生物学科学研究方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇生物学科学研究方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高一生物；教学方式；学法指导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-104-02

通过高一学生开学两个月时所做的生物学习情况随机调查，我发现在学生对待生物课方面，大多数学生迫于升学的压力，不得不学，但不感兴趣，所占比例高达29.5%，大约有14.8%的学生上课觉得无趣，有时发呆，与同学说小话；能听懂课但经常容易走神的学生所占比例相当大，约48.2%，在课堂上能积极思考问题，踊跃发言，觉得很有趣味性，这部分学生仅占到12.5%。

调查发现，在生物学习中43.5%的学生学了知识不会做题，死记硬背，没有好的适合自己的学习方法，导致学习效率不高。约1/3的学生临场发挥欠佳，约1/5的学生听不懂老师讲课。学生自认为基础不好，学习方法需要改进的分别占到25.5%和38.8%。对于一些生物学上开放性问题，30%的学生有兴趣深入探究，28.3%的学生根本没有兴趣。在平时生活中，遇到现象是否思考过用所学生物学知识去解释它，47.2%的学生有时思考，基本不思考及从来不思考的人分别占到了34.3%和13.3%。

在学生学习生物的方式上，基本能做到课堂认真听讲，约1/3的学生能够课前预习，课后认真复习，自学并深入探究的占到了21.1%。最有效的学习生物的方式是问老师，占到了42.2%。

针对以上问题，要转变观念，从过去单纯研究如何教，转向研究学习的主体―学生如何学。陶行知先生也曾说：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”从调查结果看，在高一生物学科的教学中重教轻学的现象较为严重，教师只顾埋头教书，对学生的学习方法缺乏指导，致使学生学习效率低下，学生能力也没有得到很好的提升。生物学科不比其他学科，学生都有多年的学习经验，大都有一套适合自己的行之有效的学习方法。由于中考不考生物，这就导致学生对初中生物具体有哪些内容没什么印象，更不知道是怎么学习的。对于绝大多数学生来讲面对“全新的学科”，“全新的知识”学生有的是茫然，是不知所措，而有效的学习方法是要靠尝试取得，可是高中学习，没有他们可以用来尝试的时间，这样教师对学生学习方法的指导就显得尤为重要。

首先，引导学生从思想上重视生物学科，由于高考指挥棒的作用，学生从生物在高考理科综合中的分值少，只有90分，而其他各科都在100分以上，进而得出生物对高考总分贡献小这样一个结论。正是由于这样一个存在于思想深处的想法，致使大多数学生都不能对生物学科的地位给予一个正确的认识。我们可以引导学生从各学科投入学习的时间上加以分析，其他学科如语文、数学从小学开始学习，物理、化学等也至少是从初中开始学习，而生物只不过是从高中才开始正式学习，高考中他的理论回报就高达90分的分值，相比其他学科多则十几年，少则五六年的学习时间投入，任何一门学科平均一年的分值也比上生物。这样分析自然显的很有说服力，必将使学生认识到生物是所有学科中花费时间最少，而又是最容易得分的学科。其次，引导学生认识生物学科的特点，掌握科学的学习方法。

一、观察和实验的指导

生物学科的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法，我们不仅要引导学生重视知识的学习，还需要重视学习和体验生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。学生的学习从感性认识开始，以感知为基础，而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强，教师除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心生活中的生物学知识。

在观察具体事物时，要指导学生明确观察内容、步骤和方法。在此基础上，学生才能通过观察得出结论或验证结论。刚刚接触高中生物的学生，由于知觉的无意识性，往往显得手足无措，因而教师应充分运用心理学的注意规律，使他们的注意力具有指向性和集中性。比如观察的步骤一般是由整体到部分，从上到下，从前到后，由表及里。观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察的要求是认真、细致、全方位，全面观察有利于培养学生良好的观察习惯，有利于形成学生严谨的治学态度。重点观察就是结合学习内容的重点和难点，对某一方面或几个方面进行深入地观察。

在观察和实验的基础上，还应进一步启发学生思考，实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃。

二、阅读指导

阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。生物有一半是语文，阅读能力的培养对于生物学的学习显得尤为重要。阅读从时间上分为课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题、带着问题听课；课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。只有学生明确了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。

在阅读时要指导学生做到眼、口、手、脑并用，养成良好的阅读习惯。

三、知识深加工的指导

新授课后或阶段性复习时，学生对所学知识进行深加工是理解整理知识的过程，是去粗取精浓缩知识的过程，是去伪存真形成真知的过程。常见的方法有比较法、分类法、联系法、归纳法等。

四、记忆方法的指导

艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们，学习刚结束遗忘也就开始了，并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。

教师在教学中应指导学生及时复习，一章节一单元结束后应及时进行阶段性复习，与遗忘作斗争。

记忆一般包括机械记忆和理解记忆两种。机械记忆适用于无意义的材料，如生物学上的数据。生物学绝大多数知识都需理解记忆，而理解记忆又建立在比较、分类、归纳等基础上。如用比较法记忆光合作用与呼吸作用的具体过程，利用知识体系由点到面去回忆有关知识点，此外还有联想记忆等方法。

篇(2)

关键词：初中生物 科学素养 学困生 策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0139-01

生物科学素养主要是指学生在今后的成长过程中参加各类社会生活、从事经济生产和个人决策所应用的生物科学概念，用科学的态度和正确的价值观处理社会的相互关系，从而更加全面地理解科学技术。但是，由于学困生受多种因素的影响，导致自身学习水平较低，在生物学习过程中难以形成良好的科学素养，下面，本文就如何在初中生物科学中培养学困生的科学素养进行了简要论述：

1 培养积极的情感态度，增强学困生的社会责任感

生物学科与人们的日常生活紧密相连。作为初中生物学科的老师，在日常教学过程中应该将生命教育和心理健康教育作为最基本的教学内容[1]。其中，生命教育主要包括安全教育、心理健康和情感态度等多个方面。在初中生物的实际教学过程中，老师应该充分利用多种资源，强化学生心理品质教育，尤其是应该注重培养学困生形成积极的情感和端正的态度。

例如：在生物课堂的实际教学过程中，老师可以向学生介绍祖国山河丰富的自然环境和生物资源，从而增强学困生热爱自然的思想情感。同时，通过向学生介绍众多与生物学相关的世界重大热点问题，如：资源、能源、人口、粮食等，从而逐渐增强学困生的社会责任感。

2 充分运用多种教学手段，提高学困生的观察能力

在学习生物学科的过程中，良好的观察能力是学困生必须具备的基本能力。然而，充分利用多媒体教室进行教学，通过图文并茂的形式来刺激学困生的多种感官，从而创造良好的教学情景，引导学生从局部到整体、或者从整体到局部，指导学困生学习认真观察事物和分析事物的方法，这对培养学困生养成两良好的观察能力具有非常重要的作用。

例如：在学习“细胞的结构、根的结构、茎的结构和叶的结构”的内容时，老师便可以充分利用多媒体设备将各个细胞的组成部分，如叶的海绵组织、栅栏组织、气孔等图片呈现在屏幕上，从而帮助学生能够更好的了解各个结构的名称、组成部分和作用。

再如：在学习《人的神经系统》的内容时，由于神经系统的知识涉及的概念较多，且比较抽象，所以学困生在理解的过程中具有一定的难度。因此，老师在教学过程中，便可以充分利用多媒体教学设备，合理的将“神经元的结构模式图”“空中飞行的动物”“神经冲动传导的示意图”等展现在学困生面前。通过图文并茂的形式刺激学生的视觉和听觉感官，从而最大限度提高初中生物课堂的教学效果。

再如：在学习《心脏的结构》的内容时，老师充分利用心脏的模型进行教学，充分激发了学困生的学习兴趣。当老师将心脏模型剖开之后，其心脏的内部结构呈现在学困生面前，大大激发了学困生的探究欲望。同时，老师再结合教学内容进行生动全面的介绍，从而为学困生创造良好的学习环境。

再如：当讲“棘皮动物”时，老师便可以将海星和海胆的标本带入课堂教学过程中，大大激发了学困生的学习兴趣和探究欲望。同时，老师再结合教学内容设置合理的问题，让学困生通过学习找出答案，有利于帮助学困生更加深入地掌握棘皮动物的特征。除此之外，还可以充分利用多媒体教学设备播放《人与自然》节目中的部分内容，充分调动起学困生的学习主动性，从而全面提高初中生物课堂的教学效果。

3 结合重要概念和理论进行教学，培养学困生科学研究的方法

在初中生物学科的教学过程中，老师可以结合教学内容，向学生介绍科学家的科学研究方法，引导学生培养科学的思维方法，从而帮助学生改变错误观念，有效提高学困生的生物科学素养。

例如：在学习《遗传规律》的内容时，老师便可以要求学困生充分利用多种资源，查找相关资料，了解孟德尔通过进行豌豆杂家试验来研究遗传规律，从而更加全面、更加深入的掌握分离规律和自由组合规律。孟德尔在探究遗传规律的过程中，主要是通过假说――演绎法，即提出问题――创立假设――设计实验――分析结果――再实验再观察，直到找出各个事物之间存在的必然联系。这种探究过程是重要的科学发现模式，也是从根本上提高学困生科学探究能力的重要方法。其中，正是孟德尔提出的重要规律，为人类遗传学的诞生和发展奠定了坚实的基础。学困生通过搜集资料，不仅能够更加全面地掌握概念内容，而且还有利于提高学生的观察能力、思维能力和分析能力，从而从根本上提高初中学困生的生物科学素养。

4 结论

总而言之，在初中生物学科的实际教学过程中，只有老师深入进行教学研究，合理的将生物学科和学生的实际情况结合起来，采用良好的课堂教学方法，从而促使学困生形成较高的科学素养[2]。这有利于激发学困生的学习兴趣，深入挖掘学困生的内在潜能，让学困生主动投身到生物课堂教学过程中，从而真正提高初中生物课堂的教学质量。

参考文献：

[1] 李军.在初中生物学教学中渗透生命教育[J].生物学教学，

篇(3)

关键字：高中 生物 教学 导入 方法

对于教学授课来讲，学生对于要学习的新知识都有一种好奇心，而教师能否把握好这种好奇心，直接决定着上课质量。良好的开端决定了成功的一半，因此，能否在正式传道授业之前做好铺垫，引导学生提前进入学习的环境，熟悉学科的特点，显得非常重要，导学的目的就是在学生学习之前提前做好准备，或者说引起学生的兴趣，对要学习的知识产生更加浓厚的兴趣，导学能否做到位，直接关系到学科的教学质量及学生的接收知识的多少，因此，对于导学而言，对于学科建设非常重要。

一、高中生物科特点

生物学科是一门实践性很强的知识学科，主要研究对象是自然界有生命特征的物体。通过学习生物，可以更好的了解自然界中的万物，有利于扩展学生知识面，更好的解决生活中的一些问题。因此，学生掌握好高中生物对于以后的研究发展有很大的帮助。但是，高中生物科因为是将自然界万物的生命特征结合起来的高度结晶，因此，理论知识性比较强，知识比较抽象，这样就需要在授课时做好导学工作，提高学生的兴趣，可以更好的提高教学质量。

二、高中生物导入教学的原则

1、实验性需要很强

为了做好高中生物授课前的准备工作，需要结合生物学科的特点，通过一些实验，直接更直观的演示一些实验，让学生更直观的观察到生物现象，对生物产生浓厚的兴趣。

2、具有很强的启发性

导入教学如果只是简单的走走形式，不但不会引起学生的兴趣，还是耽误教学时间，影响教学质量，因此，做好导入教学一定要重视导入教学的重要性，需要选择有针对性、启发性的方案，这样才会起到事半功倍的效果。

3、具有很强的兴趣性

导入教学的目的就是为了引起学生对生物课的兴趣，因此，为了提高学生的兴趣，在导入教学中选择一些有兴趣、学生很喜欢的一些智力娱乐活动，这样可以更好的让学生掌握生物知识，为生物授课做好铺垫作用。

三、生物导学方法探究

1、结合学科特点，做好实验导学工作

生物学科是以自然界万物为研究对象，小到肉眼无法识别的微生物，大到比人类大数倍的庞然大物。以生命研究为对象，也就决定着在生物教学中需要做好实验工作，通过研究有生命特征的对象，才可以将抽象的知识更加容易的被学生掌握。在授课之前，可以先做实验，引起同学们的兴趣，比如说在传授“根对水的吸收”这一章节生物知识时，可以在上课之前，让学生看一个实验，直接将盐等物质放在黄瓜片上面，这样仔细观察就可以看出有水分出来，这样就可以让学生更直观的观察到根对水分吸收现象的发生。对于淀粉遇碘变蓝实验，可以在课堂讲述原理之前，拿馒头与碘做实验，这样可以让学生更加直观的发现问题，找到问题，继而解决问题，那这样上课就会提高质量。

2、利用兴趣知识导入法

生物学科对于人类来讲是很重要很实际的一门学科，但是生物的复杂性及广泛性决定了生物学科有时也会枯燥无味，为了有效的提高教学质量，可以利用兴趣知识导入法，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，比如说可以利用谜语将生物学科的一些知识结合起来，对于脊椎动物来讲，可以利用谜语，“一把刀，顺水漂。有眼睛，没眉毛。”对于鸟类飞行动物，“日飞落树上，夜晚到庙堂。不要看我小，心肺肝肠全。”，讲植物时，“嘴尖皮厚腹中空，头重脚轻根底浅”，这样可以更好的引起学生的兴趣，将抽象的问题具体化，利用一些时间让学生互相竞猜，可以提供小礼品，这样就能完全的调动学生的兴趣，激发对生物学科的好感，让学生更好的理解生物学科的用处，有利于提高生物教学质量。

3、用实际阐述理论知识导入法

生物学科具有很强的应用性，将自然界中万物的实际特点聚集在一起，组成了生物学科这一理论知识课程，而为了更好的学习生物学科知识，需要将理论知识再实际化，通过实际将理论重新验证一编，将实际抽象出来，再整理成理论知识，这样不仅可以让学生更好的理解知识，更为了以后其他科学研究发展铺下了道路。对于DNA遗传基因来讲，很多学生感觉枯燥，太抽象了，没有实际意义，实际上，这对于此，可以以实际为出发点，举一个实例：“一个家庭中，女儿患有色弱遗传病，但是其兄没有患色弱遗传病，母亲也是正常的，那这个遗传基因是由母亲这边传来还是父亲那边呢”。色弱对于人类来说是很容易见到的，举出这个例子，让学生自己分析，通过这件事，学生还可以利用到其他相关事情上，比如说有的人皮肤是白色，有的人皮肤是黑色，这是显性基因还是隐性基因呢？除此之外，对于免疫功能的介绍，可以通过实例，比如说教科书上有多少细菌，学生板凳上有上万个细菌，在学生感觉到很惊讶的同时，引出教课核心，为什么学生在这样的环境下还可以健康的生长，主要就是由于免疫功能的存在，如此一来，循序渐进的引导学生，让学生通过疑问、惊叹到最后顺利掌握知识。

篇(4)

关键词：初中生物 教学研究 课堂教学 结课 情境

中图分类号：G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0140-01

众所周知，生物科学是自然科学中渗透最广、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最密切的学问。初中的生物学教育肩负着培养新时期生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务，其重要性不低于数、理、化。作为一名初中生物教师，笔者经过多年的教学，对于新时期生物学科的教学有着丰富的经验，在此表述，供同仁参考指正。

1 新时期的生物课堂应该重视问题情境的提出

课堂是教师教学的主阵地，我们教师要充分利用课堂时间，重视问题情境的提出，有助于激发学生的主动探索知识的欲望以及学习的兴趣，提高学生的热情。何为问题情境，如何合理、充分、重视问题情境的作用呢？我们要根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问，使学生清晰地知识一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣，了解和解决他们在独立自学时无法明确的问题。问题必须有助于对全课问题情境的解决，有助于对教学内容全面深入地理解。教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题境界。以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能满足学生的成功感。要贴近学生的生活实际。在生活中遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，使其产生立刻要想知道的欲望。设置问题情境当然少不了对于学生心理的研究了。新奇、爱表扬、争好胜的心态，是初中学生特有的心理，问题的提出要考虑学生能否直接推理得到，是否贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。

2 注重对学生进行学习方法的指导

生物学科的重要性不言而喻。作为教师，我们要重视在传授知识的同时，提高对方法重视。下面一些方法是我的一些薄见，抛砖引玉。我们应该重视笔记的重要性。我们不能小看笔记的作用，不能轻视记笔记，相反我们还应该重视记笔记。学习记笔记，不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。上课是紧张的脑力劳动过程。初中生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此，要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。我们在记笔记的同时还需要理论联系实际。生物知识内容十分丰富，实践性强，学习时要紧密结合，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。学生要尽可能地走进大自然，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。我们还应该学会思考。学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还应该思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。学生要学会去研究、去探索生物问题，多问几个为什么。我们都知道学习生物的最终目的是运用所学的知识、解决实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学生学习生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确定研究课题。这种全新的学习模式，有助于培养同学们勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。当然如上的一些方法只是笔者教学中的一个缩影，优秀的教学方法还有很多很多，希望我们大家能够共同努力，不断地探索，不断的总结，寻找更加优秀的方法，提高教学能力。

3 善始善终，重视每节课的结尾总结

篇(5)

关键词：初中生；生物课程；趣味性；课堂教学

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0176-02

生物学科是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，其涉及内容广泛，有植物学、动物学、微生物学、生物化学、细胞学、分子生物学、遗传学等。生物学知识，尤其是新兴的生物学技术已渗透人类的生产和生活。生物学的兴起是人类社会进步的表现和发展的需要，认真学习生物学知识是时代的需求。初中生物课程是学生真正接触生物学科的伊始，学生对初中生物课程的情感态度直接影响到学生对生物学知识的理解和掌握。初中生物课程课时设置少，内容涉及广泛，如何引导学生利用有限的时间高效地掌握繁杂的知识是所有生物教师所面临的严峻难题。著名教育家杜威曾说：所有的人都有一种自然的愿望――近似于好奇心，即希望扩大他们对人和物的认识范围[1]。初中生处在青春发育时期，好奇心和求知欲强烈，有比较全面的观察能力，是具体形象思维向抽象思维过渡，抽象思维和具体形象思维全面发展的时期[2]。如何以学生的心理发展特点与需求为出发点，以生物学科知识为依托，充分利用初中生的好奇心，激发他们对生物学的兴趣？本文试从以下四个方面进行探讨。

一、重视实验，强调实践

生物学科强调学生的动手能力和基本技能的提高，因此实验是学习生物学的基本方法之一。在教学培养方案的设置中，实验课程应占有一定比例。实验课上，教师应预设实验目的、创造实验环境、指导学生实验操作、引导学生得出结论，并帮助学生分析实验结果。实验课程的开设可以培养学生的观察能力，强化学生对实验涉及的基本实验仪器直观认识，提高学生实验操作基本技能，帮助学生掌握科学的研究方法，激发学生的学习兴趣和创造性思维。例如：通过洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作和观察、人口腔上皮细胞临时装片的制作与观察这两个实验的开设，引导学生重温显微镜的使用方法及要领，学习并熟悉细胞临时装片的制作方法及流程，掌握植物细胞和动物细胞的主要差别，并联系记忆细胞各部分结构的主要功能，如此学生通过自己动手，验证书本知识，兴趣得到极大提高，能达到记忆的最优化。生物学科是一门实验性学科，也是一门实践性学科。《新课程标准》明确提出教育要面向全体学生，提高学生的实践能力[3]，因此在生物教学中，要充分突出学生在学习中的主体地位。教师在教学中要担任好指导者的角色，明确提出教学任务，引导学生参与、交流、合作、探究，指导设计有效试验方案[4]。例如，在测定种子萌发的环境条件试验中，教师给出题目，引导学生分析，要求学生通过小组设计，动手操作，探究种子萌发所需的基本条件。上述方式有利于改变学生被动的、机械的、灌输式的学习模式，可调动学生的参与性与积极性，培养学生的团队意识和协作精神。

二、联系生活，循序渐进

生物学科与生活密切相关，人类的衣、食、住、行都离不开生物学知识。在教学过程中，要注重从生活实际入手，使教学从浅入深、由简到难、自近至远，引导学生进入学习状态，使学生逐渐熟悉生物学知识，克服畏难情绪，从而达到增强学生自信，提高学生兴趣的目的。如在学习植物的呼吸作用时，可由“新疆的葡萄为什么格外甜”导入新课学习，引导学生回忆绿色植物利用光能通过光合作用合成糖类，而呼吸作用又要消耗糖类。新疆白天温度高、光照强，光合作用旺盛，积累大量有机物，晚上温度低，呼吸作用弱，消耗较少的有机物，导致糖类大量积累，由此学生将光合作用与呼吸作用联系起来，从而得出昼夜温差大是糖分积累的关键；学习细菌时，引导学生联系实际生活，分析细菌对人类的利与弊，有利：如利用细菌（乳酸菌）制作美味可口、营养丰富的酸奶；有弊：是影响人体健康的病原体（如破伤风杆菌、大肠杆菌）；学习真菌时，从馒头、面包、米酒等常见食品入手，酵母菌有氧时将糖类分解，释放大量的二氧化碳，使馒头、面包松软，口感好，而在无氧时使糖类转换为酒精，酿成米酒。教学过程中联系生活实际，可引导学生思考，激发学生兴趣。

学会了才有兴趣，教师对新知识的教学要基于学生的原有知识[5]。如果学生对已学知识理解不透彻，积累的疑难问题较多，新知识的学习将进一步使学生缺乏自信，从而丧失对该课程的兴趣。从知识构建的角度来说，在原有知识的基础上学习新的知识有利于掌握新内容和理清新思路，最终形成系统的、完整的知识框架，这要求教师必须充分掌握学生的知识水平层次，循序渐进，因材施教，有的放矢，帮助学生建立和提升自信，从而增强学生对生物学的浓厚兴趣。

三、聚焦专题，紧扣环节

如何将枯燥的理论知识的被动学习转化为生动有趣的主动探索，这需要教师挖掘素材、丰富内容。生物学科是一门不断发展的学科，新方法、新技术、新思路、新观点不断涌现。科学知识的探索是漫长而艰辛的过程，科学家的探索历程是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，该内容的有趣讲解可以加强学生对生物学科的认识，激发学生的求知欲，增强学生不畏艰难险阻的信心和决心。生物科学前沿是指生物科学的最新的研究成果或正在进行的研究课题和未来研究发展的趋势[6]。科学前沿知识如克隆、干细胞、太空育种、转基因等讲解可以引导学生积极思考、关注生活，培养学生的创新能力，激发学生对学习的兴趣，帮助学生养成自主学习、终身学习的习惯。

在教学过程中，知识内容讲解、作业设置、教学评价和复结每个环节都至关重要，只有认真对待，仔细准备，才能提高教学效果。教学中充分利用现代教育技术将教学内容通过图片、视频、图表等直观、形象、具体、生动地展现出来。例如，在八年级上册讲授生物圈中的动物时，由于腔肠动物、扁形动物和线形动物等现实生活不易观察，学生缺乏相应的知识储备，因此通过播放视频或图片可以增加学生对这些动物的感官认识，有效吸引学生的注意力。在讲解癌症时，将不同人群（不吸烟、五年烟龄、十年烟龄、二十年烟龄）的肺部照片展示出来，使学生直观了解吸烟对肺的伤害，由此产生警示作用，远离香烟的诱惑，降低患肺癌的风险。作业设置是学生巩固新知识和教师反馈教学效果的重要途径。作业设置中力求做到内容上丰富多彩，形式上生动活泼，时间上灵活机动，充分体现结合教材重难点，有适当的深度和广度，实现帮助学生理解、记忆和学习的目的。教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，科学、客观的教学评价将激发学生兴趣，促进学生学习成绩的提高。评价方式上要遵循多元方法评价原则，善用评价结果[7]。在生物教学中，学生容易边学边忘，为了强化学生记忆，帮助学生理解，需适时地进行复结。复结上可引导学生设计概念图，通过概念图将所学主要概念、次要概念及其他相关概念建立相关联系，而将零碎、独立的知识点形象化、条理化，发展和提高学生的理解能力[8]，通过系统知识框架的建构，有利于学生对知识的掌握。

四、提炼语言，注重行为

苏霍姆林斯基曾说：老师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。教师与学生最直接、最有效的交流方式便是语言的交流。生动形象的语言有利于学生对生物学知识的理解和掌握。例如介绍森林生态系统的类型时，将“绿色水库”和“地球之肺”的由来生动形象的描述出来，有利于强化学生对森林生态系统的功能的记忆。此外，在关注语言生动形象的同时，必须做到概念术语的专业化，决不能因追求生动而忽视科学性。幽默诙谐的语言是课堂的调节剂。例如在讲解日本血吸虫生活史时，教师可以对学生说：“血吸虫的成虫在人体内、产卵，随粪便排放到水里并在水里孵化成幼虫，幼虫在水中又钻到钉螺的体内进一步发育，然后从钉螺体内跑出来，在水里到处游走，寻找寄主，如果遇到你，血吸虫便成功的钻入你的皮肤，从此与你相伴。因此，我们要预防血吸虫，就必须消灭钉螺这个血吸虫成长的摇篮！”这样的语言，远离枯燥式的说教，有效提高了课堂的趣味性。巧用谚语诗词，提高生物知识的趣味性。如“龙生龙、凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”生动形象的描绘了生物的遗传和变异现象；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描写了动物的繁殖行为；“落红不是无情物，化作春泥更护花”描写的是生态系统的物质循环；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”说明了光对植物生长的影响[9]等。

初中生未形成独自的个人特性，具有极强的模仿欲望。教师，是学生首选的模仿对象。俗语说：“亲其师、信其道、学其理”。学生信任、热爱老师，与教师建立和谐的关系，才能有活跃的、高效的课堂。因此，教师要时刻注意个人的行为素养，与学生建立平等、民主、友爱的师生关系，充分利用学生“爱屋及乌”的心理特点，用自身的魅力，提高学生对生物学科的喜爱与兴趣。

课堂，是教师展示才华的舞台，是学生吸收营养的土壤。丰富多彩、生动活泼的课堂能充分调动学生的参与性，激发学生的兴趣，促进教学效果的提高，教师才能拥有成就感，积极性进一步增强，对事业的热爱会促使教师更加潜心研究教学，最终实现教学相长。

参考文献：

[1][美]约翰・杜威.我们如何思维[M].伍中友，译.北京：新华出版社，2010：156.

[2]徐胜三.中学教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]教育部.全日制普通初中生物新课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000（11）：37-40.

[5]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[6]杜英英.基于生物科学前沿进行探究学习的研究[D].苏州：苏州大学，2013.

[7]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003：205.

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【关键词】高中生物 高素质 教师队伍 有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.135

虽然随着现代教育的不断发展，教师的综合教学能力也得到了有效提升，但是为了使教师更好的适应现代教育的发展，应该进一步提升教师队伍的综合素质。通过高中阶段的生物学习，能够使学生对我们生活的这个世界有更加深刻的认识，也能够更好的提升学生的综合素质，打造一支高素质的教师队伍，是保障学生有效进行生物学科学习的重要保障。本文就新时期如何打造一支高素质的高中生物教师队伍展开论述。

一、抓师德建设，弘扬师德风范

进入高中阶段，学生依然要进行生物学科学习，学生学习的知识点的难度进一步加大，只有在教师有效的指导下，学生的生物学科学习才能更加顺利的开展。为了培养一支优秀的高中生物教师队伍，需要从多个方面做工作，应该引起重视的就是抓好师德建设，弘扬师德风范，教师只有有了良好的师德，才能以更加饱满的激情，投入到工作中去。

加强师德建设是一项长期工程，必须进行完善的安排与部署，学校相关方面要引起高度重视，有组织、有计划的展开师德教育，以此作为提升教师职业道德的重要途径。除了学校相关部门对教师进行师德培养之外，教师个人也要在日常的教学中，不断提升自身的师德修养，并切实落实到实际的教学中去，更好的帮助学生进行生物学科学习，同时为学生树立道德上的好榜样。

二、重视继续教育，促进专业发展

生物教师作为人民教师，肩负着教书育人的重要使命，掌握扎实的专业知识，是教师应该具备的基本素质，也是成为一名教师的最基本条件。高中生物教师在教书育人的同时，也要不断提升自身的知识水平，进而为有效对学生进行知识点讲解提供保障。在提升高中生物教师队伍的专业水平的过程中，继续教育是一个不可忽视的重要环节，应该引起高度重视。学校应该为教师提供更多进行继续教育的机会，除了常规的继续教育内容，在条件允许的情况下，学校方面应该为教师创造更多进行基础教育的机会。例如：让生物教师参加一些专业讲座，使教师能够及时掌握学科发展的前沿，开阔学生的眼界。当然，除了学校相关方面为教师提供进行专业继续教育的机会之外，教师在实际的教学中，还要不断的就专业知识进行自我充电，查看一些与生物专业相关的学术论文，掌握学术前沿，这些对提升生物教师的专业素养，都有很大的帮助。

三、提升教师的环保意识

不同学科有不同的研究领域，因此不同学科有不同的特点，不同学科教师在对学生进行学科教学的过程中，不仅要对学生进行学科知识点的讲解，而且要对培养学生的学科综合素质引起高度重视，并且能够通过个人的言行举止，影响学生养成良好的学科素质。在培养优秀的高中生物教师队伍的过程中，要注重提升生物教师的环保意识，生物是研究与我们的生活紧密相关的大自然的一门学科，因此，教师应该有较高的环保意识。随着经济社会的发展，人们在发展经济的过程中，出现了很多破坏环境的现象，导致很多不良环境问题的出现，这些环境问题直接影响到人们的日常生活，例如：近几年的“雾霾”天气就给人们的生产生活，带来了较大的不良影响。高中学生是祖国未来的建设者，只有具备了较高的环保意识，在以后的社会建设中，才能更加注重保护环境。而高中生物教师具有较强的环保意识，无疑对学生是一种熏陶与引导，对培养学生的环保意识起到了示范作用，能够更好的引导学生爱护我们赖以生存的环境。

四、提升实验能力

实验是生物学科的一个重要组成部分，在学生生物学科学习过程中，发挥着十分重要的作用。就知识点的学习而言，通过生物实验能够将很多学生理解起来有较大难度的知识点，更加直观的呈现在学生面前，帮助学生更加顺利的学习知识点。就提升学生的动手能力而言，生物实验需要学生亲自进行操作，是提升学生实际动手能力的重要途径。

初中阶段学生进行的是十分基础的实验，进入高中阶段学生要学习难度较大的生物实验，教师如何对学生进行引导，直接影响到学生学习的有效性。为了使生物教师更好的指导学生进行实验学习，需要不断提升生物教师的实验水平，虽然生物教师都接受过专业的实验学习，但是，在如何更好的将实验步骤展示给学生，如何使实验更加完美的呈现，如何更好的开展实验教学方面还尚待提升。教师较高的实验素质，不仅对学生的实验学习有很大的指导作用，而且对学生也是一种有效的示范，教师娴熟、准确的实验操作，无疑对学生的实验学习是一种有效的鼓舞。

五、抓教育科研，提升学术能力

基础阶段的教育，人们往往将教师定位于对学生进行知识点的讲解，只要教师能够通过教学，使学生有效的掌握知识点，就完成了教学任务，实际上，随着现代教学的不断发展，教师仅仅将自己定位于课堂教学，已经难以适应现代教学发展的要求。尤其作为一名高中生物教师，更应该在有效进行教学的同时，还要对教学研究引起重视，不断提升自身的学术能力。

教师应该对生物实验引起重视，在工作的过程中除了有效进行教学，还要积极的进行科学研究，将自己创新性的想法通过实验进行研究，在取得一定的成果时还要积极的发表文章。教师在进行科学研究的同时，还要积极进行教学研究，归纳总结出更多有效的教学方法，并结合教学经验，提升自身的学术能力。

六、掌握多种多样的教学方法

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    为了照顾不同层次的学生,辅以电化教学是非常必要的。例如无机及分析实验中必须掌握的基本操作包括洗涤、烘干、加热、称量(分析天平和托盘天平)等基本操作,溶液的配制与标定、容量瓶、移液管(吸量管)、酸碱滴定管等的使用。有些基本操作要求较高,操作细则较多。为了使学生从开始就掌握规范的操作,除了组织学生观看录像外,教师还要强调关键操作部分,每一次课重点抓一项基本操作。下课后把电教录像上传学生班级QQ群的共享里,班级所有同学随时可以下载观看学习。如果遇到问题,可以通过QQ留言的方式答疑,这样的答疑方式不仅快速且方便。理论联系实际,培养学生的应用能力在实验内容的选择上,减少无机实验中定性实验和验证性实验项目,增加综合性设计性实验项目,尽量选择一些与生物科学相关的实验项目。例如“食品中亚硝酸盐的测定”、“葡萄糖注射液中葡萄糖含量的测定”、“水果中抗坏血酸(VC)含量的测定”、“补钙制剂钙含量的测定”和“胃舒平药品中Al2O3和MgO含量的测定”等实验均与生命科学相关。通过这些具体的实验,使学生了解化学学科在生物学科中的重要性,以及在生物科学领域中的应用,为将来从事生物科学研究打下基础。同时向学生介绍历年诺贝尔化学奖获得者的研究成果来了解生物化学在国内外的最新研究领域和发展方向。例如科学家的“对G蛋白偶联受体的研究”、“对核糖体结构和功能方面的研究”、“发现和改造了绿色荧光蛋白(GFP)”、“对真核转录的分子基础的研究”、“对细胞膜中的离子通道的研究,对离子通道结构和机理的研究”、“发展了对生物大分子进行鉴定和结构分析的方法,建立了软解析电离法对生物大分子进行质谱分析”等研究成果分别获近几年的诺贝尔化学奖[6],这些发现都是用化学的实验方法解决生物学科中的重要问题。一方面使学生扩大视野,提高学习兴趣;另一方面使学生认识到化学学科在生物科学领域的重要性。

    考试方式

    实验课虽然是考查课,为了学生能更好的掌握基础化学的实验技能,实验考试成绩由三部分组成,即平时成绩(包括预习、实验操作、实验结果、实验报告等)占60%,实验操作考试(一般以最后一个实验作为操作考试实验)占20%,实验基础理论考试(采取闭卷考试)占20%。最后的成绩三项总和,按优秀、良好、中等、及格和不及格给出成绩,成绩不及格的留级重修。