玩具设计论文篇(1)

关键词：玩具厂消防给水设计流量报警阀压力开关喷头

OnDesignofFireSystemforToyManufactory

Abstract:Byapracticalcase,thefiresystemofatoymanufactory,thedesignofautomaticsprinklingfiresystem(ASF)forindustrialbuildingsaccordingtoforeigndesignnormarepresented.SomeguidelinesdifferingfromthedomesticnormsuchasthedecisionofwaterdischargeofASFsystem;thesetupofalarmandpressurevalves,thelayoutofpipelinenetworkandthedistributionofsprinklersaredescribed.

1情况概述

南海市美泰玩具厂(简称玩具厂)始建于80年代初期，是一间大型的中外合资企业。主要产品是塑料玩具，且全部外销。全厂主要车间有：配料车间、注塑车间、喷漆车间、组装车间、维修车间和模具车间等，此外还有写字楼、高架仓库等用房。

建筑高度超过24m的高层工业建筑A、B、C、D厂房4座。在消防设施方面，部分厂房有简单的室内消火栓灭火系统和电力报警系统。

该厂向境外火灾保险公司购买了火灾保险，因此必须重新设置安装消防给水系统。由于境外保险公司的参与，玩具厂消防给水系统的设计与我国国内现有的常规设计有很大的不同。具体的说，具有以下几个特点：一是要符合中华人民共和国的消防规范；二是要满足火灾保险公司的要求；三是所采用的设备和材料要有FM/UL认证。

笔者作为玩具厂消防给水工程的设计者，在此对其进行分析介绍，与大家共同探讨。

2消防给水系统设计水量的确定

经过与消防部门、保险公司协商，消防给水系统水量作如下规定。

2.1室内消火栓用水量的确定

室内消火栓用水量按照《建筑设计防火规范》的标准执行，由于厂房高度介于24m至50m之间，所以消火栓用水量选用25L/s。同时使用水枪5支，每支水枪最小流量5L/s，每根竖管最小流量15L/s，火灾延续时间为2h。

2.2自动喷水灭火系统设计水量的确定

自动喷水灭火系统设计水量按照美国NFPA13和NFPA231C标准确定。由于玩具厂各厂房、车间的生产性质不同，火灾危险性等级也不相同，所以各车间自动喷水灭火系统的喷水强度和作用面积也不同，具体情况见表1。

表1玩具厂喷淋系统设置基本数据

喷淋系统

设置地点喷水强度

/L/(min.m2)

(GPM.ft2)作用面积

/m2(ft2)每只喷头最

大保护面积

/m2(ft2)设计流量

/L/s(GPS)

组装、维修、模

具车间，写字楼6.91(0.17)279(3000)12.05(130)32.13(8.5)

配料、注塑车间11.4(0.28)279(3000)9.3(100)53.01(14)

喷漆车间16.3(0.4)233(2500)9.3(100)63.30(16.7)

高架仓库18.32(0.45)186(2000)9.3(100)56.79(15)

在表1的4组数据当中，两组是中危险级，两组是严重危险级。与我国自动喷水灭火系统常规设计相比有较大差别：一是分类较细，每一等级的喷水量不是固定值，而是根据不同的建筑划分成一个范围；二是喷水量较大；三是严重危险级的喷淋系统仍可采用湿式报警系统。其中，仓库的喷水量是按照NFPA231C标准确定的，其特点是：喷水强度大，作用面积小。

至于系统设计流量的确定，应选择最不利情况时所需的消防流量(即可能发生最大的消防流量)作为自动喷水灭火系统的设计流量。从表1中可以看出，喷漆车间所需的消防喷水量最大，可作为自动喷水灭火系统设计流量。经采用NFPA13规定的计算机方法计算，水量约为68L/s。该车间位于A、B座厂房4楼。火灾延续时间按照NFPA13标准为2h。

3消防给水系统的布置

3.1系统设置

玩具厂的消火栓给水系统和自动喷水灭火系统采用分开设置，消火栓给水系统采用临时高压给水系统，自动喷水灭火系统采用稳压装置。

根据玩具厂的厂区分布特点，全厂设有两座消防泵房和水池。消防水池储量分别为500m3和600m3。消防给水也是两套系统，各自独立(见图1)。分别供应全厂南半区和北半区的消防用水。两个泵房各设2台消火栓泵和自动喷水泵，均为1用1备，稳压泵只设1台。消火栓泵流量28L/s(445GPS)，扬程86m(280ft)，功率37kW。自动喷水泵流量70L/s(1100GPS)，扬程70m(235ft)，功率75kW。稳压泵流量1.6L/s(25GPS)，扬程86m(280ft)，功率4kW。上述所有设备均为国外成套产品，即主泵、稳压泵、启动柜都是成组配套的。

图1玩具厂总平面图

3.2湿式报警阀的设置

按照我国常规作法，严重危险级的建筑物，自动喷水灭火系统的设置应采用雨淋系统。而玩具厂的建筑物危险等级，既有中危险级，又有严重危险级。但自动喷水灭火系统全部采用的是湿式报警系统。

《自动喷水灭火系统设计规范》规定，湿式报警阀的控制范围是采用控制喷头数目来确定的。但玩具厂如果采用此规定，湿式报警阀的布置将比较困难。所以，在玩具厂自动喷水灭火系统设计中，湿式报警阀的控制范围是采用控制面积来确定的。每组湿式报警阀的控制面积不超过4833m2(52000ft2)。全厂共设置8组湿式报警阀，全都布置在厂区内厂房外墙边醒目的地方。

3.3压力开关的设置

消防给水系统中，凡是采用稳压装置的，自动启泵都是靠压力开关来控制。一般常规作法是设置两个压力开关，一个控制稳压泵的启、停，一个控制消防主泵的启动。而在玩具厂消防给水设计中，选择的是另外一种方法。即玩具厂两套系统各设置3个压力开关，一个控制稳压泵启、停，其余两个分别控制两台自动喷水主泵启动。具体作法是：当压力低于0.8MPa时，稳压泵启动，当压力高于0.89MPa时，稳压泵停泵；当压力低于0.75MPa时，启动第一台自动喷水主泵；当压力低于0.7MPa时，启动第二台自动喷水主泵。在这里，第二台自动喷水泵不只是作为备用泵，而是第一台泵水量的补充。

4消防给水管网及喷头的布置

4.1室内消火栓管网的布置

室内消火栓管网呈立体环网布置。消防箱设有普通消火栓和消防软管卷盘，布置间距30m，消防门为玻璃门，按钮开启。4座主厂房屋顶，除了设有试验用的消火栓外还配有压力表。报警警铃及远程启泵信号线全部用镀锌线管保护。

4.2自动喷水给水管网的布置

由于玩具厂目前正在生产，厂房内风槽、线槽、工业管道交叉纵横。使自动喷水给水管道布置十分不便。设计时，多次到现场查看，测量管道的位置，确定管道的走向。施工时，基本上避免了自动喷水管道与其他管道的碰撞及管道走向上的竖向起伏。

根据现场的实际情况，玩具厂自动喷水管网布置成枝状管，属于一种不等压系统。这种系统容易造成喷水不均匀。在管径的选择上，由于玩具厂采用NFPA标准，与《自动喷水灭火系统设计规范》的标准不同，各个厂房、车间的喷水强度也不统一。所以，只能按照NFPA规定的方法，对各车间、分区的自动喷水管网逐段计算。配管时，一要满足喷头的工作压力，二要考虑作用面积内的平均喷水强度。从验算结果看，两条要求都得到满足。

玩具厂自动喷水灭火系统的分布是很广的，各个建筑都布置了自动喷水系统。为了解决距离泵房比较近、楼层比较低的喷淋管网压力过高，流量过大的问题，在低层各分区水流指示器前，设置了减压阀。

4.3放空管的布置

自动喷水给水管网的冲洗和放空措施是非常必要的。对玩具厂来说，自动喷水灭火系统分布广，如何考虑系统放空，这是消防给水设计中面临的一个具体问题。一般的自动喷水设计，是将每层楼自动喷水管网的末端设置一个检验放空阀，然后管网坡向放空阀以利整个系统放空。但是，玩具厂现场情况复杂多变，各种风槽、工艺管道早已安装就位，而且纵横交错。为了避免系统放水不完全，在玩具厂设计中采用了多处放空的方法。除了末端设置检验放空阀外，还在每层喷淋管网配水管的末端设置了放空阀、放空管(见图2)。放空管管径DN100且层层连通，到底层排入雨水井，同时解决了系统管网冲洗放空的问题。

图2喷淋系统放空管示意图

此外，为了使喷淋系统更加安全、保险。除了按规定设置的水泵结合器外，在放空管的底部也设置了水泵结合器。

4.4泵房管道的布置

喷淋系统设计流量的校核，是每个设计者都关心的问题。用末端试水装置检验，只能检验出系统正常与否。因水量太小，不能确定系统设计流量是否符合设计要求。烧爆几只喷头检验也是如此，又不可能让整个作用面积内的喷头一齐喷水来检验。在玩具厂设计中，采用了如下方法来检验。在泵房自动喷水系统总出水管处，设回流试水管至消防水池。在回流试水管上设置了流量计和泄压阀(见图3)。泄压阀是用来防止管道超压，泄压用的。而流量计则是用来检验系统流量大小的。用控制系统压力的方法，检验系统流量是否符合设计要求。流量计带液晶显示和远传功能，不仅现场能看得到，消防中心也能观察到。同时，在泵房内消火栓系统管网和自动喷水系统管网之间，设一连通管。平时用阀门关闭，必要时可打开阀门，互为补充。这也是一种出于安全保险的考虑。

图3消防泵房示意图

4.5喷头的布置

由于玩具厂各厂房、车间的喷水量各不相同。要根据其特点选择不同种类的喷头应用于不同的场合，做到各类喷头各尽所能、各尽其责。喷水量小的选择12.7mm口径的喷头，喷水量大的选择13.5mm口径的喷头。个别地方，如调色间、调漆间，上空布满抽风口，则选择了13.5mm口径的侧向喷头。根据玩具厂生产现场腐蚀性较大、生产操作容易发生碰撞的特点，选择了快速反应、易熔合金喷头，动作温度74℃。具体情况见表2。

表2玩具厂喷头种类一览

喷头设置地点出水口径

/mm螺纹口径

/mm动作温度

/℃K值

组装、维修、模具

车间，写字楼12.7(1/2”)15(1/2”)7480

配料，注塑车间12.7(1/2”)15(1/2”)7480

喷漆车间13.5(17/32”)20(3/4”)74115

高架仓库13.5(17/32”)20(3/4”)74115

在喷头的布置上，根据场合不同，选择不同的喷头布置方式。对所有建筑(厂房)均采用建筑喷淋的方式来布置喷头。建筑喷淋采用了全方位保护方式布置，喷头间距为3.0m×3.0m和2.5m×2.2m，这当中考虑了建筑的开间布局和横梁的位置因素。在设备比较高大和密集的车间，以及高架仓库除了采用常规建筑喷淋外，还采用了加密建筑喷淋和设备喷淋双重保护的方法来布置喷头。设备喷淋采用分层布置。在中、下层喷淋，为防止碰撞，造成喷头误喷，喷头上都加了保护罩，个别地方则采用边墙型喷头。

5完善的消防管理措施

要确保玩具厂消防万无一失，完善的消防硬件设施是十分必要的。但如何做到硬件好用、管用，随时发挥作用，消防的软件设施就显得十分重要了。在这方面外资厂的一些作法值得我们借鉴，笔者在这里简单介绍一下。

5.1施工材料的保证

为保证消防设施的安全、可靠，玩具厂所有设备、材料都必须有FM/UL认证。所以，所有喷头、水流指示器、湿式报警阀、阀门、水泵等设备、材料均为国外产品。消火栓、管道采用国内产品。小于等于DN100的管道采用国标加厚镀锌管，大于DN100的管道采用镀锌无缝钢管。

5.2管理制度的保证

玩具厂的防火制度是非常严格的，除了平时的防火宣传、防火教育外，生产过程中的日常操作都有严格的规定。同时规定了厂房内严禁吸烟，严禁动用电气焊。厂房内这一类的警告牌随处可见，而且防火巡视员经常巡视检查。在消防工程施工中，也不允许在厂房内动用电气焊，镀锌无缝钢管的连接都是在厂外焊好法兰，现场装配。施工中，配带手提灭火器的防火巡视员现场监视。

关于消防设施的保养，在消防工程的招标文件中，就明确提出了施工单位要负责以后的日常维护保养工作。而且要有详细的维修保养计划。要求一个季度检查维护一次，一年对设备检查维修一次。施工计划中，要有防火制度，否则算废标。

至于消防设施的管理，玩具厂明确规定：保安部负责消防设施的管理和巡视。保安值班室挂有消防系统图和巡视路线图。为防止无关人员随便操作消防设施上的阀门，各处阀门平常都上锁，钥匙就挂在消防系统图上阀门的位置上，以免搞错。需要操作时，必须经过保安值班人员。

6有关问题的思考

6.1自动喷水灭火系统设计流量的商榷

自动喷水灭火系统的设计流量关系到对建筑物火灾的控制程度，也关系到灭火的效果。针对火灾危险性等级不同的建筑物制定出不同的设计流量标准十分重要。

我国《自动喷水灭火系统设计规范》将建筑物和构筑物的火灾危险性等级分为三个等级，即严重危险级、中危险级和轻危险级。但规范并没有一个明确标准来划分这三个等级。因此，在设计时只能将所设计的建筑物与规范附录二中所列举的各种建筑进行比较来确定其危险性等级。而且，对各危险性等级的建筑物，设计流量标准只有一个固定值。尤其是工业建筑，生产类别各不相同，应该针对不同的生产类别，制定出一个比较详细的设计流量分类标准。

笔者在玩具厂消防给水设计过程中，接触了一些国外规范，像英国的FOC标准。其中，对于工业建筑，也是根据不同的生产类别，制定出不同的设计流量分类标准。

我国应根据国内长期实践的经验，同时参照国外的先进经验，尽快制定出既安全又经济合理的设计流量数据。

在玩具厂消防工程设计过程中，有一点感受就是规范、标准要定期修订。事物是在飞速发展的，新技术、新方法、新概念不断出现。一种标准长期不进行修订，就跟不上事物的发展，就是落后的标准。

6.2报警阀的控制范围

湿式报警阀是自动喷水灭火系统的重要部件。《自动喷水灭火系统设计规范》中将湿式报警阀的控制范围确定为不超过800个喷头。这是从系统检修停用的角度来考虑的，是非常对的。不能允许喷淋系统停用的范围过大，影响到建筑物安全，控制范围应有所限制。但是，这样规定在设计过程中实行起来问题较多。实际上控制喷头数目也就是确定湿式系统的控制面积。由于喷头布置的疏密不同，同样多的喷头，保护面积是不相同的。相反，同样的面积，喷头数目也是不相同的。例如：1万m2的面积，喷头按3.6m×3.6m布置，喷头数目就少于800个，用1个湿式报警阀就行了。而按3.0m×3.6m布置，喷头数目就超过了800个，要用2个湿式报警阀。尤其是需要布置上、下喷头的地方，上、下喷头按1个喷头计算，还是按2个喷头计算，就有不同的意见。所以，湿式报警阀的控制范围用面积来控制较为合适。像玩具厂这样大范围布置自动喷水灭火系统的地方，采用控制面积的方式布置湿式报警阀，基本上做到了报警阀分布均匀，报警时不仅告诉人们有火灾发生，同时知道发生在何处。

6.3消防器材的问题

玩具厂消防给水工程上的主要设备、材料，基本上都是国外产品。设计时，曾提出采用国内产品，对方表示同意，但是提出必须要有FM/UL认证。我们在市场上调查了一下国内产品，几乎没有FM/UL认证的，因此只好放弃。所以，希望中国的消防设备生产厂家，能够尽快填补这块空白。

6.4消防标准的衔接

目前，越来越多的外资企业到中国办厂，他们的到来必然也带来了国外的消防标准，这些标准如何与国内标准衔接呢?目前，没有明确规定。像玩具厂这种作法就是设计者、火灾保险公司、消防部门3家协商的结果。

玩具设计论文篇(2)

市面上铁皮玩具产品也很少能够买到，属于小众产品，大多没有包装或者是过去遗留下来的旧包装，而这些旧包装无论材质还是平面设计都已满足不了现在人的审美，无法做到在包装上提升产品价值，使得铁皮玩具作为一件商品无法吸引现代消费者的购买兴趣。

二、包装设计定位

消费者对感性要求的享受,是市场发展的必然结果,现代的人们一直处于快生活中，在这样的社会环境中生活,心理压力增大,精神生活相对缺少,因而对情感的需要越来越强烈,在消费领域中则直接表现为消费者的感性消费趋向。这种趋向表现在商品上,要求借助商品实现其寄托情感,展示个性,交流沟通等感性消费的需要，而真正的好包装便需要把这些情感寄托于其中。所以现代包装不仅要符合人们一般的审美要求，还要让消费者有心灵和情感的体验。怀旧玩具真正的价值更是表现在精神领域的精神价值，这种价值直观地包括情感价值、收藏价值和艺术价值三个方面，而且全都以玩具的怀旧作为出发点，并且与现实生活相结合，作为包装便要凸显这些价值。通过分析了包装对象的特点，在风格设计上，我打算保持怀旧玩具中明度很高的颜色，用色块明确的插画形式来表现童趣的感觉，使之即符合玩具的属性，也能够把消费者拉回童年回忆。在形式设计上，想让这件包装不同于一般市面上的包装，普通包装易被丢弃，而具有展示功能的包装能够保留更长时间，包装也是一件设计作品，要让它与衬托对象有机的融为一体。通过营造情境、烘托产品，让其本身具有展示功能及保存价值。

三、保障设计展开

1.外盒设计

盒子外部根据盒中的产品分别运用了蓝、红、绿、橙四个颜色，并以深色剪影图案来表现内部产品，外部的简洁轻快是为了给内部的丰富做个对比。其次考虑到想要人们在开盒的过程就感受到惊喜，我把外壳的内部设计成蓝天白云的天空，用明快的颜色给人以舒适的视觉感受。

2.内部设计

运用插画在包装的内部营造出了各个铁皮动物的居住感，池塘中跳跃与荷叶间的青蛙；湖面上悠闲划水的鸭子；谷堆边等待天明准备鸣叫的公鸡；穿梭于树林之中奔跑的小鹿……给每个盒子内赋予小故事一般的环境，以此衬托产品，来为铁皮玩具的收藏者带来童年的怀旧感，并且在结构方面设计成展示型结构，让包装成为铁皮玩具摆放的底座和背景，给产品的陈列营造了个独立且完整的视觉空间。内部的这块插画也是可以拆卸的背景板，可以直接开盖摆放，也可以拆除背景板后于外面的天空盖子组合，给消费者增加多一种摆放的可能性。

四、结语

玩具设计论文篇(3)

[关键词]玩具书 发展 设计

儿童玩具书,从字面上可以看出是一种既可以看又可以玩的书,它既有书的形态或功能,又有玩具的属性,也可以看作是一类特殊的益智玩具。因其可以培养儿童良好的阅读习惯,提高自主阅读能力,使儿童热爱读书活动,热爱书籍,而越来越多的受到家长和儿童的喜爱。

玩具书的形态不同于普通图画书,其造型奇特,可翻转掀拉,挖洞拼贴;有轮子可转动,按键可发声,触摸可发光;还可以加上声、光、电装置,能立体再现故事场景。因其能和儿童互动,充分满足儿童的好奇心理,探索精神,是最佳的智力开发玩具。

一、玩具书的发展历史

玩具书在国外曾被称为movable books、mechanical books、pop-up books等,至今已有几百年的历史。没有人知道世界上第一个发明玩具书的人是谁,但据记载最早的是l3世纪的西班牙神秘主义学者和诗人Ramon Llull of Majorca,他在书中使用了一个可以转动的圆形插图来说明他的理论。直到l8世纪,这种书中的特殊装置被用于儿童图书,逐渐发展成现在新奇古怪的pop-up。1810年,伦敦出版商S. & J. Fuller出版一种新颖的手工制作的玩具书“Paper Doll Books”(娃娃书),此系列玩具书成为19世纪早期的典型作品,但其售价昂贵,只有贵族家的孩子才玩得起。

真正开始大批量生产玩具书的是Dean & Son公司,这是成立于伦敦的一家出版公司,他们在186O至1900年期间,出版了大量的movable books,并改革了玩具书的生产模式,成立了专门的纸工程部门,来设计制作书中的纸机械装置。他们还运用了新的技术,书中的多个人物可随着故事情节谐调一致的活动;书中的插图能呈现三维立体的效果;还有的书中有可以活动的百叶窗,可变换颜色和内容。

真正开始使用“POP-UP”(玩具书) 一词的是1930年代美国的BLUE RIBBON 出版社,他们为迪斯尼的卡通角色们制作玩具书时,就用了 “POP-UP” 一词。此后,大部份英语系的儿童立体书,也都会冠上 “POP-UP”来区别一般的儿童图画书。20世纪50年代末,捷克首都布拉格的Artia公司对玩具书进行了一系列引人注目的革新。他们的玩具书大量销往欧洲市场。20世纪60年代中期,Graphics International 公司的总裁,Waldo Hunt,受到捷克人的启发,在美国的玩具书市场出版了许多图书。此后,玩具书市场又开始复兴起来,直到现在,全世界的玩具书市场一片繁荣,光英国每年就有二三百本玩具书出品。20世纪60年代以后,玩具书制作得越来越精美复杂。打开书本,就象打开了个立体舞台,机关惊奇巧妙,书中还加入音乐、灯光、香味、声音、玩偶等装置。

现阶段的玩具书己不同于上个世纪的立体书,翻翻书的样子,它已越来越向益智类玩具所靠拢,并且有的已形成一类单独的玩具品牌,如早教机,是一个翻开的书本形状的底盘,书的内页是可更换的卡片,触动卡片的相应部位,就能发出人声朗读的词语,儿歌,故事等。现在的玩具书在材质上更是推陈出新,如布制的小汽车造形的玩具书,内页可以翻阅。如运用了草,麻,动物皮毛等多种材质栩栩如生的再现可爱的小猫在篮中的形象。此外还有塑料制成的,不怕浸水,不怕撕、咬,在小孩洗澡时也可以玩的洗澡书。

二、儿童玩具书的设计方法

一个人的一生成长中,幼年的感性体验对其一生具有重要影响,由于玩具可促进儿童感觉器官发育、智力发展,寓教于乐,尤其是玩具书更受到家长和儿童的欢迎,它能提高儿童的认知理解能力、创造思维能力、想象能力及注意力等,同时能开扩视野,激发儿童的欢乐情绪,培养良好品德,更能在潜移默化中培养儿童的阅读兴趣,为良好学习习惯打下基础。

儿童玩具书的设计同样要考虑产品的品牌、造型、色彩、材料、包装等因素,更要考虑儿童玩具应具有的安全性、适龄性、启发性、娱乐性、生动性、激励性、艺术性等特点。同时,因为儿童玩具书还具备书籍的某些特征,设计时也要借鉴书籍装帧设计的某些方法,如文字编排、插图绘制、色彩搭配等。重要的是找到“玩具”与“书”的结合点,兼顾娱乐性与教育性。此外,儿童因年龄、性别、性格、环境、喜好的不同,设计应具有多样性和个性。

1.儿童的心理、生理特点是创新的基础

儿童各阶段的生理发育特点、心理发育状况是创新设计的基础。人机工程学是工业设计的重要课题,人性化设计更是玩具设计人员的必备素养。儿童的生理发育迅速,手的灵活程度,手、脑的协调程度,语言能力的发展、心理特点等,各年龄段差别很大。这就要求玩具书设计人员充分了解各年龄段儿童的需求,周密考虑,设计出有针对性的玩具书。

2.在我国的古老文化和民间艺术中寻找灵感

本民族的传统文化和艺术特色是玩具书设计的重要源泉。玩具书的形态具有很强的时代性,同时代的审美倾向和科技水平影响着玩具书的外部造型和内部装置,但是玩具书的内容却是文化的积淀,故事情节和插图设计都带有各民族的特色。因此,玩具书的设计具有强烈的个性特征。我国的上古神话、民间传说、成语故事资源丰富,更有享誉世界的花木兰、孙悟空等艺术形象,这些都为玩具书的内容和插图设计提供了丰富的材料。我国民间美术资源丰富,老少喜闻乐见的皮影戏、木偶戏,人物造型夸张、装饰性强,可为玩具书的造形设计提供有益借鉴。我国的年画艺术色彩饱和、装饰性强、视觉冲击力强,受到儿童的喜爱,也可以为玩具书的色彩设计提供借鉴。

3.天然材质更适宜儿童使用

天然材质的应用手法可为玩具书的材质创新提供借鉴。纸、竹、麻制品在我国的使用历史悠久,结绳、捆扎、烘烤、上漆等应用形式多样,《考工记》和《天工开物》中有大量记载,这些自然材料的使用已出现在儿童玩具书的设计中,它们正是适用于儿童的绿色环保材料。

参考文献:

[1]李文嘉.儿童玩具个性化设计研究初探. 2005年工业设计国际会议论文集.2005.115-118.

玩具设计论文篇(4)

关键词：儿童情感；互动设计；儿童玩具

中图分类号：G442文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0318-01

一、儿童心理成长特点对情感互动玩具的设计要求

（一）以儿童的心理和生理特点为设计的出发点。儿童在不同的年龄阶段有不同的特点。比如学龄前的儿童与上小学的儿童其身心发育就有着明显的不同。那么我们在情感互动玩具的设计上就要根据这些不同而有所考虑。对于学龄前的儿童来说，如果玩法太难，那么他们就可能不会理解，也就对玩具失去了兴趣。反之，对于上小学的儿童，若玩法设置太简单，与其理解水平不相符，他们也会失去兴趣。所以，好的互动玩具应该是儿童的年龄与玩具的玩法处于相对应的水平上。

（二）玩具设计中儿童情感体验要素分析。儿童的情感发展根据皮亚杰的认知理论：儿童情感的发展随年龄增加而不断分化，是一个由低级的、简单的情感向高级的、复杂的情感发展变化的过程。新生儿只有两种情绪：偷快和不愉快。六七个月的儿童出现依恋感。到3岁前儿童情感的社会性成分增多，并有了羞耻感、同情感、嫉妒，责任感则刚刚萌发。学龄前儿童的情感已相当丰富，初步具有了成人所有的情感体验，道德感已进一步地发展，理智感突出地表现为好奇和好问。不同的阶段儿童所能感知的情感也是不同的。

（三）情感互动性过程和结果都应该是积极的。互动玩具的典型代表是电子互动玩具，比如现在市场上所出现的智能语言遥控互动玩具、智能互动语音对话玩具等等。这些玩具也就是儿童与玩具之间互动的典型代表。从“寓教于乐、健康成长”的角度来看，这些玩具基本上满足了这个要求。

二、儿童情感体验层次

（一）形态与情感体验。玩具的形态通常分为自然形态和抽象形态。抽象形态是在自然形态的基础上，发挥了设计师的主动性与独创性，在仿真人物、动物或者其他事物的基础上，加进自己的设计理念与设计方法，创造一个不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。同时，融合了人的情感以及对于客观事物的认识与理性的分析。最后创造出一个不同于“写实形态”的“抽象形态”。自然形态的玩具设计是“做得和真的一样像”，其标准是介于实物本身是与不是之间，甚至是完全杜撰出来的形象。玩具设计也要遵循最基本的出发点，特别是儿童的需要与爱好。否则，抽象到无法欣赏和明白的地步，这样的玩具是没有市场的。随着科学、数码技术、娱乐、游戏、动画、漫画等迅速发展，儿童的需求与偏好也在日新月异，抽象的玩具设计正在逐渐成为主流。

（二）色彩与情感体验。色彩在情感表达上给人非常鲜明而直观的视觉印象。色彩在儿童玩具设计中具有先声夺人的艺术魅力。儿童玩具设计应以儿童情感需求为基准，进行科学、合理的搭配。对儿童来说，由于儿童的感色能力还没有发育成熟，只能感受一些单纯的色彩刺激，所以，儿童需要的色彩为少色性，总的倾向为单纯、明快、鲜艳、柔和。

（三）声音与情感体验。儿童很容易被声音吸引，在玩具的过程中通过声音的嵌入，引起儿童的兴趣，好奇以及愉悦感。儿童玩具中声音分为三类：情境性的背景音乐，基于操作反馈音，警告音和提示音。根据不同的玩具不同玩法，有必要选择性地嵌入各种声音。

（四）体验生活情境性。这是指模拟社会生活情境性活中的事、物及场景从而对引导儿童了解社会，体验人生有促进作用的特性。许多玩具的产生都是源于儿童模仿成人生活的本能性冲动。芭比的设计打开了小女孩们的视野，她们可以通过芭比感知到幼儿园以外的世界，让她们与芭比一起体验生活的各个层面。从海滩女郎到政治家，芭比变化万千的形象激发了孩子们的想象力，她们希望自己在长大后也能像芭比一样。通过这种娃娃，小女孩可以意识到她们能够实现的任何梦想。这样“生活情景性”的玩具设计使芭比以一个活生生的形象走进孩子们的生活中，满足了孩子内心的愿望和丰富的想象，深得儿童的青睐。

三、儿童情感互动玩具的设计原则

（一）创新性设计原则。创新是任何设计工作的核心与灵魂。任何的设计活动都希望能够在某些方面有一些创新。对于包括玩具在内的所有产品设计中，所谓的创新包括两个方面，一方面是指概念上的创新，概念上的创新基本上是一种理论性的创造，具有宏观性的、普遍性的指导意义；另一方面的创新是指工程技术或者说具体细节与操作上的创新，这涉及到具体的材料、外观、功能运作、色彩、加工工艺等方面的创新。而我们现在大多数的创新就是这一类的。

（二）生态设计原则。生态设计是指“在生态哲学的指导下，运用生态思维，将物的设计纳入‘人——机——环境’系统，考虑满足人的需求，从而注重生态环境的保护与可持续发展的原则。既实现社会价值又保护自然价值，促进人与自然的共同繁荣”。？一般来说生态设计的主要内容包括：绿色产品设计的材料选择与管理；产品的可拆卸性设计；产品的可回收性设计。

四、儿童情感互动玩具的设计要素和方法

（一）情感互动要素。“情感互动”是儿童互动玩具最基本的要素，情感互动玩具绝对是未来儿童玩具发展的一个非常重要的方向。尤其是现代儿童玩具在高科技的帮助下，出现的人工智能互动玩具更是成为了高科技玩具领域的佼佼者。

（二）安全要素。众所周知，玩具是儿童成长中一个重要的辅助工具。既然是工具，那么安全要素的缺失将对儿童造成非常不利的后果。

（三）技术要素。从设计学的角度来看，“设计师即使有最绝妙的方案，离开可行的生产技术和加工手段也只能是海市蜃楼。因此，技术要素是将设计构想变为产品实体的关键的因素”。日新月异的现代科学技术为设计师提供了设计新玩具产品的可能条件，玩具设计也使得许多的技术成果转化为具体的产品。

五、结语

玩具的最终价值归结于它的娱乐功能和教育功能，进行娱乐式的教育，从教育中获得快乐。教育是促进儿童获得积极的情感互动体验，儿童玩具的设计应该以儿童的情感互动体验为出发，对理解儿童与玩具互动中物境与情境的情感体验，能帮助儿童设计师更好地有目的地、有意识地设计玩具，更好地实现其教育功能，激发儿童的各种情感。

参考文献：

[1]陈能林.工业设计概论[M].北京：机械工业出版社，2001.

[2]B.C.穆欣娜.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，1990.

玩具设计论文篇(5)

关键词：感觉统合；触觉；玩教具；设计

1 感觉统合原理与幼儿玩教具设计

“感觉统合”简称“感统”是近年来在婴幼儿早期教育中最常被提及的概念之一，其原理不仅被广泛普及至婴幼儿早期教育的各个领域，更成为了众多婴幼儿产品设计的重要理论基础，特别是在幼儿玩教具的设计中，还出现了专门为感觉统合训练而设计的感统训练玩教具，并逐渐成为婴幼儿玩教具的主流。

1.1 感觉统合原理

人们想要感受世界并完成各种体验活动，并不是光靠一种感觉系统就可以实现的，而是需要多个感觉系统通过中枢的统一调控而进行，这就是“感觉统合”。虽然个体的各种感觉功能发展早在出生前就已经开始了，但是在儿童早期发育阶段，他们还没有办法很好地对各种感觉进行组织协调进而形成对自身和客体的认识，必须要通过与环境中各种刺激相作用才能使自身应有的各种感觉功能得到进一步的开发和完善。

1.2 感觉统合失调

感统失调症是感觉统合失调症（Sensory Integrative Dysfunction）的简称，又称为“神经运动机能不全症”（Neurobehavioral Dysfunction），是一种中枢神经系统的障碍问题。据不完全统计，我国目前已有10%～30%的儿童不同程度的患有感觉统合失调的症状，其中轻度感觉统合失调的比例约为36.6%导致感觉统合失调的成因是多方面的，其中既有遗传因素也有环境因素，但就目前现状来说环境因素是主导因素，其最主要的原因就是当前社会的都市化和小家庭化。

不过，值得我们注意的是，感统失调并不是一种真正意义上的病症。通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正感统失调的现象，但是一旦超过12岁就会定型，无法改变。所以，在孩子的婴幼儿时期及时、合理的使用相关的感觉统合训练玩教具是十分必要的。本文就以感觉统合理论为基础，重点研究触觉感统训练玩教具这一门类的设计。

2 幼儿触觉训练玩教具的设计

2.1 触觉发展对于幼儿发展的重要意义

觉是指体表受到压力、牵引力等机械作用时相应的感受器所引起的肌肤感觉之一，狭义的触觉，指刺激轻轻接触皮肤触觉感受器所引起的肤觉。对于孩子们来说，触觉是他们在年幼时认识世界的主要途径，如果触觉功能发展部完善或是异常，就会给儿童多方面的能力发展带来不利的影响。在感统失调的孩子中，触觉功能异常是比较普遍的症状之一，所以触觉训练作为感觉统合训练的基本内容之一受到了越来越多加长和老师的重视。

2.2 幼儿触觉训练玩教具的特点及代表产品

由于幼儿对机械性的触觉刺激是最敏感的，所以目前针对幼儿触觉训练方面的产品还是主要以提供各种不同触觉感受的机械刺激教具为主。主要的类型有触觉球、触觉踏板以及强调触觉感受的综合搭建玩具为主。

触觉球和触觉板这两种类型的触觉训练玩教具都在孩子使用的趣味性上有所局限，较为单一的个人操作使得孩子的注意力无法长时间的集中，失去玩耍的乐趣。所以很多玩教具制造商都在试图创新，想要为触觉训练玩教具找到一个更加富于趣味性的载体，因此市场上出现了一些组合式的触觉训练玩教具，并渐渐成为主流，其中触觉建构探索积木，就是其中的代表产品。

2.3 触觉训练玩教具的设计方法

触觉训练的两种基本的方法。一是专项训练。一种是伴随性训练。所以我们在设计触觉训练玩教具的时候也应该兼顾到这两个方面：

（1）专项触觉训练玩教具的设计。专项训练是指以触觉刺激为主的训练，整个训练的过程以接受触觉刺激为主，尽量地减少非必要的其他知觉刺激，以达到专项训练的目的。所以在设计这一类别的触觉训练玩教具时应当在产品的造型和色彩上力求简单，以功能性为设计的首要考虑。目前，市场上的各种尺寸的触觉球就是这一类别的代表产品。

（2）伴随性训练触觉训练玩教具。伴随性训练是在其他训练或日常生活中附带的对儿童的肤觉进行训练，例如在前庭功能训练中当孩子使用平衡触觉板时，也能感受到平衡板的纹理对于皮肤的刺激，这就是一种伴随性的触觉训练。在设计这类型的触觉训练玩教具时有以下几点是需要特别注意的：

其一，要考虑触觉玩教具的使用强度。由于玩教具在玩中学的特殊性质，很多玩教具在使用过程中如果不能保证一定的使用时间和使用强度，是无法达到训练效果的，所以为了达到一定的效果就必须要保证一定的使用时间，这就需要设计师充分考虑玩教具的趣味性。

其二，要考虑到触觉玩教具在使用时对刺激部位的可调整性。对刺激的耐受力的不同不仅体现在不同的人与人之间，也体现在同一个人的体肤的不同区域间。一般而言，触觉训练是从相对不敏感的体肤区域向相对敏感的体肤区域过度的过程，即先从手背、脚背、脚掌边缘以及背部等相对不敏感的地方，逐渐过渡到手心、脚心、腹、腋、等相对敏感的位置。

其三，要考虑到触觉玩教具的使用形式要多样化。感觉统合训练玩教具要想取得高效的使用效果就必须要有多样的训练使用形式，只有这样才能够避免因为单一的训练方式而导致的训练疲劳。

2.4 触觉功能训练玩教具的设计要求

无论是专项训练的触觉训练玩教具还是伴随性训练的触觉训练玩教具在设计时，除了坚持触觉训练之一基本功能之外，还需要注意以下几点要求：

（1）玩教具的自然属性。要充分考虑到触觉训练类玩教具的自然属性，包括玩教具的形状、大小、重量、硬度、弹性、表面纹理的设置等。根据幼儿的年龄特点还要充分考虑玩教具与儿童体肤的触压面积、震动或滚荡的频率和速度等。

（2）玩教具的多种操作方式。触觉类玩教具的基本操作方式有击拍、挤压、踩踏、传递等，设计时要考虑到单独应用和组合使用两种不同的使用可能。

（3）充分考虑玩教具的安全性。要充分考虑触觉类玩教具在使用上的安全性，也就是在设计时要充分考虑到产品材料的安全性和使用方式的安全性。尤其是使用方式上的安全性，要保证这个安全性，就求设计师在设计时要严谨的构建和设想玩教具的使用情境，充分考虑幼儿生长发育的特点和规律。

3 结语

孩子是家庭的希望，是祖国的未来。为了让孩子能够有一个更美好的明天，我们先要为孩子提供一个美好的今天。本文从感觉统合理论的原理出发对触觉感觉训练玩教具进行了研究和探讨。并从感觉统合的理论出发，对触觉训练玩教具的设计方法进行了研究，提出了针对触觉训练玩教具的设计方法，归纳和总结了其在设计上的特点和注意事项。由于笔者的研究水平有限，文章中难免会有疏漏之处和观点不成熟的地方，还望与大家共同探讨完善，共同为我国幼儿早期教育和幼儿感觉统合训练的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]张建，薛峰，孙欣.玩具设计[M].上海：上海人民美术出版社，2006.

[2]王和平.特殊儿童的感觉统合训练[M].北京大学出版社，2011.

玩具设计论文篇(6)

关键词：儿童视觉规律；玩具研究

0.引言

当我国市场经济发展越来越繁荣的过程中，玩具市场的规模也不断地扩大。就当前而言，玩具市场的种类更加细化、品种也日益增多。在儿童玩具市场中，其设计的造型、色彩等因素是首先引入消费中眼帘的。为了增加玩具产品的销量，设计人员需要在了解儿童视觉规律的基础上进行玩具设计。在进行玩具设计过程中，需要充分地结合儿童的生理特点，从儿童视觉体验的材料、结构、形状以及色彩等方面着手，在玩具设计中融入交互体验，与儿童之间建立相应的情感联系，最终打动消费者。玩具的使用者主要是儿童，为了充分地吸引儿童的注意，设计人员必须要尊重儿童的视觉规律，在此基础上进行玩具设计。

1 儿童玩具的色彩视觉设计

在设计儿童玩具色彩的过程中需要考虑到儿童的视觉规律，其主要表现在以下几个方面。（1）基于儿童的年龄阶段进行玩具色彩设计。不同年龄阶段的儿童对于色彩的偏好是不同的。小于3岁的儿童比较喜欢鲜艳的色彩，其色彩反应也相对单纯。因此，在设计玩具室需要选择纯度比较高的色彩[1]。3―6岁的儿童处于色彩的敏感阶段，不会受到固有经验的束缚，所以要选择一些大胆的色彩，提升儿童的色彩想象力。而处于7―14岁的儿童身心比较成熟，拥有较强的自我意识，也有利一定的认知体验。所以，要尽量选择一些与生活联系比较紧密的玩具包装色彩，运用个性化的色彩图案等。（2）创设和谐的玩具色彩。当确定好玩具的对象以后，设计人员需要明确配色方案，综合考虑色彩的基本属性，注意色彩的饱和度、纯度等。不断地优化色彩面积、纯度对比以及明度对比等。促使玩具设计出来的效果与儿童的视觉规律相符合，同时保持色彩的和谐性，提高儿童对玩具的综合审美能力。（3）借助四菜进行玩具产品信息传递。儿童玩具本身就是一种商品，在进行玩具设计过程中为了吸引儿童的注意力，设计人员需要站在消费者的角度进行设计，将产品的相关信息反应出来。例如：字玩具包装的过程中需要了解到包装色彩表达的重点，分清楚标志色以及其他色彩的主次。同时，在设计玩具时，要有意识地导入性别色彩差异。如男性儿童的玩具设计为蓝色，女性儿童的玩具设计为粉色。通过这样的方式能加强儿童对自身的认同感，同时也增加了玩具的识别性。

2 儿童玩具形态视觉的设计

在进行儿童玩具设计的过程中，其需要注意玩具的立体造型感，重视儿童的视觉体验。儿童天性比较活泼好动，注意力难以集中。基于此，设计人员需要提升玩具形态设计的趣味性，将其设计成为一个具有童趣的包装造型[2]。在设计玩具造型过程中并不是孤立的，其需要认真地对玩具产品的特点进行研究，并提出针对性地设计方案。最终通过设计立体性的造型来显现出玩具产品的优点以及相关特征，引导学生正确地使用玩具。通常而言，针对一些年龄比较小的儿童来说，其更加偏好外形比较圆润的玩具。当玩具造型复杂时，其会使得儿童无所适从，增加儿童的挫败感。而对于一些年龄比较大的儿童，其更加渴望探索，所以设计一些复杂以及奇特的造型更加能吸引儿童的注意力，增加儿童对玩具的喜爱。

3 儿童玩具包装图形视觉的设计

除了文字能够传递语言以外，图形也是一种重要地传递信息的方式。即便是在当今社会，那些高度抽象以及符号化的文字都是从原始图形中发展而来的。对于儿童而言，其生活经验以及知识水平都是相对较少的，对成年人的世界会存在着陌生感。而在儿童精神世界里，我们更加容易寻找到一种原始的、本真的思想感情。因此，在图形设计能有效沟通儿童与外部世界的联系。例如：儿童玩具中拥有很多卡通图形，这也是玩具设计的主要类型。卡通图形其形态比较简单，容易理解，具有趣味性以及丰富性[3]。卡通图形时不同年龄阶段的儿童都比较喜欢的一种图形，但是在实际设计过程中仍需要抓住各个阶段儿童的不同认知特点，选择适当的卡通造型。如：针对年龄比较小的儿童，设计人员需要将卡通图形设计得更加简洁、可爱些，这有利于提升人们对卡通图形的热爱之情。同时运用拟人化的手法，将儿童般的天真可爱的性格体现出来。即便是制作一些比较凶猛可怕的动物，也要将其描绘地古灵精怪些。儿童在玩耍的过程中会将其作为自身的同伴，并从中感受到生命的美好之处。通过创设玩具造型，提升儿童对产品的认同感。而针对一些年龄比较大的儿童，设计人员要充分地开发卡通动画片中的人物造型，将卡通图形作为玩具设计与开发的衍生品。包括米老鼠、唐老鸭、灰太狼、黑猫警长、蓝猫等，按照它们的卡通形象制作成相应的玩具。在设计玩具过程中，不仅仅是可以采用卡通图形的方式，还可以使用其它类型的图形，包括几何形、摄影以及电脑合成的图形，或者采用不同类型的图形结合起来，通过创意设计提升玩具的吸引点，增加儿童的视觉效果，增加玩具产品的销售量。

4.结语

综上所述，在设计儿童玩具的过程中，需要充分地结合儿童的生理以及心理特点，将玩具的个性与特点充分地显现出来。在满足于儿童视觉规律的基础上设计出更多具有安全性、科学性以及趣味性的儿童玩具，充分地吸引儿童的额注意力，提升自身在玩具市场领域的竞争能力。

参考文献：

[1]况燧媛.基于儿童认知特点的玩具包装视觉体验及设计[J].人民论坛， 2015，27（33）：165-166.

[2]王少姝.简论儿童玩具包装的视觉体验设计[J].四川文理学院学报，2012， 22（3）：142-144.

玩具设计论文篇(7)

本文从工艺美院玩具设计专业通过校企合作，以“万宝玩具设计研发中心”工作室为例，阐述了校企合作开发项目课程的意义；对开发项目课程要具备的条件；项目课程实施过程中课程体系的构建、课程标准与岗位的对应、教学内容的典型性、课程评估模式的选取等方面进行了探讨。

关键词：

校企合作 玩具设计 项目课程

中国分类号：G423

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2015） 02-0151-02

教育部高教16号文件中明确指出：“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。”国务院《关于大力发展职业教育的决定》第十条要求：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”在国家政策的支持下，在国家示范院校的评估推动下，苏州工艺美术职业技术学院（以下简称工艺美院）对校企合作开发项目课程进行了探索。

1 玩具设计专业校企合作开发项目课程的意义

“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的获取报酬的实际工作中，然后将工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教和学。”校企合作开发项目课程是玩具设计行业的需求，也是为了缓解就业压力有效途径，是提升学生职业技能的有效方法，是对企业、学校的有效整合。

1.1 提升学生职业能力，激发学生学习的积极性

玩具设计专业校企合作开发项目课程有利于让学生在项目过程的实施过程中，掌握基本的职业技能和岗位能力，玩具设计专业是一个应用能力较强的专业，学生在从事以后的职业岗位的过程需要大量的操作技能，这些操作技能在实际项目的过程中让学生能牢牢掌握，在今后的岗位中直接应用，不需要再有适应期，这样的教学模式大大地激发了学生的积极性。教育部明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一，形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。”校企合作不仅有利于企业选聘更多的优秀毕业生就业，同时也为在校学生提供了实习平台。

1.2 缓解玩具设计人才缺乏的现状，加快人才培养模式

中国玩具协会会长石晓光说：“现在玩具设计师大概一共有两万多人，玩具行业有200多万从业人员，按照先进国家的比例，应该达到20%，按我们现在的规模应该有40万人，玩具设计师缺口特别大。”“玩具企业用工荒、学生就业难”成为报纸、网络上讨论的热点。这样对立的矛盾在于企业与院校之间有着很大的障碍，针对这样的情况，玩具专业应该从新调整自己的人才培养方案，从新确立人才培养模式，培养出符合行业一线岗位需求的高素质技术技能型人才。“玩具设计师”职位的建立，无疑将有利于玩具行业的发展，有利于调动玩具设计人员的积极性，提高玩具设计研发、设计创新能力，提高我国玩具设计队伍的整体素质。

1.3 提高教师的职业技能和合作意识，促进“双师”型教师培养

玩具设计师作为玩具行业的灵魂人物，对玩具的外来加工到品牌的制作发展都起着不可替代的作用。一名玩具设计师需要学习包括美术设计、电子、机械制造等多方面的知识。这样的专业背景就对培养设计师的教师提出了更高的要求，不仅要有过硬的专业技能，还要熟练职业技能、岗位技能等应用型能力。专业教师要主动合作对教学的重要性，寻找能够促进有效合作教学的方法与技巧。反思教学提高教学效果，促进教师专业成长，工艺美院以“工作室”制的形式提升专业教师的职业能力，为校企合作教学的开展提供思路和建议。

2 玩具设计专业校企合作开发项目课程的条件

2.1 校企合作，共建校内“工作室”+校外“实习实训基地”

校内“工作室”+校外“实习实训基地”的模式是以玩具设计专业的专业特点而试验出的一种行之有效的合作模式，在合作的八年中，企业、学生、教师共同将专业课程实施非常成功，这种模式能保障学生在项目实施的过程中完全以工作的过程实施教学过程，为学生提供真实的工作环境。2008年9月与苏州万宝贸易有限公司合作，共同建设了集业务、设计、研发、制作、教学与一体的校内万宝玩具设计研发中心工作室，学院与企业已经共同投入近50万元购置缝纫机、3D打印机等仪器设备，进一步完善玩具设计专业综合的实训功能。企业还为学生上课提供面料、配件等材料。同时还与苏州逸达玩具有限公司合作建立校外实训基地，该基地可以为玩具设计专业的师生提供毛绒玩具、宠物玩具等软体玩具的研发、科研与生产条件，做到资源共享，互利互惠。

2.2 校企合作，组建多元专业“双师”型队伍

校企合作，共建校内“工作室”+校外“实习实训基地”，不仅为玩具设计专业的学生提供了专业实习实训的场所，也打造了一支肯于爱岗敬业，实践经验丰富，教学能力强的专、兼职教师队伍。教师利用寒暑假时间到英国、加拿大、美国学习先进的教学方法、课程管理等经验，重视专业课教师的实践能力培养，采取与学生一起实习培训、参加校外实训基地的玩具生产实施的方式。玩具设计专业教学改革的主要内容就是注重引进玩具行业企业一线技术人员作为本专业的客座教授或者实习指导教师，根据项目课程的教学需求来组建专业的师资队伍，对于教学过程中出现的问题及时与相关人员进行沟通。

3 玩具设计专业校企合作开发项目课程实施

工艺美院校企合作开发项目课程实施以校内“工作室”+校外“实习实训基地”的形式。学校和企业双方共同参与人才培养和实际教学的过程，在满足市场需求和双方互惠的基础上，学校专任教师与相应行业企业兼职教师相互配合，采用合作备课、合作研究、合作教学、共同授课等方式，共同培养适合岗位发展需求的应用型人才的教学过程。

3.1 全面调研，确定岗位，完善人才培养方案，构建系统化的课程体系

校企合作教学包括对课程内容合作筛选、对专业人才培养方案、专业课程体系设置等的制订。通过全面调研，对整个专业的就业岗位进行了重新定位，以工作岗位的变迁，为其构建系统的课程体系，并考虑学生整体玩具设计专业相关素质的培养，重新对课程教学内容进行了选择和设计。

3.1.1 深入企业调研，进行岗位分析，确定典型项目任务

针对玩具设计专业人才培养面向的岗位群，通过对长三角区域的玩具设计的相关等企业专家和一线技术员对职业岗位工作过程、工作任务、工作内容及工作要求进行深度访谈；参照玩具设计师、玩具品控师、布绒玩具制作工等职业资格标准，由企业实践专家、专业带头人、骨干教师组成的课题组成员共同讨论，整理出玩具设计的典型项目工作任务。

3.1.2 分析典型工作任务，确定职业行动领域

通过与实践专家深度访谈，针对玩具生产、管理、销售及服务人才的职业成长历程、职业工作过程及典型工作任务作进一步分析，讨论并确定了职业行动领域。

3.1.3 依据职业行动领域，设置相应的学习领域课程

由课程开发专家和课题组成员对职业行动领域进行教学论的处理，考虑多方面的因素，如学生现有知识能力基础、课程实施条件等，在分析原有课程体系的基础上，根据职业成长及认知规律，将职业行动领域转换为专业学习领域课程。确定了玩具设计专业的职业领域主要以操作、设计、搭配、检测等岗位领域为主。

3.1.4 突出职业技能培养，构建工作过程系统化的课程体系

根据学生就业工作岗位所需要的知识能力和素质在充分考虑工作过程的完整性、任务的难易程度、学时分配的合理性和教学组织的可操作性的前提下，遵循高职教育规律和学生成才规律，按职业行动领域所承载的知识、能力之间的内在联系和能力培养的递进关系，构建了工作过程系统化的学习领域课程体系。

3.2 以职业岗位能力和职业需求，建立对应的项目课程标准

高职课程标准是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是管理和评价课程的基础，是课程设计、教材编写、教学设计、教学实施与教学工作评价和考试考核的依据。课程的整体思路和设想以及课程目标和内容，基本通过课程标准来规划和设计，因此，课程开发、改革与建设的首要任务是开发契合长三角玩具行业发展需要的课程标准。

长三角的玩具产业居于全国领先地位，拥有先进的产业技术和装备，工艺美院玩具设计专业主动到这些工业发达地区的相关龙头企业走访和调研，深入了解相关专业的岗位能力要求以及典型工作任务等，并了解相关产业行业的前沿技术和发展动态，收集大量的相关专业岗位一手资料，为专业课程标准的开发提供有力依据以及准确和详实的素材。工艺美院玩具设计专业积极主动联系相关的玩具企业，充分利用企业参与校企合作是为了能够招聘到满意员工的动机，争取这些企业对学校专业课程标准开发的支持和重视。在为这些企业选送更多优秀毕业生的同时，加大与这些企业合作开发专业课程标准的力度，设法调动企业参与专业课程标准开发的积极性，力争使这些企业参加到学校专业课程标准的开发工作中，在满足企业人才需求的同时，解决课程标准开发的合作问题。

3.3 选择典型的玩具设计项目，采用“主题教学”法设计教学内容

参与合作的学校教师与企业人员共同就人才培养方案、课程设置、教学内容、教学方法等做出共同研究探讨的项目的教学内容。课程先选择合适的内容，再选取适当的形式，再选择更细化的内容，再选取更具体的形式……选择典型的毛绒、木制、塑料等其他创意性较强玩具项目进行分别设计，每学年一个内容，采取这年递增的模式加大学生对专业能力的理解。对典型的项目采用主题教学法进行授课教学。

3.4 采用以多维的评价体系，关注学生的学习过程，提升学生的综合素质

校企合作教学的效果如何，是由学生、教师、企业三方共同评价的。课程的考核评价是由过程评价和综合评价两部分组成的。过程评价主要考查的内容有方案选择、团队合作、方案创新、成果展示及答辩这四个方面。每个教学阶段完成后，由学生进行课程汇报，企业、学生、教师各自给每组一个评定结果，最后将评价结果综合起来，成为每个学习小组过程考核的最终成绩。