高中地理高效课堂精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中地理高效课堂范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词:高中地理;高效课堂;方法;兴趣

地理的教学课堂不仅是师生共同开展学习活动的空间，也是师生生活空间的一部分。新课改下的高中地理课堂应该是灵动的、有生命力的空间，而不应是一个古板的、沉寂的空间。高中地理的教学在新课改下，从教学材料到教学形态都发生了显著改变，在这样的变化过程中，有一些教师将课程改革带入了一个误区，虽然出发点是好的，但其盲目追求教学形式多样化忽视教学目标的做法，使形式被误当作了目标，目标被架成了口号，这是值得教师认真反思的。

一、高中地理实现高效课堂需明确教学方向

高中地理高效课堂的教学方向是，经高中地理教师科学合理的教学活动使学生对地理知识有效接受，并满足社会对综合素质发展的需求。明确的教学方向和目标是高中地理高效课堂归宿。高中地理教师在新课改理念下，不但要根据教材和学生的实际设计出明析的教学方向，将每个章节的进度和方向精细设计，更需要研究和实践完成目标所对应的策略。全面的、和谐的方向，是高中地理教学的根本。高中地理的教学方向应自成系统，包含了认知、能力、情感及价值观。教师在设置教学方向时，应注意考虑到学生的综合水平，也要考虑到学生的个性差异。方向明确的地理教学对激发学生求知欲，激发其好奇心等具有十分重要的作用，有利于学生找准学习路径，提高学习效果。高中地理的教学方向必须具体明确，具有可评价性和可操作性。

二、高中地理实现高效课堂需要优化教学理念

传统的应试教育使中学地理的教学处于相当被动的地位，社会对地理教学的重视程度相当低，直接影响了学生们学习地理知识的主动性，影响学生对地理素质发展的需求。因而，对传统的教学理念进行优化是高中地理教学实现高效化的基本保障。高中地理的高效课堂，需要教师既依据新课改的教学理论，又紧紧联系学生的实际情况，切实以培养高中生的综合素质为起点。高效课堂应该是开放的，一是将地理教学活动的主体地位还给学生，二是释放学生的思维。高效课堂较之传统的教学更强调学生的自主性学习和个性发展，更凸显“学为本”的教学本质。开放的高效课堂中，教师要信任学生，相信他们有能力、有意愿自主的完成学习任务。例如，在讲授“常见的天气系统”时，教师就完全放开教学。因为对于天气这一现象，学生在生活中经常接触，有充分的切身感受。差在没有弄明白天气变化的规律和原理。对这节课程，教师可引导学生联系生活，参照家乡的天气特征，在课堂上自己阅读课本，然后直接展开讨论分析，教师可完全任由学生表述。实践证明，学生对这部分知识完全可以自己消化，在课堂上，教师只需要最后对知识进行梳理，使之在学生脑中形成体系即可。

篇(2)

随着新课程改革的广泛实施，广大教师越来越重视课堂教学的有效性。教学有效性并非单指教给了学生多少知识，还指学生学得好不好。教学效率的高低受很多因素的影响，比如教师备课、作业设计、教学方法等。课堂教学的高效性是教师追求的永恒主题，教师应不断改进教学方法，联系学生实际，合理运用新型教学理念，真正提高课堂教学效率。

关键词：

新课程改革；高效课堂；教学效果；能力培养

一、备课的高效性

课堂教学效率低下的主要原因就是备课的低效性。虽然广大教师在备课的时候认真研究教材，但他们还是不能脱离教材，照搬现成的教案，甚至有的教师为了应付检查，借用别人的教学设计，自己都不明确教学目标，也没有选择适合本班学生的教学方法，一旦遇到突发事件没有能力去机智应变。因此，要构建高效课堂，教师要高效备课。备课不是简单地写写教案，而是吃透教材和课标，找准教学的重难点，并充分了解学生的具体情况，进而选择有效的教学方法。

（一）认真研究教材，确定教学目标对教材的理解主要包括研究课程标准、理解教学内容、掌握教学结构等，通常还要参照其它课辅资料，以充实教学内容，为提高课堂教学效率奠定基础。教师只有明确课堂教学目标，才能把课上好，因为作为教师先要明白教给学生什么，让学生学到什么，才能实现高效课堂。

（二）充分了解学生实际，选择有效的教学方法课堂教学应结合学生的年龄特点和心理特点，了解班风和学风，掌握他们的思想动态和思想状况、认知水平、已有经验、学习习惯等。教师不仅要在认真研究教材，充分了解学生的基础上，选择合适的教学方法，传授学生知识，促进学生能力和品德的发展，还应根据教学内容和学生具体情况选择有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，拓宽学生思维，激发学生的探究精神，以提高课堂教学的有效性。

二、课堂的高效性

学生是课堂上的主人，他们主要是从课堂上获取新知识，因此，在地理教学中，教师要发挥自己的创造力，根据教学实际，创设良好的教学情境，把课堂打造成学生快乐学习的乐园，让学生轻松、愉快、有序地学习和探究，进而感悟道理，启迪智慧，体验情感，培养能力。课堂不是教师表演的场所，而应成为发挥学生主观能动性，促进师生之间互动交流的平台。在课堂教学中不能只注重传递信息，应引导学生学会学习，学会探究，让学生自主支配学习时间，设计有探究价值或者挑战性的问题，把教和学有机结合起来，以提高学生的学习效率。

（一）发挥学生的主体作用在地理教学过程中，教师的主导作用主要是指导学生掌握学习的方法，给学生充分的时间，让学生都能参与到教学活动中，减少对学生的限制，体现学生的主体地位。教师在退居次席的同时，还要体现自己的主导性，让教学活动有序、有效地开展下去，这样课堂教学效果自然会好。

（二）提高学生的学习积极性兴趣是最好的老师，有些地理知识学生通过自主学习就能获得和掌握，如果教师还是滔滔不绝地给学生讲解，课堂教学对学生就失去了吸引力。为此，教师要有效地巧设情境，激发学生学习兴趣。对于学习难度较大的问题，可以让学生讨论探究，进而找到正确的答案。另外，建立新型的师生关系，拉近师生关系，就会让学生愿意学习，从而提高课堂教学效率。一般情况下，学生喜欢老师，他们就会喜欢老师所教的科目，因此，教师要提高自身的业务能力，提升自己的人格魅力，这是建立良好师生关系的重要条件。

（三）课堂流程设计应合理、科学课堂教学环节相互联系，而且有先有后，各个教学环节可以提前预设。但是在教学实践中，很多情况是随时生成，不可预设的。因此，教师在精心设计教学流程时，也要预设课堂上可能出现的情况，便于采取巧妙的应急措施，使课堂教学向正确的方向推进。

三、作业的高效性

（一）精心布置作业高效的课堂作业设计是指保证作业的质量。教师在设置作业的时候，应围绕教学目标进行选编，练习要有目的性和针对性，既能帮助学生巩固基础知识，还能提高学生的思维能力，并让每一个学生都能体验到成就感。只有保证质量和准确率的前提下，学生的作业才是有效的。那些为了应付教师检查而进行的练习，教师设计再努力，对学生来说也是徒劳的。

（二）设置的作业要有层次性学生的差异性是客观存在的，因此，作业的布置要让每一名学生都能体验到成功，不能用统一的作业要求来为难一部分学生，真正实现因材施教。让学生都能通过自己的努力有所收获。因此，课堂作业的布置要有梯度，让学生自由选择，自由发挥，充分发展，从而感受到学习的乐趣。

四、反思的高效性

教师综合素质提升的重要途径之一就是善于进行课堂反思。教师每讲一节课，每讲完一个单元，都要对自己的教学行为、教学效果、学生的学习情况、课堂教学设计等进行反思，总结经验，吸取教训，克服不足，发扬优点，日积月累，教师的专业水平就能得到有效提升，只有这样才能胜任当前的教育工作，课堂教学效果也会越来越好。

地理学科和生活息息相关，在新课改背景下，我们必须要有一颗炙热的心，提高课堂教学的有效性需要每一位教师深思。影响课堂教学效率的因素有多种，在教学实践中发现问题，及时解决，精心设计教学过程，并充分利用生活中的地理，激发学生的学习兴趣，激励他们积极思考、主动探索，不断优化课堂教学，为学生营造快乐的学习氛围，从学生的实际出发，注重发展他们的智力和能力，使学生形成灵活运用知识的能力，真正落实素质教育目标，努力构建地理高效课堂，推动地理课程改革的进一步发展。

参考文献：

[1]曹娟.彰显新课程理念全面提升高中地理教学成效[J].文理导航:中旬,2011(2).

[2]谈福成.谈新课程下高中地理高效课堂构建[J].考试：教研，2011(2).

[3]景春华.浅议新课程背景下高中地理教学的优化[J].新课程：教师,2010(10).

[4]莫涛.优化高中地理课堂教学的策略研究[J].新课程学习：下,2011(3).

[5]王范文.论新课程改革下高中地理课堂教学策略的改变[J].新课程:教育学术,2011(6).

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关键词：高中地理；高效教育；改进措施

1更新教学观念，改进教学方法

教育的目的是教书育人，使学生全方面的发展，培养祖国未来的人才。而在以往的教学活动中，我们最大的目的就是让学生在考试中考出好成绩。基于这种目的，传统教学就是老师将知识一股脑的灌输到学生大脑中，再要去他们将所讲的内容全部背会。这种教学方法，费时费力，且效果并不明显。而且长此以往，学生会对此感到厌恶，并失去徐行恶习地理的兴趣，即使给了学生充分的时间让他们去记忆，对于学生来说也是一个浩大的工程。所以为了减轻学生的负担，又要让他们学会该掌握的东西，我们教师必须改革教学方法，并更新教学观念，不能被以前的旧思想所局限，因此，我们要创建一种高效的教育模式。在这种模式下，我们要切记学生才是教学的主人公，而我们教师要做的就是给予学生以指导，引领他们学会学习，让他们掌握适合自己的学习方法。而评价教学活动的成功与否，在于学生是否真正的参与到教学活动中来，是不是对学习展现了浓厚的兴趣，是不是可以快速的融入到学习的氛围中，有没有提出自己的看法和理解，有没有真正的去思考书上的内容与教师提出的问题。另外，教师在讲课的时候，也要注意与生活实际相联系，不要脱离实际，一味的去讲述树上的概念与知识点。如果只是知识点的重复与解释，难免会让学生觉得地理枯燥而乏味。试问，枯燥的课堂内容谁会感兴趣，谁会学得下去呢？教师在讲课的时候，引入生活中具体的例子，除了可以让学生感兴趣以外，还可以教会学生如何去解决生活中实际的问题，而不是成为只知道读书而不会应用的书呆子。例如在学习《城市与城市化》这一课时，可以让学生思考一下，自己所在的城市是怎样布局的，主要有哪些功能区，各功能区所在的大致位置以及这种布局是否合理。在讲到城市化时，可以让学生结合自己的所见所闻举例说明城市化的几种形式。当前，城市化是我国的趋势，许多学生对这种趋势都有切身体会，在地理课上，让学生用所学知识对自己周围的事物进行思考，有助于提高学生的知识应用能力。

2理论与实际相结合

在学习的过程中，如果只接触理论知识，谁都回觉得厌烦。所以，在地理的教学中，笔者主张教师多多带领学生去接触实际生活，去进行一些地理实践，因为实践出真知。另外，实践也可以丰富学生的课余生活，使学生在紧张的学习中得到一定的方松，这更有利于学习的高效性。地理，说白了就是一门研究地质、环境与人文区域的学科，要想真正的了解这些东西要把现实生活中的地理情况搬到课堂上，让学生把理论与实际相结合。例如在学习《自然地理环境的整体性与差异》时，可以把不同地区、不同时间的地理环境的照片做成ppt展示出来，让学生感同身受的去理解地理环境的差异。例如在学习《太阳系和地球系》时，可以把月亮不同季节不同时期的照片展示出来，同时教师可以讲解与之相关的天文地理知识，既可以使学生学到知识，又不会使学生感到乏味，还可以使学生对这些知识的学习更有效率。

3巧妙的联系新旧知识

现代社会，由于网络、媒体的发展，学生掌握了很多的课外知识，所以教师在讲课的时候，如果能将课堂上所讲的知识与学生所掌握的课外知识相联系，既可以引起学生的兴趣、方便学生进行记忆与归纳，又可以扩大学生的知识面，使得他们原本的杂乱的知识更加系统化。例如在讲授《我国的主要自然灾害》时，可以给学生引入汶川大地震这件事，让学生感受到地质灾害的恐怖，从而激发学生想要努力学习预防地质灾害的雄心壮志。例如在讲《中国名景欣赏》时，教师可以给学生放一些我国的风景名胜的照片，并要求学生谈谈自己去过的、或知道的旅游景点。同过教师的讲解和学生自己的亲身感受与交流，可以让学生对我国的旅欧资源有一个整体的较为完整的了解。除此以外，也可以给学生留下一个我国地大物博的精确认识，又可以让学生与之前学过的知识相联系起来，让学生的知识可以的得到融会贯通。

4创建和谐的教学环境，提高课堂效率

教师在讲课的过程中，要注意创造一个较为和谐的情景，给学生提供与教学内容相关连的实际例子或相关的资源，让学生在这些情景中，体会如何将书本上的知识，转化为实际可用的东西。另外，在这样的环境下，更能引起学生思想上的共鸣，让学生可以更积极地去思考教师提出来的问题，更容易去调动他们的大脑，从而提出一些自己独特的见解。和谐有趣的教学环境，更有利于培养学生对地理学科的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生有学习的兴趣，才能学好，才能提高学生上课的积极性。而这种对学习的热情，又会使他们的学习很轻松，只需花费少量的时间就可以得到较大的回报，这样，才能实现真正的高效教育。教师将与生活息息相关的例子引入到教学活动中，可以充分调动学生参与的积极性，可以使学生积极主动的去解决这些问题，并在解决这一个问题的同时，举一反三，掌握解决这一类问题的方法，从而可以培养出有知识、有能力、有思想的人才，而不是“考试机器”。总结：高效教育的成功与否，还是在于学生的参与程度。所以教师要想真正的建立一个高效的地理课堂，就要去调动学生的积极性，让学生参与到教师的教学中来，让学生主动的去配合教师。另外，作为教师，也要不停地进行探索，寻找最适合学生的、最有效的教学方法，不要让地理高效教育成为一句空谈。

参考文献

［1］于春祥．发现高效课堂密码．山东文艺出版社，2011．4．1，（1）．

［2］李炳亭，边淑清．高效课堂九大“教学范式”．山东文艺出版，2010．8．1，（1）．

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关键词：高中地理；高效课堂；问题；方法

高中地理是一门必修学科，但是很多学生对于这门课程没有太大的学习兴趣，认为这门课程非常枯燥，导致这种教学现象的出现和教师的教学方法有着很大关系。在新课改要求下，教师不仅要做好知识的传递，还要培养学生的综合素养，调动学生学习的积极性，打造高效课堂。要想打造高效课堂，首先教师要改变以往传统的教学观念，要逐渐提高高中地理课堂的有效性，全面提高课堂教学效率和教学质量。

一、高中地理高效课堂构建的条件

高中地理高效课堂构建的主要条件是有效的教学，即教师在最短的时间内让学生学习到最多的知识。在学生的学习过程中，最重要的除了知识的学习，还有就是综合素质的养成，教师要利用课堂时间充分调动学生学习的积极性和自主性，让学生愿意自主地投入课堂教学中，与教师有一个良好的沟通和交流，把自己的真实需求告诉教师。教师在教学中要充分尊重学生之间的个性化差异，寻找学生的闪光点，这样才能促进学生健康成长，全面提高课堂教学效率和教学质量，高中地理高效课堂的构建要求，教师根据学生的实际情况来制定正确的教学方案，只有教师和学生之间相互配合才能打造高效的地理课堂。

二、加强高中地理高效课堂构建的方法

1.激发学生的学习兴趣

对于多数学生来说，高中地理是一门枯燥的课程，所以激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要条件。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在教学过程中，最重要的不是传授给学生知识与技能，而是让学生能够找到适合自己的学习方法，能够更加深入地了解地理这门课程，从中感受学习这门课程的乐趣，在地理教学中教师要把激发学生的学习兴趣作为重要的教学内容。例如，在学习“宇宙中的地球”章节时，教师可以把宇宙、银河系的构成给学生一个大概的描述，这样能够有效提高学生的注意力。高中学生的好奇心是非常大的，这样学生就可以带着好奇心走入地理课堂，从而提高课堂教学效率。

2.充分利用多媒体技术

在高中地理教学中要充分利用多媒体技术。因为在地理课本中涉及的都是些图片，不能把课本知识充分体现出来，所以在高中地理课堂中应用多媒体技术能有效把课本知识展现在学生面前。这样不仅集中了学生学习这门课程的注意力，还能有效地让学生对课本知识内容有更深入的了解和认知，教师可以利用多媒体技术展现一些更丰富的图片和视频，营造良好的课堂氛围。

3.不断升华学习目标

在高中地理教学中，教师要不断升华学习目标，教师在安排学习目标时不能只局限于让学生回答问题，最重要的是让学习目标对学生起到一个启发性的作用。学生在完成学习目标的同时能够提升自身的人文素养，在高中地理教学中教师要以学生为本，把学生作为课堂教学的主体，教师要起到一个良好的引导作用，提高学生的自主思考能力，教师还要教会学生学以致用，能够把学到的知识应用到实际生活中，并且也能够在实际生活中发现地理知识，不断地开阔自身的视野。

4.创建良好的教学情境

在高中地理教学中，教师要创建良好的教学情境，要善于提问题，让学生带着问题去学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效地提高课堂教学效率，教师还要尊重学生的个性化差异，因为每一个学生对于课堂教学内容的理解都存在差异。教师要善于鼓励学生，发现学生的闪光点，这样学生才能增强学习这门课程的自信心。

总之，在高中地理高效课堂的构建中，要把学生作为课堂教学的主体，起到一个良好的指导作用，全面提高学生学习这门课程的积极性，能够对这门课程有更深入的了解和认知，全面提高学习效率和质量，找到适合自己的学习方法。教师要在地理课堂中创建优秀的课堂情境，不断地丰富教学内容，让学生对这门课程有更深层次的理解和认知。

参考文献：

[1]秦兆吉.构建高中地理和谐课堂[J].时代教育：教育教学版，2012（12）.

[2]王昊.探究高中地理高效课堂教学策略[J].无线音乐：教育前沿，2015（1）.

[3]靳志勇.浅谈高中英语高效课堂的构建策略[J].读写算：教研版，2013（9）.

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高效课堂是一种现代教学理念，强调以素质教育为指导，以学生发展为中心。地理新课标对原有地理课程的区别主要在理念上而不是内容设置上。新课标更关注地理教学的效益，注重教与学的统一，提倡灵活、多样、实用的教法。

1.精心设计导入语。

导入语是课堂教学开始时教师的开场白，对吸引学生注意力，拨动学生心弦，使学生产生疑问心理具有决定作用。恰当的导入语能够引起学生探索求知的欲望，激起学生的好奇心。因此，在高中地理备课时要重视导入语的设计。高中地理学科是唯一一门涉及自然和人文两方面知识的学科，也是关系到人们切身安全、防灾减灾的实用学科。教师可根据教学内容联系生活实际精心设计导入语，善用学科特点进行新课导入对促进课堂教学的效率有着意想不到的良好效果。

2.情境引导，激发兴趣。

在课堂教学的过程中，学生是学习的主人，教师教学应该以生为本，以学定教。只有当学生积极主动地投入到学习中去时，才可能取得高效的学习效果。而要调动学生的学习主动性，激发学生对学习内容的兴趣成为了必须。根据高中地理教学内容的不同，创设合理的、颇有趣味性的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习，从而取得更好的学习效果。如教学地质灾害类内容泥石流、地震、火山喷发、海啸等内容的时候，可以利用现代信息技术手段，在电脑上播放相关视频，观看有关图片资料等，使学生受到直接的感官冲击，从而自然融入到对教学内容的学习中去。

3.质疑设问，引导思考。

在课堂教学的过程中，教师与学生的互动主要体现在问答和对话中。教师的质疑是否有效对学生能否快速找准知识点，进入学习状态具有关键作用。在高中地理课堂教学中，教师的提问应首先具有明确的目的性，应尽量减少无谓提问；其次要注意提问的层次性，根据学生的不同情况分别设问，符合学生的需求；另外还要紧扣教学重难点，遵循科学性原则。案例：教学工业区位因素时的问题设计为了使各类学生都能得到相应的发展和提高，教师设问就必须在面向全体的同时兼顾两头。在教学工业区位因素内容时，笔者针对学生的不同情况分层次设计了不同问题，取得了较好的课堂教学效果。如为学习水平高的学生设计的问题具有思维开拓性，问题是：对影响工业区位因素变化的认识有哪些？请结合具体事例谈一谈你的看法。对大部分能力中等的学生则设计了如下问题：影响工业区位因素的影响力中哪些有所增强？哪些有所减弱？而对于学习比较困难的学生设计的问题则是比较容易作答的记忆性问题，为：请说出影响工业区位因素具体有哪些？这样根据学生情况有针对性地设计问题，使全体学生都能在课堂互动中乐意思考并有所收获，对提高教学效率有明显作用。教学实践也无数次证明了分层次设计问题使学生能在适合自己的问题上主动思考，获得成功感。对于提高学生课堂思考的积极性具有明显作用。另外需要注意的是：在课堂师生互动中，教师要注意对学生及时进行恰当评价。教师在提问过程中，需要认真对待学生的回答，给予适当的评语。不能漠视学生的错误答案，简单地直接给予正确答案，应该对学生进行及时指导；也不能对学生的正确回答缺乏正面的鼓励，而应适度表扬。

4.互相学习，合作探究。

课堂上影响教学的因素很多，除了师生互动是否有效，还要注意生生之间的合作探究。现代社会是个合作型社会，社会分工越来越细，个人能力再强也做不了所有事情。高中地理课堂教学也需要教师引导学生互相学习，合作探究，既能够培养学生间的团结协作，也有利于对地理知识的深度掌握。如在学习了交通运输后可联系实际生活拓展提问：如果假期我们要从上海出发去北京游玩，怎么设计行程比较好？这种开放性的问题往往没有特定答案，可引导学生们分组讨论，通过讨论，互相学习，互相借鉴，从而设计出各种不同的线路。在合作探究过程中，学生的思维得到了拓宽，应用地理知识的能力也得到了提高。课堂教学中教师引导学生互相学习，合作探究对提高高中地理教学效果有明显作用。

二、结语

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在提升课堂教学质量这一教学指导思想的指引与带动下，不管是适合于各个学科的通用教学方法，还是针对某一学科的专门教学方法，都如雨后春笋般不断涌现。地理教师一定要有最为敏锐的眼光与跟上时展步伐的教学理念，对提升教学质量之意义有充分的理解与认识，并将打造高质量的高中地理课堂作为一项重要的教学目标，付诸实践。本文以本人实际的经验与深入的思考，对几种能够提升高中地理课堂教学质量的方法，进行深入且透彻的分析与总结。

1.明确教学目的

教师的教学应该在教学目的的指导下展开实践，可以这么说教学目的是否明确，是影响课堂教学质量的基础。而目前一个不容乐观的实际情况就是，部分地理教师并没有现代教学所要求的明确教学目的，即使教师在授课过程中，对学生进行激情澎湃的讲解，其质量也不十分理想。聚焦于知识点的讲解已经不是现代教学的唯一目的，融入对学生能力、品德等多方面素质的培养，已经成为地理教学应该肩负起的重要使命。可想而知，教师如果对现代地理教学的目的不清，势必会出现方向性的问题，很难达到现代育人的要求。

本人建议教师在提升地理教学质量的过程中，一定要立足于教学目的的设置，而在思考什么才是有效与科学的教学目标时，就要以现代教学的指导思想为出发点，这样才能真正为打造高效课堂做好准备、提供指引。

2.备课阶段做好充分的准备工作

很多语、数、外教师都十分注重备课环节，产生该种现象的原因就在于在人们的观念中语、数、外是"主科"，在高考中占据的分数比例较大。而很多地理教师尤其是有着多年教学经验的地理教师，由于教学经历丰富、对知识点掌握的也十分熟练，因此，出现了在备课阶段不愿意花费更多精力的情况。殊不知备课环节是否有效，直接关乎整节课的教学，同时，现代教学指导思想不断更新，要求地理教师能够不断结合新的理念变换教法。如果教师尊规守旧，不能通过备课环节对整个教学活动的转换做好充足的准备，那么，提升地理课堂教学质量就十分被动而无望。

高中地理教师一定要在备课环节多多下工夫，本人建议新时期高中地理教师可以按照以下方法做好备课工作：

（1）将新的理念融入备课环节。教师的备课已经不再是简单的聚焦于知识点本身，还要在新的教学理念的指导下，注重教学方法的思考、教学时间的分配、对学生多种能力的培养等。

（2）充分考虑到学生的可接受性。教师备课环节要时时处处考虑到学生是否能够接受知识，这样才能从学生的视角去考虑知识的传输，知识的可接受性才能逐渐提升。

当然，现代备课不再是简单的写写教案、?g览一下知识点，现代备课对教师而言是一种挑战，也是提升课堂教学质量的重要前奏。

3.设置一个强有力的趣味点

虽然一节高中地理课的时间是有限的几十分钟，但是教师想要做好这课堂几十分钟的工作却并不容易。既要能够从整体上加以把握，同时又要能够从细节着手。学生是个十分微妙的群体，而知识的传授是一个十分奇妙的活动，我们可以得出这样一个结论，学生的情感在知识获取过程中时时刻刻都在发生着作用。既然如此，我们就要注重从学生情感的视角出发，使学生对获取地理知识点产生强大的向往。设置一个强有力的趣味点，是牢牢抓住学生注意力的良好方法。为此，本人建议教师能够对一个教学环节引起充分的重视――课堂导入环节。每一节地理课，教师对学生讲解的重点内容都有一定的差异性，教师可以结合课堂上要讲解的核心内容设计一个有趣、引发学生思考的环节，使学生对通过课堂知识点的学习去解释这一疑惑产生巨大的渴望。例如：教师在课堂上要讲解与大洋环流相关的知识点，就可以在导入环节引入"蝴蝶效应"，学生产生了千奇百怪的想法，但又渴望能够从科学的角度加以解释。因此，学生能够主动的带着问题去听课，可想而知课堂教学质量势必十分理想。

一些地理教师虽然也渴望找到这个趣味支点，但是方法性、技巧性十分欠缺，往往做了不少工作，可是效果却并不理想，这就需要教师积极地去学习与借鉴他人成功的经验，并能够对个人的一些活动进行反思。

4.要充分发挥地图的作用

谈及地理，我们首先想到的就是地图，可以毫不夸张的说，地图是地理学科最耀眼的标志。当然，地图与地理学科的联系虽密切，对学生地理学科的学习虽重要，但是学生却对地理有着不同的看法。作为地理教师，本人对学生对地图持的态度进行了专项调查，发现部分学生能够理解地图的重要性，并很好地掌握地图知识，在学习中能够将地图与具体的知识点结合到一起进行思考；而另外一部分学生，不仅难以深刻体会地图与地理知识点学习之间存在的密切联系，而且在心理上对地图学习产生了强烈的抗拒心理，当然，这些学生也很难在地理学习的过程中应用地图。

不管是从教师高效教学还是从学生高效学习的视角，都要求将地图与地理知识点结合起来。当然，高中学生虽具备了一定的探索、思考与自主获取知识的能力，但是，教师对学生的有效指导依然是学生学好地理的保障与关键所在，通过使学生识图、用图来保障地理学习的高效性。

一方面，教师要做好知识点讲解与地图有效结合起来方面的工作。不管是从学生掌握识图的方法，还是从学生对识图产生浓厚的兴趣，地理教师的引导都是十分关键的。因此，教师要首先在学生学图、用图方面做出多种努力，引导学生"入门"，为学生后续的地图学习做好知识、方法与情感的铺垫。

另一方面，学生要克服心理的抗拒等不良心理，紧跟教师的指导并积极发挥个人的主观能动性，不管在地图本身的学习方面，还是一些方法与技巧的学习方面，都认真、耐心的体会与掌握，这样学生的识图、用图水平会逐渐增强。

除了教师与学生在思想与行动上的积极努力，本人结合现代教学及考试对学生的地理素质的要求，建议教师要注重对学生运用地图解决问题的能力进行有针对性的训练，学生学习地理的一个重要目的就是，发挥地图对学生解决地理问题过程中的辅助作用，如果学生只会识图，而不能发挥其实质性的作用，那么，学生进行地图学习的意义就打了折扣，同时也达不到通过地图提升课堂教学有效性的目的。很有效的一个训练学生应用地图的能力的方法，就是教师在对学生进行讲解地图的每一个环节都对学生灌输应用思考、传授应用方法，使学生用图的能力落实到日常。

5.充分发挥练习题的作用

做练习题是传统教学中强化学生对知识点的记忆的一个有效方法，但是在实际的操作过程中却出现了很多问题，例如题海战术就是一个对学生带来巨大压力的做法。因此，为了纠正一些不良的现象，人们对作业在学生学习中的作用进行了重新的审视，提出了减少学生的作业量等一些新的作业指导思想。而令人担忧的另外一个现象就是，在现代作业理念的指导下，部分教师在理解的过程中，又出现了另外一个极端，那就是忽视作业与练习题，甚至不布置作业与练习题。高中地理目前存在的，一个本人认为影响教学有效性的问题，就是没有把握好练习题环节。

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关键词：高中地理；教学；高效；学生；方法

大部分老师都有从事几年甚至十几年的地理教学经验，我相信，每一位老师对于地理知识教学和所需教具的使用方面，可以说是信手拈来。但是在教师过分重视内容的系统化、全面化的过程中，往往忽视学生，忽视方法，致使教学高耗低效。因此，教学中，一定要注重研究学生，充分根据学生的具体情况，依据教学要求，选择合适的教学方式方法，这样才能实现高效教学。

一、备学生是实现高效课堂的前提

“知己知彼，百战不殆。”教师在教学之前首先要了解学生的生活环境、习惯、心理、生理状况等，为课堂教学方法的选择和实施做好准备；其次，要充分了解学生的已有地理知识，为课堂教学内容的选择做好准备，确保能够得到学生积极的回应，从而保证课堂教学的实效性。

二、备方法是实现高效课堂的途径

1.激发学生的学习兴趣

相对于现下挑战欲望强、逆反心理强的高中阶段学生而言，地理课对他们的吸引力不大。一方面是由于地理知识本身抽象、空洞、难懂，导致学生觉得没有学习意义；另一方面是由于学生觉得地理知识比较简单，很多知识自己看书就能明白，课堂教学对学生来说没有吸引力，失去学习兴趣。笔者认为创设有效的教学情境，是吸引学生注意力、刺激学生迎难而上、调动学习积极性、激发学习兴趣的有效办法。

2.贴近学生的生活教学

书本的世界，始终是一种静态、不变的姿态，缺少色彩，缺少变化。而生活则恰恰相反，它鲜活、真切、变化多端，色彩斑斓。因此，我们在教学中要应用恰当的教学方式让课本和生活统一，相互佐证。我在教学中充分利用了现代化的教学手段。一方面，利用多媒体的优势，使课堂教学生动、形象，学生眼耳并用，视听结合，便于知识的传递和记忆；另一方面，它可以根据课堂需要，将地理事物由小变大，化远为近，例如模拟板块运动，将事物本质要素突出表现在学生面前，激发学习兴趣，提高教学效果。

3.重视学生主体地位教学