电子专业职称论文篇(1)

关键词：人才培养模式；课程体系；实践教学体系；双师素质

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006f16号])中指出：高职教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。明确了高职的培养目标是为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。

一、高素质技能型专门人才培养目标的确立和人才培养规格的设计

高职专业培养目标是分析社会需求的归宿。是制定培养计划的依据。根据目前的研究成果，一般将高职院校的培养目标定位于：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。同样，要构建高职应用电子技术专业的人才培养模式，首先就要确立与社会需求相适应的人才培养目标。比如，广州华商职业学院将应用电子技术专业的培养目标定位为：培养拥护党的基本路线，热爱社会主义祖国，德、智、体、美全面发展，适应我国现代化需要，系统掌握应用电子技术领域的基础理论、基本技能和相关专业知识，具有电子线路设计与剖析、电子产品组装与检测、电子测量与仪器使用及维护、家电维修及电工操作等技能，能在电子产品、电子设备和系统的设计、生产、装配、调试、检验、维修、经营管理等第一线从事技术工作的高素质技能型专门人才。

要达到高职院校高素质技能型专门人才培养目标，需要为学生设计合理的培养规格，构建新的知识结构、能力结构和素质结构。高职学生应具有基本理论知识和专业知识和技能。基本理论知识是一个学生应对就业后社会环境多变、高新技术层出不穷、日新月异的基础，专业知识是学生就业时从事某一工作岗位所要求的知识结构和技能。因此，知识结构的设计，既要重基础，也要重专业，二者不可偏废。不能仅强调专业课程、实践而忽视基础课程的学习。能力结构是指保证一个人顺利从事职业活动的稳固的心理特征和知识技能的综合，主要由获取知识的能力、运用知识的能力和创新能力构成。素质结构除了具有综合文化素质外，还应培养学生的职业素质。

二、优化课程结构。构建培养高素质技能型专门人才课程体系

课程设置应把握文化基础知识以“必需、够用”为原则，专业知识强调针对性和实用性。比如。电子技术专业课程的设置应以毕业生应具备的技术应用能力为主线，围绕学生的就业方向。整合教学内容。设置若干专业核心课程。以理论教学与实践、实训相配合的方式。使学生通过核心课程的学习和训练，掌握专业知识和职业技能。首先。思想政治课是硬性规定的必修课。其次，必须把与本专业最基本的若干基础课和专业基础课例如电路原理、数字电子电路、模拟电子电路、高频电子电路作为学生的必修课。再次。应有毕业生应具备的技术应用能力为主线的课程。以培养学生的实践能力和创新能力。例如单片机原理及应用、Protel辅助电路设计、EDA技术、PLC原理及应用技术、电子测量与仪器、传感器技术等课程。为了使学生在学完上述课程以后建立起整机的概念，还应学习音响技术、彩色电视原理等课程。这是基础知识和专业知识的具体应用，是理论联系实际的典型范例。当然。以上课程的开设需以所学知识“够用”为原则，不宜涉及过深的理论。要求在实施教学的过程中选择合适的高职高专教材。为了有效地训练学生的技能，使学生毕业后能很快地适应电子企业第一线的工作，还应开设实践性很强的课程，例如电子工艺实训、电工安全技术实训、维修电工实训、电子系统综合设计实训等课程。

三、营造工程环境。构建科学合理的实践教学体系

为培养学生的实验能力、实际动手能力、独立分析能力和解决问题的能力、创新思维的能力和理论联系实际的能力，有必要对实验课程体系进行改革和创新。学生的实验不能只局限于原来的验证性实验，应该在此基础上发展为基础性验证性实验、要求学生独立思考的设计性实验、由学生自行选题设计的综合性实验和培养学生实际操作能力的工艺操作性实验4个层次的实验。验证性实验主要与几门专业基础课的理论教学同步进行。约占实验课时的25％。设计性实验主要与设计性课程如单片机原理及应用、Protel辅助电路设计、EDA技术等课程同时进行，但不受章节教学内容的局限，可以是一个相对独立的应用电路。约占实验课时的35％。综合性实验和工艺操作性实验可以在开设整机课如音响技术、彩色电视原理等课程时进行，也可以在电子系统综合设计实训课或毕业设计时进行，这类实验约占40％。

开展双证教育是加强实践教学的一个主要途径。双证教育是指将国家职业资格证的培训和考核纳入教学总体目标，在教学计划、课程内容中充分体现国家职业资格标准的要求。学生在校期间完成有关课程的学习任务后，参加有关国家职业资格证书的考试。使学生在完成三年学习后既获得专科学历证书又持有一至几种国家职业资格证书。双证教育将专业理论、基本知识的教学和职业岗位、职业技能的要求紧密联系。既加强了课堂教学与生产实践的联系。增强了学生动手能力，也为学生顺利就业、毕业就能顶岗提供了方便，实现学生就业和社会职业岗位要求的无缝对接。

校外实训基地是实践教学的重要场所。为了建设适应职业技能培养的校外实训基地，学校要积极搞好校企合作。选择一批与专业对口、企业规模较大、生产管理规范、技术先进的企业作为学校的校外实训基地。虽然高职院校有自己的校内实训基地，但功能和校外实训基地完全不同。前者着重于专业基本技能训练。后者侧重于专业综合技能训练，二者互为补充，以保证高质量提高学生的实践能力。如果学生实训大部分在校内完成。会导致与实际工作环境脱节：但如果学生没有足够的校内实训就进行校外实训。难以胜任独立顶岗操作的重任。学生通过到企业的实践，可以贴近生产一线，真正学到新技术、新工艺、新知识，并能够学到企业文化，培养团队意识、诚信意识、协作精神和敬业精神，提高职业素质。

四、优化双师结构。创建一支结构合理、高水平的“双师素质”教学队伍

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出。高职教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要。注重教师的“双师结构”。改革人事分配和管理制度。加强专兼结合的专业团队建设。

“双师素质”教师要具有集教学和实践技能于一体，既能从事专业理论教学。又能指导学生的技能训练。“双师素质”教师是指具有讲师(或以上职称)又具备4项条

件之一的专任教师。一是教师既具有讲师以上的职称，同时又具有本专业中级及以上技术职称；二是具有讲师以上职称的教师近五年中有两年以上在企业第一线本专业实际工作经历；三是近五年主持应用技术研究，成果已被企业应用：四是主持两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平等。

要培养高素质技能型专门人才。提升高职院校的人才培养水平，“双师素质”教学队伍建设十分重要。为此必须建立激励机制，促进“双师结构”教学队伍的建设。广州华商职业学院的激励机制为：

1，组织教师参加国家组织的各类执业资格、技能等级和职称资格的培训考试。

2，充分利用学院已有资源进行双师素质人才培养，通过科研、技术服务和开发、产学结合等方式组织教师参与生产工程实践和科技开发活动，积累近五年中两年以上在企业第一线本专业的实际工作经历。

3，拓宽人才引进渠道，改变单纯从高校毕业生中引进教师的做法，增加从企事业单位引进的比重。

4，实施“访问工程师”进修制度。教师每2年为一个周期，通过挂职、合作研发、中短期专业培训等多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握技术业务流程，强化操作技能，提高“双师”素质。

5，建立双师素质教师预备制度。对尚未具备中级职称的年轻教师。鼓励他们积极提高自身双师素质，考取一个及以上本职业国家二级职业技能等级资格，在其获取讲师职称后，直接认定其为双师素质教师。

此外，对年轻教师实施“访问工程师”期间的待遇和津贴给予优惠，对“双师素质”教师优先培养。在教材编写、科研等方面优先安排，并提高工资待遇等，以激励更多的老师加入“双师素质”教师行列。

尽管在现行体制下，“双师结构”教学队伍的建设会有一定的困难，会遇到一些问题。但是只要勇于探索。勇于实践，一定能寻找到适合“双师素质”教学队伍建设的最佳途径，逐年提高“双师素质”教师在专业教师中的比重。

参考文献：

[1]教育部，关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z]，2006，(11).

电子专业职称论文篇(2)

随着当前社会的急剧转型和发展，在职业教育过程中，职业核心能力的培养变得越来越重要。本文介绍了我校电子专业学生以职业核心能力为基础，结合电子专业特点开展电子职业核心能力课程的情况，并列举了学生活动实例。

关键词

电子专业；职业核心能力；培养

近年来，随着中国经济体形式的改变，社会对职校学生的需求明显增大，职业学校也担负起了培养技能型人才的社会重担。然而，生源质量的下降，使得中职学校的学生存在文化基础差、学习能力差、自身素质差等现象。同时，由于中职生都是应试教育体制下的中考失利者，在中学，他们就是“差生”，是失落的群体，他们有些对前途悲观失望，厌学、懒散、纪律性差，自卑心理和逆反心理严重，甚至不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。在就业方面，表现为眼高手低、盲目从众、与领导沟通不良，与同事相处不好等现象。职业学校对学生的培养，除了技能的培养，职业道德、职业素养的综合培养变得越来越重要。职业核心能力作为职业素养综合培养的重要途径，已经刻不容缓、势在必行。

1职业核心能力的基本情况

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”“共同能力”等等。职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类。

方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。职业方法能力包括“自我学习”“信息处理”“数字应用”等能力。浅谈电子专业学生的职业核心能力培养雷娅（重庆市轻工业学校）社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。职业社会能力包括：“与人交流”“与人合作”“解决问题”等能力。

2电子专业学生的职业核心能力培养

在重庆大力发展笔电行业的现状下，电子专业中的高素质技能人才无论在数量上还是质量上都处于严重紧缺状态。通过学校对电子行业的用人企业进行走访调研发现，电子行业需要的是掌握了一定专业知识、动手能力强的技能型人才。由于电子行业的特殊原因，很多都需要在流水线进行一线操作，对高素质综合技能型人才，企业更是求贤若渴。几乎所有企业都喜欢既懂技能又懂管理，专业知识面广，具有社交能力和组织协调能力的专业人才。同时，企业从思想素质到职业道德及人文素质都提出来较高要求，针对电子行业的学生，企业要求其从业人员必须具备吃苦耐劳、勇于奉献、乐于合作的职业道德素养和品质。针对中职学生的学习现状和企业的人才需求，我校电子与信息系率先在电子专业学生中开展了以职业核心能力为基础，结合电子专业特点的电子职业核心能力课程。

该课程分为2个层次的培养，针对中职学生开展初级训练，大专学生开展初级和中级训练。初级训练分为两个学期，第一学期学习职业社会能力，第二学期学习职业方法能力。初级训练结束后，进行与人交流模块的初级测评。在通过初级测评后继续进行中级内容的训练，中级训练也分为两个学期，第一学期学习职业社会能力，第二学期学习职业方法能力。在对电子专业学生进行电子职业核心能力的培养训练中，需要任课教师在通过了职业核心能力指导师与考评员认证的基础上，还要具备电子专业知识，能够从电子专业方面围绕职业核心能力的课程标准进行有针对性的训练和培养。因此，我校进行电子职业核心能力授课的老师均为通过了职业核心能力指导师与考评员认证的电子专业课任课教师。

3电子职业核心能力的学生活动实例

在对电子专业学生进行职业核心能力培养过程中，除了理论知识的教授以外，我们更注重让学生在活动中体会和感悟。在进行学生活动的设计时，我们结合学生电子专业学习情况，进行合理设计。下面，就列举一个在与人合作模块中开展的学生活动。因为电子专业学生进入企业后，首先进入生产流水线的情况较多，针对这一情况，在进行与人合作模块的训练时，我们设计了让同学们以流水线的形式进行收音机的安装与调试活动项目。虽然在前期的电子技能实训中，学生已经进行过收音机的安装和调试，但是在实训时，是以个人为单位，独立完成一台收音机的安装，虽有一定基础，但没有进行团队配合。

在此项活动中，我们要求学生6人为一组，对6台收音机进行流水线作业。在活动中，学生需做以下几方面的工作：1）任务分析。（1）分析电路图。①看懂电路图。②明确各部件的功能。（2）分析安装图及其工艺要求。①元器件安装的工艺要求。②明确安装的注意事项。③以先小后大，先低后高，先轻后重，先一般后特殊，先易后难的原则制定安装方案。2）任务分配。（1）合理分配小组每人的任务。（2）任务内的元器件清理、识别、质量检验。3）收音机的安装、调试及维修。（1）收音机的安装。①任务内元器件成型、焊接。②机械件的安装。（2）收音机的调试与维修。①收音机测试点、收台测试。②对中周、双联电容的调试。③其他零部件的维修。最后，6台收音机完成最快，质量最好的一组为第一名，以此类推。通过进行收音机流水线安装与调试活动，学生不但复习了电子技能实训中的专业技能知识，又在活动中体会到与人合作的重要性，找到自己在与人合作中的优缺点，使学生从职业技能和素养两方面得到了培养和训练。通过类似活动，我们不断对电子专业学生进行电子职业核心能力的培养，使他们成为兼具职业技能和职业素养的综合型技能人才，促进学生个体终身可持续发展能力的形成。

参考文献

[1]人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心.与人交流能力训练手册.人民出版社，2011.

[2]人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心.职业社会能力训练手册：初级.人民出版社，2011.

电子专业职称论文篇(3)

【关键词】高职应用电子;实验室队伍;队伍建设

【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2009)10―0142―03

高职教育是高等教育的重要组成部分,是适应市场需求,培养有一技之长的高素质人才的一种教育形式,而实践教学则是高职教育的重中之重。在实践教学中,实验室队伍是进行实践教学的第一线基本力量,其整体素质的高低直接影响高职院校实验室建设、管理和发展水平,影响仪器设备投资效益。如何全面提高本院应用电子专业实验室队伍素质,调动其积极性,从根本上建设一支结构合理、职责岗位明确、具有过硬实践教学能力和敬业精神的实验室队伍显得尤为重要。

一 高职应用电子实验室队伍现状及成因分析

本院应用电子专业是由中职教育升格而成,实验室队伍建设相对薄弱,是制约本专业发展的主要因素。由于传统观念影响,实验室人员在教学工作中一直被看作“教辅人员”,人们思想中往往产生实验室工作无足轻重的偏见,从而使实验室队伍长期处于不良状态,具体表现为:

1 实验技术人员结构不合理

通过这几年高职实验教学发现一些问题,特别是实验室人员配置上存在随意性。以电子专业一组数据为例,实验技术人员与教师相比,无论人数、职称、学历上,都有很大差别,实验技术人员专科以下学历较多,高级技术职称占7.6%,(达不到《高等学校实验室评估标准》高级技术人员占总人数20%以上要求),中级职称占15.3%,初级职称和其他占77.1%,占总人数的多半,非专业人员占15%,45岁以上人员达81%,从比例数看高职称比例偏低,年龄偏大,没有构成合理的梯形队,急需补充新生力量。所以,改善实验技术队伍人员结构已迫在眉睫。

2 实验技术人员数量不足

2003年,在教育部支持下,本院投资180万元又新建了两个应用电子专业实验室。随着办学规模不断扩大,仪器设备数量增加,计算机技术广泛应用,加之高职教育特点,实践教学课比例不断增加,对实验技术人员数量需求日益增多,但实验室技术人员并没增加,使教师、实验技术人员比例不合理,只能达到6:1(发达国家比例较大,比如奥地利职业学校实验、实习按小班教学,一个大班配3-4名实践教师同时授课;西德职业学校双师教师比例达2/3);生师比例不合理,生师比只能达到21:1,多数教师处于超负荷工作状态,课时量过多,教师无暇学习提高和进行知识更新,严重影响了教育教学质量。实验技术人员数量的明显不足,致使高职教育质量大打折扣,影响了高职院校的发展。

3 实验技术人员积极性不高

由于学院对实践教学重要性认识不够,认为实践教学只是理论教学的补充和验证,从属于理论教学,使得与之相对应的实验技术人员一直得不到像专业教师那样的重视,因此缺乏对实验技术人员的规划,认为没必要业务进修和技术方面培训,以至于先进仪器缺少先进技术,致使技术精湛的高素质实验室人才匮乏,实验室队伍水平较低;实验技术人员在职称评定没有政策性倾斜,致使职位、津贴低于专职教师;繁杂、辛苦的实验教学工作不被认可,致使实验技术人员地位较低,比如“优秀教师”、“先进工作者”等荣誉从来与实验室技术人员无缘。

实验室“三不”是造成实验室队伍现状主要原因,给实验室建设带来极大影响,使实验室管理水平、实践教学水平远不能与职业教育相符,更远远落后于西方发达国家。

二 加强高职应用电子实验室队伍建设的重要性

实验室队伍思想水平、整体素质、专业技能的高低,直接影响实验室发展和教学质量。随着现代电子科技、通讯技术迅速发展,应用电子专业在各领域占据较重份额,加之现代仪器设备更新换代,特别是强调高职院校学生实践技能和创新能力的培养,所以,实验室队伍建设就成为本专业教学中的重要课题。

1 培养全面发展的高技能人才

高职教育经过这些年改革、探索,在教学上提出“以能力为中心”“以就业为导向”的教学思想,特别强调技术能力培养,技能培养又是建立在专业理论知识上的动手操作过程。为此,实验室队伍建设在实践教学中成为重中之重,只有实验技术人员具有了丰富实践经验、熟练的专业技术水平和甘于奉献的精神,才能培养出高素质、高技能应用型人才。

2 促进专业模式与教学改革

科技发展使高职各专业日新月异,技术领域学科间相互交叉渗透,实验技术越来越具有边缘性和交叉性。以模拟电路、数字电路、电视技术为例,从晶体管基本知识到放大电路工作原理,从逻辑门电路到组合逻辑门电路,从球面电视到平板电视,这些知识无一不相互交叉和渗透。针对这些综合实验,实验技术人员不仅需要熟悉专业基础知识,同时还要掌握相关学科的知识和实验技能,这就要求有一支专业知识扎实、知识面广、一专多能、结构合理的实验室队伍,并能把握横向联系能力,培养学生动手能力和综合素质。

3 促使实验教学水平提高和实验室发展

新学科的不断涌现、仪器设备的更新换代,不仅要求实验技术人员迅速掌握,而且要求迅速将新知识和新技能应用于学生实践教学。实验技术人员既是实践教学实施者,又是实验室一线工作者,肩负着实验室管理和发展的重任,关系着实验室发展水平的高低,是实验室建设的软件工程。

三 高职应用电子实验室队伍建设的策略

1 转变观念,创新理念,准确定位

实验室是培养高技能人才,实施素质教育的重要场所。因此,学院自上而下要充分认识到实验室队伍建设的重要性和紧迫性,把实验室队伍置于正确位置。特别是各级领导,要解放思想,转变观念,明确实验室队伍在高职教育中的重要地位和作用,重视实验技术人员培养,为其提供宽松空间,最大限度发挥其作用,激励实验技术人员的主人翁意识和责任感。具体措施:学院设立实验中心和专家委员会,对实验室资源调配、岗位设置、实验室队伍规划起决策作用,并由学院人事部门制定实施方案。

2 科学设岗,建立和完善实验室队伍

实验技术人员工作性质不同于一般教师,他们既是教学任务的执行者,又是实验室的管理者,既是学生技能的培养者,又是仪器设备的维护保养者,工作头绪多,技术含量高,所获得成果形式也多。因此,人事部门应根据实验教学任务、实验教学改革项目、日常管理工作等不同工作性质科学定岗定编,明确岗位责任,建立规范的绩效考核制度。并在此基础上建立新的用人模式,调整优化实验室技术人员的年龄、职称和学历结构。具体措施:一是选拔学科带头人担任实验室主任,以其为核心,培养一支高素质实验室队伍,使实验室真正成为集教学、实践、创新为一体的综合团队,达到以实促教、以新促发的教学目的;二是在实验技术人员配置上要敢于创新,根据这几年的实践教学经验,教师与实验技术人员的比例为2:1,配置较为合理,同时还要设置实验室机动人员,这样才能逐步形成合理梯形队。这样才可以满足日常的实验室教学工作,及实施实验室全天候开放的需求。如04级应用电子班是我院第一级高职学生,当时班小,又刚加配两个现代实验室,师资力量也充裕,通过专业实训课明显看出,这级学生专业知识掌握好,动手能力强,做出的电子产品在技能展示会上均受到教育部门好评,毕业后多数在专业岗位就职。同时,在实验教学中发现一个关键问题,学生在实验室上课兴趣远超过课堂理论授课,所以实践教学能充分调动学生学习的积极性和自主性,通过学习兴趣来掌握技能,从而达到理解理论知识目的。

3 健全机制,提高实验室队伍积极性

学院要充分认识到实验室队伍建设重要性,改变目前实验室人员待遇低,不被重视的现象。具体措施:一是在职称评定上与教师平等,在政策上适当给予倾斜,设立奖励机制,充分肯定他们的成绩;二是鼓励高职称教师进实验室,充实实验室队伍,加快实验室队伍水平提高;三是根据岗位设置岗位津贴、实验技术成果奖、实验室管理优秀奖、实验室仪器设备维护奖、自制仪器和节能创新奖等奖励措施,充分调动其积极性和创造性,使他们爱岗敬业。

4 全面深层次提高实验室队伍素质

随着现代科技进步,大量电子仪器和电子产品出现和使用,应用电子专业由流通领域拓展到多个领域,这就迫使实验室队伍不得不全面、深层提高自身素质。具体措施:一是完善继续教育的终身学习体系,纠正以往培训就是一种旅游的错误思想,建立合理、有效的实验技术人员培训计划,并采取有力的措施,切实提高实验室队伍业务水平。比如德国职业教育要求,必须在企业工作两年以上人员方可进入实验技术人员队伍;二是精湛技术与品行兼备,不仅善于汲取传统实验教学优点,迅速掌握并利用现代化教学手段施教,更要注重自身素质修养。比如在实验教学中,不但传授技能,更要教会做人。严格要求操作规范从自身做起,用教师协作、文明举止、敬业精神影响学生,用自己言行培养学生诚实、积极向上、团结协作、爱岗敬业的工作作风。三是采用“走出去,请进来”方法,最有效的方法是让实验技术人员轮流去企业实践,将最新的知识带进课堂,及时根据市场需求调整教学内容和计划,比如每两年必须轮流一轮,利用假期集中下企业,进驻学生多的实习单位,现场指导并学习;四是聘请专业技术人员来学院讲授实践课,从而增强实验室技术人员实践技能,如本专业开设的数码技术课,我们聘请当地的技术权威来上课,这样既传授了理论知识,又将最新的产品带到课堂,让学生学到最新的知识,深受学生欢迎;五是鼓励他们积极参加专业研讨会,了解前沿知识,及时改革实验教学,进一步加快高职教育培养目标的实现。

5 教师进实验室,体现“双师”作用

实验室和专业发展是一体的,而不是独立的,理论教学与实践教学也是一体的。鼓励专业教师走进实验室,理论课与实践课他们都参与,使专业教学由原来的广而不专变成专而精。如应用电子专业开设的家用电器课程,是由本专业一位经验丰富的老教师讲授,他就采用带着学生走进实验室,全程教学自己跟踪,在制冷章节内容上,让学生自己动手组装一台“纯透明”电冰箱,从设计到取材,从加氟到氧焊,再到调试,虽然在保温技术上还不是很完美,但整个实践过程让学生掌握了家用制冷设备的组装工艺和制冷原理,这样的教学过程真正体现了基于工作过程的教学全程,也真正体现了教师“双师”的作用。

总之,实践教学是高职院校赖以生存和持续发展的重要因素,而实验室队伍在实践教学中起着至关重要的作用,要拥有一支高素质实验技术队伍,学院必须制定一套科学、合理、有利于自我发展的有效运行机制,不断优化结构,充分调动专业教师、实验技术人员的积极性,这样才能为社会培养合格的高技能人才。因此,如何适应21世纪电子信息快速发展的要求,高职应用电子专业实验室队伍建设显得更加迫切和重要。

参考文献

[1] 张远方:高校实验室队伍建设探讨[J].实验技术与管理, 2008,(6):40-41.

[2] 郑燕:奥地利职业教育特色与借鉴[J].职业教育研究,2009,(3): 158.

电子专业职称论文篇(4)

 

1、期刊周期：

教育类期刊很多，也会有一定的周期，其中有月刊，半月刊，旬刊算上稿件审核，稿件录用，刊物出刊，刊物邮寄收到刊物时间会在1到3个月长短不等。

建议：鉴于这种情况，建议大家兵马未动粮草先行。如果你有心评选职称就请事先做好的准备，根据你的职业及单位要求提早3至6个月，在时间的安排上一定不可太放松。

 

1、刊物种类：

期刊杂志种类很多，教育类就分综合期刊，教育专刊，社科教育期刊。

2、种类选择：

中国学校很多，学校与学校的要求也会不一样。小学老师、初中老师、高中老师评职称同一个学校都可能存在差异，有的学校只要在教育类刊物就行，教育 刊物都可以，但个别学校老师却要教育类专刊，教育类刊物又很多，那么老师要如何才能只自己所发的刊物是不是教育类专刊呢？

老师不是杂志编辑，更就不知道如何去识别？在这里，小编建议老师了解刊号知识。

3、识别刊号：

CN刊号标准格式是：CNXX-XXXX，其中前两位是各省（区、市）区号。而印有“CN（HK）”或“CNXXX（HK）/R”的依然不是合法的国内统一刊号。

cn的前两位地区号

北京 11

天津 12

河北 13

山西 14

内蒙古 15

辽宁 21

吉林 22

黑龙江 23

上海 31

江苏 32

浙江 33

安徽 34

福建 35

江西 36

山东 37

河南 41

湖北 42

湖南 43

广东 44

广西 45

海南 46

重庆 50

四川 51

贵州 52

云南 53

西藏 54

陕西 61

甘肃 62

青海 63

宁夏 64

新疆 65

后四位是序号，一律从0001~9999，其中0001~0999为报纸，1000~5999为印刷版连续出版物，6000~8999为网络连续出版 物，9000~9999为有形电子出版物（如：光盘）。

4、刊号专业分类：

附录C　国内统一刊号采用《中国图书馆图书分类法》类号一览表（参考件）

A　马克思主义、列宁主义、毛泽东思想　Q　生物科学

B　哲学　R　医药、卫生

C　社会科学总论　S　农业、林业

D　政治、法律　T　工业技术总论

E　军事　TB　一般工业技术

F　经济　TD　矿业工程

G　文化、科学、教育、体育　TE　石油、天然气工业

G0　综合性文化刊物　TF　冶金工业

G1　世界各国文化事业　TG　金属学、金属工艺

G2　各项文化事业　TH　机械、仪表工业

G3　科学、科学研究工作　TJ　武器工业

G4　教育　TK　动力工程

G5　体育　TL　原子能技术

H　语言、文字　TM　电工技术

I　文学　TN　无线电电子学、电讯技术

J　艺术　TP　自动化技术、计算技术

K　历史、地理　TQ　化学工业

N　自然科学总论　TS　轻工业、手工业

O　数理科学和化学　TU　建筑科学

O1　数学　TV　水利工程

O3　力学　U　交通运输

O4　物理学　V　航空、宇宙飞行

O6　化学　X　环境科学

P　天文学、地球科学　Z　综合性期刊

附加说明：

电子专业职称论文篇(5)

浙江师范大学，一个好漂亮的校园哦！但我还未来得及去欣赏校园的每一个角落，却要毕业了。

回忆在学校的生活（大一到大三在学校里学习生活，大四一开始便参加工作了，而且现在已是第8个月工作了矣），总结一下自己的得与失吧：

综合成绩：

1、浙江省优秀毕业生；

2、大学三年综合素质总成绩排名专业第一名，德育总评优秀，智育总评优秀，体育总评优秀，能力总评优秀，毕业生专业实习成绩优秀；

3、2005-2006学年综合素质成绩排名专业第一名，获“校优秀学生奖学金一等奖”；

4、2004-2005学年综合素质成绩排名专业第一名，获“校优秀学生奖学金一等奖”；

5、2003-2004学年综合成绩素质排名专业第三名，获“校优秀学生奖学金二等奖”；

创业方案活动：

6、在2006年举办的“东方前城（前城车世）”杯金华市首届青年创业方案设计大赛和青年创业项目征集推介活动中获得“最佳方案奖”；

荣誉称号：

7、2003被评为“浙江师范大学军训先进个人”称号；

8、进入《2007届毕业生学子英才》专刊库；

9、2003-2004学年，获校“三好学生”证书；

10、2004-2005学年，获校“三好学生”证书； 全国大学生英语四、六级证书：

12、2004.6通过全国大学生英语等级考试四级；

13、2005.6通过全国大学生英语等级考试六级（444分）；

职业、技能资格证书：

14、2006.5，获《高级无线电调试工》职业证书；

15、2004已通过浙江省计算机等级考试二级VB；

16、2006已通过浙江省计算机等级考试三级网络技术；

课题研究：

17、2005-2006获校级课题《微分方程在交通方程方面的应用》结题证书；

数学建模成绩：

18、论文《比赛项目的排序问题》获05年“中国机电工程学会杯”全国大学生电工数学建模全国二等奖；

19、论文《流感病毒疫苗接种的数学模型》与《楼市也疯狂》获05年“第七届全国大学生数学建模邀请赛”三等奖；

20、学术论文《道路改造中的碎石运输问题》获04年“中国机电工程学会杯”全国大学生数学建模竞赛成功参赛奖；

21、学术论文《长江流域水质评价与预测》获05年“高教杯”全国大学生数学建模竞赛浙江省一等奖；

22、论文《艾滋病疗法的评价及疗效的预测》获06年“高教杯”全国大学生数学建模竞赛浙江省二等奖；

23、学术论文《工件加工排序问题》获06年浙江师范大学第五届“同梦杯”数学建模竞赛校三等奖；

24、学术论文《太湖流域水质评价与预测》获05年浙江师范大学第四届数学建模竞赛成功参赛奖；

高等数学成绩：

25、获“浙江省高等数学竞赛省二等奖”；

26、获“浙江师范大学高等数学竞赛”校二等奖；

计算机仿真竞赛成绩：

27、2006.6参加国家教育部协同《计算机仿真》杂志社等单位共同主办的“全国计算机仿真大奖赛”，论文题目是：《交通灯管理》，但未获奖；

28、获“浙江师范大学计算机仿真竞赛”校二等奖；

电子设计竞赛成绩：

29、参加浙江师范大学第五届电子设计竞赛，参赛作品：《多功能数字钟》，获“浙江师范大学电子设计竞赛”校三等奖；

30、参加浙江师范大学第四届电子设计竞赛，参赛作品：《发出多种声音的电子乐器》，获“浙江师范大学电子设计竞赛”成功参赛奖；

程序设计竞赛：

31、校选拔赛中，获“浙江师范大学程序设计竞赛第三名”；

学术论文：

32、2003年，文章发表在校级军训特刊上；

33、多篇数学建模浙江师范大学校级刊物上、网站等；

34、学术论文《流感疫苗接种的数学模型》在“中国当代教育思想优秀论文评选”中被评“特等奖”，并被邀请在北京“发现杂志社”的《发现——中国当代教育思想》专刊中首次发表；

体育竞赛类获奖：

35、2005获“浙江师范大学信息学院运动会女子4*400米接力赛团体第三名”；

36、2005获“浙江师范大学信息学院运动会女子4*100米接力赛团体第三名”；

个人能力：

37、2004年，担任校数学建模协会学分制班班长，相当于校协会部长职务；

38、2004年，担任信息学院数学建模协会会长、校数学建模协会研究分会部长；

39、2005-2006年，担任信息学院数学建模协会会长、校数学建模协会研究分会部长；

40、2005-2006年，担任班学习委员；

41、04年，作为正式代表参加“浙江师范大学第一届社团联代表大会”；

艺术创作：

42、获“浙江师范大学信息学院03级新生寝室文化设计竞赛”一等奖；

集体荣誉：

43、2003作为主要贡献者，所在社团数学建模协会被校团委评为“十佳精品社团”称号；

44、2005作为主要贡献者，所在社团数学建模协会被校团委评为“十佳精品社团”称号；

45、2006年，作为班学习委员，所在班级被评为“校先进班级”；

业余党校：

46、2004.12，浙江师范大学信息科学与工程学院第七期党校结业；

47、2005.5，被评为浙江师范大学信息科学与工程学院“入党积极分子”；

48、2006年5月份，即成为入党积极分子后刚期满1年，班里竞选“预党”，我没有入选（能力太突出，所以引来妒忌！），觉得很丢脸，于是就发誓不再参与班级党组织的有个会议及与党有关的任何评选及其各种活动。

工作经验：

49、2004年暑假半个月，在温州市培开电脑有限公司实习。在电脑销售部门，电脑知识培训部门，

技术部门等实习；

50、2004年，担任校数学建模协会学分制基础班班长，相当于校级协会部长职务，处理各大小学生活动事物； 52、从大一开始到现在，课外时间一直兼职家教；

53、2004年下半年，担任信息学院数学建模协会会长职务、校数学建模协会研究分会部长职务，开展20来项协会活动并作记录；

54、2005-2006年度，担任班学习委员、信息学院数学建模协会技术部部长，作数模技术性辅导；

55、2003.7-2006.8，在苍南县兴港服装辅料有限公司、苍南县兴港工艺品有限公司兼职总经理助理；

56、06年9月初在金华华东环保设备有限公司（高压车间、低压车间、检测室）专业实习1个多月；

57、06年10月-现在，在浙江省国际技术设备招标有限公司，从事机电产品国际招标、技改项目设备招标，政府采购、工程招标。任职项目经理，负责：技术文件中/英文翻译，根据招标流程办理各项招标事物，并且拟定各流程中/英文文件，兼部门财务管理等。

教育培训经历：

58、2003-2004学年，进入“校电子协会兴趣爱好者班”，参加电子设计培训；

59、2004年2月-4月，进入“校数学建模协会学分制基础班”参加培训；

60、2004年9月-12月，进入“校电子协会学分制基础班”，参加电子设计竞赛培训； 62、2005年8月15-9月2日，进入校“高教杯”全国大学生数学建模竞赛赛前培训； 64、2006年2月-4月21日，进入“校数学建模协会提高班”培训学习；

65、2006年2月15-4月15，进行浙江省程序设计竞赛赛前培训；

66、2006年3月-4月，进行《全国计算机仿真大奖赛》赛前培训学习； 68、2003年9月-2007年6月，在浙江师范大学就读；

69、2007年2月，进行企业“5S”管理培训；

70、2007年3月，进行企业“16949体系认证培训”；

电子专业职称论文篇(6)

学校地址：福建省三明市荆东路25号

办学层次：全日制本科

办学类型：公办省属普通高等学校

一、学校概况

三明学院是2004年5月经教育部批准成立的福建省属公办本科高校，2012年6月通过教育部本科教学工作合格评估。现有42个本科专业(可授予学士学位)，全日制在校生15000人。教育部“卓越工程师教育培养计划”项目和中外合作办学项目学校，福建省教育厅闽台合作项目和接收外国留学生学校。2017年面向全国28个省份招生。

学校位于海峡西岸福建省新兴工业城市、全国文明城市、中国优秀旅游城市--三明市。三明地处闽江之源，宋朝大理学家朱熹故里。三明学院办学历史可以追溯到1903年陈宝琛创办的全闽师范学堂，被誉为“闽师之源”。三明是革命老区，辖区内的宁化、清流、归化(今明溪县)等全境12个县(市、区)均属中央苏区;改革开放后，三明还是全国精神文明建设的发祥地。“沙县小吃”闻明海内外。

学校占地面积1312亩，各类建筑面积约33.56万平方米，其中教学行政用房面积16.65万平方米，学生公寓面积13.11万平方米。藏书220.39万册(含电子图书99.76万册)。教学仪器设备总值9838.45万元。信息化系统和网络应用基本满足办学需要。

学校现设有管理学院、艺术设计学院(鞋服学院)、信息工程学院、机电工程学院、资源与化工学院、建筑工程学院、海峡理工学院、海峡动漫学院、文化传播学院、外国语学院、体育学院、教育与音乐学院、旅游学院(经济学院)、国际学院、思想政治理论课教研部等15个教学机构，以及继续教育学院。已建成校级研究所12个。共有教职工931人，其中正高职称70人，副高职称202人，中级职称370人。专任教师693人，专任教师中具有研究生学位的教师占72%;高级职称占39%。省级教学名师2人，省级高层次人才12人。

院系名称

专业名称

艺术设计学院

美术学(师范类)、环境设计、视觉传达设计、服装与服饰设计(鞋类方向)、服装与服饰设计

海峡动漫学院

动画、产品设计、动画（媒体创意方向）

教育与音乐学院

音乐学（师范类）、音乐学（非师范类）、小学教育（师范类）、学前教育（师范类）

国际学院(中外合作项目)

财务管理(国际会计方向)、土木工程、体育教育(体育管理方向)

海峡理工学院(闽台合作项目)

财务管理、市场营销、土木工程、机械设计制造及其自动化视觉传达设计、环境设计、动画

管理学院

财务管理、市场营销、物流管理

信息工程学院

数学与应用数学(金融与统计方向)、计算机科学与技术、网络工程、物联网工程

建筑工程学院

土木工程、风景园林(景观建筑设计方向)、工程造价

机电工程学院

物理学(光电子技术与应用方向)、电子信息工程、电子科学与技术、机械设计制造及其自动化、车辆工程

资源与化工学院

化学（材料化学方向）、化学工程与工艺、生物技术、环境工程、资源环境科学

文化传播学院

汉语言文学(师范类)、汉语言文学(非师范类)、传播学、播音与主持艺术

外国语学院

英语（师范类）、商务英语

体育学院

体育教育（师范类）、社会体育指导与管理

旅游学院

旅游管理与服务教育、贸易经济

二、专业简介

(一)美术类专业

1. 美术学(师范类)

主要课程：美术概论、美术教育理论 与方法、中国美术史、外国美术史、素描 色彩透视学、解剖学、美术教育实践(见习、实习)装饰设计、书法篆刻、电脑辅助设计(绘画、设计)等。

电子专业职称论文篇(7)

【关键词】高职教育，“双师型”教师，培养途径与措施

国家劳动和社会保障部《关于技术工人短缺的调研报告》中的统计数据表明，目前全国技师和高级技师占全部技术工人的比例不到6%，而企业的需求比例是15%以上。高技能人才的严重短缺，已经直接影响到了我国经济建设的发展。而高职教育主要为社会培养高技能人才，由于目前我国现行的高职教育专业教师引入主要是大学毕业生。而要培养具有较强的实践动手能力和解决实际问题能力的学生，就需要有高素质、高水平的专业教师。

要解决这个问题，最为关键的是“双师型”教师队伍建设，电子专业“双师型”教师直接关系到高职院校的电子系发展方向和教育教学质量，是高等职业电子系教育人才培养质量的根本保障，是决定高职院校电子系实现可持续发展，具备竞争力的关键因素。因此，建立一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍不仅能够满足市场对高职院校的客观需要，也是高职教育要办出特色的关键。有鉴于此，我们认为建设一支电子专业“双师型”教师队伍，要采取以下几点做法。

一、定期安排电子专业教师到企业进行专业实践

电子专业“双师型”教师队伍建设途径与方法的核心就是与校企合作，电子产业是发展最快的行业之一，近年来电子产品设计开发有两个显著的特点：产品深度复杂化和上市时限缩短，产品的更新换代时间快。为了紧跟市场发展，电子专业教师必须到企业进行实践锻炼。了解本专业目前的生产、技术、工艺、设备的环境和发展趋势，以便在教学过程中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。带着教学中的课题，到企业去向请教，在有丰富实践经验的工程技术人员的帮助下提高科研开发能力，促进教学质量的提高。加强校企经常性沟通，企业承担学生的生产性实训，学院为企业建立新技术应用服务基地。专业课教师可以既承担理论课，又承担实训课，成为“双师”教师。我们每年利用寒暑假定期或不定期安排专业教师到企业顶岗锻炼，向实践经验的工程技术人员请教，了解企业生产、技术、工艺、设备的最新动态和发展趋势，将企业的一些标准与规定以及急需的知识与技能，引入到课堂教学中，明确学生的学习目的，激发学生的学习兴趣，提高课程的教学效果和质量。

二、制定制度增加对“双师型”教师的激励力度

应该有计划、有步骤地选送一些具有潜力的中、青年优秀教师到国家高职高专师资培训基地或国内外一些知名大学培训，提高职业素养。对获得“双师”资格的教师给予享受学术休假和项目开发补贴等优惠待遇；被聘为学院学科、专业带头人的“双师型”教师，每月给予专项津贴和书报资料费；学院认定的专业带头人、骨干教师必须具有一年以上的企业实践经验，有相应的科研成果，才能获得资格；必须是“双师型”教师才能申请职称晋升等等。从制度上、政策导向上向获得“双师型”资格教师的倾斜。将高职院校教师的任职资格、培养培训纳入法制化轨道，对学院、企业、社会、政府各自应承担的责任都予以明确。高职院校还要根据自身情况，研制适合本院情况的、系统的规章制度，包括“双师型”教师资格认证制度、评价制度、激励制度、培训制度等，将“双师型”教师的权利与义务、地位与待遇、聘用与解雇、考核与奖惩以及引进与培养等以制度形式予以规范，使“双师型”教师队伍的建设与管理走上法制化、规范化的道路。

三、倡导自学，争做电子专业“双师型”教师

我国“终身教育”法治化、制度化还没有成型，继续工程教育体系尚未建立，这也严重制约了工程技术人员的继续教育和素质、能力的提高，同时也制约着学历教育的改革。职业专家警告的职业半衰期愈来愈短，也在电子、计算机等这种发展快速的行业中体现的越来越明显。从事电子行业的人才处于不断折旧中，而自我学习是防止人才折旧的最好办法。未来社会中只有两种人，一种是工作和学习很忙的人，另一种就是找不到工作的人。单一技能者已经无法满足社会需求，复合型人才紧缺，要求在职者必须利用业余时间不断“充电”。在目前“双师型”评审标准尚不完善的情况下，职业院校要主动采取有效措施鼓励教师不断提高。要转变专业教师对职业资格证的认识盲区，积极参加职业技能等级考试。同时也要认识到，自己掌握的知识技能要与所获取的证书相一致。

四、拓宽“双师型”师资引进渠道。

学院要加大对电子专业高学历、高职称、高技能人才的引进力度，改变传统的人事理念，要把具有丰富实践经验的电子专业高素质能力的企业技术人员作为高职院校电子系“双师型”教师师资的一个重要来源，对专职教师队伍结构适时优化。同时还要重视兼职教师队伍建设，对兼职专业教师承担专业课的比例要求应不少于总课时的30%，要建立兼职教师师资库。符合教学规律，合理、有计划地聘请电子专业相关企业、具有电子专业、中高级专业技术职称、能够熟练解决生产技术问题的专业技术人员担任兼职教师。聘请一些本地行业协会知名专家指导专业建设。兼职教师的融入不仅可以提高“双师型”教师的比例、优化高职院校教师队伍结构，更重要的是可以把生产、服务、管理一线的成功经验引入课堂和实训环节，促进理论教学和实践教学的紧密结合，达到加快“双师型”教师队伍建设之目的。

五、结束语

高职院校电子专业想要办出特色，必须拥有高水平的“双师”型电子教师队伍、具备仿真的职业训练环境和富有特色的实践教学体系。只有如此高职院校电子专业才能具备办学竞争力，在目前竞争激烈的环境下拥有自己的一席之地。国家教育部明确提出要加强高职院校“双师型”教师资队伍的建设。“十二五”期间，按照国家要求，职业技术院校“双师型”教师要必须达到一定的比例。然而目前的实际情况与要求仍有较大的差距。这种差距的消除，必须坚决执行大力建设“双师型”师资队伍这一既定目标，从政策制度上，经济上，环境上，激励专业教师迅速成长，努力促进学院专业教师向“双师型”转化。这样，“双师型”教师队伍就会不断壮大，职业技术院校才能真正为社会培养出高技能人才。

参考文献：