集中研修总结精品(七篇)
集中研修总结篇(1)
本方案通过对汽车检测与维修专业的专业现状和本专业市场人才需求的了解和分析，确定此次调研的问题和目的。然后根据汽车检测与维修专业的自身情况和目标人才市场的特点，选择合适的调研方法，制定详细的调研方案，确定相关资料分析方法。最后通过调研方案的实施和对数据信息的分析，得出调研报告，为我院汽车检测与维修专业建设提供参考和依据。
二．背景
根据权威部门，截至2016年11月底，山西机动车保有量达到6055667辆。而且这两年多，山西平均每天新增机动车1190辆左右。截至2017年底，太原市的机动车保有量为 1450414辆，当年新车注册190874辆，注销登记17066辆。
2017年山西全省GDP为14973.51亿元，按可比价格计算，比上年增长7.0%，增速比上年加快2.5个百分点，人均地区生产总值40557元。
2017年，全省城镇居民人均可支配收入29132元，增长6.5%，快于前三季度0.1个百分点。其中，工资性收入17831元，增长5.2%；经营净收入2443元，下降8.1%；转移净收入6667元，增长16.2%；财产净收入2190元，增长9.3%。
农村居民人均可支配收入10788元，增长7%。其中，工资性收入5462元，增长5%；经营净收入2824元，增长3.4%；转移净收入2337元，增长16.9%；财产净收入164元，增长10%。
太原市现有汽车维修企业近836家。
随着我省(市)社会经济的发展，城乡居民收入增加，消费水平持续提高，其中城市居民家庭用于交通和通信的消费支出增长16.36%，个人拥有的汽车数量逐年增多，对汽车维护和修理的需求增加。
随着汽车技术含量的增加，汽车维修由机械修理为主稍带一些简单电路检修的传统方式，逐步转向依靠电子设备和信息数据进行诊断与维修。许多汽车维修设备生产厂家推出最新的专用检测设备和仪器，为机动车维修行业注入了高科技成分。有了这些专用的检测仪，就可以方便地探明汽车各系统的工作情况，准确判断故障所在，为快速地排除故障提供了强大的技术保障，同时对维修技术人员也提出了更高的要求。
三．研究问题及研究目的
（一）研究问题
由于本专业的不断发展，对未知的汽车市场人才需求，需要确认汽修专业的现状情况，市场人才需求情况进行调查研究。
（二）研究目的
1．掌握目前我县及周边地区汽车行业企业的现状与发展趋势。
2．了解并掌握企业对汽车专业人才的需求与能力要求。
3．加强与汽车行业企业的交流，寻求与企业的深层次多种形式的校企合作。
4．提高我院汽车检测与维修专业的知名度。
5．锻炼我校汽车检测与维修专业教师的社会活动能力。
6．工作岗位需求分析、岗位能力要求分析、工作领域与典型工作任务分析；
7．确定我校汽车检测与维修专业的人才培养目标、课程结构、教学计划。
四．研究方法
本次调研主要方法是：
（1）对本专业的资料进行收集汇总；
（2）组织调研本专业的专业现状；
（3）确定针对本专业所涉及的企业调研的范围；
（4）确定采样调查的企业；
（5）设计调查问卷（行业人才需求、企业人才需求、企业岗位职业能力、典型工作任务等）；
（6）执行问卷调查。
五．调研设计
（一）调研总体情况
1.调查对象
本研究的调查主体为刚毕业的毕业生20人以上，企业5家以上，一线员工10人以上，一线管理人员10人以上以及部分中职院校。其中一线管理人员包含：
（1） 本地区4S店、维修厂等企业总经理、部门经理、技术总监、技术顾问、技术骨干等。
（2） 本地区汽车汽修厂或4S店，总经理、部门经理、技术总监、技术顾问、技术骨干等。
2.调研方法
（1）深入企业实地现场观察、考察。
（2）与企业相关负责人访谈（见企业负责人访谈记录表）。
（3）发放调查问卷（见汽车检测与维修专业人才需求调查问卷）。
（4）网上搜索、书籍、报刊、杂志查阅。
（二）问卷设计
1.问卷类型
根据目标消费群体（主要消费群体和辅助消费群体）的实际情况，此次调研的问卷包括对汽修专业毕业生发放的问卷和对企业员工发放的问卷两种类型，其中对毕业生发放的问卷采取自填式，对企业员工的问卷以自填式和访谈代填式为主。
2.设计原则
(1)内容简洁明了，逻辑清晰。针对毕业生的问卷要言简意赅，针对企业员工的问卷要通俗易懂，问卷内容不宜过多。
(2)便于回答。针对毕业生或针对企业员工面访调查，不宜耽误他人过多时间而影响到受访者的生活、休息，因此问卷以封闭式的打钩题为主。
(3)目的性明确。问卷的问题应该覆盖本次调研的4个研究目标，从而保证问卷信息的有效性。
3.问卷结构
问卷内容包含：标题、说明、调研内容和被访者项目
六．现场工作以及资料收集
（一）调研人员构成及安排
1.调研人员安排：此次调研工作将本小组各相关人员联合成立专门的调研组：
(1)组 长：张丽凤（负责编制调研计划、设计调研用表、召开调研会议、控制调研进度、检查评估调研质量、统编调研报告）。
(2)副组长：范常盛（负责落实调研计划、汇总整理分析调查资料、进行费用报销）。
(3)成 员： 彭亮、李赟、梁卫强、田振芳、 靳炜、 叶美桃、王秀林、王金仙、乔露露、吕旭（负责行业企业调研、 简单分析调研资料）。
本次调研共有调查员12名。为方便调研工作的开展，具体人员及其工作安排如下：
（1）调研一小组：5人，分别是范常盛、彭亮、田振芳、叶美桃、王秀林（范常盛为调研一组组长）负责调研问卷的设计与修改、资料收集、实地调研工作及最终的数据处理和制定调研报告等工作。
（2）调研二小组：5人，分别是张丽凤、梁卫强、李赟、靳炜、乔露露（张丽凤任调研二组组长）负责调研人员的培训、实地调研工作的组织开展。
（3）调研一小组和调研二小组10名调查员以企业员工为调研对象，负责10家以上企业实地调研。
（4）吕旭、王金仙等2名调查员以汽修专业毕业生为调研对象，采取随机电话、网络、面访等方式，负责向本专业的毕业生发放不少于50份调查问卷。
（二）资料收集
调研所需的相关参考资料和既有研究成果有项目技术小组人员负责整理收集，收集方向和范围为：汽修专业现状资料，人才需求资料，行业人才需求，企业人才需求，企业管理岗位职业能力，典型工作任务，专业机构的统计资料等。
七．调研要求
1.人员要求：
所有调查人员，外出调查时要穿校服（没有校服的要求着装正统），要体现学校精神、展现文明风采，绝不能有损害学校声誉的言行举止。
本次调研工作意义重大，任务重、时间紧，各位成员要高度重视、明确职责、随机应变，确保调研工作取得预期成效。
2.质量要求：
了解调查过程中遇到的问题，讨论解决方法，并予以指导。
在调研中应发现问题、分析问题、研究对策，把定性分析与定量分析、普遍调查与典型分析结合起来，扎扎实实开展工作。
检验调查结束的问卷是否完整，有无遗漏，可否补救。
访谈时要注意内容的详细记录（如有必要可录音，供后续整理）。
八．调研报告
调研报告主要采取书面报告和口头讲解的形式。书面报告将对调研问卷中的每一问题进行统计、分析，根据统计分析结论提出相应的决策建议，以便对专业建设以及企业前期的市场准备和科学决策提供参考。
书面报告结构包括：封面、目录、概要、调研目的、调研过程、结论和建议、附录。其中结论和建议是报告的核心部分。
九．情况、费用和时间
（一）企业情况
本次实地调研的企业主要有10家，具体名册如下：
序号
企业名称
联系人
联系方式
具体地址
调研时间
1
2018.1.10～1.31
2
2018.1.10～1.31
3
2018.1.10～1.31
4
2018.1.10～1.31
5
2018.1.10～1.31
6
2018.1.10～1.31
7
2018.1.10～1.31
8
2018.1.10～1.31
9
2018.1.10～1.31
10
2018.1.10～1.31
11
2018.1.10～1.31
12
13
14
15
16
17
18
19
20
（二）费用预算
本次调研的费用预算主要用于调研人员培训和调研活动开展两方面。具体费用安排如下：
项目
细项
费用（元）
时间（天）
参与人数
合计（元）
问卷设计及印刷
问卷设计
400
4
3
500
问卷印刷
1000*0.1
人员培训
场地及组织
400/天
3
20
1200
人员费用
加班补贴
60/人/天
7
20
20000
交通补贴
5/人/天
伙食
10/人/天
杂项
项目备用
1000
——
——
1000
总计（元）
——
——
——
——
21700
（三）时间安排
项 目
时 间
负责人员
内 容
调研问卷的设计、修改
2016/5/5
调研问卷的设计及试调研后的问卷修改
人员培训及前期准备
2016/5/6-5/18
1.调研人员的培训
2.调研问卷的印刷
调研工作开展
2016/5/20-2016/5/31
调研人员按安排各自开展调研工作
数据统计与调研报告
2016/6/1-2016/6/8
对调研问卷进行统计分析，得出调研报告
十．调研工作计划
序号
研究任务
研究内容
调研方式
调研对象
调研时间
调研人员
调研材料
1
对汽修专业相关资料进行收集汇总
汽车检测与维修专业的专业特色、专业能力、专业现状、专业课程、市场需求、人才培养等
查阅、收集、分类、汇总
书籍：
网络：
2016/4/20-2016/4/25
书籍、网络
2
对收集汇总材料进行分析及确认调研对象
对汽修专业的资料进行专家分析并有针对性的制定调研范围
讨论、分析、查找、确认调研范围
汽修专业毕业生范围
企业范围
2016/4/28
专业汇总材料、毕业生名单、企业名单
3
调查问卷的设计及制作
针对总结的汽修专业的所需研究内容对毕业生及相关企业的人员制定调查问卷表
设计、制作
1.《山西交通职业技术学院汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调查表》
2.《企业技能人才职业发展历程自我分析表》
2016/5/5
电子、纸质调研表格
4
对调研人员进行培训
对调研及相关工作人员进行分工培训
分工、培训
调研相关人员
2016/5/6-
2016/5/18
调研表格
调研形象
访谈内容
5
对汽修专业毕业生进行调查问卷调查
对汽车检测与维修专业的毕业生的工作情况、专业课程、工作岗位能力分析、对母校的教学建议等
填写问卷调查表
汽车检测与维修专业毕业生
2016/5/20-2016/5/31
五寨县职业中学校汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调查表
6
对企业进行调研
行业人才需求、企业人才需求、企业岗位职业能力、典型工作任务等
填写问卷调查表、访谈
企业一线员工、一线管理人员、人事访谈、总监访谈
2016/5/20-2016/5/31
1. 五寨县职业中学校汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调查表
2.企业技能人才职业发展历程自我分析表
7
调研表格收集、分类、汇总
收集毕业生以及企业的调研表，访谈纪录及调研照片
收集、分类、汇总
1.调研相关表格
2.访谈记录
3.调研照片
2016/6/5-
2016/6/7
1.《五寨县职业中学校汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调研表》
2.《五寨县职业中学校毕业生就业情况调查表》
3.《五寨县职业中学校毕业生跟踪情况调查表》
4.访谈记录
5.调研照片
8
分别对调研表格内容，访谈记录进行分析、讨论、总结
汽车检测与维修专业建设的相关调研表格和访谈记录
分析、讨论、总结
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
2016/6/10-2016/6/15
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
9
写调研报告初稿
写《汽车检测与维修专业》专业建设调研报告初稿
撰写报告
以上有效材料
2016/6/16-2016/6/25
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
3.调研讨论内容
4.调研总结内容
10
本专业教师讨论记录及总结
针对本次调研和报告内容进行讨论和总结
讨论、总结
以上有效材料
2016/6/25-2016/6/28
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
3.调研讨论内容
4.调研总结内容
5.调研报告初稿
11
编写《人才需求调研报告》
编写《人才需求调研报告》
撰写报告
以上有效材料
2016/7/1-
2016/7/2
以上有效材料
12
专家讨论记录及总结
职教专家、企业专家、课程专家进行汽修专业头脑风暴、讨论和总结，确定人才培养目标、课程结构、教学计划
讨论、总结
本专业材料调研报告及有效材料
2016/7/3
调研报告及专业教师讨论材料及相关资料
13
编写《人才培养方案》
编写《人才培养方案》
撰写报告
以上有效材料
2016/7/5-
2016/7/10
以上有效材料
14
方案论证、学校审定和定稿
组织专家进行方案的论证，学校审定，和最后的定稿
论证、审定、定稿
1.《人才需求调研报告》
2.《人才培养方案》
2016/7/11-2016/7/18
1.《人才需求调研报告》
2.《人才培养方案》
十一．企业访谈提纲
（一）企业访谈简介
企业访谈旨在确定汽车检测与维修专业毕业生就业岗位分布、主要工作任务、岗位能力要求，本调研内容如下：
1. 高职汽车检测与维修专业毕业生就业岗位及分布；
2. 高职汽车检测与维修专业毕业生就业岗位升迁经历；
3. 高职汽车检测与维修专业就业岗位的主要工作任务；
4. 企业对高职汽车检测与维修专业毕业生的专业技能社会能力和职业素养的具体要求。
（二）访谈提纲
获悉贵单位在人才培养与管理方面有一定独到的见解和阶段性的成果，特我们前来拜访调研与学习，希望能得到一定思路上的借鉴和启示。感谢您的分享！具体访谈问题如下：
【人才结构类】
1.贵单位的岗位（群）设置是怎样的？即有哪些岗位分布？
2. 贵单位的岗位设置是依据什么标准或规范？
2. 请简单谈谈这些岗位的能力要求是怎样的？包括职业能力和社会能力。
3. 未来三年，贵单位最需要的是哪（几）类人才？
【人才现状类】
1. 目前在贵单位就业的人群主要来自于哪些途径？专业对口的占比多少？
2. 目前在贵单位就业的人群缺乏（或者需要进一步提升）哪方面的技能？
3. 您希望应聘人员在就业前达到什么样的能力状况？请举出3-4个结合具体任务的能力描述。
集中研修总结篇(2)
一 总 则
第一条 为了进一步加强我区校本研修工作，提高管理水平，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量，促进学校内涵发展，打造榆阳教育强区，根据省、市《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》精神，结合我区实际，制定本规程。
第二条 本规程适用于全区普（职）高中、初中、小学、幼儿园、特殊教育学校和教育直属机构。
第三条 确立校本研修与“联片研修”相结合的研修模式。
（一）校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师专业发展的实际需求为选题范围，以学校教师作为研修活动的主要力量，通过一定的研修程序取得研修成果，并将研修成果直接应用于学校管理、教育教学的研修活动。
（二）“联片研修”是以“校本”为基本理念，以促进学校管理人员、教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”研修工作机制。
第四条 校本研修实行校长负责制。校长全面负责学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程和校园文化建设工作。联片研修实行工作组长主持下的片区校长联席会议制，由组长学校校长按照职责主持联片研修工作。
二 教研网络与层级职责
第五条 健全研修网络，搭建工作平台。
（一）成立校本研修工作领导小组，健全校本教研（科）室和学科教研组。以校本理念为指导，以促进教师专业成长和提高教育教学质量为核心，抓好校本研修制度建设，建立以课例、案例为载体的“个人反思、同伴互助、专业引领”的新型教学研训制度；注重方法创新，组织开展校本研训、合作教学、案例分析、教学反思、结对帮扶、教学观摩、同课异构、教学咨询、教学管理、成果展示等多种形式的教研活动，收集和开发校本研修的各种文本、电子资源，健全校本研修档案，构建校本研修工作发展的导向机制、激励机制、保障机制和评估考核机制。
（二）成立联片研修工作组，建立联片研修工作机制。
依据学校区域分布、规模大小、学段特点等原则，将全区中小学划成片区，组建联片研修工作组，联片研修工作组下设学科研修指导组作为业务指导机构；同时健全学校教研（科）室和学科教研组及备课组，成为学校校本研修的执行机构。
榆阳区校本研修联片研修组划（表格略）
联片研修工作组接受区校本研修工作领导小组的领导，接受区校本研修专业指导组的业务指导，同时组织指导联片学校的校本研修工作。实行区、片、校三级拉动，行政、业务两线并举，教学、教研、培训一体化互补共生，形成“三级二线一体化”的组织形式
第六条 明确层级职责，提高工作绩效。
（一）以区教育局局长为组长的榆阳区校本研修领导小组是全区教科研工作的领导决策机构，负责全区基础教育科研工作的规划与制度建设，根据教育改革和发展的需要，组织开展重大教科研活动和专题攻关，总结推广教科研成果，表彰教科研工作先进集体和个人，营造浓厚的教科研氛围。
（二）区教研室、区进校、区电教馆是全区校本研修、联片研修工作的组织管理机构，负责制定全区校本研修、联片研修工作方案，确定研究课题，健全研修网络，完善校本研修、联片研修工作管理办法，策划安排校本研修、联片研修活动，为校本与片区研修活动提供咨询、指导等专业支持。真正把教研工作重心下移到学校，贴近校本、贴近课堂、贴近教师、贴近学生，与一线师生共同发现问题和研究、解决问题。
（三）校本研修工作专业指导组是校本研修与联片研修工作最直接的指导者和引领者，负责督促检查所联片学校校本研修、联片研修组织机构和研修制度建设，按相关规定要求完善管理运行机制和检查评比制度，形成联片研修运行模式和工作流程。积极协调和指导校际、乡镇际联片研修活动，负责评价学校和教师的校本研修工作，促进乡与乡、校与校、组与组以及教师之间合作交流、有效互动、共同提高。
（四）中小学联片研修工作组由片区组长、成员学校校长和联片教研员组成，是片区研修的指挥中枢，负责联片研修活动的计划安排、组织实施和检查评估，对片区所辖学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程开发与校园文化建设工作有调研指导和建议督查职能。片区校长联席会议每学期举行一次，学科联片研修活动每学期举行一次。
（五）学校校本研修工作领导小组以校长为第一责任人，直接领导和指导学校校本研修工作，使校本研修做到有组织机构、有制度措施、有实施规划、有评价考核、有经费保障、有激励机制。
（六）教研（科）室和教导处具体负责校本研修日常管理。依照学校校本研修制度和方案制定学期校本研修计划与进程表，提交校本研修工作领导小组审议；承担对教师业务能力、教学水平的考核，评选教师的教研成果，指导校内各层次教研活动和课题研究；在校本研修计划实施中加强过程管理，形成教研常规：对各学科教研组的课题、计划、活动、总结、成果等进行检查、记载、评价；学期末对全校校本研修工作进行全面总结，提出奖励与改进意见。
（七）学科教研组根据学科教研工作计划制定教研组学期研修计划，组织和督促学科教师学习教育理论、课程标准，研究教材教法，开展同课异构、教学观摩、说课议课、集体备课、教研反思、专题研究、教改实验、撰写论文等校本教研活动，每项活动做到“四定三有”：即定主题、定内容、定时问、定人员（主持人、主讲人、中心发言人等），有记录、有小结、有考评，使预定目标落到实处。
（八）兼职教研员协助区校本研修专业指导组和学科教研员开展咨询、指导活动。带头参加校本教研活动，积极承担专题研究，主动承担校本培训任务。
三 研修内容与工作方式
第七条 实施“一功五化”，夯实校本研修。
为促进教师理念更新和专业发展，特提出“一功五化”校本研修内容及方式。
（一）锤炼教学底功：三个类型（通用基本功、学科基本功、研究型教师基本功）拾阶而上；三种培训（新教师上岗培训、后备骨干教师培训、骨干教师培训）次第展开；三种方式（发现新苗、夯实基础、提升能力）整体推进。
研修方式采用“自我研修式”扬长补短、“师徒结对式”同伴互动、“竞技比武式”增强动力等。
（二）转化教学理念：教师确立四个意识（课程意识、学生意识、开放意识、问题意识）；强化“自主、合作、探究”式学习。课堂教学“三落实”，落实教学目标（教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化）；落实“教”为“学”服务（以学生经验为起点、为扩大学生经验而展开、为学生获得新经验和理性认识而结束）；落实课后评价与反思（反思教学目标，反思教学策略，反思教学效果，）。
研修方式采用“专题讲座式”提高认识、“以学论教式”转变行为、“评价反思式”长善救失等。
（三）内化课标教材：明确课标要求（课程功能地位及基本理念对课程实施的诸项建议课标设计思路及总分目标）；通晓教材体系（教材编写体例及内容体系教材宗旨任务及知识板块单元章节地位及前后联系课时教材内容及设计意图）；掌握教材教法（新课程倡导的新教法学习引进的好教法继承传统中的好教法提炼自己的创新教法）；组织教师进行课标、教材、教法考试。
研修方式采用“观摩研讨式”对比分析、“分类磨课式”提炼升华、“测查问卷式”考评把脉等。
（四）优化教学过程。教师活动抓三要素（备课、上课、反思）；学生活动抓三环节（预习、听课、复习）。对学困生开展“教学会诊”；引导教师以“高质量、轻负担”为目标，构建新的教学机制，努力实现教学过程的优质高效。
研修方式采用“案例剖析式”指导实践、“同课异构式”鼓励创新、“调研诊断式”反馈提高等。
强化教学管理：一是管方向，更新理念，落实机制（以实施素质教育为管理工作基本方向，重点在“三破”、“三建”：破除应试教育的“唯考分是问”，破除妨碍课程改革的陈规旧矩，破除压抑教学民主的权力滥用：建立以校为本的教研制度，建立民主科学的教学管理制度，建立促进教师专业成长的评价制度）。二是管过程，夯实常规，动态调控（狠抓落实，既有规范要求，又留创新余地，力求“管而不死、活而不乱”；着力点在“两个控制”：一是教师的教学流程，二是学生的学习过程）。三是管教师，鼓励拔尖，整体提高（着眼点在“两业”，一是敬业精神，二是专业水平）。四是管学生，勤学巧学，导“星”入“轨”（注重学习品质培养和学习方法指导，把学生学习活动中的“预习、听课、复习、练习、小结”这五个最基木环节分别细化出操作要点，反复要求，强化训练，使之习以为常，在每一个学习时段构成一个相对完整有效的学习周期）。
研修方式可采用“流程控制式”检查常规、“评教评学式”教学相长、“激励策进式”评优树模等。
深化校本教研：树立一种理念（校本教研基于学校、在学校中、为了学校）；增强两种意识（发展意识、研究意识）；把握三个要素（自我反思、同伴互助、专业引领）；掌握四个步骤（问题、设计、行动、总结）；运用五种方式（教学反思、教育叙事、课堂观察、教学案例、课题研究）。校本教研不等同于课题研究，既要积极承担上级下达的课题任务，更应大力倡导紧贴教学实际的小课题、微型课题研究，鼓励教师在教学实践中去发现有价值的问题，去设想解决问题的办法，去实施这个办法，去反思这个办法的成效，依此形成一线教师开展教育科研的常态。
研修方式采用“课题驱动式”群体参与、“问题转化式”沙龙交流、“成果展示式”比学赶帮等。
第八条 加强校际合作，开展联片研修。
（一）当前我区联片研修工作的主要任务：
1.研究教师全员培训，解决观念转变、教学有效、教研有为等新课改带来的三大基本问题。
2.研究新课程的教与学，破解实施新课程的关键—转变教与学的行为。
3.研究校本课程的开发，破解实施新课程的难题—综合实践活动及校本课程的开设。
4.研究新课改背景下的学校管理，解决学校管理的规范化科学化问题。
5.研究校园文化建设，解决和谐发展的校本文化构建问题。
（二）校际合作、联片研修的工作方式
1.区级层面加强示范式引领带动。确定“校本研修实验基地校”，构成全区校本研修工作的骨干体系，充分发挥其示范引领和联动辐射作用。
2.片区层面加强主题式联片研修。针对各片、校研修工作发展的局限性和不平衡性，以片区内强势学科为龙头，带动弱校或弱科共同提高。
3.学校层面加强点面式联动。以学科教研组为阵地，接受片区学科研修指导组的指导，强化学科研修，重点扶持弱科，实行点面结合式联动。联动方式采用“师徒结对”、“课题合作”、“自主联合”等。
4.学科层面加强跨校式研修。在农村中小学以联片方式开展跨校式研修，将专职教师数量少、难以建立专门教研组的相关学校教师组成一个研究群体，能者为师，兼任组长，主持开展研修活动，以消除学科研修工作的“盲区”与“死角”。
四 绩效考核与结果运用
第九条 区校本研修工作领导小组依照《榆阳区校本研修考核办法》，对重点工作任务提出切实具体的目标要求，结合本规程一并实施考核。
第十条 各片区、学校要努力营造“人人参与教研、校校彰显成果”的研修氛围，形成“比、学、赶、帮、超”的工作态势，在校本研修与联片教研方面，除区上统一进行绩效考核外，要切实加强自查自评，重点突出“四查四比”：教师自查，比个人反思的深度；联片工作组自查，比互动引领的广度；学校自查，比发展变化的幅度：联片互查，比互补提升的高度。
第十一条 区教育局将学校校本研修绩效考核成绩按5%计入督导室对校长年度考核之中，个人校本研修学分与评优树摸、晋级晋职挂钩。
五 工作制度与保障措施
第十二条 依据本规程和《榆阳区中小学校本研修实施方案》，进一步健全和完善校本管理、校本研修与联片研修相关制度。
（一）工作制度
包括联片研修制度；校本研修制度；绩效考核制度；课题申报制度；论文评审制度；常规检查制度；成果奖励制度等。
（二）档案制度
1.组长学校建立联片研修档案：包括联片研修制度，每学期活动计划，工作组与学科指导组人员名单及分工，每次联片主题活动记录及小结，教师参加联片研修的心得体会，每学年片区交流展示材料及成果等。
2.成员学校（含组长校）建立校本档案：①校本教研档案（校本教研长期规划、学期计划及活动安排；各级申报立项课题申请书、研究过程记录、阶段性成果或结题资料；校本微型课题选定、主题学习内容与研究过程记录、成果及运用；教研组活动的年规划、期计划、周安排及工作总结；汇编教学论文集、教学设计集、教育叙事集、教学案例集、教学反思集等）。②校本培训档案（学校教师阶梯发展培训规划，学年培训计划，学期培训安排及内容记录；教师参与校本培训写实及考评记录）。③校本管理档案（落实“三规一则”及规范化管理的相关制度或要求；教师备课质量检查及综合评价；作业设计与批改质量检查及综合评价；学科素质测评试题及成绩统计表、学情分析资料；学科综合实践活动成果；优秀课例光盘；优质课件；校本课程开发资料）。
3.建立教师个人专业成长档案：主要包括个人信息表；个人专业发展规划；个人在“一功五化”校本研修中的训练计划与纪实；个人现代信息技术学习与应用纪实；个人申报立项课题或校本课题研究的课题资料、过程记录及成果应用；个人听、评、说课记录及参加教研组、片区教研活动的感想、反思、随笔；个人教研论文、教学设计、案例、叙事、反思、总结等。
第十三条 加强领导，夯实措施，构建保障机制。
（一）加强校本研修、联片研修工作的组织领导。区校本研修工作领导小组定期专题研究、布署、检查、总结教育科研、校本与联片教研研修工作。区校本研修工作专业指导组和各联片研修工作组要牢固树立研修强校意识，求真务实抓研修，做到有工作布署、有过程指导、有质量督查、有总结评价。学校校长要切实担负起校本研修的组织领导责任，履行好校长在校本与联片研修中的工作职责。
（二）加强校本研修工作的经费投入。
校本研修是提高教师综合素质的有效措施，学校领导要树立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必须的经费用于校本研修，为“培师德、练师能、铸师魂”提供有力保障，每年教师培训经费不低于本校当年经费总额的5%。联片研修经费在教科研经费中专项列支。
集中研修总结篇(3)
【关键词】地理信息系统；配电网生产抢修指挥平台；关键功能；应用
基于GIS的配电网生产抢修指挥平台不仅实现了以GPMS生产管理系统、配电网自动化系统等多种信息采集系统与电力企业服务总线之间的信息的流转，优化了电力企业配电网那个抢修资源的合理配置和科学调度分配，为配电网故障抢修决策和生产监督管理提供有效的数据依据，从而保证配电网生产的正常进行，增加电力企业的经济效益和社会效益。
1 配电网配用电系统的集成
基于GIS的配电网生产抢修指挥平台建设中电力企业服务总线集成的配用电系统包括GPMS生产管理系统、配电网自动化系统、电网GIS信息平台以及NBSS营销标准化系统、95598客服系统、用电信息采集系统等，配电网生产抢修指挥平台不仅实现了与上述系统之间的集成，而且还可以与车辆调度系统的集成，并且可以根据配电网生产抢修指管理、生产指挥管理和安全监督等方面的应用需要，适当预留配用电系统集成与其他相关系统的接口，实现配电网用电系统应用优势体现在以下几个方面：首先，电力企业服务总线与配电网自动化系统的集成和应用，可以规范和整合配电网自动化主站系统的图模数据，建立一体化的配电网信息平台，实现基于GIS的配电网生产抢修指挥平台与相关集成应用系统之家的地理信息、数据资源的共享和功能的完整；其次，通过基于GIS的配电网生产抢修指挥平台与GPMS生产管理系统、NBSS营销标准化系统之间的集成和应用，便于配电网生产抢修指挥平台利用低压收入与费用之间的经营成果、电气设备台账接口，从营销标准化系统中迅速调取用户档案、重要用户个人信息，这样可以便于停电信息接口、欠费停电接口向95598客服系统提供故障检修工单跨系统、以及在供电服务中线、快速响应中心、配电网调度与运行状态检修等部门部门之间的用电信息和数据的流转，进而为配电网生产故障抢修确立了信息资源共享和高效监督的信息平台，提高配电网生产过程中故障抢修效率；此外，通过配电网生产过程中服务总线与用电信息系统之间的集成，可以主动将配电网生产过程中的异常事件、数据上传到电力企业的配电网生产抢修指挥平台上，此时抢修人员可以利用实时数据召测开展故障辅助研判工作，迅速定位故障点、及时抢修，确保配电网供电稳定；最后，通过电力企业服务总线与车辆调度系统、电网GIS信息平台之间集成，可以实现配电网生产抢修指挥平台与相关应用系统之间信息资源的共享和功能的整合，极大提高了配电网生产抢修指挥平台的故障抢修效率。
2 配电网生产过程中故障辅助研判方法
在配电网生产过程中通过采用故障辅助研判方法，可以大幅度缩减配电网元部件故障查找、定位及抢修的时间，提高配电网生产故障抢修效率，而故障辅助研判方法主要是通过开展配电网那供电路径的停电事件、集成配用电系统数据、异常事件的现场展示与深入分析方法，以及采用专家视频故障辅助研判方法，帮助用户迅速定位故障点，及时抢修故障元部件吗，确保配电供电的稳定性和连续性，其故障辅助研判方法的应用体现在以下几个方面：首先，采用故障辅助研判方法、配电网GIS信息平台，为深入分析配电网生产过程中停电事件提供归集分析，根据配电网设备运行方式和状态，有效分析设备的供电路径，例如，可以根据用户的报修户号，判断出该用户属于低压电网用户或者中压电网用户，以及获取用户电气设备的供电路径和编号，即用户表箱的编号、供电变压器编号等信息，然后可以采用配电网GIS信息系统的可视化效果现场展示出停电事件全过程中关联的所有设备和系统，之后可以按照故障点数量及数据召测的故障辅助分析方法，有效判断出供电路径发生的故障点和故障元部件，进而利于及时进行故障抢修工作，也可以结合用户提供的报修工单开展配电网停电事件、异常事件的抢修工作，这不仅可以有效减少故障查找时间，而且还有效防止出现报修工单重复、合并现象，同时也可以采用专家视频故障辅助研判方法，结合专家组的视频建议和配电网生产抢修指挥平台及其关键功能的设计理念和建议，这可以有效避免盲目开展抢修工作，提高配电网生产抢修指挥平台的抢修效率和抢修质量，确保配电网正常、稳定地供电，维持用户的正常生活。
3 抢修指挥管理制度的优化
在基于GIS的配电网生产抢修指挥平台应用中经常面临抢修资源缺乏问题，这就需要优化配电网生产抢修指挥平台关键功能的配置和抢修指挥管理制度，首先，在优化抢修指挥平台关键功能配置上可以采用电网GIS信息系统优化配电网生产抢修指挥平台架构和其关键功能的设计、布设方案，以此实现配电网生产抢修指挥平台与相关应用系统之间信息资源的共享和关键功能的整合，不断提高配电网系统及设备故障抢修效率；其次，在完善和优化抢修指挥管理制度上需要优化抢修物资资源和抢修队伍资源的配置，确定最优调度分配方案，充分发挥出资源优势，从而可以提高配电网抢修指挥管理、电网生产指挥管理与安全监督管理水平。
4 智能移动终端设备的应用
目前，在实际的配电网生产抢修作业中经常存在抢修作业信息滞后现象，这是由于抢修人员没有做好抢修作业完成后的及时跟踪、信息反馈工作，或者由于现象抢修人员很难管理和控制抢修作业信息变化情况，因而，为了提高抢修人员对现场抢修作业信息的及时反馈、管控能力，可以采用先进的PDA掌上电脑、平板电脑等手持智能移动终端电子产品，同时运用先进的GPS定位系统、GPRS通用分组无线服务技术、信息化技术，实现配电网生产抢修信息及时反馈、抢修车辆跟踪等功能优势的发挥，进而便于电力企业配电网生产抢修指挥平台、95598服务中心、电力调度中心等部门之间电力信息、数据的流转，从而提高配电网生产抢修效率和故障点定位的准确性，推动电力企业配电网生产抢修指挥平台的信息化、规范化发展。
5 结论
综上所述，基于GIS的配电网生产抢修指挥平台通过实现配电网抢修指挥管理、生产指挥管理和安全监督管理等关键功能的整合和发挥，充分利用配电网生产抢修指挥平台与多种信息采集系统之间的集成，采用智能移动终端设备和先进的信息技术、故障辅助研判方法 不断提高故障点定位的准确性和实时性，促进配电网故障抢修效率的提升，优化配置带电力企业抢修物资和人力资源，促进电力企业配电网供电的稳定性和连续性。
参考文献：
[1]杨成月.基于GIS的配电网生产抢修指挥平台关键功能研究与应用[J].电力信息化，2012（10）.
集中研修总结篇(4)
修正药业集团于1995年5月由董事长修涞贵创立,是集中成药、化学制药、生物制药的科研生产营销、药品连锁经营、中药材标准栽培于一体的大型现代化民营制药企业。集团下辖55个全资和控股子公司,有员工6万余人,总建筑面积59万m2,资产总额59亿元。
修正药业形成了“三大集团(修正药业集团、通药制药集团、长白山药业集团)”、“两个总公司”、“两个部级驰名商标”的发展格局,自2000年起,连续9年在吉林省医药企业综合排序中位居榜首,2004年起在全国中药企业利润排序中第一名,销售额和利润居中国医药行业前十强。2000～2009年累计实现销售收入392.23亿元,上缴税金14.97亿元,利润39.5亿元。
修正药业拥有部级企业技术中心、部级工程中心、博士后工作站,有自主知识产权产品近80个,有专利1 000多项。公司生产21种剂型、800多种药品、近千种保健品和化妆品。企业先后获“全国守合同重信用企业”、“国家火炬计划重点高新技术企业”、“国家火炬计划优秀高新技术企业”、“国家科技创新型星火龙头企业”等近百项荣誉。
二、企业生产经营情况
2009年,修正药业集团采取了强化市场销售、细分市场、抓生产保供货等一系列措施,全体员工使牛劲保市场供货、做牛市抓市场挖潜,企业一直呈现产销两旺的形势。全年实现工业总产值116亿元,实现销售收入115亿元,分别比2008年增长46.8%、51%,实现利税11.4亿元,发货率达到98.8%,总产值、销售额等主要经济指标均创集团历史新高。
2010年,随着国家深化医疗体制改革,推行新医改,医保覆盖人群扩大,全国各级县乡基层医疗卫生机构设施建设逐步完善,全国医药行业市场将继续扩容。另外,随着市场竞争加剧,产品同质化竞争越来越明显,势必造成企业营销费用上升。结合以上对行业和市场的分析,集团已经制定了更高更远的发展目标,在领航人修涞贵的领导下,坚持修正特色的企业发展道路,预计在2011年修正药业集团必将实现更大的跨越。
三、科技开发创新
2009年,修正药业集团技术中心承担国家科技部重大攻关项目1项;承担省市各类攻关和产业化项目4项;开展自主创新新药开发24项,包括:基因工程生物新药一项中药一类新药1项,中药二类(现五类)新药2项,新中药复方制剂在临床研究16项,临床前研究课题1、2类新药5项;其他仿制药、保健食品、化妆品等116项。这些研究成果将在未来10年中陆续实现产业化,支撑企业未来稳步发展。
2009年度获批并陆续投产上市药品、保健品、化妆品新产品16个。
四、项目完工情况及新建项目安排
2007年7月,修正药业集团在长春高新区开工建设的生物医药产业园一期已建成,已经通过GMP认证正式投入生产。建成后生产能力将达到胶囊22万粒/年,片剂12亿片/年,颗粒4.4亿袋/年,贴剂500万贴/年。
修正双阳梅花鹿产品加工基地项目总投资3.4亿元,已完成投资0.5亿元。综合制剂车间、锅炉房、综合办公楼基建工作已基本完成。
总投资5.19亿元的修正人参产业园工程完成了项目征地、场地平整、草药库和仓库建设等工作,完成投资0.62亿元。
2007年4月底开工的四川双流修正药业四川医药产业基地,设备调试现已完成,准备进行GMP认证,预计2010年3月正式投产。
2009年3月,北京修正医药科技产业基地在昌平区动工,该项目被北京市列为2008年重点工程,项目主要建筑主体施工已封顶。
2009年4月底,辽宁修正生物制药在本溪奠基,基础施工已全面展开。
2009年5月15日,在抚松县境内的松江河镇工业经济开发区,修正药业集团与吉林森工集团共同出资成立的吉林森工修养堂健康产业集团人参健康产业园项目开工。该项目总投资4.58亿元,占地5.36公顷,主要建设人参加工车间等6.35万平方米,年产成品参1300吨、人参皂苷60吨、人参保健食品及药膳健康产品240万件、人参系列化妆品11万件。
国家发改委批准支持抚松县投资1.2亿元的国家二类新药厄贝沙坦生产线扩建项目已经开始动工。
国家发改委批准支持项目长白山制药扩产建设已经完成工程设计。
五、未来的经营分析及策略
根据全国医药市场扩容的整体趋势和未来,修正药业集团确定了以生物医药为重点、从质和量两方面全方位打造企业核心竞争力的整体发展思路。在发展的“质”上,修正药业集团将逐步由传统中医药生产向生物制药转型;在“量”上继续做好全国产业布局,整合优势医药资源。在技改和新建项目中结合企业未来发展需要,确保规划的前瞻性、技术先进性,推动产业体系向专业化、自动化、规模化发展,确保企业技术装备在全行业中处于领先水平。修正药业集团将进一步强化市场营销细分化战略,重点培育若干核心品种:
1.继续打造配培育一批市场需求好的品种。培育销售额过5亿元的品种4个,过亿元的有20个。
营销总公司所属10个事业部各有不同的主品,集团将针对不同区域市场的特点进行市场细分,针对性地展开营销,充分挖掘市场潜力,将品牌效应发挥到最大,努力打造更多超亿元、超5亿元的主品。
2.加大新产品的储备和开发力度
在“十一五”期间,修正药业拥有自主知识产权的重大创新独家产品16个将陆续上市,其中包括一类新药品种3个,中药五类1个,新中药复方制剂8个。
3.循序推进新项目建设
根据企业发展需要加快各大生产基地建设,统筹安排好各项目的施工,有序地推动各项目进行。启动长春高新区开工建设的生物医药产业园二期研发基地和生物制药基地建设。完成修正双阳梅花鹿产品加工基地综合制剂车间、锅炉房、综合办公楼建设。鸡蛋活性成分原料达产能力5吨以上和优尔等5个相关保健品,投产伊更美等20个营养及保健品。
4.抓好并购重组,推进对全国优秀医药资源的整合
修正药业大规模新建项目和并购的目地,就是要整合全国各地区不同的优势资源,并使企业的技术优势、品牌优势、渠道优势得到最大化,进一步巩固企业在中国医药制造行业的领先地位。
5.进军保健品和药膳市场
目前,修正药业正以“修养堂”为品牌,大力进军保健品市场,计划在五年内建设5万家修养堂(放心堂),并已向国家申请了1 000种具有专有技术或专利的药膳食品,准备投向市场。修养堂现已在山东等省开办了旗舰店,取得了良好效果。
6、推动产业系统整体升级
集中研修总结篇(5)
两组专家共对28项推荐性国家标准（含计划项目）进行了集中复审，复审结论为： 12项推荐性国家标准继续有效，15项推荐性国家标准修订，1项推荐性国家标准转化。此评审意见需要中纤局批准后最后确定。
标准化改革怎么走？
杜树莹在主持会议的同时对标准化改革进行了通报：2015年我国启动了标准化改革工作，这次标准化改革按部门进行，中国纤维检验局是纤维标准国家改革的主管部门。标准化改革走到今天是必然。未来标准化改革应该是：政府主导与市场自主制定标准，协同发展、协调配套的新型标准体系，政府主导的标准力度和数量相对削弱，其余交给市场，制定一些更适合市场发展的标准，同时形成政府引导、社会参与协同推进的标准化工作格局。
杜树莹指出，本次评审会是麻类纤维和茧丝的标准评审会，它是中国纤维检验局按照《国家标准委关于印发的通知》的部署和要求，组织全国纤维标准化技术委员会（简称纤标委）负责对现行纤维推荐性国家标准和制修订计划项目开展集中复审工作，重点解决现有纤维推荐性国家标准中存在的交叉、矛盾和滞后老化等突出问题，为推动纤维推荐性国家标准向政府职责范围的公益类标准过渡奠定基础。
她强调，纤维推荐性国家标准集中复审工作，是标准化改革的第一步，对我们来说也是一个契机，可借此把现有标准重做梳理，把技术委员会归口的所有标准，按照国家要求，进行评估。形成废止一批、转化一批、修订一批的标准项目，同时要考虑与地方标准、行业标准、企业标准的协调性。
哪些标准修订、废止、转化、继续有效？
评审会主要从以下几点评估标准适用性：一是对于采标标准，有更新且适用我国情况的，应给出“修订”的结论；二是对于标准的内容与我国经济、社会和科技发展情况相适应的，给出“继续有效”的结论，不适应的，应给出“修订”的结论。此外，本次评审会还有“转化”的结论。虽然方案中要求这次集中复审不要过多提出“转化”结论，但纤标委建议如若有技术委员会在标准体系中存在不顺的地方，可以提出“转化”结论进行梳理。
（一）麻类纤维
继续有效。GB/T 20793―2015《苎麻精干麻》等10项推荐性国家标准，因技术内容指标设置合理，符合苎麻、大麻产业发展需要；试验方法先进合理，可操作性强，建议继续有效；20120661-T-424《精细亚麻》正处于报批审查中，技术内容合理，符合亚麻产业发展需要；20120663-T-424《苎麻纤维细度的测定 气流法》正处于报批审查中，测试方法设置合理，符合苎麻产业发展需要。
修订。GB/T 7699―1999《苎麻》等9项推荐性国家标准，因编写格式不符合GB/T 1.1―2009规定和要求需要修订。其中苎麻品种经改良后纤维品质指标提高，原标准长度和细度指标需要进行修改；苎麻的剥制加工方法增加了机械剥麻，原麻外观质量发生变化，相应文字描述需进行修改；由于研发出新强力测试仪器，强力试验方法也需改变；加工工艺改变，建议调整为“黄麻”“红麻”；范围增加雨露麻，其技术内容需增加雨露麻的技术要求；等同采用国际标准ISO 2370；取样方法中样本量需要增加；根据生产加工的需要，亚麻棉易引起混淆，名称调整为“亚麻短纤维”；因相关技术内容如细度、产品分类需调整等方面的原因，建议修订。
GB/T 13833―2002《纤维用亚麻原茎》和GB/T 13834―2008《纤维用亚麻雨露干茎》两项标准编写格式不符合GB/T 1.1―2009规定，建议合并为一个标准，技术内容上包含原茎和雨露干茎，技术要求需对应调整，建议修订；GB/T 17345―2008《亚麻打成麻》，该标准已经修订，GB/T 17345―2016将于2017年1月1日实施，建议修订。
转化。GB/T 18146.1―2000《大麻纤维 第1部分：大麻精麻》，因大麻精干麻为企业过程产品，可制定团体标准进行调整，建议转化。
（二）茧丝
继续有效。GB/T 9176―2016《桑蚕干茧》，是具有中国特色的丝绸产品的重要原材料，该标准规定了桑蚕干茧的分级分型、质量标志、检验规则等基础内容，是茧丝绸行业的重要标准，该标准已完成修订，于2017年1月1日实施；GB/T 9111―2015《桑蚕干茧试验方法》，该标准为GB/T 9176―2016《桑蚕干茧》的配套方法标准，标准中描述的选茧试验、切剖试验、解舒试验、公量试验、洁净试验等试验方法适应目前丝绸行业的生产经营与测试技术现状，可操作性强，建议继续有效。
修订。GB/T 10115―2008《柞蚕鲜茧》，该标准中的定等分级过于繁琐，修订中需重新设定梯度分明、可操作性强的分级指标，并且与GB/T 15268―2008《桑蚕鲜茧》中的分级指标协调一致，建议修订；GB/T 15268―2008《桑蚕鲜茧》，该标准中分级指标与试验方法需修改，现有分级过于繁琐，修订中需重新设定梯度分明、可操作性强的分级指标，将该标准中的试验方法整合入标准GB/T 19113《桑蚕鲜茧分级（干壳量法）》，建议修订；GB/T 19113―2003《桑蚕鲜茧分级（干壳量法）》，该标准需要修订，在修订中增加茧层率法、全茧量法与缫丝法，进一步提高标准的科学性、适用性和可操作性，建议修订。
专家云集，研讨热烈
此次参与麻类纤维评审工作的专家有：成雄伟，中国麻纺行业协会副秘书长；郁崇文，东华大学教授；郝新敏，总后勤部军需装备研究所总工；杨明，云南省农业科学院经济作物研究所主任；田玉杰，黑龙江省科学院大庆分院副所长；伍润辉，湖南省纺织产品质量监督检验站主任；赵庆典，武汉汉麻生物科技有限公司总工；沈丕华，湖南华升集团有限公司高工；冷鹃，中国农科院麻类研究所研究员；付成彦，黑龙江省纺织品检测中心总工；梁宁，云南省纤维检验局副局长；蒋敏，湖南省纤维检验局副总工；韩丽，黑龙江省纤维检验局科长；夏兆鹏，山东省纤维检验局高工。
集中研修总结篇(6)
校本研修这一新型教师继续教育的模式的推广，为历史教师提高教学水平和自我发展提出了一个良好的解决之道。小编为大家准备了校本研修年度工作总结范文，希望对大家有所帮助。
校本研修年度工作总结范文一
为使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要。特制定了个人研修计划，内容如下：
一、研修目标
在教学中不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。
二、研修计划
1、勤于学习，树立终身学习的观念。 坚持不懈地学，树立终身学习的观念。 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
3、提升业务，乐于动笔， 扬长补短。加强基本功的训练。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。
校本研修年度工作总结范文二
本学期，我着重从德育出发，做到既教书又育人，把研修工作落到实处，在课堂教育教学的实践中，不断修正自己的思想，国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本。而师德则是教育之魂。
一、良好的师德，是自我教育完善的需要。
从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。记得曾经有一位教育家说过:“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”
刻师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
二、认真研究新课程。
通过认真学习新课标，能够把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，特别对新教材体系和内容安排做了学习和研究，开展集体备课和教学反思活动，提高了自己备课和讲课教学水平。
在我的课堂教学上，我带给我的学生是一种音乐学习的轻松，明朗而高效的节奏感，严肃而活泼的氛围，重学法指导，重合作意识的培养，重情感交流。在新课标下，我觉得教师的教学要放在激发学生学习音乐的内趋力，引导学生主动探求音乐知识；指导学生学习音乐的方法，使学生由“学会”到“会学”，变“被动学习”为“自主学习”。
我坚信，兴趣是学习任何知识最好的老师。正因为如此，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂发生兴趣转向对音乐学习感兴趣。我是发自内心地感动于这种良性的循环。同时，在音乐课堂教学中我能够适时适当地利用多媒体教学设备充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，这样既充实丰富了课堂，又提高了学生学习音乐的兴趣。
爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，去爱学生，影响学生，关心他们的成长。我们应该用先进的理念、恰当的方法带给学生鲜活的知识与技能，成为现代社会有用之才。我愿用这一沟通的法宝——博爱之心，在知识的海洋里播种与收获。愿我们的生命在收获与播种的海洋里飞溅出璀璨的花朵。
校本研修年度工作总结范文三
新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础刻育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：
一、基本工作达成度概述
（一）领导重视，强化校本研修管理
领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈厩载。
（二）建立激励机制，推动校本教研进程
为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质
1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的 （1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。（2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。（3）让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参加县级小班化教学评比；徐振飞老师由于教学扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。
2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。
3、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提高中老年教师教育改革适应能力的研究》为抓手，开展系列式主题教研活动。
学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。
各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。
在此基础上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干教师之间的联动研究，就是对于确立的研究主题，如果之前骨干教师也没有很多经验积累的，就先在骨干教师的课堂中进行联动的实践研究，先从寻找相关理论进行深入解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干教师之间的一次次互动研讨交流，集聚群体智慧，解决遭遇的问题，逐步对这个研究主题形成共识，形成可积累的经验与做法。第二：将骨干教师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他教师联动研究的主题。具体的流程与做法是：
第一阶段：骨干教师示范性研讨。它经历了（1）认知准备（骨干教师进行相关主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发）；（2）骨干展示（先由骨干教师围绕研究主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课）（3）问题研讨（先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析，最后中老年教师参与评价）（4）后续拓展（骨干教师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年教师学习，并结合研究主题布置一到两项作业）。
第二阶段：以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历了（1）合作开发与设计（围绕主题，集体备课，在骨干教师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案）（2）初步尝试（先由一位教师尝试课堂实践，再由执教师自评，骨干教师点评，其余教师参评）（3）再度重构设计实践（骨干教师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建）（4）反思、总结、提升（执教老师谈过程中的体会，骨干教师对整个活动过程作总结提升，并对主题研究作动态调整）。
集中研修总结篇(7)
校本研修是教师队伍建设的一个重要抓手，农村学校也不例外。但农村教师工作量大，且往往身兼数职，信息相对闭塞，校本培训“无优质资源、无专业引领”，所以农村教师很难真正自觉、主动、有效地参与到校本研修中来。而各种教师集中培训，受时间、场地、资金诸多限制，覆盖面不广，供需矛盾十分突出，影响教师专业成长。
随着国培、省培计划的不断推进，高端、自主、丰富的网络远程培训为农村教师专业发展推开了一扇门，迎来了一片天。就目前来看，“分段指导、全程监控”的网络远程培训方式，有力保证了教师网上学习的时间与质量，避免了教师培训中的走过场现象。不过，在现实中，我们发现不少教师在看专家视频课程时有触动、网上交流时很激动、回到教学教研实践中时却一动不动。
为什么会出现断层现象呢？原因就在于，学校没有把校本研修与网络研修有效衔接起来。如果能依托网络优质课程和专家资源，为农村学校的校本研修提供专业支持，创新培训载体，丰富培训内容，拓展培训领域，就能提高农村学校校本研修的层次，增加其实效性。
二、怎样衔接
1.在网络培训的“准备阶段”
首先，学校制定校本研修相关制度，明确网络培训学习要求，了解老师能否在学校、在自己家、在朋友家用上电脑，没有电脑的应确保其每周有时间上网吧学习；再按学科报名，组成网络培训学习小组（有的学校一个学科只有一至两名专任教师，可以与片区其他学校的本学科教师组成共同研修体）；然后，网络培训小组组长确定好时间、地点，网络培训学员每周在校集中研讨一次。
2.在网络培训的“学思阶段”
网络学习开班后，网络学习小组完成两个任务：一是作为学员，要在校本研修过程中，将自己或同伴发现的教育教学问题、自己的教案、听课笔记、教研活动记录、反思札记等及时上传到个人空间，分享课程专家、网络辅导教师推荐的优秀作业、教学资源，并在专题论坛中参与讨论“如何表述教学目标，如何观课议课，如何发现教学中的关键事件”等热点问题，在网络班级学员中的你争我论中汲取营养，提炼思想。二是作为学校教师，在每周一次的校本研修交流日中，将网络培训中展开专题讨论的核心问题、热点问题以及课程专家、辅导教师、其他学员在此问题上的意见或建议，邀请未参加网络培训的老师分享、交流，一起读书再修炼。当然，如果未参培老师有不同的想法或其他的难处，网络学习小组的教师则将其再次与专家、导师沟通。这样，在提升网络学员的同时“以点带面”、推动学科组全体老师前行。特别是，某些网络培训项目中安排了专家视频答疑环节，学校可组织本学科全体老师一起参与互动。这样，一来二往，既提高了网络培训的实效，实现了资源共享，又解决了校本研修主题随意、研究肤浅的难题。
3.在网络培训的“知行阶段”
一般来说，网络培训对接了理论与实践，安排了实践研修时间，实现知行合一。而校本研修也正是行动研究、行动学习。这个时间段内，学校可组织以下几种研修活动：①课例移植。网络培训中往往以学科课例为载体，学校组织本学科老师亲历课堂教学改进的全过程：观摩典型课例（集中或分散）―了解专家报告及课例分析―选择相同或相关课例―网络培训学员独立备课―查阅相关文献集体备课―上课观课―评议反思连环改进―归纳小结。如此移植，避免了农村校本课例研修的形式化、低效化。②课题研究。以网络培训学员为主建立研究共同体，以“解决现实问题”为核心，选择网络论坛中与本校实际紧密相关的典型问题为研究课题，实践、研究，再实践，再研究，有困惑的时候向网络培训课程专家求助，提高农村教师的研究能力。③校际联合。校际联合研修是新形势下校本研修的一种新的组织形式。学校要求网络培训小组联系自己网络班级中的邻近学员，每期进行一次网下集中研讨，取长补短，以强带弱。这样，通过互教互学、成果展示，彼此赞赏，学员获得了心灵的愉悦，加速成为学科合格或骨干教师。有条件的话还可联系课程专家、网络培训辅导老师参与，网上网下大联动，构成“大校本”研修环境。
4.总结评优阶段
学校根据校本研修评价制度，结合网络课程专家、辅导老师的评价，总结经验，明白问题，进行全面总结，并将总结上传至网络平台，为网络培训的改进提供参考。另外，校长、学科教研组、网络培训小组、网络培训学员和未参加培训老师，一起召开座谈会、沙龙，交流各自的真实体验，消除培训倦怠心理，增加研究成就感。评优时，既要注重网络学员在网络学习平台的表现，又要关注学科组老师、网络学员在校本研修中体现的价值。如：学校以网络培训小组为单位开展学习评比，设立“学习型团队”“共享快乐奖”；以本学科老师为单位，设立“研究型学科组”“精诚合作奖”；以学员、老师在学习和研修过程中生成的优秀资源，设立“单项成果奖”“学习型教师”等。
三、衔接要注意什么
（1）校本研修与网络培训的衔接，并不是简单相加。校本研修不可能包罗网络培训中的所有信息，网络培训也不可能解决校本研修中的一切问题，要根据实际情况进行有机结合，使网络培训指导教育教学实践，使校本研修实践研究深化网络培训。
（2）校本研修要选择有针对性、现实性的网络论坛典型专题进行攻坚，做“力行”的培训，不一味谈论理念。
（3）建立长效学习机制，校本研修常态化，与网络培训衔接长期化，适时跟踪、记录、监测教师研修进程，逐步使零碎的研修活动变成一个系统的工作体系，确保每个教师的教学水平在研修中得到提高。
