谈话教育篇(1)

[关键词]大学生对话教育；主动对话；长期对话；专业对话；自我对话

对话教育早在远古时期便为人们所重视，无论是苏格拉底还是孔子，对话教育都取得了巨大的成功，而今，随着高等教育大众化的推进，各种问题此起彼伏。大学校园里，只有老师讲，没有学生听，这样的情况比比皆是。没有学生问，老师也不管，这样的情况更是遍布全国各地。教师和学生之间的真正对话已经终止，大学正出现“教师学生相互独立”的场面。

一、被动对话与主动对话

对话是一个主体对另一个主体发起呼唤的过程。只有当另一个主体面对呼唤发生响应时，对话的过程才算完成。积极地响应成为主动对话；消极的响应称为被动对话。

被动对话，长期以来，被动对话充斥于教师与学生之间。教师对学生的呼唤基本上都是被学生以消极应付的方式做出回应，例如上课的问答，课后作业等。而对于这些对话都是没有多大的意义的，只能算是一个教学过程而已。

主动对话，《被压迫者教育学》的作者保罗・弗莱雷（FreirePaulo）从人性的角度出发提出了对话所应遵循的基本前提：（1）对话必须在平等的基础上进行；（2）对话不能缺少“爱”；（3）对话要有谦虚的态度；（4）对人的信任是对话的先决条件。保罗・弗莱雷所提出的对话就是指主动对话，因为被动对话不需要这些条件。除了以上几个基本条件外，主动对话还需做到以下两点：

第一，教师需发挥其人格魅力。从表面上看，学生和教师已经初处于一个平等的水平。主要表现在二者之间没有上下级的关系，学生尊重老师的同时教师也尊重学生，且在法律制度层面把二者定位为平等的关系；但在道德层面，二者永不可能处于同一水平。唯一的办法就是教师应使学生在道德情感方面感觉到自己不是教师，而是朋友，而做到这点，取决于教师的人格魅力或者说是情商。

第二，学生需在制度上主动提出对话。对大多数大学生而言，自由的向老师探讨问题，这都不现实，人具有有限理性，大学生的理性更是脆弱，如果不在制度上促使学生主动地跟老师交流，二者之间的对话则几乎不会存在。制度建设上可以把握几个基本点，第一，教师可以作为旁听者。大学生不是小学生，字都认识，教师不必一字一句的把课本讲解给学生听，相反，学生可讲解给老师听。第二，教师可以作为引入者。呈现精彩的开端，而不呈现其内容，使学生自主挖掘，而后共同分享。

二、短期对话与长期对话

短期对话，顾名思义，指的是对话时间短。例如，教师与学生的对话主要是在课堂上进行，但就目前情况来说，二者之间在课堂上真正对话时间是很少的，主要还是以教师的讲授为主。至于课堂下，教师有自己的时间安排，不能希冀教师为学生花费更多的时间，教师课下为学生展开更多的对话，这是不现实的也是不合理的。

长期对话，长期对话指的是两主体之间长期开展对话。在这一点上，大学生可以向高中生和研究生学习，他们与老师或导师之间的对话，就是存在这种长期性的，对话的内容可以不是同一个问题，也可以不是学习上的事情，但二者有一个共同点就是他们与教师保持一个长时间的沟通。

对话根本上不是一种具体的关于提问与反应的交流形式，它本质上是连接它的参与者的一种社会关系。师生之间的长期对话，不仅既能提高双方对事物的认识，更能够加深二者浓浓的师生之情。

三、同性对话与异性对话

大学中，同性对话是常见的，他们无时无刻不进行着对话，但我们也不难发现，大学生异性之间的对话却是少之又少。观其原因，我们可以得出两个重要因素：

第一，空间因素，由于大学生在课堂上的时间并不是很多，寝室就成了大学生最重要的场所，大学生也就形成了以寝室为单位的小集体。这种小集体的出现导致不好一面的发生，那就是对外交流明显不够，自我关闭，尤其是与异性的交流，且较为严重的是，个别小集体还具有排外思想。

第二，座位自由，大学生上课是唯一异性之间共同交流的固定方式。而大学生上课座位的自由使得两性之间并没有得到一定的交流，课时，同性小集体同坐一起，课后，大家就各自做各自的事情，以至于个别学生大学毕业后都不知道同班同学的姓名，足可见大学生异性之间的陌生，更别说是相互之间的交流了。

很明显，异性之间的交流沟通是有诸多益处的，异性沟通对话有利于健康心理的发展，有利于大学生人格的完善，有利于社交能力的提高。将来走上社会，异性之间的交流也是多多益善。

四、生活对话与专业对话

所谓生活对话，不言而喻，是指主体之间生活上的对话。对大学生来说，他们生活在一个集体里，自然而然地就会对生活上的事展开对话，小到兴趣爱好，大到国家大事，无所不谈。

专业对话，指的是专业学习上的对话。大学生并没有像生活对话一样在寝室里聊专业知识聊得热火朝天，不仅如此，反而存在被排斥，大学生活中常常会出现这样的情景，某人在课后对专业知识的提出讨论，对待他的不是讨论交流，而是攻击。大学是分专业的，按理说，大学生都能够以专业作为话题来展开对话，但现实却不是这样，究其原因，发现有以下原因：

第一，大学生有比专业更感兴趣的东西，例如游戏，大学生在一起谈论游戏的时间远远高于聊专业的时间。第二，不正确的学习观，学习专业知识是课堂上的事，课下就是休息娱乐的时间，谈论专业知识纯属无聊。第三，大学生自身不具备专业素养，这也是最根本的因素，肚子里没有货，大家都不知道，自然也就没法讨论。

针对这样的情况，高校必须予以重视，无论从制度建设上还是学校氛围营造方面，都需要提供一个有益的环境，促进专业对话的发展。不断增加大学生的专业对话，提高大学生的专业素养。

五、网络对话与自我对话

网络对话，是指两主体之间通过网络通讯工具展开对话。目前，各种通信工具无处不在，时时伴随在我们的身边。大学生更是被各种网络所包围，举个例子，有些大学生起床第一件事是打开微信，睡觉前最后一件事还是在玩微信，整天就沉迷于聊天游戏中。我们并不反对网络通讯上的交流对话，但我们更需要多一些自我对话的时间。

自我对话，自己跟自己交流，自己倾听自己内心的声音，自己进行自我反思。“我是谁，我要到哪里去”等等，这些问题大学生自己不思考，谁又能代替。但现实是，大学生中自我对话自我反思的却是寥寥无几。

谈话教育篇(2)

一、

陈院镇领导班子在贯彻习近平新时代中国特色社会主

义思想和党中央决策部署情况。

我自2012年7月调至陈院镇工作，2015年7月任综治办专职副主任至今,我认为领导班子能够树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、自觉做到“两个维护”，集中学习了《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、《习近平扶贫论述摘编》，等必学科目。2019年9月第二轮“**”主题教育开展以后，镇党委及时启动、通过举办读书班、学习研讨交流、自学相结合的形式强化学习效果，通过参观五龙山红二方面军战斗遗址增强了干部爱党爱国，向英雄致敬，切实加强了干部为民服务意识。通过制定八个方面的调研方向，将会集中解决一大批目前我镇干部管理、群众教育、产业发展等方面存在的问题，同时我镇积极开展厕所革命、乡村产业振兴等工作，不断改善群众生产生活环境，提升群众满意度和幸福感，取得了显著的成效。我认为，我们单位领导班子在贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署上是扎实的、也是有效的。

二、

对陈院镇领导班子整体运行情况、干部队伍建设进行评价。

陈院镇领导班子整体运行情况良好。一是能够按照班子分工，抓好各项工作的落实。二是班子成员以上率下，攻坚克难，在脱贫攻坚、农村环境整治、产业发展上取得了良好成绩。三是班子成员都能够认真学习，不断提升政治修养、理论水平和业务能力；在干部队伍进行上通过近年来的努力，取得了一定成绩。一是干部整体纪律观念有了较大提升，迟到、早退等情况有了明显好转。二是干部队伍为民服务情怀上有了很大提升，能够主动为群众解难济困。三是有部分职工纪律观念、为民服务情怀依然淡薄，做为领导干部，在这些方面我们将带好头、服好务，以上率下。

三、

谈谈单位领导班子和班子成员在工作中存在哪些问题和不足。

一是部分班子成员会上不说话、会后话较多的情况依然存在，不利于总体工作开展。二是部分班子成员在工作中还存在不敢担当、不敢作为的情况。三是部分班子成员在所分管领域或所包村干部管理上不够有力，一定程度上影响了工作压力传导和落实。四是部分班子成员工作思路还不够开阔，有得过且过的问题。

四、

谈话教育篇(3)

董：根据党史学习教育领导小组安排，开展党史学习专题组织生活会，在开展前我们俩谈谈心，结合习总书记在七一的重要讲话来谈谈你近期党史学习的心得吧。

赵：百年薪火相传，伟大梦想展现光明前景。展望新征程，我们农投人惟有砥砺前行。现在，我们党团结带领中国人民又踏上了实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路。我们要用历史映照现实、远观未来，更加自觉的不忘初心使命，坚守岗位，勇于奉献。正如总书记在讲话中号召，要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望。

董：你对党史学习教育有没有什么建议意见？

赵：拓宽党务公开渠道，让党员更加了解党支部工作动向；加强党员干部的管理和考核，把规定落到实处；抓好项目基层党建工作，发挥基层党组织和党员先锋模范作用，提高基层党组织的凝聚力、号召力、战斗力；从政治思想、廉洁勤政、作风建设及工作能力各方面，狠抓制度建设；加强党员集中政治学习次数，丰富学习内容，活化学习方式；加强全体党员的教育和培训，提高党员干部的政治素养和工作能力。

谈话教育篇(4)

关键词： 高校辅导员 教育学生 谈话技巧

陶宏开是华中师范大学的一名特聘教授，从2004年起，他利用课余及暑假的时间，开展“挽救上网成瘾者”活动，以帮助众多迷恋网络游戏而荒废学业的青少年脱离网瘾。陶宏开教授的事迹引起了巨大轰动，媒体争相报道，把他挽救“网瘾”孩子的行动称为“陶宏开现象”。我最近慕名阅读了陶教授主编的《网瘾不是孩子的错》和石敢当著的《陶宏开：救救孩子》，这两本书记录了陶教授在全国各地举办报告会的详细情形，以及其同网瘾孩子交谈的情景。

掩卷之后，我为这位花甲老人不辞辛劳四处奔波挽救网瘾少年的行为深深地感动，同时我不禁思考，为什么通过一场报告会、一次谈话，陶教授就能让孩子们与他们沉迷已久的网络游戏挥手告别呢？这主要是因为他掌握了一套谈话的艺术，善于挖掘出能够触及孩子心灵的东西，进而打动他们，帮助他们坚定戒网的决心。作为工作在学生一线的辅导员教师，我们教育学生最常用的手段就是与学生谈话，如果没有掌握一门谈话的艺术，我们所作的

努力必然付之东流。在阅读这两本书后，我领悟到了教育学生时应该掌握的一些谈话技巧。

一、提高自身素养，树立威信，用人格魅力打动学生，是谈话取得成功的基础条件。

试想：同一番话若不是由陶教授说出来，而是由另一个没有任何资历的人来说，恐怕完全达不到那么好的教育效果，而陶教授则可以，为什么呢？这与他的资历有很大关系。首先，他曾经赴美访问深造，具有中西方文化背景；其次，他是一位老教授，德高望重；最后，他会写歌、谱曲、弹钢琴，多才多艺，有时为了交谈的需要，他会边弹边唱自己创作的歌曲。陶教授丰富的人生阅历、渊博的学识和卓越的才华，使他在孩子们心中树立了强大的威信，这样，他的谈话就有足够的分量，容易为人们所接受。因此，辅导员在学生心目中树立威信至关重要，我们必须从各方面提升自我，完善自我。当然，我们不一定有机会像陶教授那样出国深造，也不可能很快获得“教授”的职称，但是，我们可以从其他方面提高自己，比如：多读书，用渊博的学识填充自己，在谈话时若能引经据典，我们的话语就会很具说服力；多思考，谈话时若能表达一些自己独到的观点，学生自然就容易信服。所以，与“问题学生”谈话不同于平常的简单交流，若要获得预期的教育目的，我们必须下足功夫。

二、平等对待学生，“用自己的言行让孩子感到你就是他的朋友”，是谈话取得成功的必要条件。

陶教授在与网瘾孩子谈话之前，会热情地同他们握手，这虽然是个很细微的动作，但是让孩子感受到了自己受到的重视和礼遇，谈话的双方瞬间拉近了距离。陶教授与孩子们谈话时常说的一句话是：“如果你不愿意说，你可以拒绝回答我的问题。”陶教授并没有把自己摆在高高在上的位置，而是像朋友一样推心置腹，这样，孩子们的心中油然升起了对陶教授的信任，许多不愿意与家长说的话，会向陶教授倾诉。平心静气地想想，面对自己的学生，有多少家长和教师能真正做到平等地跟孩子交流呢？我们常常挂在嘴边的话是：“我走过的路比你过的桥还多，你能不听我的？”在和他们交谈之前，我们已经把他们的想法和行为彻底否定了，把自己的观点强加给他们。而陶教授不一样，他认为，孩子们上网成瘾，不能把原因统统归咎于孩子本身，而应从社会环境、学校和家长的教育方法方面来找问题。确实，很多孩子之所以会沉迷于网络游戏，多是由于家长管教太严而产生逆反心理，或者由于自己难以达到父母的期望，产生“破罐子破摔”的心理，转而从网络游戏中去获得肯定，寻找乐趣。所以，我们在和学生谈话之前，应该先检讨自己的教育方法，而不是一味地埋怨学生。只有这样，我们才能真正地摆正心态，平心静气地倾听他们的心声，真正地和他们交流互动。把学生找来劈头盖脸一顿训斥，这样的“谈话”只会适得其反，不但达不到教育警醒的作用，反而浪费时间和精力。

三、与学生谈话时要有爱心，有耐心，有信心，是谈话达到教育目的的决定性因素。

陶宏开教授对每一个网瘾少年都充满了爱心，他在文中写道：“每个孩子都是一颗玉，只要拂去蒙在玉石上的灰尘，就能大放光华。”他并不认为上网成瘾是孩子的错，而认为：“孩子上网成瘾，主要原因，在于教育出了问题――家庭教育的不科学，应试教育的不健康和社会文化的不良影响。”只有对孩子抱有爱心，才能形成如此清晰的认识，这是教育者和受教育者进行有效交流的基础条件。有爱心，才会有耐心。网瘾孩子迷恋网络时间都不短，要说服他们，不是几分钟的事情，谈话经常要持续几个小时，而这种漫长的谈话，需要有极大的耐心支撑才能维持。此外，信心至关重要。面对每一个为了玩网络游戏可以“六亲不认”近乎失去理智的咄咄逼人的青少年，陶教授都胜券在握，而这种“必胜”的信念让他的谈话底气十足，进退自若。在谈话时，教育者不但自己要有信心，而且要激发起学生的信心。其实，那些所谓的“问题学生”，他们外表上也许会表现出对任何事情都满不在乎的样子，但实际上，面对家长的责备，面对自己一落千丈的学习成绩，面对自己所犯的种种错误，他们完全丧失了自信，在跟他们谈话的时候，我们的任务就是要帮助他们重拾信心。陶教授深谙这个道理，在谈话时，对于很多令家长和教师失望的孩子，他都能找到他们的优点。孩子的一个笑容，某一句话，都能成为陶教授谈话的切入点，并及时提出表扬，不放弃任何一个哪怕是很微小的鼓励孩子的机会。这些“问题孩子”，自从迷上网络游戏之后，耳中听到的都是家长、老师的责骂和训斥，而这个时候，能得到这位老教授的表扬，对他们来说犹如久旱逢甘露，立刻就精神振奋起来。所以，我们在教育学生的时候，不能一味地训斥，学生到了十八九岁，正是自尊心和叛逆心最强的时候，强硬的批评往往会把他们推向预期效果的对立面。

陶宏开教授正是因为有一套独特的谈话方法，才能让那些陷入网瘾的迷失方向的青少年幡然醒悟，浪子回头。高校辅导员责任重大，要管理好学生，必须努力学习，掌握一套谈话的艺术，才能达到预期的教育目的。

参考文献：

［1］陶宏开.网瘾不是孩子的错.长沙：湖南文艺出版社，2005.

谈话教育篇(5)

关键词：幼儿教育；普通话教学；生活化

一、普通话教学存在的问题

1.缺乏语言环境及理论教学

我校大部分学生都来自农村，大多从未接触过普通话方面的训练，甚至有些学生从小到大都在方言环境中长大，对普通话没有一个较为清晰的认识。其次，学生对普通话口语的重视程度不够，对其在他们职业中的影响没有一个深刻的认识，习惯在日常生活中使用方言交流，缺失普通话学习的语言环境。还有，学生几乎没有接受过系统的普通话理论教学，对韵母、声母、声调及其结合规律等可谓一知半解，仅仅停留在简单的理论层面，对发音部位及其发音方法等缺乏语音环境来进行应用训练，这也让绝大多数学生难以养成运用普通话进行思维、表达的良好习惯，缺乏临场“说”普通话的能力，这从学生普通话水平测试“命题说话”考试中普遍存在“背稿”，甚至抄袭现象等方面可窥见一二。

2.语音不标准，缺乏表达的主动性

在教学过程的互动与自主学习环节中，部分学生用普通话表达时口齿不清，存在严重的方言口音，比如“f”“h”不分，“n”“l”混淆，“in”“ing”等前后鼻音发音不准确等问题。其次，学生在表达时不能很好地把握停连，要么缺少停顿，要么停顿不到位，造成语句表达不准确。同时，个别学生有严重的口头禅问题，严重影响了学生的口语表达。最后，在课堂上，大部分学生普遍缺乏自信心，不敢用普通话主动发言。而且只要一上讲台，就会手足无措、不知所云，缺乏表达的主动性和积极性。

3.职业口语水平表达能力不高

我校很多幼儿教育专业学生由于各种主客观因素，其普通话表达远远达不到幼儿教师职业口语水平。主要表现在：语言不标准，缺乏清晰度；语音过于成人化或书面化，缺乏口语的鲜活性；语速平板或较快，词汇贫乏，内容空洞；“说”普通话层次不清楚，逻辑混乱，出现常识性的错误表述。这些存在的口语表达问题将来必会严重制约幼儿教师这门职业的发展。

针对以上问题，只有创新传统的教学方法，做到教学活动生活化，才能真正达到教学效果。

二、普通话教学活动生活化

1.教学情境生活化

在教学中，通过播放一些语言艺术的视频音频，如郭德纲的《关于普通话》，创设生活情境，通过师生对话或者学生讨论交流的形式畅谈对普通话和发言关系的认识和了解，通过这种方式，可以充分调动学生的积极性，也可在这个过程中，了解每个学生的普通话水平。并根据要求，让学生明确学习目标。在教学过程中，还可以创设让学生以幼儿教师的身份，用普通话对小朋友进行自我介绍的情境，引导学生结合专业特点，对自我职业进行定位，培养学生用普通话进行思维、表达的能力，从而认识到普通话的重要性。

2.教学活动生活化

在教学中，我会设置教学活动课。首先，我会对学生进行分组，让语音方面互补的学生经常在一起练习。在教学活动课上通过一些活动，如：辩论、演讲、诗歌朗诵等，将学生对普通话的认识从理论层面进入到实践环节。通过活动过程中学生间对语音的互相评判及纠正增强学生的学习积极性，继而把这种课堂活动中的纠音训练延续到日常生活中。这既增强了学生的语感，也训练了他们用普通话进行思维、表达的能力。

同时，结合幼儿教育的专业特色，在教学活动课中，可安排学唱一首歌的活动，通过歌曲练习的形式吸引学生学习普通话语音的注意力。在唱歌的过程中，引导学生纠正一些歌手的缺陷音，在愉快的氛围中学习普通话，使普通话学习不枯燥。也更进一步夯实学生的语音基础，提高语音技巧。

陶行知说：“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。”在学习普通话的过程中，要让学生逐渐养成日常说普通话的习惯，营造浓厚的语言环境，并培养学生用普通话的思维方式来说话和思考。让学生学习普通话的过程生活化，培育他们对语言和生活的敏锐和悟性，提高学生的语言运用能力，促进他们的口语表达能力，进而提升学生的人文素养，延伸普通话学习的外延，最终实现并升华这门课程的教学目标。

参考文献：

[1]沈巧琼.浅谈《普通话语音》课程的教学策略[J].文教资料，2009（10）.

谈话教育篇(6)

A：最近，我们学习了习近平总书记在庆祝建党一百周年的讲话，你有什么感想？

B：在学习这篇讲话时，使我印象深刻的是围绕实现中华民族伟大复兴，中国共产党自诞生便团结带领中国人民历经百年沧桑进行奋斗、牺牲、创造的过程。进而，让我对现在来之不易的生活环境和工作条件感到不容易、也很感恩。

A：是的，你说的对。观望中国共产党的百年奋斗历程，我们还是要以史为鉴、不断奋斗。你觉得结合我们现在的工作，如何做到以史为鉴？

B：在以前的纪委监察培训中，我也曾经学习过一些中国共产党纪检监察的历史。通过一些简单的了解和学习，我了解到自1927年成立了中央监察委员会，我们党的纪委监察工作在每个历史阶段都起到了紧要的作用，从革命时期发挥严明党纪、肃清队伍的关键作用到现阶段聚焦党风廉政建设，维护经济秩序。纪委监察工作走到今天，都有迹可循。是革命前辈们一步一个脚印踏踏实实从实践中得出的真知和教训。

谈话教育篇(7)

通过谈话，幼儿可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。就象一把金钥匙，一下子就能打开幼儿心头的锁，能使幼儿如临春风、如沐春雨。

【关键词】幼儿;谈话;引申;教育

一、课程中与幼儿的谈话

平时我们做老师的都很忙，每日的活动都安排得满满的，除了必须的课本课程安排以外，我们还会给他们玩游戏、跳舞、讲故事等，我在这些课程及活动以外，平时比较注重和他们以谈话的形式来沟通，以了解他们的心理世界，做好他们的心理工作，让幼儿除了明白书上的知识，还能明白一些做人的道理。

记得有一次，课程的内容是学习高兴、伤心、愤怒的表情及说说发生什么事情会觉得高兴、伤心、愤怒。我在上课的时候设想了幼儿的好多种答案，结果，在上课的过程中，幼儿的回答五花八门，“爸爸和我去儿童乐园，我会觉得很开心。”“妈妈和我去逛商场，给我买很多的玩具，我会觉得很开心。”“小朋友和我一起玩，我会觉得很开心。”“爸爸不带我去玩，我会觉得很伤心。”“妈妈不给我买新衣服，我会觉得很伤心。”“小朋友不跟我玩，我会觉得很伤心。” “爸爸妈妈不给我买东西，我会觉得很愤怒。”到此时，从表面上看，教学目标似乎达到了，但我听了小朋友的这些回答，觉得应该对他们进行深层一点的引导。我问小朋友：“为什么爸爸妈妈带你去儿童乐园，你会觉得很开心？”“因为可以玩很多的玩具！”“在幼儿园也有很多玩具吖？”“… …”幼儿一时都回答不上了。”“为什么爸爸妈妈不带你去玩、不带你去逛街，你们就会觉得很伤心、很愤怒呢？”我再问。“因为星期日放假，隔壁的小朋友都可以出去玩，但我爸爸妈妈要加班，把我留在家里，我也想像她一样，可以出去玩。”浩浩说。浩浩是一个平时比较寡言的小朋友，我听了他这样说真的很震惊，他平时很少说话，也很少和小朋友一起玩，他能够说出这样的话，可见他的心里一定是对和父母能陪他一起玩有多渴望。我摸摸浩浩的头说：“小朋友，老师知道你们都很懂事，爸爸妈妈把你们一个人丢在家了去上班或者让你一个人玩是爸妈的不对，但你们有没有想过，其实爸爸妈妈从早到晚的上班，他们也想在星期日的时候休息一下，但他们没有假期，他们要努力的挣钱，他们挣钱干嘛？你们吃饭、买衣服、买玩具、买鞋子、上学等都要钱，他们挣钱都是为了你们的生活能过得更好吖。晚上他们下班已经很累了，你们可以学着自己玩或者找邻居一起玩，让爸爸妈妈休息一下吖。爸爸妈妈爱你们，你们也要学着怎样去爱爸爸妈妈，老师相信，等爸爸妈妈放假，休息好了，他们一定会带你们去公园玩，一定会带你们去逛街，一定会带你们去买玩具、买新衣服的。”这时，我能从孩子们的眼里看到期待，特别是浩浩，他竟然笑了。

二、思考以及引申的后续交流

课后，我还在想这个问题，我班上的家长大部分都是打工一族，每日为了生活奔波，可能对孩子的教育、关心相对少一点，其实孩子的教育不但是老师对孩子的教育，父母本身对孩子的教育都很重要，有什么办法使家长也能意识到这一点？下星期就要开家长会啦，我想，正好利用这个机会和家长说说这个问题，看看家长的看法。

家长会上，我利用一点时间说了我们这个学期的教学目标、内容，然后话题就转到我们上过的这节课的内容。刚开始，家长们还笑孩子们天真的回答，但后来听到我转述浩浩的话，家长们都沉默了。“各位，我知道你们都是爱孩子的，我也知道你们去上班的确很辛苦，也明白你们辛苦挣钱很大一部分是为了孩子，但挣钱是一辈子的事情，而教育孩子、关心孩子是现在的事情，你们现在不去好好教育他们、不去好好引导、关心他们，难道你们以为等他自己长大了就真的什么都懂吗？其实你们每个星期少加一个晚上的班，陪孩子玩一下;每个晚上少看半个小时的电视，陪孩子讲讲故事、聊聊天;每个月抽出一上午的时间，陪孩子到外面去走走、玩玩，看一下外面的世界;甚至，你们真的没有时间，非要孩子一个人去玩的时候，你也可以抽出一两分钟的时间，和孩子讲讲道理、说明原因，相信孩子们一定能明白你们做父母的困难。其实孩子们都会分辨是非，都会跟其他同伴比较，他们比较的不是谁穿的衣服更贵、谁吃的东西更高级，而是谁得到父母、老师的爱最多。”这时，我可以看到，很多参加的家长都陷入思考中，尤其看到浩浩的妈妈竟然哭了。