三分钟演讲材料篇(1)

关键词： 小学语文教学；课前三分钟演讲；口语训练；新课标；作用

吕淑湘先生指出：“撇开语言（口头语）教文字（书面语），这是一种半身不遂的语文教学。”叶圣陶先生则说：“不善听未必善读，不善于说未必善写，故应当一把抓。”随着《新课程标准》的实施，要求语文教师在语文教学中致力于学生语文素养的形成与发展。给学生一个展示自我的平台，对教材的内容起到很好的补充和拓展的作用。

在教学中我也注意到学生说话能力的弱化问题。上课时，发言的同学不多，偶尔只几个同学发言也是说话支支吾吾，吐字不清晰。如果将两个知识水平相当的人放在一起，当然是思维敏捷，能言善辩的受青睐；期期艾艾，语不达意的则会淘汰在一边。现代社会对人才素质有更高的要求，良好的口语交际能力已成为现代公民的重要素养。

由此可见，强化小级学生“说”的意识，“提高语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯”，是势在必行，也是迫在眉睫的事情。目前小学教学现状，最被忽视的就是“说”的训练。为了提高学生说话能力，行之有效的方法之一，就是巧妙地利用课前三分钟演讲。

一、课前三分钟演讲的作用

所谓“课前三分钟演讲”，是指上语文课的头三分钟时间由一名学生上讲台所作的说话训练。不要小看这短短的三分钟时间，利用得好，利用得恰当，它的作用可真不少！

1.创设氛围，增加自信

刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，大部分学生上台都是扭扭捏捏，说话支支吾吾，甚至闭口不言。我就鼓励学生大胆表达，创造轻松的表达氛围，克服学生可能的胆怯与自卑，激发“讲”的热情，最终实现从“要我讲”为“我要讲”的转变。

课前三分钟的演讲，这是学生锻炼的好机会，特别是一些胆小的孩子，课堂上不敢举手发言，错过了许多锻炼的机会。而课堂演讲与上课不同，它可以有更多的时间让孩子在课外准备，孩子有了准备，就有了信心。

经过一个学期课课前三分钟演讲的尝试，发现了很多益处，其中从学生个体成长而言，最大的收益就是，建立了学生的自信心。同学们在老师面前不敢说话的矛盾不是很突出了，以前结巴的现象也没了，胆子也大起来了，话语也流利了许多。

2.训练语言，提高表达

在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的三分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。

通过这“三分钟”口头表达，让他们讲、说，通过师生之间、同学之间的评、议的合作互动方式，通过肯定优点，指出问题，让其取长补短。评议的内容有语言流畅、自然，普通话流利，表达生动，有感情，仪容仪表得体、大方。这样，激活了学生的思维，提高了学生的口头表达能力。说话表达的内容不再泛泛而谈，空洞乏味。

3.丰富知识，促进积累

生活是最好的老师，丰富多彩的生活，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生说的灵感。通过课前演讲，让全班学生增长见识，培养信心，提高表达能力，一举多得。

为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。从而启发了同学们的心智，丰富了语文知识的积累，开阔了同学们的视野，扩大了同学们的知识面，提高了同学们的语文素养。

4.积累素材，助力写作

刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来演讲，而且还是带着讲稿在读。这个阶段，我积极首肯这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过几次课前小演讲后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。

如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课前三分钟演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，查阅资料，选择摘抄。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。经过一个学期的训练，学生的作文水平大有提高。

二、课前三分钟演讲的方法尝试

我们认为，提高学生语言表达能力具有重要意义。那么，课前三分钟如何指导学生，使他们讲的内容丰富而有意义呢。我们可以从以下几方面着手：

1.按顺序进行，需有序而行

每天的语文课在预备铃响过后，按学号编排，由一名学生来到讲台上演讲，然后根据这名同学的演讲，由学生或老师做简短的讲评。坚持由易到难的原则，从自由演讲逐渐发展为命题演讲。

内容可讲所闻所见所感。这样经过大半年的训练，收到了显著的效果。有不少家长跟我反应，自己的孩子对这项工作十分重视，每轮到自己演讲，都会认真准备。所以，我基本不用为这项工作操心，每天的值日生会把下一天的发言名单板书在黑板上，只要预备铃一响，学生就会主动走上讲台，认真地开始演讲，并且基本上能控制在正式上课铃响前后完成。

2.依内容进行，需有感而发

针对学生表达中存在的问题，言之无物，无真情实感，专门进行讲说训练，如何说出真情实感，重方法的讲解，让学生学会举一反三，然后以此为基点，引导学生有感而发。

（1）展示名言警句。

在课前三分钟演讲中，让学生说说自己喜爱的名言警句，并说说自己喜欢的理由。名言警句源于生活，是对于生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。学生在发言的同时，不但积累了知识、丰富了语言，作为听众的同学也受益匪浅。

（2）童话成语故事。

童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。通过讲童话故事或成语故事，可以丰富学生的知识，使听的人和讲的人都有收获。既积累了知识，还调动了学生的积极性。

（3）赏析优美文段。

宣读自己在课外精选的百字短文。内容不限，形式不限。诗歌、幽默小品、小故事、新闻、精彩片段，或者自己和同学写的日记、小练笔、作文等，只要是自己喜欢的文段都行。这一安排，在不经意中既提高了学生的朗诵水平，又丰富了习作的材料。

3.应鼓励为主，需引导鼓励

要求学生脱稿，以求对所说内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给讲说者以鼓励等作用。根据学生的心理特点，评价应以鼓励为主。教师要善于发现学生讲说中的闪光点，给予肯定，这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

教师应当要求其他学生仔细倾听，若有不同意见，可以进行争辩或补充，对于讲得好的学生要给予鼓励和表扬。在学生讲的过程中，教师要面带微笑，耐心倾听，并适时进行表扬，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中敢于把自己的想法讲出来。

4.活跃课前氛围，让学生自由发挥

在讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请同学们参与点评，使学生不再有拘束的感觉，自由自在发挥。

为了调动全班演讲的积极性，每过一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、月冠军，并在学期末进行一次最终的讲故事比赛，最终评出学期总冠军。并赠上好书一本以资鼓励，让孩子的语言能力得到长足的进步。

课前三分钟演讲是一门综合艺术，融听说读写诸训练为一体。利用课前三分钟，我班学生既增长了知识，开阔了视野，又提高了记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力，同时还养成了良好的学习习惯，这何乐而不为呢？

参考文献：

[1]陈红霞；如何提高学生口头表达能力[J]；林区教学；2005年03期

[2]申明月；课前三分钟演讲──口语训练的新尝试[J]；职业技能培训教学；1998年02期

[3]尹小燕；；新课程标准下的口头表达能力训练[J]；语文教学与研究；2009年05期

三分钟演讲材料篇(2)

下面针对我校的这次“展示我们的风采”演讲比赛存在的问题，就演讲材料的选择、演讲人才的选拔和教师的辅导谈谈我的看法，如有不当之处，供相互交流。

一是学生演讲的内容（选择材料）生硬，缺少活力和气势。材料的选择在整个演讲过程中起着重要的作用。选定一个演讲材料首先得考虑是否合理，即是否适合该学生的年龄特征、所掌握的知识程度；其次，选定演讲材料后要做必要的修改编裁，要做到通俗易懂，有血有肉，一事一议或夹叙夹议，并适合口头演讲，一般以夹叙夹议的文章为演讲材料；再者要把握演讲材料的长短，一般低段控制在三至五分钟之间，中高段控制在四至六分钟之间。演讲时间太短或太长都会影响评委和观众的情绪和演讲的效果。

二是演讲者的素质（物色人才）不高，缺乏激情和魅力。演讲者的素质选择在演讲中起着关键的作用。一个出色演讲员能最大限度激发起观众（听众）的情绪，紧紧抓住观众（听众）的心理状态，让观众（听众）跟着演讲者一起喜，一起怒，一起悲，一起乐。我认为，在选择演讲员时应注意以下几点：1、普通话准确。能正确把握每一个字词句的发音。2、吐词清晰。说话不拖杂音（如：哦、呐、恩等），吐词干脆利落。3、心理素质好。平时上台机会比较多，胆量大，有一定魄力，临场能力强。4、有一定的演讲功底。包括对演讲稿的理解程度，朗读或演讲时富有的基本情感等等。

三是教师的指导（教师辅导）不够。说得明确点，除了以上具备的条件外，剩下是指导教师之间的“较量”——取决于辅导教师的自身能力、素质、策略，还有辅导演讲员所花的时间多少了。

辅导教师的辅导能力。你对演讲比赛的要求（标准）认识如何，对演讲员的训练要达到什么程度等在决胜中都是关键的外在因素。在赛前，首先要拿到或熟悉比赛的规则，要求或评分标准，然后对症下药进行有目的的指导。训练要投入满腔热情，要对演讲员严格要求，要站在评委的角度去赏析、评价学生的演讲水平，不足之处要及时纠正，反复训练，直至令你满意。

辅导教师的自身素质。即你的普通话水平、对演讲材料的理解程度、你的表演水平等等。在你的这些素质的影响下对演讲员进行普通话音准、语气、语调、辅助的手势动作等方面的辅导。

辅导教师的辅导策略。即你的辅导方法。要使演讲取得成功，运用适当的辅导策略也能起一定的作用。如在某个方面标新立异，有所创新，让评委以一种新鲜、自然、协调、能使演讲增添效果的感觉，给评委留下深刻的印象，就能得到好分数。同时，你要善于揣测评委的某些意图，或者充分了解举办演讲的目的，要达到什么效果等等，也能作为指导学生演讲方法的依据。

总之，在对演讲者的辅导中要做到三步曲：

第一步：要求演讲者充分熟悉演讲稿。背得熟，并能正确把握文稿的内在涵义。

第二步：要对演讲者进行语调、情感等的辅导。纠正演讲者错误的发音、语气、语调。融入合理的情感，配以自然的手势，把文中的内涵通过演讲者的嘴和手势充分展现在观众（听众）的面前。注意把握语句节奏，控制时间，做到抑扬顿挫，语感、动感合乎情理，要避免背诵式演讲。

第三步：要对演讲者进行台风、仪态、表情以及临场发挥能力的辅导。此外，尽量创造条件，让演讲者多进行“演习”，发现不足之处及时纠正，以不断提高演讲的效果和水平，同时也能使演讲者克服“怯场”等心理障碍，稳定演讲者的情绪。

三分钟演讲材料篇(3)

（四川省峨眉山市第二中学614200）

【摘要】充分利用好课前五分钟，在高中的不同阶段，通过丰富的、有针对性的课前五分钟活动的开展，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，丰富学生的语文积累，帮助我们实现新课标要求的培养学生能力，提高语文素养这一重要目标。

关键词 课前五分钟 字词积累 演讲 小说接龙 素材积累 汉字听写

文言实词虚词灵活性 针对性

高中语文150分，不少学生觉得从这150分中得九十几分，甚至一百零几分很容易，要把这分数提高却是难上加难。所以有很多学生，家长，甚至个别理科老师认为语文学不学都一样，与其在语文学科上多花功夫，不如多做几道理科试题。这样一来语文就陷入了一个尴尬境地----高考学科分值高，真正花功夫学的人却很少。出现这种现象，主要是因为语文学科是高考诸多学科中应试倾向最不明显的一科，它的范围广，能力多，模糊性强，难测度高，这些特点使得语文水平的提高，如建坝筑塔，为台阶式而非直线式上升，语文学习不能一蹴而就，靠急功近利的“快餐”式学习，想“立竿见影”的拿高分，常会捉襟见肘，难以奏效。因此，不少学生在语文学习上失去了积极性，那么怎样才能调动学生学语文的积极性，怎样才能引导学生主动积累呢？我认为课前五分钟是一个不错的平台，值得我们好好利用。

那么，课前五分钟我们可以怎样利用呢?我做了以下一些尝试：

高一阶段以培养学生兴趣，激发学生的热情，锻炼学生的胆量，帮助学生树立自信心为目标安排课前五分钟活动。例如：

1、字词积累

每天由值日生课前在黑板上板书一个成语，两个需注音的词，两个有错别字的词。

如：

成语： 鼎力相助---指别人对自己的大力帮助。敬辞，一般用于请人帮助时的客气话。

注音：菲薄 造诣

改错别字： 家俱 按装

预备铃后，主讲人开始讲解成语的意思、用法、并造句，然后抽同学到黑板上注音，改错别字，最后由主讲人进行讲评。

字词积累这个内容对学生的表达表现能力要求较低，只要好好准备了，都能讲好，能够帮组学生克服紧张、怯懦心理，并且让学生自己当老师抽同学做题，能尽快消除学生之间的陌生感，台上台下能互动，在刚进高一的时候进行这种形式，比较适合。

但是进行这个活动我们注意几点：

第一，选的词语不能太生僻，要来自教材或教辅。

第二，值日生在上面讲的时候，其他同学要记好笔记，老师定期检查。

第三，长时间的词语积累容易让学生倦怠，所以隔一段时间可分小组举行一次竞赛，检测前段时间讲的内容，制定奖惩机制，激励学生课下对积累的词语进行复习。

2、自命题演讲。

演讲顺序按学号进行，便于学生掌握自己的出场顺序，演讲内容不限，可以是向大家推荐一本你喜欢的书，一部你喜欢的电影，也可以向大家介绍你旅游过的一个景点，也可以向大家讲述你经历的一件事，也可以发表你对某个热点问题的看法……但一定要围绕一个话题，要有感而发，不能无病呻吟，演讲时声音要洪亮，吐字要清晰，语速不能过快，演讲完后，其他同学要进行点评，说出演讲者的优点和缺点。

开始的时候，学生还有点胆怯，拘谨，但后来他们的表现让人惊喜。如有一个学生酷爱京剧，于是他向大家介绍了京剧的魅力所在，并用毛笔抄写了《贵妃醉酒》的唱词张贴在黑板上，和大家一起品味京剧唱词的美，谈到兴浓处，还给大家唱上了两句。还有一个学生演讲的题目是《那些陪伴我们长大的动画片》，他先给大家放了一些动画片的歌曲，勾起了大家儿时的回忆，然后介绍了我国动画片产业过去的辉煌，对比了国产动画片现在了没落，表达了自己希望为国产动画片再创辉煌尽一份力的愿望。

高二阶段，我们应该以训练学生的语言表达和写作能力为目的。在高一学年的基础训练之后，学生的表现欲望得到了激发，表达能力得到了提高，在这种情况下我们可以采取以下一些课前活动形式：

1、小说接龙

老师可以把学生分为两组，给他们一个开放性的小说开头，两组每天派一个同学进行两百字以内的续写，第二天在课前朗读给大家听，在续写的过程中，老师可以引导学生进行点评，如，情节是否合理，是否精彩；人物形象是否丰满；语言表达是否流畅生动；有没有恰当地环境描写……总之，在活动进行过程中贯穿小说阅读教学。一段时间后把这些内容整理出来，张贴在教室，学生很感兴趣。有时，为了激发学生的兴趣，还可以吧班上的同学作为小说的主人公写进去。

2、命题演讲

在高一自由演讲的基础上，我们可以由老师确定，或班级共同讨论确定一些当前热门话题，或学生感兴趣的话题，由学生进行命题演讲。为了让这一活动更具趣味性，我们可以把这些话题写在一些小纸条上，由学生在演讲前一天抽签，抽到哪个话题，就讲哪个话题。

在他讲完后，同样要让同学对他的演讲进行点评，指出优缺点。另外在活动进行过程中老师

可贯穿议论文的写作教学，指导学生怎样围绕观点进行论证。

3、作文素材积累

从高二开始，学生要进入议论文的写作学习，很多学生都存在素材积累贫乏的问题，鉴于这种情况，我们可以利用课前五分钟来帮助学生进行素材积累。具体操作如下：

主讲学生上台先概述素材内容,并谈看法,其他同学补充,接着主讲人总结,最后由教师作点评。台下每个学生准备一本素材积累本进行记录，记录内容包括主讲人、素材内容概括，评论。在这个过程中没有所谓的标准观点，而是让学生自己去体会，寻找属于自己的多元化，富有个性的观点。一学期后一定要让学生对这些素材进行归类整理。

高三阶段，应有针对性性的灵活的开展课前五分钟，训练学生的综合素质。

1、高三知识点板块复习，当复习字音字形时，我开展了“汉字听写比赛”，当时中央一套的“汉字听写大赛”正举办得如火如荼，我便仿照这种形式，把学生分为8个小组，每天课前五分钟，每组轮流派一个学生到黑板上给一个字注音，或根据注音写出一个字的字形，正确的计一分，一轮之后由课代表统计成绩，分数最高的一组受到奖励，分数最低的一组接受惩罚。那些词语由老师从复习资料上，教材上筛选最易错的词，做成PPT。以这种形式，可以激发学生记词语的热情，让枯燥的字音字形复习变得有趣一些。

2、复习到古诗文默写时，我开展“背诵默写比赛”；

3、班上学生诗歌鉴赏板块比较薄弱，我在课前五分钟开展“诗歌朗诵鉴赏活动”,要求学生在朗读诗歌的基础上对所朗读诗歌的内容、描写对象、创设意境、表达的思想情感进行欣赏和分析，然后通过老师的点评和同学的讨论来完成对诗歌的整体把握；

三分钟演讲材料篇(4)

演讲是一种面对面的宣传、教育、鼓动和交流的好形式，直接产生社会效应，作用很大。“鼓天下之动者存乎辞”。演讲目的是说服听众，但在特定的时间和场合还要对听众产生感染力。而作为演讲底稿和依据的演讲稿，其作用一是理清思路，确定内容，还可以安定和调整情绪;二是细心推敲，表达完美。有了演讲稿就有充分的时间来修改;三是掌握时间，调整速度。一般广播是每分钟280个字。演讲速度要慢一些，大约200-250个字。演讲一般要求是10分钟，也有15分钟的，2000-3000字。注意：竞争上岗演讲稿还有10分钟左右的答辩。

一、竞争上岗演讲稿的特点

(一)议论性

在文体上，演讲稿属于议论文。因而，演讲稿具有议论的本质特性。首先，演讲稿的目的和内容是说理。发言者要讲出自己的道理，也就是自己对公务新颖、深刻的认识及最为稳妥有效的工作意向。这样，演讲稿对于未来的工作又具有指导性和计划性。其次，这种认识的论述过程从主体上也可以就是一个逻辑论证过程，要有中心论点即主题，还要有分论点即层义以及段义，更要有事实(自身情况、组织情况以及国内外环境情况)和理论两种主要材料。演讲稿要进行分析、归纳和演绎等科学论证。再次，在议论性的基础上，建立了演讲稿的说服性和鼓动性。演讲能够直接产生社会效应，是一种基本的人际传播，目的是说服听众，让听众一道办理在共同认识主导下的公务。要总结出一个集中议论的句子即主题句——口号、标语、广告语，深入人心，作为标题并贯穿全文，符合记忆规律(7个字左右)，最好让听众口耳相传。

(二)策略性

这是关键和重点内容。提出自己的工作要点计划，要“许诺”。具体来讲，一是提出自己的规划方案，即目标措施。如6字方针：“(我提出的目标是)知名度(省内外和国际知名度)、翻两番(任期内业绩、单位总收入和职工收入)。”二是整体性。建立在对社会组织及其国内外环境深刻认识基础上的对于社会组织发展的整体性、长期性(起码一个任期)的意见和安排。三是针对性。针对社会组织及任职范围内的工作问题，进行分析，作出答案，提出安排。这个问题，是听众和考评员都非常关心的普遍问题，能够产生强烈共鸣。

(三)通俗性

演讲面对会议听众，要尽可能让个性不同、情况各异的与会者全部听懂，这就决定了演讲稿必须具有通俗性。对于与会者来说，演讲稿的内容应当是通俗易懂的，是听众熟悉的讲演者及社会组织的情况。即使是专业性、学术性很强的内容，也要尽可能明晰准确，以与会者理解为标准。演讲稿的形式更是通俗的。结构是格式化的，语言则是口语化的。演讲稿不同于一般的科学文章，更不同于一般的公文，最明显的一点是语言的口语化。一般的科学文章，主要诉诸人们的视觉，要让读者理解，语言就要概括精炼，甚至讲究专业性。而一般公文尤其是行政公文，语言是规范的，有的格式用语甚至是特定的，最重视的是准确、明晰和简练。相反，演讲稿的语言则由讲话的自身性质所决定，必须口语化。由于讲话是声入心通的、人和人之间的传播活动，需要更加适应人们的接受心理，拉近讲话者和听众的心理距离，这就特别讲究语言的大众化、口语化。

(四)艺术性

演讲稿的艺术性是讲话的魅力所在，直接影响着讲话这一艺术生命体。这样，写作演讲稿必定要联系整体的演讲活动特点来进行。演讲一词，可以分为两个字来看待，即“演”和“讲”。“演”，是表象的整体的艺术生命体，又称“讲演”或者“演”。“讲”，是主体的实质性道理。演讲既是一门学问，一项活动，更是一门艺术——整体生命的投入、表现甚至升华。但是，有的演讲重“讲”，有的重“演”。才华横溢、气魄雄伟的讲话风格，可以说是东方思维为主导，比喻很多，深入浅出，应该说重“演”;严谨科学、坚定有力的讲话风格明显不同，可以说重“讲”。列宁的演讲正如斯大林所说，有一种强大的逻辑力量。而希特勒的演讲，却有一种蛊惑力，使人像“中了电一样浑身颤抖”(见《第三帝国的兴亡》)。一些宗教人物的布道往往达到天花乱坠或者单口相声一样的效果。当然，我们希望两者并重。写作演讲稿，最好从上述对演讲总的认识出发。演讲稿的艺术性，还表现在语言要有感情和个性。这就要注意分析并体现演讲者的个性特点，将感情发展过程形成一种有规律可循的内在结构。最终，演讲成为一种整体生命的投入和表现。

二、竞争上岗演讲稿的写作

(一)确定主题

演讲稿这种带有艺术性的论说文，正如所有科学文章一样，一定要明确树立一个鲜明的主题，即一个判断句，还要在演讲稿中反复突出。提取对现实公务的认识，一定要从客观上考虑社会组织成员普遍关心的问题，针对问题作出自己的解答。要适应受众的心理需要，使之产生亲切感、参与感和冲击力。演讲稿的主题一般是明晰的，但是，比起一般的事务性公文写作来说主题要集中、新颖、深刻得多。演讲稿的主题要概括全文内容，即对社会组织公务情况的深刻认识及办事意向。确定主题，这是讲话稿写作首要而且最为重要的工作。

要注意的是，最好提炼一个口号(广告语)，贯穿全文，反复突出，进行宣传鼓动，成为听众的流行语言。

正如灵魂的高低决定着人的水平一样，主题句的高低也决定着全文的水平，也就是说主题句具有层次性。作者一定要充分发挥主观性，让主题句达到更高的层次。主题句可以有五个层次。一是客观特色层次。主题句最基本的层次应该是客观层次，即主题句准确反映了演讲稿中心内容的本质真实和客观特色。如：“建设经济效益高的……”二是时代特色层次。时代特色中最突出的是科学技术。这种主题句是具有科学技术新颖性和先进性的认识。如：“建设信息时代的……”三是文化色彩层次。这就要求作者的思想文化修养的提高。如：“建设小康(大同)的……”四是哲理意味层次。哲理简单地说就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建设世界性的、永久性的……”五是审美生命层次。黑格尔认为美学是哲学的高度发展，而哲学又是人类所有认识的精华。所谓美，其实就是促发人们积极意义的高级生命及其自由创造的本质。据此，笔者以为，主题句最高的层次应该是审美的生命认识。如：“建设全新的自由人联合体(马克思语)的……”

主题句的位置：标题大多是主题句。开头一般要在段尾写出主题句。中间主要采用分析法——分出二三层来，说明主题为什么(主张)和怎么样(措施)，行文中兼用其他论证方法如列举事实的例证法。在中间部分的*后处突出主题句。结论重申主题句，可以在字句上变化，或更深入一步。

(二)选择材料

演讲稿一定要有材料。正如一般的议论文，材料主要有两种。一是事实材料，在讲话稿中叙述或者说明(如数据)出来。这种材料包括结构中两个重要部分：自身简况和优势，包括建立在对社会组织以及国内外环境的认识基础上的计划。二是理论材料，即中国特色社会主义理论及各种下行文中的方针、政策，还有群众语言。又分个人材料和单位材料。

(三)安排结构

1.遵循格式化外在结构：

(1)标题。演讲稿的标题可以说有两种：一是演讲主题型，二是直接以“竞争上岗演讲”作标题。

(2)称谓。称谓是演讲稿特有的，是对听众的称呼。称谓要根据听众对象而定。如“各位考评员、同志们”。称谓放在标题之下正文的开头，有时根据需要在正文中间适当穿插使用(一般采用提行的写法以拉近两者心理距离)。

(3)正文。演讲稿正文的写法依据讲话场合和对象而定。正文结构包括开场白、主体、结束语三部分。

①开场白。方式多种。有的开篇入题，又叫开门见山，如“我主张……”;有的介绍内容如“我要向各位谈谈……”;有的采用设问式;还有借题发挥，或者表示感情等。开场白要平直、概括、简短，要具有吸引力，使听众产生兴趣。

②主体。主体一般要分析证明主题，这就要条理分明，层次清楚。主体有两种层次安排方法，即纵向排列(层层递进，环环相扣)和横向排列(各层次独立性强，共同论证主题的正确)。每一层次都要有一个小的主题，写成层义句。层义句，一般写在层次前面，或者每一层次前后都要写出，也有的层义句写成了小标题。层次中间要恰当运用材料。可以是口号(主题句)的反复。

主题具体落实在三大部分：一是自我简况(要突出成绩，给人印象，作为依据)。二是优势(有利之处，与他人相比的长处)。三是工作设想，即计划。

③结束语。一是结束语，多种多样：有的概括要点，强调主题;有的抒发感情，激励人心;有的展望未来，鼓舞斗志;有的饱含哲理，发人深思。二是表示态度，竞争上不上的态度。三是表示感谢。

2.简介竞争上岗演讲稿的模式：

【标题】主题型：一句话。

直接型：“竞争上岗演讲”

【开场白】设问法(能与听众交流)

开宗明义(主题)

【主干】(1)简介自身：简历和优缺点(要突出成绩，给人印象，作为依据)

(2)优势：有利之处(与他人相比的长处)

(3)工作设想：提出策略即目标和措施，这是重点内容。

要领：抒情化议论主题;分成几个层次，每层次前有主句(还可以反复);材料作血肉;进入高潮时，使演讲现场成为整个社会的一个聚焦点;运用排比、反复和比喻;向听众呼吁，手势动感强，引人进入一种创造境界，仰视上空。

【结尾】(1)强调主题;或抒发感情;或展望未来。

(2)表示态度，竞争上不上的态度。

(3)表示感谢。

3.谈谈演讲稿的内在结构和写作要求：

三分钟演讲材料篇(5)

关键词：语文；课前五分钟；演讲；学生；健康心态

现代教育心理学认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。美国哈佛大学教授丹尼尔・古尔曼提出的情商教育理论认为：人生成就最多20%归诸智商（IQ），其余80%归诸情商（EQ）。

开展语文“课前五分钟演讲活动”就是高中阶段对学生进行团体心理辅导的一个有长远效应的实践选择，它创造了一个让学生说话沟通的机会，营造了一种让人畅所欲言的氛围，能调动学生的情绪，培养学生言语交流、调节情绪的能力，让学生学会善待和宽容，懂得尊重他人的情感，懂得如何处理突发事件和冲突。

一、开展“课前五分钟演讲”活动的理论基础

1.ARCS模型

ARCS模型由科勒提出，根据个体在教学中的期望价值和学习结果引起的心理反应，他提倡学生必须具有注意A（Attention）、相关R（Relevance）、信心C（Confidence）和满意S（Satisfaction）。简而言之，ARCS模型告诉我们这样一个过程：为了激发一个人的学习或工作动机，首先要引起他对一项学习或工作任务的注意和兴趣；再使他理解完成这项任务与他密切相关；接着要使他觉得自己有能力做好此事，从而产生信心；最后让他体验完成学习或工作任务后的成就感，感到满意。

2.社会心理学理论

我国著名心理学家皮连生《教育心理学》中指出，学生与学生之间的关系主要是竞争和合作。合作和竞争在一定程度上可以激发学生的学习动机，有助于促进教学过程或教学活动的顺利进行，也是课堂内外学习活动中学习者之间相互作用的基本形式，能激发学生的斗志，调动其积极性，鼓励他们克服困难，争取优良成绩。

二、开展“语文课前五分钟演讲活动”的现实需要――高中生存在的心理现状

心理学有句名言：“感受是无罪的。”学生的各种感受，不管是喜、怒、哀、乐、惧，都应让其自然顺畅地表露出来。只有这样学生的心态才会轻松。如果学生在压抑的环境中长大，他们将学会掩饰真实的情感；如果学生受了委屈又找不到合适的人倾诉，又无人理解，有可能导致他做出极端的事来。

高中阶段在人生发展过程中处于青春期，也叫青年初期，是“从儿童期（幼稚期）向青年期（成熟期）发展的一个过渡”，是“一个逐步趋于成熟的时期，是独立地走向社会生活的准备时期”。

这一阶段，他们承受着巨大的学习压力，希望能搞好学习成绩，掌握更牢固的知识，争取考上理想的大学。同时他们与同龄人之间的交往越来越频繁；他们“在心理方面最重要的发展是对友伴的亲密程度的增强，友伴交往的选择性和稳定性也同时有了飞跃性的增长”，增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的批评与信赖共存，交往的数量和质量上都产生了新的变化。

三、语文“课前五分钟演讲”活动的具体实施方法

1.搞好发动工作，激发学生的参与意识

教师主要从社会发展的需要和学生发展的需要角度出发，给学生分析“课前五分钟演讲”的目的、意义，同时介绍活动的内容、形式，通过宣传发动来赢得学生的认同，让学生人人都来参与，消除在学习上的依赖性，培养学生的责任感。

2.重视点评和培养工作

演讲结束后，学生或教师以积极肯定的态度对演讲进行适当的点评，肯定学生的感悟，和大家一起帮助解决演讲者遇到的实际困难，并和大家一起分享自己的倾听感受。

（1）演讲活动人员的确定

把全班学生的名字写在纸上放入抽签盒，在每周三抽出下周需演讲的学生。第一次由教师抽签，第二次由第一次演讲的学生抽签，依此类推来确定演讲者。

（2）演讲活动的内容与形式

演讲的话题和题材均不受限制，感悟、抒情、评论……由学生自行选择、确定。时间控制在5分钟以内。演讲时可带稿，也可脱稿；可独自进行，也可以请其他学生参与，形式自由。

3.演讲活动的成果展示

（1）每学期末评出“最佳”，具体“最佳”奖项可视实际情况而定，旨在鼓励认真参与、创新的学生。

四、开展“课前五分钟演讲”活动的效果

课前五分钟演讲，给学生提出了新的课题，如何收集材料、处理材料、鉴别材料、确定演讲的主题？我们应指导学生多注意观察身边的人和事，指导学生做好剪贴工作，把报纸上看到的有价值的文章剪辑下来，把杂志上看到的好的文章，在条件许可的情况下复印下来。

开展语文“课前五分钟演讲”活动，为学生的心理健康发展创设了一个友好、宽松的氛围。学生们把生活中的喜、怒、哀、乐、惧等各种情感感受和自身经历、感悟进行诉说，全班同学分享他的情感经历、感悟，小组成员对所存在的问题进行自由讨论，互相支持，集思广益，利用团体的相互影响、启发、引导和帮助，形成团体的共识和目标。

五、课前五分钟演讲活动对教师角色的挑战

1.教师要有现代的教学理念

教师在教学中要勇于摆脱传统的教学观念：一切以教师为中心。应更多地成为学生的向导、顾问，学生需要什么，教师就帮助什么，并与学生教学相长，在交流的过程之中，教师与学生之间是平等的。

2.具备扎实的心理学知识

三分钟演讲材料篇(6)

关键词： 初中语文教学课前三分钟口语交际训练训练方法

课前三分钟口语交际训练是语文教学的重要形式，利用好这三分钟往往能取得良好的教学效果。因此，我在教学中坚持开展课前三分钟语文活动。下面我谈谈对初中语文课课前三分钟口语交际训练的认识和具体教学措施。

“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是《语文新课程标准》提出的口语交际能力的新理念。近年来，在应试教育的指挥棒下，重“文”轻“语”现象明显，学生缺少口语交际训练。这与《语文新课标》的要求相悖。开展课前三分钟训练体现了“把时间充分还学生，以学生为主”的教育理念。

课前三分钟口语交际训练必须遵循一些原则。1.目标性：课前活动要有明确的目标，有阶段性目标和长期目标。2.系统性：课前三分钟口语交际训练必须系统规划，初中三年要持续开展课前语文活动，遵循循序渐进、由简入难的原则进行。3.合理性：语文活动的开展要符合学生的学情，了解学生的个性特点，把握学生的知识结构。4.趣味性：兴趣是最好的老师，有兴趣就有动力。5.以学生为中心原则，语文课堂传统教学模式是以老师讲授为主，但是口语交际训练学生是主角，老师要把课堂交给学生，以学生为主体。6.褒奖鼓励原则。在口语交际训练中，老师的褒奖对学生相当重要，老师的鼓励就是学生最大的动力。老师的指导和点评要符合实情，过于夸张的表扬会适得其反。对于口语表达能力比较差的学生，老师尤其要注意鼓励他们，培养他们的信心。在训练中遵循以上原则，定能事半功倍。

课前语文活动具有培养学生学习语文的兴趣，提高语文学习能力，锻炼胆魄，增长知识，提高语言表达和口语交际能力，发展个性的作用。

那么具体该怎么开展呢？有一点是非常明确的：循序渐进，由简入难。

初一阶段学生年龄小，一切都刚刚开始。刚入学就让学生作自我介绍，自我介绍比较简单，我们要通过这个活动培养学生进行口语交际的信心。自我介绍声音要洪亮，条理要清晰，能用规范普通话表达。这项活动要按照自愿的原则进行。在活动中老师要善于发现那些热情、大胆、表现欲望强的学生。在“自我介绍”活动结束之后开展“讲故事”活动，我安排那些敢于表现和善于表现的学生讲故事，其他学生可以学习借鉴经验。之后的活动就可以按照学号顺序进行。这两个活动可以在初一上学期开展。初一下学期就可以开展“诗文朗诵”活动。德国著名心理学家海曼尔·爱比哈斯在大量实验的基础上得出结论：一个人见过的东西，其中一半左右会在一小时内忘记，而两耳听来的情报，可以连续不断地进入右脑储存室，而无上述“忘记一半”的情况。由此可见朗读教学的重要性。加强朗读教学，有助于记忆和积累知识，提高书面表达能力；有利于培养学生的读书兴趣和读书能力，提高口语交际能力。诗文朗诵活动可以分两期进行。第一期以课内诗文为主。老师在教学中要指导学生朗诵技巧，如停顿，语速，语调，重音，感情等。老师可以先在课堂上示范、训练，然后让学生选择自己喜欢的作品在课前三分钟展示。第二阶段学生自由选择课内外的任何作品进行展示。老师每个月指定一个主题引导学生选材，例如：九月份的主题可以是“献给敬爱的老师”，十月份的主题可以是“我爱我的祖国”。

初二学生对学校环境熟悉了，知识增长了，学习的能力提高了，可以开展“书籍介绍”、“名人沙龙”和“主题演讲”活动。让学生谈谈自己最崇拜的名人和自己最喜爱的书籍，这样不仅可以增长见闻，而且可以陶冶情操，培养价值观。《初中语文新课标》要求学生广泛阅读各种类型读物，课外阅读总阅读量不少于万字;每学年每人要阅读两至三部文学名著；学生要学会欣赏文学作品，并且有自己的情感体验，能初步领悟作品的思想内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启迪。语文老师在初一暑假就要布置好读书作业，初二开学伊始就利用课前三分钟交流读书心得。学生可以评作者，说情节，品人物，谈感悟。“名人沙龙”可以在“书籍介绍”之后进行。初中生的人生观和价值观还没有完成树立，这时特别需要树立榜样指引他们前进的道路。老师应从旁引导，让学生树立正确的人生观、价值观，因此演讲难度更大。老师首先要教会学生什么是演讲，了解演讲和朗诵的区别，然后教会学生怎么写演讲稿。在这项活动开始之前一定要做好充足准备。老师可以让学生观看著名的演讲视频，给学生印发中外著名的演讲稿，例如《我有一个梦想》，《中国少年说》等。老师先示范演讲，再找几个有天赋的学生用范文演讲。之后就可以有序地安排主题演讲。刚开始，学生在演讲中肯定会遇到问题，老师要多予以鼓励。

初三学生知识面较广，查阅、理解和运用资料的能力都有所提高。我们就可以开展“国学小讲堂”活动，这个活动涉及的范围比较广，与中国文化、历史、风俗、自然等相关的内容都可以讲。中国文化灿若星河，历史悠久，能讲的东西实在是太多了。切记所讲的东西不能贪多，不要面面俱到，一定要讲清楚。学生开讲前一定要认真查阅资料，分析资料，组织资料。初三下学期可以组织“要闻放送”活动。家事国事天下事，事事关心。学生不仅要播报新闻，还要评论时事。这些口语训练活动不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还可以积累写作素材。

课前口语交际活动要建立良好的评价和激励机制，这样才能促进活动的良性发展。三分钟虽短，却能积小流以成江海。

参考文献：

［1］初中语文新课程标准.

三分钟演讲材料篇(7)

二、评分标准

1、本次比赛中主题演讲采用10分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一。 （1）思想内容占6分：主题鲜明深刻2分、联系实际2分、材料典型有力2分。 （2）表达形式4分：有声语言2分、态势语言1分、全场效果0.5分、风度仪表0.5分。

2、预赛和复赛均由评委评分当场亮分，第5位选手演讲完毕后，评委进行分析，把握评分尺度，然后分别为前5位选手打分，从第6位选手开始当场亮分。

3、去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分（保留到小数点后两位）。

4、参加初赛的选手取前20名进入决赛，演讲仍是选手初赛使用的稿子，评委当场打分，确定得奖的名次。 三、演讲要求