核电工程设计论文篇(1)

【关键词】核电项目；可研；报告

1、概述

核能是清洁能源，积极推进核电建设，是我国能源建设的一项重要政策。日本“311”核事故后，国家核电高速发展的态势有所暂缓，国家正制定核安全规划和调整核电中长期发展规划，但国家发展核电的决心不会变化，所以应高度重视核电的安全有序发展。

本文从拟采用AP1000第三代核电技术的核电工作的经验出发，简要介绍核电项目前期工作中的可研工作，对可研专题进行具体描述，详细介绍各专题主要内容和开展的必要性，希望能对从事核电新项目的前期工作提供参考和借鉴。

2、可行性研究

可研是项目前期工作的重要步骤，其基本任务是在初可研所确定的厂址的基础上，进一步研究核电厂工程建设的方案和条件，对项目有关的工程、技术、经济、环境、政策等方面的条件和情况做详尽、系统、全面的调查、研究和分析，对各种可能的建设方案和技术与工程方案进行充分的比较论证，对项目完成后的经济效益和社会效益进行预测和评价，论证其在安全上、技术上、经济上和商务上的可行性，是项目评估和决策的依据，也是下阶段编制项目设计任务书的依据。

可研的范围、内容和深度须按照我国相关管理部门《核电厂可研报告内容深度规定》（NB/T 20034-2010）、国家核安全局《核电厂可研阶段厂址安全分析报告的格式和内容》（HAFJ0067）以及环保部《核电厂环境影响报告书的内容和格式》（NEPA-RG1）等规定执行。

在可研阶段，业主需完成的主要工作内容包括：编制《核电站厂址安全分析报告》，上报国家核安全局并取得《核电厂厂址选择审查意见书》；编制《选址阶段环境影响报告书》，上报国家环保部并取得批准意见；编制《可研报告》，并取得相关政府主管部门出具的批复文件，然后委托有资质的咨询机构进行审查；编制《项目申请报告》，上报国家发改委，申请项目核准。

3、可研专题

3.1 陆域地形测量

对核电厂址区域的陆域部分进行1：1000、1：10000地形测量，为核电厂厂区总平面布置及“四通一平”设计及地质勘察等专题提供相关的地形图资料。

3.2 水域地形测量

对核电厂址区域的海域部分进行1:2000、1:10000水下地形测量，为核电厂取排水口的布置，循环水排水及低放废水排放以及泥沙模型试验提供地形图资料。

3.3 海洋水文站设测

在厂址附近建站观测水文资料，掌握厂址海洋水文状况及海洋水文要素变化规律，为水工、水文等专题数、物模提供基本资料，为水工工程方案设计提供依据。

3.4 冬、夏季全潮水文同步测验

分析核电厂工程海域和各工程点的调查要素的时空分布特征和水文泥沙运动规律，为水工、水文等专题提供海域水文、泥沙、水质等特性的基本资料。

3.5 厂址气象观测

在厂址区域建站观测气象资料，为开展大气扩散试验提供基础气象参数，为工程设计和厂址总平面布置设计提供厂址所在区域的气象参数。

3.6 大气扩散特性试验

分析厂址所在地的大气弥散特性，推荐适用于厂址的大气扩散模式与参数及大气弥散因子计算模式及相关参数，作为剂量评价的依据；为编制环境影响报告书和厂址安全评价报告提供基础数据和剂量评价程序。

3.7 厂址邻近海域水生生态调查

综合调查厂址邻近海域海洋水文生态，评估核电厂建设和运行对海洋生物及生态环境的影响，为海域使用论证报告和环境影响报告书的编制提供依据。

3.8 地质调查

调查主要断裂构造、新构造、第四季地层及重要不良地质条件，为地震安全性评价提供近区域和厂址附近范围内1:10万和1:2.5万基础地质图件和资料。

3.9 海域地球物理勘查

针对性地对厂址区域（150km）、近区域（25km）和厂址附近范围（5km）海域断层进行调查，为地震安全性评价提供海域地质基础资料。

3.10 地震安全性评价

调查和研究厂址区域、近区域和厂址附近范围的地质地震环境，分析论述厂址设计基准地震动参数确定、厂址附近范围能动断层鉴定、厂址区地震地质灾害评价等所涉及的主要地震和地质依据、评价方法和评价结果，给出厂址地震安全性评价结论。

3.11 岩土工程勘查

勘查厂址区地形地貌、地层岩性、地质构造特征、岩土适宜性、不良地质作用发育规模，评价其对厂址稳定性的影响；为总平面布置、水工方案设计及报告编制提供依据。

3.12 厂址附近水文地质调查

查明厂址附近范围及厂址区的水文地质基本特征及与地表水体、周围环境等关系，为报告编制提供水文地质资料。

3.13 地质灾害危险性评估

对工程建设引发、加剧地质灾害的可能性和工程建设本身遭受地质灾害的危险性作出预测评估，并提出防治措施，其成果报告作为提交省国土资源行政主管部门进行工程建设用地审批的依据。

3.14 压覆矿产资源评估

调查建设项目及其附近压覆矿产资源及矿权等情况，评价建设项目对矿产资源的影响程度，为省国土资源行政主管部门出具本项目是否压覆矿产资源的证明文件提供依据。

3.15 海洋水文

搜集和调查厂址海洋水文特征，分析计算设计基准洪水位和低水位，工程设计潮位、波浪和水温等海洋水文要素，为确定厂坪标高、取排水工程等的勘测设计提供依据。

3.16 岸滩稳定性分析及泥沙数值模拟计算分析

论证取排水水域潮流、泥沙及海床条件，分析工程海域水文特征、泥沙分布及迁移特征，分析工程建设前后的冲淤变化的趋势和淤积形态、范围、强度等，研究减淤、清淤措施，为核电厂的取排水、码头工程的设计提供基础资料和依据。

3.17 泥沙物理模型试验

在泥沙数模基础上，建立泥沙物理模型，对计算结果进行验证，以优化取排水工程等的布置方案，论证工程方案与环境间的相互影响，提出技术措施，为核电厂水工构筑物设计和安全分析提供依据。

3.18 温排水、放射性液态流出物数值模拟计算分析

预测冬、夏季典型大、中、小潮工况条件下，温排水、放射性液态流出物在厂址海域及取、排水口附近温度场和浓度场随时间、空间变化的分布规律，为核电厂规划容量的可行性论证及对海域环境的影响评价提供依据，为优化取排水方案提供资料，为物理模型试验提供边界条件。

3.19 温排水、放射性液态流出物物理模拟试验

在温排水、放射性液态流出物数模基础上，建立物理模型，对计算结果进行验证，提出对水域环境的影响程度，优化放射性液态流出物在取排水口附近海域增大扩散、稀释和输送能力的方法，采取措施尽量减少对水域环境的影响程度，使其满足环保要求，为环境影响评价提供依据。

3.20 环境调查

对核电厂址半径5km、20km、80km范围内人口资料、居民点、流动人口、特殊人群分布、城镇发展规划、居民饮食、工业企业、军事设施、交通运输、名胜古迹和旅游风景区、农牧渔业、生态环境、农田和养殖场、事故应急等情况进行调查。

3.21 环境辐射本底概况初步调查

了解厂址所在地的天然放射性水平和电磁辐射水平，判断厂址目前的放射性本底水平情况；为以后编制“放射性本底调查大纲”和开展厂址环境放射性本底监测积累数据和提供经验。

3.22 环境辐射本底概况初步调查

了解厂址所在地非放射性大气环境、海洋环境、声环境的本底值，为正确评估施工期环境影响提供相关依据。

3.23 可能最大降雨分析计算

分析厂址和邻近地区的暴雨特性，计算可能最大降水（PMP）和可能最大洪水（PMF），进而估算可能最大降雨量，为核电厂址防洪和安全论证提供依据，为厂区排水设计等提供可靠参数。

3.24 常规气象、极端气象和工程气象分析

调查厂址区域气象特征和极端气象事件，设计基准风、气温、降水和降雪等极端气象参数，对厂址气象特征，工程气象参数等进行评价和计算，从气象角度对厂址的适应性进行总结评价。

3.25 海冰调查观测研究

针对北方沿海厂址，收集和观测厂址附近海域海冰情况，分析研究附近海域浮冰和固定冰的形成、运动特点，及对核电厂取、排水口和水工建筑物的影响，为工程规划和设计提供可靠的基础资料，并为工程设计提供技术参数、科学依据。

3.26 淡水水资源论证

分析核电厂淡水水源的可靠性、供水方案的可行性，合理确定淡水水源和供水方案，为淡水水源取水设计提供依据；并论证取水可行性和用水的合理性，分析项目取水对区域水资源状况及其他用户可能产生的影响，编制并上报水资源论证报告，以取得流域水行政主管部门同意核电厂用水的批复文件。

3.27 水土保持方案

对核电厂场地平整涉及到的工程活动的水土保持进行调查、分析，对区域水土流失进行预测，并提出防治对策，制定工程措施防止水土流失、改善生态环境。

3.28 取排水工程方案设计

根据厂址条件，提出核电厂海水冷却水取排水量，进行取排水工程的方案设计；在数值模拟计算成果基础上，进行取排水工程多方案的综合技术经济比较，提出本工程取排水方案的推荐意见。

3.29 大件运输规划（含码头）

调查核电厂厂址附近现有交通运输条件，确定核电厂大件设备运输方案，对大件设备运输方案进行可行性论证和技术经济比较，同时对运输设施的设置提出建议。

3.30 输电系统规划论证

主要根据电网电力市场空间情况对电厂合理的建设进度和投产时间进行分析和建议，分析电网的电力流向，得出电厂的供电范围和供电方向，为下阶段接入系统设计提供基础和依据。

3.31 一期工程接入系统设计

按照输电系统规划，设计本工程与电网的接入方案，以明确输电线路的走线路径、出线回路、接入位置等。

3.32 海域使用论证报告

对使用海域的合理性和可行性进行论证，评估核电厂运行期间温排水和放射性废液排放对受纳水域的实际影响，核电厂取水设施的卷吸效应和机械碰撞对水生生物的损伤影响，及运行期间对厂址附近海域的环境影响。

3.33 职业病危害预评价

分析核电厂可能产生的主要职业病危害因素、产生环节和人员接触情况，预测主要职业病危害因素对工作人员健康可能带来的影响和危害程度，论证防护措施的可行性、有效性及合理性，提出相关补充措完善职业病危害防治对策，使项目建成投产后能符合国家有关职业卫生的要求，最终达到预防、控制和消除职业病危害、保障工作人员和公众的健康和安全的目的。

3.34 职业安全预评价

辨识建设项目所存在的主要危险、有害因素，进行定性、定量分析，评价其危险等级及可接受程度，并由此提出切实可行的、合理的职业安全对策措施，提供决策参与和职业安全设计的依据。

4、经验总结

4.1 长周期和获取基础资料的专题要尽早开展

部分专题的周期跨度较长，如厂址气象观测需两年，水文站设测、海域生态调查等需一年，这类专题应尽早开展，为后续相关专题的开展及相关报告的编制创造条件。

提供基础资料的专题是开展各相关专题的基础，如陆域、水域的地形测量，地震、地质情况的勘测，水文气象观测等获取基础资料的这类专题应尽早开展。

4.2 明确专题间相互关系，合理安排专题开展计划

了解专题间的相关关系，在此基础上合理安排专题开展计划，可提高核电前期工作开展效率。如水文站设测资料是开展海洋水文、泥沙数模、温排水和放射性液态流出物数模专题的基础，而这三个专题又是开展取排水工程方案设计的基础；地质调查、海洋地球物理勘探是开展地震安全性评价专题的前提条件等等。

4.3 做好沟通协调，确保各相关专题成果的一致性

为保证环境影响报告书、厂址安全分析报告、可研报告的顺利编制及报告合理，在专题开展过程中须加强沟通协调，确保各相关专题成果的一致性。如厂址区域岩土工程勘查和地质调查的岩性、水文站设测与海洋水文专题计算的理论深度基准面等。

4.4 严格控制外委专题的质量

专题由总体设计院完成专题任务书的编制，业主确定有资质的承接单位来实施，并要求专题承接单位应按照核电厂质保要求编写工作大纲和质保大纲，并根据专家审查意见完善大纲，最终专题报告也应通过专家评审。另外，在专题开展期间定期跟踪工作开展情况，确保工作进度；对有外业的工作，应不定期地去外业现场巡查；同时加强与承接单位、总体设计院的沟通，确保专题工作开展质量。

核电工程设计论文篇(2)

关键词 工作过程 教学改革 课程标准

中图分类号：G712 文献标识码：A

1传统“电工技术”教学的缺陷

传统“电工技术”教学通常存在诸多缺陷：“先理论，后实验”的传统存在理论与实践分离；知识与技能不同步的缺陷；教学顺序不能与课程体系中前导课程、后续课程教学进度相配合；教学手段单一，不能满足理实一体的教学需要；教学内容设置不能适应不同专业人才目标培养的要求；实践项目配置重验证性实验，不适应企业职工岗位能力培养；考核内容与考核方式单一。为促进高职教育课程改革必须对《电工技术与应用》课程标准进行重新设计。

2基于工作过程的《电工技术与应用》课程设计思路

基于工作过程的高职教学模式是将“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个工作环节引入职业教学过程中，而新兴的现代职业教学模式。新课标中要充分体现这种新教学模式。

（1）整合理论与实践教学，将传统的《电路基础》与《电工技能》整合为《电工技术与应用》。改变“先理论，后实验”的教学模式，转而采用“基于工件过程，以项目为载体，整合电工理论”的教学模式。克服理论与实践脱节，知识与技能不同步的弊病。

（2）合理安排项目教学顺序，以适应相关前导与后续课程。新课标中将“储能元件电典型应用”项目安排在最后，这样学生既具备微积分数学能力，同时，结合《电子技术》教学使“电路谐振”和“动态电路”特性在“调谐放大器”、“带通滤波器”、“电源滤波器”等电路得到充分理解与应用，提高学生学习效率和效果。

（3）在项目实践引导下，采用多样化教学手段。如可采用计算机仿真实验、实验室验证实验、实训室项目实践并举。依据不同实验的特点，精心设计各类实验实训满足教学需求。详见表1所示。

表1：各类实验名称及功能

（4）新课标准重点是从职业电工工作内容中鳞选教学素材，设计课程教学项目。将电工理论与电工技能分解整合到课程教学项目中，在不断重复 “工作过程”，实践“教学项目”中学习电工知识与技能，培养学生职业能力。即重复的是相同的“工作过程”，不重复的是 “工作内容”。新课标所设计的“教学项目与教学目标”详见表2所示。

表2：教学项目与教学目标

（5）改革课程考核内容与方式。课程对学生“项目实施+职业素养+专业理论”三方面进行考核，其中“项目实施+职业素养”以过程考核为主，“专业理论”以传统的结果考核为主。引入职业技能鉴定机构参与考核，实现课程考核与技能鉴定相结合。具体考核方式与考核标准比例详见表3。

表3：课程考核内容与占分比例

3教学实践中注意事项

新课程标准在教学实施中应注意以下几点：

（1）教学组织形式可以分组或学生独立完成，应与相应工作环节相配合。如资讯、计划、决策、检查、评估等环节分组实施，而技能实施环节学生独立实施。

（2）教学中应注意知识体系构建。当课程所有项目实践完成时，即课程知识体系构建完成之时，知识内容应以满足高职教育要求为要。

（3）课程考核既注重过程考核，又不应忽视结果考核。严防借过程考核之名使课程考核流于形式，进而造成课改失败。

核电工程设计论文篇(3)

关键词：教学改革；CDIO；工程课程置换

作者简介：郭明良（1970-），男，辽宁海城人，黑龙江科技大学电气与控制学院，教授。（黑龙江 哈尔滨 150027）

基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（项目编号：GBB1212052）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0158-02

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育及应用型人才培养改革提出的全新教育理念和最新成果，CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。[1]CDIO是一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的新型工程教育模式，在教学活动中课程设置、理论教学设计、实践环节、实习及毕业设计等都围绕“项目设计”这个核心，形成一个有机的整体。实践证明，CDIO工程教育模式适合电类本科教育教学各个环节，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。[2]

黑龙江科技大学（以下简称“我校”）是地方特色鲜明的一所高等院校，我校电气工程及其自动化专业被评为黑龙江省重点专业、国家特色专业，与很多国有矿业、电力企业建力了长期合作关系。为推动东部煤电化基地建设及国家振兴东北老工业基地对人才的需求，从2007年起，在已经完成的电气工程实践部级精品课程建设和电气工程实践部级教学团队建设的支持下，在教学体系中开始引进CDIO教育模式。将原来理论教学+实验+工程实训的独立教学体系进行研究和改革探索，将专业课程划分成4个核心专业课程群，采用CDIO三级项目模式。整个培养计划以一级项目为主线，以二级项目为支撑，以三级项目为基础，并创新性提出三级项目实施理论教学三级项目再实施的第三级项目实施方案，将核心课程群建设与三级项目实施有效结合起来，强调学生作为主体参与整个教学过程，学生要亲自完成项目，真正实现“做中学”和“基于项目教育和学习”。将过去的被动学习变为主动学习，增强了学生的学习兴趣，教学效果明显提高。

一、CDIO试验实践工程项目体系构建

在培养方案制定的过程中，将CDIO三级项目实践教学体系紧密融合进电类本科教学的各个阶段，CDIO工程项目体系自上而下共分为三级：一级项目处于顶层，贯穿于整个电类本科教学阶段，包括具有我校特色的导师制、学生职业生涯规划、电子大赛、大学生科研立项、认识实习和毕业实习等环节，使学生在四年的学习过程中得到构思（C）、设计（D）、实现（I）、运作（O）的系统训练。二级项目以电气工程实践教学示范中心为依托，将全部专业课程划分为若干核心课程群，一核心课程群以对学生能力的相关能力要求为基础，主要培养学生综合应用相关课程群知识解决实际工程问题的能力，以及学习能力、创新能力。三级项目以单门专业课程为基础，根据单门专业课程学习的需要设立小规模工程实践项目，加深和强化学生对课程理论的理解与应用。根据我校电气工程及其自动化专业培养方案和目标，将专业课程划分为4个核心课程群，合理选择和设置CDIO三级项目体系，如图1所示。

1.一级项目构建

首先在电气工程及其自动化专业学生中实施导师制，从新生入学开始，为每名学生选配专业教师担任整个四年学习的导师，导师根据学生的特点、兴趣爱好、专业课程的设置、未来就业意向等为学生制定学习规划，选择合适的工程项目案例，让学生有目的地学，主动地学，使学生得到构思（C）、设计（D）、实现（I）、运作（O）的系统训练。加强导师对学生的学业辅导，同时开设职业生涯规划课程，并在职业道德、诚信和职业素质上予以指导。

认识实习和毕业设计是一级项目训练的主要实施方式之一。二者相互衔接，让学生从解决工程问题的角度学习专业理论课程，激发学生对工程的兴趣，逐步掌握工程思维方法。在实施的过程中，加大对毕业设计和认识实习方式的改革，将毕业设计的开始时间前提至大三下学期，与CDIO二级项目体系较好地衔接过渡。

根据电气工程及其自动化专业的特点，通过组织学生成立电子协会、课外活动小组、电子设计大赛小组，申报校级和省级大学生立项项目、参与导师的科研项目、举办小型学术讨论，参加省、国家电子大赛、航模大赛、建模大赛等方式，进行工程项目的团队实现，培养协同工作能力和系统协调能力。

2.二级项目构建

二级项目以电气工程实践教学示范中心为依托，将教学培养方案中的课程进行模块化划分，形成若干核心课程群，如由单片机原理、PLC、计算机控制技术、传感器与检测技术形成的计算机控制核心课程群，由电路、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术组成的电子基础课程群，由计算机基础、C语言程序设计、计算机网络及应用课程组成的计算机应用基础核心课程群，由电力系统分析、继电保护、工厂供电、高电压技术、发电厂及变电站二次回路等课程组成的电力系统核心课程群等。以相关核心课程群及专业能力要求为基础，构建二级项目，二级项目既是对核心课程群内各课程能力培养的综合，也是对整个教学体系的补充，为一级项目的实施提供支撑。

3.三级项目构建

以单门课程为基础，构建三级项目，并创新采用了实践—理论—再实践的项目实施方法，即课程之前先进行三级项目工程实践实施，让学生在实践中找到需要学习和掌握的知识和重点，快速对所有学习的核心课程及应用有基本的理解，对所学课程更加感兴趣，带着问题进行理论学习，避免了学习的盲目性。理论学习结束之后，再次进行更加深入综合的三级项目实施，即三级项目实施理论教学三级项目再实施的第三级项目实施方案，取得了良好的教学效果。

根据课程教学自身需要设立小规模实践项目，既可以是课堂上针对某个知识的小组设计讨论，也可以是几个章节的综合应用，如单片机基础工程实践，主要包括单片机流水灯控制、步进电机控制、LED显示等实践内容，加深学生对单片机接口、汇编语言编程等的理解和应用。

开设反映电气工程领域科技前沿的特色选修讲座和交叉学科选修课，作为核心课程的有益和可选择的补充，以开阔学生视野和个性化的培养。

二、CDIO三级项目体系的实施

1.电气工程实践基地建设

我校的电气工程实践基地是CDIO试验实践教学体系改革的平台（见图2）。[3，4]根据专业课及核心课程群的设计，建成了电子工艺、电子工程、通信工程、计算机装配、电气控制和单片机基础等12个基础工程实践基地。有单片机应用、ARM、DSP、ASIC、传感器及检测技术、PLC应用等13个专业工程实践基地以及3个大学生创新工程实践基地。

基础工程实践基地主要负责三级项目的实施，针对核心课程群的主干课程，根据课程教学大纲，合理安排实践内容，强化学生对课程内容的理解，并创新采用了实践—理论—再实践的单机项目实施方法，即课程之前先进行三级项目工程实践，让学生在实践中找到需要学习和掌握的知识和重点，快速对所有学习的核心课程及应用有基本的理解，带着问题进行理论学习，理论学习结束之后，进行第二次三级项目，加深理解，取得了良好的教学效果。

专业工程实践基地主要负责二级项目的实施，根据核心课程群的划分，选取综合运用核心课程群内各课程知识的二级项目，如采取指导教师提出任务、学生分组协作完成的方式，调动学生的积极性，也使学生组织能力、团队精神得到锻炼和提高。

三个大学生创新工程实践基地主要为学生电子设计大赛、大学生科研立项、电子协会等学生组织活动及学生毕业设计需要的试验和调试等提供支持，负责一级项目的实施。

2.电气工程实践安排

在大二下学期学生开始接触专业基础课程开始，到大四上学期，在制定培养方案时充分考虑CDIO三级项目体系实施的需要，每学期安排5个教学周进行三级项目的实施，共计20个教学周的工程实践，根据每学期所开设核心课程群中专业课程的进度安排合理选择工程实践项目。[5]核心课程群内全部课程理论教学及三级项目完成之后，分阶段安排在专业实践平成二级项目，第8学期结合导师安排的毕业设计题目，选择相应的实践基地或大学生实践创新基地安排10周的综合工程实践。

3.构建电气工程实践网络教学体系

依托电气工程实践国家精品课的丰富教学资源，构建独立于传统理论教学体系的实践教学体系网络平台，为教学提供丰富多彩的多媒体内容、辅助学习工具以及交流通讯工具，图形、音频、视频、软件、参考资料等。学生可以有效利用网络平台自主学习，与理论实践教学互为补充。

三、“工程课程置换”学生培养模式

根据我校特色及电气工程及其自动化专业的特点，与很多国有矿业、电力企业建力了长期合作关系。为推动东部煤电化基地建设及国家振兴东北老工业基地对人才的需求，积极探索 “工程课程置换”的教育模式。在大四上学期，学生完成全部专业基础课的学习及部分专业课程的学习，经过一部分一级项目及二级项目的训练，对所学专业有了一定的了解，根据学生的学习情况、特长，以及未来的就业取向，和企业合作实现工程项目和专业课程的“工程课程置换”，学校和企业共同确定工程课程置换培养目标和方案，学生深入企业参与特定的工程项目，在工程项目训练的同时，完成对置换专业课程的学习及深入应用，使学生及早熟悉了解企业需要的知识和技能，提高了学生对理论知识的理解。

四、结论

结合电气工程及其自动化专业的特点和培养目标及黑龙江科技大学的特色，将CDIO项目工程教育理念融入实验实践教学体系构建中，建立CDIO三级项目实践教学体系，并根据专业课程学习的特点和难点，创新在CDIO第三级项目实施的过程中采用实践—理论—再实践的实施方式，同时与企业合作实施“工程课程置换”模式，全面实现“做中学”和“基于项目教育和学习”，取得了良好的效果。

参考文献：

[1]王正洪，陈志刚.大工程观的教育理念与工科本科院校的办学特色[J].中国高教研究，2006，（1）：29-31.

[2]刘会英，盖玉先，徐宁.探索适合我国国情的CDIO工程教育模式[J].实验室研究与探索，2011，（7）：119-123.

[3]张彩霞.电气工程与自动化专业综合实验平台建设的思考与探索[J].中国电力教育，2008，（11）：102-103.

核电工程设计论文篇(4)

系（部）：机电工程系

执     笔     人：

审     核     人：

制   订   日  期：

修   订   日  期：

学院教务处制

1．课程简介（四号黑体）

1．1  课程信息表

  课程信息表

课程名称

建筑弱电系统安装

开课系（部）

机电工程系

课程代码

考核性质

考试

前导课程

《建筑概论》、《电工电子技术》、《建筑电气控制系统》、《建筑供电与照明系统》

后续课程

《建筑电气工程招投标》

总学时

45+20（课程训练）

课程类型

理论课

是

实践课

是

理论+实践

是

理实一体化

是R

适用专业

建筑电气工程技术专业

课程特色

基于工作过程的项目课程教学模式

1．2  课程标准开发团队

  课程标准开发团队

序号

姓名

工作单位

职称/职务

1

2

3

4

注：指参加课程标准制定的主要成员，包括校外专家。

2、课程功能定位

课程功能定位分析

对接的职业岗位

培养的职业岗位能力

支撑的毕业要求指标点

知识指标

能力指标

其他指标

 弱电工长

（二级造价

工程师）

1.能分析出建筑弱电系统的系统组成；

2.能按规范完成建筑弱电系统管、线、槽的敷设；

3.能按规范完成建筑弱电系统盒、箱的安装；

4.能进行典型建筑弱电系统的安装调试；

5.能进对行典型建筑弱电系统的设备进行选型；

6.能对典型建筑弱电系统进行运行维护。

具备典型建筑弱电系统安装调试方面的专业技术知识

能完成建筑弱电系统施工指导、修改弱电设计图纸

1.具有确切的汉语语言、文字表达能力和沟通能力；

2.具备劳动组织与专业协调的能力；

3.具备资料搜集与汇总能力；

4.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

3、课程目标（能力目标描述）

（要求：结合本学习领域课程利用具体、可检验的语言对教学目标进行具体描述。目标定位准确合理，文字简明扼要，建议采用“能、会或具有＋动作要求(操作动词)＋操作对象的格式”。）

（常用动词有： 操作类：操作、采集、配置、使用、挑选等

程序类：连接、制造、调整、安装、排序等

知识类：掌握、了解、应用、理解等

解决问题类：计划、设计、估算、计算、选择、布置等

管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等

理会类：理会、阅读、摘录、寻找等）

 知识目标

专业能力目标

方法能力和社会能力目标

1.掌握建筑弱电系统的识读方法；

2.了解常用建筑弱电工程材料的种类及规格；

3.通过识读施工方案，了解建筑弱电系统安装方式、弱电设备的选择、弱电设备的调试；

4.理解建筑弱电系统典型子系统安装方式；

5.理解典型建筑弱电系统调试原理；

6. 掌握典型的建筑弱电系统运行与维保

1.能识读建筑弱电系统施工图和系统图；

2.能识别和选用常用建筑强弱电工程材料；

3.能根据施工方案，确定建筑弱电安装项目；

4.能根据典型弱电系统确定设备选型及安装；

5.能按照不同的弱电系统分别调试；

6.能对不同的建筑弱电系统进行分析，掌握各系统的运行规律，掌握维护方法。

1.具有确切的汉语语言、文字表达能力和沟通能力；

2.具备劳动组织与专业协调的能力；

3.具备资料搜集与汇总能力；

4.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

 

4、课程内容和要求（四号黑体）

建筑弱电系统安装课程（45+20学时）（小四号宋体）

序号

项目

【工作对象＋动作＋补充或扩展（需要时）】

工作任务

（课题、案例等）

支撑的毕业要求指标点

1

建筑弱电系统概述（2学时）

1.建筑弱电系统的现状及发展趋势

2.建筑弱电系统的组成子系统分类

3.建筑弱电系统安装总则

1.具备建筑弱电系统系统概述技术知识；

2.具备资料搜集与汇总能力。

2

公共建筑有线电话系统及建筑弱电系统设计规范（10学时）

1.有线电话系统的组成

2.建筑弱电系统管线槽的敷设要求及敷设

3.盒体、箱体的安装要求和方法

4.有线电话系统施工图及系统图的初步绘制

1.能完成有线电话系统施工图的识读及系统图的绘制；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

3

公共建筑有线电视系统的设计（4学时）

1.有线电视系统的组成

2.有线电视系统设备选型

3.有线电视系统传输方式的选择

4.有线电视系统施工图及系统图的绘制

1.能完成有线电视系统施工图的识读及系统图的绘制；；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

4

公共建筑广播及会议系统设计（4学时）

1.广播及会议系统的组成分类

2.广播及会议系统的设备选型

3.广播及会议系统施工及系统图的绘制

1.能完成广播及会议系统施工图的识读及系统图的绘制；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

5

公共建筑大屏幕显示与信号呼叫系统的设计（4学时）

1大屏幕显示与信号呼叫系统的组成分类

2大屏幕显示与信号呼叫系统的设备选型

3. 大屏幕显示与信号呼叫系统施工及系统图的绘制

1.能完成能完成大屏幕显示与信号呼叫系统施工图的识读及系统图的绘制；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

6

公共建筑安全防范系统设计（19学时）

1.安全防范系统的分类

2.安全防范系统各子系统的功能及原理

3.安全防范系统各子系统的设备选型

4.安全防范系统各子系统的施工图布置方式；

5.安全防范系统各子系统的系统图绘制；

6.安全防范系统集成设计

1.能完成安全防范系统施工图及系统图的绘制，完成各子系统系统集成的设计；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

7

公共建筑弱电系统课程设计（20学时）

1.新建单位工程

2.建筑图纸识读

3.根据建筑构造进行施工图点位布置

4.施工图各系统管线路由标识

5.施工图各系统箱体、盒体设备安装布置

6.各系统系统图的绘制

7.各系统设备选型、功能介绍

1.能完成建筑弱电系统工程设计；

2.具有确切的汉语语言、文字表达能力和沟通能力；

3.具备劳动组织与专业协调的能力；

4.具备资料搜集与汇总能力；

5.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

5、项目教学方案设计

项目一 建筑弱电系统概述（2学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机。

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨。

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

阶段性考核。

考核时间

第四教学周。

项目二 公共建筑有线电话系统及建筑弱电系统线路敷设规范（10学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机。

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨。

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核。

考核时间

过程考核。

项目三 有线电视系统（4学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机。

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨。

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核。

考核时间

过程考核。

项目四 广播及会议系统（4学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

考核时间

过程考核

项目五 大屏幕显示与信号呼叫系统（4学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

考核时间

过程考核

项目六 安全防范系统（19学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

操作竞赛

考核时间

过程考核

项目七 公共建筑弱电系统课程设计（20学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

课程训练：投标最高限价文件（或投标文件）

课程答辩：教师与企业专业技术人员共同完成

考核时间

课程训练最后2学时

6、实施要求

(根据课程实施的各个环节，提出具体实施要求)

1．教学要求（教学过程、教学方法、对教师的要求、对学生的要求等方面）

2．教材编写要求（体例、内容编排等）

3．考核评价要求（考核评价改革、考核评价方式等）

4．课程资源开发与利用

5．其它

序号

实施环节

实施内容

实施要求

1

教学要求

教学过程

教学过程采用理论与实践一体化教学

教学方法

以学生为中心，教师讲授、案例教学、任务驱动等多种教学方法相结合

对教师的要求

以教师工作页、教师检查单及评价单等多种课业单为媒介开展教学活动

对学生的要求

以学生工作页、自评单、组内互评单等多种课业单为媒介进行学习活动

2

教材编写要求

体例

■目录参考体例（需与正文完全相同） 

项目一  ××××××（占一行） 

任务一  ××××××（占一行） 

一、××××××（占一行）

■正文参考体例 

项目一  ××××××   

任务一  ×××××× 

 一、××××××（占一行） 

（一）××××××（占一行） 

 1．××××××（占一行） 

（1）××××××××××××××××××××××××。     

小结 

思考题

内容编排

任务介绍（任务描述）任务分析相关知识任务实施归纳总结[拓展提高]安排练习课外学习指要

3

考核评价要求

考核评价改革

1.突出过程评价，结合课堂提问、小组讨论、学生工作页、课后作业、任务考核等手段，加强实践性教学环节的考核；

2.强调工作目标评价，注重引导学生进行学习方式的改变，最终养成自主工作能力；

3.强调工作过程结束后的综合评价，结合一个实际工程的清单编制、计价等活动，充分发挥学生主动性和创造力，注重考核学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题的能力。

考核评价方式

见附表1

4

课程资源

开发与利用

在线开放课程

按照共享型在线开放课程进行开发，要包括过程测试、章测试及课程测试，在线开放课程的内容应与课程标准一致

5

教学条件

场地要求

多媒体教室，一体化平台实训室

软件要求

无

附表1 考核评价方式

考核项目

考核方法

考核比例

过程考核

遵章守纪、学习态度、职业精神

教师评价和学生互评相结合、课内评价和课外评价相结合

10％

项目一 建筑弱电系统概述

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

3％

项目二 有线电话系统及建筑弱电系统线路敷设规范

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

16％

项目三 有线电视系统

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

7％

项目四 广播及会议系统

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

7％

项目五 大屏幕显示与信号呼叫系统

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

7％

项目六 安全防范系统

阶段性测试

50％

结果考核

课程训练

投标最高限价文件（或投标文件）

60％

课程答辩

教师与企业专业技术人员共同完成

40％

7、课程管理

7.1 课程管理委员会

组成如下：

1）教研室主任：

2）主讲教师：

3）企业人员：

7.2 责任

1）负责课程的整体建设、项目的调整、课程的持续发展；

2）负责协调课程的授课过程；

3）负责监督课程的实施。

核电工程设计论文篇(5)

关键词：核电核岛安装；施工工程质量；质量控制；核电产业；项目投资 文献标识码：A

中图分类号：TM623 文章编号：1009-2374（2016）07-0140-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.07.071

核电产业的壮大是一个国家繁荣昌盛的重要标记，而随着全球各个国家对核电产业经济的投入比例相继增大，核电站建设工程日益加快。核电核岛承担着利用核裂变能产生蒸汽，从而使常规岛能够高效进行蒸汽发电的重大职责，是最终实现核能到电能转换的重要环节。其建设工程的规模非常宏大，技术含量复杂，且其对于安全和质量的要求非常高，工程期紧，操作难度大。在将核电设施投入使用之前，加强核岛安装施工工程的质量控制显然是先决条件之一，对今后设施的正常运行和电能的安全生产都起了至关重要的作用。

1 全面加强全过程的施工质量控制管理

对全过程的施工质量控制管理全面加强，真正确保施工质量满足设计标准。核电核岛安装的质量关乎于每个人的生命安全。随着核电站大型基础设施也相继成功建设完成，生产水平的优劣与否就与施工工程的质量紧密相连。因此，对施工质量进行严苛的把关，投入专业且足够的人力参与全过程安装施工质量的控制，对安装工程中各项技术质量指标是否达到设计标准要求进行逐个确保显得尤为重要。

1.1 质量控制管理，施工前准备阶段的必经之路

准备阶段，对工程建设目标进行清晰地划分，将终极目标转化为更加具体的各个小目标结合串联入施工方案中，并通过科学的方法对项目施工质量管理的计划进行设计和编排。监督检查所用材料的好坏、工人的施工技术是否合格以及各个机器设备是否需要进行定期维修保养等。在技术员工间成立分组，按照安装工程要求进行各小组间的合理分工，并以具体分组对安装工程的工作内容负责进行讨论和执行，使技术难题能够高效解决，达到合格的工程质量。在进行编制项目控制管理计划时，更重要的是在落实到实际情况时能够合理地做到与实施计划贴合，细致入微地考虑将会影响到安装工程进程的各个因素。对安装工程中施工所需的物质材料上，应当从采购、搬运、检查以及投入使用等，进行系统全面且全过程的监督。因为工程的构配以及设备等日后将成为工程项目主体的基本组成部分，因此当统计安装施工工程所需的材料和设备时，要根据安装施工所需的标准在固定地点进行检查验收，保证规格合乎标准需求。除此之外，对设备机器的采购和使用进行登记是一个方便且非常有意义的举动，要做到能够有条不紊地记载和统计设备的详细情况，特别是对日后的设备保养和设备的维修工作做好协调工作。做好这一部分工作，将能够为企业在设备维护的开销上真正省下一笔非常大的费用，更重要的是为设备正常工作提供一个保障。总而言之，做好使用设备和材料的登记工作，能够在追究其设备的问题上起到关键的作用，能够在设备出现问题及时解决上提供巨大帮助。

1.2 安装施工工程阶段质量控制的依据

1.2.1 安装施工工程合同文件。核岛安装工程施工过程中，在质量的监督与控制方面的权利和义务，相关的工程合同文件规定了参与建设的有关各方必须严格的遵循合同所规定的相关条款，不得有相悖的行为出现，否则就按照相关的法律法规进行相应的惩罚。

1.2.2 施工工程的设计文件。施工方拿到经过批准的设计图纸以及相关的设计方面的说明书是施工一方进行施工的重要依据。任何施工单位在施工时都要遵循“按图施工”的原则，这是不可随意更改的。为了达到尽量发现图纸差错和减少质量隐患的目的，在开展项目工程施工时还应当充分了解设计的意图以及工程对质量的要求。

为使核电核岛能够顺利安装，整个安装工程质量管理的保证显得尤为重要。为此，必须保障施工队伍能够针对性地对具体的每项施工内容来相应地开展工作，并且保障施工队伍和监督管理人员的到位。如图1所示，确保安装工程的每道工序都没有问题并且检验合格，才能再进入下一道施工工序。这样的工作方式实际上也是由核岛安装项目工程本身独具的特点所决定的。

核岛安装的特点具体体现为工程施工精度高、施工区域狭窄、设备布置紧凑、大型/重型设备吊装就位难度大、通用安装技术要求高、复杂的施工流程以及计划体系。

1.3 核岛安装施工过程质量控制

对核电核岛施工过程的质量控制关乎到日后整个核电站正常高效的运行问题，因而其管理监督对于整个施工工程来说尤为重要。为做好施工过程中各个环节的具体工作，必须保证核电核岛安全设备能够满足相关法律法规和监管规定。这不仅要求负责该项目具体环节的组长或相关负责人有扎实且较为丰富的核电核岛设备的专业技术水平，还要求相关负责人具备良好高效的队伍管理经验及严谨的工作态度，必须保证整个队伍都能遵从负责人的指挥和调度，在遇到难以解决的问题时及时上报从而展开解决方案的讨论。只有整个施工队伍都团结一致、格守职责，才能真正实现整个安装工程最终建成后的质量保证。

1.4 施工尾项的质量控制以及系统完善阶段的质量控制管理的特点

工程项目质量的监督与控制进入最后阶段时，就只剩下施工尾项了，但对其质量控制并不意味着这一个阶段就不重要了。当施工工程已经进入尾项工作阶段时，已基本完成了大部分的施工任务，此时由于工程临近结束，施工人员对于质量意识和安全意识便容易松懈下来，质量事故发生的几率就会增加。施工质量的控制必须考虑施工质量控制的特点和施工特点，对核岛安装工程的施工进行有针对性的控制。

在对项目工程进行检测时，检测的部门必须持以认真负责的工作态度，切切实实地把政策落实到位，切不可草草敷衍了事。当检测过程发现问题时，应该通过与施工人员的及时交流，帮助推动问题的真正解决。

2 监理单位作用发挥以及施工单位的慎重选择

只有工程项目监督与控制工作的有序进行，才可能促进设立的监理单位发挥自身的作用，监理制度是社会现代化发展的一个必然的趋势。从实际情况的反馈来看，在设立的监理单位之后，很多工程单位的安装工程质量有了明显的提升，而且工期和投资都取得了预想中较理想的效果。这就告诉我们，施工方必须要按照合同上的相关内容，有针对性地对基本项目展开工作。

核电核岛安装项目寻找最适合的施工单位是一项比较复杂的工作，因为要通过各个方面的对比才可以最后确定下来。我们要善于借鉴国外发达国家的一些方法来保证核电核岛安装施工工程项目监督与控制的顺利实施。

3 全面提升施工技术员工业务素质

开展质量安全教育讲座，加强施工队伍管理，全面提升施工技术员工业务素质。在对施工人员的管理和控制上，要深刻意识到人也是施工的主体，核电核岛安装工程完成的优劣，施工人员的素质高低将会起重要的影响作用。这就要求负责监督的工作人员在审查工作上必须认真负责：第一，要对技术操作者尤其是进行特殊作业的施工人员的技术水平进行考核评审；第二，对工程实施项目中国家规定需持证上岗的操作人员，一定要经过一系列的严格审查，达到相关规定标准后方可上岗。为此，定期且针对性地对施工队伍开展质量安全教育讲座，普及安装工程中相关先进技术方面的教育，尤其是质量技术方面的培训，都将会为核电核岛安装工程的顺利施工起到良好的准备和保障作用。而在质量技术方面的培训应加强对具体岗位上的技工操作技术的培训，从实际实践行动上提高整个施工队伍的质量意识和质量技能。在加强施工队伍的管理上，采取激励机制对优秀员工进行奖励，对能做到全勤检查的施工人员进行记录，并在年度或月度会议上点名表扬和奖金奖励，对未能做到者及时地下访了解实际情况，通过教育、了解沟通的方式帮助施工人员回归工作状态。

4 结语

在核电核岛安装施工工程质量控制的过程中，我们必须调节好各个方面的问题，争取让每一个项目都取得预期的效果，而不是得过且过、敷衍了事。因此加强核电核岛施工质量控制变得刻不容缓，既是为了核电核岛项目工程的实施能够顺利进行而战，也是为了使我们的国家经济建设的发展能够更上一个台阶而战。核电核岛安装施工工程质量控制的发展将为国家的核电安装工程技术实现从国内市场走向国外市场的美好愿景而贡献出重要力量。

参考文献

[1] 孟玉锋.探讨核电施工如何持续改进质量管理水平[J].民营科技，2010，（5）.

[2] 王皓.三代项目核岛设计计划编制、管理经验反馈[A].中国核科学技术进展报告[C].2009.

[3] 许绍明.核电厂大修核岛维修服务质量保证浅论[A].中国核学会核能动力学会核电质量保证专业委员会第十届年会暨学术报告会论文专集[C].2010.

[4] 张晓中.核岛主设备结构材料述评[A].中国核学会2007年学术年会论文摘要集[C].2007.

核电工程设计论文篇(6)

[关键词]汽车电工电子技术 课程改革 教学内容 教学方法

[作者简介]张文（1980- ），女，天津人，天津开发区职业技术学院，讲师，硕士，主要从事控制理论与控制工程方面的教学和科研工作；贾宝会（1970- ），女，天津人，天津开发区职业技术学院，副教授、工程师，硕士，主要从事计算机自动控制技术方面的教学和科研工作。（天津 300457）

[基金项目]本文系2011年天津开发区职业技术学院科研基金资助项目“‘汽车电工电子技术’课程体系改革的研究与实践”的研究成果之一。（项目编号：TEDAPT11-03）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0137-02

随着我国经济的快速发展，汽车工业呈高速发展态势，产销规模逐年迅猛增长。据公安部交管局信息，截至2010年9月底，我国机动车保有量达1.99亿辆，其中汽车8500多万辆。由此可见，汽车已经走进了我们的日常生活，我们和汽车的关系也变得越来越密切。我们对于汽车的要求，也不仅仅局限于一个简单的代步工具，在节能、环保、舒适、安全等方面的要求越来越高。为此，汽车上安装的电子装置急剧增多。据统计，汽车上70%的创新来源于汽车电子，在一些豪华轿车上，使用单片微型计算机的数量已经超过50个，电子产品占整车成本的50%以上。为了降低开发成本、关税成本，国际汽车电子厂商纷纷加快本土化步伐，预计到2012年，中国本土制造的汽车电子产品将占整个市场的50.1%。因此，我国在汽车及其电子产品生产等岗位需要大量的汽车电子技术人员，从事汽车及其零部件、电子电气产品的生产制造、装配、检验检测等工作。为了更好地培养企业需要的汽车电子技术人员，对高职院校汽车相关专业的主干职业基础课程“汽车电工电子技术”的要求将越来越高。根据高职教育的指导思想——“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心”，我们必须对“汽车电工电子技术”课程进行较大力度的教学改革。将传统的学科知识体系通过设计典型项目重构，使学生能够“以企业岗位需求为目标”“以汽车为载体”“以工作项目为导向，以工作任务为引领”，学习并掌握相应理论知识及实践技能，达到职业岗位的要求。

一、教学内容的改革

从多年的教学过程中我们发现，原有“汽车电工电子技术”的课程设置与企业实际要求相差较多，不仅教材内容上不具备汽车实际应用的特点，而且实践环节和考核机制也欠缺对能力的培养。

1.根据高职教育的特点和汽车相关专业的需要，合理选取教学内容。课程组教师对“汽车电工电子技术”课程进行了较大力度的教学改革，以“必需、够用”为度，根据企业的实际需要，将课程内容进行改革和整合，使该课程对汽车类专业更具针对性，编写出一部适合高职教育特色的《汽车电工电子技术》项目式教材。该教材是参照目前高职院校相关专业教学基本要求和专业培养目标，适应新世纪对高等职业技术人才的需要，在总结近几年的教学实践基础上编写而成的。教材内容以汽车典型电路的分析测量及典型电气设备的分析检测为教学项目，能够很好地体现教学内容的针对性和实用性，满足当前汽车专业技术发展的需要。课程主要以必须掌握的电工电子知识为基础，紧密结合汽车的具体应用，强化实验实训环节，能够形成一定的对汽车电气设备的运用能力，实现汽车专业基础课程与后续专业课程的有机结合。

2.结合汽车的具体应用，“以项目为导向，以工作任务为引领”序化教学内容。课程的教学内容设计为五个工作项目，共包括近20个工作任务，以每个工作任务为引领设置课程目标。从汽车基础电路的测量到汽车电控信号的传输，所涵盖的知识和技能，由简单到复杂，由单一到综合，逐层递进，符合学生的认知和能力培养规律。坚持以基本电气元件及设备和典型电子电路在汽车上的具体应用为出发点，以工作任务为核心整合相关的理论知识，不过于强调知识的系统性，注重教学内容的针对性和实用性。每一个工作任务由五个基本模块构成：（1）任务描述：设计电工电子技术在汽车上应用的典型工作任务、描述工作任务情境。（2）任务目标：明确完成该任务应该掌握的理论知识及应达到的实践技能。（3）理论知识：将工作任务中用到的理论知识进行整合，以图文并茂的形式直观形象地对理论知识进行分析并展开实例。（4）任务实施：根据设计的工作任务，创设工作情境，组织实践教学，提高学生的动手实践能力，并培养学生团队协作精神。（5）任务测评：通过自评、互评、师评对该工作任务应掌握的理论知识和应达到的实践技能进行综合考核，激发学生学习的积极性和进取精神。

二、教学模式的改革

为改革传统的教学模式，我们实践了针对高职教育的“以能力培养为中心，以理论知识服务于能力培养为目标”的先进理念，实施并创新了“理论—实践一体化”的教学模式。该教学模式就是将专业理论教学与实践教学合二为一，创造一种较好的现场教学模式，有利于理论知识和专业技能的提高。

1.把课堂搬进实验实训室，把理论知识融汇在实验实训之中。将课堂讲授与技能训练合理结合，有些理论知识的教学可以直接安排在实验、实训室中进行。老师边讲，学生边练。这样可以帮助学生将电工电子基础知识与汽车专业知识迅速结合起来，提高学生独立分析专业问题和解决实际问题的能力。比如，在讲述汽车电路基本元器件时，教师可以通过板书或多媒体课件一边讲解元器件的结构、原理，一边讲述检测的方法，然后让学生对实物进行操作，用万用表和示波器等基本工具进行检测。这样学生在边学边动手的过程中，加深了对教学内容的理解，并逐渐熟悉了各种仪器仪表设备的使用方法。又比如在讲述串、并联电路的结构特点时，教师可以利用串并联的基本性质，带领学生分析汽车照明电路的结构和电流流向，并要求学生根据汽车全车实际电气模型，使用仪表对电路进行分析和测量，并能够判断照明电路的故障所在位置和排除故障。这样学生就可以将枯燥的电路结构分析和实际汽车电路联系起来，既学会了电路分析方法，又掌握了检测电路和故障排除的本领，激发了学习兴趣，增长了检测电路的技能。

2.定期去校外实训基地顶岗实习。我院进一步加强和企业的密切合作和交流，定期将学生送往企业一线实践锻炼，顶岗实习，将所学理论知识和实际应用很好地结合，以实际的社会需求调动学生学习的主动性和积极性。我院已与多家汽车及配件生产、销售、服务企业签订校外实训基地协议，开展校企联合办学，为该课程的实践教学提供了真实的工作环境。校外实训基地设备先进、齐全，能够满足学生了解企业生产实际、体验企业文化、适岗锻炼的需要。在教学过程中，利用校外实训基地的优势，讲解一些实车电路结构、实车电气系统认知及简单故障诊断。在某些岗位，学生可以在指导教师的指导下进行自主操作实践，将所学理论知识直接应用于生产实际，在实践中检验自己掌握知识程度，找到自己的不足和差距。

三、教学方法、手段的改革

1.注重启发式教学。传统的教学方法过于强调教师的主导地位，在一定程度上忽视了学生的参与，把学生大脑当做被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的想象能力和创造能力的发展，使学生走出校门难以适应社会发展的需要。为了改变这种状况，课堂教学严格按照“以项目为导向，以工作任务为引领”的指导思想，通过选用汽车典型工作项目，设计有针对性的工作任务。先以创设工作任务情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受地位变为认识主体，成为知识的探索者，主动地参与到教学过程中，积极地学习理论知识和参与动手实践活动。

2.加强板书与多媒体技术的有机结合。研究表明，合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率。课件可将一些晦涩难懂、抽象枯燥、难以用语言表达、常规方法无法演示或不易演示的现象模拟出来；能将教材中只能静态描述的内容以动态的方式显现出来；能将大量的电路、图形、表格预先储存在计算机中，可以大大节约教师在黑板上画图做表的时间。但课件也存在一些局限性，尤其是对一些公式推导、解题过程、电路分析和设计过程等，不能清楚展现。因此，就需要通过板书讲解来进行补充，教师把学生难以理解的和比较重点的知识写在黑板上，既突出了教学重点和难点，又能给学生以较深刻的印象，实现传统教学与现代教学的有机结合。

3.充分利用网络资源。网络技术的发展为我们带来了丰富的信息资源，教师可以利用网络丰富教学内容，并可为学生提供相应的网址，学生可以利用课余时间查阅相关资料。随着教学时数的不断减少，课堂教学的内容及时间受到限制。校园网络教学资源建设发展已经初具规模，有关“汽车电工电子技术”课程的课程标准、授课计划、上课录像、电子教案、教学课件、电子教材及参考书、实训指导书、习题库、参考文献等教学资料已全部链接到校园网内的课程网站上，供学生学习参考。

四、考核评价体系的改革

科学有效的考核，是反映教学效果的重要手段。为了体现高职教育的特点和满足教学需要，“汽车电工电子技术”课程的考核已不能沿用传统的偏重理论的考核方式。根据“理论紧密联系实际，以实践能力、职业技能和创新能力为本”的指导思想，在课程考核时，注重多种考核方法相结合，大幅度增加实践能力、职业能力的考核内容及比重。将考核评价体系分成平时表现（占20%）、理论考核（占30%）和实践操作（占50%）三个方面。平时表现主要考查学生的课上表现和出勤情况，督促学生端正学习态度，明确学习目的。理论考核安排在学期末进行，主要考查学生对汽车电工电子技术重点知识的掌握，培养学生的知识积累意识，督促学生养成认真学习、善于总结的良好习惯。实践操作主要考查学生对每一个工作任务的完成情况，考查学生电路测量和设计、元器件和设备检测以及故障诊断排除的技术应用能力，以培养学生的操作技能和技巧。实践操作考核的时间比较分散，安排在每一个工作项目（五个工作项目各占10%）学习完后即可进行，这项考核成绩占有较高比例，减轻了学生期末考试的压力，提高学生参与实践的积极性和主动性。

五、结束语

根据高职教育的指导思想，我们对“汽车电工电子技术”课程的教学内容、教学模式、教学方法和考核评价体系的设计进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了一些成效，今后仍需不断地进行实践和总结。

[参考文献]

核电工程设计论文篇(7)

论文关键词：项目实训,电子电路,实践课程,改革

1 电子电路实践课程改革的内容

1.1 电子技术实践课程体系的改革

为了体现电子技术实践课程的自主学习、知识综合、创新设计、工程实现、研究探索、项目规划、交流沟通、团队合作的宗旨，拟把电子电路实践课程体系划分为5个模块20多个实验项目构成，如图1所示，每个实验明确局部目标，每个模块完成阶段目标，可配合理论教学，在二年级分阶段性实施教学。实现课程内多知识点融合、跨课程知识体系融合、已学与拓展知识融合与课外研学融合的实践。使学生尽早综合运用知识，尽早接触工程实际，尽早开展探索研究，向前覆盖已学知识，向后拓展未学知识。

1.2 进行实验项目内容的改革

项目内容要突出工程背景、方法多样、综合应用及研究探索。对学有余力的学生引导其尝试运用电子新技术。

选择具有生活和工程背景的内容，让学生在体验“学有所用”的乐趣中，激发兴趣这一原始动力。着重选择实现方法具有多样性，实验结果具有变化和不确定性，展示科学研究的研究和探索性，尽量设计少有现成方案借鉴的项目。

课程内开展设计性实验项目的研究，尽量做到从点到面，分层次地扩大知识面覆盖率。课程之间开展综合性实验项目的研究，在模拟电路、数字电路课程都学完后进行综合电路设计，可以融合模拟电路、数字电路、FPGA、多门课程的知识与技术方法，实现跨课程知识融合，最后完成从单元到系统的综合。

研究项目既然融合了已学的模拟电路或数字电路等知识，则更需要自学FPGA、PSOC、单片机等拓展技术，实现已有知识与拓展知识融合。电子电路可在咫尺之间产生千变万化，鼓励学生学习电子的新器件、新技术与新方法，借助于日臻完善的电子电路及系统设计与实现的软硬件结合的平台，激发学生的想象力和创造力，保持课程内容体系的先进性。

课程团队可以组织指导创新大赛、飞思卡尔大赛、电子设计竞赛等课外研学活动，完成理论到工程认知的转变和创新。

1.3 实验项目考核要求的竌母？通过综合设计性、工程实践性、研究探索性实验项目的实践过程，考察学生在观察分析、设计构思、项目计划、组织管理、工程实现、总结表达等方面的综合能力，激励实践过程中表现出的思维、应变、研究探索、团队合作等综合素质。

考核学生运用基本理论进行项目需求分析的能力，如电路方案的合理性；理论计算和仿真结果是否合理；实验表格是否完整等。

督促学生建立实践的观念，电子电路与系统设计不能纸上谈兵，解决好原理—仿真—硬件实现的关系，即考核学生的动手能力，如硬件电路布局是否清晰，连线是否整齐，是否预留测试接口；仪器使用是否熟练、操作是否规范，功能与性能指标的完成程度、完成时长等。

考核学生对项目各功能构思的技巧性、自主思考与独立解决问题的能力。中学语文论文

考核参数测试方案的合理性（包括各关键点的波形及实测数据）。完成设计的基本要求或提高要求程度如何，实验原始数据必须当堂找老师进行现场验收并登记，以保证考核的公正和严谨性。

通过验收作品，演讲答辩、交流总结等，考核学生实验总结表达、应变、研究探索及团队合作等方面的综合能力。

1.4 实践模式的改革

教师可以采用多样化教学形式、层次化任务驱动、过程化考核激励，引导学生关注实践过程，做精做透每一个实验。如专题讲座、技术展示、案例分析、主题讨论、方案论证、质疑讲评等方法教学，鼓励学生自主选择任务要求、自主设计方案进程、自主构建实验平台、自主展示实践成果，实现学生自主研学、创新实践过程。

1.5 综合优化实践环境的建设

统筹布局，集成打造建成多学科交融、软硬件一体、资源丰富、配置合理、充分开放的先进实验教学环境，满足学生学习、研究、设计、分析、仿真、实验、制作、焊接、测试等不同环节的软硬件需求。

2 课题研究需解决的关键问题

课题研究需解决的关键问题是精心设计一整套实验内容、教学模式与考核方式。最重要的是，它应渗透着实验教学改革的理念，相对做到科学性、基础性与先进性的有机融合，具有较好的实用性和适用性，对综合培养学生知识、能力和素质有较显著效果，有示范性。其中设计的案例应具备的教学思想如下。

2.1 科学性

（1）案例要体现实验的科学研究目的与实际应用背景。（2）案例是精心设计的。（3）教学内容与要求的定位切合学生实际，服务于培养目标。（4）案例经过教学检验证明可行。

2.2 基础性

（1）突出经典的基本概念、基本方法和基本电路。（2）应始于基础，循序渐进地提升要求。不能讲创新就忽视经典基础内容，创新始于基础。（3）要掌握好涉及基本概念、理论和方法的基础单元电路实验，应有指标性要求，训练测量操作与结果分析的规范方法。（4）能激励学生对经典实验对象进行适度的探究。

2.3 先进性

（1）反映新技术和教学改革的可行成果。这是开展人才培养模式改革的具体成果。（2）合理地运用了新技术手段。实验内容反映并运用新技术，实验手段与时俱进，实验教学以多种方式辅助开展。（3）强调实验方法。强化实验过程中的方案比较、定性与定量分析。（4）采用多元考核。注重实验过程与效果，有不同于传统方式的、客观量化的多元考核方式。

2.4 实用性

（1）应该配合学校办学定位和人才培养目标。（2）在综合培养学生的知识、能力和素质上具有可操作性，能体现学科专业培养特色。（3）实验系统与装置应实用、完整、正确，是优质实验教学资源的具体展现。

2.5 互动性

（1）强调师生之间的互动性、交流的生动性，以拓展知识、引发思考。（2）促使学生之间开展探讨、合作，在智力与非智力素质培养上能取得一定育人效果。

2.6 适用性

（1）具备分等级的评价系统，能够提供不同定位的需求。（2）采用模块分层结构，适于不同专业、不同层次要求的实验教学需求。（3）具有相应的分级评价标准，考核适用性较强。

2.7 强调特色

（1）案例是精心设计的，培养目标是明确的，能够实现具体教学目的之达成。（2）案例设计应服务于该校人才培养目标的定位，照搬未必适合该校实际，要有所创新。（3）案例应反映专业培养侧重，有自身特色。

3 结语

对电子技术实践课程的实训项目内容进行改革和探索，是针对新世纪能力型人才培养的需要， 着力提升学生的工程素养，着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，引导学生了解电路系统在生活和工程实际中的应用，体验电路功能实现方法的多样性及根据工程需求进行技术方案选择的过程。使学生尽早综合运用知识、尽早接触工程实际，熟悉工程实践中应用必要的技术和现代化工具的方法。鼓励学生站在基础、面向未来，关注电子新技术发展，尽早开展探索研究。

参考文献

[1] 候艳红.电路分析课程教学设计的研究与实践[J].考试周刊，2015（81）：104，170.