业务学习材料篇(1)

借鉴杜郎口中学,洋思中学,东庐中学等学校的成功教学改革经验,贯彻素质教育和新课改理论,结合我校实际情况,进一步更新教育教学观念,改进教学方法,教学行为和教学手段,还课堂给学生.

增强教科研意识,激发教师的教科研兴趣和热情,适应新形势的需要,深化教育教学改革.以实施科学管理为保证,以促进教师专业成长为支撑,突出重点,深化研究,解决影响课堂教学效益提高的主要问题,确保教育教学质量稳步提高,促进学生的成长与发展.

二,目标:

总目标:实现以人为本,师生和谐发展.

分目标:教师方面:还教于学,改变传统的教学组织形式;增强反思能力,并在不断地实践和反思中改进和创新课堂.强化研究意识,并在研究中破解遇到的教学难题.

学生方面:学会学习,形成主动,积极,自觉,合作的学习习惯,成为学习的主体,做课堂的主人,作自我发展与提高的主人.

质量:切实提高三效——课堂效率,教学效果,学习效果.

三,组织责任机构:教务处,科研处

具体参加人员及分工:领导成员:张兴朝张逢成具体负责人:高青王坤

参与人:全体教职员工试点班级:412班,514班,606班

实验小组成员:412班,514班,606班所有任课教师,教育学科组全体教师,

四,具体要求

1,课前预习准备要求:各学科教师课前布置预习的内容,方法,时间,要求,并落实在专门的预习作业本上;教师必须在学生完成相应的预习作业后,师生方进行新内容的教学.

2,备课具体要求:由备教案向备学案转变.同一学科教师要坚持集体备课.备课应具备以下内容:学情分析,学习方式的选择,学生已经具有的知识基础,所学知识逻辑结构梳理,检测材料准备等;要求师生活动明确,特别是明确课堂上学生活动的内容,方式,时间;有系统的教后记,记录反思学生的学习情况和学习效果.

3,课堂教学的基本要求:

1,课堂教学要贯彻六个基本环节:根据教学需要,可以在一节课上体现全部环节,也可以只突出一个或几个环节.

(1)定向示标:一定要告诉学生本节课的学习目标.知识目标要具体明确,如:要掌握的词组,语法等.并将重点书写于黑板左上角.过程与方法目标要呈示清楚.情感目标教师要牢记在心.

(2)自学指导(自主学习):明示学生自学的时间,方法,内容及达到的学习程度.这一环节在开始时一定要重视,交给学生科学的学习方法,纠正学生存在的不科学的学习方法.学生一旦掌握了科学的学习方法以后,这一环节可以逐渐省略.

(3)合作探究:教师根据具体情况对学生进行分组,并对各小组提出明确的学习要求和任务,学生进行合作学习,帮助小组成员通过明确责任,分工协作形成合作探究的学习习惯.

(4)自我展示:各组展示学习结果或发现的问题.教师要设计好学生展示的方式和时间,力争使每一组学生都有展示的机会.

(5)巩固练习:学生自主选择巩固方式.对没有良好学习方法的学生,基础差的学生重点指导

(6)自主测评:教师事先设计好检查试题,限定时间,学生互评,教师抽查,点评.

2,适应新课堂教学模式的要求,允许各试点班级充分利用现有教学资源(如教室后黑板,小黑板等),拓展学生活动空间,让学生的学习活动尽量得以外显.

3,实施新模式要求"先学后教,当堂达标",教师的主要任务是:纠偏,点评,总结,释难.教师讲解释疑时间最多不超过20分钟,以后讲解时间逐渐减少,直至不讲.教师要坚持一个原则:学生能做到的,教师一定不要做;学生不能做到的,启发,提醒,帮助学生做.真正让学生动起来,忙起来,让课堂活起来,充盈起来.

4,积极推进"自主,合作,探究"的教学方式.当学生遇到困难时,教师不要急于告诉学生方法和结果,要启发引导学生思考,通过小组合作进行探究,并适时对学生进行点播,解惑,不要包办代替.

5,全体任课教师应按照以上要求改革课堂教学,其中,"课前预习准备","备课"和"20+25"的教学组织形式将作为评教的基本内容和原则.

6,坚持先慢后快的原则,坚持小步走原则,不能急于求成.

7,坚持实践和反思相结合,在实践中反思,在反思中实践.边研究边探索.

4,课堂操作的基本要求:

1,落实"三主"—教为主导,学为主体,练为主线2,鼓励"三动"—动脑,动口,动手

3,倡导"三自"—自主学习,自主探究,自主交流4,实现"三会"—学会,会学,会用

5,发展"三维"—认知,情感,技能

5,课堂评价的基本要求:

1,由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的学习参与度为主(是否以各种方式自主学习).

2,由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配).

3,由评课堂的"热闹"度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了).

4,由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果).

5,由评教师的板书设计为主变为评学生的预习作业,笔记,课堂板书,练习等为主.

6,由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质和能力为主(听,说,读,写的基本能力).

五,实施进程

准备阶段:5月9—5月18日组建机构,听课调研,师生座谈,理论学习,专题研讨,师生培训,探索尝试,选择试点,设计方案.

实施阶段:

5月21日---6月30日参加试点的班级任课教师分科尝试,边学边改,边总结.

5月25日,实验小组教师参加市教科所组织的杜郎口教学观摩现场和经验介绍活动.

6月初参加课改试验的老师上课改观摩课.

6月11---12日,通过文理系教学督导活动进一步推进课堂教学改革.

要求:(1)试点班级教师严格按照课改精神和课堂教学要求进行课堂教学新模式的尝试和探索.

(2)无特殊情况,实验小组教师每周二,五下午5:00——6:00召开教学情况碰头会,如因公请假,需向教务处提交教学情况反馈的书面材料.

(3)此阶段,试点班级的课堂教学全面开放.所有中层以上干部的听课应向试点班级倾斜;听课人需对课堂情况特别是学生活动的时间,方式,效果作认真的记录和分析.实验小组教师应加强相互之间的听课和交流.

(4)试点班级班主任应带领全班同学营造良好的课改文化氛围,通过主题班会,学习反思,标语张贴等各种形式调动学生的积极性,主动性.

评估阶段:7月1日—7月5日

1,进行材料整理.检查教师备课,学生作业,进行成绩测试,学业分析,形成阶段性分析评价.

业务学习材料篇(2)

随着新世纪的来临，教育事业的飞速发展，全民素质的整体提高，国际、国内的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设提出了更高的要求。身为全面推进素质教育的主力军中的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。因为教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到国家素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。当前，有些教师的行为严重损害了人民教师的形象，降低了教师在人民心目中的地位，给教育事业带来了不良的影响。通过学习，我认识到，花大力气加强中小学教师职业道德建设，纠正行业不正之风，端正校风、教风、学风，重塑教师往日良好形象，正我师德，铸我师魂，是当前摆在我们每个教育工作者面前的一项重大的政治任务，是势在必行的一大举措。

二、自参加工作以来，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，今年还光荣地成为了一名中共预备党员。教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及教育管理水平，自我认为是一名政治坚定、思想健康、品德优良、作风正派、业务过硬的教育工作者。

三、存在的主要问题：

1、政治思想意识不够强。

对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。不善于运用马列主义、思想和邓小平理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。对政治学习“走过场”,停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解思想，没有意识其思想的精髓，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。

2、宗旨观念不够牢固。

我有时对待学生和自己的同事不能始终保持热情的态度，尤其当手头工作稍多,稍忙时，存有“事不关己，高高挂起”的思想，以至自己为学生服务、为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得自己是一个基层的预备党员，也干不了什么大事,没有深刻理解全心全意为人民服务”的宗旨.以至于为群众服务意识的淡薄.“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质表明坚持任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准，而我却忽略了群众的想法，这是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切为了群众”是要求我们真正做到全心全意为人民服务，拿出百分之百的热情对待每一个学生，每一位同事,做到树立党员一面旗的良好形象.

3、业务知识不够钻研。

对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用：一方面，自认为是专业院校毕业，又念了这么多年的本专业，用起专业知识来会措措有余，一种自傲的情绪，不愿更深入地去钻研；另一方面,缺乏敬业精神，在实际工作中常常得过且过,在业务方面存有依赖性，认为领导会有具体的示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好，反而招来非议。自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目.还有一方面，缺乏创新精神。对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。

4、工作作风不够扎实。

工作时间久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

四、改进措施：

1、进一步加强政治思想观念，增强公仆意识。

加强政治理论学习，不断用马克思、恩格斯、列宁、关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责，立足本职，老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情，真正把本职当作党赋予每个党员的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践。正如邓小平同志说的那样：人民，是看实践。我们一定要看到自己的责任，要时刻关注人民群众对党充满期待和信赖的眼睛，严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践三个代表这一重要思想，真正体现出共产党员的先进性，在工作起模范带头作用。

2、加强自我改造，提高综合素质。

文化修养是人们为掌握和运用文化艺术及一般知识所进行的努力学习，以及所达到的一定素养或水平。我们要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家.目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，务实基础，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。同时我要加强文化艺术修养，使自己更全面地发展.提高创造力和审美能力，培养想象力和创造力。树立起良好的道德风范。为广大师生做出表率，切实做好教书育人工作.

业务学习材料篇(3)

党中央决定，从今年月开始，在全党范围内，用一年半的时间开展一次以“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动。

中国共产党，是中国社会主义的执政党，这是历史的选择、人民的选择，因为中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，党代表了中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益，带领人民取得了革命、建设、改革的伟大胜利。而党的先进性，归根到底要由全体共产党员高度的政治觉悟和具体的先锋模范行为来体现。党员是构成党的组织细胞，党的先进性都是通过每一个党员的模范作用来体现的，党与人民的联系，需要广大党员作为桥梁，党的执政能力先进与否，是靠我们每个党员在自己的岗位能力上表现出来。

然而随着改革开放和社会主义市场经济的发展，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、趋利性和差异性也必然反映到党内来。理想信念的淡漠，价值观念改变，已经十分明显。在是与非、利与弊、得与失等方面的评价尺度，已深深地影响到一些党员对共产主义理想的信仰。这些现象的存在已经严重影响我党的先进性，我们党要完成历史使命，就必须加强党的执政能力，执政能力是否先进，关系到社会是否能发展，，在以市场经济为中心的今天，站稳立场，时时保持共产党员的先锋模范作用，才能巩固和坚守我党的执政地位，保持共产党员的先进性，整个党的先进性和纯洁性才会有坚实的基础，党的凝聚力、创造力和战斗力才会有根本的保证，党的领导才能顺利实现。作为工人阶级中具有共产主义觉悟的先锋战士，必须始终保持应有的先进性。只有广大党员保持先进性，坚持与时俱进，努力体现时代要求，才能够完成我党的历史任务和远大目标，才能够全面实现小康社会，才能开创建设有中国特色的社会主义事业的新局面。

二、存在的主要问题

通过学习提高，对照党员的“八条义务”和“两个务必”进行自查以及通过组织征求群众反馈的意见来对照自己，我才发现自己存在很多不足：

．工作中，有时存在对工作安排不合理现象，没有分清轻重缓急。从客观上讲，由于本人工作岗位所涉及的内容多、头绪乱。但从主观上讲，是自己分不清轻重缓急，工作效率有待提高，科学合理安排工作意识需要提升。

．在劳动纪律方面，对自己有时要求不是十分严格。从客观上讲，本人能够遵守劳动纪律，特别是领导不在时，自己能够尽早到岗位处理相关事情，但领导在时，缺没有这种状态。从主观上讲，是自己时时事事没有用党员的标准来严格要求自己，做好群众表率。

．在工作中与群众沟通的广泛性不够。从客观上讲，虽然知道要和群众多联系、多交流，但担心出是非、惹麻烦，就常以工作忙、家里有事为借口，尽量减少和一些人的接触。从主观上讲，是对密切联系群众的作风和开展批评与自我批评的作风理解不深，执行的不好。

．在工作中有时处理问题不冷静，有时做事不够细心、耐心。

三、对存在的问题的根源剖析

．对管理业务知识学习缺乏系统性，学习深度不够，学习的理论知识与本单位实际结合掌握的不是很好。

．没有用高标准严要求来时时要求自己，对在劳动纪律方面做好群众的表率作用的认识不深，党员意识不强。

．密切联系群众的意识不强，有时缺乏开展批评与自我批评的勇气。

．个人党性修养不够，性格有时好强的表现，没有用党员的标准来严格要求自己，

四、今后努力的方向

．不断的加强自身的业务知识学习、刻苦钻研，树立认真工作的全局观、树立高度的责任心和敬业精神，尽心尽力把工作做好。

．在工作上，时时用党员的标准来严格要求自己，在纪律方面做好群众的表率，做到领导在与不在一个样，说的与干的一个样。

．团结群众，热情待人，遇事多与群众商量，及时向党组织反映群众意见和要求，作好党员和群众之间的纽带。对于群众的意见和批评采取“知无不言，言无不尽”，“有则改之，无则加勉”态度。

业务学习材料篇(4)

关键词：基础会计；探究式；教学方法；运用研究

中图分类号：G718.3；G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0090-01

一、“基础会计”课程特点

“基础会计”是中职会计专业的基础课程，这门课程主要教授会计概念、基本方法、基本技能等内容，如果学生学习不好本课程，会直接影响到其他会计专业课程的学习。教学中要求学生掌握的内容包括：会计概念、会计职能、会计对象、会计基本假设、会计要素及会计等式、借贷记账法下各阶段经济业务的核算、记账凭证的填制、会计账簿的登记、财产清查的内容、会计报表的编制和会计核算形式。这门课程要求学生掌握各种核算方法，拥有处理各种会计经济业务的能力，还要培养学生探究学习的能力，是实用性很强的一门课程。

二、探究式教学

我国越来越重视对探究式学习的研究，已从对知识学习的死记硬背，转变为对学生探究能力的培养。在此过程中，教师要引导学生主动参与学习过程，乐于探究学习内容，培养他们分析问题、解决问题的能力。在中职会计探究式教学中，强调“主体活动引导式探究”，从某一项目、任务着手，向学生抛出问题，这些问题是能引起学生学习兴趣的问题，也是通过他们自身已有的知识能够解决的问题。学生在自我探究、自我解决问题的过程中，积极思考，主动学习，解决问题，完成任务，能掌握相关的财会基础理论知识和专业技能。

三、探究式教学方法在一节具体“基础会计”课程中的设计

以“基础会计”课程中一节具体的课――“实际成本法下材料采购业务的账务处理”为例，阐述了探究式教学方法在“基础会计”课程教学中的应用。学生会对经济业务进行核算是会计最基本的技能。本节课后，学生要掌握实际成本法下材料采购成本的构成，熟练设置账户，编制会计分录。按照探究式教学的基本步骤进行探究式教学，学生是依靠自己一步一步掌握，掌握较好，不易忘记。以下是具体的教学设计。

1. 教学目标

知识与技能：了解材料采购成本的构成，掌握实际成本法下材料采购业务的账户设置，能根据经济业务正确编制会计分录。过程与方法：在正确编制会计分录的过程中，掌握实际成本法下材料采购业务的核算；初步学会运用、验证、归纳总结的学习方法。情感态度与价值观：运用探究法学习实际成本法下材料采购业务的账务处理的过程中，体会到正确填制会计分录的喜悦。

2. 设计思路

学生根据自己所具有的知识和学习中积累的知识，完成系列情境问题：企业购入材料，会带来哪些变化；编制会计分录的三个过程；实际的账务处理；教师引导学生归纳、总结；延伸。

3. 教学重难点及教学器材

教学重点：实际成本法下材料采购业务的账务处理。教学难点：能正确编制会计分录进行业务核算。教学器材：多媒体教学设备。

4. 教学过程

（1）创设情境，引起兴趣。在生活中买东西，会给人们带来哪些变化呢？探究企业购入材料，会给企业带来哪些变化？（2）学生交流讨论，初步解决问题。探究：编制会计分录的三个过程如何用会计语言进行描述、企业购入材料会带来怎样的变化。首先，确定会计科目。核算材料科目，核算钱科目，核算债务科目，核算增值税科目。其次，确定记账方向。材料增加记的方向，钱减少记的方向，债务增加记的方向，应交税费减少记的方向。再次，确定账户金额。例1：企业购入A材料一批，买价3000元，运输费100元，入库前的整理费50元。哪些费用要计入采购成本？材料的采购成本包括：材料买价、运输费、装卸费、保险费等。（3）运用探究解决实际账务处理问题。实际成本法下材料购入的账务处理：学生在账务处理模拟平台，完成四笔材料购入业务的核算，提交后可查看正确答案。（4）教师引导学生归纳小结。在购入材料中，会出现两大类、三小类种情况。材料已验收入库：款项已付、款项未付。材料尚未验收入库：款项已经支付。对于不同的情况，学生要根据实际业务，做好账务处理。（5）总结、反馈与评价。归纳出材料采购成本构成、实际成本法下购入材料设置的账户，进行账务处理。总结本节课的重点，同时引出下节课的内容。有些企业选择用实际成本法核算材料购入，也有企业选择计划成本核算材料购入，下一次课将学习相关内容。

四、结束语

教师在使用探究式教学法设计课程时，要注意能创设情境，引起学生兴趣；问题要难易适中，学生通过探究能完成；将理论要运用于实践，探究以致用。同时，在教学过程中，教师要真正做到学中做、做中学，为中职学生后续专业课的学习打下坚实的基础，培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]鲍建青.基于探究式教学观的案例教学研究――基于《基础会计》[J].财会通讯，2011（06）.

业务学习材料篇(5)

论文摘要　英语教材的真实性问题是近年来英语教材建设中的一个热门话题，本文结合高职英语教学的特点，从不同角度分析了真实性原则。在高职英语教学中贯彻真实性原则，将有助于我们更好地理解英语教学的实质，开发体现职业性和实践性的英语教材。 

 

0 引言 

20世纪70年代兴起的交际法将“真实”视为核心，教材使用自然、地道、真实的原文，从各种书籍与报刊杂志节选文章或电影、电视和电台报道片段，推崇真实的情景设计，对外语教学产生了深刻的影响。“真实性材料”为越来越多的英语教师和专家学者认同。但是对于“真实性”这一概念研究者却有不同的意见，引发了很多争辩和讨论。 

1 真实性的涵义 

“真实”一般针对语篇材料而言。真实的材料一般指那些为本族语人编写的语言材料，它们并非专为教学目的而编写，如报纸、时刻表、录音和录像片段、新闻报道等。这样的材料应该是未曾“剪辑”或“编辑”的，因而是“原汁原味”的。 

关于材料的真实性，诸多语言学家和教育学家的观点各不相同。其中一派被称为“绝对真实派”，其代表人物是wilkins和grellet，他们都认为在使用原版材料时必须要绝对忠实于原材料的真实性，不得有任何形式的改动。wilkins（1976）认为，真实材料不是专门给外国学生编写或录制的材料，而是原来就是给讲本国语的人的材料；他认为在编写教材时，不应该把原文中语言方面的难点去掉，也无需对原文进行任何形式的编辑加工。grellet（1981）认为：“报纸的文章应该按照文章在报纸上首次出现的形式呈观给学生，用同样的字体，同样的标题空间，同样伴有图片”。如果在教材的编写中改变了报纸文中的字体．省去了原文中的图片，就会减少学生的学习兴趣和学习热情，从而会从某种程度上增加学习的难度。candlin也反对使用经过教师加工、改写或简化过的材料，并称之为歪曲的材料（distorted material）。 

但也有人反对这种绝对的“真实性”概念。widdowson（1990）就认为，“信手拈来不加改写的材料并不一定就是真实的材料，教材编写者把原材料中某些个人的写作特点加以剔除，这并不损害材料的真实性，相反，更有利于读者掌握某类文章的一般修辞规范。”他还提出了自己对真实性的独到见解：“我们不以真实性为起点，而以真实性作为学习者最终达到的目标。” maley和swan也分别表述了他们对真实性的不同见解。maley（1980）认为，真实性具有两大含义：一是语言的真实性；二是学生反应的真实性，而其中他更强调后者。他认为：“语言的真实性和学生对语言的反应须加以区分。提供给学生的材料必须是与他们自己有关、对他们有意义的材料。教师的教学任务就是要创造一个真实的学习环境，而不是费力地把课堂外的真实材料放到课堂里去用。”不难看出，maley对真实性的理解侧重于学生反应的真实和学习环境的真实。swan（1985）的观点从某种程度上来说与maley的观点相一致。他认为：“为了特殊目的而创造的特殊文章并不是一无是处，而用于讲解、分析、说明语言的形式和用法正是特殊目的之一。”“既然人们为少年儿童写的书要用简单的语言，那么有什么理由为外国学生学英语提供的材料就不能用简单的语言呢？”可见，swan也注重学生反应的真实性。 

因此，我们可以看到“什么是真实的语言材料”与“对谁而言的真实”这两个问题是密不可分的，我们不应该寻找某种抽象的真实性概念，而应寻求针对具体学习目标的实际合适性。成功的英语教学材料，应具备材料真实和学习者真实的特点，并且不囿于语篇材料的绝对真实。 

2 真实性的英语教学材料的选择与运用 

2.1 基于学习者教学材料的“真实性” 

“学习者真实性”是指学习者对特定的课文、一系列的材料或学习活动的意识和接受。从学习者的角度来看，真实材料能激发学习的动机与兴趣，实用性强且不会引起文化休克。根据克拉申的输入理论，可理解的语言输入是指 “i+1”：i指学习者现有的知识状态；“i+1”指略高于学习者现有的知识水平。可理解的语言输入有助于激活学习者的语言习得机制，进而促进语言习得。因此，在注重材料真实性的同时，还要考虑学生的实际语言水平。只有学习者对材料作出正面反应，学习者真实性才能实现。高职学生普遍英语基础薄弱，对于英语学习本身就有畏难情绪。假如真实材料的使用产生了词汇、句法及篇章理解上的困难，学生不仅不会做出有意义的回应，学习积极性反而会受到挫伤。如果发生这种情况，就会彻底破坏我们最初使用真实材料的良好动机。 

其次，在设计编写或选择使用教材之前，以问卷的方式调查学生需求的情况是非常必要的。高职生毕业后大多会在一线从事基础性工作。企业引进的大型进口设备、仪器的安装说明、操作指令等都以英文写成，因而要求操作、维护人员必须具有一定的英语技能和相关的专业英语知识。这些工作用到的英语大多数都是如“技术规范”、说明书等应用型很强的英语。如果教师通过调查，对学生的兴趣点、语言技能有一个全面的把握，那么所选的材料就将与工作岗位更具关联性，更实用，更能激发他们的学习兴趣，更充分地调动先前知识的参与，在此基础上，便能够很好地刺激真实的交际。

2.2 基于专业特色和职业岗位特点的“真实性” 

职业教育工学结合课程的本质特征决定了工作过程知识应该成为职业教育的主导内容，高职英语教学内容的主要特点就是以学生今后就业岗位的工作过程为导向，强调实用性原则。在教材开发时应选取典型工作场景和真实的语言材料呈现工作任务。在加强学生语言的基础上，将英语教学内容具体到工作业务内容上，引出专业知识。这就要求教师除了对学生作需求分析之外，还需要与相关企业人士和相关专业教师座谈，了解企业对人才的英语能力需求和各专业的培养目标，选择合适的教学内容。 

2.3 设计“真实性”的教学任务 

nunan把教学任务定义为“交际任务”，是复制或演练真实世界中需要的交际行为。breen提出语言教学应该区分两种不同的任务：真实的交际任务和语言学习任务。guariento和morley曾经系统地归纳过真实任务的特点：（1）通过真正的交际目的体现真实性。真实性任务的一个重要方面就是教学中实施了真实的语言交际活动，执行任务过程中的焦点应放在言语意义和信息传递上。（2）通过现实生活中的目标体现真实性。（3）通过课堂互动体现真实性。breen认为最真实的活动就是挖掘语言教室里学习环境的潜在真实性，学习任务、所选用的材料、实际需要、学习者的兴趣以及教室里所有参与者的言行都能提供真实交流的潜在性。（4）真实的活动或任务必须对学习者具有真实性，使其能把任务真实化。根据widdowson对于文本真实性的阐述，任务的真实性可以说依赖于学习者是否参与了课堂活动的实施。正如真实性材料对于某些学习者来说会是不真实的，依据上述标准得出的真实性任务对于某些学习者来说也会是不真实的。因此，真实性的任务必须使学习者真正参与到活动中，对任务的主题和目的感兴趣。 

能力本位是职业教育的共识，高职英语教材在编排上应该不仅仅强调如何将体现工作真实场景与学习者真实的材料提供给学生，更要提供训练英语交流技能的任务型或项目型练习实践材料。这样的教材不再是知识的系统归纳，而是提供任务背景资料、下达任务指令、说明操作规范和指导进程的“任务指导书”。在接近真实的情景中完成各项任务，可以大大促进学生应用能力的提高。 

3 结语 

高职英语教材建设是一个不断更新的改革过程，在工学结合人才培养模式的背景下，高职英语教育应该着重培养学生在工作情境下的英语应用能力，使其与专业技术能力有机地融合，教材的真实性就显得尤为重要。教材的设计编写是一项综合性、科学性、技术性很强的工作，对教学材料的合理选材和真实性的把握，会涉及到很多因素，遇到很多问题。但是如果在设计编写或选用英语教学材料时灵活地考虑上述因素，以学习者真实性为指导思想，就有可能使教材的使用真正帮助学生掌握一门外语技能，更加贴近岗位的需求。 

 

参考文献 

[1]widdowson,h.g.teaching language as communication [m].oxford: oxford university press,1978. 2006(1). 

[2]griellet, f. developing reading skills. cambridge : cambridge univer-sity press,1989. 

[3]maley, a. materials for learner. elt journal. oxford: oxford university press,1998. 

[4]swan, m. a critical look at the communicative approach. eltjournal. oxford: oxford university press,1985. 

[5]wilkins, d. a. national syllabuses: a taxonomy andits relevance to foreign languagecurriculttm. oxford: oxforduniversity press,1976. 

业务学习材料篇(6)

关键词：高职高专 装饰装修材料 教学改革 实践探索

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0070-02

装饰装修材料有害物质检测是建筑装饰材料检测专业一门技能课程，内容涉及常用装饰装修材料的品种、技术性能、检测方法和质量标准等，要求学生重点掌握常见装饰装修材料的技术性能及检测方法，并能够按照国家标准的要求对常用装饰装修材料的主要污染指标进行检测的实践技能。

一、装饰装修材料有害物质检测教学中存在的问题

（一）课程内容过于理性，缺乏感性认识内容

现有的装饰装修材料有害物质检测课程内容一般是以介绍市场上常见装饰装修材料的品种、规格及技术性能为引子，然后结合国家标准介绍不同装饰材料的检测方法。理性内容占有大量篇幅，缺少必要的案例和图片。按照这样的教学内容进行教学，学生就会感到枯燥乏味，缺乏感性认识，容易降低学生的学习兴趣，甚至造成学生进入市场也难以分辨出自己学过的装饰装修材料，不利于本门课程核心内容――检测评定程序方法的学习。

（二）实验教学流于形式，缺乏专业性

本门课程的传统教学是将课程分为理论和实验两部分相对独立的内容，理论部分由教师在教室讲授，实验部分则是在实验室进行。而在实验教学方面，仅是按照不同教学内容分类进行单一实验，实验过程只是简单地按照实验方法机械地做，对结果单纯记录，如果结果出现异常，很少对操作过程进行总结分析，找出原因。而装饰装修材料主要应用于室内装饰装修领域，因此对于装饰装修材料检测的职业岗位，在实际工作中，对室内环境影响进行综合评价。本门课程在实际应用中，注重综合性，并要与建筑装饰专业相结合，具有专业性，而并非传统实验教学单一实验的堆砌。此外，在传统的实验教学中，教师还是占主导地位，缺乏让学生独立开展实验的机会，而装饰装修材料有害物质检测实际上是一门实践性很强的课程，要求学生按照国家标准的要求掌握实践技能，这样的实验教学模式难以让学生独立承担对常见的装饰装修材料进行检测与合格性判定的任务。

（三）适应就业岗位需求，改革考核模式

本门课程作为建筑装饰材料检测这门新型专业的核心课程，考核方式还是未跳出传统考核模式的圈子，即理论考核和实践考核分开，这种考核模式难以实现对学生理论联系实际能力的考核，造成了理论学习与实践教学脱节的后果。这也就违背了本课程作为建筑装饰材料检测等相关专业学生上岗就业的重要参考工具的意图，对本门课程的考核模式进行改革以保证课程的学习成为学生就业于室内环境设计、建筑装饰材料生产加工、装饰材料检测等相关领域岗位的技能。

二、实践摸索过程及考核方式改革

对于高职院校来说，课程学习的最终目的是要为学生的就业服务，以此为本课程教学的宗旨，设计如下改革方案。

（一）实践摸索过程

我国成立了对建筑装饰装修材料进行检测评价的专业机构――中国建筑材料检验认证中心，因此，本课程在教学设计时，按照专业的认证检测中心对就业岗位如质检员，装饰材料生产开发人员的要求，整合教学内容，并结合建筑装饰材料市场实际，打破原来教材教学内容的顺序，设计八个培训任务，内容涉及人造板及其制品、木器涂料、胶黏剂、壁纸、木制家具、聚乙烯卷材、地毯、混凝。这八个培训任务的学习过程都遵循以下程序：首要任务是让学生通过市场调研或者去装饰装修现场，帮助学生对工作对象的实际应用过程形成感性认识，有利于学生后续学习；第二个任务是装饰装修材料的取样及检测，要求学生在课程学习前，通过预习查询所要检测的装饰装修材料的国家标准，对实验方案和检测结果的原始记录进行初步设计；第三个任务是在第二个任务的基础上，教师根据每个学生的预习方案进行指导和调整，并安排学生以小组协作的方式完成实验方案，真实记录实验结果，并按照国家检测的质量标准，对所检材料进行合格性判定。学生从原料识别、性能认识，到取样方法、检测手段、质量判定这样一系列程序的实施，完成综合培训任务，充分发挥学生的主动性。

（二）考核方式改革

对学生学习本门课程的考核，摒弃理论考核与实践考核相结合的模式，调整为全部通过实践方式进行学习效果考核，学生完成八个培训任务后，进行抽签考核，要求学生不能抱有侥幸心理。在考核过程中，由学习过程中的团队合作模式改为独立完成考核，教师对学生的现场操作过程进行实时打分，并对操作过程中涉及的理论要点进行提问，在实践环节中进行理论知识考核。

本门课程的教学内容以国家检测质量标准为参考，教学要求以专业的检测认证机构的要求为指导，结合市场和就业岗位需求，规范学生的专业技术技能，为学生后续专业课程的学习提供坚实的基础，使之适应今后的工作岗位。

参考文献：

[1]钟静.高职建筑材料课程改革[J].教育与职业，2009，（5）.

[2]王正君.加强建筑材料实践教学的研究[J].黑龙江教育，2007，（9）.

业务学习材料篇(7)

在目前的商务英语课堂教学实践中，教师和教材的编撰者越来越意识到现有的商务英语教材中存在着大量编者凭直觉想象的商务活动和商务会谈的内容。由于这些内容与真实的商务活动情景有着巨大的差距，这就意味着教师和学生利用大量课堂时间所学习的“伪”商务活动材料对学生毕业后所进行的商务活动几乎没有任何意义。为了改变这种教学与实际脱轨的现状，在商务英语的教学中使用真实商务活动的资料已经势在必行。教师可以利用当前高度发达的网络技术下载与教学内容相关的商务活动记录。这些真实材料在商务英语课堂教学中的合理使用将极大促进商务英语教学效果，从而培养出高素质的商务英语人才。

二、利用网络资源优势

获得真实的商务活动记录商务英语这一学科的特点是目的性强，要求学生熟练履行交际任务或运用交际技能，它的目的是培养学生在具体商务活动中的语言运用能力，通过有效的交流和交际活动处理日常事务以及工作中可能出现的问题。诸如商务合作洽谈，各种商务文件书写，拟定和修改商业合同等。商务英语专业性强，涉及商务活动方方面面的内容。为了弥补教材内容与真实商务活动的差距，利用真实商务活动的记录增强学生的商务意识成为教授商务英语教师的首选。在网络技术没有得到广泛应用的时候，有些商务英语教师通过各种渠道从一些公司内部复印公司的谈判和会谈记录，利用这些真实的材料为学生授课，提高了利用网络真实商务记录促进商务英语课堂教学王东升吉林医药学院摘要：本文介绍了如何在商务英语的课堂教学中应用从网络下载的真实商务记录提高学生的商务意识。真实的商务记录作为学习材料，不仅内容丰富，而且可以巩固学生已经学习的知识，并且训练特定的语言技巧。在商务英语课堂使用商务记录是对当前商务英语教材的有益补充。关键词：网络真实商务记录商务英语学生的学习兴趣，加强了学生的商务意识和交流意识。这样存在的问题是，一方面真实的材料很难得到，即使得到后，教师也需要花费大量的时间和精力进行归纳和整理；另一方面，面对着众多的商务英语专业的学生和迅速变化的世界经济贸易活动，这些来之不易的真实材料犹如杯水车薪，根本无法满足学生的需求。而网络的兴起和快速发展改变了人类获取知识和信息的理念和方式，它的日益流行给教师提供了一个信息量大、资源丰富、知识面广、涉及领域多的平台。充分利用这个平台可以接触大量语言输入的材料。事实上，在过去的二十年里，先进技术已被广泛应用于外语教学。技术辅助的语言学习对学生学习效果和学习态度的影响也成为学者们研究的重点。研究显示，将先进技术应用于语言教学有许多益处，它激发学生的学习动机，增强学生的自我意识，提高学生的语言技能。同时，技术的应用使教学活动能够以学生为中心，这大大提高了学生对学习过程的参与热情，有助于学生进行更高层级的思维训练并达到更好的记忆效果。网络的出现进一步增强了语言教学的效果。它丰富的资源为教学提供了真实、丰富的语料，先进的技术促进和教师和学生的交流和互动。随着一些国际商业机构的透明程度日益增加，教师可以在网络上获得其真实的会议记录和会议报告。各国的经济贸易往来多采用英语作为交流的语言，因此这些商务活动的记录大多数是英语形式的。获得这种真实记录的方法并不难，只要在搜索引擎中输入汉语或英文的会议记录、报告记录就能够得到很多的选择。这些真实的商务活动记录可以容易的制作成幻灯片或打印出来成为商务英语课堂使用的材料。

三、使用真实商务资料的优势

把网络上真实商务资料合理的应用到商务英语课堂教学有着巨大的优势。在具体的公司，具体的事件中，真实的商务活动可以开发学生的批判性思维和反思性学习。提高学生的组织语言的能力，由于真实商务资料信息量大，需要学生把大量信息按条理归纳整理，重新组织信息来进行理解。增强学生的交流技巧，在大量的真实商务活动材料中，真实的情景和真实的人物语言让学生学习到与人交往的技巧，增强交流意识。可以训练学生的组织能力，按照真实商务活动的日程安排，教会学生如何组织会议，协商合同，作报告等。可以鼓励学生进行合作式学习并增强学生的团队精神。

四、结论