大学生思想政治表现精品(七篇)
大学生思想政治表现篇(1)
1、该生在思想上进取进取，认真学习马列主义毛泽东思想邓小平理论三个代表重要思想，并进取贯彻党的路线方针政策;在学习上勤奋刻苦，进取向上，获得了比较优异的成绩;在生活上团结同学，尊敬师长，有较好的人际关系;在工作上认真负责，一丝不苟的完成教师分配的任务。
2、工作成绩提高大，悟性较强，能很快适应新的岗位，能随时根据工作需要调整工作方法和端正心态，不断反思自我，注重个人成长，能有效改善自我的工作方式，从而在工作中收到良好效果。
3、XXX同学工作进取主动，热情，学习认真，尊敬师长，年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，期望今后继续努力成为国家有用之才。XXX同学工作进取主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，年来技术理论水平操作技能都有很大提高，期望今后继续努力争取更大提高。
4、该同志政治立场坚定。遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，与同事打成一该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业严谨治学为人师表，处处严格要求自我。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，进取参加单位组织的各项政治学习，努力提高自我的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。
5、该生一向进取努力地向党组织靠拢，大一下学期参加了党校培训被评为优秀学员。进取进取，刻苦努力，思想觉悟高，团结同学，关心时事，学习和动手本事强。在学习上本着不落后的态度进行学习。在生活上，勤俭节俭，不穿名牌，不赶时髦；同时利用各种机会来勤工助学，我卖过衣服小首饰品保险，作过学校考研做过手机宣传房地产宣传；大一做班级的团支部书记大二院生活部副部长，工作认真负责。
6、杨x：被誉为班小才女的你经常在校报上发表你最独到的见解，知道吗？每当我们在校报上看到班杨龙杰时我们都无比骄傲。你是一个很勤奋的孩子，中午你是全班第一个进入学习状态的人。你为人严谨稳重同学们对你都很敬重。你懂得感恩，教师常常会收到你原创的小诗，字里行间饱含着对教师的爱，真心说一声多谢你！教师期望你在新的一年里，能经得起摔打，快乐学习每一天！
7、该生在思想上进取进取，认真学习马列主义毛泽东思想邓小平理论三个代表重要思想，并进取贯彻党的路线方针政策；在学习上勤奋刻苦，进取向上，获得了比较优异的成绩；在生活上团结同学，尊敬师长，有较好的人际关系；在工作上认真负责，一丝不苟的完成教师分配的任务。
8、该生进取拥护党的领导，努力学习马列主义毛泽东思惟邓-小-平理论，有很强的职责心，和民族职责感。在学习上努力耐劳，当真学习专业知识，成绩优良，获得二等奖学金。工作上进取进取，工作当真负责，进取参加社会实践流动，群众关系良好，曾获“军训优秀学员”，团日流动提高前辈个人校社会实践提高前辈个人，校优秀团员，校三好学生，市三好学生。
9、关x：这学期你的提高大家有目共睹，教师们也开始关注这个默默无闻，踏踏实实的你。虽然有时也有懒惰，但最难能可贵的是你能及时发现自我的不足，及时改正给教师留下了深刻的印象。在今年的文艺汇演中，你的表现令大家惊讶，平时那样内向的你竟在舞台上那样活泼自然。相信自我你应当是一个全才。期望你能坚持佳绩，不骄不躁，多问多发言多暴露问题，多争取教师的帮忙。
10、赵x：你是一个很内向的女孩，你关心班级，善解人意，心怀感恩，是一个有优秀品质的孩子。学习上你是一个听话的孩子，还记得教师以往说过“听话”是考入高中的关键吗？所以教师相信你必须是高中的候选人。期望你在今后的学习中更主动更勤奋，课堂举手发言再大胆些，将所有力量都聚集在功课上，那么你将成为教师心中最完美的学生。
11、该生平时很注重学习党的基本理论，关心时政，认真学习党的政策并定期向党提交思想汇报。在学习上，该生勤奋努力，不骄不躁，谦虚认真，取得了优异的学习成绩，成绩在班上名列前茅。该生很注重自身综合素质的提高，利用课余时间参加各种技能培训，掌握了丰富的专业技能知识。在生活上;该生勤俭节俭，性格随和，乐于助人，群众基础良好。该生有很强的团体荣誉感和团队合作精神，担任过室长和学习委员，还担任过班刊的美编。在社会实践方面，做事踏实，吃苦耐劳，获得了实习单位领导和教师的好评。
12、思想政治素质注重政治理论学习，关心国家大事，努力提高政治理论修养，进取参加我局组织的政治活动，处处严格要求自我，思想上行动上同党中央坚持一致。
13、杨x：你稳重踏实，为人热情关心别人，很多同学都以你为榜样，因为同学们都喜欢少说多做的人，而你就是这样的孩子。教师们越来越发现你是有潜力的孩子，虽然你提高的步子很小，但你一向在提高这是最难得的。在两年的文艺汇演中你都以出色的表现为班级争得了荣誉，感激你！教师期望在学习中你能多问，多发言让教师尽快找到你的不足，尽快帮你成长起来。加油，班最勤奋的女孩！
14、该生在学校尊重教师，团结同学，各方面表现优异。思想上进取健康向上，进取学习党的基本理论知识。在学习上努力刻苦，认真学习专业知识，成绩优良，在实际工作中注重理论联系实际，进取参加假期实践，学习与专业相关的课外知识。在工作上认真踏实，敢于创新，曾担任地科院宣传部部长，宣传部部长和班级宣传委员，有着丰富的工作经验和创新的思维，得到了教师和同学的肯定和好评，在年评为院级优秀团干部，在年评为校级优秀团干部。在生活上勤俭节俭，乐于助人。注重全面发展，进取参加各种校级院级比赛和活动，取得了许多优异的成绩。
15、该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习刻苦认真，学习成绩优良，具备良好的专业素养。进取参加各类院系活动并获奖。尊敬师长，团结同学，与人为善，有必须的交际本事，是一名品学兼优的大学生。
16、该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程成绩优良热爱祖国关心团体政治上要求提高自觉遵守学校的各项规章制度学习目的明确肯下工夫。进取参加各项文体活动较注重自我各方面素质的培养。
17、该生思想上进取向上，进取学习党的方针政策，定期向党组织提交思想汇报。平时乐于帮忙同学，团结同学。学习努力，进取请教同学和教师，并且乐于帮忙他人。平时踏实认真，进取主动完成教师布臵的各项任务，得到教师和同学的好评。学习上刻苦努力，学习成绩优秀，曾获学校一等综合奖学金，“校三好学生”;进取参加社会实践活动。
18、该生热爱学校，关心团体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，进取参加各种培训。
19、该生在各方面表现突出，思想上进取进取，认真学习马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论，政治思想觉悟高，学习刻苦努力，成绩优秀。曾获二等奖学金“三好学生”称号，进取参加各项活动，全面发展，进取参加社会实践活动，群众基础较好。
20、刘x：总以为在这个班级里是一个被遗弃的人，其实正是你自我在嘲笑你自我。教师和同学们每一天都在关注你的成长，因为你是一个很有潜力的孩子。课堂上你能进取思考，进取发言，教师就喜欢这样的你。文艺汇演中你表现得那样出色，博得掌声阵阵，运动赛场上你和队友们精诚合作努力拼搏，这足以证明你是一个健康向上的孩子。孩子，向别人敞开胸怀有一颗真诚的心，凡事从自我多研究，理解别人关心别人，你就会有更多的朋友。
21、此外，充分利用课余时间，关心国家时事，进取参加各种培训和电大本科进修，取得优异的成绩。应对激烈的竞争和教育的不断改革，我将继续努力，进取进取，刻苦钻研业务，努力提高自身业务水平，为山区的教育事业不断做出新的贡献。
22、该生在思想上进取进取，平日注意学习党的理论知识，并进取贯彻党的路线方针政策，能进取向党组织靠拢;学习上勤奋努力，学习态度端正，学习目标明确，学习方法得当，获得了比较优异的成绩;在生活上团结同学，尊敬师长，有较好的人际关系;在工作上认真负责，一丝不苟的完成教师分配的任务。
23、该生进取拥护党的领导，努力学习党的基本理论知识，有较好的政治理论水平;遵纪守法，有良好的社会公德，乐于助人，人际关系良好;行为得体，举止礼貌，爱清洁，讲卫生，寝室卫生良好;学习勤奋刻苦，善于钻研，不耻下问，集思广益;作生活委员时，工作进取，认真负责。
24、该生平时很注重学习党的基本理论，关心时政，认真学习党的政策并定期向党提交思想汇报。在学习上，该生勤奋努力，不骄不躁，谦虚认真，取得了优异的学习成绩，成绩在班上名列前茅。该生很注重自身综合素质的提高，利用课余时间参加各种技能培训，掌握了丰富的专业技能知识。在生活上；该生勤俭节俭，性格随和，乐于助人，群众基础良好。该生有很强的团体荣誉感和团队合作精神，担任过室长和学习委员，还担任过班刊的美编。在社会实践方面，做事踏实，吃苦耐劳，获得了实习单位领导和教师的好评。
25、XXX同学在联想实习年期间，直在仓储处综合服务组工作，主要从事物料接收与发放工作。XX同学在工作期间贯进取主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握了工作的要点与技巧，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习弥补自我的不足，在其负责的IQC物料交接业务工作中作到了严格认真高效得到了部门的好评。吴海园同学圆满完成了实习任务。
26、我印象最深的，就是你那灿烂的笑容和爽朗的笑声了。没节下课，总有你温和的笑容，缓解紧张的学习气氛。在学习上，你是那么认真。上课时，你更是专心致志，不开任何小差。但你的成绩有时不尽人意。也许是你的学习方法错了吧。期望你改善学习方法，成功就在你的前方。
27、在校期间表现良好。热爱祖国，进取进取，关心团体，乐于助人，学习目的明确，态度端正。自担任班干部以来，工作认真负职责劳任怨。期望继续努力发扬成绩，超越自我增强自信赢得成功。
28、你，为人热心；你，真诚直率；你，性格乐观；你，灵巧聪明。你对每个人都会有深深的祝福。圣诞来临之际，你给每位女同学都寄了贺卡，与每个人分享快乐。你，就是咱们快乐的小天使。其实，你是多么聪明。但你却未把聪明都投入进学习中。新的学期里，你将更优秀，对吧！
29、宋x：你是一个聪明伶俐的孩子，在两年的文艺汇演中你都为班级争得了荣誉。为人亲善友爱，人缘很好。学习中你能听教师的话，作业能认真完成，在每次的值日清扫中你都能最出色的完成任务，永远不能忘记英语课堂上你进取发言的身影，这一点是教师最欣赏你的。教师期望你在学习中能再务实些，课堂听课再专注些，争取夺回以往榜上的名次。
30、工作认真，负责;工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用。
31、该同学进取要求提高，遵守大学生《学生守则》尊敬教师团结同学乐于助人忠厚朴实为人诚实学习目的明确学习自觉性较高勤奋学习认真努力思维敏捷动手本事较强进取参加社会活动和社会实践。曾获得国家励志助学金和院一等奖学金，在担任学生会学习部副部长的工作中，努力认真!
32、你性格活泼开朗尊敬师长，与同学能融洽相处。对美术专业有着浓厚的兴趣，勤学苦练。同时，又不放下对文化课程的学习与掌握，尽量地夯实文化基础，完善知识体系。期望能坚持对人生梦想和艺术的执着追求，成人成材。
33、办事方法有改善，工作有提高，该员工做事情踏踏实实做人本分，能够虚心理解市场招商经理的提议，努力学习不足之处;大力开发所负责区域的空白品种，并进取和经理进行各种环节的沟通;在XX年X月份提高异常迅速;对待工作兢兢业业，处处为公司研究，不记个人得失。
34、该生在校期间在各方面表现进取，勇于进取，该生进取向党组织靠拢，当真学习党的理论知识。学习上，该生学习成绩优秀，名列前茅，获得一等奖学金。该生善于理论联系实际，常常参加教师的科研项目。在社会工作上，曾担任地科院文艺部部长，工作当真负责，进取参加校内外流动。生活中，该勤俭节俭，乐于助人，同学关系较好。
35、该同志热爱团体，关心同学，时刻以党员标准要求自我，努力做一个进取乐观追求上进的人。在学习上，勤奋刻苦，踏踏实实，不迟到不缺席，并取得优秀成绩，获“学习先进个人称号”。在担任两年的文体委员时，工作上认真负责，获“文体工作先进个人称号”，年参与组织迎新晚会并获得一等奖；生活上，严格要求自我，向一个合格党员的标准看齐，做事认真负责。
36、赵x：平时总让人担心大考却很少掉链子的人就是你，一个稳重大方文雅的女孩。这说明你对自我总是很了解，总是很有打算，这样很好。一个和—谐的家庭必然会造就一个健康阳光的你，这是你以往对我说过你最满意的地方。期望你能在新的一年更踏实更进取更有热情。课堂别再让教师为你的举手问题而担忧，其实不想逼你如何，只是期望你能将问题暴露在平时，在大考中才会有满意的成绩。
37、该生在校期间在各方面表现进取，勇于进取。思想上，该生进取向党组织靠拢，认真学习党的理论知识。学习上，该生学习成绩优秀，名列前茅，获得一等奖学金。该生善于理论联系实际，经常参加教师的科研项目。在社会工作上，曾担任地科院文艺部部长，工作认真负责，进取参加校内外活动。生活中，该生生活俭朴，乐于助人，同学关系较好。
38、该同学进取要求提高，遵守大学生《学生守则》尊敬教师团结同学乐于助人忠厚朴实为人诚实学习目的明确学习自觉性较高勤奋学习认真努力思维敏捷动手本事较强进取参加社会活动和社会实践。
39、该同志遵纪守法，勤奋好学，进取上进，工作认真负责，有良好的社会公德，乐于助人，学习态度端正，工作进取，能够吃苦耐劳，得到了广大师生的认可。学习上刻苦努力，认真学习专业知识，成绩良好。生活上，严格要求自我，向一个合格党员的标准看齐，做事认真负责。
40、该生学习勤奋，学习上自我要求严格，刻苦钻研，探索适合个人的学习方法。思维进取善于分析总结学习成绩优良。生活中能吃苦耐劳，具有开拓进取的精神，期望能以这种精神去迎接未来的挑战。
41、王x：总是那样默默无闻，总是那样稳稳当当，为人谦虚谨慎，各项活动进取参加，在班里很多人都将你设为竞争对手，你应当感到荣幸，正是你的一丝不苟的学习精神让同学们佩服你，喜欢你。你是一个自立本事很强的孩子，也是教师能够委以重任的人。真心期望你在今后的学习中能更进取，更有激—情，更自信。
42、本学年，本人热爱社会主义祖国，热爱中国共-产-党，认真学习和宣传马列主义毛泽东思想和邓-小-平建设有中国特色的社会主义理论，进取参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，进取参加各项教研活动和课改培训，认真上好公开课，不断提高认识和业务水平，解放思想，实事求是，陶冶人生观价值观世界观，范文之评语：教师政治表现评语。弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的职责感。
43、所开的观摩课《安全在我心》《平面图形的周长和面积》等受到同行及领导的一致好评。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在担任辅导员工作时，能根据学区少先队计划及本班情景制定中队工作计划，配合学校进取开展工作，组织主题队会观摩，组织学生开展运动会硬笔比赛数学竞赛六一文艺汇演游园活动讲故事比赛等活动，开展红读雏鹰争章活动，组织尊老敬老义务劳动，使全校队员的素质得到全方位的发展，大队构成一股礼貌礼貌团结协作进取向上的风气，思想品德。
44、专业技能业务水平优秀，为公司创造好的企业效益。
45、该生思想健康进取，认真学习领会党的基本理论知识，以及胡锦涛总书记的“八荣八耻”，不断在思想上进取提高，生活上井井有条，节俭朴素，卫生良好;进取参加勤工助学，靠自我的努力劳动减轻父母的经济负担，学习较好，但各方面综合表现良好，勤勤恳恳，认真对待，严守纪律，虚心请教，和同学共同学习。曾任资环学院团委学生会马研会副会长，工作经验丰富。在各方面都严格要求自我，乐于助人，友善待人，人际关系好，社会公德好。
46、为适应技术管理工作的需要，利用一切机会参加培训班技术交流活动。今年已取得西南科技大学土木工程本科的网络教育毕业证书。经过各种继续教育培训班，使我始终坚持着旺盛的求知欲，同时让自我的专业技术水平不断得到提高。
47、该同志爱党爱国，进取参加政治学习和业务学习，热爱教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，进取参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的职责感。
48、该同志爱党爱国，进取参加政治学习和业务学习，热爱教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，进取参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的职责感。
大学生思想政治表现篇(2)
关键词：大学生；思想政治理论课；学习现状
高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。但教与学永远存在着矛盾运动。大学生思想政治理论课学习现状包括学习过程中的知、情、意、行四个方面，为了更好地分析高校大学生思想政治理论课的学习状况，西南大学马克思主义学院课题组于2013年10月至12月间在西南大学对大一至大四的学生进行了随机抽样调查，发放问卷850份，回收有效问卷830份。
一、大学生对思想政治理论课的认知状况
大学生思想政治理论课具体包括《马克思主义基本原理》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》以及《形势与政策》等“4+1”的课程体系，本次调查主要以上述几门课程为主。本研究的主要目的是全面了解高校大学生思想政治理论课学习现状，为加强思想政治理论教育提供新思路，分析教育对象学习思想政治理论课的特点，为大学生思想政治理论课教学方法改革提供依据。
从调查数据显示，有57.23%的同学表示了解思想政治理论课的基本内容，仅有11.45%和2.41%的同学表示不同意或者是非常不同意。当问及“您对课程设置目的是否了解”时，12.05%的同学表示非常了解，51.81%的同学表示了解，有12.05%和1.81%的同学表示不了解和完全不了解，还有22.29%的同学表示不清楚，可见大学生对于思想政治理论课的了解程度并不高。
上述调查所得出的结果充分显示了高校大学生对思想政治理论课的认同与肯定，说明多数大学生是赞成高校开设思想政治理论课的，并对思想政治理论课有着充分的了解，拥有明确的学习目的。但是，我们也看到了有一部分学生对大学生思想政治理论课的认知存在误区，只是单纯的为了学分，并不是十分情愿的进行学习。
二、大学生对思想政治理论课的学习现状
态度决定一切，大学生对待思想政治理论课的态度会直接影响思想政治教育的效果，而大学生对待思想政治理论对课程的喜好程度课的态度主要表现在对课程的认识与对该类课程的喜好程度等两方面。调查结果表明，目前，有些大学生对思想政治理论课课程的认识不够，同学们认为的主要原因有缺乏学校、老师的引导，课程与实际联系不够，受社会风气的影响以及自身的原因等，其中，认为“课程与实际联系不够”的同学占到了调查总人数的56.6%。如何进一步提高思想政治理论课的时效性仍然值得人们思考。
教学方式是为了达到教学目的、完成教学内容而采取的方式、手段。它与教学内容是形式与内容的关系，对教学内容具有能动的反作用。教学形式的好坏对是否实现预期的教学效果有着至关重要的作用。调查结果表明，31.9%的学生认为“讨论式”课堂教学可以增加学习的兴趣，选择其他的教学方式“老师带领深入社会实践”、“多媒体手段教学”、“网上在线学习”、“学术报告式课堂教学”、“传统式课堂教学”和“其他”的学生接近调查总人数的六成。大学生思想政治理论课的教学方式正在随着社会的发展，科技的进步发生着改变，创新教学方式，探索积极有效的教育途径迫在眉睫。
三、大学生思想政治理论课教学的启示
面对“90后”的大学生，主体意识增强，倾向于以一种批判、审视的态度来看待社会问题，比较喜欢新颖，富有创意的内容，缺乏思想政治理论课学习兴趣和动力。在大学生德育培养的过程中，弘扬主旋律，传播正能量，提高思想政治理论课的教学质量和水平，把握好时、度、效，增强思想政治理论课的吸引力和感染力显得尤为重要。
（一）结合自身特点，发挥学生主体性作用
大学生面对新奇的、变化的事物往往具有浓厚的兴趣和求知欲，尤其热衷于社会娱乐媒体的宣传与报道，但是在高校思想政治教育过程中，不能将理论平铺直叙地讲解，更不能为迎合大众媒体的娱乐导向肆意渲染、演绎和加工，要依靠大学生的能动力量，充分发挥学生同龄群体之间便于沟通、易于交流的优势，促进大学生的思想朝着正确的方向转化，从学生的认识规律出发，注重理论与实际的结合，调动和发挥大学生的主观能动性和无限潜力，使其积极参与到思想政治教育的实践活动中来，实现对思想政治理论课的正确认知，加深对思想政治理论课的了解。
（二）拓展教育途径，增强课程的吸引力
将思想政治理论课的教育内容巧妙地融入影视、手机报、网络文化娱乐活动之中，使严肃的宣传教育内容变得生动有趣，让大学生们在形象、生动、直观的教育中，思想得到升华，可达到潜移默化的效果。尤其是随着网络技术发展，出现了微博、微信等许多媒介方式，对大学生的生活方式、交往方式、学习方式带来了深刻的影响，也为大学生提供了生动的思想政治教育平台。
随着新媒体特别是网络新媒体的飞速发展，双向交互式的教育方式取代了传统被动的“灌输”教育。大学生在网络中获取和接受信息时，可以随时随地地表达自己的观点。网络中教育者与受教育者是平等的，拉近了两者之间的距离。网络技术同步提供各种教育信息，大大增强了时效性和交互性。此外，网络技术将许多无法用语言表达的思想感情通过声音、图像和动画等手段形象地表达出来，增强了思想政治教育的感染力和吸引力。
四、结语
在调查的过程中，学生表现出很高的热情，接受问卷调查的学生都能够认真对待调查问卷中设置的每一道题目，积极、踊跃地对思想政治理论课教学工作提出许多有价值的意见和建议，基本实现了全面了解大学生思想政治理论课学习现状的调查目的。学生积极参与和认真接受调查的态度反映出学生对思想政治理论课教学方法改进和创新的重视，这既是对思想政治理论课教师改进和创新教学方法的鼓舞和鞭策，又是对该课程教学方法改进和创新最有力的支持。
参考文献：
[1]中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》教社政[2005]5号，2005。
[2]邓嘉翔：《大学生思想政治理论课学习状况调查分析》高校辅导员学刊，2012。
[3]肖盟：《对高职思想政治理论课教学的调查与分析》职业教育研究，2007。
大学生思想政治表现篇(3)
精品源自生物科
摘要:本文从贯彻中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案入手,设计了以教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八个方面构成的思想政治课教师的素质,通过问卷,对高校思想政治课教师的素质进行调研,并分析了河北高校思想政治课教师的素质现状。
关键词:思想政治课教师 素质 调查 分析
中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者,这就对教师素质提出很高的要求。然而,从事一线教学的教师素质如何呢?以下是我们的调研及结果。
一、研究方法
1.关于思想政治课教师素质调查量表构成。为了解思想政治课教师的现状,我们编制了高校教师素质调查问卷。问卷分两部分,第一部分对教师的基本情况进行调查,第二部分为试题部分,其中设计了一道测谎题,用来筛选问卷的有效性,提高结果的客观性。试题主体分为8部分,分别从教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八方面对教师素质进行了全面的调查。
2.调查对象。本研究在河北省高校教师中随机发放问卷280份,回收问卷270份,无效问卷16份。在无效问卷中,2份没有答完全部试题;8份测谎题排除。在254份有效问卷中,思想政治课教师试卷为126人,非思想政治课教师为128人。
3.数据分析。采用SPSS12.0对调查数据进行统计分析。
二、调查结果与分析
(一)思想政治课教师与非思想政治课教师的比较
通过对调查结果的统计分析,思想政治课教师素质总均分为24.5、标准差为3.9,非思想政治课教师总均分为23.7、标准差为5.3,二者在素质总分上没有显着差异。深入分析素质的八个方面,思想政治课教师和非思想政治课教师在心理、身体、审美、师德、法律、创新六个方面,没有显着差异。但在教学水平上,显着低于非思想政治课教师,在政治水平上显着高于非思想政治课教师。
(二)思想政治课教师的素质调查结果与分析
1.思想政治课教师的学历和学位分析。在被调查的思想政治课教师中,学历的状况为:专科学历占0.8%,本科学历占76.98%,硕士研究生学历占21.42%,博士研究生占0.79%。学位的状况为无学位的占5.5%,学士占53.17%,硕士占40.48%,博士占0.79%。由此看出,本科学历的教师是思想政治课教学的主力军,而且学历与学位不一致的人数较多,例如有硕士学位无研究生学历的人数占总人数的19.06%,这表明,尽管近几年国家加大思想政治课教师的培养力度,但是与其他学科相比,这支队伍的学历、学位层次偏低。这说明国家教育部加强思想政治课教师硕士、博士学历培养很有必要,必将激发教师的教学积极性。
2.思想政治课教师素质的性别分析。通过对思想政治教师的性别分析发现,男性思想政治教师在审美方面平均得分是1.75,标准差是0.89,女性思想政治教师在审美方面平均得分是2.51,标准差是1.13。结果显示男性思想政治教师的审美素质显着低于女性(P<0.001)。我们对男女教师在审美素质上的得分进行了进一步的统计,发现男女教师在服饰审美、审美意识、健美知识、色彩搭配、空间审美等五个方面正确选项的百分数都不高,男性教师均低于女性。在思想政治教师中,仅有9.5%人认为影响教学教学的主要因素包括教师的仪表、举止。这说明思想政治教师不重视自己的仪表和举止,这从一定程度上降低了学生对教师的评价,从而影响教学效果。现代学生追求品味,如果没有审美意识很难和他们沟通,从而影响老师的教学效果。思想政治教师要处处言传身教,可以从培养自己的审美素质入手。
3.思想政治课教师素质的年龄分析。统计结果表明,在思想政治教师队伍中,40岁以下的占80.1%,这说明青年教师是思想政治课教学的主力军,提高思想政治教师队伍的素质,要着眼于培养青年教师。
通过单因素方差分析,思想政治课教师四个年龄段在总分中以及教学、身体、审美 、师德、法律、创新、政治等方面没有显着差异,仅在心理上存在显着差异(P<0.001)。这就需要进一步比较哪组年龄段之间有差异。如果把年龄段用如下字母表示:A代表30岁以下,B代表30岁~39岁,C代表40岁~49岁,D代表50岁以上。经比较得出结果发现A>B>C>D,而且A和C、A和D、B和D之间存在显着差异,也就是说年龄越大心理素质表现得越差,而且,相邻的年龄段间没有差异,而相隔一个年龄段间存在差异。基于这种情况,不同年龄段的教师应该相互补充,老年教师拥有丰富的教学经验,青年教师思维活跃,容易和年轻学生产生共鸣,二者相互学习,形成学习型的思想政治课教学团队,以提高教学效果。
4.思想政治课教师素质的政治面貌分析。调查结果表明,思想政治课教师中,中共党员占大多数(88.1%)。这是由课程性质决定的,思想政治课教师是党的政策和理论的宣讲者,让学生相信教师所讲,教师自己必须身体力行响应党的号召,并在实际教学工作中践行,在现实生活中具有高度的政治敏感性。不同政治身份的素质得分比较上没有显着差异,表明思想政治教师队伍中的少数非党员素质并不低,他们也能胜任思想政治课的教学,同样忠诚于、胜任于党的事业,他们的作用是不容忽视的。
在心理的五个方面正确选项上,兼职教师均高于专职教师。在调查的教师中,所有专职教师都感到较大的心理压力,而兼职教师仅有3.9%的教师没有感到或感到较少压力;在身体素质方面,有9.5%的思想品德教师半年至少住院一次,参加身体锻炼的教师仅占总数的47.6%。兼职教师仅在大病频次上低于专职教师外,在其他方面都好于专职教师;在政治素质方面,兼职教师的得分高于专职教师,但是具体分析发现,认同“社会主义是一个漫长的过程,但最终要取代资本主义”的教师仅占60.3%,同意“人本质是利他或利他多于利己成分”的教师占70.6%。
大学生思想政治表现篇(4)
[关键词]心理学 大学生 思想政治教育 个体差异理论
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0136-02
思想政治教育工作是我们日常学习生活中的一项重要内容，做好这项工作，既需要深入研究思想政治教育的理论和方法，还需要运用心理学相关知识，深入研究新的历史条件下人们心理活动的一般规律和一般特点。
大学生思想政治教育工作的对象是人，我们必须在工作中找到科学的方法，提高工作的效率。在大学生思想政治教育工作中运用心理学相关知识与方法，能够进一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新时期只有掌握心理学相关知识与方法，才能进一步加强思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。
一、运用心理学知识进行思想政治教育的重要性和优越性
在新时期的大学生思想政治教育工作中，运用心理学的相关知识是社会发展的客观需要。随着我国思想政治教育事业的发展，思想政治教育事业出现了一些新的问题和新的情况。
（一）运用心理学知识对大学生进行思想政治教育的重要性
在新的历史条件下，面对不断变化的新形势和社会发展的新情况，传统的依靠个人的感情经验支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷与不足。随着心理学的发展，有些思想政治教育工作者吸收了心理学相关知识，进而丰富了思想政治教育的方法。把心理学的相关知识引入到大学生思想政治教育工作的领域，是思想政治教育工作的一个重大进步。
（二）运用心理学知识对大学生进行思想政治教育的优越性
大学生思想政治教育工作是一项科学的教育活动，是运用心理学相关知识与方法进行教育的一种活动。新时期的思想政治教育是建立在充分认识人的心理活动规律的基础上，遵循人的思想活动的规律，因此具有进步性和优越性。
1.可以增强思想政治教育的科学性
运用心理学知识进行思想政治教育是历史环境下的一种可行性办法。思想政治教育是一项引导人树立正确的世界观、人生观、价值观的伟大工作。作为一种教育人的工作，我们必须正视思想政治教育者与被教育者之间存在固有的矛盾，社会的日益进步要求思想政治教育工作日益规范，要求思想教育工作者正确处理好思想教育工作者、被教育者和社会环境之间的矛盾等等。实际上，这些矛盾在深层次上体现在人们的认识、人类情感、人类意志、人类的态度等心理维度因素中，在浅层次上，则比较明显的体现在人们经历挫折后某种心理上产生的一种不平衡感。
2.可以提高思想政治教育的有效性
在思想政治教育工作中运用心理学知识是一种新的积极的尝试，具有十分重要的意义。心理学是一门规范的新兴学科，相对于思想政治教育学科来说，它更加侧重于从心理活动的一般规律上和人类的生理机制科学方面来研究具体的人。在大学生思想政治教育工作中，用心理学知识指导大学生思想政治教育工作，不仅能够增强思想政治教育的说服力，而且能够提高大学生思想政治教育工作的实际效果。
二、运用心理学知识进行思想政治教育存在的问题
心理学是一门关于人的心理活动现象及其规律的科学。思想政治教育是一门树立学生正确思想的科学，二者之间存在着相互交叉，相互包容的内容，我们如果想取得良好的思想政治教育效果，就必须深刻的认识到这一点。当前在运用心理学知识进行思想政治教育中主要存在以下问题：
（一）针对性不强
我国的大学生思想政治教育工作中存在着一些问题，其中一个比较突出的问题就是大学生思想政治教育工作的针对性不强。在实际的大学生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽视大学生的个体差异性，即“一刀切”现象普遍存在。
（二）专业人员缺乏
运用心理学知识进行思想政治教育面临的另一个问题就是思想政治教育专业队伍的“量”和“质”两个方面都不足。从量上来看，学校配备的思想政治教师的数量，低于学生的实际需求；从教师的质量上来看，很多思想政治教师自身素质较低，业务能力也较差。一些学校配备的心理学工作者都是没有经过心理学专业训练的非专业人士来替代的，在思想政治教师队伍中，专业人才的缺乏也是当前在思想政治教学中采用心理学的困境之一。
（三）课程建设滞后
对于思想政治教育心理学的课程化，存在过争议。“学生的心理和思想是否能通过上课来解决”这样的争论远远没有止息，但在思想政治教育工作中通过心理学来取得原有的教学目标，正在以多种形式进入大学生的课堂，这是一种非常有益的思想政治教育途径的尝试。在高校的课程体系中，思想政治教育心理学的课程建设滞后，需要进一步完善。
（四）解决措施
1.在大学生思想政治教育工作中，我们要杜绝“一刀切”现象的出现
高校思想政治教育者要融入到大学生中去，与大学生做朋友，多交流多沟通，尽可能的去了解每个大学生的性格特点和心理特征。在日常的教学过程中，要兼顾每个大学生的性格特点和心理特征，采取合适的教学方法。遇到问题时，不能一概而论，要具体问题具体分析。根据每个大学生不同的性格特点和心理特征，采取不同的解决办法。古代孔子提出“因材施教”，即要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育，就要做到了解教育对象的优势、劣势和各自特点。同样的，在大学生思想政治教育工作中，我们只有做到首先了解每个学生的性格特点和心理特征，选择针对性的教育方法，才能达到事半功倍的教育效果。
2.运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育工作，需要高校配备相关的专业人士
在过去，高校的人才引进往往忽视了心理学专业的人才，导致高校心理学专业的人才缺失，缺乏专业的心理学人才去指导大学生思想政治教育工作。为了更好的运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必须重视心理学专业的人才引进，必须在高校教师队伍中，增添专业的心理学人才，培养一批专业的心理学教师。配备专业的心理学教师，在运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育的过程中可以少走弯路，可以采用科学的方法、有效的途径提高思想政治教育工作的育人效果。
3.在高校的课程体系中推进思想政治教育心理学的课程化进程
高校需要调整传统的思想政治教育的课程体系，建立完善的思想政治心理学课程体系。我们需要进行这种积极的尝试，在思想政治教育过程中通过心理学来取得原有的教学目标，让思想政治教育心理学以多种形式走进大学生的课堂中去。
三、心理学在大学生思想政治教育工作中的运用途径
在大学生思想政治教育工作中，被教育者都是个体的人，他们之间的差异性非常明显。在同样的条件下，他们关于同一件事情的看法存在着差异。在大学生思想政治教育工作中，我们必须正确认识被教育者之间存在的个体心理差异。
（一）运用个体气质差异理论进行思想政治理论教育
气质是指个人行为全部动力特点的总和，每个人都具有多种气质特点，这些特点有规则地相互联系着，形成不同的气质类别。气质类型有多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质四种类型。每一种气质类型的特点和表现都不一样，每一种气质类型的人的表现和特点也是不一样的。所以在大学生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根据大学生不同的气质类型，采取不同的教育方法，有针对性的进行大学生思想政治教育工作。例如面对多血质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要善于利用他们灵活性高、对什么都感兴趣的特点，快速引导他们对所讲述的内容产生浓厚的兴趣。面对黏液质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们反应比较慢，但是情绪稳定、能够坚持做一件事情的特点，采取循循善诱的教育方法，不能急于一时，而要慢慢引导他们接受所传授的知识内容。面对胆汁质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们具有强烈的热情、情绪易激动、性急的特点，在思想政治教育过程中，尽快的染起他们的热情，避免他们产生厌倦烦躁的情绪。面对抑郁质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们具有行动表现上迟缓、有些孤僻、遇到问题困难时优柔寡断，面对危险时极度恐惧的特点。在思想政治教育的过程中，多关注他们的情绪变化，照顾他们的感受，采取缓和的教育方法。
（二）运用个体性格差异理论进行思想政治理论教育
性格是一个人对现实的态度和习惯化的行为方式，它是人在个体的发展过程中通过主体与客体的相互作用，使外界客观世界的影响在个体的反应机制中保存、巩固下来的，以一定的形式表现在个体的行为之中，构成每一个体所特有的行为方式。每个大学生具有不同的性格特点，在进行思想政治教育的过程中，思想政治教育者首先要了解每个大学生的性格特点，依据每个大学生的性格特点，采取相应的教育方法。
（三）运用个体能力差异理论进行思想政治理论教育
能力是人在活动中所表现出来的，直接影响活动效率并使活动顺利完成的个性心理特征。现代心理学理论研究表明，个体能力间存在着比较明显的水平和结构差异。个体能力的差异一般表现在四个维度中，第一能力类型的差异，人的能力类型可以分为一般能力和特殊能力。第二能力发展水平的差异。第三能力表现早晚的差异。第四能力的性别差异和年龄差异。在大学生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正确认识到每个大学生的能力是不一样的。由于大学生中存在年龄的不同，性别的不同，发育快慢的不同等，导致大学生的能力不同，具体表现为大学生对课程内容的接受能力和理解能力的差异性。所以在大学生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每个大学生的能力水平，根据每个大学生的能力水平，采取对应的教育方法，这样才能更好的发挥思想政治教育的育人效果。
【参考文献】
[1]冯刚.学习贯彻党的十精神努力提升大学生思想政治教育质量[J].思想理论教育导刊，2013（02）：44-49.
[2]陈勇，陈蕾，陈F.立德树人：当代大学生思想政治教育的根本任务[J].思想理论教育导刊，2013（04）：9-14.
大学生思想政治表现篇(5)
关键词:思想政治课教师 素质 调查 分析
中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者,这就对教师素质提出很高的要求。然而,从事一线教学的教师素质如何呢?以下是我们的调研及结果。
一、研究方法
1.关于思想政治课教师素质调查量表构成。为了解思想政治课教师的现状,我们编制了高校教师素质调查问卷。问卷分两部分,第一部分对教师的基本情况进行调查,第二部分为试题部分,其中设计了一道测谎题,用来筛选问卷的有效性,提高结果的客观性。试题主体分为8部分,分别从教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八方面对教师素质进行了全面的调查。
2.调查对象。本研究在河北省高校教师中随机发放问卷280份,回收问卷270份,无效问卷16份。在无效问卷中,2份没有答完全部试题;8份测谎题排除。在254份有效问卷中,思想政治课教师试卷为126人,非思想政治课教师为128人。
3.数据分析。采用SPSS12.0对调查数据进行统计分析。
二、调查结果与分析
(一)思想政治课教师与非思想政治课教师的比较
通过对调查结果的统计分析,思想政治课教师素质总均分为24.5、标准差为3.9,非思想政治课教师总均分为23.7、标准差为5.3,二者在素质总分上没有显着差异。深入分析素质的八个方面,思想政治课教师和非思想政治课教师在心理、身体、审美、师德、法律、创新六个方面,没有显着差异。但在教学水平上,显着低于非思想政治课教师,在政治水平上显着高于非思想政治课教师。
(二)思想政治课教师的素质调查结果与分析
1.思想政治课教师的学历和学位分析。在被调查的思想政治课教师中,学历的状况为:专科学历占0.8%,本科学历占76.98%,硕士研究生学历占21.42%,博士研究生占0.79%。学位的状况为无学位的占5.5%,学士占53.17%,硕士占40.48%,博士占0.79%。由此看出,本科学历的教师是思想政治课教学的主力军,而且学历与学位不一致的人数较多,例如有硕士学位无研究生学历的人数占总人数的19.06%,这表明,尽管近几年国家加大思想政治课教师的培养力度,但是与其他学科相比,这支队伍的学历、学位层次偏低。这说明国家教育部加强思想政治课教师硕士、博士学历培养很有必要,必将激发教师的教学积极性。
2.思想政治课教师素质的性别分析。通过对思想政治教师的性别分析发现,男性思想政治教师在审美方面平均得分是1.75,标准差是0.89,女性思想政治教师在审美方面平均得分是2.51,标准差是1.13。结果显示男性思想政治教师的审美素质显着低于女性(P<0.001)。我们对男女教师在审美素质上的得分进行了进一步的统计,发现男女教师在服饰审美、审美意识、健美知识、色彩搭配、空间审美等五个方面正确选项的百分数都不高,男性教师均低于女性。在思想政治教师中,仅有9.5%人认为影响教学教学的主要因素包括教师的仪表、举止。这说明思想政治教师不重视自己的仪表和举止,这从一定程度上降低了学生对教师的评价,从而影响教学效果。现代学生追求品味,如果没有审美意识很难和他们沟通,从而影响老师的教学效果。思想政治教师要处处言传身教,可以从培养自己的审美素质入手。
3.思想政治课教师素质的年龄分析。统计结果表明,在思想政治教师队伍中,40岁以下的占80.1%,这说明青年教师是思想政治课教学的主力军,提高思想政治教师队伍的素质,要着眼于培养青年教师。
通过单因素方差分析,思想政治课教师四个年龄段在总分中以及教学、身体、审美、师德、法律、创新、政治等方面没有显着差异,仅在心理上存在显着差异(P<0.001)。这就需要进一步比较哪组年龄段之间有差异。如果把年龄段用如下字母表示:A代表30岁以下,B代表30岁~39岁,C代表40岁~49岁,D代表50岁以上。经比较得出结果发现A>B>C>D,而且A和C、A和D、B和D之间存在显着差异,也就是说年龄越大心理素质表现得越差,而且,相邻的年龄段间没有差异,而相隔一个年龄段间存在差异。基于这种情况,不同年龄段的教师应该相互补充,老年教师拥有丰富的教学经验,青年教师思维活跃,容易和年轻学生产生共鸣,二者相互学习,形成学习型的思想政治课教学团队,以提高教学效果。
4.思想政治课教师素质的政治面貌分析。调查结果表明,思想政治课教师中,中共党员占大多数(88.1%)。这是由课程性质决定的,思想政治课教师是党的政策和理论的宣讲者,让学生相信教师所讲,教师自己必须身体力行响应党的号召,并在实际教学工作中践行,在现实生活中具有高度的政治敏感性。不同政治身份的素质得分比较上没有显着差异,表明思想政治教师队伍中的少数非党员素质并不低,他们也能胜任思想政治课的教学,同样忠诚于、胜任于党的事业,他们的作用是不容忽视的。
大学生思想政治表现篇(6)
【关键词】大学思想政治教育 实效 强化路径
现阶段，全球正处于网络时代的发展，高校党组织要想实施有效的大学思想政治教学工作，需要依据互联网为依据，有效的发挥出网络传播的特点，从而为大学生思想政治教学工作提供有效的依据，促使学生依据实践活动更深层次的认识和理解我们党的最新理论成果，也就是马克思主义中国画的理论。高校党组织要在大学生党建或是实施思想政治教学工作的过程中提升学生的观念，以此加强大学思想政治教育的有效性和实效性。
1 在校园进行有力的宣传舆论和教育阵地
要想在校园进行有效的宣传工作，需要结合互联网平台进行有效的宣传工作和教学工作，在校园网站中构建现阶段大学生党建和思想政治教育网站，有效发挥出网络传播的特点以及其网络信息资源的完善性，结合优美的文字、多样的图片、信息以及音频、视频等多样化信息构成网站，以此向全校的学生宣传马克思主义、列宁主义、思想和党的创新理论，发展中国特色社会主义，宣传党在社会主义发展的初级阶段的方向和方案，以此促使学生在网络中获取更多的思想政治教育信息和社会实践案例分析，依据多样化的形式逐渐获取更多的信息，深入了解马克思主义，列宁主义，思想，邓小平理论，同时在了解和学习的过程中逐渐提升自身的思想政治观念和素养，为国家未来的发展和建设奠定有效的基础，并且成为未来社会发展的建设者和传承者[1]。
2 与学生建立平等互动的在线沟通
在高校的论坛上，学生、教师等可以肆无忌惮的探讨一些较为熟知的热点问题，可以表达自己的观点。因此，校园论坛可以在短时间内构成较大的舆论氛围和影响力，成为关注社会焦点问题或是校园热点问题的一大重要途径。在彼此之间相互研讨和辩论的过程中，高校党组织、大学生思想政治教学工作者以及研究者需要结合现阶段大部分大学生生活中存在或是流行的问题、错误观念等，有效的发表正确的帖子、表达科学的观念和立场，对学生错误的观念进行改正，同时也可以向学生宣传现阶段我国发展依据的马克思主义，列宁主义，思想，邓小平理论，以此更好的发展中国特色社会主义，并且国家未来的发展提供有效的人才，促使学生建立正确的人生观、价值观以及世界观。同时，在宣传党的创新理论的过程中，注重宣传党在社会主义初级阶段发展提出的各项政策，并且及时更正大学生在实际发展过程中存在的错误观念，结合实际应用的案例分析，为学生提供有效的、正确的思想政治观念和教育，从而统一学生的思想认识，以此达成现阶段对大学生进行思想政治教学工作的目标，并且为学生未来的发展奠定有效的基础[2]。
3 与高校大学生思想政治相关的部门建立网上服务专栏
现阶段，大部分的高校都构建了自己的网络系统，因此在实际进行大学生思想政治教学工作的过程中可以结合学生实际教学需求，充分利用局部网络进行服务专栏，为学校的学生提供有效的服务活动，促使网络构建成为大学生的主要构成部分，将思想引导、服务工作以及解决实践有效的结合到一起。同时，高校党组织与大学思想政治教学工作人员还可以依据学生实际生活中存在的问题设定“疑难问题的解答信箱”，在网络上为学生提供有效的思想政治教学工作和心理辅导。
4 推广符合现阶段的思想政治教育以及心理疏导软件
在实际推广的过程中对于现阶段大学生的心理和思想构成有一定的影响，在不断应用软件的过程中，一定会逐渐接受其传递的思想政治观念和价值观。也就是说，学生在应用软件的同时，也在接受着马克思主义的科学发展观、世界观、人生观以及价值观的影响和教育，以此有效的为其思想政治教学工作奠定了有效的基础。因此，要想为学生提供有效的思想针织教育软件主要包括以下两个方面：一方面是指注重专业化的思想政治教育软件，需要结合现阶段高校实施的思想政治教学工作的实际情况进行，注重学生的视觉、听觉等多种感官刺激。另一方面是指设计与大学生思想政治教学工作有关的软件，注重结合现阶段的国内外社会热点、难点以及焦点问题等，以此实施符合学生需求的游戏软件。例如，教师在实际心理教学的过程中，可以让学生依据角色扮演法进行教学，也就是依据行为，模仿和行为替代来影响个体心理过程的一种方法，其中可以分为以下几点：第一，哑剧表演。不用表演，可以依据表情和动作，提升学生的非语言沟通能力；第二，空椅子表演。比较适合社交有困难的学生；第三，改变自我。让学生扮演自己改变后的情况。第四，双重扮演。两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个是阻力演员、有问题的学生表演什么，助力演员就重复表演什么，这样就可以重现事实，帮助学生认识自己[3]。
5 展望
思想政治教学工作的基本目标就是提升人的基本素质，从人的本质上来说，思想政治素质就是人在社交中的表现，从人的心理来看，体现了知识、情感、观念、行为的统一。从一定意义上来说，思想政治教育实效性就是思想政治教育工作的实践活动，需要全面的、协调的提升人的思想政治素质这一目标，同时不断完善和提升这一教育实践活动水平，提升思想政治教育的可持续发展。因此，在大学进行思想政治教学工作，不但是马克思主义理论的发展需求，更是学生思想政治素质不断提升的需求。
6 结语
总而言之，高等院校中的大学生是成为中国特色社会主义现代化事业建设工作中合格的建设者和可靠地接班人，同时在实际教育的过程中需要结合实际大学生思想政治教学工作进行，在教学内容、方法以及形式等方面不断地创新和研究。现阶段，互联网技术和平台的不断发展，促使大学生思想政治教学工作也发生了一定的改变，从而提升相应教学工作的质量和效率，同时这也是现阶段教学工作中需要解决的一大问题。
参考文献：
[1]李志蓉.增强大学生思想政治教育实效的路径研究[D].陕西科技大学，2013.
大学生思想政治表现篇(7)
[关键词]思想政治教育学；语言；西方修辞学；理论借鉴；思想政治教育修辞学
〔中图分类号〕G641〔文献标识码〕A〔文章编号〕1002-5707（2016）4-0115-05
西方修辞(rhetoric，摘要及下文简称“修辞”)一直被视作一种在公共场所进行说服，对人的灵魂施加影响的语言表达艺术，其主要的表现形式是辩论和演讲。修辞学一直是西方文化教育的重要内容，是以培养受教育者文化素养和德性为目的的基础性学科。伽达默尔曾讲过：“一切能够成为实用的科学都依赖于修辞学。”[1]294研究思想政治教育学对修辞学进行借鉴的可能性、意义以及途径等基本问题，是思想政治教育学研究深化的必然结果，也是进行多学科交叉研究、实现理论创新的有益探索。
一、思想政治教育学对修辞学借鉴的可能性
（一）思想政治教育和修辞都以影响人的灵魂为目的
修辞是通过说服的方法影响人的灵魂的艺术。“政治要求理性把利益导向意志的构成，而一切社会和政治的意志表达都有赖于通过修辞学构成共同的信念。”[1]343修辞与民主政治相关联，表征着平等主体通过合情合理的公开言说可以改变他人的态度和观点，施加对灵魂的影响，最终以非暴力的方式形成共同信念。自古希腊以来，修辞一直是西方教育的重要内容，是合格公民必须掌握的参与公共生活的技艺。可以说，修辞与政治生活、政治素质、善和理性、思想观念以及公共德性具有天然的联系，承担明显的意识形态功能，而这些内容也是思想政治教育学研究的重点。毋庸置疑，思想政治教育属于教育，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”[2]思想政治教育致力于意识形态领域的影响，通过提升人们的思想观念和道德修养来提升受教育者的灵魂境界。在某种程度上，思想政治教育就是专注于培养人的优秀灵魂的教育。
（二）思想政治教育和修辞都以说服为基本的方法
修辞以说服为基本方法，这是自古典修辞学到现代修辞学一以贯之的定位，也是修辞自身最为重要的特征。“说服是对语言的运用，而透露出人是理性的存在；人是讲道理的事物，道理的展示过程，也就是论证过程，说服、语言、论证，显示人的存在的理性的一面。”[3]这和思想政治教育的理念是相同的。在党的思想政治教育工作中，说服始终被党视作开展思想政治教育工作的最基本的方法和形式。和邓小平多次从理论和工作指导原则上强调将说服作为党的思想政治教育基本方法的原因和重要意义。在《正确处理人民内部矛盾的问题》一文中，指出“马克思主义者从来就认为无产阶级的事业只能依靠人民群众，共产党人在劳动人民中间进行工作的时候必须采取民主的说服教育的方法，决不允许采取命令主义态度和强制手段。”[4]211在《同文艺界代表的谈话》一文中，明确强调“解决思想问题，不能用专制、武断、压制的办法，要人服，就要说服，而不能压服。”[4]252鉴于以往采用大搞群众运动进行思想教育的经验教训，邓小平也指出：“历史经验证明，用大搞群众运动的办法，而不是用透彻说理、从容讨论的办法，去解决群众性的思想教育问题，而不是用扎扎实实、稳步前进的办法，去解决现行制度的改革和新制度的建立问题，从来都是不成功的。”[5]既然思想政治教育和修辞都以说服为基本的方法，思想政治教育学就可以借鉴吸收修辞学中研究说服方法的理论成果，为本学科所用。
（三）思想政治教育和修辞都具表达的公共性
修辞起源于古希腊公民的公共生活，无论是政治演讲、诉讼演讲还是典礼演讲，都是在公共场所发生的。“没有语言这一介质的作用，公民对公共政策问题的意见表达就不具有可感知性，政策意见也就成为了民主宏大叙事中一种较为虚幻的影像。因此，公民在公开演讲、陈述或辩论中需要有一定的语言运用能力以及认知其在表达时必须遵循的社会规则和社会情境等公共生活的规范形式。”[6]这些因素决定了修辞具有表达的公共性。思想政治教育表达的公共性是由思想政治教育的社会性和国家主导性决定的，也是培养受教育者参与公共生活能力的要求，公共性是思想政治教育的一种价值取向。具体来说，一方面，思想政治教育中的语言表达主要发生在公共领域，从党的宣传教育工作、公共舆论的营造到思想政治教育理论课的教学活动，无不具有公共表达的性质。个别的谈话，不可能成为一种大范围的常态实践，而且它也需要公共性提供背景。另一方面，思想政治教育致力于将学生培养成为未来公共生活的合格公民，公共的言说能力是公民所应具备的基本素质，培养公民的公共言说能力是思想政治教育公共性的实践体现。修辞与思想政治教育在表达的公共性上达成共识，使得修辞实践和修辞学理论与思想政治教育在研究中的相互融合成为必要，也具有可能。
二、思想政治教育学对修辞学借鉴的意义
（一）用修辞学知识改进语言表达，提升思想政治教育话语品质
长期以来，由于没有经过语言学、修辞学等学科的专门训练，思想政治教育中一些基本的语言表达问题一直没有得到应有的重视，进而影响到了思想政治教育话语品质的提升。比如以往对先进典型的宣传，经常以一种固定的人物形象进行教育叙事：主人公对自己的亲人顾不上关心，甚至无情无义；对自己的身体健康一点也不顾惜，甚至经常自残式地加班加点工作，最后牺牲在自己的工作岗位上。这样的“典型”往往给人一种超出理解的感觉，人们也难以从中产生出效仿的冲动，可信性很差。从修辞学的角度审视，这样的宣传既失去了逻辑上的合理性，也达不到了情感上的共鸣，不具备现实性的思想政治教育价值。再如某些党员干部一边向公众大讲反腐倡廉，倡导廉洁奉公的优良作风，另一边却因受到司法审判，背离了自己一直倡导的道德要求。修辞学认为在演讲中演说者能够说服受众的一个关键因素在于他自身的性格或者品格。演说者要言出必行，树立起自身的威信，不能失信于受众。背离了这一原则，言辞失去了品格的保证，既有损自己的形象，也败坏了党的思想政治教育声誉。因此，用修辞学知识审视思想政治教育，可以发现语言表达存在的问题，从而对其进行理论指导，进行有针对性的改进工作，提升思想政治教育话语品质。
（二）变宣传为修辞，掌握网络思想政治教育话语权
网络思想政治教育主要采用传播的方式进行。互联网的普及以及网民数量的激增给传播环境、传播方式都带来了深刻的影响。原有报纸、电视、广播等传播方式的地位也受到不同程度的冲击。据统计，截至2015年12月，我国网民规模达到6.88亿，互联网普及率为50.3%，网民中学生群体的占比最高，为25.2%。[7]博客、论坛、微博、微信朋友圈等自媒体以其参与的平等性和身份的虚拟性，使得自由发表意见变得简易化，激发了网民参与公众事件讨论的热情。面对这种新形势，当前宣传式的网络思想政治教育方法就显得力不从心。思想政治教育工作者掌握了修辞知识，将修辞学的理论成果运用到网络思想政治教育中去，变宣传为修辞，能够更好地掌握网络思想政治教育的话语权。之所以能够出现这样的转变，有三个原因。首先，传播的信息更切合受众需求。宣传主要根据传播主体的主观需要发送信息，很少考虑受众的需要和接受信息的情感体验；修辞学主张修辞行为的平等性，传达信息时必须考虑受众的需要，强调与受众产生情感共鸣。其次，表达方式更具艺术性。宣传的叙事方式比较单一，不太注重语言表达的艺术性，将其思想政治教育功能的实现寄希望于外部强制力；修辞专门研究语言表达的艺术性，善于通过适切的叙事和故事讲述，在不知不觉间拉近传播主体与受众的距离，依靠其内在的说服力实现其思想政治教育功能。最后，传播主体与受众的互动更积极。宣传侧重于单向信息，不注重与受众的交流；修辞是互动性的，鼓励受众与传播主体的交流，能够及时实现双方的相互了解。
（三）培养公民修辞能力，拓展思想政治教育学科建设
公民与修辞存在着极其紧密的联系。在古希腊，“任何公民的动议要成为或被纳入城邦的政治（包括立法和司法的）决策，都必须通过现场演说来说服其他参与决策的公民，获得他们的支持。演说需要修辞。”[8]古罗马著名的修辞学家西塞罗认为，公民科学的思想由两种不可或缺的成分构成：“一种是理性，这是使我们有能力揭示真理的本领；另一个是修辞，这是使我们有能力以雄辩的方式展示真理的艺术。”[9]现代欧美等国家在政治生活中仍然继承这一传统。一方面，参选人在各类选举中发表演讲，举行施政辩论，吸引选民对自己投票以赢取选举。另一方面，选民经过修辞能力的培训，能够判断参选人政治主张的合理性，从而选择适宜的参选人。鉴于修辞对公民具有重要作用，许多研究修辞学的专家对当今中国公民在修辞能力上的薄弱现状深感忧虑，呼吁“我们的教育应重视培养公民的公共修辞能力，特别是国家修辞意识和国家修辞能力，应建立公共修辞秩序，赋予公民以充分的言论权利，通过充分的表达以凝聚公共意志，制定公共政策。”[10]在学科建设中，与公民教育学最相关的是思想政治教育学。思想政治教育学对修辞学的借鉴既是思想政治教育承担培养公民修辞能力使命的实践诉求，也是拓展思想政治教育学科建设的必然选择。当前，将修辞实践纳入到思想政治教育的教学环节就是思想政治教育课程实践中一项方兴未艾的革新措施。我们通过对修辞学进行深层次理论借鉴，开发出吸纳修辞学理论成果并具有鲜明的思想政治教育学科属性的课程环节或者独立性课程，这将进一步拓展思想政治教育学科建设。
三、思想政治教育学对修辞学借鉴的途径
（一）加强修辞学知识运用，提升思想政治教育者话语能力
1.运用修辞三要素增强思想政治教育者语言表达的说服力。修辞学认为决定修辞具有说服功能的关键要素是品格（ethos）、逻辑（logos)和情感（pathos）。首先，为了实现修辞的说服效果，在修辞行为中，修辞者自身必须具备并展现出良好的品格。亚里士多德认为“：演说者要使人信服，需具有三种品质，……它们是见识，美德和好意。”[11]思想政治教育者同样需要具备这三种品质，并且要善于在具体的教育实践中创造机会展示自身的这三种品质：通过广博的学问、深厚的理论素养、丰富的人生阅历和敏锐的思维展示自身的见识；通过认真的工作态度、严谨的工作作风、平等包容的胸怀和言行一致的修养展现自身的美德；通过关爱帮助受教育者、乐于倾听受教育者的诉求和善于同受教育者交流互动来体现自身的好意。其次，修辞者的话语要具有逻辑，符合公众普遍认可的道理。思想政治教育者要加强逻辑学的学习，对日常生活中各类事件中体现的道理进行深入研究，形成自洽的逻辑体系，本着实事求是的精神同受教育者对话。最后，修辞必须契合受众的情感特点，通过激发受众的情感体验达到说服目的。思想政治教育者要善于选择支撑思想政治教育的素材，并以适当的形式呈现给受教育者，激发他们的怜悯、畏惧、羞耻、愤怒、喜爱、慈善等情感体验，实现既定的教育目的。2.运用修辞学的受众分析方法，增强思想政治教育者语言表达的针对性。思想政治教育总是指向一定的受众，但是受众并不是抽象的人，而是现实中的具体的人，他们拥有自己独特的、丰富的生命体验。在思想政治教育中进行受众分析，就是要关注这些具体的人，深入到他们各自的社会生活中去，关注他们的生活世界，分析他们的需要，以契合他们生命体验的方式传达思想政治教育的内容，采取他们喜闻乐见的话语方式进行思想政治教育。影响受众对于语言信息接收的因素很多，比如受众的年龄、性别、职业、所属阶级阶层等。在马克思主义理论的教育历史上，列宁曾经详细分析了当时俄国工人的阶级特点和思想意识现状，认为“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识”[12]，这就是典型的受众分析，根据受众的特点采取具有针对性的语言表达方式。思想政治教育者可以效仿这样的先例，结合自己的具体工作场域进行相应的受众分析，从而增强自己语言表达的针对性。3.学习修辞学的语言艺术理论，增强思想政治教育者语言表达的魅力。修辞学关于选题、表达风格、遣词用句、语音语调、谋篇布局等修辞艺术的研究成果非常丰富。这些理论成果可以直接应用于思想政治教育中去，增强思想政治教育者语言表达的魅力。正如亚里士多德指出的那样，讲巧妙的话和受欢迎的话既要靠天才，也要多加勤学苦练。教育者必须广泛地学习修辞理论，通过生动形象的语句、深入浅出的事例、富有魅力的言辞影响受教育者。这样不但可以通过个人修辞魅力的提升来赢得受教育者，从而间接增强思想政治理论课的吸引力，而且可以通过好的言辞发挥出思想政治教育理论课本身所蕴含的独特魅力。
（二）借鉴国外课程建设经验，在思想政治教育的修辞实践中培养受教育者的公民素质
在国外，教育者设计了多种基于修辞学理论的课程，通过修辞理论的学习和修辞实践的锻炼培养受教育者的公民素质。在思想政治教育学的课程建设中独立开设相应的课程尚不现实，但是我们可以在思想政治教育理论课的教学中开发相应的课程环节，初步实现上述目的，为将来类似课程的开设积累经验。1.开发具有修辞风格的批判性思维课程环节，培养思想政治受教育者的批判性思维。“批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。”[13]1这种思维是个体成长为公民，独立参与公共生活所必须具备的基本素质。乔姆斯基把语言的能力看成是人的思维的基本能力，批判性思维的培养主要通过语言训练或者语言学相关学科的理论学习才能获得。在国外，教育者会设计以亚里士多德的修辞学思想为理论基础的具有修辞风格的课程，强调用说服和演讲的传统方式培养受教育者的批判性思维。[13]前言2思想政治教育理论课是大学生必选的通识性课程，也是最关注人的思想问题的课程。思想政治教育中，有大量的论题需要受教育者参与探讨，在思想政治教育理论课中设置修辞实践环节，可以引导学生“在（口头或书面）讨论和表述过程中，运用适当的修辞术，包括以适当的方式运用和回应‘谬误’标签。”[14]这些谬误包括“偷换概念”“循环论证”“稻草人谬误”等。在思想政治教育中利用修辞实践开设批判性思维课程环节，必须要结合思想政治教育的课程要求，受教育者参与探讨的论题要和思想政治教育的课程内容相结合，这样才能够收到一举多得的效果。2.开发公共说理课程环节，培养思想政治受教育者的公共说理能力。说理是受教育者走向公共生活所应具备的重要技能，古希腊的智者们教授修辞学的目的就是为了帮助城邦青年学会参与城邦政治生活的技艺。现在西方国家仍然保持着这样的传统，在语言课程和人文教育课程中开设说理教育。“在美国学校里，从高小到初中，高中，再到大学，有一个不断持续的说理教育过程”[15]11，“今天的公共说理与古代的一些修辞术和论辩术是有关联的，这些修辞术和论辩术几乎都强调，修辞不只是为了在法庭或公民大会的言辞争辩中获胜，而且是作为从政者和优秀公民的普通教育；注重的不只是论辩或者演说的技巧规则，而且是一种文化教养和德性理念。”[15]序言3在思想政治教育中，可以选择适切的涉及说理的文本素材，比如某些论证个人价值与社会价值关系的文章，让受教育者进行文本分析，发现其中说理的合理性和谬误之处；也可设置具有争议性的论题让受教育者从不同的角度进行说理论证；还可以举行辩论，让受教育者在辩论中进行说理和说服。通过这样的课程环节，学生参与其中并清楚明白地表达自己的观点，同时倾听别人的意见，相互之间平等对话，不仅能够帮助他们更加深入地理解掌握思想政治教育内容，而且可以锻炼他们的说理能力。在思想政治教育的教学实践中，要根据具体的条件灵活进行课程环节的设置，合理安排批判性思维课程环节与公众说理课程环节。批判性思维课程环节侧重于反思论说的逻辑，以发现并避免逻辑性的谬误为主。公共说理课程环节侧重于寻找公共说理的方法，锻炼公共说理的语言表达能力。二者对学生认知能力的要求是不一样的。在国外，公共说理教育更为基础，比如美国从小学一年级就开始为公共说理教育进行准备，进入初中，在语言教育中更是明确提出公共说理部分。相对地，批判性思维课程一般是受教育者进入大学以后才进行的系统性训练。思想政治教育学对修辞学借鉴的最终理论走向是构建思想政治教育修辞学，使之成为思想政治教育学科群中一门综合性的子学科。它建立在思想政治教育学对修辞学借鉴的问题研究基础之上，是按照学科规制形成的成熟的学科类别。思想政治教育修辞学以思想政治教育修辞现象为研究对象，以中西方修辞学、思想政治教育学、马克思主义理论为理论基础，同时借鉴包括心理学、语言学、语言哲学、话语理论和解释学等理论。该学科将会致力于对思想政治教育修辞的基础理论、思想政治教育课堂教学的修辞艺术、网络思想政治教育修辞学、公民教育修辞学、宣传教育修辞学等内容的研究。思想政治教育修辞学的构建将会进一步丰富思想政治教育学的理论研究和学科发展。
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