初二语文教学措施与方法篇(1)

关键词：初中语文；课堂教学；存在问题；应对措施

影响课堂教学有效性的因素是多种多样的，因此教师在提升课堂教学有效性的过程中，一定要从多个角度出发加以探索。目前初中语文课堂教学质量虽然得到了有效提升，但是依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，因此教师在教学的过程中要对影响课堂教学有效性的问题进行分析，并提出有效的应对措施。本文就目前影响初中语文课堂教学有效性的几个突出问题进行分析，并提出相关的应对措施，希望在解决问题的基础上，更好的提升初中语文课堂教学质量。

一、存在于初中语文课堂教学中的问题

初中阶段的语文学习起着承上启下的作用，既是对学生在初中阶段学习的语文知识点的归纳与总结，同时又为学生更加有效的进行知识点的学习奠定了基础。笔者先对目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析，以便在找到解决问题的方法的基础上，进一步提升初中语文课堂教学质量。

（一）教学中不善于激励学生

作为一名现代初中语文教师，在教学的过程中一定要有较强的激励学生的意识，从激励的角度更好的促进学生的发展。初中学生是一个自尊心很强的群体，渴望得到教师与同学的认可，教师在授课的过程中如果对学生的进步能够及时作出表扬，那么，无疑能够很好的调动学生学习的积极性。然而在实际的教学中，初中语文教师存在对学生进行的激励不足的情况，在一定程度上影响了学生的学习积极性被调动，进而在一定程度上影响了课堂教学的有效性。

（二）在对课堂教学时间进行管理方面欠佳

课堂教学只有短短的几十分钟，因此教师在授课的过程中如何对这几十分钟进行合理安排，直接影响到教学的有效性。语文是一门知识点十分繁多的学科，教师在授课的过程中，更要对课堂教学时间进行合理安排，这样才能帮助学生更加全面、有效的进行知识点的学习。而目前初中语文教师在授课的过程中存在对课堂教学时间管理不善的情况。部分教师不仅没有对课堂教学时间进行有效管理的意识，同时也不具备对课堂教学进行有效管理的能力，这导致教师对整个课堂教学时间的规划缺乏有效性，进而影响了初中学生更加有效的进行语文学习。

（三）学生进行自主学习的时间不足

现代教学要求教师为学生提供更多进行自主学习的时间，进而为学生提供更多进行自主学习的机会，使学生的主观能动性得到充分的发挥。虽然很多教师都有了在课堂教学中发挥学生的主人翁作用的意识，但是在为学生提供进行自主学习的机会方面还存在一定的不足。教师依然争分夺秒的对学生进行知识点的讲解，部分教师对学生进行自主学习存在不信任的心理，生怕耽误了学生宝贵的课堂学习时间。教师一味对学生进行知识点的讲解，使得学生被动的接受知识点，不仅影响了学生有效进行知识点的学习，而且影响了学生语文学习能力的提升。

（四）理论与实际结合不够密切

语文作为一门基础性学科，很多人对语文学习的认识都停留在“学好语文很重要”的层面，而没有对语文学习更深层次的意义进行挖掘。教师作为学生学业的领路人，应该对学科学习的深层意义有清楚的认识，并且对学生进行有效指导。在实际的教学中本人深深的体会到，语文不仅是一门基础性学科，而且是一门与实际生活联系十分密切的学科，教师在授课的过程中应该将语文理论知识点的讲解与实际生活有效结合起来，这样才能更好地提升语文教学的有效性，也才能更好地提升学生的语文综合素质。而就目前初中语文教师的实际教学情况来看，教师在授课的过程中在将理论知识点的讲解与实际生活结合的方面还存在一定的不足，进而在无形中影响了课堂教学的有效性。

二、解决初中语文课堂教学中问题的有效措施

上文对目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行了分析，这些问题的存在不仅影响了课堂教学的有效性，更影响了学生语文综合素质的有效提升。因此教师在教学的过程中要引起高度重视，并采取有效措施加以应对。针对上文中提出的目前存在于初中语文课堂教学中的问题，笔者提出如下几种有效的应对策略：

（一）采取有效措施鼓励学生

针对目前初中语文教师在授课的过程中对采取有效措施激励学生没有引起重视的情况，要求初中语文教师在新时期的教学中能够采取有效措施鼓励学生，激发学生的学习积极性。教师在课堂教学中一个肯定的微笑对学生是莫大的鼓励；教师肯定的语言对学生是莫大的鼓励；总之教师要对学生在语文学习中取得的进步及时加以鼓励，使学生在语文学习的过程中更加有激情。

（二）有效对课堂教学时间进行管理

针对目前初中语文教师在授课的过程中，对课堂教学时间的管理还没有引起重视的情况，要求教师在授课的过程中提升对课堂教学时间进行有效管理的意识，并掌握科学的课堂教学时间管理方法。教师在对课堂教学时间进行管理的过程中，应该将课堂教学时间划分为不同的阶段，避免教师一味的对学生进行知识点讲解的情况，这样才能收到良好的教学效果。

（三）鼓励学生进行自主学习

针对目前初中语文教师在授课的过程中安排学生进行自主学习的时间不足的情况，一方面教师要真正的体会到学生进行自主学习的重要性，另一方面要为学生留出一定的进行自主学习的时间。我们在实际的教学中不仅要留出学生进行自主学习的时间，应该积极的引导学生掌握有效的自主学习方法与技巧，学生在自主学习的过程中通过个人的努力，不仅高效的掌握了知识点，而且自主学习的能力也得到了有效提升，收到了良好的教学效果。

（四）将理论知识点的教学与实际生活有效结合起来

初二语文教学措施与方法篇(2)

【关键词】初中学生 英语自主写作 能力培养

对学生英语自主写作能力进行有效培养，是初中英语课程教学改革的客观要求，同时也是新时期促进和提升学生英语综合基础能力，如表达组织能力、语言应用能力等方面的重要措施和途径。下文中，笔者从教学内容出发，结合初中英语课程标准具体内容，围绕初中英语课程教学对学生写作能力的具体要求作出了详尽论述，就培养学生英语自主写作能力的有效措施及策略提出了具体的意见和建议。

一、初中英语课程标准对学生自主写作能力的要求

近年来，随着英语应用的普及，初中英语课程教学改革逐渐受到人们更多的关注和重视。学生自主写作能力培养，是促进学生英语综合能力提高的重要途径，更是初中英语课程教学标准下英语教学改革的重要内容。在对有效培养学生自主写作能力的措施进行论述前，我们首先应对课程标准中关于自主写作能力方面的要求有所了解，以明确措施采取的方向及路线，提高策略的针对性。

与传统英语教学相比，课改后的初中英语教学更为注重培养学生的语言应用能力对学生进行应用策略的指导，教学的最终目的在于指导他们形成终身学习的理念和习惯，强调从学生学习的兴趣入手，培养学生从生活中吸取经验的能力，倡导通过参与、实践以及合作交流的方式来发展学生的语言综合能力，其中，对初中学生的写作要求包括了以下几点：其一，能够从写作的要求出发，进行素材和语言基础的积累，并且能够做到针对性；其二，能够独立完成短文及短信的写作，在教师的指导下进行及时的修改，并且能够有所收获和提高；其三，能够使用基本的常见及常用词汇进行逻辑顺序及关系的表达；最后，能够对人物及事物进行简单的描述和表达，能够根据给出的图示或是表格进行简单的段落说明。

二、培养初中学生英语自主写作能力的有效策略

从笔者自身的教学经验来看，初中学生自主写作过程中问题存在的原因大致有两个方面；其一是学生自身对写作的畏惧和无感；其二是教师教学方式及方法不够合理，要么连贯、跳跃性大，要么定位不准确。结合初中英语课程标准对学生写作的具体要求，建议教师可以从以下几个方面采取措施，通过系统化的训练和定位合理的步骤来培养和提高学生的写作能力。

1.听与读为基础。英语教学中，听力与朗读几乎是最为基础的入门阶段，在对学生自主写作能力进行培养的过程中，听读练习的有效进行也是不容忽视的。教师可以从学生的基础水平以及知识积累的水平出发，收集一些与学生综合水平相匹配的短文或是篇章，在早读时间让课代表进行播放，然后通过多媒体软件播放让学生进行发声朗读，提高英语听读水平的同时，引导学生对优秀作品的结构和框架进行借鉴和吸收。比如就“My favorite subject is science”这一章节写作训练之前，教师可以收集一些优秀的精要的短文，让学生在听读的过程中去发现别人优秀的地方，进而再对自己的写作思路进行调整。

2.背与说为积累。除了听读环节的铺垫之外，教师还应对背与说阶段引起充分重视。从单词到短语，再到句型，背诵是贯穿整个初中英语的重要内容，背诵是初中英语教学中最为基础的输入形式，说则是相对应的输出形式，在背诵与说之间，会形成有效的知识积累和巩固，为学生写作提供足够的素材支撑。比如就“How do you make a banana smoothie？”这一章节写作训练的进行来说，其中会涉及到许多有用的短语和句型，在安排同类型写作的过程中，教师可以事先将包含这些短语及句型要素的短文打印出来，让学生进行语篇的背诵，通过脱稿方式再将语篇的大致内容复述出来，这样一来，不仅能够大大提高学生的记忆能力和表达能力，同时还能为学生自主写作的有效开展奠定知识基础。

3.练与思为训练。继上述措施后，是练习与思考环节的进行。由于思维方式的不同，学生对不同类型写作方法的吸收程度也存在一定的差异。基于这一差异，建议教师在日常教学中，应注意引导学生处理好练习与思考的关系――在写作练习之后进行写作方法及经验的总结，在经验总结的指导下再进行写作尝试，通过良性循环，最终促进写作水平的提高。

三、总结

学生自主写作能力培养，是促进学生英语综合能力提高的重要途径，更是初中英语课程教学标准下英语教学改革的重要内容。结合新课程标准对学生写作的具体要求，建议可以分别从“听读”、“背说”以及“练思”环节入手，通过系统化的训练和定位合理的步骤来培养和提高学生的写作能力，不断对学生的学习效果进行总结，对教学方式方法进行合理的创新，争取为学生自主写作能力以及其他英语综合能力的提高做出贡献和努力。

参考文献：

[1]李健. 初中学生英语自主写作能力培养[J].中学生英语（初中版），2013，14：25-26.

[2]胡小颖.基于网络资源的英语自主写作能力培养模式的设计与实践[J]. 湖北科技学院学报，2013，02：57-59+69.

初二语文教学措施与方法篇(3)

关键词：农村教育；阅读名著；素养

一、现阶段名著阅读在农村初中语文教学所存在的问题

1.学校、教师和家长不够重视

目前在我国农村，名著阅读的初中语文教学方式犹如带着镣铐的舞蹈。具体来说就是，一方面在初中语文的教学当中，学校、教师和家长往往都会因为只关心学生的考试成绩和排名等，而只注重对学生的应试教育。

2.学生自身不够重视

对于很多农村的初中生而言，他们并不太喜欢阅读具有深邃含义和现实意义的经典名著与文学作品，而更喜欢阅读现代流行的许多快餐书籍，比如小说和漫画等。经典文学名著因为其自身特性，通常具有一定的地域风格、人物特色和时代特点等，与农村初中生所生活的时代背景、自然环境和人文风貌等都有着较大的差距，再加上大多数初中生因为年龄所限，生活经验缺乏以及思维模式有所限制，尤其是农村初中生更是对世界各地多彩文化的见识体验少，因而导致他们会对经典名著的阅读理解感到难度很大，也就不愿意深读和深究。

3.教师教学方法的落后

农村初中语文教师很多在名著阅读这方面的教学方法都较为落后，其主要表现在：留给学生阅读的时间较少、讲解方式自说自话、太过灌输给学生自己的主观阅读体会与感悟、以名著总结资料代替名著让学生进行阅读等，这些落后且过于形式化的教学方式都不利于学生的名著阅读与思考，更何谈提升学生的语文素养。

二、农村初中语文教学中让学生通过阅读名著来提升语文素养的措施

1.改变思想

若想改变现状，解决以上问题，让农村初中的学生真正可以通过阅读名著来提升其语文素养，首先就要从思想入手，也即是学校、教师和家长都要认识到培养学生阅读经典名著的重要性。其次从实际情况上来看，我国近年来中考语文的名著阅读题所涉猎的范围也越来越广，仅依靠课本中的名著节选课文已经无法完成试卷上的阅读题目，所以这更需要加强学生的名著阅读能力和范围，从而使学生真正学好语文这门课程。

2.制订措施

制订一套完整完善且切实可行的教学措施对于农村初中语文教学中的名著阅读方面来说意义重大。制订这项措施的主要目的是让农村初中的学生真正开始开展阅读名著的活动，因此这就需要教师对学生的名著阅读活动进行引导，而并非只单纯对名著的内容进行讲述与解读。教师将传统的名著讲述与解读的教学方式转变为对名著做出简要介绍后，激发起学生对名著的兴趣，继而主动开展阅读，是一项非常好的名著阅读引导措施。当然，这一引导措施若想真正发挥出其效果，还需要做到常态化，也就是要促进学生阅读名著的坚持性，让学生形成良好的名著阅读习惯；学校或班级内还可以定期举办一些名著阅读演讲比赛等活动，让学生在阅读经典名著的同时，充分发挥出自己的个人所长，并通过一定的比赛竞争来提高学生对阅读名著的热情，继而更进一步达到教学目的。

3.指导方法

俗话说得好，好记性不如烂笔头，因此农村初中的语文教师在引导学生进行名著阅读时，要充分令学生把“读”与“写”两者相结合，以求让学生真真正正地读出实实在在的效果。其具体的方式可以有以下几点：让学生制作名著简介卡片，摘录名著的作品名、作者、作者国籍以及主人公的相关信息等，以便记忆；让学生进行名著故事梗概写作，比如结合名著的序言与后记等写一则几百字的内容简介，以增强学生对名著全书的整体印象；让学生摘抄名著的精彩片段，让学生写名著片段简评，比如根据所摘抄下来的精彩片段进行分析与简评，以便学生及时记录下自己的阅读感受；让学生写名著全篇的读后感，使其真正体会到名著带给自己的人生启示与文学熏陶。

总之，随着我国经济与科技的飞速发展，教育工作尤其是农村教育工作的成效也在不断提高。对于如何更加有效地引导农村初中生进行经典名著阅读，从而提升其语文素养，很多教育教学专家和工作者都从不同角度和层面总结出了重要理论。然而，若想真正做好这项工作，使农村初中的学生真正阅读好名著、学好语文这门课程，还需要更多的农村教师们在实践中进行不断创新。

初二语文教学措施与方法篇(4)

英语 阅读活动 策略 措施

初中英语课堂阅读的重要性。一方面，听说读写是初中学生学习和掌握英语的四大重要任务，其中“读”的能力的培养是英语学习的重要组成部分。另一方面，初中学生英语阅读理解水平的高低，直接影响到个体英语水平的高低。初中学生的英语阅读理解能力的培养和提高，是初中英语教学的重点，也是初中英语教学的难点，它不仅有助于促进初中学生英语听、说与写能力的提高，也有助于培养学生的英语自学能力，全面提升其英语综合水平；而初中英语教学的课堂，是培养阅读理解技能的主战场，其重要地位尤为突出。

初中英语阅读课堂教学的有关界定。关于初中学生英语阅读的问题，从时间上考察，可以是课外阅读，也可以是课内阅读，本文侧重探讨的是课堂内的阅读。本文所谈的所谓初中英语阅读课堂教学的针对性，即在课堂上，教师要针对学生的阅读特点或习惯进行正确指导，针对一般的英语阅读规律进行指导，针对试题考查的常见重点和特点进行指导，针对学生的错误阅读方式进行矫正指导。本文所谓的实效性，即指学生的阅读习惯要有好转，学生的阅读速度要有提高，学生的阅读后的正确率要提升。关于初中学生的英语阅读能力问题，按照一般的通说，包括对英语篇章的理解能力、在提高阅读速度方面的能力即快速接收和处理单位文字信息的能力。

一、初中英语课堂阅读的活动策略与措施

在初中英语阅读课堂中，在探讨应对英语阅读的策略或措施时，我们可以通过把英语课堂阅读作为一个完整的活动过程来考察。根据这一思路，按照一般的说法，初中英语阅读教与学可以划分为包括英语课堂阅读之前（Pre-reading）课堂阅读期(while-reading)和阅读之后(post-reading)三个阶段或环节，在具体的阅读教学中，教师要始终以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，力争让学生乐学乐思乐得。

1.在阅读之前阶段(Pre-Teading)的措施

教师在这一阶段或者环节，一般要通过采用介绍英语背景知识、讲故事、玩游戏、情景会话、投影、简笔画等教学方法或手段，创设阅读宽松的情景，保持注重教学内容的趣味性，同时给学生阅读提示，可以降低英语阅读的难度，减少学生恐惧情绪，以让初中学生的阅读激情迅速被点燃和熊熊燃烧。例如，可以分层次预设设问，激起全体学生的阅读兴趣：Do you know the strow about…?或What can we learn from the strow?也可以向学生适当介绍相关的背景信息(Background information):time，p1ace， writer等，然后抛出一个问题：Do you want to know the result of the story，同时，在这个阶段，教师涉及问题应有梯度；教师务必要向学生强调，要不出声地默读，心读、指读、重复阅读、回视阅读或边阅读边查字典等，要试着根据上下文的内容猜测词义。

2.在阅读期间阶段(In-reading)的措施

在这个最重要和最关键的阶段，初中学生要努力学会完整阅读理解的三步走，即扫读Scanning、略读Skimming和精读Intensive Reading

步骤一，扫读，即在教师指导下，初中学生通过快速浏览篇章的全文，找出文章的关键词和主题句，借以了解篇章的基本内容、理解篇章主旨或大意，诸如快速判断文章的大致段落，故事中的主人公，时态的呈现等。例如，《义务教育课程标准实验教科书》英语八年级第一学期U6 Reading A ， Fishing with birds，扫读时学生即能快速地找到共有四段，主人公名叫Wang Damin ，用的是一般现在时态……这样，既能增强学生的成功感，又能减少因难度太大而找不到答案的尴尬，避免他们因此而失去了学英语的信心。

步骤二，略读，即在教师指导下，初中学生通过跳跃性的阅读找出篇章中的基本事实或内容，诸如各段大概讲述的内容，人物Who,事情What，工作地点Where ,前景等。紧接着，教师要求学生完成相关的练习。略读时，也要注意分层设问，由浅入深，要有梯度，不要让学生摸不着边际。如，《义务教育课程标准实验教科书》英语八年级第一学期U6 Reading A Fishing with birds，在扫读(30秒)，找出文章的段落，确定下来后，再进一步(约2分钟)，找出各段大概的内容，完成A1的练习。

A1 Jessica wrote an article for the school newspaper. Read the following four sentences and then look quickly at the article. Write the numbers 1-4 in the blanks.

A Paragraph 2 describes a kind of bird.

B Paragraph 4 is about the future of this type of work.

C Paragraph 1 describes an old man.

D Paragraph 3 describes how the old man works.

在这个过程中，根据学生回答问题的状况，教师要弄清学生是否已经正确理解文章大意；教师要协助学生找出、弄懂篇章中比较难理解的词语与构词法、句子与复句，进一步补充解释相关的文化背景知识，指导学生归纳出篇章的中心思想(Main idea)等、为下一步深层现解(Inferential comprehension)作好准备。

步骤三，精读，即在教师指导下，初中学生根据教师提供的一些带有逻辑性推理或者评价性意向的问题，如:why，How，when，where等5个W1个H的问题，也可以是缩写的篇章，让学生带着问题或任务仔细地阅读，边读边思考。此时，教师务必要在巡视、帮助个别薄弱学生。回答问题时，教师可以指导学生分组讨论，然后小组推荐代表发言表述结论；要多用欣赏的语气鼓励学生，借以激发学生自信，训练学生综合思维能力，进一步加深对文章的深层理解、如《义务教育课程标准实验教科书》英语八年级第一学期U6 Reading A, Fishing with birds，在精读的时候要求小组完成相应的练习:

(1)How old is Wang Damin?

A.More than 60. B. Less than 60. C. More than 80.

(2)Why does Wang Damin keep cormorants?

A. Because he likes watching cormorants.

B. Because he lives by selling cormorants eggs.

C. Because cormorants help him catching fish.

3.在阅读之后阶段(Post-reading)的措施

在上述两个阶段完成之后，一方面，教师需要及时评估检查与指导、检查评估可以通过出示精心设计的矫正练习、本篇章的完型填空练习(去掉部分或全部的动词、介词、连接词)让学生独立完成，借以复习巩固与落实；或者要求学生在课后缩写课文；另一方面，教师可以根据学生阅读理解与回答的实际情况进行针对薄弱的地方即词句段或整个篇章的听说写能力的形式多种多样的集中强化训练、为了更好地理解这篇课文，课后的练习可以让学生把他们小组内喜欢的句子摘录下来，与其他组共同分享。

初二语文教学措施与方法篇(5)

关键词：初中语文 阅读教学 优化措施

一、初中语文阅读教学优化的内涵

在初中语文阅读教学中，要体现以人为本原则，促进学生阅读能力、分析能力、领悟能力的综合提升，并注重培养学生的语文情感，让学生受到人文精神的熏陶渗透。上述优化目标与措施主要是针对以往初中语文阅读教学中的薄弱环节进行的改进。

二、当前初中语文阅读教学薄弱环节的分析

1.教学理念滞后，无法适应课程改革要求。

在语文教学中，部分教师还是没有能够走出应试理念的束缚，在语文阅读教学中进行“大卸八块”式的讲解，将其分为字词、结构、写作特点等几块，进行程序式教学，具体来讲，在教学中要求学生掌握生字词，分段归纳中心，接下来开展分析练习和学习考核，这样的程序式、模式化教学理念，无法有效地全面提升学生的语文素养。

2.教学模式陈旧，无法适应学生身心特点。

在部分教师的语文阅读教学中，还是采取教师讲解、学生听讲的这种模式，学生在阅读教学中的参与性不高。初中生正处于青春期，对于教学活动具有强烈的参与愿望，教师运用陈旧的单向教学模式，无法有效满足学生这一时期的发展特点。

3.教学方式单调，无法适应素质课堂标准。

在有些教师的语文阅读教学中，既缺乏生动的信息化演示媒体，也没有能够开展各种主题活动，未能营造出底蕴浓厚的教学情境，学生在教学活动中兴趣不高，无法有效积极地投入到语文阅读的学习之中。

三、有效提升初中语文阅读教学成效的措施

1.创新教学理念，构建“立体阅读”模式。

在初中语文阅读教学中，教师应当坚持以学生为主体，在阅读教学中与学生的课外阅读紧密结合起来，与学生的生活感知紧密结合起来。通过对阅读教材的生活化联系，让学生在生活感知的体验之中增强对教学内容的理解和感悟，从整体上领悟文章的思想境界、内容特点、结构特色等等，通过强化学生阅读积累与生活感知联系的方式，在学生中建立“立体阅读”模式，从而有效地提升阅读理解的渗透力。

2.激发学生兴趣，构建“快乐阅读”模式。

兴趣是最好的老师，教师在初中语文阅读中，要通过设置分层目标、积极鼓励等途径让学生感受到阅读学习的快乐。首先，教师要针对学生不同的理解能力、学习基础，分别制定相应的阅读教学目标，在阅读教学中设置相应难度的问题，对不同能力层次的学生进行提问，让每一个层次的学生都有回答的机会，通过这样的方式，让全班学生都能够积极融入到阅读学习之中，同时增强了成功的体验，感受到学习的快乐。其次，教师在教学中，要对学生的进步闪光之处进行积极评价，以成功的体验促发积极情感，为教学活动的有效开展奠定内在基础。学生在语文阅读学习中的积极情感体验能够有效激发学生的学习兴趣，加强探究的深入程度，对于教学成效的提升具有重要作用。

3.改革课程设置，构建“联动阅读”模式。

许多教师在语文教学中开展了课题研究，推动了教学改革，广大教师开展的读写专题活动就是对阅读的拓展与延伸。可以在每周都设置专门的阅读指导课，通过推荐优秀作品、指导阅读方法、摘记优美语段等形式，提高学生的阅读积累和阅读技巧，同时每天安排专门时间进行读后感写作、片段场景写作等训练，将阅读教学中掌握的写作方法、布局间架等知识迁移运用到写作之中，提高学生学以致用的能力。许多教师在教学活动中实施的读写专题活动成为了学生阅读学习能力提升、文学底蕴积淀加深的有效载体，在促进阅读教学活动深入开展方面发挥了积极作用。

4.开展结对互助，构建“共建阅读”模式。

提高语文阅读教学成效的一个重要措施就是发挥学生之间的互助作用，让学生通过结对帮助的形式，进一步推广成功的阅读经验，发挥优秀生对学困生的引领带动示范作用。让学生进行结对互助的学习活动，还能够营造良好的学习氛围，有助于教学成效的整体提升。

5.组织拓展活动，构建“互动阅读”模式。

在课堂上进行阅读教学的启发引导，让学生掌握更多的技巧，并与课后活动紧密结合起来，在课后进行大量的文学阅读，积累学生文学底蕴。在此基础上，教师要通过拓展活动检验学生阅读学习成效，及时获得反馈信息，以便对教学活动进行调整与优化。

初二语文教学措施与方法篇(6)

一、农村初中语文教学现状

1.教学观念落后

一直以来，语文都被视为是学习文化科学知识必须掌握的一门工具，学好了语文，就掌握了打开文化科学知识宝藏的钥匙。基于此，初中语文教学比较强调识字、阅读、理解等内容，对学生智力的开发、创新力的培养、人文素质的提高不够重视，忽视了陶冶学生情操、提高学生人文素养的重要性，这一种现象广泛存在于农村初中语文教学中，体现出农村初中语文教学观念的落后。

2.驾驭不了《新课程标准》

《新课程标准》要求初中语文教学要以学生发展为根本，强调促进学生的全面成长。可见，初中语文不仅要承担培养学生听、说、读、写等方面能力，更要深入挖掘教材中的教学资源，突出学生的素质教育，熏陶学生的情操，使其全面而健康成长。可是就当前来看，不少农村初中语文教师缺乏这方面的能力，教学活动仍然停留在知识传授层面上，忽视对学生的培养，而且教学方法陈旧、老套，不灵活，难以满足新课程标准的要求，对语文教材的驾驭能力较低。

3.教学不合理

在应试教育背景下，我国部分农村地区的初中语文教学以考试为目标，教师往往给学生布置很多作业、试卷，经常进行模拟考试，希望通过大量的练习让学生对一些知识熟能生巧。虽然这样的教学方法可以让学生取得较好的成绩，可是过于死板，也不适应素质教育要求，增加了学生学习负担。有的情况下，学生在巨大的课业压力下产生了厌学心理，以致学习积极性不高，影响了学习效率和学习效果，自身的人文素养也得不到培养和提高。

4.教师实力不足

同城市教师实力相比，农村初中语文教师的整体实力明显低一些。例如，教学观念和手段落后、对新课程改革要求认识不足、自身综合实力不强等。由于农村初中语文教师队伍整体素质不高，满足不了素质教育和新课程改革的需求，课堂上常常采用“填鸭式”教学，以致教学效果不好。

5.学生基础薄弱

由于农村地区的不少中学教学条件相对落后，很多家长为了让孩子受到“好”的教育，想法设法将孩子送到城市中学，导致优秀生源大量流失，农村初中学生基础较差，这也是农村教育发展缓慢的主要原因之一。

二、农村初中语文教学改革建议

1.加强教师培训，培养一支高素质的语文教师队伍

面对当前农村初中语文教学中存在的问题，首要任务就是要解决师资问题，只有提高教师队伍整体水平，初中语文教学改革才能具备改革基础和条件。在这里，针对农村初中语文教师建设问题提出“走出去”、“引进来”政策。第一，“走出去”，即为教师创造良好的培训环境，让青年教师到一些教学成绩好的学校学习，多多接触先进的教学理念、教学手段和教学方法等，并最终为自己所用。第二，“引进来”，简单地说就是推广高校师范生到农村支教政策，积极鼓励青年教师到农村任教，让他们将先进的教学理念、手段等带到农村初中语文课堂上，让农村孩子受到新时代教育。为了使这一措施起到好的效果，教育部门应制定一系列激励措施，鼓励优秀师范生、青年教师到农村地区的初中学校任教。

2.注重培养学生人文素质，促进学生全面成长

为了适应素质教育、满足新课程改革要求，应开展多元化的教学活动，全面改进当前农村初中语文教学的理念、手段和方法等，在对学生进行听、说、读、写等能力教育的同时注重学生人文素质的培养、情操的培养。对此，应采取一些措施。

第一，突出学生教学主体地位，引导学生进行思维创新。初中语文新课程强调学生自主学习，所以农村初中语文教师必须改变过去“填鸭式”、“一言堂”教学方式，以学生为中心设计教学活动，给予学生更多独立思考的时间，鼓励学生多思考、分析、总结，逐渐形成良好的思考、分析与解决问题的能力，提高学生的语言表达能力，让学生获取知识的同时使自身能力得到全面的提升。

第二，开展丰富多彩的第二课堂。某种程度上，可以将语文看成是一门生活学科，通过它可以去了解我们生活的大千社会。为此，教师培训学生人文素质，可以开展书法作品展、诗词颂咏、作文竞赛等活动，丰富学生课余生活。

第三，使用电教手段。现代教学缺不了多媒体现代教学手段的应用，当前农村初中教育设施总体相对落后，当地政府和教育部门要增加投入，为学生创造良好的教学环境。

初二语文教学措施与方法篇(7)

关键词：初中古文 高效课堂 现状 改善措施

作为延续民族优良文化的重要载体，承载着几千年文化遗产的古文已经纳入到初中语文教学大纲中，大量的古文也被编入语文教科书。随着素质教育的进一步深入和拓展，强调和要求初中生学习古文，有利于初中生塑造健全的人格，培养高尚的品德和修养，提高语文的综合素养。本文将详细阐述初中语文古文教学中的问题与对策。

一、当前初中古文课堂教学现状分析

新课标对初中古文教学不仅提出了质的要求，还有量的标准，既要培养学生的欣赏能力和审美水平，还要求初中生能够背诵大量诗文，以达到诵读和理解古文的综合语文能力。然而，纵观我国初中古文教学实践，发现其存在很多问题，直接制约和影响着高效古文教学质量和教学效果的取得。

（一）学生学习古文兴趣低下，学习难度较大

由于古文在字词、句型结构等多个方面与现代汉语存在较大差距，对于刚刚接触古文的初中生而言，可能存在一些学习的障碍。再加上古文又作为中考语文的重中之重，很多学生在被动学习状态下掌握古文。很多古文是要求全篇背诵的，学生在不了解古文内容的基础上需要死记硬背大量的古文，很容易产生厌恶心理。并且现在很多学生直接用翻译软件或翻译工具进行翻译，在缺乏科学的古文学习方法指导和学习训练中，进一步缺乏学习古文的兴趣，古文学习难度将会越来越大。

（二）教师教学目标设置不合理，教学方法落后

大部分古文教师在讲述文言文时，首先会将古文中出现的重点字词进行讲解，进而带领学生翻译句子，了解文章的大致内容，并没有将文言文作者的核心思想和情感意境作为教学目标的重点进行深入挖掘，使学生真切感受到作者借助古文所要抒发或感慨的内容。教师仅仅将古文表层的内容全盘展示给学生，要求学生背诵和默写，并不能达到提高学生语文综合素养的水平，甚至无法取得较高的课堂教学效果。此外，教师教学方法落后，无法突出学生的主体地位，仍然沿用传统的被动灌输式的教学方法，并不能激发学生的思考，而是让学生大量地记笔记、做作业，直接影响教学质量和教学效果。

二、提高初中古文高效课堂教学的有效措施和对策

（一）综合多媒体教学设备，培养学生学习古文的兴趣

兴趣是学生学习每一门学科的基础和前提。由于古文有其自身的抽象性和复杂性，教师首先需要培养学生学习古文的兴趣，综合运用多媒体教学设备，可以借助视频、图片、短片等多种方式，从多角度刺激学生的听觉、视觉，培养学生对古文的热爱。如在课堂教学开始之前，教师可以播放相关的视频短片，作为学习古文的背景资料和信息，使学生能够快速对古文有基本的了解和把握。在画面和语言的冲击下，直接刺激学生的视觉器官和听觉器官，容易在学生脑海中留下深刻印象。目前，还有专门的网站专业做古文朗诵的，在标准化的发声下，使学生感受作者情感变化，感受古文的魅力与韵律。此外，教师还要改变传统的授课模式，真正突出学生的主体地位，鼓励学生参与到课堂教学过程中，如积极鼓励学生有感情诵读古文，鼓励学生积极发表自己对古文的看法，表达作者的情感等等，真正调动学生学习古文的积极主动性，提高语文课堂的效率。

（二）深度挖掘教材内容，引导学生感受作者的情感意境

教材作为初中古文教学的基础，也是初中古文教学的重中之重。因此，教师要充分发挥教材的价值和作用，深度挖掘教材的内容和信息，引导学生吃透教材，准确把握和抓住教材的核心和关键点，使教学目标更加明确。对于当前初中古文教学的现状，笔者建议教师不仅仅要引导学生掌握基本的字词含义，还要让学生感受作者写这篇文字的初衷，以及所抒发的情感和意境。初中，正是学生人格和个性塑造的时期，学习古文有利于培养健全的人格和良好的品德修养。因此，教师要将作者优良的品德修养传递给学生，使学生也能感受到古代诗人当时的思想变化。如《岳阳楼记》就需要学生自己去体验作者对国家、对人民的关心，一种忧国忧民的情怀。

（三）引导学生积极诵读，设置开放性问题激发学生思考

曾国藩曾说过，只有大声地朗读古文，才能感受到其中蕴含的雄伟气概。朱熹也曾指出古文要响亮地读出，不可多字或少字，经常诵读古文，自然可以了解作者的原意。因此，教师要实现高效的古文教学课堂效果，首先，需要集中学生的注意力，引导学生积极诵读。古文本身字数有限，但其中蕴含的词义却较为深远，单音而韵味长。只有学生在课堂上大声地诵读，才能对内容有基本的了解和把握。此外，教师在教学设计和安排中，还要设置开放性的问题，以激发学生进行思考和分析，将教学目标进一步深化。也只有在思考和分析的过程中，学生才能进一步对古文有深入的了解，才能真正调动学生学习古文的兴趣，提高古文课堂教学的质量和效果。

随着新课标和素质教育的不断深入和实施，初中古文教学已经引起了学界高度的关注。的确，对于初中生而言，学习古文有利于培养健全的人格和高尚的品德。本文通过深入分析当前初中古文教学现状，指出如何构建初中古文高效课堂教学的有效措施和途径，以进一步促进初中古文教学质量的提高和学生语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]刘晓明.浅谈中学古文教学方法的研究[J].科技信息，2010（1）.