电子信息工程专业综述篇(1)

关键词:信息安全;课程体系;应用型

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

伴随着电力信息化的高速发展,电力系统日益完善的OA、ERP、SCM等系统,也急切地需要整合,实现信息的互联互通与资源共享,从而有效发挥信息化的优势。而这一系列的整合无时无刻不需要信息安全的保护。因此,对于电力系统整体来说,信息安全问题是亟待解决的关键之一。上海电力学院作为电力特色明显的院校,2008年成功申报了信息安全专业。

信息安全是由数学、计算机科学与技术和通信工程、电子工程等学科交叉而成的一门综合性学科。目前主要研究领域涉及现代密码学、计算机系统安全、计算机与通信网络安全、信息系统安全、电子商务/电子政务系统安全、信息隐藏与伪装等。

沈昌祥院士指出,高等院校应该根据国际上信息安全技术的发展趋势和我国信息化建设需求,结合本校学科专业结构特点,充分利用现有学科条件和优势,积极促进学科交叉和融合。上海电力学院办学五十余年来,学校始终坚持“立足电力、立足应用、立足一线”的办学方针,坚持面向电力生产和现代化经济建设第一线,培养基础理论扎实,实践能力强的高等工程技术人才。上海电力学院的信息安全专业开办在计算机与信息工程学院,该学院目前下设如下专业:计算机科学与技术,电子信息工程,通信工程,电子科学与技术,软件工程。因此,根据现在的学院专业设置结合信息安全专业的学科特点,信息安全专业的培养以计算机科学技术为主, 兼学电子、通信,同时加强数学、物理基础,了解电力信息网络,掌握信息安全的基本理论和基本技能。再通过学习其他人文类、经济管理类等课程,使学生素质达到专业培养目标的要求。

2课程体系

结合上海电力学院的特点,借鉴其他学校的信息安全培养体系,我校的信息安全专业的课程体系以计算机科学和网络通信、电子信息、密码学基础以及信息安全概论为主线构成学科基础主干课程,在专业培养阶段形成应用密码学、计算机系统安全,计算机网络安全、电子类安全和信息安全实践课程群。

数学主线中包括了概率与数理统计、离散数学、密码学基础等课程。数学类课程为学生理解应用密码学打下了必要的基础。 计算机科学主线中包括数据结构、计算机组成与体系结构、操作系统原理、数据库原理、编译原理、计算机系统安全等课程,为学生建立了对基本计算资源、系统的结构和工作机制的概念,为理解并实施系统的安全奠定了基础。网络通信主线中包括计算机网络、计算机网络安全、通信基础等课程帮助学生理解信息安全理论与结构、安全体系设计以及网络安全工程的问题。电子类课程主线包括电路与模拟电子技术、数字电子技术、现代数字系统设计、基于嵌入式系统的信息处理、 基于身份识别的信息安全技术应用等,解决学生理解电子技术及其安全技术应用等问题。

根据上述主线,信息安全专业本科要求修读的课程分为三个层次,通修课,学科基础课,专业课。其中每个层次的课程都分类为必修课和选修课。每个层次的课程设置及结构如表1、表2、表3。

3专业特色

为使学生达到所选专业的培养目标,教学计划中在注重基础课程教学的同时,还安排了系列综合实践技能训练和课外科技活动等环节,以培养和提高学生的求实、创新精神。信息安全专业特色是重视工程实践,注重理论与实践的结合,因此,安排了较为完整的信息安全基础课程和信息安全工程类课程设计在学科基础必修课和专业必修课中都安排了实验课时。除了必修课之外,还安排了集中实践环节,32周,共640学时。其中包括14周的主干课程设计以及18周的毕业设计,如表4所示。综合上面两项内容,在必修课中安排的实验和设计类课程的比例接近35%。

根据表4,前六个学期每个学期末都安排了专业基础课和专业必修课的课程设计。其中,二三和四学期安排了电力特色明显的金工实习、认识实习以及电子工艺实习。在第七学期,学生在老师指导下参加完整的信息安全综合实践,获得较为完整的工程训练,此过程延伸到第八学期的毕业设计。学生通过课内实验、综合设计和毕业设计的多样化、自主性强的培养过程,提高工程训练和设计、合作能力,为其后的研究或设计工作打下牢固的基础。正在筹备的中央和地方共建的电力系统网络安全实验室能够为上述实验提供实际的实验平台。

4师资建设

信息安全是一个综合性很强的、学科交叉的专业,其与传统计算机学科、通信学科、电子学科有相似之处,但也有很多独有的特点和具体要求。信息安全专业教师一方面需要具备扎实的信息安全理论基础,同时还必须紧跟踪技术发展前沿和最新安全动态,了解最新的信息安全技术,具备较强的实际动手操作能力,以满足教学和研究需要。目前,我校现有教师队伍中来自名校的博士有4名,计算机与信息工程学院正通过人才引进、鼓励在职教师攻读博士学位等形式加强师资队伍建设。

5 结束语

笔者根据亲自参与上海电力学院信息安全专业的成功申报及信息安全培养计划的制定,分析了信息安全学科特点,给出了适合上海电力学院特色的应用型信息安全人才培养的课程体系、专业建设特点以及对师资建设的建议。信息安全是一个全新的专业,根据学科发展和市场需求,信息安全人才培养计划也会根据实际培养过程中出现的问题不断作出调整,以适应社会对高层次应用型信息安全人才的需求。

参考文献:

电子信息工程专业综述篇(2)

关键词：电子信息工程；课程设置；能力培养

本文将结合我们多年的教学改革，介绍我们对电子信息工程专业本科生知识结构和能力培养的实践。

一、加强基础，“宽”、“特”结合，优化课程设置

为了使毕业生适应信息的采集、处理、传输、存贮、显示和控制及总体设计等工作领域的需求，我们认为，电子信息工程专业课程设置应从电子信息系统需求基础出发，以信息源为起点，执行器为终点：信息源-信息获取-信息传输-信息处理-信息识别-控制执行。我们认为，宽口径专业不等于无特色，各学校应反映专业的特色，突出优势，真正实现交融互补，基于此，结合我院仪器科学与技术、检测与信息处理技术的教学科研特色，将我院电子信息工程专业定位在信息检测与处理特色上，突出信息处理基础和工程实现，将课程分为电子信息系统设计和工程实现两类主干课程。系统设计课程主要有：信息论基础、信号与系统、随机信号处理、传感器技术、通信原理、电磁场与波、微波技术与天线、数字信号处理、图像处理、模式识别、自动控制原理等；工程实现课程有：模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、微机原理、单片机原理与应用、DSP原理与应用、计算机网络与多媒体技术等。为了加强系统概念，设置了电子信息系统课程（例如电视原理及应用或电子仪器与设备等）进行综合。为了进一步拓宽学生的知识面，在教学计划中，开设了多种小学时的概论、专题讲座课程，并根据社会需求组织教学，这样既发扬了专业特色，又使教学组织灵活，教师将当今的许多新理论新技术引入教学，缩短了学生与现代科学技术的距离。

二、提取课程共性，建设系统化实验室

1.电子技术实验中心

本中心主要开设模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、电子工艺实践、电子CAD基础等硬件基础课程实验，承担电子线路课程设计和部分电子信息系统综合设计部分任务，属电子线路内容的毕业设计，并面向全院电子类基础课程实验。

2.现代电子信息技术综合实验室

现代电子信息技术综合实验中心室建设同样也是从电子信息系统的概念出发规划的。本实验中心的主要以计算机为基本单元、设备全部联网、完成的课程本科生实验有：传感器技术、信号与系统、通信原理、数字信号处理、图像处理、计算机网络与多媒体技术、数据库与数据结构、电子CAD、ASIC电路设计、单片机原理与应用等。同时承担信息技术课程设计、综合电子信息系统设计部分信息分析、采集处理等部分任务和信息分析处理内容的毕业设计。

3.专业实验室

专业实验室是将本专业课程殊实验综合而成的，同样是从电子信息系统的概念规划的。主要包括：电磁场与天线、微波技术、电视原理、电子仪器与设备等，并承担电子信息系统综合设计中部分内容和属电子仪器类内容的毕业设计。

三、强化实践环节，加强能力培养

同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”在1999年6月公布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”这为高等院校的办学指明了方向，在办学中要突出学生创新意识和创造能力的培养。对于工科院校的学生，综合应用知识能力、工程实践能力和自我教育的能力是创新的基础，创造发明的能力，是学生工作能力培养的目标。上述能力的培养不仅要求合理地设置课程和教学安排、开设必要的实验课程等，而且还需将工程实践能力、综合应用知识能力、创新意识、团队精神的培养落实到具体的教学环节之中。

1.工程实践能力培养

实践性环节是工程实践能力培养的重要方面，在教学环节中，我们加大了实践性环节，这些环节包括：电子工艺实践、金工生产实践、EDA、ASIC电路、计算机应用设计等。电子工艺实践环节主要培养学生电子设备安装、调试的能力和电子设备生产过程的概念，包括元件识别、制板工艺、焊接工艺、安装调试实验等。

2.综合应用知识能力培养

综合应用知识的能力通过电子线路课程设计、信号与信息技术课程设计、电子信息系统综合设计、毕业设计等教学内容完成。电子电路课程设计：本环节重点培养学生的电子技术知识的综合应用能力，是在完成数字、模拟、高频电子技术课程之后进行的。要求学生利用电子CAD工具，根据教师给定的课题进行独立设计。信号与信息技术课程设计：本环节重点培养学生的信息处理能力，要求学生对于给定的信号完成采样策略设计、信号采集系统设计、并利用计算机完成信号分析与处理。电子信息系统综合设计：电子线路课程综合设计和信息技术课程设计两个环节训练后，培养了学生综合应用电子信息知识的能力，本环节重点培养学生的系统总体能力。

3.创新意识和团队精神的培养

创新意识和团队精神的培养是贯穿于整个大学教育意识之中的内容，需在每一教学环节中体现和落实。我们从管理上实现了实验室开放，在实验室课程教学上鼓励学生进行实验设计，在课程设计和毕业设计中鼓励学生自拟课题。在电子信息系统综合设计中采用了与全国大学生电子设计大赛要求设计相似的组织形式，在给定一个目标系统（或学生自拟一个目标系统）后，要求几个学生组成一个团队，完成从总体设计到系统实现的全过程内容，最终提交的成果形式为设计样机和设计报告。在本过程中，我们特别强调系统总体思想、技术创新思想和团队的分工、合作精神，在毕业设计阶段重点强调了信息检索、国内外发展状况分析、技术路线、创新点等环节的培养和考核。

四、结论

经过多年的教学改革的实践，我们认为，电子信息工程专业学生的知识结构和能力的培养是一系统工程，必须贯穿于整个教学环节之中，根据自己的特色结合社会需求，从学生的培养目标出发，落实相应的课程教学内容、实验室建设计划，加强工程实践环节和创新意识、团队精神的培养。

参考文献：

[1]郑湘晋.实施素质教育的几点思考[J].山西高等学校社会科学学报，2000，（5）：25.

电子信息工程专业综述篇(3)

关键词：高职院校；电字信息；教学实践；应用能力；车间教学

一、加强学生的技术应用能力

综合职业能力的提高是实践教学的目标。基础理论知识掌握得娴熟，技术应用能力训练得到位，充分获得职业经验，熟练掌握职业技能，一线需要的高等技术应用型专门人才就会脱颖而出。

综合职业能力要想提高，就要加强实践操作，就要拓展学生分析问题的思路，锻炼学生解决问题的能力，鼓励学生基于理论而勇于创新，在专门提高综合职业能力的时段，实践教学课程的教学学时要适当增加，最低程度也和理论教学学时相当；力求教学的实效，力求实践教学内容有针对性。在设计高职电子信息类专业实践教学体系时，要围绕生产，依照理论，熟悉装备，贴近工艺，教学内容要完整、严谨、模块化，必须层层递进；教学设计中，实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能训练和创新技能训练四大模块，依模块制定具体内容，有条不紊地进行实践教学。

二、把课堂搬到车间

以前，我们在教室里答疑解惑，在车间实地考查和实践，两种学习活动分别由不同的教师实施和引领，理论和实践彻底分家，可以说是严重脱节。这种学习的缺点很多，理论用不到实际学习当中，实践当中的困惑和问题得不到有效理论的指导，这样的学习，实训进度上不去，知识得不到充分吸收，很多学生的潜能得不到发挥，技能得不到提高。经过创新教学与学习，我们拿着书本走进车间，让理论在车间安家，让实践在理论的指导下大显身手，教师一边讲解，学生一边操作，理论上的困惑通过动手能够迎刃而解，实践中的问题能够得到理论的印证，理论与实践浑然天成，彼此增益。生产车间与教室合一，教学内容就是工作任务，实训内容就是完成企业的要求，通过理论与实践相结合的项目课程，以任务驱动学生完成专业学习；生产机械即教学用具，生产设备就是教学器材，教学有生产，科研中有教学，往往育人中有发现，学习里能创收，惟有如此才可能教育出高技能人才，才能实现社会效益与经济效益的一举两得。

三、确定具体的实训课程

学生实践的最终目的是在岗位上能够做到履职尽责，基本技能实践教学环节就依此设计。职业岗位的基本能力，是电子信息类专业学生的必备能力。基本技能实践教学环节包括两类，一是对基本技能、电工基本技能的训练，二是与课程同步的实践教学设计，内容涉及数字电子技术、电工技术基本技能以及计算机应用，通过训练，让学生懂得正确操作机械工具，了解材料元件，会使用各种测量仪表，通过接触常用电子仪器，掌握其性能，了解其优缺点。计算机的使用，熟悉常用软件的操作，为以后的工作提供便利。

四、创新实践教学体系

实践教学体系能够保证教学质量，由教师队伍和实践设施与教学研究等组成，高职院校制定了规范的教学制度，甄拔出色的教师队伍以及负责人，由教师精英制定教学标准与考核标准，随时跟踪课程，以达到教学目标，多方商榷，及时开会研讨，鼓励建议，不断改善时间教学方式与内容，对“电路基础类实验”“电子技术类实验”和“信息技术类实验”等基础实验进行充足的设课，打造基础实验课平台。

五、积极开展电子科技活动

推动实践性教学环节的改革，激发了广大学生电子科技活动的踊跃性，教师要及时引导，激励学生大胆制作电子产品，给学生提供力所能及的帮助，为他们寻找材料、配置设备、联系专家，为学生举办学术讲座，和学生一起制作网页，和移动公司联系，为客户举办定时定点的手机免费维修，和知名杂志联系，推荐学生的佳作等，不一而足。

综上所述，实践与理论唇齿相依，如影随形，似响应声，相得益彰，它是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。在促进学生整体素质发展的因素中，实践教学一枝独秀，效果卓越，是对理论的验证，是提高动手能力的关键，是正确价值观形成的契机。通过实践教学，为社会打造高素质的电子信息人才，让新一代的学生以能力为先，具备丰富的电子知识，有创新的眼光，他们基础知识过硬，综合素质高，善于开拓，长于改革，必然能够为社会竭尽诚忱，发挥光热。

参考文献：

[1]倪振文.电子信息类专业实践教学体系改革的研究[J].实验室研究与探索，2004（2）.

电子信息工程专业综述篇(4)

摘要：加强专业特色建设是高校在高等教育大众化形式下的必然选择，也是提高人才培养质量的切入点和立足点。本文从专业人才培养方案、课程体系整合优化、学生工程实践和创新能力培养三个方面阐述了凸显“航空电子”特色的电子信息工程专业建设的具体措施，为应用型大学的专业建设教学改革提供了经验和范例。

关键词：专业建设；电子信息工程；航空电子

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0126-02

随着电子信息技术渗透到社会生活的各个角落，电子信息产业获得了飞速发展，国内外高新技术企业对具有综合电子信息分析和设计能力的创新人才需求旺盛。沈阳航空航天大学是一所以航空宇航为特色，以工为主，工、理、文、经、管等学科协调发展的多科性高等院校，是教育部、中航工业集团公司与辽宁省三方共建高校，是国防科工局与辽宁省共建高校。根据学校的具体定位和办学宗旨，我校电子信息工程专业以航空航天、国防企事业单位和东北老工业基地经济建设为主要服务对象，以培养“航空电子”特色人才为目标，探索出了一条特色鲜明的专业建设道路。下面将从专业建设的人才培养方案改革、课程体系优化、学生工程实践和创新能力培养三个方面进行阐述。

一、体现“航空电子”特色的专业人才培养方案

结合我校的总体发展目标与定位，对电子信息工程专业的培养目标与能力标准进行广泛调研和讨论，了解社会与行业需求，认真考虑用人单位的反馈意见，聘用企业、研究所等多单位的高级技术人员作为本专业兼职教师，参与培养计划的制定。秉承“重视基础、强化实践、突出特色”的教育理念，从人才培养方案的顶层设计入手，制定了体现“航空电子”特色的电子信息工程专业人才培养方案。重视数理知识及学科基础理论，依托学院优势课程、实验教学基地、科学研究平台与师资队伍，联合航空航天和电子领域的企业，强化实践教学体系。

以省级精品课、省级精品资源共享课和校级精品课为基础，以质量工程建设为指引，探索以“工程认知―工程实验―工程设计―工程实施”能力培养为主线，设计了“核心课程+专业模块”的理论教学体系，设置了“航空电子”方向模块，构建了“多层次，多类别”的实践教学体系，制订了相应的人才培养管理运行机制，构建了突出“航空电子”特色、通才与专才相结合、共性和个性相结合、个人发展与行业需求相结合的电子信息类工程创新型、应用型人才培养体系。

二、突出“航空电子”特色的课程体系优化整合

1.优化课程设置，加强核心课程群建设。授课内容紧跟新技术发展方向，定期组织教师讨论教学大纲，去兄弟院校进行调研，保证培养出来的学生能够紧跟社会发展的需求。结合电子类企业需求，归纳出所需知识点和相应的技能要求，在此基础上组建相应课程群，目前确立了四大课程群：信号处理课程群、电子系统设计课程群、计算机类课程群、航空电子课程群。

2.与企业需求接轨，紧跟新技术发展开设课程。与用人单位密切联系，认真研究电子信息领域的发展趋势，增加了《嵌入式系统设计》、《虚拟仪器技术》、《电子信息工程专业导论》、《软件开发综合实训》、《专业工程设计》、《专业工程实习》等产学研课程和课程设计，保证了课程内容与电子信息领域发展的一致。将电子技术类课程、单片机课程前移，确保学生尽早感知专业、步入专业。在专业教育选修平台加入业务和前沿知识模块，紧跟行业发展的趋势及企业用人需求，确保学生就业后上手快。实践教学环节采用先进的电子元器件、先进的实验仪器设备和实验装置、先进的现代设计工具和设计方法，使学生在得到实践锻炼的同时，与新技术、社会需求和学科发展接轨。

3.设置“航空电子”方向模块，突出“航空电子”特色。在保留原有信号处理方向的基础上，新开设“航空电子”方向课程，开设“卫星导航原理与应用”、“雷达原理与系统”和“航空电子系统”等体现航空电子专业特色的课程。另外，电子信息工程专业本科生在大四开始可自主选择专业方向。

三、强化学生工程实践和创新能力培养

电子信息工程专业综述篇(5)

关键词：高职；电子信息类专业；实践教学

高等职业技术教育要在强调基础理论知识够用的前提下，重点加强学生的技术应用能力训练与综合职业素质培养，使学生进一步获得职业经验和职业技能。因此，研究实践教学环节的设计、管理与考核，对构建适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型专门人才培养的新型实践教学体系具有重要意义。

电子信息类专业实践

教学体系的要求与设计

实践教学的目的是培养学生的综合职业能力。为培养学生的实践操作能力、独立分析问题与解决问题的能力、创新能力与理论联系实际的能力，要求实践教学内容应具有实用性、应用性、针对性，实践教学课程的教学学时与理论教学学时的比例至少应为1∶1，并且应有不少于30周的实践教学，以保证学生有足够的时间进行实践能力训练。因此，在设计高职电子信息类专业实践教学体系时，应以职业能力与创新能力培养为核心，遵循“贴近生产、贴近工艺、贴近装备”的原则设置实践教学内容，建立一套模块化、递进式的实践教学体系。理工科专业的实践教学内容一般应包括课程的实验教学、课程设计、认知实习、生产实习、毕业设计等。根据高等职业技术教育对实践教学体系设计的要求，在电子信息类专业的教学设计中，可将实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能训练和创新技能训练四大模块，根据每个模块的要求确定具体的实训课程，并制定出相应的实训课程教学大纲。

基本技能实践教学环节设计基本技能是指胜任职业岗位（群）的基本能力，是电子信息类专业学生所应有的共同能力。基本技能实践教学环节的设计包括两大类，一是整周实践教学环节的设计，包括金工基本技能训练、电工基本技能训练、电子基本技能训练等；二是与专业基础课程同步进行的实践教学环节设计，内容包括电工技术基本技能训练、模拟电子技术基本技能训练、数字电子技术基本技能训练、计算机应用基本技能训练等。通过基本技能实践教学训练，不但可以使学生熟悉常用的电工材料和电工工具，正确使用电工测量仪表，了解安全用电知识并能进行一些简单的电工实践，而且可以使学生学会正确使用常用电子仪器，熟悉常用电子元器件并具备查阅元器件手册的能力，能进行一些基础电子技术实践，还可以使学生掌握电子产品制作的基本要点，并具备计算机应用基本技能，如WINDOWS、WORD、EXCEL、POWERPOINT等常用软件的使用方法等，为以后进行专业技能训练、综合技能训练与从事专业工作打下坚实的基础。

专业技能实践教学环节设计专业技能是指胜任职业岗位（群）的专业能力。电子信息类专业的学生除了应具备一些基本能力之外，还应具有电子产品辅助开发能力、电子产品单元设计能力、电子产品使用与维护能力等，要掌握电子电路的构建、性能分析与故障排除技能，能分析与设计各种实用模拟、数字电路，较熟练地应用protel软件绘制电原理图和印刷板图，并了解印刷板制作过程及一般工艺要求，了解电子产品的工艺管理与技术，掌握C语言程序开发环境和开发过程并能编制具有良好设计风格的实用程序。专业技能实践教学环节的设计也包括两大类，一是整周的实践教学环节设计，内容包括电子产品生产工艺训练、针对职业标准的考工训练、功放音箱的设计与制作等；二是与专业课程配套的实践教学环节设计，内容包括电子设计自动化技能训练、单片机应用技能训练、C语言程序设计技能训练、新型嵌入式系统应用技能训练、DSP技术应用技能训练等一系列实践课程。通过一系列专业技能模块的训练，可使学生掌握必备的专业技能，为毕业实习和毕业设计等综合技能训练奠定良好的基础。

综合技能训练实践教学环节设计综合技能是指胜任职业岗位（群）的职业能力，通常是指学生毕业后在职业岗位上从事工作直接需要的能力与技能，包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的综合经验技术和动作技能以及理论知识。综合技能训练的目的是训练学生应用基本技能与专业技能解决实际问题的能力。综合技能训练实践教学环节的设计主要包括专业技能综合实训、毕业实习和毕业设计三部分。通过综合技能模块的训练，可以训练学生的技术应用能力，培养学生消化、吸收与改进新产品的能力，更重要的是可以培养学生认真负责的工作态度以及综合应用知识的能力与分析问题的能力。

创新能力实践教学环节设计对学生创新能力的培养是体现高职教育特色的重要环节，高职教育必须牢牢把握创新的基本原则，将创新贯穿于人才培养的全过程。创新能力训练的目的不在于理论创新，而在于技术、工艺流程的应用创新以及解决现实问题的实用性创新，因此，在进行创新能力实践教学设计时，应注重培养学生理论联系实际的能力，培养学生的创新意识、创新精神与创新能力。具体可采用如下方法：

1.开设创新制作课程，改革技术应用性课程。创新制作课程不同于其他的实践教学课程，要求学生在教师的指导下自己选择一个具有新意的制作课题，利用学校实验室、企业或其他途径所提供的条件，在教师的指导下完成设计制作过程，最终提供规范的开题报告、设计报告与制作实物。课程教学可采用讨论、交流、讲座等较为自由、灵活的形式。课题结束时，可按专业组织结题答辩会，一般由2～3位教师参加，或邀请企业的专家参加。在结题答辩会上，每位学生应对自己的设计制作过程进行阐述，并演示制作样品，回答专家提问，由教师根据答辩情况给出每位学生的成绩。

2.成立课外科技兴趣小组，建立第二课堂。为加强学生的实践操作技能训练，可在电子信息类专业成立课外科技兴趣小组，如电子服务社、电子技术应用中心等组织，并由学校提供一定的训练场地和常规仪器仪表。课外科技兴趣小组可聘请有经验的教师作为指导教师，定期进行指导，举办讲座，并鼓励不同年级、不同层次的学生互相交流，互相学习，提高学生之间的互动，增强学生的合作能力，促进创新能力的培养。此外，学校每年定期举办“科技文化节”，举办“电子产品创新设计竞赛”、“技能竞赛”等活动营造创新氛围，也是培养学生创新能力的有效途径。

3.参加全国电子设计大赛、“挑战杯”等各种竞赛，鼓励学生的创新精神。全国电子设计大赛、“挑战杯”的宗旨是促进电子信息类专业课程建设，培养大学生的创新能力、协作精神与理论联系实际的学风，加强学生实际动手能力的培养与过程实践能力的训练。可组织教师对报名参加大赛的学生进行相关课程的培训辅导，确定参赛方案，并对获奖的学生给予相应的奖励。通过参与这些面向全国高等院校大学生的科技活动，促进学生创新能力的发展。

电子信息类专业实践教学的实施与管理

为提高电子信息类专业实践教学的效果，必须配备必要的相关课程技能训练校内实训室，并且要求专业教师参与校内实训室的建设，依据职业性、技术性、共享性、开放性的原则，为学生提供真实的职业环境。在采用的设备、训练的内容等方面应尽量贴近生产、贴近技术、贴近工艺，鼓励学生学习职业技能相关知识，并取得相应的职业资格证书。此外，还应有一定数量的校外实训基地，为学生提供以参观为主的一般认知性实习，也可在实际生产过程中依托企业的生产技术、设备为学生提供贴近生产与管理实际的毕业设计或创新研究的课题，或安排学生参加生产顶岗实习，进一步提高其专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现高职教育培养技术应用型人才的目标。这样，不仅使学生的职业能力得到培养，也可使学生受到专业以外的熏陶，接受企业文化，提高综合素质，全面提升学生就业的竞争力。

为提高实践教学的水平和实践教学基地的效率，必须有一套科学的实践教学运行机制。实践教学的管理应针对不同的内容采取相应的管理方法。例如，对于专业基础课程和专业课程实践教学环节的管理，除应要求具有明确的实践教学大纲外，还应要求有相应的实训教材或实训指导书。在实践教学大纲中，应明确教学环节的目标、内容、要求、形式、手段、学时安排、与理论教学的衔接以及考核方式、方法等，使实践教学规范化。实训教材应包括实训项目单、实训项目卡、实训项目报告等内容。除此之外，还应在已有的理论教学规章制度的基础上相应地建立起配套的行之有效的实践教学管理规章制度，如《实训（验）室工作规程》、《实践基地管理制度》、《学生实践守则》、《实践教学检查制度》、《实践教学考核制度》等，使实践教学活动有章可循，有法可依。

实践性教学环节的考核方法

实践教学环节的考核是教学管理中最敏感的环节，对教学双方都起着指挥棒的作用，影响着教学的全过程。传统的实践教学考核一般沿用理论教学考核方式，体现不出高职教育的特色。高职教育实践教学考核的重点应放在核心专业技术、职业技能水平和职业资格证书获取等方面，既要考出实际操作能力，又要考核对所学知识与技能的综合应用能力。

实践教学考核的形式应随着考试内容的改变而变化，可采取笔试、动手实操、产品制作、课程设计、综合分析报告与现场解决工程问题等多样化的考试形式，注重过程考核和能力测评。例如，在电子信息类专业课程《电视技术》的实践教学考核中，主要应以综合操作技能考核为主，辅以问答口试。可将考核内容分为四部分进行：一是电子元器件识别与质量鉴别，主要考查学生对电视机及其他电子设备中使用的电子元器件的识别及质量鉴别能力，占技能考核总成绩的25%；二是仪器仪表使用，主要考查学生对常规电子仪器仪表的正确使用能力，占技能考核总成绩的20%；三是电视机常见故障的检修，主要考查学生对电视机电路结构及工作原理理解与掌握的程度，占技能考核总成绩的25%；四是故障分析与检修报告，主要考查学生对电视机常见故障的分析、判断及检修能力，同时考查学生的综合表达能力，占技能考核总成绩的30%。上述四项考核内容要求学生在两小时内独立完成。

实践教学是培养高等技术应用型人才的重要手段，做好高职教育中实践教学环节的设计是实现高职教育目标的关键。加强实践教学环节，注重学生职业技能训练与职业素质培养的有机结合，一方面可以使教师更好地了解经济社会发展对人才素质的要求及其发展趋势，促进教师对教学内容和教学方法的改革，使教学与社会实际紧密结合；另一方面，可以使学生克服理论脱离实践的弊病，提高实践动手能力与职业素质，为将来走向工作岗位奠定良好的基础。

参考文献：

[1]戴勇.高职机电类专业实践教学评价方法的研究[J].中国大学教学，2004，（1）：49-50.

[2]王丽华.强化实践教学培养创新能力[J].辽宁高职学报(教科版)，2004，（6）：37-38.

电子信息工程专业综述篇(6)

关键词：机械电子工程；人工智能；关系；信息化

中图分类号：TB

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.13.099

一般意义上而言，机械类工程包括两种类型：动力类和制造类。制造类大家都比较熟悉，包括机械的加工制造和一般的加工制造业；而动力类的有带动各种机器的发电机等等。由于纯机械制造的衰落，传统机械与电子工程的结合成为发展的主流。随着人们生活需求的增长，机械电子工程技术也向着高精尖方向发展，服务大众生活的功能越来越强，尤其是人工智能与机械电子工程的结合使得其功能越来越强大。

1关于机械电子工程的简述

1.1机械电子工程技术的发展历程

机械电子工程已经有了一个相对较长的发展时间，20世纪已经达到了一个相对高的水平，尤其是第三次科学技术革命又一次把机械电子工程推向了一个新的高峰，新科技革命完美地将电子科技和传统的机械工程结合了起来，使得机械电子工程越来越向信息化和智能化，并把它们应用到民众的日常生活和企业的管理过程中。

总的来说，机械电子工程大致可分为四个阶段：第一阶段主要是在西欧中世纪晚期，新的资本主义萌芽的生产关系出现，生产力有所发展，但仍然相对低下，新的商业贸易促成了货物需求的大量增加，然而当时具有的动力仍然是水力、风力和牲畜力，这些动能远远不能满足生产发展的需要，大大制约了生产的发展，这时的科学家，准确的说是处于工作一线的机械技师开始思考如何提高动力，逐渐推动了机械工业的初步发展。第二阶段主要是生产力有了进一步的发展，大部分企业为了提高工作效率和产品的质量，依据马克斯・韦伯的流水线程序安排产品生产，然而，这种流水线对机械的水平要求很高，当时的机械相对不能满足流水线生产的需要，于是就出现了该种技术的第二阶段的发展。第三阶段是我们在日常生活中常见的机械电子工程技术，现代人们生活节奏越来越快，为了工作的便利，生活简易化程度要求也越来越高，对产品的机械化、智能化、灵活度要求极其的高，以机械电子技术为核心的高灵敏性技术便应运而生了。第四阶段是随着工业4.0的发展而发展的，工业4.0技术进一步推动了机械电子技术的快速发展，是的该行业领域内即将出现另外一次革命的征兆，将人们带入更加便捷的时代。

1.2机械电子工程的特点

机械电子工程是机械自造技术和电子工程科技的有机结合，因此，该专业不仅具有机械工程的一般特点，还有电子工程的一般特点，同时，还具有机械电子工程本身独有的特点。综上所述，机械电子工程具有以下特点。

1.2.1设计上的综合性

机械电子工程是一门综合性的学科，他是由几种学科综合而成的一门学科。因此，作为一门综合性特别强的学科，从设计上可以看出，机械电子工程会依据现实的需要而结合其它技术，例如它会根据具体现实需要结合企业需要的管理技术、生产制造技术等，以利于现实的需要。

1.2.2机械电子产品的复杂性

机械电子a品体积小，结构比较简单，但是构造确实很精细，产品性能很高，大大满足了人们对高灵敏性、高智能性的要求。同时，这种机械电子产品体积特别小，特别容易携带，结构复杂功能多样，不失为一种好的日常用品。

2关于人工智能的简述

2.1什么是人工智能

什么是人工智能呢？不同的专家有不同的定义，Nierson认为，所谓人工智能就是关于如何得到科学并把科学运用到现实的一门实用性很强的应用型学科。著名教授Wenston认为，人工智能是使计算机去做只有高级人才才能做的工作。综合以上的定义，我们认为，所谓的人工智能是指综合了现代计算机技术、信息技术、心理学语言学等对门学科的一门高精尖的学科，它通过延伸扩展计算机技术模拟人的一门技术。

2.2人工智能的发展历程

2.2.1最初时期

在400多年前，法国科学家发明了第一台可以计算数字相加的计算器，此后，科学家们纷纷朝着这一方向进行攻关，以求完善这一创造，后来美国著名学者冯诺依曼发明了世界上第一台全自动的计算器。在最初阶段，也可以说是人工智能的萌芽阶段，这一阶段最显著的特征就是技术发展缓慢，但是仍旧取得了一些成果和经验，为以后的发展奠定了一些基础。

2.2.2第一个快速发展阶段

在上世纪50年代，美国科学家第一次使用了“人工智能”这一概念，从此人工智能进入到一个快速发展阶段。这一阶段主要将人工智能应用到翻译、证明等事情上，并取得了较好的成果。人工智能在这一阶段的飞速发展使得人们坚信只要通过科学研究就可以总结人类的逻辑思维方式并创造一个可以模仿人们生活的机器。

2.2.3反复阶段

随着对人工智能的进一步研究人们发现，对人类高智能的模仿并不是一件容易的事情，学者不能完全设计出对人类模仿的简单映射。但是这一时期仍然出现了相当多的成果。

2.2.4稳定发展阶段

当人类意识到建立全方位模仿人类高智能的是一件不容易的事情之后，他们开始安定下来潜心研究进一步发展的技术和相应的功能，随着科学界学者的努力，他们逐步攻克了难题，同时世界互联网的发展也大大普及，这一切都促使人工智能的稳定发展。

3人工智能与机械电子工程的综合应用

进入21世纪，互联网已经渗入到我国民众生活的方方面面，信息化的民众生活离不开智能化的发展，无论是各行业的模型的建造，还是事故处理都离不开人工智能，人工智能在机械电子工程当中起着信息处理的强大功能。

随着社会经济的进一步发展，简单的人工智能已经不能满足人们日益复杂的工作需要，科学家们开始研究综合性的人工智能技术，使其功能发挥到最大化。

参考文献

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电子信息工程专业综述篇(7)

一、引言

近几年来，电子信息工程专业是社会需求旺盛的热门专业，其招生规模迅速扩大，在这种生源充足、社会需求旺盛的一派大好形势下，我们清醒地认识到，电子信息技术发展日新月异，如果不能及时改革课程结构，更新教学内容，改善实验手段，教学质量就无法保障。近几年的教学实践告诉我们，必须解决以下带有根本性、战略性的问题：(1)办学规模与教学质量的问题；(2)专业雷同与办学特色的问题；(3)专业宽口径与人才多样化的问题；(4)与上述相关的教学组织运行的问题。只有解决好上述问题，才能使高校的电子信息工程专业在人才市场的竞争中立于不败之地。

二、在目前的电子信息工程专业的教学、实验中，主要存在以下几个方面的问题

1．理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。

2．各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其它课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。

3．一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。

4．实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。

在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。

三、教学改革的具体建议

（一）以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法

实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型:项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练中心的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。

（二）加强师资队伍建设

为了更好地培养电子类应用型本科人才，师资队伍建设是关键。没有一支符合高等教育要求的师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的学生的目标。打造一支教学效果好、科研能力强、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。

（三）注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合

计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成，对学生使用计算机的能力、利用软件和硬件技术开发应用计算机技术的综合能力要求很高，其本科教育中计算机基础教育的基本任务就是培养学生操作使用计算机的能力和开发应用计算机的软件设计能力。因此，学生应具备较强计算机应用方面的理论知识和实践能力，除了会使用已开发的软件包外，还应对已有的软件包进行二次开发或直接利用某种高级语言进行设计开发，也能从事控制电路、接口电路等方面的设计与调试工作。因此，电子信息工程专业计算机基础尤为重要，学生的计算机能力关系到能否达到培养目标、能否适应电子信息产业对人才的需求。电子信息技术和计算机技术结合十分紧密，在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，其和计算机技术结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。例如，在《信号与系统》、《数字信号处理》等课程实验中可让学生自己编程处理，只有这样才能获得很好的计算机教学效果。

（四）建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量。开放实验教学管理的好坏直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程，既坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又及时给学生提供正确的引导。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。具体构思为:学生进入实验进行课内实验时必须通过预习检查(可通过预习检查课件进行);基础实验教学过程实现网络化管理;值班教师对学生的实验质量进行随机抽查;加大实验报告的比重;采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。