财经专业篇(1)

关键词：高校；财经类专业；实践教学

实践教学是高校财经类专业创新型人才培养过程中的重要组成部分，是提高学生综合素质与创新能力的重要手段。但长期以来，我国高校财经类专业的实践教学存在诸多问题，这已经影响到我国高等财经教育人才培养的质量。我们必须充分认识财经类专业实践教学的重要性，采取各种措施，不断提高实践教学水平。

一、加强高校财经类专业实践教学的必要性

加强财经类专业实践教学是现代经济社会发展对财经人才培养提出的客观要求，是面向21世纪、面向国际发展的需要，是财经类专业人才培养目标的需要。

(一)加强实践教学是建设创新型国家对人才培养提出的客观要求

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国政府提出要建设创新型国家。建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础。面对建设创新型国家的目标，高等院校在财经教育方面必须全面推进素质教育，这就意味着高校培养出来的人才不仅要具有较高的理论素养和扎实的基本功，更要具有远见卓识和较强的创新能力。这种创新能力具体体现在高校财经类各专业的教学过程中，就是要对学生进行以专业基础知识教育为基础的综合素质训练，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

(二)加强实践教学是面向21世纪、面向国际经济发展的需要

21世纪，知识创新及其创造性应用已经成为人类社会进步的不竭动力，成为国家和民族生存发展和增强竞争力的基础。而知识创新的主体是具有创新精神和创新能力的人才，特别是为经济社会发展服务的财经创新人才。作为培养财经创新人才重要基地的高等院校应当充分认识到加强实践教学对学生创新能力的培养具有重要意义。参与国际竞争、加入全球化的洪流已经成为普通中国人都认可的共识。然而，在初步参与了国际交往和实际竞争之后，人们发现我国高校以往建立起来的人才培养模式和人才标准在许多方面还难以做到“与国际接轨”，财经类专业人才的培养目标和培养模式上差距就更大，而这种差距主要体现在人才的综合素质和创新能力方面。因此，为满足面向21世纪、面对参与国际经济的需要，高校财经类专业必须加强实践教学，以提高学生的综合素质与创新能力。

(三)加强实践教学是财经类专业人才培养目标的需要

财经类专业属于应用性较强的学科，其培养的本科学生，除少数进八硕士研究生行列外，大部分将进入企业、事业单位和行政机关从事经济方面的种种工作。也就是说，高校财经类专业所培养的本科生主要是应用型人才，而非理论研究型人才，这就要求高校财经类专业培养的学生不仅要具备较扎实的理论基础。而且要具备相应的专业技能和素养，具有创新精神、实践能力和创新能力。加强实践教学是实现这一目标的重要途径。

二、高校财经类专业实践教学现状

改革开放以来，特别是高校扩招以后，我国高等财经类专业发展迅速。但在高速发展的同时，我国高等财经教育的各种问题也日渐显现，其中实践教学环节的薄弱尤其突出。

(一)认识不足，重视不够

由于受传统教育思想的影响，长期以来，人们认为高校教学应以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现了学术性，实践教学是理论教学的一个补充。在财经类专业的人才培养过程中，表现为重理论轻实践、重知识轻能力、重课堂轻课外、重定性轻定量等倾向。实践教学在财经类专业没有得到应有的重视，因此，不可避免地造成学生在理论与实践上的脱节，从而导致学生动手能力不强，创新素质不高，财经类专业的毕业生也面临越来越大的就业压力。

(二)内容陈旧，方法落后

由于教学改革的滞后，财经类专业实践教学内容陈旧落后，某些已经过时的内容仍然出现在教材中。没有跟上社会经济的发展步伐。目前，财经类专业课程实践主要集中在平时作业，有的课程是模拟练习，有的课程是小结、小论文的形式。实践课程仅有几个传统的模拟实验和毕业论文设计，一个专业最多有两门实践课程，有的根本就没有实践课。全部是理论课。而大部分课程特别是理论课往往是由教师讲述。增加几个案例就是所谓的实践教学，平时没有任何其他形式的课程实践，课程结束多数以试卷考试成绩来评定学生对该课程的学习及掌握情况。在教学形式方面，仍旧采用以教师为主的教学方法，使学生的动手能力和创新精神的培养受到了很大的限制。在实践课教学中，某些专业实践环节一般就是让学生到相关部门、学校、公司、企业去参观一下，由于实践方案、教学目标不明确，加之管理比较松散，实际效果并不理想，对学生实践创新能力的培养作用不大。毕业实习是对大学四年所学知识的一次检验，在实践教学环节中占有最重要的地位。但面对就业的压力，一些高校减少了毕业实习时间，甚至取消毕业实习，对毕业论文的质量放松了要求，多数学生都能通过毕业论文答辩。

(三)师资队伍整体水平不高

目前，我国高校从事财经教育的教师一般都缺乏一定的企业实践和社会实践经验，有丰富实践经验的财经人才到高校任教的也不多。少数理论水平高又有实践经验的副教授，教授又把精力主要放在硕士生、博士生的指导工作上，很少承担本科层次的讲课任务，更谈不上从事本科实践教学工作，在财经类专业教学一线的主要是青年教师。这些青年教师绝大部分是从学校到讲台，从学生到教师，没有参加过相应的实践锻炼，缺乏财经实践经历。这部分教师在讲授专业课时往往不能很好地引用实践案例阐述基本理论和原理，不能用实践中的经验和问题来充实课程的教学内容，只能是纸上谈兵，难以胜任实践教学工作。在专业教学中，学校首先考虑的是如何安排理论课的教学任务，实践教学往往被放在了次要的位置上，加之受职称、岗位津贴、工作量等因素的影响，教师一般不安心实践课程的教学。

(四)实践教学的实验室、实习基地建设滞后

由于受各种因素的影响，大部分高校特别是财经类专业缺乏稳定的实习基地。加上财经专业的特殊性，实习内容往往涉及到单位最敏感、最核心的部分，单位一般不愿意接收学生实习，即使接收也不会让学生接触到真正的业务工作，由此导致学生实习的效果大打折扣。而从学校自身来说，由于受实践教学经费不足的制约，对财经类专业校外实习基地建设的投入很少，财经类专业一般很少有稳定的实习基地或完全没有。学生的实习变成了走过场，甚至干脆“放羊”，学生实践环节的实习包括最重要的毕业实习基本流于形式。

三、加强高校财经类专业实践教学的建议与对策

(一)更新观念，提高认识

实践教学是高等学校教学体系的重要组成部分，它与理论教学不是主从关系而是辩证统一的关系，是两个相对独立、相互依存、相互促进的教学体系。实践教学对提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。为了培养基础扎实、知识面宽、适应性强、具有创新能力的高素质人才，必须明确认识、落实制度。真正把实践教学变成锻造合格人才的熔炉，使实践教学成为转变传统教学模式、促进高等教育不断改革创新的重要途径，以保证培养目标的根本实现。

(二)构建科学的财经类专业实践教学体系

财经类专业实践教学体系应当根据人才培养目标，把知识传播、能力培养和素质提高融为一体，形成贯穿学生学习全过程、循序渐进、层次分明的体系。具体包括：课堂实践教学、现场实践教学、课外实践活动和毕业论文四部分。课堂实践教学是指配合课程教学，以促进学生深化理论知识，掌握实验基本技能，培养学生动手能力的课程实践和计算机上机实践。课堂实践教学主要包括计算机应用能力培养、英语应用能力培养、专业课程所开设的与课堂教学相结合的认知和验证性实践教学课时以及单独设置的设计性、综合性、创新性实验教学课程。课堂实践教学主要在校内的课堂和模拟实验室进行，具体可采取案例教学、模拟操作等方式进行。现场实践教学是指以实践教学基地为条件，培养学生理论联系实际和实践动手能力为主要目的的操作性实习、专业技能训练以及毕业实习。这部分实习，特别是毕业实习应采取“顶岗实习”形式，即组织学生在大三或大凹的一个学期到公司、单位进行3～5个月的集中实习，让学生与公司、单位正式员工一样按统一要求进行各岗位工作的实际操作，参加公司、单位的日常经营管理活动，实现由学生向正式员工角色的转变。课外实践活动是以培养学生创新精神、强化学生实践能力和道德意识为主要目的的科研训练、课外科技活动、社会实践和社会公益活动。具体可采取组织各种竞赛活动、暑假实践、社会调查、青年自愿者活动等。毕业论文(设计)是以培养学生综合应用知识的能力和提出问题、分析问题、解决问题能力为主要目的的实践教学活动。高校应采取各种措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，提高毕业论文(设计)的质量。

(三)更新内容，改进方法

培养财经类创新型人才，必须要求他们掌握经济运行规律和发展趋势，必须具有较强的能力和宽厚的基础，具有敏锐的洞察力，这就耍求教学内容和课程体系必须根据社会经济的发展进行更新。培养学生创造性地、独立思考问题的习惯而不是向学生灌输内容，培养学生的团队精神和跨学科的学习和研究能力，防止学生在学习和研究上采用传统的单枪匹马的方式。在教学内容上，既要向学生传授基础知识、学科前沿知识和交叉学科知识，也要紧密结合现实情况，随时更新教学内容，把最新的知识和信息提供给学生。在教学方法上，要由灌输式转向启发式，更多地采取讨论式教学、研究式教学、项目团队等新教学组织形式。提高学生的独立研究能力。在考试方面，考试形式可灵活多样，笔试、口试、实践操作、调查、参与课题研究等相互结合，综合考核。

(四)加强财经类专业实践教学队伍建设

师资队伍建设是搞好财经类专业实践教学的重要保证。高校应当采取多种措施，建设一支能够很好开展实践教学的、专兼结合、相对稳定的实践教师队伍。1、学校要在人员编制、岗位配置、待遇、职称评定等方面给予一定的政策倾斜，吸引稳定一批高学历、高职称的教师投身到本科实践教学中去。财经类教师一般应有从事实验教学的经历，每年要有一定的时间进实验室，指导、参加实验室建设和实践教学工作。2、可以安排教师到有关部门、公司、企业挂职锻炼。丰富他们的实践经验。同时，学校应鼓励教师、特别是青年教师参加各种高层次的职业资格考试，如注册会计师、注册税务师、金融理财规划师、注册资产评估师等。3、学校可以聘请一些有丰富实践经验、在企业事业单位工作的专家兼职财经类专业实践教学教师。

(五)加强校内实验室和校外实习基地的建设

实验室是学生进行实践活动的重要场所，高校要进一步加大对财经类专业实验室建设的投入，其中主要是要加强专业实验室的建设，如会计模拟实验室、金融模拟实验室、国际贸易模拟实验室等。校外实习、实践教学基地的建设是落实财经类专业实践教学环节，保证应用型人才培养质量的必备条件之一，实习教学基地的条件直接影响实践教学质量。为此，一方面学校要通过各种途径争取社会和企业的大力支持，走产学研相结合的道路，按照校企“双赢”的理念。多途径、多形式地与相关企事业单位共建校外实践教学基地；另一方面，政府也应在政策上支持高校校外实习、实践教学基地的建设。

主要参考文献

[1]中共中央宣传部理论局科学发展观学习读本[M]北京：学习出版社，2006，

财经专业篇(2)

又到了一年的毕业季，麦可思近期也发表了《就业蓝皮书：2016年中国大学生就业报告》，在2015界毕业生中，就业率最高的十大专业中，财经类专业只有3个，分别是财务管理、会计学和国际经济与贸易。

财经类专业是指经济类和经济管理类专业，常见的专业包括市场营销、会计、人力资源管理、金融、国际贸易、企业管理、统计和财税等，我国现在以经济发展为重点，而财经类专业也成为国内大学专业里的热门专业，抢手专业。大学所设财经类专业多，则就意味着这类大学生的竞争大，就业情况不容乐观。尤其是自1999年以来，国家教育部宣布扩招以来，我国高等教育已进入大众化的阶段，从2011年开始，每年的毕业生都在700万左右，财经类专业毕业生承受了比其他专业的学生更多的就业压力。

而且财经行业重实践，除了要求学生有较好的专业素养基础，还要求学生有着杰出的综合素质，并且要求学生从业后能将在学校所学的理论知识和实践很好的结合起来。同样，在个人能力方面，要求有较强的人际沟通能力、组织协调能力等。而刚刚毕业的大学生在公司的表现往往并不尽人意，所以降低了其就业竞争力。

虽然，整个社会对财经类大学生的需求量只高不低，但是，各个企业需要的是高端的、有实战经验的财经人才，而刚毕业的学生需要的是锻炼和积累经验的机会，而大多数企业在有经验的从业者和刚毕业的大学生之间，往往选择的是前者。

此外，受全球经济形势的影响，加上我国的经济结构的调整，也造成了我国财经行业的不景气，在这样的经济形势下，一些企业用人的机会减少，对应聘者的要求也大幅度提高，特别是在涉及金融、贸易等主要吸收财经类专业毕业生的重要领域表现得尤为突出。这些都使得财经类专业毕业生的就业形势更为严峻。

二、财经类专业学生就业难给学校带来的负面影响

财经类专业毕业生就业难的问题，直接给高校教育带来了一系列的负面影响。

首先， 影响在校生的思想稳定。毕业生的就业情况是对在校生思想的重大冲击。学生们大多是怀着美好的愿望进校学习的， 希望能在毕业后找到理想的工作。而毕业生就业难的严峻现实与他们的高期望值形成了强烈的反差， 从而造成了很多学生的失落感和无助感，而这种思想情绪的波动， 势必给在校生的学习和学校的管理工作带来许多障碍和困难。

其次， 教学质量和学生的学习质量也受到很大影响。由于就业难， 学生必然对学习本专业是否能为社会所需要而产生怀疑。因此，对本专业失去兴趣，导致学习松懈， 进而使学习质量得不到保证。毕业生质量下降，就业情况就会更差，这样又会影响在校生的学习状态，周而复始，形成了恶性循环。

第三， 影响学校的发展策略。毕业生的就业情况，就像指挥棒一样影响着学校的发展。由于出现毕业生就业难， 学校的招生计划在一定程度上将受到影响。现在完不成招生指标以至缩小办校规模的现象已经出现。有一部分已被录取的新生， 因考虑到毕业后的出路问题， 而放弃了学校教育，根本就不报到就学。这些负面效应，都给财经教育蒙上了一层阴影， 也给我国有限高校教育资源的利用造成了不应有的浪费。

三、相应对策

当前，提出供给侧的改革，以便更好的发展经济，经济是教育发展的基础，教育为经济发展提供智力支持，两者相互依存，相互影响。看似人才市场竞争激烈， 大学毕业生很难找到理想的工作。其实，企业招聘也竞争激烈，想招到好的人才，也很困难，这是一个双难的局面。作为人才供给方的学校，应该主动深入的了解企业的需求，使学校财经类专业的教育，能够适应社会经济的发展，能够满足企业的用人要求，从而解决好学校的“供给”问题。

第一， 根据对企业人才需求的调查和预测，设置专业，以适应市场对专业人才的需要。 学校在专业设置上， 要考虑生源所在地三、 五年后经济发展对人才需求的变化， 不能急功近利追求近期效益，盲目扩大招生规模， 以至造成供需失衡。

第二， 改革教学内容和传统的培养模式， 积极利用网络资源，从教学形式和内容上，紧跟时展，改变教学内容陈旧的现状。利用网易公开课、微课、幕课等网络课程，打破学校的界限，使学生能学习到自己感兴趣的、实用的知识。

第三，在学校开设系列的职业规划讲座，引导学生根据自身情况，在了解相关行业的发展前景、自身的喜好和优势的基础上，合理的设计自己职业道路，并根据自己的设计，在完成学校相关学习任务的基础上，有计划的学习相关知识。并鼓励学生在校期间，尽量多参加社会实践。

第四，在学校开设系列求职指导讲座。学生求职，其实也是推销自我的过程。首先，学生要对自己有充分的认识，并且要有正确的择业的观念。学生必须改变原有的“终身职业”的观念，一次求学，受用终身的时代早就结束了。

第五，积极开展校企合作，要想教育出符合企业需求的毕业生，老师首先要走出去，不能闭门造车，要不断更新自己的知识结构，到企业中去帮助企业解决实际问题，提升自己能力的同时，带领自己的学生团队，一起实践，一起提升各方面的能力。可以在学校和企业一起建立实训和学习基地，给学生提供实践的机会，给企业员工提供再次学习的机会，真正做到校企互动，教学相长，把理论应用到实践中去，在实践中深化理论。

第六，鼓励学生走向农村，中国农村，人口多、地域广，很多地方的生产方式还很落后，要积极推动新型农村、新型农业的发展，也需要大量的财经类专业的人才，中国农村蕴藏着大量的就业和发展的机会，广大毕业生可以积极、主动地到农村去寻找发展机会。

财经专业篇(3)

关键词：财经类专业；职业生涯规划

随着高等教育改革的不断深入，高等教育毛入学率不断提高，高等教育从精英教育走向大众化教育。大学毕业生能否顺利就业日益成为突出的社会热点问题。特别是财经类专业属于热门专业，虽然社会需求较大，但开设高校多，考生报考时热情很高，因此财经类专业学生能否顺利就业、就好业，成为高校亟待解决的问题。如何科学有效地进行职业指导，帮助学生规划并实施好自己的职业生涯，解决就业难问题，是目前高校职业指导工作的关键问题。

一、大学生职业生涯规划现状

我国职业指导起步较晚，相对于欧美等职业指导发达国家而言，还有待进一步提高和完善。目前多数高校开展的职业指导工作仍处于借鉴阶段，没有形成适合不同专业特色的职业指导思路。学生自身的职业生涯意识较差，需要高校教师进行职业指导，帮助其完成自身的职业生涯规划，从而更好地就业。

职业生涯规划对于大学生而言是个热门话题，许多大学开设了相关课程及讲座、报告，但许多大学生对职业生涯规划的重要意义认识不足，不了解职业生涯规划的程序，缺乏进行规划的具体技巧。所以不少大学生对职业生涯规划或冷眼相对，或茫然无以是从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任意随自己的兴致来“规划”，这都会导致职业生涯规划的应有作用不能充分发挥。

二、财经类专业大学生职业生涯规划必要性实证分析

职业生涯规划贯穿大学生涯的始终，高校应从大一新生开始进行职业生涯教育，而不仅仅是毕业就业的一个简单环节。因此，为了了解财经类专业大学生职业生涯规划的现状，更好地开展大学生职业生涯规划教育，笔者针对我校2009级新生进行了问卷调查，共发放问卷2377份，回收2286份，回收率达到96.17%，其中有效问卷2218份，有效率达到97%。问卷涉及对未来职业的认识、对所学专业的了解程度、选择专业依据、初步毕业去向等多方面内容。通过对有效问卷的分析，充分论证了职业生涯规划的必要性和重要性。

1、学生选择专业时对未来职业认识的分析

在问及“在报考专业时是否考虑过未来自己所要从事的工作”时，只有70.9%的学生选择“考虑过”，而29.1%的学生选择“没有考虑过”。这一调查结果，充分说明了学生选择专业时的盲目性，也论证了职业生涯的必要性。因为专业选择对大学生职业生涯规划具有很强的导向性和约束性，选择某一专业是学生进行职业生涯规划的源头与开端，为大学生的职业生涯规划设定了界限与区域，专业的选择对于大学生职业生涯规划的开展具有重要意义。

2、学生选择专业考虑因素分析

通过问卷调查分析，学生认为在高考填报志愿选择专业时最重要的因素是个人兴趣，占到45.7%，其次依次是就业，占到19.5%，往年分数占到17.2%，专业热门占到12.2%，品牌专业占到2.8%，重点学科占到2.2%，其他占到0.4%。笔者认为，依据个人兴趣进行专业选择的前提是对自身及专业有较为清晰的认识。而很多学生由于阅历、知识水平的限制，对自身的兴趣、爱好认识还不是很明确，不能确定所报专业是否与其个人气质、性格、兴趣相匹配，能否胜任并热爱未来所从事的职业。特别是对于刚上大学的学生而言，由于大学教育方式与高中的不同，会使其兴趣爱好更加突出和完善，同时对专业有更进一步的认识，学生会重新审视其所报专业与个人兴趣的匹配度。因此可以通过职业生涯规划课程等方式，引导学生正确认识自我与职业，提升职业生涯规划意识。

3、学生对所学专业的了解程度分析

调查发现，学生对于所学专业的了解程度还比较浅。大一新生中认为对自己所学专业非常了解的仅占到5.6%，了解的占21.4%，基本了解的占到49.2%，不了解的占到23.7%。可见，在填报志愿时，学生对未来所学专业了解程度参差不齐，大部分学生了解较少，应该帮助学生通过职业生涯规划来不断了解专业，思考自身未来所从事的职业。

4、学生初步毕业去向分析

针对新生初步毕业去向的调查结果显示，学生毕业后打算考研的占到46.5%，工作的占到32.6%，出国留学的占到17.2%，其他占到3.6%。上述数据仅为学生入学时的初步毕业去向，其具有一定的盲目性和社会导向性，特别是在高等教育精英化转向大众化的大背景下，越来越多的学生选择毕业后考取研究生和出国留学。学生的毕业去向会随着大学学习的深入，不断调整，其需要对自身的职业生涯进行规划，来实现其职业目标。同时，考研、出国只是学生学业生涯的一个短暂目标，研究生毕业后仍需要就业，因此，对于所有大学生进行职业生涯规划教育尤为重要。

三、加强财经类专业大学生职业生涯规划的建议及思考

财经类专业与市场联系紧密，其毕业生就业面较为广泛，各种层次的就业岗位需求数量较多，但对于大量的财经类专业毕业生而言，仍存在着激烈的竞争。因此，制定符合财经类专业特点的职业生涯规划十分重要。

1、正确了解市场和需求

我国市场经济体制改革正在积极稳健推进，市场化程度逐步提高。经济生活领域呈现出繁荣丰富的景象，商贸领域在深度和广度上快速地深化和拓展，越来越多地融入到国际化浪潮中。国家的发展离不开经济，经济的可持续发展又离不开财经类人才，这正昭示着社会的快速发展对财经类毕业生的大量需求。所以进行职业生涯规划，应从低年级起就引导学生关注经济，了解市场，做到有的放矢，才能真正有所发展。

学生在学校的象牙塔中了解社会、认识社会的机会并不多，对市场的运行机制、对人才的需求缺乏具体的认识。因此，需要引导学生正确认识市场需求。实行“请进来、走出去”战略，即请企业参加学校组织的校园招聘会，同时帮助学生深入企业，了解现在企业需要什么样的财经类人才。使学生把所学专业知识与实际工作切实地联系起来，不仅具有学历，更具有企业所需要的实际工作能力。目前高校的教育模式还延续着过去的传统式教育，缺乏素质教育和对能力的培养。如何能使学校教育与企业需求接轨，值得高校 探讨和研究。另外，现代企业十分重视员工的职业素质与素养，而学校教育往往却忽视了这方面的培养，学生也没有认识到职业素质对就业的重要性。因此，使学生认识到市场需求，培养财经人才所需具备的能力和职业素养十分重要。学生通过大学期间有目标的学习和实践活动，为未来的就业打下坚实的基础，才能成为市场、企业、社会真正需要的应用型、复合型人才。

2、准确定位自身优势和劣势

兴趣是最好的老师，职业生涯规划可以为学生提供有效的帮助。学生选择适合自己个性特点，同时又能够满足自身需求的职业岗位，才能有所发展。学校应引导学生从专业课程中学习到相关知识和技能，从自己已有的人生经历和体验中观察自我、分析自我，从自己最成功的案例中全面、客观、深刻地去分析自己拥有的能力与潜力，推断未来可能的工作方向与机会；从性格的弱点、经验与经历中欠缺的方面去发现自己的不足。扬长避短，不断提高自身素质和工作能力。学生在经过自己认真选择的职业岗位上工作，利用自己的特长和优势努力创造业绩，取得成功，实现人生理想。

3、制定规划不断修正完善

职业生涯规划的目的在于树立明确的目标与规划，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服职业生涯发展的障碍。因此，职业生涯规划的制定要切合实际，量力而行，制定出符合个人发展规划。

需要注意的是，职业生涯规划不是一成不变的。它的制定会受到社会对人才的需求以及个人条件等因素的制约。而上述因素会随着时间的推移发生变化。例如经济的发展存在着经济周期，不同行业也会有所波动，对于财经人才的需求势必会带来影响。作为财经类专业的学生应该培养敏锐的经济眼光，从长远利益出发，结合自身兴趣爱好及发展需要，适时修正自身的职业生涯，以实现自身职业生涯的最优发展。

总之，职业生涯规划，对学生提升个人竞争力、学校长期健康发展、社会繁荣稳定都有重要的意义。财经类高校应完善职业生涯规划教育工作，结合财经类专业特点，真正建立“以人为本”的职业生涯规划教育体系，从而推动高等教育持续、健康、稳定地发展。

参考文献：

[1]钟谷兰、杨开.大学生职业生涯发展与规划【M】.华东师范大学出版社,2008年10月

[2]杨河清.职业生涯规划【M】.中国劳动社会保障出版社,2005年8月

财经专业篇(4)

课程建设符合财经院校人才培养定位，符合学科建设发展方向，符合财经院校课程建设总体原则，即课程建设要规范化、科学化、现代化的要求。从课程建设的指导思想、实施原则、建设目标及任务、课程体系、建设内容及措施等方面，动态定制财经类院校的课程体系。

1、既要突出财经类院校的特色，也要有软件工程本身的专业特色。

2、深入细致地探讨专业发展趋势，明确从事本专业技术工作必备的专业知识和专业技能，实时反映到课程体系和教学过程中。

3、人才培养应立足于地方需求，跟踪地方市场需求的变化，确定软件人才的知识结构和能力结构,制定与之相适应的课程体系。

4、项目驱动课程体系，以经济、管理项目的开发为主线，围绕项目开发的所需的理论和实用技术知识，结合流行的开发工具和手段，进行课程的设置。

5、“内外“结合教育机制。要以校内教师为主，结合校外相关企业的IT工程师，教师走到企业交流学习，同时聘请校外IT工程师来校做专业讲座、培训等。

二、基于财经院校的软件工程专业特色定位探讨

软件工程专业的特色，首先不能脱离软件工程本身，而作为财经类院校的软件工程专业，更要体现出自己独到的东西出来。现今的财经院校是以经济、管理为主体，其他专业兼顾的向综合性大学发展的院校。软件工程专业的办学必须与优势学科进行结合、相互渗透、互通资源，才能培养出有自己特色的复合型人才。以贵州财经学院为例，其办学定位是“建设西部高水平的财经大学”，服务指向是“立足贵州，关注贫困，富民兴黔”，人才培养目标是“儒魂商才”，即具有深切的人文关怀、强烈的责任意识、健全的人格心智、高深的道德情操、扎实的理论功底、较强的实践能力并富有创新精神的高层次复合型经济管理人才。软件工程专业也要从经济管理方面入手来探索其专业特色。[1]

1、管理型软件工程专业特色

管理类学科是贵州财经学院的一个学科优势，软件工程与管理学是密不可分的，整个软件的开发周期离不开管理活动。财经类院校的软件工程专业的学生可以通过全校性的管理类公选课以及论坛、讲座，吸吮到更多的管理类的知识，并且学校有不同类型的管理类实验模型和平台供他们使用，这是其他类院校无法比拟的。

2、经济型软件工程专业特色

经济类学科也是贵州财经学院的一个优势学科，现今各行各业的信息化都离不开经济与管理。信息化的目的就是要增强组织的竞争优势，增强竞争优势的目的就是要有更好、更高的经济效益。软件工程专业应该利用本校的经济大环境，让我们的学生学习到更多的经济类的知识，有利于他们更多的往如经济评价系统、经济分析系统等经济型系统方向走。大家都知道，隔行如隔山，让那些不懂经济的人从事这方面的系统开发，那所做出来的软件功能性是有了，但适用性就难说了。

3、经济管理结合型的专业特色

财经类院校的软件工程专业特色还应结合自身的经济、管理优势，把上面两个专业特色融会贯通形成一个复合型的经济管理结合型的专业特色。

三、总结

财经专业篇(5)

引言

协同教学是一种新兴的教学模式，在实施协同教学方式的时候就不仅仅只是学校来完成教学任务了，同时还需要其他的一些相关组织或者部门来协同学校完成对学生的教学。协同教学在我国起步的比较晚，发展的比较慢，但是随着社会的不断进步，协同教学方式现在已被诸多高校普遍采用并且也已经得到了社会大众的普遍认可。以市场经济为生活背景，现如今的财经类专业是十分热门的专业，财经类专业对人才的需求越来越多，同时质量要求也越来越高，在培养财经类专业的人才时，使用协同教学方式是十分重要的。

一、协同教学在高校财经类专业教学中的作用

1.改变师资队伍

在财经类专业实际教学过程中，协同教学模式与传统的教学模式是有很大区别的，传统教学模式大多都是以财经专业教师为为教学主体对学生进行教学，而新兴的协同教学模式改变了以往传统的师资队伍，为财经类专业师资队伍注入了新鲜的力量，使对方位多领域的教师都能够参与到教学过程中，提高了师资队伍的教学能力，为学生们营造了良好的学习条件。多方位的教师聚集在一起，使教师之间相互沟通相互影响相互交流经验，从根本上提高了整个师资队伍的教学水平和教学能力，这在一定程度上来说对我国高校财经类专业的教学来说是有着至关重要的影响作用的。

2.提高学生学习能力

协同教学不像以往的传统教学模式那样死板，协同教学具有开放性，在高校财经类专业使用协同教学的时候增加了教师与学生之间的互动，在讲解知识的时候，教师们可以将自己所学习到的知识积极拓展给学生，学生也可以查阅相关教学资料针对某一问题积极发表自己的观点，在相互沟通和独立学习共同进行的过程中既营造了良好的学习氛围又提高了学生的自主学习能力，并且还扩大了学生们学习知识的范围，使学生学会用辩证思维去思考问题，对学生的身心健康发展是有百利而无一害的。

二、高校财经类专业实施协同教学的具体模式

1.与专业的教师进行协同

在高校财经类专业实施协同教学的过程中，积极与专业的教师进行协同是很重要的问题。与专业教师进行协同教学的时候，应该注意对专业教学过程的协同，应该制定科学合理的教学计划，对专业教师进行合理分配。在进行教学工作的时候，教师与教师之间应该互相帮助，共同为财经类专业教学工作奉献自己力所能及的力量。

2.跨学科进行协同教学

在高校的财经类专业教学过程中，由不同领域不同学科的教师组成全新的师资队伍进行财经类专业教学，能够为财经类专业学生营造更为良好的学习环境，并且能够最大限度的拓宽财经类专业学生的知识面。跨学科协同教学最重要的就是要将不同学科之间进行联系，以不同的角度不同的学习方法去学习财经知识。跨越学科的局限，将不同学科的优势资源实现互补，对实施协同教学的不同学科之间都是有着一定的影响的，能够促进不同学科之间的共同发展，同时也十分利于高校财经类专业学生关于财经专业知识的学习。

3.实行学校与企业合作协同模式

?W校与企业合作协同模式是两者之间进行优势互补，学校与企业进行及时沟通，通过资源共形成共同的目标从而达到利益共成。[1]在我国诸多高校的财经类专业教学过程中，很多教师在进行教学工作的时候大多都是注重对专业理论知识的教学，从而忽略了对专业应用实践能力的培养。为了达到理想的校企协同教学效果，教师应该进入企业学习，积极探索企业在发展过程中的问题，并且学校应该请企业的相关工作人员来到学校为学生讲解一些实际的专业知识，为学生营造良好的学习条件。

三、高校财经类专业实施协同教学的建议

1.建立正确的激励制度

协同教学是新兴的教学模式，在高校实施协同教学模式的过程中可能会因为经验不足出现很多问题，在处理这些问题的时候会需要大量的人员数量和时间。协同教学模式在实施的初期很难能够见到效果，但是实施起来工序比较复杂并且需要大量的时间，因此高校的很多教师对协同教学模式的实施热情都不够高，为了解决这一问题，高校应该建立科学合理的计划和正确的奖励机制，对积极实施协同教学模式的教师进行相应的激励，从根本上提高高校教师的积极性，从而促进高校财经类专业协同教学的顺利发展。

2.优化课程体系打造协同教学团队

在高校的诸多课程中并不是每一门学科都能实施协同教学，因此高校应该对诸多学科进行整合处理，对学科进行分类规划，将可以应用协同教学方式的学科整合在一起，根据课程的不同选择最为适合的教师进行专业教学，在选择教学教师的时候可以拓宽选择的范围，不应该只在学校内部选择教师，也可以从学校外面的优秀企业里面选聘优秀的专业工作人员来做专业教师。[2]这样能够为学生学习创造更好的学习条件，不仅十分有利于学生的专业学习同时还对高校财经类专业协同教学有着一定的积极影响。

财经专业篇(6)

由于石南镇是兴业县县城，是县里的主要经济场所，所以广西兴业县工商局石南工商所的工作就比较多。由于所里的工作一般都比较重要，我只能作为一个参观者的身份来了解。

当我第一天到所里实习的时候，接待人员就给了我一些资料，让我先了解工商局究竟是干什么的。通过阅读和询问我知道了工商局主要职能是：

(一)贯彻执行国家、省人民政府和上级工商行政管理机关关于工商行政管理工作的方针、政策、法律、法规和规章制度。

(二)组织管理工商企业和从事经营活动的单位、个人的登记注册，依法核定注册单位名称，审定、批准、颁发有关证照，对其登记注册事项及经营活动进行监督管理。

(三)依法组织监督管理市场竞争行为，查处垄断、不正当竞争、流通领域的走私贩私行为，打击传销和变相传销等经济违法行为。

(四)依法组织监督市场交易行为，组织监督流通领域商品质量，组织查处假冒伪劣商品行为，受理消费者申诉，组织查处侵犯消费者权益案件，保护经营者、消费者合法权益。

(五)组织实施各类市场经营秩序的规范管理与监督;监督管理电子网络经营行为。

(六)查处商标侵权行为，保护注册商标专用权，监督管理商标的使用和印制;指导商标机构工作。

(七)组织管理广告审批与广告经营活动，指导广告审查机构的工作。

(八)组织实施合同行政监督，会同行业管理部门制定合同示范文本，指导办理合同鉴证，监督管理消费类合同格式条款，组织查处合同欺诈行为。

(九)监督管理经纪人、经纪机构以及有关中介服务机构。

(十)组织管理动产抵押物登记，组织管理拍卖行为。

(十一)对企业名称，驰名和著名商品特有的名称、包装、装潢、商业秘密、商标等实施监督管理和综合保护。

(十二)组织管理个体工商户、个人合伙、私营独资和私营企业的经营行为。

(十三)指导所属事业单位和协会、学会、消费者权益保护委员会的工作。

(十四)承办上级工商行政管理机关和所在市人民政府交办的其他事项。

兴业县工商局的工作方式今年有所创新，根据当地部分乡镇离城区较远，交通不便利，群众办事耗时的实际情况，在注册登记窗口推出了“五时”服务，极大地满足了经营者的需要，让群众感受到该局服务大众的脉脉温情。一是“限时”服务。通过县电视台向社会郑重承诺：企业申请名称预先核准材料齐全、符合法定形式的，当日核发《名称核准通知书》;企业申请注册材料齐全、符合法定形式的，自受理之日起5个工作日内办结(法定为20个工作日);企业申请年度检验材料齐全、符合法定形式且不需要核实的，3个工作日内办结(法定为5个工作日)。二是“及时”服务。工作人员接受企业咨询登记、年检手续时，及时出具“一次性告知书”，将所需材料一一列举，使企业一目了然，避免企业因申请材料不齐而来回跑，为企业把好手续关。三是“定时”服务。在注册登记窗口只有两名工作人员的情况下，工作时间内定人、定时为企业办理登记注册业务，不因工作人员的其它工作耽误企业办事。四是“省时”服务。在企业年检工作中，实行没有前置审批手续要求的参检企业一律由工商所审查，县局核准通过，简化手续和程序。五是“延时”服务。打破8小时工作制界限，实行延长工作时间的办法，企业随到随办，每日均接待完最后一名办事群众才下班。

与我国的大多数乡镇一样，兴业是一个以农业为主的县。因此工商局也是把农民、农业的事作为重点抓。要让农业办的好，对工商局来说化肥的质量关得狠抓!兴业县农业执法与工商执法人员，认真开展护农工作，今年3月1日至5月25日该局共出动执法人员300多人次，检查农资门店490个次，查获不合格化肥100多吨，对销售不合格化肥的10个经营户作出了严厉的处罚，受理涉农投诉案3件，为农民挽回经济损失1万多元。

对于与人民健康息息相关的食品卫生安全工作工商局也是狠抓不怠!今年来，兴业县工商局在食品安全监管工作中，通过实施以商品质量市场准入制度为重点的流通领域商品质量监管“关口前移”，开展“农村食品市场整顿年”活动，把食品安全监管工作力量集中在基层，确保人民群众的食品安全消费。据统计，至目前止，该局共督促215家超市、食品批发部建立食品进销货台账700余本、发放食品信誉卡525本，共检查集贸市场、超市、食杂店827户(次)，食品加工生产企业356户(次)，取缔食品无照经营28户，收缴“三无”食品、过期变质儿童食品760公斤，没收未经检验检疫上市及死因不明猪肉470多公斤、牛肉150多公斤。就像工商局职能第五条所说的“监督管理电子网络经营行为”，局里为进一步规范网吧经营秩序，打击黑网吧违法经营行为，从7月开始，广西兴业县工商局在辖区范围内开展打击黑网吧的专项整治行动，为未成年人营造一个健康成长的良好环境。在整治行动中，该局严格审查了各网吧的许可证书效力，对手续不齐的网吧，责令其限期改正;对条件不符的网吧，坚决予以查封取缔。同时，该局重新规范了网吧的经营秩序，并逐户进行登记造册，建立档案。对擅自买卖、出租或转让营业执照的违法行为一律严查。该局还建立健全了网吧巡查制度，每星期组织一次网吧巡查，并记录在案。该局还与文化、公安等部门沟通协作，形成执法合力，保证工作成效。同时，发动广大社会群众，踊跃举报黑网吧，形成高效的社会监督举报机制。目前，该局共立案查处违法经营网吧8家，依法取缔黑网吧5家，罚没款共计2.26万元。

兴业县特色农产品资源丰富，山心的绿茶、沙塘的香米、大平山的三黄土鸡、城隍的酸料等，因为品质优良而受到消费者的喜爱。但由于这些特色农产品的生产企业和个人在产品的生产和销售经营中,只是重视产品的生产加工,而忽视商标的作用,大多数没有注册商标，使客户无法识别或记不住的产品，结果生产的产品不但销路受阻,而且产品的价格上不去，出现“有品味无品牌，有高产无高价”，现象，而且很难得到法律保护。新晨

农产品有品无牌，企业有苦难言。兴业决定通过引导和扶持农民和企业注册地理标志和农产品商标，实施名牌带动战略，推动农业生产向产业化、集约化转变。

根据“注册一件商标，带动一个产业，富裕一方百姓”的要求，兴业工商部门适时开展了“进千企、访万户，促商标发展”活动。深入企业、县场、乡村，掌握农产品类型、分布、品质特征等第一手材料，选定重点引导、扶持对象，从商标取名、图案构思、申请注册到实际使用，全方位给予指导和帮助。

山心绿茶系列生产厂商和养殖龙头企业被列为首批重点扶持企业。在工商等部门的引导下，这些厂商先后注册了“山心鹿峰”茶、“美凰”、“和丰和”、“金大叔”等20多个商标。为了提高“山心鹿峰”茶品牌知名度和县场竞争力，有关部门又引导山云雾茶厂将原来的15个品牌、15个品种整合为“山心鹿峰”品牌的30多个品种，解决了长期以来一茶多名、异茶同名的问题。整合之后，“山心鹿峰”产品突破销售瓶颈，县场迅速扩张。兴业县工商局局长陈春高兴地说，最近两年来，每到产茶时节，均有几百名客商驻扎兴业等候发货。当地厂商生产的茶叶价格也一路飚升，极品“山心鹿峰”茶每公斤售价高达800多元。目前，许多客商已电话订购今年的清明茶。

“一业兴百业旺”。茶业、养殖业在商标战略中的成功，有力地带动了其他农产品的发展。兴业县通过实施商标战略，使兴业农产品很快走出“孤芳自赏”式的封闭经营格局，漂洋过海占领国外县场。兴业县在拥有“美凰”、“金大叔”、“和丰和”、“山心鹿峰”、“宏朝”、“发记”等商标注册商标后，名声大振，其注册产品受到菲律宾、马来西亚、新加坡、越南等东盟国家青睐。去年全县共出栏家禽6260万羽，增长17.3%;出栏肉猪60.5万头，增长5.7%;实现畜牧业总产值18.43亿元，增长11.3%。城镇居民人均可支配收入7900元，增长22.2%;农民人均纯收入2808元，增长14.9%。

虽然只是“小试牛刀”，农产品商标战略却使兴业人真实地尝到甜头。目前，全县100多个农村经济合作组织、行业协会，依托各地的特色农产品生产基地，使农业品牌经营在农村经济中所占的比重达到60%。

财经专业篇(7)

近几年时间，由于社会对高等职业院校的重视，各类高职院校在这一有利的形式下蓬勃发展。国家出台一系列对高职院校的扶持，并提出对各类高职院校的发展的建议。在2014年国务院新闻办公室消息显示中国目前共有高等职业院校1321所，年招生318万人，在校生973.6万人，占高等教育的45.5%〇从2006年以来高等职业院校累计为中国输送了8000万名毕业生，占新增就业人口60%,成为中国中高技术技能人才的主要来源。巨大的学生流和市场的巨犬需求为高等职业学院提供更多的发展空间和机会。

二、高职院校专业培养目标

1.财经类的专业基础能力。

主要是指各类课程所设置的专业基础能力，比如说：会计专业的基础做账能力，包括填写凭证、审核凭证和出具财务报表等。专业基础能力是一个专业的学生所必须具备的专业能力，是一切后续工作的基础。这部分的知识扎实程度，将决定学生以后在专业上发展的基础动力。

2.财经类的专业提升能力。

主要是指各类课程所设置的专业提升能力，比如说：对问题的思考能力、分析问题的能力和动手解决问题的能力等。专业提升能力是一个专业的学生所具备的专业发展能力。现今是21世纪，随着时代的发展，一个职业人只有技术是不够的，还需要拥有相应的技能。技能从哪儿表现？最直接的表现方式就是解决问题的能力和手段。专业提升能力主要解决的就是这一突出的问题。

3.各类人才所需的沟通及团队协作能力。

主要是指各类人才所需的通识能力，主要包括：沟通能力、表达能力、团队协作能力以及其他一系列相关的能力。人生活在这个社会上并不是一个单一的个体，而是以群体的出现。怎样在一个群体中，展现自己的领导才华、专业技能使得你成为团队中不可或缺的一员，通常与通识能力息息相关。因此，在此我认为除了有扎实的专业能力之外，通识能力将成为高职院校的学生在职场上的利器。

三、会计专业课程设置的一些建议

1.致力于考证基础课程(例妯会计从业资格证、证券从业资格证等）一时长：1年2个学期。

高职院校的学生相对于本科学生来说，学历上有一定的差距，但是他们更加可以在相应的从业资格证上下功夫。众所周知，从业资格证就像是财经类行业的“敲门砖”。而各类从业资格证主要以机考和笔试的形式呈现，综合考察了考试人员专业综合能力。所以，我认为第一阶段的学生培养主要是从专业基础知识能力以及获得相应从业资格证作为发展的目标。课程开设建议（以会计专业作为例子）：会计基础、财经法规及会计职业道德、会计电算化等专业基础课程。

2.着重培养学生财经类专业实操能力一时长：1年2个学期。

根据我们在有关市场上了解到的财经类人员的岗位要求，我们可以看出财经类专业的大方向包括：出纳、会计、融资专员、金融、证券等，都对财经类从业人员有相当多有关专业实操能力的要求。换句话说，学生的实操能力在很大程度上决定了学生以后的就业能力和薪资待遇的情况。课程开设建议（以会计专业作为例子）：出纳实务、初级会计实务、财务会计、财务管理、财务报表分析、ERP系统的运用、经济法、excel在财务中的运用、中级会计实务（选修）等。

3.围绕学生综合实操能力以及就业面试的能力和技巧一时长：半年1个学期。