财务会计与实务篇(1)

关键词：财务会计；理论；实务；发展

一、财务会计理论与实务的发展存在的主要问题

(一)理论与实务发展不平衡

财务会计如今所表现出的特征是易受环境的变化而变化，而正常情况下一个成熟的体系是能根据环境的改变而做出调整，从而正常或更好的运行，而不是由于环境的影响而中止或放弃。财务会计现今发展不可避免地会受到周围环境的影响，对于外界的变化也更容易使行程发生变故，一发不可收拾。说明其体系还不完全和成熟，需要不断改进。财务会计在发展过程中，理论知识很丰富，也在逐渐完善更新，实务方面却一直没有明确的改革方式。而这方面的培养却远比理论的学习来的困难的多，这样一来财务会计易受环境影响的问题便一直存在，没有得到根治，在经济的发展中始终是个致命伤。

(二)课堂教育的缺失，实践操作的不足

许多业务办理的具体步骤和注意事项都是课堂上难以教授的，如熟悉和辨认各种发票、收据，讲解发票的开具及具体规定，这些都是在课堂里学不到的实践性的知识，需要在工作中积累经验。我们在课堂上可以学到很多理论，但是财务会计的最根本的知识都是从工作实践中得到的。再观现代的社会环境，私企的大幅增多以及各国之间交流的密切，财务会计作为一种实用的经济手段和与外国交流的门面，要求对业务要有一定的熟练，跨国交易真的已经不是遥远的一种假设，社会的发展使企业与国家的经济交流就在身边。这样一种经济上的大发展对会计师是一种考验也是一种机会。就这方面而谈财务会计逐渐侧重于实践的能力。但是这两者的发展都存在一些问题，如企业合并、合并报表、衍生金融工具、清算与破产等的会计确认、计量和披露这些专业上的问题，学校太过侧重理论知识的追求，造成了会计学员进入社会工作时产生迷茫，这是会计理论和实务发展所面临的一大问题。

(三)对于重要概念的定义

未成统一会计作为一门为一方提供信息和审核另一方所提供的信息从而促进两方交易成功进行的重要职业，一定要有清晰的工作理念。然而现今国内在会计理论方面还没有明确统一所有的职业概念。比如；关于“高级财务会计”概念尚未形成统一的明确定义。从我们平常接受的理论知识看，较多的“高级财务会计”教材所认定的“高级”内容实际上是指相对复杂的会计业务、特殊经济业务或新出现的经济事项所涉及的会计反映与控制问题。所以时下各院校所使用的各教材主要还是针对本科财务会计专业的高年级学生的，希望通过教学，使学生能处理教材中所阐述的形式上的复杂经济业务和部分新经济业务，然而这些知识却难以实现与社会的对口。

(四)会计理论与会计实务发展不平衡

一个财务会计师在金融中所接触到的领域大都是经济信息，但如今的现状是会计理论无法完全的指导会计实务，致使会计专业的学生进入社会后与财务会计方面的职业脱节，无法在短时间内掌握工作操作。细思财务会计的主要特征之一是密切依存于所处的社会经济环境，而由于不同国家在政治的、法律的、经济的、文化的，也可能是民族特性的、地域特点所造成的环境差别，财务会计也会随之表现出不同的特征。理论可能无法准确的告知学生会出现什么样的情况，如此一来，会计理论的可执行性就是个问题，而会计理论的可执行性差，无法直接应用到工作中去，现在校学习的理论无法直接指导实践，理论和实务的融合不透彻，无法使用的理论，其存在的价值就会降低，花费大量的时间来学习理论的正确性需要重新定位。会计理论和实务这也侧面表现了财务会计理论和实务所忽略的问题。

二、对财务会计理论和实务发展存在的主要问题的几点建议

首先，改革金融机构内部管理方式。一个成功的金融机构应该有严格的管理制度，出现假账的主要原因是因为对上层领导的管理薄弱，虽说每个公司都有完整的书面制度，但是真正实行起来，往往会因为职位和工作区域的势力对其的过错视若无睹，这似乎是各行业中的通病。其实，对于领导机构的督察更应该严格，领导阶层至关重要，制度本无错，错在施行制度的人或部门上。现今国家力行反腐，各企业也要趁机根除自己部门所存在的这些腐败现象。其次，适当的在财务会计的人才教育上减少理论的部分，增加实务的学习，增加会计理论的可执行性。理论的教育会造就怎样的人才呢？无论如何，我们需要的是高素质，高技能的人才。现今理论无法指导实务的糟糕处境，不利于人民素质的均衡发展，对中国梦的实现是极大的阻碍。学习再多的理论到课业结束后还是要回归实践，建议改革考试体制，将实践操作作为考试评分的主要标准。建议在校教育要以实物和理论结合为主，鼓励学生用学到的理论知识去解决问题。增加学生的应用能力，培养学生的应变能力，巩固学到的知识理论。为会计行业提供真正专业的会计人才。

再者，要规范会计所需准则。理论方面要尽力规范，在数量上简化缩减，留其精华。要清楚财务会计概念框架，财务会计概念框架属于公认的会计准则体系的最后一个层次，在出现新情况、面对经济环境中的新问题，而又缺乏相关会计准则对该业务进行规范时可以作为替代性的规范文件。最后，培养财务会计所需的工作操守。人对于自己所从事的行业应该热爱，如果实在无法产生共鸣也应该有自己的操守底线，应该具有最基本的敬业，守法、积极、认真负责的基本品质。在人才的教育中要更多的提到和规范职业责任范围。要让所有人直观的明白弄虚作假代表了什么有什么样的后果，和自己从业该如何做，真正的提高国民的素质。建议在课本和课堂上进行改革，从学业的一开始就建立这门行业的准则。企业单位在用人时要注重这方面的考核。记录会计师工作上存在过的不符合职业道德的行径，进行通报和共享，加强对会计师的制约和对职业道德的维护。

三、小结

就现今我国国情，我国更注重于去培养实践能力强、素质高、敬业的高技能专门人才，这些人才才是我国建设宝贵的财富。这两年来，我国各方面的表现都表明知识经济化将发展到高峰期。随着这种时代特征的改变，各行各业所处的环境也发生了变化，我们需要就如今的大形势而进行改革。提到国际经贸关系的建立与发展，甚至于在我们国内人民生活中已经离不开经济信息的交流，而财务会计作为“国际通用的商业语言”，不仅是国际经济信息交流的重要手段，更是现在国企私企个体营业都必定会接触到的重要经营领域。财务会计作为一种金融管理手段，现今经济环境日新月异，各种经济手段都面对着严峻的考验，一个手段不需赘述，只要没有及时的认识和正确的认知制使没有就当下的经济环境进行适当调整或改革都会在经济的发展道路上成为历史。在财务会计理论和实务的发展的问题上，我们一定要进行不断的探讨和改革，在世界飞速发展的现在站稳脚跟，继续我们的强国之路，若不然，我们的经济将陷入不可自拔的泽地，其后果是可怕的。以现今财务会计发展所存在的种种问题，我们必须培养高素质的技能型专门人才，满足会计、财务管理等经济管理类的需要，为财务会计理论和实务的发展护航，为我国的经济发展做好保障，成为实现中国梦的一大助力。

财参考文献：

[1]陈玲娣，花爱梅，金颖.高级财务会计理论与实务（第二版）[M].北京：清华大学出版社，2016.201-265.

财务会计与实务篇(2)

关键词：财务会计理实一体化

中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-0399-01

一、财务会计历史一体化的教学目标

在教育部十六号文件的指导思想下，为全面提升学生能力，会计专业的课程也在朝着工作任务驱动、理实一体化的模式改进，在过去的改革与探索中，对“理实一体化”的理解还难免存在形而上学的偏差，导致我们在教学中片面追求实训课时的增加，实训条件的改善，但学生的动手能力并没有因此得到很大的提高，反思这个过程，应该是理实一体的教学理念理解还不够透彻，理实一体的教学还没有充分结合会计专业学科的特点。山西财专的郑红梅教授指出，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论和实践的有机结合。以财务会计这门课程为例，这门课应该要教会学生运用专业知识对实际业务做出职业判断，然后运用专门的方法做出处理的过程。这门课的核心任务是教会学生在面对实际经济业务时如何做出职业判断。《财务会计》如果只重理论教学，会使学生面对实际业务时，知识的转化和运用能力不足，如果一味强调实践，又会使学生缺乏基本的知识进行职业判断。所以财务会计这门课程的教学理念应该定位在还原真实的业务，教会学生判断的理论，培养学生处理业务的能力，在这一过程中，实现教学理实一体化，实现学生理论素养和实践能力的提高。

二、教学模块的划分

按照财务会计这门课程涉及到得知识的性质，可以将教学内容分为三大模块：模块一，理论基础模块。这一部分内容主要介绍财务会计报告目标、会计基本假设、会计信息质量要求、会计要素及其确认与计量原则，这一部分是后续模块的前提条件、原则指导以及理论基础，尽管这部分内容理论性较强，学生理解起来难度较大，在实际工作中并没有这部分内容的具体运用，但却是后续学习与实际工作的指导思想，在实际业务中作出的判断往往体现了这一部分的指导思想，在理实一体化得教学理念下，不但不能轻视这一模块的教学，还要想办法让这一部分的内容更加切合实际，更加通俗易懂，让学生牢固掌握。

模块二，会计要素确认和计量模块。这一模块的主要内容是经济业务中个会计要素的计量和记录，这一模块与会计实务工作中的日常业务直接相关，因此，对这一模块的学习，首先要让学生对日后工作中可能遇到的业务有一个感性和直观的认识；其次，要让学生了解整个业务流程，因为在实际工作中，任何一项业务都不会孤立存在，会计从业者可能会在一项业务的某几个环节参与该业务，所以要将这些工作环节串联起来呈现给学生，保证知识的连贯和完整；最后，对这一模块的教学最重要的还是要让学生掌握各项会计要素账务处理的原则、方法和思路。这里的原则，便是指会计准则的规定，方法是指计量和记录的方法，准则是一般性的规定，方法往往也有多种，处理的思路就是指在处理具体业务时如何运用准则选择合适的方法进行处理，这也就是会计人员的职业判断。

模块三，财务报告的编报。这一部分是除模块二之外另一项重要的业务。会计人员将记录会计信息编制财务报告提供给信息使用者，这是会计工作的最终目的。这一模块的教学要培养学生看、编、报三项能力。首先，要看的懂财务报告，熟悉各种报表的结构和作用；其次，要会编财务报告，根据各种账表信息和专门的方法，会编制报表；最后，要了解不同的报表使用者需要了解哪些信息，在报送时还需要提供哪些附注和说明或是分析报告，满足使用者的要求，出色完成工作。

三、教学方法的选择及运用

针对不同教学模块的特点，同时为了最好的实现理实一体化的教学，各模块应该选择不同的教学方法。模块一可以运用案例教学法。模块一是理论基础部分，没有直接动手操作的地方，要加深学生对这一部分的理解，最好运用大量来自于企业一线的案例，案例的呈现方式可以是讲故事、放录像、纠错等等，让学生在生动的例子中加深对知识的理解，这样学生在今后的工作中碰到类似的问题时，就会运用学过的原理去指导自己的工作。

模块二主要运用模拟真实业务的方法。首先用仿真的原始凭证向学生呈现真实的业务，同时可以运用角色扮演等方法让学生知道业务的流程和原始凭证的传递过程，然后教学生对原始凭证进行分析和整理，学习该业务涉及到的准则和方法，最后用真实的凭证进行账务处理，教学生编制记账凭证。完成一项具体业务的学习之后，立刻给学生同类型的业务的原始凭证，让学生自己处理。

模块三主要运用案例模拟演练和讨论的方法。首先把企业真实的报表拿给学生看，让他们认识报表，并能从中分析一些表外的信息，因为很多财务信息的使用者并非财务人员，所以作为会计专业的学生更应该对报表信息有极高的敏感度，因此把看这个任务放在第一位。第二步是教学生编报表，给学生真实的编制报表的基础数据和真实的表格，教学生逐项进行编制，要点学完以后，让学生自己独立进行编制。第三步是教学生在向不同信息使用者报送报表时要做的工作，这里可以运用分组讨论和分角色扮演的方法，让学生站在不同使用者的角度去看报表，了解不同的使用者最想获得的信息，让工作做到有的放矢。

教学模块的整体教学思路就是帮助学生把课本上的知识都在真实的业务中找到原型，等他们走上工作岗位时很好的实现所学知识与所做工作的对接，要想让学生在学习中全面了解各行业的财务工作流程，必须建立一个庞大的教学资源库的建立，这需要老师付出很多的时间和精力，想各种办法尽最大的可能为学生仿真还原各种业务，并给出处理业务的方法。

参考文献：

财务会计与实务篇(3)

关键词：企业 财务 会计 实用性

企业的管理主要分为人力资源管理和财力资源管理，通过合理的人力资源管理措施可以优化企业内部的结构，让每一个员工都能发挥自己的特长；通过合理的财力资源管理措施可以帮助企业调整资源投入方式，使经营者能够准确掌握每一笔资金的动向。而财力资源管理又可分为会计管理和财务管理，财务管理是针对企业资金投入所事先制定的计划，会计管理是在企业资金投入后的及时记录与核算。只有在企业的日常经营中同时做好财务管理和会计管理，才能够使企业的每一笔资金都能用在合适的地方，保证企业得到最大化的收益。

一、会计与财务管理的差异

虽然企业的会计管理与财务管理可以统归于企业的财力资源管理，但是在本质上，这两种管理模式还是有一定的区别的。

（一）会计与财务管理的本质差别

在现代企业管理中，一般认为财务管理的功能是通过分析企业在过去的生产经营活动中所发生的事件，从这些事件当中积累一定的经验，从而指导现在或是将来资金的运用方式，进而帮助企业取得更好的发展，因此财务管理在企业的经营中可以起到一定的指导性的作用。而会计管理的作用则是在某些决策或是生产活动处于正在发生或是已经发生的情况下，对该项经济活动中的资金运动方式进行记录，便于企业经营者随时掌握每一笔资金的来龙去脉，给财务管理提供一定的依据。在进行会计管理的过程中，所产生的资金数目、运用项目等资料可以帮助企业经营者随时分析企业经营状况，了解企业的资金使用情况。而财务管理则是在有会计管理所记录的数据的基础上，结合以往的生产经营中所积累的经验，根据当前的市场形势与政策条件，为企业的未来发展制定更好的方向。归结为一点，会计管理是对已经发生的经济事件的记录，而财务管理是对未发生的经济事件的规划。

（二）会计与财务管理的目标差别

在管理目标上，会计管理与财务管理之间也存在着一定的差别。会计管理主要是为了便于以后企业在开展资金核对、财产清点等工作时能够迅速得到完整、准确的数据记录；财务管理主要是为了便于企业整合并合理利用现有资源，以促进企业的进一步发展所作出的规划。财务管理着重于加强对于企业内部生产活动和经营策略的控制，而会计管理则着重于监督企业在实施某些策略或是进行某些经济活动的过程，并要对过程和结果进行详细的记录。

（三）会计与财务管理的对象差别

虽然会计管理和财务管理都是针对企业的资金运动而建立的管理体系，但会计管理和财务管理在管理对象上还是存在着一定的差别。财务管理所涵盖的范围包括整个企业，它需要把企业当成一个完整的整体从宏观的角度去分析，其所制定的策略和研究所得出的结论也适用于整个企业。会计管理研究的对象则较为自由，可以使整个企业，也可以使企业内的某个部门甚至是个人。相比于财务管理，会计管理的研究对象较有针对性，可以对企业的局部范围进行更细致的控制。

二、财务管理与会计的联系

（一）会计与财务管理都离不开“资金”

会计管理和财务管理都是建立在资金运动的基础上，在某些方面，两者其实是共通的。财务管理的作用是为企业的发展提出策略并进行控制，而会计管理则是在这个过程中对每一个环节的数据进行记录和汇总，用以检验财务管理的作用和目的是否实现。简单来说，就是财务管理用于决定资金的合理运用方式，而会计管理用于监督和检验资金的运用方式是否合理。两者都是为确保企业资源的合理化运用而存在的。

（二）两者相辅相成贯穿于企业生产管理过程的始终

从时间上来看，会计管理与财务管理都贯穿于企业发展的始终。从企业动用第一笔资金开始，到企业动用最后一笔资金结束，这其中的每一次经济活动都离不开会计管理和财务管理。会计管理用于记录资金运动过程中的各种项目和数目，并提供给企业经营者，企业经营者则通过对会计管理过程中所得到的信息进行分析，制定合适的财务管理措施，确定企业接下来的发展方向。只有同时存在会计管理和财务管理，企业经营者才能及时的收集到企业的经营状况信息，并及时对企业的发展方向和发展模式进行调整。

（三）会计管理与财务管理互相依附

实际上，会计管理和财务管理是分不开的，两者相辅相成，在功能上形成互补。会计管理需要在财务管理制定企业发展策略之后才能行使功能，即对财务管理制定策略中所发生的一系列经济事件进行记录和总结。而财务管理则需要在会计管理完成后，根据会计管理过程中得到的数据进行分析，再制定接下来的管理措施。两者在功能上形成了一个循环，是保证企业可以不断更好发展的基础。

三、实用性

随着我国在企业管理方面的理论不断的发展，一些较为完善的管理体系在我国已经初步建立起来，在西方较为先进、科学的企业管理措施中明确指出，在企业的发展过程中，企业的会计管理和财务管理不应各自孤立，而是应该融合二者，发挥二者共同的功能和作用，加大会计管理和财务管理的作用效果。对于现代企业而言，企业之间的竞争的是不仅仅是企业的经济资源和人力资源，还有企业的管理措施等软实力的比拼。因此企业若是想要在激烈的市场竞争中占据优势，就要从多方位多角度提升企业的实力，企业的经营者应该在企业内部制定更加完善的会计管理和财务管理措施，才能帮助企业取得更好的发展。

四、结束语

企业的会计管理和财务管理虽然在本质上存在着一定的区别，但其实这二者是不可分割的一个整体，只有清楚的认识到会计管理和财务管理之间的关系，并对二者加以合理的结合和利用，才能提高企业的核心竞争力，帮助企业在越发激烈的市场竞争中取得更好的发展。

参考文献：

[1]刘旭涛.会计与财务管理关系研究[J].财经界（学术版）. 2011（10）

[2]魏迎春.论社会主义市场经济体制下财务与会计的关系[J].财经界（学术版）. 2011（01）

财务会计与实务篇(4)

关键词：西方财务会计；双语教学；教学方法改革

中图分类号：F234.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）17-0128-02

全球经济一体化和会计国际化给高校会计教育带来了巨大的挑战，提高我国会计专业人才在全球会计市场上的竞争力成为我国高等会计教育改革的一个热点，而专业课程的双语应用能力是国际化人才培养质量的重要衡量标准之一。培养具有全球意识、发展眼光、国际交往和国际竞争力的应用型、复合型国际会计专业人才，其重要性日益受到重视。在此背景下，结合我们在实施西方财务会计双语教学的实践，本文试图从提高学生能力与素质的角度，对西方财务会计的教学方法进行探讨。

一、广东财经大学西方会计教学现状调查

本调查以广东财经大学会计专业2011级的学生为样本，采用问卷调查的方法，研究期间为2010―2011学年第二学期。共发出问卷250份，收回208份，无效样本6份，有效问卷共202份，有效问卷回收率为80.8%。

从学习态度来看，该校学生对于开展西方财务会计双语教学的评价还是比较高的，超过80%的学生对学校开设西方财务会计双语课程持支持态度。而对于外语在双语教学中的作用，学生的认识也是有所提高，各有38.1%和33.2%的学生认为英语是“教学的主要载体和手段”和“教学内容或科目”，可见学生们在认识上有了比较大的转变，从原来将双语课理解为“外语课”转换为外语是学习专业知识的一种工具和手段。

从学生的学习目的来看，为了提高语言综合运用能力的学生占总数的7.4%（1项+2项），为了更好地实践专业知识的学生占40.4%（3项），为了更好理解专业知识的学生占49.6%（4项+5项），而仅仅为了就业履历表好看的学生仅有近0.6%。从调查可知，学生对于西方财务会计的学习目的的认识还是比较端正的，说明学生对于提高国际化专业交流能力还是比较重视的。近半数学生认为：自身的学习能力不足是影响接受双语课程教学效果的一个最主要原因。另一个比较明显的、需改进的地方是增加教学资源。

根据调查结果，我们可以得出如下几个结论。

第一，该校会计专业各年级的学生对开设会计双语课程的总体评价比较高。

第二，学生选修西方财务会计双语课的目的比较端正，对于这么课程的接受程度较高。

第三，学生认为提高自身的学习能力包括学习英语和会计专业课，是今后改进听课接受效果的关键因素，同时学校应增加此方面教学资源的投入。

二、西方财务会计教学方法改革思路

根据以上调查结果，学者认为，应从以下方面着手对西方财务会计教学方法进行改革。

第一，学生所具有的英语水平是保障西方财务会计双语教学效果的客观基础。双语课程的学习对于学生的英语水平有一定的要求，专业英语词汇对于双语课程专业知识的掌握也有重要影响，它们会直接影响学生的学习效果和对专业内容的理解程度。不仅调查问卷中显示出这一因素的重要影响程度，而且在教学实践中也反映出这一影响因素是双语教学效果的基础条件，是客观存在的。

第二，西方财务会计双语教学模式对于双语教学效果具有一定的影响作用。问卷调查结果和数据分析反映出双语教学中，教师在课堂上中英文的讲解比例、教师与学生之间的交流程度以及教师对学生的课后辅导，都会对西方财务会计双语教学效果产生一定的影响。过分强调一定的双语课程英语讲解比例，对英语水平基础较差的学生有不好的影响，会慢慢使他们丧失学习兴趣，失去学习双语课程的动力，从而消极学习。而课堂上教师与学生之间多种形式的双向交流以及课后辅导，效果确实显著。其实质仍能调动学生的学习积极性，使他们对学习充满乐趣。

第三，西方财务会计双语课程性质对双语教学效果具有相应的影响。西方财务会计双语课程是必修课、选修课还是基础课的性质，以及与课程性质相对应的课时量，对于西方财务会计双语教学效果具有相应的影响。通过问卷调查和教学实践发现，一方面，西方财务会计双语课程性质影响学生对该课程的重视程度，从而影响学生的学习积极性和学生所投入的学习时间；另一方面，西方财务会计双语课程性质和课时量也决定了所选用双语教材的难易程度。

第四，教师业务水平对西方财务会计双语教学效果同样至关重要。对于西方财务会计双语课程学生的学习效果、课程的教学效果保障而言，调查问卷结果分析表明，教师的英语水平、专业水平以及课堂讲解水平、授课方式等具有重要的影响作用。作为西方财务会计双语课程教师的业务水平，不仅体现在教师本身的英语阅读水平和英语口语水平上，而且还体现在教师本身的专业水平以及教学水平上。

第五，学生课前预习与课后复习，同样是西方财务会计双语课程不可缺少的学习环节。双语课程对于学生来讲，本身就要比中文课程具有一定的难度，必要的复习和预习对于学生掌握课程内容、巩固学习效果具有和其他课程同样的重要作用。

与上述教学目的和方法相对应，我们设计了与之相符合的成绩评定与激励制度。

1.注重平时成绩，通过强调学生平时的参与与表现来促进学生学习的积极性。平时成绩分为卷面成绩和口头成绩两部分，考核学生会计基本知识、会计基本技能、计算机应用能力、网络运用能力、团结协作的团队精神、领导能力等综合运用知识的能力，其中考核方法包括学生交的书面作业、网络作业、课堂提问、案例教学之后学生提交小组作业的讲演报告、小论文、期中测验等方式考核，作为平时30%成绩。

2.鼓励学生参加ACCA《财务会计》课程考试。学生通过英国ACCA《财务会计》课程后，不用参加校内该门课程的考试。通过此类方式，一方面可以提高学生参与高层次会计专业资格的热情，另一方面也有利于提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 朱磊.《财务会计》双语教学中存在的问题及对策[J].高等财经教育研究，2011，（3）.

[2] 刘世慧.西方财务会计双语教学的探索与思考[J].财会通讯，2008，（5）.

[3] 张自卿.财经院校会计学科双语教学的改革思路[J].当代经济，2008，（4）.

[4] 刘慧，陈晓华.会计准则趋同背景下的国际会计双语教学研究[J].财会通讯，2011，（12）.

[5] 王海连.非指导性教学在财务会计双语教学中的应用[J].湖北财经高等专科学校学报，2011，（4）.

Thinking and practice of the teaching methods of the western financial accounting

ZHUANG Xue-min

（Accounting Institute，Guangdong University of Finance and economics，Guangzhou 510320，China）

财务会计与实务篇(5)

课程的合理设置在职业教育中起着至关重要的作用。原有“财务会计”与“成本会计”分属于两门独立的会计专业课程，课程设置与会计实际工作岗位脱节，这与培养学生具有过硬的业务水平和娴熟的会计实务操作技能，使所学与所干零距离、毕业与就业零过渡这一人才培养目标有一定的差距。此外，原有“财务会计”课程的内容与结构大多存在会计理论与会计工作实际流程相脱离的弊端，这在很大程度上影响了教学效果，缺少职业教育特色。同时，高职院校学生的理论基础较薄弱，缺少生活经验与实践认知，对理论不易理解和掌握，先讲理论后讲实务的教学模式对学生学习兴趣与学习能力的培养均产生了消极影响，使部分学生对财务会计课程畏惧厌倦，所以“财务会计”的课程内容与结构亟待调整。为了使课程设置与会计岗位相适应，同时兼顾学生参加助理会计师专业技术资格考试的需要，南京交通职业技术学院从2010年起就将原有“财务会计”与“成本会计”这两门课程按会计岗位进行了整合，整合后的课程名称为“岗位会计核算与报告”，分别在第二、三、四学期进行该课程共计180学时的教学，取得了良好的教学效果。同时，该课程在内容的选取上更具针对性和适应性。

(一)课程内容的选取具有针对性

整合后的“岗位会计核算与报告”课程以会计专业的工作任务与职业能力为依据，综合分析了会计岗位的工作任务和职业能力要求、学生的基本情况、培养职业能力所需的知识和技能等，按照会计岗位工作任务逻辑关系，确定与该课程学习内容相对应的工作任务，以确保课程教学目标与专业人才培养目标、实际工作任务以及学生基本情况的有效对接，使教学内容具有较强的针对性。

(二)课程内容的选取具有适应性

本课程的教学目标是使学生具备建账、填制和审核会计凭证、登账、编制会计报表的能力，培养学生的会计操作能力和职业素质，使其能胜任各会计岗位工作要求;其教学内容应充分体现各会计岗位实际工作所需的素质、能力、知识等要求。根据企业岗位典型工作任务与能力分析结果，将课程内容整合成三大模块，以每项工作内容中的实际工作过程为主线选取每一模块的教学项目，根据每一工作过程所需完成的典型任务确定每一教学项目的学习任务，根据学生的基本情况确定每一学习任务的技能要求和知识要求。如:模块一入门岗位能力(出纳岗位核算)，包括“出纳岗位认识”、“库存现金业务核算”等子项目，其中“库存现金业务核算”工作任务包括核定库存现金限额、提现、现金送存等子任务。

二、编著高质量教材

教材质量对教学效果有直接的影响。鉴于公开出版的教材中尚未有成熟的“岗位会计核算与报告”专门教材，南京交通职业技术学院于2012年组织编写了基于工作过程的“岗位会计核算与报告”项目化校本教材。该教材在会计岗位工作任务和职业能力分析的基础上，依据课程内容，采用工学结合、任务驱动、项目教学的项目教材编写模式，以会计工作流程为线索进行编制。该教材将会计理论部分与实践部分有机地结合在一起，一共设置了八个会计岗位群，具体包括出纳岗位、往来会计岗位、财产物资会计岗位、职工薪酬会计岗位、资金会计岗位、成本会计岗位、财务成果会计岗位、总账报表会计岗位。每一岗位均以其典型工作任务为主线，按照“展示仿真会计资料描述岗位具体任务任务指导明示岗位工作流程按照流程处理业务学中做，做中学小结与上岗一试”的思路组织教学内容。该教材坚持以岗位为导向，以任务为引领，强调岗位业务处理流程和岗位职责，突出职业化;教材充分考虑与助理会计师专业技术资格考试内容的衔接性，将考试内容融入教材内容，既能满足助理会计师专业技术资格考试的需要，又以完成岗位任务、掌握职业技能为目的，实现“证书、职业与学业”的融通;教材内容编排尽量考虑学生的认知水平和能力，岗位任务编排由浅入深、由易到难;教材采用仿真会计资料，如会计凭证、账簿、报表等模拟业务处理场景，更具真实性、客观性;教材穿插学中做、做中学、上岗一试等一系列操作活动，学练结合，增强学生的学习主动性。

三、改革教学方法和手段

(一)采用教、学、做一体化教学模式

传统教学模式易导致学生产生厌学情绪，不适应现代职业教育的发展需要，与高职的培养目标相冲突。而采用教、学、做一体化教学模式，设置以仿真会计资料为背景的上岗试、教中做、做中学任务，使学生在学习知识的过程中边学边做，在操作过程中掌握知识，提高了学习的系统性、科学性，保证了学习与工作的一致性。

(二)采用多样化教学方法

1．项目教学法将本课程按出纳岗位、往来会计岗位、财产物资会计岗位、职工薪酬会计岗位、资金会计岗位、成本会计岗位、财务成果会计岗位、总账报表会计岗位八个项目岗位组织教学，引导学生自主进行各种真实业务背景下的操作和训练，以强化会计职业能力培养。

2．任务驱动教学法采用任务驱动教学法，通过任务引入知识点，激发学生的学习兴趣，并使知识点更形象化、更易于理解和掌握。如在讲授出纳岗位核算中提现工作任务时，采用的教学流程为:展示仿真资料描述具体任务进行任务指导列示任务工作流程按流程操作业务进行评价与小结布置课后实训任务。

3．案例教学法在课程内容设计时配套引用涵盖某企业一个月完整经济业务(包括原始凭证)的实际案例，这个实际案例贯穿整个能力训练的全过程，使学生在学完本课程的同时，能提交一套从会计凭证到会计账簿再到会计报表的完整的会计资料，体验成就感。

4．情景模拟、角色扮演法在课程教学组织过程中，采用情景模拟、角色扮演法，将实训室模拟为企业财务科，使学生身临其境地从事会计各岗位工作，熟悉工作流程。可让学生分别扮演出纳、往来会计、财产物资会计、成本会计、财务成果会计、总账会计等角色，引导其分工合作，利用账、证、表实物完成整个训练项目中建账、制单、记账、编制会计报表等工作，强调会计工作中各岗位之间的联系以及会计核算程序，培养学生的交流沟通能力与团队合作精神，使其在轻松、愉快、和谐的学习氛围中得到能力的锻炼和提高。

(三)采用现代化教学手段

1．采用多媒体辅之实物演示教学手段课堂上，采用多媒体快速展示每节课的工作任务及需掌握的知识点，教师边讲边用实物演示操作过程，手把手教，使教学内容自然、具体、形象化;学生边听边根据发放的实物凭证进行演练，当场得到教师指导，师生协作共同完成工作任务，感受成功的喜悦。

2．运用网络等教学资源针对课程内容和教学要求，运用现代网络信息技术，建立网络教学平台。学生可利用这些教学资源实现自主式、探究式学习，全面提高学习效果。

四、强化实践教学环节

并建立合理的学业评价考核制度在课程教学过程中应尽可能增加随堂实验课时，边讲边练，以提高课程教学效果。在本课程理实一体化教学完成后，还应集中五周左右的时间进行综合实训，理论与实践课时比例应达到1∶1，以强化实践教学环节，实现岗、课、证的有效融通，同时也为后续课程打下良好的基础。此外，还应建立过程性考核和终结性考核相结合的学业评价考核制度，通过评价促进学生会计业务处理能力的提高，顺利实现课程目标。具体表现为:课程最终考核成绩=过程性考核成绩×50%+终结考核成绩×50%其中:过程性考核(50%)=常规(学习态度、出勤、课堂提问、职业道德、自学能力等)×10%+课外作业×10%+课堂实验全套账务资料×30%;终结性考核(50%)主要是期末考试卷面成绩。会计的理论性和实践性特点决定了“财务会计”课程的教学改革是个需要不断探索和创新的过程。以上对该课程改革的粗浅体会，还有待在实践中不断充实和完善。课程教学改革，能有效培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，启发学生的求异和创新思维，使其能够更好地胜任将来的工作。

财务会计与实务篇(6)

1实物展示法

即借助凭证如发货票（或挂图）等实物形态的展示，向学生讲授教学内容，以加深学生对事物的认识，强化教学效果的一种教学方法。例如在讲析“原始凭证的基本要素”时，老师可在课堂上利用挂图或投影仪，向学生展示一张某单位开具的销售发票，然后根据其上、下、左、右结构和栏目的内容，逐项推得原始凭证的基本要素。这种教学方法，与笼统地表述其基本要素的方法相比，既可强化教学效果，加深学生对原始凭证的感性认识，又可在课堂上发散学生的思维，培养学生的分析能力。

2示范操作法

即通过教学人员或学生对某一会计核算方法或方式的示范操作，向学生讲授教学内容，实现教学目的的一种教学方法。如在介绍“银行汇票结算业务办理”这一内容时，可以运用模拟银行的形式进行示范操作教学：将一部分学生分为“汇款人”、“签发行”、“兑付行”三组，其余学生旁听，由教师指导各小组学生办理“汇款人”、“签发行”、“兑付行”各自应办理的手续，最后由教师对整个核算手续进行系统的讲述。采用这种方法，既可培养学生的动手操作能力，加深他们对所学内容的理解和掌握，又可沟通师生感情，活跃课堂气氛，培养学生对所学课程的学习兴趣。

3相关对比法

即对相关教学内容，采取对比或对照的形式进行讲授的一种教学方法。在《财务管理与会计实务》中，针对教材的内容及企业核算特点可采用以下两种对比方式：

3.1购进、销售对比

商品是用来交换的，在商品流转过程中，必然会出现购买行为和销售行为，购方和供方各自按照国家统一制定的会计制度，各自进行着商品购进或商品销售的核算。如果是作为供货方，则按销售方法进行核算；如果是购进方，则按购进方法进行核算。为了让学生掌握购销两个方面的核算方法，可根据这一相关内容，在讲授时，把这两方面的核算方法进行对比，使学生在对比的动态分析中，系统地掌握购进、销售核算方法。

3.2批发、零售对比

商业企业的商品流转分为批发商品流转和零售商品流转两个基本环节。由于这两个环节的经营方式和经营特点是不同的，因而对商品管理的要求也就有较大的差异，所以对库存商品分别使用不同的核算法，即前者采取数量进价金额核算法，后者采取售价金额核算法。在讲授这部分内容时，可用相关对比法，在对比教学中使学生掌握这两种核算的前提条件、方法，账务处理的区别及要求。采取相关对比法，既可启发学生积极思维，又可强化学生综合分析能力。

4比喻、举例法

即通过比喻、列举实例，来达到教学目的或强化教学效果的一种教学方法。通过列举经济业务实例，来讲授会计账务处理是会计实务教学中普遍采用的一种教学方式。比喻，是用某些相似的、人们熟知的事物来比拟想要阐释的另一事物，使学生实现认知上的转移。如在讲授“资金占用和资金来源的关系”时，在进行基本原理讲述的基础上，可用“一只手的手心与手背的关系”来比喻，并借助手势、语言的表达，来形象、生动地说明“资金占用和资金来源是企业同一资金的两个侧面，二者的数额相等”的原理，以此来强化学生对所学内容的理解。

5绘制图表法

即利用绘制的图表或直接在课堂板书的图表，来讲授教学内容，强化教学效果的一种教学方法。这种方法直观性强，比文字表达更为清晰。如在讲授“会计核算形式”时，可通过绘制会计核算程序图表，来讲解各种会计核算形式的记账程序，并把各种会计核算的记账程序图加以比较，可知道它们各自的特点即登记总账的依据。这样，既可使学生从清晰的图表中掌握各种会计核算形式的记账程序，同时又可使学生在图表的比较中掌握各种记账程序的特点。

6丁字账户法

即以“丁”字形结构，来代替账户结构讲授教学内内容的一种教学方法。在讲授账务处理时，采用这种方法既利于学生掌握会计分录所列对应账户的结构和账户对应关系，又利于教师对具体账户结构的板书。如讲授“材料发出的总分类核算“时，在作出相应的会计分录以外，还可以用丁字形账户图示（核算程序图）来强化学生对所述账务处理内容的理解和掌握。

7作业讲评法

即在课堂上，针对作业中存在的问题进行讲解的一种教学方法。《财务管理与会计实务》这门课程技术性、操作性强，作业练习量较大，而中专班学生入校前是初中毕业生，文化基础较差，对会计业务的感性认识肤浅，这样在作业中就难免出现各种各样的错误或问题。教师一要筛选学生作业中存在的典型问题，利用电教手段在班级进行展示，组织全体学生分析错误类型、原因及纠错方法；其次，可以把财务管理中和会计实务中的一些具体案例渗透到教学中，师生一道进行剖析、讲评，加深学生对其错误原因的认识，以达到使学生正确理解原理，掌握核算及账务处理方法的目的。

8课堂总结法

即在下课前利用几分钟时间，对学生所学的内容进行系统的、概括性总结的一种教学方法。采用这种方法，既要突出重点和难点，还要突出实用性和操作性，使学生形成完整的知识体系。

参考文献：

[1]张晓红.论企业财务分析体系的构建与完善[J].金融时代，2015（10）.

财务会计与实务篇(7)

关键词：工作流；信息系统

1．引言

中国经济的多年持续高速发展给广大企业创造了非常好的生存和发展空间，很多企业的经营规模快速扩张，突破了单一组织、单地域经营的模式，成为具有多种组织形态、跨多个城市、地区、甚至跨全球的企业。这种变化给企业的异地财务管理带来了前所未有的挑战，企业规模的扩张必须及时、准确、完整地掌握以财务信息为 核心的经营管理信息，对集团内部的各种资源进行高度集中的管理、控制和配置，迅速地对各种财务、管理方案作出科学的、符合企业价值最大化的决策。

跨区域集团财务会计管理信息系统（简称集团财务）是运用系统的方法以计算机和现代通信技术为基本信息处理手段和工具的，能为区域集团财务会计核算、管理、决策提供信息服务的人-机系统。或者说，它是一个由人、机（计算机）组成的能进行财务会计管理信息的收集、传递、存储、加工、维护和使用的系统。它能实测财会管理的运行情况，利用过去的数据预测未来，利用信息控制有关经营管理过程，为财务管理和经营决策服务的系统。

总之，管理信息系统是融合人的现代思维与管理能力和计算机强大的处理、存储能力为一体的协调高效的人-机系统，其处理对象是企业生产经营、财务会计管理的全过程，通过集中统一规划设计的数据库的运用，使得系统中的数据实现了一致性和共享性的铁道财务会计管理信息系统。

2．集团财务管理系统的设计目标

本系统设计以适应财会改革，加强管理、提高经济效益的总体要求，满足集团企业走向市场过程中细化成本计算、严格会计核算要求，优化系统资源配置，强化系统软件集成，扩充系统功能，推进系统间资源共享，优化系统开发、运用人才队伍，完成财务会计信息管理系统向管理信息系统过渡，为铁路实现集约经营，提高经济效益服务，提高铁道财务会计系统的信息化水平，促进铁路产业的快速健康发展为指导思想进行系统的规划、设计、开发和应用。

通过本系统的开发设计要求达到以下目标：在系统开发设计中充分运用软件工程思想，科学合理地设计系统总体方案；通过研究开发，促进跨区域集团财务会计工作的发展，健全集团财会工作计算机管理制度；设计统一规范的软件系统、操作系统、网络系统平台，统一开发工具和设备选型；制定一套系统开发的文档规范作为各分系统书写文档的标准；设计系统总体结构；设计系统总体网络结构；完成系统所需编码分析设计；建立集团财务会计信息库，为各应用系统的开发完善提供支持，为集团财务会计数据的有效利用开辟渠道。

3．系统需求分析

本系统需求分析主要包括集团财务的业务需求分析、系统功能需求分析，系统性能需求分析和系统运行需求分析。

A. 业务需求分析

系统应满足集团各级财会部门的财务会计业务的需要。这些部门的财会工作主要包括会计核算管理、成本计算管理、收入管理、资金管理、固定资产管理、分析决策等。

B. 系统功能需求分析

总体上要求系统具有运行稳定、用户界面友好、操作简单、维护方便等特点，并且为实现业务要求的各项功能，从软件系统的角度出发，系统必需具备如下功能：

1) 数据输入与数据交换功能

2) 系统数据分级存储功能

3) 报表输出功能

4) 单项查询、组合查询和模糊查询功能

5) 统计分析功能

6) 预测决策功能

7) 办公自动化功能

8) 数据恢复备份功能

C. 系统性能需求分析

这是一个庞大的系统工程，涉及面广，要求准确、及时、真实。它是宏观管理、企业生产经营决策的重要依据。对系统的安全性、可靠性、响应时间提出了更高要求。

4．系统分析与设计

A. 系统总体逻辑结构

系统可分为基础应用层、综合应用层和宏观决策层，其逻辑结构如图所示。

第一层是基础应用层，由各财务会计业务管理信息分系统组成，主要负责进行日常的财会业务处理。这一层包含六个业务分系统，依次是会计核算管理系统、收入管理系统、成本管理系统、资金管理系统、资产管理系统和办公自动化系统。这一层的各个系统数据库存放各自的业务数据，实现各自的业务处理，并能够实现各系统当年、跨年度统计分析，各系统之间存在少量的信息交换。系统所覆盖的各级财务单位都使用基础应用层的部分或全部应用软件，应用范围最广，应用量最大，同时该层也是第二层和第三层的主要数据来源，是整个系统建设成功与否的关键所在。

第二层是综合应用层，由财务会计信息库分系统和点到点成本计算系统组成，主要进行财会信息、人员及法规信息的综合查询和统计分析，以及进行全路点到点运输成本计算。综合应用层的主要数据来源是基础应用层，此外还有部分数据来自其它铁路计算机应用系统和路外计算机应用系统。信息库系统采用数据仓库和数据库两种存储结构存储数据，提供综合信息查询，提供综合信息统计分析；点到点成本计算分系统从信息库获得各级单位报来的原始数据，运用各种模型计算区间固定成本和变动成本。

第三层是宏观决策层，由经济活动分析决策支持系统组成，主要进行全路或企业范围内的宏观和微观、横向和纵向财务状况分析、预测，并能提供可供决策选择的若干智能化的企业经营方案。宏观决策层的原始数据来源于铁道财务会计信息库，因此应与第二层建立在相同的管理层次上。该层拥有数据库、模型库、方法库和知识库，运用各种预测模型和方法对宏观决策层软件主要供财务、各企业领导、高层财务管理人员使用。宏观决策层中的预测和决策支持功能需要准确的历史数据，因此只有在第一层、第二层建设完成并累积若干年准确的原始数据后才能发挥真正的作用和效益。

以上三层形成了财务系统的整体结构。三层分工明确，层次之间数据接口结构化好，各层内部功能的改变不会对其它层次产生影响，符合复杂系统层次划分的原则。三层作为一个整体互相协作，将为提高财会管理水平、增进企业经济效益发挥巨大的作用。

5．结论

多地点办公的企业、跨地域经营 的集团，上级单位及时准确地了解集团内下属各单位的会计信息，各类会计统计及审批工作及时迅速完成。跨单位、跨期间查询统计变得容易，大大提高了财务管理效率和水平。

集团总部及时了解分支机构的资金状况、资金控制、费用支出、既定预算严格执行、预算的控制作用得到保证。

企业集团内部交易不在需人工对账，在数据及时、信息真实的基础上进行各种维度和指标的分析，为企业控制经营风险、提高财务管理水平、考核评价分支机构的经营业绩，提供指标全面，体系完整的分析报告。

参考文献：