是第二象限事件。“不重要且不紧迫”如阅读令人上瘾的无聊小说、收看毫无价值的电视节目等时间”的事件是第三象限的事件。“不重要但紧迫”的如：不速之客、某些电话，朋友的邀请等是第四象限事件。第三象限的舍弃和第四象限的收缩是众所周知的时间管理方式，但在第一象限与第二象限的处理上，人们却往往不那么明智。大多数学生更关注于第一象限的事件，这将会使学生长期处于高压力的学习状态下，经常忙于考前磨枪和应付老师检查，这很容易使学生精疲力竭。而大多数学困生都比较关注于第一象限的事件，天天都忙得团团转而学习效果却不尽人意，所以教师对学生进行时间管理培训，必须引导学生转换关注的方向，这样才可得到根本的改变这主要是因为第一象限与第二象限的事本来就是互通的，第二象限的扩大会使第一象限的任务减少。而且处理时由于时间比较充足，效果都会比较好。因此也可以增强学生的自信。

然后，创设提高时间利用率的外部环境。良好的外部环境有利于促进学生高效地利用时间。外部环境不仅包括良好的社会环境，还包括良好的校风、班风，因为在这良好的环境中，学生培养了对学习浓厚的兴趣，保持了充沛的学习精力。

4、强化学生的时间价值观。

除了充分发挥宣传阵地的作用。学校可通过广播、电视、黑板报、专栏等为主渠道，以生动有趣、形式多样的方式加以宣传；还可以充分发挥教师的指导作用。班主任、任课教师可以举行一些专题主题班会，或开展有关惜时、高效的竞赛活动，强化学生)的时间意识。

5、加强对学困生时间管理训练

（1）建立起一套心理干预训练课程，目的是帮助学困生成功驾驭时间，成为一个有效的学习者和心理健康者。主要内容是时间管理的理论和实践应用等；接着是把时间管理与其他的学习内容结合起来讲授，使学生有更多的机会来对他们的时间管理策略的使用效果进行检验，同时也接受教师给予的反馈。在学生学习时间管理策略方面，教师的主要任务是：1) 如何使学困生对他们的时间使用状况有一个明确的认识。如一天 或一周的时间里个人时间的浪费情况，以及如何减 少或消除对时间的浪费，要求学生进行监控，并对成功和失败的结果进行自我分析。2) 估计出完成学业 任务所需要的时间。结果表明，不少学生通过训练养 成了良好的时间管理的行为习惯，学业成绩也提高了。这个成功的干预实验说明了，时间管理技能是可以通过训练得到提高的。

（2）流程优化的精简原则

著名的时间管理理论――“崔西定律”指出：任何工作的困难度与其执行步骤的数目平方成正比。无论对于个人而言，还是班级、学校而言，应该尽量减少各种活动的流程，做到凡事皆有计划，计划简化优化。每一次去掉一个多余的环节，就少了一个延误时间的可能，这意味着大量时间被节省。

（3）运动干预时间管理训

运动干预培训思路，根据体育运动项目的实效性特点，借助于运动项目篮球，在单位时间内投篮者投篮次数和命中次数，及所要投篮者能够达到的投篮次数和命中率需要花费多长时间，来训练学生的时间价值感、时间监控观和时间效能感。每次时间约分钟，运动前进行游戏性质的热身准备活动约分钟，运动后约分钟心理放松，调节身心恢复到平衡状态。

总之，在现代社会不断发展的今天，在我国的学校管理中除要充学习国外教育时间管理理论的先进经验，在进一步加强管理与规划的同时，还应该给学生充分的自由时间，充分发挥其自主性和创造性，而非单纯地受制于一个严格的管理框架，只有全面加强初中学优生和学困生在时间管理倾向，才能更好的促进全体初中生的学习，成长与发展。

【参考文献】

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关键词：体育中学；小班教学条件；分层教学；初中物理

中图分类号：G807.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0063-03

一、体育中学文化课教学现状与对策分析

（一）体育中学文化课教学现状

近年来，特别是我国成功主办2008年奥运会之后，我国体育事业呈现蓬勃发展的良好势头，从事各类体育运动的人才不断增加，竞争也日趋激烈，这使得运动员的文化素质显得日益重要。体育中学是培养我国体育后备人才的重要基地，体育学校文化课程的教学质量直接决定着运动员的文化素质，对我国体育事业的整体发展具有重要的影响。

然而近年来，由于受“金牌主义”思想的影响，体育学校内“重训轻读”的现象仍普遍存在，大多数学生重视专项体育训练，轻视文化课的学习，主要表现在：学生在训练场地训练过程中有极高的训练热情，有坚强的意志力和持之以恒的精神，而在课堂上课时，却表现出心不在焉、注意力不集中、思维迟缓、无精打采、作业拖沓等现象；训练成绩表现突出，但文化课成绩普遍较差。体育中学学生的文化水平是其认知、理解能力的基础，因而文化学习一方面直接影响到学生运动技能的提高，另一方面也对学生未来的人生发展具有重要影响。无论从眼前的现状，还是从未来的发展来看，这种现象都不可忽视。

（二）文化课教学效果不佳的原因

作为在体育中学进行一线教学工作的教育工作者，笔者认为造成体育中学学生文化课程学习较差的主要原因有以下几个方面：

一是体育类学生本身具有特殊性。与普通中学学生相比，体育中学学生多半生性好动，思维与行动均喜欢直接的方式，在课堂教学过程中，不容易集中注意力，喜欢搞小动作。这些不良的思维与行为方式均会影响体育中学学生的课堂教学，进而影响教学效果。

二是体育中学现行教学方法与体育中学学生特点不相适应。因专业特性缘故，体育中学招生规模与普通中学相比要小很多，因而，目前体育中学一般采用20人以内的小班化教学模式。体育中学学生招收过程中重点考虑学生在专业体育方面的天赋，学生的个体文化基础差异与普通中学学生相比要大很多，但目前教师在面对文化素质参差不齐的学生时，授课模式仍以平行教学法为主，即根据处于中等水平学生的知识基础和学习能力进行教学设计，而未针对这一显著差异采取合理的教学方法，导致教学往往顾此失彼，难以达到人人发展提高的教学目的。初中现行教学方法与学生特点不相适应的矛盾成为体育中学学生文化课教学效果不佳的重要原因。

三是学生课时不足、缺课较多。体育中学学生由于下午要进行正常的体育专项训练，因而文化课课时较普通中学大幅减少，如北京地区初二、初三物理课，普通中学分别为每周4、5学时，而笔者所在体育中学分别为3、4学时，相同的教学内容，课时压缩对教学效果势必造成不利影响。另一方面，由于学生分属的训练项目不同，学生经常在不同的时间段外出参加比赛，导致体育中学学生缺课现象普遍，造成学生学习的系统性难以得到保证。这也是体育中学与普通中学学生的显著差异。

综上可以看出，造成目前体育中学文化课教学效果不佳的根本原因在于，目前的平行教学模式，未能充分考虑体育类学生自身的特点与显著的个体差异，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好，导致教学教学效果不佳。

（三）提高文化课教学效果的对策

针对体育类学生面临的上述问题，笔者提出在教学过程中实施分层教学方法加以解决的思路。其依据主要有：（1）体育中学一般采用小班化教学模式，这为分层教学创造了优越的条件。（2）分层教学方法以“因材施教”为教学原则，教学过程中更加强调学生间的个体性差异，这与体育中学学生特点很好地吻合，该方法从实际出发，有的放矢，能够充分调动学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，有望在体育中学文化课教学过程中发挥重要的作用。本文结合笔者自身在北京市第十二中学体育分校初中物理教学实践中的经验，对小班教学条件下分层教学方法对体育中学学生物理课程学习的效果进行了研究。本文的研究对于体育中学学生文化课教学改革具有重要的借鉴意义。

二、分层教学实施方法

（一）分层教学法基本概念

所谓“分层教学法”，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。

（二）分层教学法的特点

1.分层教学可激发不同层次学生内在学习潜能。2011年版《物理课程标准》指出：要“以学生终身发展为本，以提高全体学生素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展”。在教学实施过程中，对后进生，多帮助，多鼓励，陪着走；对中等生，定目标，多关注，多激励，领着走；对优等生，寄希望，多指导，重能力，自己走。分层教学法的实施，可使学生始终处于一种积极主动的学习状态，促进全体学生养成主动学习的思想意识，努力使全体同学都能积极参与到相应层次的学习，从而充分激发全体学生内存的学习潜能。

2.分层教学可使更多的学生获得成功的喜悦，从而提高学习兴趣。2011年版《物理课程标准》指出：物理教学要“贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣”，分层教学法的基本策略就是在教学中引导学生进行探究性的自主、合作学习，挖掘其内在的学习潜能，使每个学生在原有基础上得以发展提高。一方面，由于在实施分层教学时，根据学生的层次特点确定不同的教学目标，然后分层教学，分层检测，不同层次的学生都能达到预定的教学目标，学生易于产生成功的满足感；另一方面，在课堂教学过程中，分层教学能够更多地关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护每位学生的好奇心、求知欲，因而能够充分激发学生的学习兴趣。

（三）分层教学实施方法

笔者自2011-2012年度下学期开始，对2个初二物理教学班（人数分别为16人、17人，下文分别称为初二1班、初二2班，2012-2013年度分别称为初三1班、初三2班）实施分层教学，具体实施方法如下：

1.学生分层。首先对2个班级学生的学习水平、接受能力、学习态度、智力水平等情况进行分析，在此基础上结合学生初二上学期期末考试成绩，对学生进行分组。将学生分成甲、乙、丙三组，甲组为学习成绩能力优等组，乙组为学习成绩能力中等组，丙组为学习困难组。各组人数如表1所示。从表1不难看出，2个教学班学生总体学习情况很不理想，优秀学生（甲组）比例很低，半数以上学生为困难组（丙组），这从2个教学班在2011-2012学年上学期的期末成绩也可以看出（初二1班平均分37.9分，及格率18.8%，初二2班平均分39.8分，及格率23.5%。）

不是永远不变的，人员分组依据学生学习状态、接受能力、学习成绩与水平等因素，每学期进行适当调整。

2.教学目标分层。针对不同层次的学生，在实施物理教学过程中确定不同层次的教学目标，使得每一名学生的学习需要均能得到满足。由于学生学习基础整体较差，在教学目标设计时，对困难组（丙组），重要要求学生理解和掌握基本概念、原理，熟记公式、定律等，课堂中辅以基础训练题对其基础知识加以强化；对中等组（乙组），除丙组教学内容外，重点加强对基础知识的运用能力培养，课堂训练增加中等难度的练习题，在重基础的同时，着重提高知识的应用能力；对优等组（甲组），除乙组教学内容外，重点强调对基础知识的拓宽与提高，注重基础知识与生活实践中物理现象的关联，强化学生运用基础知识解释物理现象，解决生活中常见问题的能力。

3.教学分层。在日常的物理教学过程中，时刻关注到班级学生的层次分组，并注意把握以下几点：第一，在小班讲解过程中，要照顾到丙组学生的已有知识经验和接受能力，给予丙组学生学好物理基础知识的机会；第二，在师生交流的课堂提问方面，针对不同层次的学生来设置不同层次的问题，对于甲组学生要回答综合应用性强，难度大，深层次且灵活度高的问题，乙组学生要回答难度适中，灵活度稍高的问题，丙组学生要回答简单些，课本上基础性强的问题；第三，对于完成教学任务的同学，适当的鼓励他们向更高的目标迈进，迈进属于他们的最近发展区，使得他们能在学科知识的获得上得到进一步的发展；第四，对于没有完成教学任务的学生，组织各层学生互相团结帮助，达到共同进步的目的；第五，依据学生在课堂中掌握知识的情况，回答问题的情况来进行反馈并灵活地调整学生的分层标准，使他们随时都处在不断地发展变化中，从而提高学生学习物理知识的积极性。

4.练习及作业分层。依据学生的不同层次来设置不同层次的练习及作业任务，使学生在做适合自己学习水平的练习题及作业题的过程中，感受到自己的进步，体会学习中的快乐，享受成功的喜悦。具体做法是，作业可分为基础题、提高题与难度题，难度依次提高，困难组做基础题，提高题选做，难度题不做；中等组基础题、提高题必做，难度题选做；优等组三类题全做。

5.评价分层。教学评价是教学过程的重要环节，是提高教学效率的重要手段，小班化教学注重过程和结果的双重评价，也就是注重评价行为贯穿教学过程始终。在教学过程中，从不同的视角，针对不同层次的学生及时地进行评价，可以提高学生学习物理知识的自信心。比如对于丙组学生，答对了即使在其他学生看来是很简单的问题，也要在适当的时候给予鼓励，对于甲、乙组的学生，也要密切关注他们的进步，适当的时候给予好评。评价层面可以多种多样，比如在学生学习物理知识的态度层面，回答问题的准确率层面，课堂测验及课后完成作业层面均可采用学生互评，教师点评，学生自评等评价方式，使得学生融入到课堂中，提升学生的素质水平。

三、分层教学效果分析

笔者通过对所教授的2个班级一年半时间内（2011-2012年度下学期、2012-2013上学期、下学期）学生学习情况的总结，分析认为，分层教学主要产生两方面明显效果：

1.学生自信心增强，学习兴趣显著提升。如前所述，体育中学学生由于自身特点及专业特性等原因，文化基础整体较差，这一现状造成学生学习自信心严重不足。笔者在2011年12月底做过一个对物理学习的小问卷调查，结果显示，认为“物理很难学”的学生占90.9%，“不喜欢”物理的占83.3%。可知学生对物理兴趣不浓，普遍有畏难情绪。通过一年半的分层教学法实践，2012年5月，学生毕业前，笔者做了一个同样内容的小调查，结果显示，认为“物理很难学”的学生下降至30.3%，“不喜欢”物理的学生仅占18.2%。数据表明，由于分层教学法在教学实施过程中充分考虑了学生间的个体差异，针对不同层次学生分类施教，使每名学生产生了学习的成就感，因而学生学习自信心大大增强，显著提升了学生的学习兴趣。

另一方面，学生兴趣增浓、教学效果提升也可从学生的分组上得到了体现。表2为初三下学期学生的分组情况，对比表1、表2可以发现，经过一年多的分层教学实践，丙组人数大幅下降，表明学生物理学习差的状况得到根本改善。

2.学习成绩大幅提升。笔者详细统计了2个教学班学生在初二下学期期末考试、初三上学期期末考试、下学期“一模”考试、“二模”考试及中考等5次考试成绩，结果如表2所示。数据显示，未实施分层教学法时，学生平均分在40分以下，2个教学班及格率均不足25%；实施分层教学法后，学生考试成绩提高明显，初三年级的四次考试成绩平均分均在50分以上，及格率达到近60%，表明分层教学法的实施对班级整体学习水平的提高具有明显作用。进一步详细分析每名学生的考试成绩，可以发现，80%以上的学生在分层教学法实施后成绩稳步提升，1班有2名学生由乙组升入甲组、6名学生由丙组升入乙组；2班有3名学生由乙组升入甲组、5名学生由丙组升入乙组，表明在体育中学小班教学条件下的物理教学过程中，分层教学法的教学效果极为显著，这与笔者最初的设想基本一致。

目前，笔者的这一教学方法正在我校其他学科推广实施，取得了较为满意的教学效果。

四、全文结论

随着国家体育事业的蓬勃发展，竞技体育竞争越发激烈，对体育人才的文化素质提出了更高的要求，但作为体育后备人才的重要培养基地，体育中学文化课教学存在较大问题。现行的教学模式未能充分考虑学生的个体差异，导致教学效果不佳，学生文化素质难以达到预期水平。笔者通过自身教学实践，提出在体育中学小班教学条件下，实施分层教学方法，以解决目前体育中学教学过程中存在的问题。研究数据表明，分层教学法可提高学生的学习自信心，显著增强学生的学习兴趣，大幅度提高学生的学习成绩。本文的研究成果对体育中学小班教学条件下的教学模式改革具有积极的借鉴意义。

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