座谈会交流发言材料篇(1)

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家过年好！

春回大地，万物更新。很高兴在新春之际能有这样的机会与大家一起参加这次全市职称工作经验交流座谈会。回顾2014年的职称工作，在XX市职称办的精心指导下，我局圆满完成了2014年的责任目标和各项工作任务，职称工作取得了一定的成绩。在这里，首先要感谢XX职称办领导对XX职称工作的支持；其次要感谢各县（市）区职称办各位同仁的帮助和关心。谢谢大家!下面我就XX职称办2014年工作完成情况、下一步工作思路及进一步做好职称评审和继续教育等工作的建议向各位领导、同志们汇报如下。希望能与各位同仁共同交流、共同学习、共同进步。

     一、2014年工作完成情况

（一）公开政策，严格条件，规范程序，认真做好初、中、高级职称的资格审查和材料上报工作。在科学设岗的基础上，我们严格执行“一公开、二展示、三考核、四评议、五监督”的程序和要求，认真做好事业单位各级各类职称的申报、推荐工作。一是公开政策。将今年上级下发的文件及时传达到各有关单位，对前来咨询和电话询问者耐心解释，对今年职称工作新政策广泛宣传。二是严格条件。我们对申报人员的各种材料严格审查，一丝不苟，严防弄虚作假现象的发生，对弄虚作假者实行一票否决，三年内不得申报。三是规范程序。今年的职称申报工作，从个人填表到单位审核，从申报推荐到评委评审，严格按程序进行，步步推进，环环相扣，各环节明确分工，责任到人，谁审核谁签字，谁签字谁负责。凡未经公开展示的材料一律不上报，凡未按规定程序推荐的人员一律取消参评资格。

截止到2014年底，我市申报专业技术人员数共计5346人，其中高级743人，中级4235人，初级368人，圆满完成徐州市职称办下达的目标任务。

    （二）合理安排，简化流程，提供平台，圆满完成全市专业技术人员继续教育审验和培训工作。为贯彻落实《江苏省专业技术人员继续教育条例》和徐州市下发的《关于在全市专业技术人员中开展公共科目继续教育统一培训的通知》精神，切实做好专业技术人员继续教育工作，科室从上半年开始陆续对全市申报职称的专业技术人员《继续教育证书》进行审验，共计审核6000余人次。并对审验过程中出现的问题，及时合理调整审验方式与时间安排，尽量把流程简单化、简便化，对所审核人员进行细致耐心的文件解读和广泛宣传，圆满完成了我市专业技术人员继续教育审验工作。

XX市委党校和市卫校作为我市继续教育培训基地，2014年共组织初、中、高级专业技术人员培训3500余人次，为我市广大专业技术人员接受继续教育提供了学习平台和机会。

（三）及时通知，严格把关，逐一审核，评审、考试类资格证书的办理和发放工作圆满结束。根据XX市职称办的通知精神，我们对通过2013年评审或者考试获得专业技术职务任职资格各专业各级别人员做到及时通知、认真填表、收缴照片，在逐一核对的前提下办理并发放资格证书，共计386人，其中教育专业252人，建筑专业68人，药学专业18人，交通专业17人，水利专业9人，机械专业1人，农业专业5人，档案专业1人，广电专业11人，环境工程专业1人，中专校专业3人，目前已全部发放到位。

（四）严格程序，明确范围，逐人审查，确保全市中小学教师职称制度改革人员过渡工作顺利进行。根据徐人社发[2014]168号文件精神，配合XX市教育局，严格规范过渡程序，准确把握过渡人员范围，逐人审查核实，确保凡不在过渡范围内的人员一律不予过渡。

此次我市教育系列过度人员共计12624人，目前已顺利过渡高级职称人员2067人，中、初级人员（共计10557人）的过渡审核的数据比对工作也已基本结束，确保按序时进度保质保量完成我市教师职称制度改革人员的过渡工作。

（五）严格政策，认真审核，不徇私情，做好教育系列中级职称工作评审。在XX市局职称办统一部署下，我市2014年度教育系列中级职称评审工作基本完成，在经过前期的各校自主积分与公示、能力测试、教育局审验、我科室审验、XX市职称办审验等多个环节后，在2014年12月29 - 30日顺利与XX县进行了异地互评工作，目前共计218人通过评审，已于今年1月5日 - 9日进行公示。

二、存在问题及改进措施

（一）存在问题

2014年的职称工作虽然取得了一定成绩，但在工作中还存在一些问题，主要是以下两个方面：

    1、专业技术人员专业知识培训教材短缺，师资教学水平不高。各行业主管部门在继续教育实施过程中普遍反映，适合我们县（市）级的专业技术人员专业知识的培训教材很难购买；XX市委党校和市卫校作为认定的继续教育培训基地，目前师资一般只能满足普及专业知识的继续教育，而从提高的角度讲就显得捉襟见肘了。

2、职称评审过程中仍有弄虚作假现象。虽然加大了对评审材料的审核、审查力度，但在职称申报、评审过程中仍然有个别人为了骗取职称，造假业绩、买假文凭等弄虚作假现象发生。

（二）改进措施

针对以上具体工作中出现的问题，我们认真总结，及时加以整改，有力的保证了继续教育和评审工作的正常有序开展。

1、针对专业知识培训教材短缺的问题，我们和主管部门一起自行组织人员编写教材，虽然增加了一些人力物力财力支出，但保证了专业知识培训的正常开展；针对师资教学水平不高的问题，我们从提高专业知识的继续教育，激发技术人员创新能力角度出发，把我们的师资送到一些大专院校进行能力提升培训，切实提高他们的教学水平，并且经常邀请一些大专院校教师、外部专家来基地对我们的专业技术人员进行专业知识的继续教育培训，并与其建立长期战略伙伴合作。

2、针对弄虚作假现象，我们在职称的申报、推荐、评审工作中采取得力措施，在各个环节从严把关，严防弄虚作假现象的发生。一是在申报、推荐环节要严把关，严格按照“公开、展示、考核、评议、监督”的程序和要求开展申报推荐工作，未经基层单位展示的材料不得上报。二是职称办加强对重点系列、重点单位申报人材料真实性的甄别工作。三是继续实行对弄虚作假材料一票否决制度。切实记录实行一票否决人员的情况，作为评审结束后处理的依据。四是不断完善评审通过人员公示制度。五是实行责任追究制度。发现弄虚作假的人和事，在对当事人严肃处理的同时，也要追究其所在单位和有关责任人的责任。六是认真处理来信、来访。凡是有实质性内容的信访件，都要认真查证，逐一落实。

三、2015年工作思路

2015年XX市专业技术人员管理工作的总体要求是：根据省职称办《2015年全省专业技术人员管理工作要点》和XX市局职称工作精神，突出抓好对专业技术人员的管理和服务这个中心环节，以强化综合管理为导向，以深化职称制度改革为指导，以实施专业技术人员知识更新工程为契机，加强队伍建设，健全服务体系，在新的起点上全面推进我市专业技术人员管理工作。

（一）依托专业技术人员继续教育基地，大力推进专业技术人才的知识更新。加强培训工作力度，会同教育、卫生、财政、农业、水利、交通、文化等部门，依托XX市委党校和市卫校两个培训基地，切实抓好我市专业技术人员继续教育工作，不断提高专技人员的整体素质和创新能力。

（二）积极推进教师职称制度改革，完成现有教师专业技术资格过渡。按照徐州市人社局、徐州市教育局的统一部署，加强与教育主管部门的合作，认真做好全市中小学和幼儿园教师队伍职称制度转换的衔接工作，稳妥推进现有教师队伍的职称过渡。严格按照中小学和幼儿园教师专业技术资格条件，做好2015年教师专业技术资格申报评审工作。

（三）进一步转变职称工作理念，加大职称政策的宣传力度，主动走进我市专业技术人员集中的规模企业、重点企业和外资企业。举办职称知识专题辅导培训班。加大与协会、商会的合作，密切联系企业，做到政策进企业，服务零距离，切实消除企业专业技术人员对职称工作的神秘感和畏惧感，提高企业专业技术人员申报职称的积极性。

（四）强化专业技术资格考试监管，严格执行国家关于专业技术人员资格考试的各项管理规定。规范运行程序，健全规章制度，维护职称考试工作的严肃性、客观性和公正性。加强对初级专业技术资格考试考点的指导、监督，加强对报名资格的审核，会同XX市职称办和人事考试办公室及时协调解决初级专业技术资格考试中出现的矛盾和问题，全面完成2015年初级专业技术资格考试年度计划。

四、进一步做好职称评审和继续教育工作的建议

（一）完善职称的评审与聘任制度，逐步做到评聘分离。  我市中小学教师中高级职称实行评聘一致制度，由于受岗位设置的严格控制，中小学的中高级评审指标很少，有的甚至没有，导致部分接近退休年龄的老教师和部分优秀教师不能按时参加职称评审，严重挫伤了这部分人的工作积极性。建议借鉴外地经验，结合徐州实际，实行评聘分离。凡符合评审条件的都可以通过评审取得任职资格，但不兑现工资待遇，只有在单位结构比列限定的岗位职数内，通过竞争上岗被单位聘任后，才能获得相应的待遇。这样既对在岗人员形成压力，又调动了部分优秀教师的工作积极性。

座谈会交流发言材料篇(2)

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好。非常感谢多年以来局领导、同事对XXXXX镇财政所的关怀与帮助！根据局党组会议安排，今天很荣幸和大家一起交流财政所的党风廉政建设和反腐败工作。XXXXX镇财政所为提升干部拒腐防变能力，建设一支为民、务实、清廉的财政所队伍，主要从以下几方面开展廉政建设和反腐败工作。

一、落实责任，强化廉政意识。为细化分解党风廉政建设工作任务，财政所工作人员每年都与镇党委、政府和局机关签订党风廉政建设责任状，认真查摆并严格防控财政工作廉政风险点，把各项工作责任、任务夯实到人，做到有计划、有措施、有制度、有专人负责。

把党风廉政建设与财政所日常工作紧密结合，认真履行“一岗双责”机制，充分认识加强党风廉政建设的重要性和必要性，增强基层财政干部忧患意识、责任意识、大局意识。

严格责任追究，对不履行职责、工作不落实，违反党风廉政建设相关规定的，严肃追究相关人员的责任。

加强学习，筑牢思想防线。充分以2018年的区委巡查组反馈意见和2019年区委审计局离任审计反馈意见为指引，认真查摆问题并落实整改，组织财政所工作人员集体学习《元宝山区公务接待管理办法》、《元宝山区预算单位公办务卡管理暂行办法》、《元宝山区国有资产处置管理暂行办法》等相关法规知识，提升业务水平。在学习专业知识的同时，也参加了局里、镇里组织的党风廉政建设相关学习和活动。每半年进行一次廉政谈心谈话，时刻提醒自己要恪尽职守，找出自己的不足，及时改正。2018年参加了局里组织的“西柏坡”红色教育活动，充分换起来财政所工作人员的工作热情，防止“懒官”懒政、“庸官”怠政、“乖官”混政、“巧官”误政的问题出现。以廉政教育为切入点，扩大反腐倡廉教育覆盖面，把思想教育、纪律教育与社会公德教育、家庭美德教育和法纪教育结合起来，形成以廉为荣的良好风尚。做到内强素质、外树形象，能干事、干成事、不出事，在全所形成办事快捷、职责明确、团结和谐的工作氛围。    三、健全制度，构建约束机制    为了规范财政管理行为，财政所除了严格按照区里各项规章制度来规范行为，还制定了资金审批制度、现金管理制度、财政票据管理制度、固定资产管理制度等，用制度来规范行为。自觉遵守法规制度，严格按照廉洁从政若干规定办事，深入贯彻落实中央八项规定，从源头上遏制腐败因素的滋生。把工作责任、任务夯实到人，用制度管人、管事、管权，充分发挥各项廉政制度的规范和约束作用。积极推进财务公开，政务公开，促进了各项工作地顺利进行。

四、加强监管，打造阳光财政。 强化预算约束，规范预算管理。严格执行国库集中支付制度，加强预算资金和财政授权支付资金的支出管理。各项支出必须符合现行财务管理规定。强化票据管理，严禁使用非法票据。严格现金支出规模，优先推行公务卡结算制度和网络银行转账方式，尽量减少现金支出。

依托镇“三务公开”平台，及时公开镇年初预算和年末决算基本情况、每季度三公经费支出情况、镇内重大资金使用情况、重大项目进展情况等，让各项财政资金接受社会各界的监督，使财政资金和行政权力始终在阳光下运行，打造阳光财政，确保财政资金和财政干部政治生命“两个安全”。

座谈会交流发言材料篇(3)

一、准确理解和把握科学发展观，不断树立科学的接待理念

科学发展观的内涵极为丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既有生产力和经济基础问题，又有生产关系和上层建筑问题；既管当前，又管长远；既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。我们在全面理解和正确把握科举发展观的基础上，通过接待工作实践，不断树立起科学的接待理念。

社会主义事业的发展首先是要发展经济。经济发展是社会发展的前提和基础，也是社会发展的根本保障。我们按照接待工作服务于发展经济这条主线，牢牢把握接待也是生产力的思想，充分发挥接待工作的桥梁和纽带作用，通过接待服务，起到经济助推器的作用，不断树立起围绕发展搞接待、搞好接待促发展的“大发展”理念。

全心全意为人民服务是我党的根本宗旨，为群众、为社会服务是各级党委、政府主要的工作职责。接待工作作为党委政府的重要工作之一，必须从人民群众的根本利益出发，全心全意地做好服务工作。从表面看，接待工作主要是服务于一部分人，但做好了这种服务，就可以让服务对象摆脱许多具体的事务性工作，用更多的时间和精力去解决人民群众和社会的实际问题。因此，我们必须要在具体接待工作中透过现象看本质，克服接待工作仅仅为个人、某些人服务的错误认识，增强服务意识，优化服务质量，不断树立起接待工作为社会、为人民服务的“大服务”理念。

接待工作曾经被认为是迎来送往、开门领路、管吃管住等简单的后勤工作，这种思想至今还深深地影响着很多人。正所谓有为才有位，我们必须更新观念，跳出狭槛封闭的“小接待”圈子，围绕党委、政府的重点工作，丰富接待工作内涵，提高工作标准，严格日常管理，牢牢掌握接待工作的主动权，不断树立起工作高标准，管理严要求，能在全局工作中发挥积极作用的“大接待”理念。

二、坚持以人为本搞接待，提升接待工作水平

以人为本是科学发展观的本质和核心，也是我们接待工作的核心。接待工作是服务性质的工作，是人际交往的活动。因此，我们坚持理论联系工作实际，将以人为本精神实质贯彻到具体的接待工作中去。

一是坚持“来宾满意，领导满意、自己满意，群众满意”的标准，保证接待效果。按照“安全、优质，高效，保密，节约”的要求，精心制定接待方案，做到有预见性，前瞻性。在接待过程中，有针对性的收集了解重要接待对象的生活习惯、兴趣爱好，建立和完善个性化档案，并在具体工作中实施个性化服务，提高了服务质量和标准，树立了良好的攀枝花接待形象。通过我们的努力和尝试，做到了“四满意”，保证了接待效果。

二是内强素质、外塑形象，提高接待人员素质，保证接待质量。加强接待队伍建设，不断提高接待人员的政治素质，业务素质、文化素质，要求接待人员当好宣传员、服务员、联络员，树立了良好的对外交往形象。首届冬旅会后，我们进一步加大了技术练兵力度，利用星期五和晚上休息时间组织全办人员学习接待礼仪、办公礼仪、计算机知识、摄影知识、攀枝花发展史、攀枝花市情市况和景区景点介绍、道路交通安全法，驾驶员礼仪等多种知识，进一步提高了接待人员的素质。制定《劳动纪律及规范着装考评办法》，要求准时上下班，做到不迟到、不早退、不脱岗，平时实行签到考核，重要接待任务要求提前上班，提前15分钟到达岗位；要求上班统一着工作服打领带，上任务挂胸牌，树立了良好的接待队伍形象。

三、坚持以发展为第一要务，与时俱进，推动接待工作科学化、制度化、规范化、人性化

发展观的第一要义是发展。坚持科学发展观，其根本着眼点是要用新的发展思路实现更快更好的可持续发展。接待工作的发展，关键在于坚持以经济建设为中心，完善接待制度，规范接待服务，创新接待方法，推动接待工作逐步制度化、规范化、人性化、科学化。

(一)坚持以经济建设为中心搞接待，促进经济和社会发展。经济建设和社会发展是接待工作永恒的主题。我们一直紧紧、围绕这个主题，搞好政务接待，争取留住发展地方经济的政策；搞好商务接待，争取留住发展地方经济的资金；搞好专家学者的接待，争取留住发展地方经济的谋略；搞好友好交往的接待，争取留住支持发展地方经济的朋友。

(二)完善接待制度，推动接待工作制度化。今年年初，根据市领导对接待工作的新要求，针对冬旅会后接待点增多的新情况，结合当前实际工作的需要，我们对《市级对内政务接待工作规定》进行了修改，并由市委、市政府两办重新下发全市。同时，我们加大了制度的执行力，做到了以制度管人，按规章办事，进一步促进了接待工作制度化。

(三)规范接待服务，推动接待工作规范化。今年我们组织接待定点单位召开了两次会议，讨论了《攀枝花市政务接待定点单位服务规范细则》(试行稿)，提出了17条服务不规范的问题，并要求按照讨论通过的《细则》进行改正。召开了接待工作座谈会，总结回顾了过去一年的工作，听取了分管领导、五大机关和部分单位的意见，

根据意见和建议，我们针对服务中存在的问题提出了进一步的规范性要求，重申了“三通知”、“三签字”、“三定”的接待操作程序，规范了综合处负责下通知、做方案，接待处负责接待，车队负责车辆调度的工作流程。(四)创新接待方法，推动接待工作人性化。一是改变对接待定点单位电话通知下达接待任务的做法，通过传真方式下书面通知单，做到了所有接待工作有据可查，要求明确；同时，由定点单位指定专人对口负责接待工作，弥补了接待办人手紧张的困难，也增强了定点单位的责任心。二是采取“走出去，请进来”的办法，今年分三批，组织人员先后赴北海、北京、武汉、岳阳、绵阳、德阳、广元、成都、雅安、凉山等地进行了学习考察，准备着手组建攀枝花接待系统网络，为区县接待办和各接待点搭建一个互相学习、共同进步的平台。三是在接待方案的设计上下功夫，添加了欢迎语、天气预报等温馨提示内容。四是在吃、住和随车服务等重要环节上进行了创新，取得了良好效果。

(五)科技发展，社会进步，客观要求接待工作科学化。近年来，我们通过抓思想教育、学习培训、内部管理、方法创新、制度建设，基本做到了接待观念科学化、人员素质现代化、机构设置合理化、方法手段现代化、制度建设科学化、办公自动化。

四、协调关系，构建和谐接待系统

协调与来宾的关系。在接待过程中，接待人员牢固树立为来宾服务的意识，积极主动地与来宾沟通，想来宾之所想，生活上给予关心，工作上给予协助，确保来宾在攀期间生活愉快，工作顺利。

协调与上级的关系。认真接受上级接待部门在工作上的领导和指导，坚决服从市委、市政府的直接领导，一切行动听指挥，绝不推诿讲条件。

协调与有关单位的关系。每批接待任务的完成离不开很多部门的协助。在接待过程中，我们坚持共同协商办事，平等友好相处的原则，不断加强与五大机关、参观点、机场、火车站以及接待工作联系单位的关系，确保了每批接待任务圆满完成。

协调与区县接待办的关系。通过我们长期的不懈努力和区县党委、政府大力支持，我市各区县相继成立了接待办。今后，我们将与区县接待办保持良好的业务工作关系，进一步指导区县的接待工作，提高全市整体接待工作水平。

协调与接待定点单位的关系。不断加强各接待定点单位的业务指导工作，规范接待服务，规范收费标准，充分体现优质优价。同时我们也在接待工作中积极向来宾和领导宣传各接待定点单位的服务，进一步加强了紧密的合作关系。

协调内部关系。一是加强内部管理，严格考勤制度，整顿散漫作风；严格限时办事制度，克服办事拖拉现象；严格请示报告制度，规范工作纪律；严格内部管理制度，工作效率有明显提高；严格责任追究制，对失误者一查到底。二是通过思想教育、交心谈心、关心慰问、工会活动等方式，加强与职工的沟通，增强领导班子的向心力和凝聚力，形成一个团结和谐的集体。三是以完成各项工作推动全办整体进步。抓好党建工作，保持了党员队伍的先进性；抓好党风廉政建设工作，保持了队伍勤政廉洁；抓好精神文明建设，树立良好的窗口单位形象；抓好目标管理工作，按照目标任务推进工作；抓好安全生产工作，为接待工作提供了安全、优质的服务；抓好社会治安综合治理、档案、保密、初保、卫生、计划生育等各项工作，保持达标以上水平。

五、坚持以科学发展观为指导，开创接待工作新局面

科学发展观是我们今后各项工作的指针，我们一定要把思想真正统一到科学发展观上来，统一到中央和省、市委的重大决策和要求上来，自觉运用科学发展观来指导我们的工作，扎扎实实做好当前的接待工作，努力开创接待工作新局面。

(一)在接待工作中做到讲政治、讲大局，讲奉献、讲纪律，保证各项接待任务达到“安全，优质、高效、保密、节约”的要求。

(二)坚持细节决定成败的观点，牢固树立“接待无小事，细致就是水平，细节就是效果”的意识，从每一件小事着手，狠抠工作细节，保证最佳接待效果。

(三)继续整理个性化档案，实施个性化服务。同时在具体接待工作中使用地方特色莱品、地方特色纪念品、地方特色酒水、地方特色水果等，突出地方特色。

(四)坚持“以勤俭节约为荣、好逸恶劳为耻”的观念，勤俭节约搞接待，从每一瓶酒，每一盒烟做起，严格接待标准和范围，严格控制接待成本，既保证接待效果，又节约费用。

(五)加强制度建设，继续修改完善规章制度，尽快出台《规章制度汇编》，并不断加大制度执行力。

座谈会交流发言材料篇(4)

【关键词】审计心理；取证；审计证据

在审计的实际过程中，取证不仅考验CPA的感知、记忆、思维、想象、判断的综合能力，还要求CPA有较强的语言沟通能力。在取证时还要考虑到被询问人的动机，从而辨别伪证、拒证和误证，去伪存真。现实生活中，管理层和CPA经历了无数次的博弈，基本上了解了对方的心理，面对管理层提供的证据应该做出具体的辨别。

一、询问取证

（1）询问的方式

有开门见山式，直截了当的询问管理层关于某一问题的来龙去脉，这种方式适合在有大部分的证据证明存在此问题，管理层推诿也能证明主要事实的真伪；也适合在双方在多次对该问题交流时心照不宣，间接承认该问题。采用该方法时，在询问的过程中要态度和蔼、礼貌待人，禁止咄咄逼人，破坏和谐的气氛。

谈心式。该方式主要是建立在相互信任、尊重、理解的基础上，双方边吃边聊，或者边喝茶水边聊天，创造轻松地环境。先拉拉家常，谈谈八卦或者兴趣、爱好，然后无拘无束的“打开话匣子”。在运用此方法时，语气要缓慢，使人容易进入状态；态度要亲和；放低姿态等，从而取得管理层的信任感。

循序渐进式，该方法主要是先谈论小的事情，按照事情的内在联系及其发展趋势由浅入深，顺藤摸瓜。该方法的基本要求是记忆力好，条理清楚。在询问的过程中使得被询问的人感觉此事情于自己无关，侃侃而谈。放松警惕，从而把事情的原委说的一清二楚。

跳跃式的询问，当被询问的人回忆中断时，CPA要话锋一转，穿插一些别的事情，该事情最好是与被询问的事情有间接的联系，从而使得被询问人慢慢的理清思路，再回想起忘记的事情。

（2）面部表情

语言符号使人们交流思想、传递信息和表达感情的重要工具。但是，它并不是交流思想感情的唯一的工具。人们在交际时，特别是口头交际时，往往会不自觉地运用动作、表情、姿态等伴随因素来辅助自然语言进行交际，这就是非语言活动。

①目光语

目光语是指通过眼睛的不同神态来传递信息，表达感情，从而实现交际的语言。在人的脸上最生动形象的就是眼睛。意大利伟大的艺术家达·芬奇说：“眼睛是心灵的窗户。”

CPA和管理层在交流时，如果对方的眼睛一直是盯着自己的眼睛，那么说明对方很自信，而且所说的话语大部分是真的；如果对方在与自己交流时，眼睛飘忽不定、不敢直视自己，那么说明自己问的问题使得对方心虚，不知所措，从而怀疑在这方面对方可能存在问题；如果对方的眼睛睁得很大。则说明对方很吃惊；如果某人对你有愧疚之情时，一般不敢正视你，目光低垂，喜欢朝下斜视等。

②眉语

皱眉头表示迷惑、不满、愤怒或受到挫折；双眉上扬、双目睁大，表示奇怪、惊讶。观察眉毛的变化往往要结合额部，因为二者表情常连在一块。当对方赞同你的观点时常来个舒展双眉、额部肌肉上提的表情；对方眉头突然紧皱一下，表示对你的观点惊讶或否定。若对方一直皱着眉头凝视着某一个东西听你谈话，那你最好简语作结，以免对方越来越不耐烦。

③嘴角语

嘴部的表情主要体现在口形变化上。伤心叹气时嘴角容易伴随鼻子吹气而下撇，欢快时嘴角会提升，委屈时通常撅起嘴巴，惊讶时会有张口结舌的动作，忍耐痛苦或思考问题时常常是紧咬下唇或紧闭嘴唇，呲牙咧嘴则是残暴者发怒的凶相。皱鼻撇嘴一般表示不高兴或遇到麻烦、不满。

④笑语

笑有冷笑、傻笑、装笑、满不在意的笑、嘲笑、看不起的笑等等，这个应该很容易分辨，在此不加解释了。

⑤脸色及其他

两种毫无表情的情形。一种是漠不关心，另一种是根本没有放进心里去，不屑一顾。此时你最好不要打扰他，或与他谈论什么事情。当然，也有相反的情况，有的人本来是一团热火，可表面上就是一块冷冰，他是不愿让人轻易看出来。

（3）星座

星座被人们看作是迷信，但是本人认为人们在日常生活中虽然不能全部相信星座，但是可以把它看作是一个辅工具。比如在闲谈时，我们会轻而易举的谈到星座，这是一个轻松地话题，可是在交流中我们可以根据星座初步对对方的个性有所了解。需要特别指出的是，这只是一个可能性，而不是根据星座就断定对方的个性。

白羊座的人独立性强，好胜心强，爱冲动、爱冒险，做事情不拘小节，不拖泥带水；金牛座的人比较保守，不喜欢变化，脾气很好，但是他非常固执；巨蟹座的人容易情绪化，坚强的外表下有一颗柔软的内心，记忆力强；双子座的人虽然有点小聪明但是常常心不在焉，做事情马马虎虎，很随性，喜欢变化和新鲜；狮子座的人拥有阳光、热情、自信、大方的优点，时尚是他的代言词；天秤座的人亲切善良，对人慷慨，沟通力强，喜欢听别人说话，做事情原则性强，但是犹豫不决；处女座的人追求完美，比较容易紧张；天蝎座的人精力旺盛，善于嫉妒，占有欲强而且容易记仇；摩羯座的人有耐心，凡事都脚踏实地，固执，无论对事情的看法、态度，一旦坚持己见，不达目的，她们是不会防守的；水瓶座的人不喜欢和别人雷同，重人道主义，创新、多变、独立、倔强、反叛；双鱼座的人神经质、健忘、多愁善感、想象力丰富、自欺欺人，可以她们拥有善良的内心，喜欢牺牲自己去帮助别人。

二、辨别审计证据

1.重新计算式辨伪

在审计过程中，遇到计算利息、销售收入、利润、职工绩效工资、住房公积金等金额时，应该依照被审计单位的会计制度重新计算，以自己计算出的金额为基准检查被审计单位入账的差额，在依照审计准备阶段计算的重要性水平，判断是否在可接受的范围内。

2.审计证据式辩伪

（1）内部证据比较式辨伪

CPA既有会计部门提供的数据又有非会计部门提供的相关数据时，要进行比较，一般更加相信非会计部门的数据。例如：销货发票副本与产品出库单；领料单与材料成本计算表；哪个更可靠。这四个都是内部审计证据，但是销售发票副本在外部流转，产品出库单在内部使用，所以销售发票副本更可靠。材料成本计算表只是财务部门内部使用，并不经过其他部门的确认、核对，而领料单需经过领料部门核对，此外领料单是连续编号，并且经过公司不同部门人员的审核，所以材料单更可靠。

（2）外部内部比较式辨伪

内部审计证据和外部审计证据相比较，外部审计证据更可靠。例如收料单与购货发票，收料单是内部审计证据，购货发票是外部审计证据，是购买物品时卖家出具的，所以购货发票更可靠。

（3）审计师亲自获得的更可靠

在审计过程中，有些审计证据是被审计单位出具的，有些是由CPA自己获取的。例如，存货盘点表与存货监盘记录；银行询证函回函与银行对账单。存货盘点表和银行对账单都是被审计单位出具的，存货监盘表是由CPA在被审计单位的人员带领下盘点获取的，并有双方的签字。银行询证函是CPA自己发出的，并且回函直接寄到会计事务所。所以存货监盘表和银行询证函要更可靠。

3.外部相关式辨伪

对被审计单位的财务进行审计辨伪时，有时可以通过与该企业有广泛业务关系的其他企业的财务和业务关系调查来发现该企业的问题。例如，该企业今年曾经与某企业发生大额的交易，但是营业数据被隐瞒，CPA可以通过存货盘点以及对报表和原始凭证的分析，判断出该营业数据被隐瞒。

4.原始凭证式辨伪

在审计的过程中，查看原始凭证是必不可少，在查看原始凭证时，主要查看发票，查看发票的真伪，签字、（下转第288页）（上接第285页）盖章的真假，票据号码是否连续，票据的开出是否符合标准等。

5.账面式辨伪

总账、明细账和财务报表是不是相符，是否存在错记、漏记等现象。

6.异常现象式辨伪

查看财务报表和总账、明细账时，发现有些业务多次发生，且这业务不是该公司的主要业务；费用、收入突然增大；新增业务等都需要引起CPA的关注。

7.调查辨伪

在审计过程中，可能该企业与另一个企业的管理人存在矛盾，此时，CPA可以利用该矛盾获取有用的消息；发放绩效奖金时，有的人发有的人不发，此时也可以利用矛头进行调查。查看会计资料，有的会计人员对上级的指示敢怒不敢言，但又怕自己承担风险，所以可能在会计资料中留有蛛丝马迹，CPA认真分析会计资料，可能对获得更多的审计证据起积极作用。

8.数据分析式辨伪

有时可以利用聚变分析、相关分析等熟悉的数据分析工具分析企业的财务上重要的数据之间的关系，发现其中的异常。

参考文献

[1]周三多.管理学[M].高等教育出版社,2005.

[2]郭立田,王研书.审计学[M].中国商务出版社.

[3]贺志东.中小企业内部审计就这么简单[M].广东经济出版社.

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[6]李嘉明等.基于行为心理理论的审计判断模式构建.审计与经济研究,2008.

[7]余小艳.审计文化的核心—审计精神文化[J].科技信息(科学教研),2007

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[14]袁晓勇.论审计心理学在无比审计中的具体运用[J].理论研究.

座谈会交流发言材料篇(5)

在讨论之前，有必要对交谈活动的四个步骤做一个简单介绍。教师提出一个话题作为活动的开始。话题出现后，首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈，此间，信息交流过程可用下列图表来表示：

接着教师请一位学生上讲台，与其进行示范谈，给全班学生以启发和诱导。然后，全体学生离开自己的座位，随意找另一位同学进行交谈，信息交流的过程与上表统一。最后，学生回到座位上，由个别学生向全班交流自己的见解。话题的选择范围较广，大致可分三类。第一类出自学校生活，如：Whatdoyouusuallyliketoreadinyoursparetime?Didyouenjoyyourselfattheschoolparty?Howdidyoulikeit?第二类出自社会生活，如：Whattravellinghaveyoudone?Haveyoueverbeenavolunteerworker?第三类是由教材内容而引发的思考，如：Haveyoueverdreamedofsettingupasmalllibraryatyourhomeorinyourneighbourhood?How?Whydoyoungpeopleliketoserveasvolunteerworkers?整个活动过程不超过十五分钟。

一、多向交往对课程组织结构的改造

多向交往流程对传统的垂直交往的课堂教学模式是一个突破。它以交谈作为基本形式，由一个话题的提出，使学生联想到已有的知识经验，调动起自己感受的冲动和表达的欲望，从而产生出话题。话题又引出多种信息，通过话语来传递、接收和反馈。交往流程采取的步骤首先是设计一个能引起思考和议论的话题，每位学生与邻桌学习伙伴开始谈论这个话题，初步形成自己与别人交谈思路的框架。接着穿插师生间的双向交往，即教师请一位学生上讲台，与其进行示范性即兴交谈。在这一过程中，教师可以用自己的生活经历和感受来感染学生，启发学生的交谈思路，诱导学生如何给予信息、接收信息并作出反应。然后，全体学生离开自己的座位，在教室里走动，随便找另一位同学进行再次水平交往。最后，学生回到座位上，由个别学生向全班讲述自己的经验和见解，这时教师可随时进行一些加工、概括和评价，以交叉交往的形式作为此项活动的结束。这一流程最突出的特点在于：交谈是在流动的、有时甚至在最嘈杂的自然环境中进行，课堂处于全员同时参与教学活动的热烈状态，这与高中学生的性格趋于一体化。每一个学生都可以在这种环境和状态中大胆地、尽情地谈笑。在安然和放松的气氛中交谈，语言技能在不知不觉中得到提高，学习潜能和创造力得以发挥。整个过程就是师生创造性地进行教与学的过程。

二、信息差距与即席谈对多向交往的作用

语言是传递信息的媒体和工具。双方传递信息时要有信息差距。（注：章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社，1992年版。）。以往英语课堂教学中许多语言操练活动是按照已教课文内容和已知语言材料进行的，操练伙伴知道对方要说什么，许多答案也能在现成的语言材料中找到，对话双方都没有传递和吸收信息的企图，也不存在信息差距须要填补。没有信息差距，语言操练就变得机械，交流双方就失去了传递信息和获取信息的动力，就不存在真正意义上的交往。

如果说信息差距是交往模式的一个要素，那么，交谈的即席性则是另一个要素。即席性产生于自然情景中。即席往活动力求脱离事先准备的轨道。话题一出现，学生们立即与学习伙伴开始交谈，双方对将要得到的信息一无所知，要即兴接受并反馈。在交换伙伴后的第二次交谈时，双方都将得到新的信息并要给予新的反馈。全班所有的学生同时在交谈，每对学生只关注自己的交谈，教室里全无表演的痕迹。在多向交往的过程中，即兴地、随意地交谈不仅能使学生学会用恰当的语言和方式衔接相互间的谈话，增强协调语义的能力，而且使学生从操练语言发展到真正使用语言，以致获得直接用英语思维并脱口而出的能力。更重要的是信息差距和即席谈给每位学生提供了创造性发挥的时空余地。同一个话题往往引出许多不同内容的对话。双边多向的交互作用和信息差距刺激了学生的好奇心，增添了交谈的乐趣，而课堂中的乐趣更能唤起学生的生气和智慧。

三、交往模式中情感目标的指向

许多课堂教学中情感目标的制定是与认知目标相呼应、服务于完成认知目标这符合美国教育家布鲁姆在目标分类学中所提到的思想。课堂教学的目标应该包括情感目标，然而我更赞赏叶澜教授所论述的那种情感目标，其指向是学生对己、对事、对他人、对群体的情感体验的健康与丰富，以及情感控制的能力。我认为，在设计教学模式时，要钻研如何调动起学生的意向和兴趣，更要钻研如何使学生发现经验和发挥创造力，这样才能使教学过程变成他们获取信息、重组知识、流露情感和形成新经验的过程。事实上，我在交谈活动中所确立的情感目标不是单纯帮助教师完成教学认知任务的工具。在很大程度上，活动过程本身就使学生情感发展得到一种升华。也就是说，学生在互相交谈时，他们的注意力并不在他们所用的语言上，他们并不害怕在交谈中犯语言错误，也不担心会因语法错误受到别人的轻蔑或批评。交谈一旦开始，他们的注意力完全集中到了所要谈的内容以及他们已有的知识经验上。交谈过程并非单纯练习语言的过程，而是在不断提高语言水平的同时，不断丰富自己对事物、对学校、对社会、对人生情感体验的过程。只有这种交流才会是发自内心的，学生才会感受到课堂中生命的涌动和成长，才会获得多方面的满足和发展。由此看出，"在研究课堂教学时，要注意两方面的关系与整合：一方面是知识体系的内在联系与多重关系，以求整合效应。另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。"（注：叶澜：《让课堂焕发出生命活力——中国基础教育改革跨世纪思考之三》，《教育参考》，1997年第4期。）

四、活动时间对课堂组织结构改造的作用

与以往课堂上一问一答或一人讲众人听的教学方式不同，交往模式使一半人数的学生同时在对另一半人数的学生讲话，在同一时间内每位学生都积极参与了活动，得到交流的机

座谈会交流发言材料篇(6)

    关键词:居住区; 坐憩空间; 无障碍设计

    Abstract:Now in communities there are many chairs resting for the human, but some chairs are in the idle condition frequently, the resident carrying on the outdoor activity are favor in sitting the flower-bed border perhaps stair this kind rests the facility, but not specially the outdoor chair that establish as the resident. Through the investigationof these outdoor chairs ,we find that chairs cannot appeal to people to use, the people sit rests when not only need a chair, but is a comfortable space environment, this kind the chair which leaves unused is lacked exactly the space environment building.

    Keywords:residential district; the space of rest; non-barrier design

    1座椅在居住区的地点与周边环境关系

    居住区中一张座椅设置的地点位置首先就决定了其能否被人经常使用,如果位置选择的不合适,即便座椅本身设计的很好,其使用情况还是会受到很大的影响。

    1.1边缘效应

    心理学家德克·德·琼治在对荷兰居住区人们喜爱逗留的区域研究后提出了边界效应理论,他指出,树丛、林中空地等地的边缘都是人们喜爱的逗留区域,而开敞的旷野或场地则无人光顾,除非边界区已人满为患。一般来说,沿广场的边缘布置的座椅要比广场当中的座椅更受欢迎,因为居民们乐于在建筑四周和广场或是绿地边缘停留和活动,座椅处于场地中央会让休息者觉得自己在“众目睽睽”之下。可以利用边界线的凹入凸出造成对人流的吸引与滞留,为需要人群提供适合的小空间,例如建筑物的凹处、后退的入口、门廊以及利用树木、花台等造成丰富的边界,形成很有吸引力的场所(图1)。

    1.2就近方便

    居住区坐憩环境的位置设置要满足就近和方便的原则,因为很少有人会为找一个座椅坐而离开主要活动区域或是步行很长一段路。所以主要的座椅应该布置在人流步行路线边上,可以考虑座椅与居住区户外步行空间结合布置。

    1.3视觉因素

    视觉因素对于座椅的位置选择也起着重要作用,人们通常会选择位置稍高的踏步或是某块场地的边缘处,这样视野比较开阔,有机会看到更多景观与他人的活动。此外,当选择紧邻建筑设置座椅还需要注意建筑物立面对座椅的影响。一个建筑物立面的色彩、质地及细部构造,都很大程度影响着与它临近的空间环境,立面色彩明快、造型精致细腻的建筑物能够增强坐憩环境的亲切感。

    2座椅的基本类型及作用

    人们的行为取向是很复杂的,每个人选择坐憩时的心理需求也不尽相同。不同的座椅形式在很大程度上会限制或引导人们对它们的使用。一般当人们面与面之间的角度等于或大于180°时,就会给交流带来不便,同时也会减少陌生人之间的目光干扰;相反,当两人面与面之间的角度小于180°时,则会方便人们谈话交流,同时也会促使两人目光的交叉和干扰。所以基于这个特点,在进行座椅的设计和布置时,就要充分考虑到人们的不同需求,以提高座椅使用率。

    座椅有以下几种基本类型(图2):

    2.1单独椅:这种造型的座椅可以让人自由地使用,调整最佳坐姿,以获得最舒服的使用形态。

    2.2长椅:这种造型的座椅不适合多人或团体使用。当多人共同使用时可能妨碍来往行人的通行,而对不相识的两个人共同使用时则容易使其产生不安的感觉。

    2.3单独转折椅:这种造型的座椅,如果转折角度合适,有利于使用者交谈而不感到拥挤。

    2.4多转折座椅:这种造型的座椅适合各种不同活动的需求,具有多元化的功能,使用者能拥有自己的使用空间而不会受到外界的干扰。

    2.5圆型座椅:这种造型的座椅适合个人使用,对团体而言,容易限制他们的交谈和活动。

    2.6曲线型座椅:这种座椅比较富有趣味,是小团体聚集的好场所。

    2.7背向座椅:这种造型的座椅适合不相识的人共同使用而彼此不受影响。

    3坐憩空间的营造

    一个舒适的坐憩空间环境不仅需要选择座椅的位置与类型,还需要对每一张座椅所处的具体环境进行设计。

    3.1植物配置

    植物在居住区户外环境中占有十分重要的作用。它奠定了小区空间的特色,表达和强调了场地的布局,构成了开放空间、闭合空间或半闭合空间的格局。种类众多的植物除了美化环境,还可以阻挡冬季寒风,疏导夏季微风,能洒下阴影,带来绿荫,清新空气,调节气候。在座椅周边配置植物能够进一步改善座椅周边环境,通过调整围合植物的数量、大小、高矮、株距以及观赏者与周围植物的相对位置而产生不同的空间格局(图3)。比如在座椅周边布置低矮的灌木和地被植物形成开敞的空间;布置低矮灌木与高大灌木形成半开敞的空间;布置乔木形成处于地面与树冠下之间的空间;各类植物搭配围合出完全封闭的空间,这些通过植物搭配形成的不同空间能够满足人群不同的活动需求,进一步提高其利用率。

    3.2地面铺装

    所谓地面铺装,就是按照一定的形式将地砖铺于坐憩空间的地面上,一方面通过一定的组合形式来强调空间的存在和特性;另一方面也能使整个坐憩空间犹如室内铺上了地毯一样,达到一定的艺术性与趣味性,满足人们的审美需求,使得坐憩环境更加舒适。

    铺装图案视觉上具有方向性时对人群有一定的导向作用,当铺装地面以无方向性的形式出现时,它会暗示那里存在一个静态的停留场所,而坐憩空间恰恰需要地面铺装来暗示这是一处供人群休息的场所,所以为了突出空间的静态感,视觉稳定的地面铺装形式极为必要(图4)。此外铺装材料的大小与空间的相对比例能够影响人的空间感受。在一个空间内使用体型较大的铺装材料,会给人一种宽敞的尺度感;而较小、紧缩的铺装材料,则使空间具有压缩感和亲密感。在坐憩空间的地面上使用较大的铺装材料中加入另一种不同的、较小铺装材料的手段,能明显地将整个空间分割成为更易被感受的小空间,增强使用人群的尺度感(图5)。

    从工程和选材上,铺地应当防滑、耐磨、防水排水性能良好。打磨光滑的花岗岩地砖会给人以高雅、华贵的效果,但其雨雪天防滑效果差。天然材料如砂子、卵石则显得纯朴,富有田野野趣,对人往往更具有亲和力,是地面铺装中作为空间变化过渡的理想材料。各类水泥地砖制品可以组合出许多不同质感和色彩的搭配,也是一种价廉物美、使用方便的铺装材料。

    3.3小品设施

    在座椅周边可以结合绿化设置一些雕塑,构架小品或是灯具,垃圾桶等小品设施。当代雕塑采用简洁的手法,选用各种不同的材质,配合特定的环境,能够更大程度地表达出居住环境的构思和所创造的意境、文化氛围,使人产生心理共鸣,增强场所感和识别性(图6)。构架小品作为抛弃维护结构的建筑意向,它介于室内空间和室外空间之间,能起到划分场地、限定空间的作用,其形式自由、表现力强,极易在景观上与建筑语言取得统一(图7)。不同类型的灯具,不仅可以带来光亮,同时夜间灯光结合绿化植物设计布置能够产生另一种特殊的景观效果。在座椅周边设置垃圾箱,能够方便人们处理垃圾,同时也减少垃圾乱丢的现象,维护了坐憩空间本身的舒适环境。

    4座椅的材质设计

    座椅的设计应具有多样性,除了要满足人们的交往习惯外,应满足人体工程学的要求,与人体尺度相吻合,具备适宜的可坐深度、椅背高度以及扶手尺寸。就形式而言,有靠背且带扶手的座椅最受人们欢迎,高度一般以30~45cm为宜,宽度以35~40cm为宜。

    座椅的材料不同给人的感受也不一样,最好采用对于温度变化不敏感、透气性能良好的材料,木头作为座位材料温暖而且舒适,给人一种亲切、自然的感觉;铁椅让人有生硬、冰冷不可亲近的感觉;石材让人觉得自然、富有人情味而不拘谨;塑料则较冷漠但色彩丰富造型多样。这几种材料使用起来各有利弊,将它们组合设计从而发挥各自良好特性的座椅是种不错的选择(图8)。

    5坐憩空间的无障碍设计

    老人、儿童和残障人士在使用空间和座椅方面较普通人存在一定差别,因此坐憩空间的设计要考虑到这些人群的特殊需要。

    5.1地面处理

    通向座椅的地面、道路的路面铺装材料,最好选用光洁但又不易滑倒和刺眼的材料。有些石材路面铺装只注重图案、色彩好看,却忽视雨雪后路滑。砂砾、砖块等一些凹凸表面的材料,对高龄老人特别是使用拐杖的老人和轮椅使用者来说很不方便。可以考虑使用深色的沥青铺装或是刻有细槽的石材,这样既不造成雨雪后路滑,又避免了强烈的光照反射影响人的视觉判断。高差的变化通常都会给残障人士带来麻烦,所以座椅周边空间尽可能避免高差变化,若必须要处理高差问题时,要尽可能采用短而平缓的上下坡(图9)。

    5.2指示牌

    居住区中主要的道路或经常行动的路线用特殊的标志或指示牌作导向,帮助老人建立对居住区的认知。因此,在坐憩空间周边,也需要设置标志来引导老人辨别方位。老人视力退化、老花眼产生,一般对于黄色、橙色、红色会比较敏感,指示牌的设计也必须注意字体大小以及图底的颜色组合,便于老人发现识别。

    5.3座椅设计及布置

    随着年龄的增长,老人的身体会发生一系列的生理变化,如肌肉衰退、力量减小、灵活性下降等,这些都会给老年人落座和起身带来问题。因此应该为他们提供更舒适的座椅。许多老年人由于腿上无力或是腿不能弯曲自如,从座位中起身时感到吃力,所以座椅不能向后倾斜太多,不宜太高或太矮,也应尽量避免使用前缘很高或很突起的座椅。在普通座椅附近留出可供停放轮椅的位置,以方便老人和残疾人与他人进行日常交流(图10)。

    居住区户外环境的改善不止是建设广场、花园,设置喷泉、雕塑等景观设施,还包括一个舒适的坐憩空间环境的建设。坐憩环境虽容易被忽略,但它的作用非同小可,它为居民的休憩活动提供直接的服务,使人们得以在广场、花园中更多的逗留,使居住区更具活力,促进人们交往。

    参考文献:

    [1] (丹麦)杨·盖尔着.何可人译.交往与空间.中国建筑工业出版社,1992.

座谈会交流发言材料篇(7)

一、活动形式逐步由单一向丰富发展

最初是单一形式。记得到教研室初期，也就是2006年的下半年，当时组织的活动形式还是相对单一的。要么是专题讲座，要么是先会课，再评课。前者是一人做报告，大家埋头做记录；后者是先听两节观摩课，再大家评课，这种评课一般多谈优点，慎提建议，活动一般半天时间，午饭后活动也就宣告结束了。活动形式的单一与研究的浅薄使得活动的效率相对较低。

过渡到二元结合。2007年我们成立了县青年教师研究小组，研究活动逐步过渡到会课与研讨相结合。一般先围绕某一主题观摩三节课，午饭后组织执教者说课、听课者评课，再由我围绕研究主题作专题辅导。这样，每次研究的内容相对集中了，研究的深度增加了，获得的信息多了，效果自然好了。

发展到形式多元。2008年我们成立了县青年教师中心组(由各镇中心备课组长与18名第一期研究小组中的骨干组成)，活动的形式除课堂观摩、说课评课、专题辅导外，添加了沙龙研讨、活动反思和活动反馈等板块，形式日趋多元，学员获得的信息越来越多，每次活动的感悟也越来越深。

形式的日趋多样，内涵的不断拓展，使得每次活动学员接受信息的渠道变多，参与的面变广，活动的效率也自然提高了。现在，一批70后教师已经逐渐挑起了学科教学的大梁，成为我县学科教学的骨干力量。

二、活动半径逐步由现场向场外扩展

原先组织活动都是由承办学校先期准备，教研员并不介入，往往是到了活动现场，参加活动的人才知晓活动内容。我们有意识地把这种研究活动“前延”与“后续”，以活动前的自我研究为基础，以活动后的反思交流为延伸，使得整个研究的周期尽可能地延长，也使得每位学员在这种互动与交流中收获更多。

1　活动前先期做好准备

最迟在活动前一周，我们利用K12平台和我的教育博客公布上课内容，要求学员们选取其中一课，在认真研读教材，合理学习与借鉴他人研究成果的基础之上，设计教学预案，并带着预案参加活动。有的学校对这种活动相当重视，还会先期研讨，让学员有所感悟。在实践中我们发现，这样做至少有以下好处：一是心里有底。有了先期设计，学员们对研究内容不再陌生，对整个知识分几块教学，每块应该教到什么程度心中有数，自然不需要在听课时再拿学生课本来看。也正因为心中有谱，听课时才会有的放矢。二是自觉比较。由于有先期预设，听课时自然会与上课教师的设计进行比较，孰优孰劣容易分辨，也能道出个所以然来。

除设计教学预案外，我还利用知网检索与主题相关的研究成果，选编成《攻玉》电子期刊发给学员学习，并让他们在学习的基础之上，用自己鲜活的教学案例来解读主题，形成书面文稿，在沙龙研讨时交流。在活动中，我感到这种有准备的参与，学员们有话可说，有话能说，有困惑也有自己独特的思考，活动的氛围活跃了许多，研究问题的深度也随之有了提升。

2　活动后及时反思交流

古人云：学而不思则罔。在参与活动的过程中，在大家积极的思维碰撞中，有不少学员肯定会有一些新的感悟，及时加以反思，将学习所得梳理一番，有助于将学习到的东西及时内化。为此，每次活动后我都要求学员及时写活动反思。内容不限，可以针对活动中自己印象最为深刻的某一课或某一活动环节谈想法，也可以谈谈自己活动后的感受。字数要求在800字以上，同时要求在活动后五天之内(我们的活动一般安排在周二，最迟周日学员必须完成反思)发到指定信箱。由于不同的人看问题的角度不同，对同样问题的看法可能也有较大的差别，因而，收集好学员反思之后，我都会将反思及时整理成《拾贝》、《反思》电子材料，并反馈给各位学员。这种反馈，一方面能延续这种活动的效益，让学员们通过再次学习收获更多，另一方面也促使每位学员都认真反思，以期给大家呈现出的东西能代表自己的最高水平。

另外，为延续学员们对主题作进一步探究的热情，我还在每次活动之后，将自己从网上摘录并重新组织后的相关研究材料发到各位老师的邮箱里，供大家学习，同时对写得好的反思文章作进一步的整理并推荐和投寄给相关期刊，激励学员以更饱满的热情参与到活动当中。

组织一次活动不容易，通过这种适度的“前延”与“后伸”，无形之中使得活动的前后研究周期变长，活动中教师们参与研究的程度加深，活动的效率得以最大程度的彰显。

三、活动内容逐步由零散向主题集聚

最初的活动没有明确的主题，研究课往往是学校自定。这种零散的研究如同蜻蜓点水，难以给人留下深刻印象。为此，我们围绕申报的苏教版小学数学重点课题《苏教版小学数学教学实验与农村小学青年教师专业成长研究》梳理出若干个研究主题，用两学年的时间对苏教版小学数学教材进行了分块解读。主题研究的深入，使得学员们解读文本的能力有了较大幅度的提升。

为确保每次研究的深度，我们还设置了课堂观摩、说课评课、沙龙研讨、专题讲座、活动反思与专题征文等活动板块。下面以去年我们组织的“话说解决问题的策略”来谈谈我们的做法。

1　深入课堂观摩

苏教版小学数学教材在四至六年级安排了六种解决问题的策略，这是苏教版教材编写的一个特色。如何教学这些策略?是着眼于策略背景下的解题还是数学思想渗透?这种策略教学有没有什么规律可循?学员们颇多疑惑，故而我们组织了两次活动，请六位学员分别执教了这六种策略。为了使学员们在听课时有更多的精力来观察、思考，我要求执教学员提供教学详案，并编成活动材料分发至各人手中，这样就使得学员们有更多的精力来关注学生、关注课堂生成。

2　组织说课评课

我们的这种说课与常规说课有所不同，要求执教者说的是自己的整体设计理念和对教材作出的“二度开发”。通过这种解读使大家对课堂教学有更深层的了解。评课讲究的是“一分为二”，既谈优点，也讲建议，着眼于改进与完善，努力使每一节课通过大家的品评之后能攀升一个档次。同时，我们还安排学员在活动后吸纳大家的意见对每一节课进行点评，这种点评不仅有对课堂点块的解读与分析，还有基于自己思考的二次设计，并通过反馈使大家对课堂教学有更深层的理解。

3　开展沙龙研讨

沙龙围绕主题进行。为了使这种沙龙研讨有的放矢，在下发活动通知时就将沙龙主题以及主题学习材料同步下发到学员手中。为了使这种沙龙讨论能给大家以更多

的启示，我们除了将沙龙主题分解成若干问题外，同时要求学员们事先做好准备，用鲜活的教学案例来阐述自己的观点，使大家在思想的相互碰撞中收获更多。

4　举办专题讲座

每次活动，我们均安排一位学员围绕主题做一个微型讲座。就“解决问题的策略”而言，不仅要对整个教材涉及的相关知识进行梳理，而且就各册教材的重点进行解读，同时就每块知识提出教学建议。

5　进行活动反思

每次活动后，我们均要求学员们结合活动中自己感悟最深的地方谈谈自己的收获，并通过这种反思活动，对活动进行再次回顾。

这样，每次活动都使学员们对教材中某一知识块的教学有了更为深层的理解与把握，从而使得学员们在进行教学设计时对教材分析更加准确、到位，进而有效提高了课堂教学的效率。近两年省里组织的专题研讨活动，我县每次都有三篇论文通过层层鳞选人编专题论文集，每次都有两位同志作为特邀代表参加活动，而这些均得益于我们的这种“打洞式研究”。

四、活动参与逐步由被动向主动转变

最初的活动，学员们都不敢发言，故而我还定了不少的“规矩”迫使他们发言。记得在评课上我定的规矩是：(1)评课必须一分为二，既要谈优点，也要谈建议；(2)人家说过的不得重复；(3)感悟不深的必须抢在别人前面发言，否则轮到自己时会无话可说；(4)每次评课机会有限，没有获得发言机会的，必须提供不少于800字的评课材料。经过一段时间的磨合，学员们渐渐地变得有话说了。为了使他们通过锻炼更快地成熟起来，这学期开始，我把中心组长们推至前台，而我则退至幕后，角色的转变，使得中心组长们不再是被动参与者，变成了主动组织者或积极观摩者。

1　具体活动组织者

为了带动全县的学科教学研究，我要求各镇都成立相应的学科研究小组，由各镇中心组长组织开展活动，每学期不少于两次。县研究小组活动安排在哪个镇，就由该镇的中心组长来组织，他要参与活动策划、前期磨课与整个活动的组织。同时，还要介绍学校的课改情况，组织评课与专题讲座等。

2　板块活动主讲人

过去评课时都是自愿发言或随机点名的，因而谈多、说少似乎问题不大。但现在设置了主评人，那作为主评人的自然不敢懈怠，暂时不是的也丝毫不敢放松，得学习人家是如何评课的，因为每学期每人都至少有一次这样的机会，哪敢大意呢?在沙龙板块，同样设置了中心发言人，这些在活动通知中就明确了，因而大家都很重视，收集了许多资料，也设计了很多值得大家思索的问题。

让学员们来组织活动或作为中心发言对象之后，原先的侥幸心理没了，参与活动变得更加专心了；而暂时没有被定为发言对象的人，也丝毫不敢大意，说不定下次就轮到自己了，因而虚心学习，积极参与。角色的转变，给了学员们更多的表现自己的机会，学员们也清楚只有很好地把握住每一次机会，才会赢得更多的机会，所以，无论是组织者还是观摩者都是认真对待。

五、活动成果逐步由组内向组外延伸

为了能使活动在更大层面上发挥效应，我们有意识地将活动的过程资料利用博客平台和K12进行展示，并取得了很好的效果。

1　邀请参加活动

不管是中心组还是研究小组的活动在哪个镇举行，我们都邀请本镇所有学科教师参加活动，县内其他教师想参加活动的，只要条件许可，我们都积极地作出安排。因而，每次活动参与的人数都有近百人，这样就使更多的想学习的老师获得了学习的机会。

2　展示活动成果