时间：2022-05-01 16:35:15
序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇挂科学习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
(1)制订学习计划并认真地执行计划,能有效地提高学习成绩,使自己德、智、体、美、劳全面发展。
中国有句古话:“凡事预则立,不预则废”,意思是说不管做什么事如果是先有了打算,往往能取得好的效果,否则就有可能失败。
智力相同的两个同学有没有学习计划,他们的学习效果是不大相同的。
同学们按计划进行学习获得成功之后,可以产生一种充实感和成功感。
(2)没有计划的学习是盲目被动的低级活动。
为什么有些同学的学习会处于后进状态呢?学习缺乏计划性,往往是一条重要原因。
如:①放学后玩球,天不黑不散;②回家无休止地看小说、杂志、报刊;③天天去市场集邮;④天天看电视、看电影;⑤串门、聊天、打扑克;⑥听音乐、广播无止境等等,结果完不成作业,必要时只得赶抄,不能认真复习和做作业。
这种毫无计划的学习是荒唐的,散漫疏懒,松松垮垮的,这是不可能有进步的。
2、制订学习计划的作用
(1)计划是实现学习目标的蓝图。每一个同学都应该有自己的学习目标,而目标实现,要脚踏实地、有步骤地完成。这样时间和任务的科学结合,就诞生了计划。为了实现学习目的,制订计划努力去实现它,就可以使自己离目标越来越近,使自己每一个行动都具有明确的目的。
计划是实现学习目的的蓝图。每一个想把学习搞好的同学,头脑中都应有这张蓝图。
(2)实施计划,可以磨炼意志。有了计划,把自己的行为置于计划之中,具有了明确的目的。而学习生活是千变万化的,总要千方百计地冲击你的学习计划,总要千方百计地引诱你离开计划,这就是理想的计划和实际学习生活之间的矛盾。
矛盾出现后,为了实现自己的学习计划,就要排除一切困难和干扰,在这过程中,意志品质受到了磨炼,动机受到考验。一般讲,意志品质越好,计划越容易实现,学习上的收获、进步就会与日俱增。看到这些进步,不仅心情愉快,而且可以不断增加实现计划的信心。
(3)有利于学习习惯的形成。按照科学的学习计划行事,可以使自己的学习生活节奏分明,一旦形成了条件反射,到时候睡觉,该学习时能安心学习,该锻炼时能自觉去锻炼,所有这些都成了自觉行动,日久天长,良好学习习惯就形成了。
(4)能减少时间的浪费,提高学习效率。由于计划的科学性,计划里要办的事,应当说都是有益的。一个有计划的同学知道他如果多玩一小时,多聊一个小时将会使计划的哪项任务完不成,而这项任务没完成又将会给整个学习带来什么影响。有了计划,每一步干什么都明确,不用白费时间去想下一步干什么,也不用为决定下一步干什么而游移不定。
3、怎样制订学习计划
(1)计划要全面。思想、学习、身体是相互影响的。在计划时,一定要兼顾三个方面。
计划里除了有学习的时间外,还应当有进行社会工作、为集体服务的时间;有保证睡眠的时间;有娱乐活动的时间。计划里不能只有三件事:吃饭、睡觉和学习。如果计划真是这样,那么这个计划就是片面的、不科学的。
(2)安排好常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间就是按学校规定的学习时间,主要用来完成老师当天布置的学习任务,“消化”当天所学的知识。
自由学习时间:是指完成了老师布置的学习任务以后所剩下的归自己支配的学习时间。在自由支配的时间内,一般可做两件事:补课和提高。补课,是指弥补自己学习中的欠缺;提高是指深入钻研,开展自己的优势和特长。
自由学习时间应当成为制订学习计划的重点部分。
同学们一旦抓住了自由学习时间,将会给自己的学习和成长带来极大的好处。所以,我们应当努力提高常规学习时间的效率,增加自由学习时间,使学习的主动权掌握在自己的手里。
(3)长计划和短安排。在一个比较长的时间内,究竟干些什么,应当有个大致计划。例如,一个学期、一个学年应该有个长计划。但是实际学习生活变化很多,又往往无法预测,故长计划不可太具体。但上个月或下学期要解决哪几个问题,心中应该有数,这而第一星期干什么要具体些,每天干什么应当更具体些。这样把一较大的任务,分配到每周、每天去完成,使长计划中的任务逐步得到实现。订长计划,要在具体完成学习任务时有明确的目的。
有长计划,没短安排,长计划要实现的目标不容易达到,所以,有长计划,还要有短安排。长计划是明确学习目标,大致安排;短安排是具体的行动计划。
(4)要突出重点,不要平均使用力量。学习时间是有限的,学习内容是无限的,所以必须要有重点,要保证重点,兼顾一般,所谓重点:一是指自己学习中的弱科,二是指知识体系中的重点内容。订计划时,一定要集中时间,集中精力来攻下重点。
(5)订计划要从实际出发。订计划时,不要脱离学习的实际。有些同学订计划时满腔热情,想得很好,可行动起来,寸步难行,这是目标订得过高,计划订得过死,脱离实际的缘故。
实际是什么?
①知识能力的实际:每个阶段,在计划中要接受消化多少知识?要注意培养哪些能力?
②时间的实际:指常规学习时间和自由支配时间有多少?
③“欠债”的实际:自己在学习上“欠债”应心中有数。
④教学进度的实际:掌握老师教学进度,就可以妥善安排常规学习时间和自由支配时间,不致于使自己的计划受到“冲击”。
(6)注意效果,及时调整。每一个计划执行结束或执行到一个阶段,就应当检查一下效果如何。如果效果不好,就要找找原因,进行必要的调整。
检查内容是:①计划提出的学习任务是否完成?
②是不是基本按计划去做?③学习效果如何?④没有完成计划的原因?什么地方安排太紧?什么地方安排太松?
通过检查后,再修订学习计划,改变不科学、不合理的地方。每天写日记时,一定要把一天学习计划完成的情况认真记录下来,以利改进。
(7)计划要留有余地。计划终归不是现实,只是一种可能性。把计划变成现实,还要经过一段较长的努力过程,在这个过程中会遇上千变万化的情况,所以制订计划不要太满、太死、太紧,要留出机动时间,使计划有一定的机动性,这样完成计划的可能性就增加了。
(8)脑体结合,文理交替。“心之官则思”,思维要靠大脑,学习是个难苦的脑力劳动过程。要想使大脑神经细胞正常工作,必须保证脑细胞的新陈代谢,脑细胞消耗着人体需氧量的四分之一,血糖量为120毫克时(指100毫升血内)记忆最挂;血糖量为60—70毫克时,思维迟钝;血糖量为45毫克时昏迷、惊厥。可见思维活动正常进行时,脑细胞消耗着大量的物质和能量,并产生大量的废物和二氧化碳。
所以在安排计划时,不要长时间地从事单一活动。学习和体育活动要交替安排。比如:学习了一下午,就应当去锻炼一会儿。再回来学习。锻炼时运动中枢兴奋,而其他区域的脑细胞就得到了休息。安排科目时,文科、理科要交替安排,相近的学习内容不要集中在一起学习。
为做好我局机关规范化建设，我局成立了以局长任组长，副局长、纪检组长任副组长为成员的县司法局机关规范化建设领导小组，具体负责局机关规范化建设日常工作。
二、明确重心，扎实推进
围绕“决策民主化、管理科学化、服务优质化、学习常态化、环境优美化”等五个方面要求，我局认真部署，扎实推进我局机关规范化建设。
1、建立了民主科学的公共决策机制
（1）重大事项民主决策。为做好决策民主化、科学化，我局制定了《县司法局领导班子重大事项议事规则》、《县司法局贯彻落实“三重一大”制度实施细则》，建立了县司法局科学民主决策的制度体系。明确了领导班子做出重大决策前，必须先深入基层，开展实际调查研究，召开党务政务听证，广泛听取群众、基层服务对象的意见。领导班子集体作出决定后，班子成员要坚决执行，不得随意变更。
（2）政务公开形式多样。经集体议事决策的重大事项结果或决定，除特殊事项外，我局都通过司法行政网络信息平台、干部大会、集中学习等各种形式予以公开，增强决策的透明度。对司法行政业务工作，我局坚持每月一期《司法行政信息》，分别向四套班子领导、县直有关位主要负责人、各乡镇司法所通报全县司法行政主要工作开展情况。
2、开展了科学化管理
（1）确定年度工作目标。在每年年初，根据县委、县政府的总体部署，结合上级业务主管部门下达的工作任务和本单位的工作职责，确定本单位年度工作目标，将工作目标落实到具体人员，在年初全局干部会议上通报，并下发目标管理考评办法，要求各处、所、中心围绕工作目标，努力工作，落实责任，确保全面完成工作任务。
（2）建立机关财务管理制度。本着从紧、节约的原则，我局制定了《司法局机关财务管理制度》，严格规范财务收支管理，加强对机关财务收支情况的监督，每季度通报一次财务开支状况。
（3）开展机关效能建设。建立了《机关考勤制度》，加强对干部上下班管理，杜绝迟到早退、脱岗离岗串岗现象；加强了工作作风建设，严禁干部上班时间在办公场所聊天、打瞌睡、玩游戏、打扑克、下棋、炒股票等，每发现一起，除按照县委机关效能规定处罚外，局机关还将对违规人员采取200-600元的经济处罚。通过采取严厉措施，大大改善了我局的机关工作氛围，全年我局未发生一起机关效能违规事件。
（4）加强厉行节约。局领导从自身做起，带头强化节约用电、用水、用纸意识，加强人走灯熄，纸张正反面用，节约无小事等宣传。强化对车辆、会议、接待、办公设备及用品等方面的管理。制定了《县司法局机关招待费管理办法》、《县司法局小车管理制度》等，办公用品做到专人管理，减少各项不必要的开支，杜绝各种铺张浪费现象。
（5）积极推进无纸化办公。一是建立司法行政系统网络。我局自己出资组建内部网络平台，向上级报送业务报表、数据、文件都使用网络平台，节约了纸张，提升了办事速度。二是充分利用邮箱、网络通讯工具工作信息，即节约了人员上下跑动的成本，又提高了工作效率。
3、建立长效的司法行政服务体系
（1）加强作风建设。切实增强大局观念，坚持顾全大局、服务大局，坚决贯彻执行县委、县政府的各项决策部署，做到政令畅通、令行禁止，切实解决不作为、慢作为、乱作为和“中梗阻”等问题，提升机关效能。
（2）增强服务理念。积极引导机关干部转变观念，树立和增强以人为本的服务理念，真正为群众办实事、办好事、解难事，坚决纠正门难进、脸难看、话难听、事难办等问题。
（3）明确工作职责。我局按照各股室工作职能，明确了干部工作职责，认真落实了首问负责制、一次性告知制、限时办结制、服务承诺制度和责任追究制度，防止工作中互相推诿、扯皮和不作为现象。
（4）优化服务形象。要求机关干部必须挂牌上岗，统一设置了人员去向牌、桌位卡、胸牌、公开姓名、职务、职责和联系电话。对前来办事的人员要笑脸相迎，礼貌待人，细心解答。在综合股设立了“群众意见征求箱”，广开言路，积极听取各方建议和意见。
4、加强学习，提高整体素质
（1）制订了学习计划。我局在班子会议上讨论并制订了领导和干部学习计划，建立健全了学习制度。在学习内容安排上，充分结合本局工作职责，既有国家政策方针、又有法律法规知识。同时，积极鼓励干部制订个人年度学习计划。
（2）建立了经常性学习机制。局理论学习中心小组每月集中学习一次，全局干部在每周五下午集中学习，严格要求学习纪律，无故不得请假缺席。要求科级干部加强网络在线学习，平均每周在线学习时间不少于4个小时。
（3）强化干部政治理论和业务知识。积极选派干部参加各类党校举办的政治理论和业务技能培训班，全县律师、公证员、基层法律服务工作者、法援工作人员以及司法鉴定人员均参加省、市业务主管部门组织的培训。
（4）强化对学习的督促考核。把打造学习型机关，作为我局自身建设的重要组成部分，制定和落实干部学习成效考核办法，引导全局机关干部把更多的时间放到加强学习和提升素质上来。
5、力创优美的办公环境
（1）树立机关干部新形象、新风貌。要求全体干部使用文明礼貌用语，提倡使用普通话。要求干部注意行为举止，不得穿拖鞋、背心，短裤和超短裙上班。
关键词：大学新生 颓废现象 学习规划 意志培养
本项目为2012年国家级大学生创新训练项目。该作者为项目指导老师，成都理工大学副教授，主要研究方向为心理学。
随着经济生活水平的提高及教育事业的快速发展，高校招生规模不断扩大，大学生入学率在逐年提高，许多90后大学生思想活跃、积极主动，但也存在部分学生刚进大学就缺乏学习动力、玩游戏，逃课、挂科、上课睡觉、整天宅在宿舍等现象，还喜欢用“颓废”来形容自己。有个别同学甚至因此不能完成大学学业。本文尝试调查大一新生缺乏积极动力、精神萎靡不振的原因，并在此基础上寻找可行的调整方案。
一、研究对象和方法
本研究从四川大学、成都理工大学、西南民族大学、西华大学、四川师范大学文理学院、四川邮电职业技术学院、成都职业技术学院七所高校，采用方便取样的方法，对七所高校大一年级的学生进行取样调查。共发放问卷1650份，获得有效问卷1326份，回收率为80.36%。全部数据采用SPSS 19.0进行录入和分析。
本研究采用自编问卷对大一新生的颓废现象进行调查，除大学生基本人口学变量以外，具体测查内容涉及学习情况、生活状况、自我效能和外界环境影响等四个方面，共计30题，其中包括一道开放式条目。正式施测前进行了访谈和初测。
表1 被试的基本情况
二、调查结果及分析
对于大一新生的生活状态，本研究从学习、生活、自我效能、环境影响四个维度进行分析，结果显示如下：
1、学习方面，大一新生中制定学习计划并能坚持的学生比例为63.6%。但大多数大一新生都较能自行安排课外学习，整体学习自主性比较强。男生、工科生、贫困生、非学生干部、一本学生、农村学生在学习态度方面更看重长期积累而非考前突击。大一新生的逃课率为71.9%。大一学生的学习态度与逃课存在显著相关，经常逃课的学生更看重考前突击，从不逃课的学生更重视长期积累。
对“是否有制定学习计划且能否长期坚持”这一问题，1326人中42.7%选择“没有制定学习计划”；62.4%选择“不能长期坚持计划”，且女生略高于男生，但计划的坚持性比男生差；不同专业的同学在学习计划制定和执行方面相差不大，相对而言，理工科的学生略强；家境相对富裕、学生干部、城市生源的学生在计划制定与坚持方面相对优于家境一般和贫困的学生；三本和专科学校的同学在学习计划制定和坚持方面都高于一本、二本学校的学生。
表2 大学生制定学习计划并坚持的性别、专业、家境等比较
对“是否进行课外学习”这一问题，1326人中10.9%选择“几乎不进行”；2.4%“从不进行”。可见，绝大多数大一新生都较常进行课外学习，整体学习自主性较强。结果显示，在经常性的自主安排课余学习方面，女生略高于男生，理科生高于文、工科生，家境相对富裕学生高于家境普通和贫困生，学生干部高于非学生干部，专科生高于本科生，城市学生高于农村学生。
图1：课外学习
对“对待大学学习的态度”这一问题，1326人中有30.5% 选择“考前突击”，近七成大一同学认为学习需要长期积累。相对而言，男生、工科生、贫困生、非学生干部、一本学生、农村学生更看重长期积累而非考前突击。同时，大一新生的逃课率为71.9%，而结果也显示大一学生的学习态度与逃课存在显著相关。
表3 大学生学习态度与是否逃课的相关
2、生活方面，近一半大一新生的课余时间安排是上网，其中近一半时间为聊天、游戏，学习时间不及上网时间的一半。课余时间安排为学习的同学，经常逃课率是最低的，经常逃课率最高的是课余时间逛街的同学。
调查发现，1326人中20.7%选择“学习”，47.8%选择“上网”，7.5%选择“逛街”，5.5%选择“运动”。对“上网目的”这一问题，10.4%的学生选择“购物”，59.8%选择“聊天、游戏”，10.9%选择“查资料”，5.9%选择“看新闻”。课余时间安排为学习的同学，经常逃课率是最低的，经常逃课率最高的是课余时间逛街的同学，大学生课余时间安排与是否逃课存在相关。
图2：课余时间安排
3、自我效能方面，绝大多数大一新生能独立生活处理琐事、能按时按量完成任务，说明其独立性、执行力、自理能力较强。对“能否处理琐事”，72.9%的大一新生选择“能”，2.4%选择“不能”；对“能否按时按量完成任务”，71.3%选择“能”，28.7%选择“不能”。可见，绝大多数大一新生选择独立生活处理琐事，说明其独立性、执行力、自理能力较强。
4、环境影响方面，八成以上家庭对大一新生的学习生活关注程度较高，近五成家庭对大一新生的督促教导较为严厉、近五成家庭属于自由宽松。学习氛围浓厚和较差的相差不大，整体学习氛围一般。对自身专业就业前景多数同学感觉一般。
对“所学专业的就业前景”这一问题，31.5%的学生选择“乐观”，10.9%选择“悲观”。可见，只有三分之一的学生对自身专业就业前景持乐观态度。但有趣的是，对专业前景乐观的学生经常逃课率最高。
三、对策探讨
积极心理学展示了一种全新的积极心理理念，这种理念更加关注人的内在品质，更提倡积极心理体验和潜能开发，将大一学生“颓废”消极情绪转化为积极向上的心理潜力，这无疑为高校学生教育和管理带来新的理念和视角。根据大学生所反映的意见，同时结合颓废现象影响因素和已有研究理论，我们提出了以下建议供大学生们和高校参考：
（一）认知调整
1、不让意志消沉和积极进取之间形成绝对的界线和对立
虽然高校教育提倡学生树立健康向上的学习生活心态和面貌，但如果对出现在大学生中的“消极”状态过多关注，反而会成为一种负强化，让所谓的“颓废”成为部分在校学生的代名词，或成为“个性”的称谓。这种消极自我暗示更易在心理上产生排斥和自我防御意识，从而对积极学习者敬而远之。因此，承认大学生颓废现象的存在，用积极学习生活方式给予正面引导。
2、建立合理认知理念，树立正确的人生价值观
心理学认为对事件的解释和看法决定人们的幸福感。首先要使大学生对自己所经历的过去事件的梳理，寻找合理的、恰当的认知理念。这一过程就是重新评价过去，形成积极情感体验的过程。在大学生的心理健康教育中如何对待现实这一问题的导向上，让学生首先做到接纳现实，即使最终无法超越现实，却可以超越自身，获得成功。
（二）情绪调整
1、注重自主意识，增强大学生积极情绪体验
积极心理学提倡积极情绪体验使大学生充分发掘自己的潜能，对于过去表示满意，从容不迫地面对当下，并对未来充满希望，从而使大学生产生正面的、强大的自我成长和自我调节能力，能够较好地协调和控制情绪，以积极的心态面对挫折，迎接挑战。在具体实践中运用积极心理暗示使学生在潜移默化中不自觉地去向积极的方向发展，发展学生积极的认知品质、情感品质和意志品质， 比如积极的思维活动、积极的理想追求、积极的情绪情感体验、积极的习惯养成、积极人格的培养、积极的认知方式、积极的意志品质等。
2、自己创设满足自身合理需要的平台
人有多种需要， 如： 饮食、呼吸等生存需要；保健、卫生等健康需要； 丰盛的食物、时髦的服饰等享受需要； 呵护、关爱等爱的需要； 欣赏、称赞、奖励等赞赏需要；同情、谅解、安慰等理解需要； 自尊、民主、信任等尊重需要；依恋家庭、国家、民族等归属需要； 游戏、旅游等娱乐需要；求知、求真、求善、求实、社会化、发展智力等学习需要；做家务、求职就业等劳动需要；展现长处、挖掘潜力等成长需要；成功、成名等自我实现的需要等。我们需要自己抓住机会，创造满足自身合理需要的条件。
（三）行为调整
1、从“消极”走向“积极”，注重培养积极心理品质
从积极心理学角度出发，将对颓废学生的教育重点放在培养积极心理品质上。人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。积极心理品质的培养是一个心理体验过程，要让学生积极主动地关心自己的成长发展。因此，将大学教育的与丰富多彩的活动结合起来，鼓励学生参与那些可充分发挥其各项才能的活动，使大学生们能感受到幸福和美好，体验成长成功的快乐，建立起自尊、自信和自爱的人格，从而能够积极生活，乐观向上，满怀希望。
积极心理学归纳了24 种主要的积极人格特质，这24 种人格特质与智慧、勇气、仁爱、正义、节制、卓越6 大良好品德相联系。大学期间，培养积极人格特质的最佳方法之一是增进个体的积极体验。变传统评价为发展性评价， 让学生体验成功的乐趣；寻找适合学生基础、心理特点及智力类型的教学方法， 让学生愉快地习得知识、训练技能；开展形式多样的校园文化活动， 让学生酣畅地抒发青春的激情， 骄傲地展现自身的长处， 和谐地发展人际关系；提供义务服务社会的机会，让学生体会到被需要的快意等等。
2、寻求每个事件的积极意义。
积极心理学提倡人们对事件要做出积极的解释， 并使人们能从中获得积极意义。对同一事件， 人们既可以去看它好的一面， 也可以去看它坏的一面， 从某种程度上说，积极与消极掌握在人们自己的手中， 关键是人们到底去刻意注意什么。改变的具体方法一是减少事件的消极意义，二是寻找事件所引起的或有关联的其它有意义的事件。改变的具体方法一是减少事件的消极意义，二是寻找事件所引起的或有关联的其它有意义的事件。仍以上例成绩平平的同学为例， 可能该同学更注重发展与同学的友谊， 交往和组织能力较强； 可能该同学的科技发明颇有创意； 可能该同学艺术有专长， 体育有专攻等等。
参考文献：
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[6] 现代汉语词典，商务印书馆出版2002年增订本.1282
一、周密部署，前期工作扎实
县党的群众路线教育实践动员大会召开以后，成立了局党的群众路线教育实践活动办公室，并结合交通运输工作实际，出台了《实施方案》、《宣传方案》等系列路线教育工作方案，建立健全了路线教育各项工作制度，经过广泛的宣传、动员、部署，全局干职工特别是党员领导干部提高了认识，增强了搞好活动的自觉性、主动性和积极性，迅速在全县交通运输系统掀起了开展路线教育实践活动的。
二、科学安排，学习教育扎实有效
根据县活动办的要求，结合交通运输行业实际，我局拟定了《学习计划》，编印了《学习资料》及《学习要点》，通过采取集中学习与个人自学，听取讲座及经验交流等各种形式，确保了“时间、内容、人员、成效”四个到位。全局党员干部带着问题学、联系实际学、对照先进学、真正触动了思想、触及灵魂，党员干部特别是领导干部通过学习提高了认识，增强了参加活动的思想自觉和行动自觉。
1、结合行业特点，科学确定学习内容。在上级规定的学习科目外，补充了同志关于群众路线论述的三大名篇、市交通运输局开展路线教育活动的相关内容、交通运输行业部分法律法规和相关专业知识，并把所有学习内容汇编成册下发给所有学习对象。
2、结合干部队伍现状，创新学习方法，提高学习兴趣和效果。在组织集中学习、观看电教片、开展自学活动等学习方式上，我局坚持创新方法，提高了全局干职工的学习兴趣，保证了学习教育阶段的效果。一是采取“请进来”的方式，开展了以《激情与责任》、《始终践行党的群众路线，努力实现我县的追赶跨越》为主题的专家授课活动。二是采取“走出去”的形式，开展了到湖南汝城革命传统教育基地，到至公路重点工程现场培训教育活动。三是组织开展了多形式的竞赛活动。活动开展以来，我局组织开展了“比比谁打字快”“擦亮窗口”“假如我是执法（服务）对象”等服务竞赛活动；开展了“实干兴赣当先锋，为民服务作表率”、“学习焦裕禄精神，践行三严三实要求”、“向柯善梅学习”等主题实践活动。
3、实现了“学习计划、学习记录、学习笔记”三统一。
我局注重学习效果，建立了党员干部读书笔记检查制度，加强了读书笔记读后感及心得体会的检查，严格党员干部的读书笔记质量，全局党员干部读书笔记内容标准规范，实现了“学习计划、学习记录、学习笔记”三统一。
三、畅通渠道，听取意见深入聚焦
为使群众意见征求实现真实性、针对性、广泛性，我局开门搞活动，多渠道、多形式征求了群众意见。
1、发放征求意见函，设立征求意见箱，畅通征求意见渠道。累计向县直各单位、服务企业、群众代表发放意见征求函300余份。
2、建立实行“三联三访”制度。局每一个班子成员负责联系2个乡镇，1个交通企业，5—10户三送挂点村干部，要求每个干部一个月至少要利用5天的时间深入乡镇、企业群众处调研，听取第一线群众的意见建议。
3、征求意见实行“五结合”。
（1）、结合日常业务工作和重点工程建设工作征求意见，注重在工作开展过程中收集意见发现问题。
（2）、结合人大政协建议提案办理工作，广泛征求人大代表和政协委员会意见。
（3）、结合专题调研活动征求意见。在农村公路管养、运输市场发展、港航管理三项专题调研活动，收集到很多有价值的基层群众意见。
（4）、结合“三送”工作开展征求意见活动，做到“三送”和征求意见工作同步进行。
（5）、结合维稳工作和网络舆情开展征求意见工作。做到第一时间掌握社会舆情和群众诉求。
到目前为止，我局班子及领导个人自查及征求到的意见共有90条，其中形式主义：20条；：25条；享乐主义：22条；奢靡之风：15条；工作方面；8条。
四、边查边改，努力追求实效
我局顺民心听民意，从基层和群众反映最强烈的地方做起，不等不靠，使教育实践活动从一开始就让群众看到变化、见到实效。
（一）迅速启动了“公交便民”工程。在我局征求意见过程中，很多人大代表、政协委员及基层群众提出了公交便民问题，具体体现在：县城城区无公交、至工业园公交适应不了现有企业员工上下班需求、营前片群众乘车难、至公共交通适应不了群众出行的需要。我局迅速启动了“公交便民”工程，一是广泛深入地征求了社会各界对全县公交事业发展的意见和建议；二是针对群众的意见和建议、结合我县实际工际并依照现行法规，制订了全县公共交通发展工作方案。三是迅速启动了相关具体工作：
1、创新公交运行模式，实现公交进乡村。针对营前片群众出行难问题，我局以营前建设“省首批百强中心镇”建设为东风，充分利用营前农村公路综合服务站建成并投入使用的有利契机，创新工作思维，努力实现城市公交转入农村运行，在充分调研的基础上，迅速启动开展了以营前为中心，辐射平富、五指峰、水岩等四个乡镇十五个行政村的农村公交开通工作。在筹备过程中，我局工作人员全程参与，攻坚破难，争取了优惠政策，努力做好了基础设施完善，运行方案确定、车辆采购挂牌等一系列前期工作。5月13日，正式开通了营前片区农村公交。营前片成为全省率先开通农村公交的乡镇。
2、出台了县城公交循环运行方案。方案围绕公交车辆城区运行时间、线路进行调整，重点解决城区群众出行难问题。目前前期各项工作准备就绪，公交运营企业正着手选择环保型公交运营车辆。
3、着手开通工业园区区内运行线路。重点解决工业园企业员工乘车难问题，目前正在制定工业园公交运行方案，力争在1个月按新的运行方案实施。
4、努力开通至中心城区公交。经反复与省市有关部门及运行企业沟通，已形成我县至中心城区初步运行方案，待有关部门批准后有望在9月底前开通。
（二）宣传整治两结合，深入探求农村公路建管养新模式。如何做好农村公路的建管养，解决广大基层群众出行难的问题，是我局边学边改、交通便民的又一着力点。群众的要求便是工作的方向，我局集中人力物力，分为三个组，出动了15个宣传车次，利用整整一个月时间，开展了农村公路建管养基本常识宣传，同时对全县农村公路进行了大排查、大整治。宣传整治期间，共向营前片、寺下片、双溪片公路沿线的单位及群众发放了《公路养护宣传资料》、《关于清理违法占用农村公路的通告》1000余份，对公路用地范围内乱设标志，乱搭乱建及侵占公路、蚕食公路等行为进行告知并限期整改。目前，全县农村公路通畅情况明显好转，群众出行条件得到进一步改善。
（三）加强机关内部管理，提升交通形象。针对征求意见中，有人反映局机关上班迟到早退现象，违规上网现象抬头问题。我局迅速对各部门下达了要求整改通知，建立健全了各项机关内部管理制度，加强了纪律督查工作，并不定期利用短信平台进行温馨提示，取得了良好效果。
五、存在问题
1、学习教育仍需加强，便民意识、服务能力需进一步提升。
2、边学边改力度有待加强，需进一步谋划部署，创新思路，强化措施，力争实效。
六、下一步工作打算
1、紧跟县委步伐，完成规定动作，创新自选动作。
2、继续加强党员干部的学习教育，完善日常干职工学习制度、监督考核制度，进一步提升干职工特别是党员领导干部综合素质。
“快乐课堂”的形成背景
教育发展的趋势 学生在学校的主要活动是学习，新课程倡导自主、合作和探究的学习方式，这种方式应该以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，尤其是小学生更应该体现“三为主”的原则。
课堂改革的呼唤 教育的主阵地在课堂，课堂的有效性直接影响教学的有效性，影响着教育的成效。江苏省教育厅提出打造“美妙课堂”的要求，需要改变传统课堂模式，将师本课堂向生本课堂转变，关注学生课堂的学习体验情绪，营造快乐学习的情境，让学生真正成为学习的主人。
特色创新的必然 作为“快乐教育”特色学校，就需要“快乐课堂”来支撑。在众多教学模式精彩纷呈的新时期，“快乐课堂”应该以其独特的魅力占有一席之地。快乐课堂的宗旨就是让每一个学生快乐成长。
相关的理论依据
科学学习理论 国际学习科学领域3句名言：听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会。目前学生自主学习的程式应该是预习、课堂学习、复习，而课堂学习中离不开自习、研习、练习等3个环节。
快乐教育理论 教育是快乐的，也只有快乐教育才容易使受教育者在身心愉悦、轻轻松松中得到自我认识，主动探索，接受引导，持续发展，健康成长。
生活教育理论 生活即教育，教育即生活。教学是教育的中心工作，生活即教学，教学即生活，快乐学习的源泉应该是快乐生活。课堂小世界，世界大课堂。
“三习三导”教学模式的操作要领
“快乐课堂”中的“三习三导”教学模式，灌输着先学后教，自主、合作、探究，重视与生活联系，强调动手实践、学用结合的教学思想，其基本模式为“学生自习，教师引导；学生研习，教师疏导；学生练习，教师指导”。这是一个开放的模式，可以因学习内容、学习群体等因素而采取单式、复式或混合式。单式强调学为中心、教为辅助。具体程式为：学生“自习――研习――练习”；教师“引导――疏导――指导”。三个阶段中，具体要领为：
其一，“学生自习，教师引导”阶段。学生自主学习所学内容，确立学习目标，生成学习问题，根据目标形成学习计划，尝试运用原有知识、技能，探究新的学习材料，自主解决生成的学习问题。对于个体不能解决的问题做好记录，留待研习时解决。教师要引导学生确立学习目标，让学习成为有目的的活动，不偏离目标。教师要引导学生启用已经拥有的学习方法，运用一定的学习工具，如语文课学习用的字典、词典等。其二，“学生研习，教师疏导”阶段。通过生生合作、师生合作，形成学习共同体，交流自习情况，相互启迪思维，借鉴方法，共同探究困惑问题、解决问题。教师要发挥“平等中的首席”作用，民主参与到学生研习活动中，而不是一味演讲，强制灌输知识点，让学生死记硬背。教师要靠船下篙，找准学生最近发展区，启迪思维，大胆放手让学生自主研习，解决生成的问题，达到学习目标要求。对学生确实无法解决的问题，教师可以进行启迪性的疏导，释除学生的疑惑。其三，“学生练习，教师指导”阶段。学生通过一定量的练习，进一步内化知识、强化技能、深化思维，巩固自习与研习阶段学习效果，检测学习达标情况。一是书面性练习，通常的习题，如数学习题；二是实践性练习，指非书面性练习，如音乐课的唱、体育课上的跳、科学课上的实验、美术课上的雕塑等。教师指导性，表现在习题的选用上；表现在发现班级练习中出现的共性问题，并给予及时指导；表现在个别巡视时，及时提醒错误的学生调整思维、审视自我、重新解决问题。
《望庐山瀑布》教学设计
笔者以《望庐山瀑布》为例，利用“三习三导”教学模式开展教学。分析课文《望庐山瀑布》：这首诗是七言绝句，语言琅琅上口，重在写景，意境优美，是描绘山光水色的名篇，作者是唐代著名诗人李白。整首诗想象新奇，夸张而又不失真，表达了诗人对大自然的热爱。
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.学会本首诗中3个生字（紫、尺、疑）。能体会诗句的意思，并能用自己的话说说古诗描述的景象。
3.理解诗歌内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。
4.用快乐的心态学习古诗，并在学习中体验学习的快乐，激发学习古诗的兴趣。
二、教学模式
“三习三导”教学模式
三、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1.教师：“我们学过许多首李白的诗，谁能背？注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。”
2.教师：“今天我们再学一首李白的诗，板书‘望庐山瀑布’。”
（二）学生自习，教师引导
教师出示“快乐自习提示卡”，学生进行自主学习。
1.自由读古诗，读准字音，了解“香炉”“紫烟”“川”“直下”“疑”“银河”等字词的意思。
2.理解诗句的意思，用自己的话表述诗句描述的景象。
3.朗读古诗，背诵古诗。想一想用什么方法记住的，留待共同交流。
4.自习中哪些诗句没读懂，划下来，留待共同交流。
（三）学生研习，教师疏导
教师出示快乐研习提示卡，学习小组进行交流。
1.介绍李白。
2.说说你对课题的理解。
3.用自己的话说一说诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思。
4.用自己的话说一说诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。
5.想一想，作者为什么写这首诗？
按学习小组组织，每位学生汇报自习成果，提出学习困惑。学习小组相互交流过后，按照抽签分组汇报自习和小组研习成果。教师巡视，对小组个性的问题进步疏导。
小组抽签――每个小组派一人到讲台上抽签，小组围绕签上的提示准备。签一：介绍李白。签二：说说你对课题的理解。签三：用自己的话说一说诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思。签四：用自己的话说一说诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。签五：作者为什么写这首诗？
班级交流――每组选一人围绕抽签提示汇报，小组其他成员可做补充。教师在学生交流时，针对重点或难点问题进行针对性的疏导。教师相机出示多媒体课件，展示古诗所描绘的庐山景象。交流一：李白是怎样的诗人？交流二：“望庐山瀑布”的意思？交流三：诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思。交流四：诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。交流五：诗人写这首诗的目的是什么？交流六：有感情地朗读，背诵古诗。
（四）学生练习，教师指导
教师出示“快乐练习提示卡”，学生练习，师生评点交流。
1.填空。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这首诗出自唐代大诗人李白写的《 》。诗人运用夸张的手法，写出了 ，表达了 。
2.说说下列诗句运用修辞手法及作用。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
3.读读，背背。唐代诗人李白《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
4.作者近看，会是一种什么景象？发挥想象，写下来。
（五）总结提高，布置作业
1.这节课，你感觉快乐吗？说说收获了哪些快乐？
2.布置作业：抄写这首诗。把这首诗背给你喜欢的同学或家人听，并用现代文写出诗所描述的形象，介绍给他们，让他们分享你学习的快乐。
设计的相关意图和思路
“教学目标”的设计意图 前3个目标是教参所明确的教学要求，也是小学语文教师正常备课下的目标预设。第4个目标的理念在于，兴趣是最好的老师。兴趣来自于快乐的感受，而快乐的感受才会加强记忆。学习本身应该是快乐的，如果不能从学习中品味出快乐，必然会在学习效果上大打折扣。而学习中的快乐需要学习者用快乐的心态参与其中。“快乐课堂”在备课中增设目标4就是要求教师关注学习的主体――学生自身的情绪变化和情感体验，激发学生学习的内驱力，让学习的内因发挥最大作用。当然，“快乐课堂”也要求教师保持快乐的心理，分享学生学习的快乐，体验课堂教学的快乐，从而更加热爱教学工作和教育事业。
利用“三习三导”教学模式的设计意图 为打造“快乐课堂”，让学生用快乐的心态去学习，并在学习中体验快乐，激发对学习本身的兴趣，本次教学设计采用了“三习三导”教学模式，即“学生自习，教师引导；学生研习，教师疏导；学生练习，教师指导”。这种教学模式把学生的“习”放在前，把教师的“导”放在后，就是要颠覆传统课堂教学理念，突出学生学习的主导地位，渗透自主、合作、探究的学习精髓，培养学生科学持续的学习力。
“导入新课，激发兴趣”的设计意图 通过温习学生已经熟悉的李白诗作，引领学生走近李白，走近古诗。
“学生自习，教师引导”的设计意图 通过“快乐自习提示卡”，发挥教师的引导作用，符合小学三年级学生学习的特点。随着年级的增高，教师的引导作用逐渐淡化，学生的学习自觉性程度将不断提高。“教”的宗旨是为了“不教”。
“学生研习，教师疏导”的设计意图 研习对于小学生来说，还是起始阶段，需要教师的组织、参与，需要教师的引导和疏导。通过“快乐研习提示卡”让学生围绕主题进行汇报交流，学会倾听和交流，并在合作中得到成长。
小组抽签的设计意图 通过抽签的游戏，可以让学生体验到学习的过程也充满快乐，并有助于学生围绕主题进行深层次学习，有助于学生更好的理解古诗，有助于学生口语交际能力的提高。
班级交流的设计意图 交流一是“知诗人”，交流二是“解诗题”，交流三、四是“明诗意”，交流五是“悟诗情”，交流六是“背诗文”。这个环节是检验各组学生自习和研习的成效，也是班级范围内的相互交流。教师要适时地激励和引导，尤其是难点和重点处对学生困惑的地方进行疏导，帮助学生形成学习能力。
关键词：学习困难；元认知；大学生；对策
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0367-01
1.从学术界视域对学习困难的研究演变来界定学习困难的内涵
学习不仅是人们的一项技能，而且也是对人们能力的一种量化考核，一直以来是人们关注的焦点未曾弱化过。尤其是，学习困难一直为人们所迷惑和焦虑。那么，学习困难真正本质是什么，人们对之进行了追索、探讨并给予了确立。1997年美国的《能力缺陷者教育法》认为：学习困难是与个体理解或运用语言书面或口头语言有关的基本心理过程的一个或者多个方面存在的障碍，它可能表现为个体在听、想、说、阅读、写作、拼写或数学计算等方面的能力缺乏。【1】随后在心理学领域，从病理和生理角度分别对学习困难进行了界定，病理上认为因人的天生生理机能上的缺陷导致学习困难；生理上认为生理机能健全的人因人的情感调节缺失、对环境条件的失控以及无法自我评价和监控自己导致学习困难。此界定相对于其他说法来说比较全面，但是仍然存在不足，表现在社会实践过程中缺乏可操作性及没有统一的具体、明确的规范标准，效果不尽人意。
随着科学技术、社会和人们认知的发展，人们渐渐普遍接受一种说法，所谓的"学困生"也称"学习困难学生"是指一个学生的智力水平正常、又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生、不能达到智力潜能的期望水平，远未达到教学目的的要求。【2】在一定意义来说，学习困难就是一种非智力因素造成的学生学习任务不能够有实效地开展，也不能够达到预期的理想效果的恶性循环，其结果严重地影响了学生的学业成绩，在意识形态中严重消弱了学生学习的主观能动性和积极性。
2.学习困难大学生元认知发展特点
2.1 元认知的阐释。人们在对学习困难的原因进行探究的过程中发现元认知对学习困难起关键作用。最早的元认知概念是由美国发展心理学家Flval提出的，他认为"元认知是对思维和学习活动的认知和控制，是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及其实施的控制，是任何调节认知过程的认知活动，即是任何以认知过程与结果为对象的知识。"【3】随后，Hobstader和Kluwe分别对元认知概念进行了丰富和发展。而我国的张胜华在前人研究的理论基础上对元认知进行了分析和总结，他认为元认知即是人对活动的自我意识和自我监控。【4】在一定意义上来说，元认知其实就是一种自我内省过程。
2.2 学习困难大学生元认知发展特点。纵观对大学生学习困难的元认知影响因素综合分析，可以从以下三个方面探讨其特点：（1）缺乏对学习计划的预期构建。就学习过程而言，对外界信息的输送和录入学习者并不是僵化地、被动地接受，而是应表现为一种有目的性、自觉选择性和创造性的过程。就是要求学习者根据外界传递的已有信息结合自身的实际情况，当这种信息还没演化成为一种既定的任务时，学习者主动地去构建它并使其融入自己的知识体系中。但是学习困难的大学生往往做不到这点；一方面，他们对学习目的不能够形成一种正确的认识，还禁锢于一种狭隘的认识――受老师指派，为老师而学，被动地完成各种学科活动，最终不能够认识到其背后的隐形目标，最终使学习活动流为形式。另一方面，他们不能够运用已有的存留在头脑中的认知对学习过程进行一个预期的规划和设想，因而在结果上不能够扩展外延性信息。（2）缺乏对有效学习策略的自觉运用。一方面，学习困难的大学生在他们的认知领域信息量匮乏，并且他们对信息的处理上只能够从现象上进行组合，缺乏了对本质的联系和发展，最终制约了他们对既定学习策略的有效运用；另一方面，他们的思维范畴中缺乏一种创新意识和辨证的批判精神，对策略的使用不够积极和敏感，对策略的使用停留在单一化、粗线条的执行状态，从而错失了对既定学习策略的探索和灵活发挥。（3）缺乏对学习的有效监管。有效监管在整个学习认知过程处于支配地位，起着关键作用，它直接决定了学习计划是否能够很好预期地制定和既定策略是否有效地运用。一方面，学习困难大学生因其不能够适应宽松的大学环境，在相对自由、丰富的大学环境中迷失了自我，过于宽容自己的放纵而忽略了对学习的追求，导致了学习处于混乱、无序状态。另一方面，他们本身缺失一种自律性，脱离了家长与教师的监控，显得无从所适，不能够根据既定的学习情况做一个内省和统筹安排，从而使学习过程处于游荡状态。
3.因元认知导致大学生学习困难的教育对策
解决因元认知导致大学生学习困难的问题已经迫在眉睫，而这一问题需要教育系统、学校、教师和大学生自身相互配合共同解决。
3.1 从教育系统角度来说，以社会需求、行业发展为导向调整大学教育模式，使教育真正体现素质教育，尊重个性、尊重创新，最终把元认知引入到教育机制中。
3.2 从学校角度来说，大学课程的设计要体现社会性和实效性，也就是要求大学课程的理论基础知识要与社会实践相结合，使理论更加深化而实践更加生动。开展各种形式的社团活动以及学业交流研讨会在元认知方面给予学生以启迪和引导。
3.3 从教师角度来说，大学老师要转变教学观念，以学生为主，老师为辅，在教学的过程中引入探究式、分组式教学方式。让大学生自己构建自己的知识体系，并采用有效策略去完成任务，并对结果进行客观公正的评价和反馈，而老师只是对学习过程进行引导和点拨。
3.4 从大学生自身角度来说，意识形态要树立一种独立、积极、进取的精神，客观全面地分析自身而后构建自己的学科和人生规划，不断汲取新知识并采取符合自己发展的策略去开展学习任务，最后对自己进行一个全面的内省和评价达到形成一种新的认识和新的学习实践。
总之，通过教育系统、学校、教师和大学生自身这四个方面的协作，把元认知引入到大学生学习过程中，并针对元认知对大学生学习困难发展的特点，采取行之有效的措施应用到我们的教育教学实践活动来，使元认知理念成为我们教育新阶段的一枚指南针，指引我们的大学教育更加科学化、民主化、人文化、以此突破大学生的非智力因素导致学业成绩不理想的瓶颈，最终使中国的大学教育面向世界、面向现代化、面向未来。
参考文献：
【1】 周振朝、闰及恒，《学习困难学生心理不良特征与教育措施初探》【J】，《教育理论与实践》，2000，5。
【2】 徐月芽，《唐继宏学业不良学生成因和对策的认知心理学思考》，《中国教育学刊》，1997，4。
关键词：预科生；学风；建设
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0112-02
大学是知识的圣殿，拥有很丰富的学习资源，图书馆有百万册的藏书，教室里有最优秀的教授、学者。然而，如果没有一个良好的学风，学生永远也不可能全面地汲取知识，得到全面的发展。
一个良好的学风，能有效的激励我们去奋发图强，去寻找自己的目标，去追求自己的梦想；一个良好的学风，能给大家一个安静和谐的氛围，让思想的火花更激烈的碰撞，让智慧的光芒更完美的绽放。因此，班团支部从诞生之日起就将学风建设列为重中之重。在不断的尝试中，我们总结出并实行了以下行之有效的措施来建设班级的学风。
一、晨读
预科的旅程是短暂而乏味的，抓不住的话很容易就会荒废，其中懒惰是预科学生的一大陋习。一天之际在于晨，为了更充分的利用每天的时间，在很长一段时期里，不管天气如何，我们班级的读书声总会回荡在3楼的教室和走廊里。我们民族学院7：20准时早读，学生会纪检部会到各班考勤，考勤结果及时在大厅黑板公布，迟到或缺勤者将被扣操行分数并受到惩罚。另外，各班根据实际情况制定本班的早读学习计划，从而形成了良好的学习氛围，加强了班风学风。而学生们自己则收获了知识与进步。
二、晚自习
晚上是黄金时间，在一天的知识洗礼后，晚上的时间则留给学生们去细细消化、体会已经学到的知识。为了让同学们更有效地利用这段时间，学生会加强了考勤监督，各科任课教师按照学院安排到班级辅导学生，辅导员也每晚到办公室工作，顺便到班级巡查，及时处理学生的思想和生活问题。学生们利用晚自习消化了白天所学，同时提前预习明日的课程，保证了学习的效果。晚自习安静和谐的氛围形成了优秀的班风、学风，使差生也能够安心学习。
三、兴趣小组和学习交流群
学校是一个学习的圣地，在这里，我们得到的不仅仅是课堂上的知识，而且是全面、均衡的发展。因此，为了激发并培养大家广泛的兴趣以及团队意识，班上由大家自由报名而将有相同兴趣爱好的同学组织起来组成兴趣小组，班级相同专业志向的同学在一起学习，加强竞争和合作，交流学习心得和方法，从预科阶段就打好专业基础。相同大学的同学在一起，及时了解学校和专业信息，互相沟通和交流使学生们学习信心更足。相同爱好和志趣的同学组成小组，相互协作共同进步，除了讨论学习以外还可以培养文体、社交等其他方面的能力。每班都建立了自己的学习交流qq群、微信群，在那里大家畅所欲言，从而形成一种合理利用现代化网络的风气。
四、形成“一帮一”制度
有句话说得好，大家好才是真的好。为了带动班上大多数同学投入到学习中去，提高对于学习的信心与兴趣，班上建立了“一帮一”制度，即成绩好的同学带动帮助对象解决学习中遇到的问题，相互监督，相互鼓励，有效减少了班级的挂科情况。
五、课前演讲比赛
基于很多同学性格内向，缺少在公共场合开口表达自己见解的机会的现状，班上开始上课前举行短时间的班级演讲比赛，要求全员参与，辅导员任评委。经过大家充足的准备，最终每位同学都敢于站在讲台前面，活动使大家发现了自己更加自信的一面，锻炼了大家的口语表达能力。
六、鼓励大家积极参与竞赛和考证
考试和竞赛是对学习内容的深化和应用，为了提高同学们的学习兴趣，催促大家更好的学习专业知识，班级鼓励大家参与各种知识能力竞赛。在预科阶段，笔者鼓励学生们考取英语四、六级证，计算机等级证，普通话证等证件，从而督促学生学习，促进学风建设。
七、寝室为单位的学习小组
如果说班级是一个大家庭的话，那么寝室就是一个个小家庭。在一个寝室住的同学往往生活上都步调一致，为更好地组织学习，班委提出了以寝室为单位的学习小组方案。每个寝室以寝室长带头，每周安排规定的时间进行学习，周末对每个寝室的自学完成情况进行登记，统计后在班会上进行表彰或批评。通过这项措施，寝室的学习风气被显著提高，逐步形成互相监督，互相帮助的寝室风气。
八、号召大家听讲座
大学的资源相当丰富，除了图书馆和课堂上的老师们外，还有一个不可错过的资源即大学里的讲座。讲座的主讲人一般都是德高望重的学者或是对某些方面有建树的大家。因此，班委经常搜集最近的讲座开设情况并及时通知大家，例如，黄河讲坛就是学生们课下学习的一个很好的途径。通过对这些讲座的学习，大家的视野和思路被拓宽了，也使大家开始思考现在最新技术发展的潮流和方向，使大家站的更高，看得更远。
九、严格考勤，坚持抓好考风
为了防止大家缺课、迟到、早退现象的发生，班委定期对上课的出勤情况进行统计，每天定时有纪律委员记录并及时报告给我。团支书负责在班级调研学生的学风和思想动态，引导大家向好的地方发展，有问题的学生找其沟通交流。通过这项措施的实行，对大家的学习起到了良好的敦促效果。另外，很重要的一点是抓好考风，考前召开班会强调作弊的危害性，考试中发现作弊者严肃处理，绝不姑息，考风正了学风自然好转了。
十、班委模范作用和社会实践
班委是由大家选出来的具有表率作用的学生代表，因此班委的行动也会对大家形成一种无形的影响。鉴于此，班委会通过讨论，形成了班委带头学习的制度，具体的措施是每周末统计班委的出勤和学习效果并选择前三名公开贴到班级通知栏里，给大家形成榜样的力量。另外，笔者还积极引导学生勤工俭学，假期参加社会实践提前了解社会体验生活，学生们通过社会实践明白父母的良苦用心和生活的艰辛，也会更加明确自己的学习目标，带动整个班的学习风气。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们付出的所有努力都是我们青春的见证。笔者和学生们一起努力、一起拼搏，经过大家团结一心的努力，班级逐渐形成了刻苦踏实、积极进取、互相帮助、互相监督、共同进步的良好学风。
优良的学风催人向上，营造一种和谐的环境。只要抱着“不抛弃，不放弃”的精神，努力做好班级学风建设，相信我们的预科学生都能达到本科要求，向着梦想迈进。
参考文献：
[1] 杜向民.论大学德育理念创新[J].长安大学学报，2003，（3）.
[2] 郑家茂，潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究，2003，（8）.
Discussion about the construction of the study style of the preparatory students
WANG Jun-lei
（Huanghe Science and Technology College，Zhengzhou 450063，China）