在工作期间，经常会看到很多班主任抱怨学生难管，工作辛苦，仿佛没有一丝幸福感。可是在魏书生看来，当班主任是一件无比幸福快乐的事。他的幸福在于努力做一名“懒”班主任的理念，在于有两大法宝———民主和科学的班级管理思想。

一、“懒”班主任要运用魏书生的民主管理思想

我国的大教育家陶行知说过:“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”[1]这句话简明扼要地道出了民主教育的本质，魏书生深谙其道，并用实际行动发展民主教育思想。[2]研究发现魏书生的民主教育思想主要表现为以下几点。

（一）“懒”班主任要为学生服务随着二胎、三胎政策的放开，大班额化现象越来越严重。为了保证班级各项事务都在自己的掌控之中，大部分班主任往往以领导者的身份自居。他们认为这样学生就会害怕自己，会听自己的话，不会惹是生非。而魏书生却心甘情愿的扮演着学生们的服务者角色，始终怀有一颗为学生服务的诚挚之心，发动全体教师建立互助组，参与到为学生服务的过程中。魏书生曾多次讲道：“班主任是公仆，是船工，是为学生服务的。”[3]受到他服务学生思想的启发，笔者也在自己的班级管理中进行了突破性的尝试。比如，在座位的安排上，笔者把全班分为6个大组，每组5~6个人，由一名学习好的学生带一名学习落后的学生或者带一名中等生，他们结成帮扶搭档。课堂上相互监督，共同讨论问题，课下学习好的学生主动帮扶中等生和学习落后的学生，给搭档补习功课，解答疑问，检查背诵，监督他们按时完成作业。这样做是考虑到学习落后的学生心理上往往比较自卑，不敢和老师主动交流，更倾向和同伴寻求帮助。通过和其他同学结成帮扶搭档，不仅提高了他们的成绩，还加强了他们和同伴之间的沟通，增进了学生之间的感情，使其身心能够健康发展。

（二）“懒”班主任能培养勤奋学生大多数零零后是独生子女，父母过分地疼爱导致他们可谓是要什么就有什么。在家里父母能干的坚决不让孩子干，使得孩子从小就失去了自己做决定和自己的事情自己干的机会。长期缺乏自主能力的锻炼和培训，久而久之，学生们在心理上和行动上就会特别依赖他人，变得游手好闲、好吃懒惰，成为社会上的“啃老族”。班主任作为学生的第二负责人，在管理班级的时候，要发挥“藏”的艺术。这里的“藏”不是故意难为学生，而是为了解放学生的心灵和手脚，锻炼学生的自主管理能力。[4]魏书生提倡：“凡是学生能干的事，班干部不要干，凡是班干部能干的事，班长不要干，凡是班长能干的事，班主任不要干。[5]为刚担任班主任，被班级事务忙得焦头烂额的笔者提供了解药。笔者尝试着赋予学生职权，给予他们充分的信任，放手让学生管理班级。自己退居幕后，成为观察员和点播者。例如：在班级中建立了校园安全督察员这一岗位。每天由三名学生在下午放学后和晚自习上课之前，负责在校园里巡逻，一旦发现学生之间闹矛盾，安全督察员要及时上前劝架，避免打架斗殴和校园欺凌事件的发生。这样不仅锻炼了学生独立解决矛盾的能力，还增强了学生的社会责任感。学生们积极踊跃地找我报名，就连班上个子矮、胆子小的学生也愿意加入其中，这令笔者十分的欣慰。也让作为班主任的笔者不用在为学生的安全问题而担心，在繁忙的工作中得到了喘息的机会。可见班主任越放权，学生们干劲越足，他们对班级也就会越奉献，越尽责，越热爱，越关心。

（三）“懒”班主任应民主决策若想民主理念变成现实，就一定要多倾听学生们的意见。为此，魏书生长期坚持和学生商量的管理办法。小到作业布置，大到各项班规制度，都离不开和学生的商讨。魏书生说：“我们班的规矩之一就是学生是班级的主人，遇事要由大家共同做出决定。”[6]“懒”班主任魏书生把决策权下放给学生，让学生自己想办法、提建议、拿主意，看似是放任不管，实则是为学生自主管理、自主决策创造空间。在班级管理当中，曾经笔者也把自己当作唯一的决策者。凡是有关班级的事务，无论大小，都必须亲自决定。刚开始，学生们处于对教师权威的恐惧还被迫执行。后来，学生们就产生了抵触心理，和笔者的关系也变得疏远了。于是，笔者学习魏书生放下班主任的架子，以平易近人的姿态和学生们沟通交流。针对班级的重大决策，笔者选择在班会时间，通过辩论赛、茶话会等形式和学生们一起讨论，让学生们在轻松愉快的氛围中各抒己见，最后投票产生大部分人都满意的方案。

二、“懒”班主任要运用魏书生的科学管理思想

民主管理和科学管理犹如车之两轮，少了任何一方，班级管理工作将举步维艰。所谓科学管理，就是以科学理论为指导，遵循教育和管理规律，运用先进手段，从实际出发研究和处理问题。[7]魏书生的科学管理主要借助三大系统,即计划立法系统、检查监督系统和反馈系统来实现。

（一）“懒”班主任要建立精细化的计划立法系统好的计划是成功的一半，计划是魏书生和学生一起制定班规班法的重要环节。在班级管理的组织上，班会是最高的计划立法组织，无论是班主任还是班长都得服从班会做出的决策。在班级管理类型上，魏书生从空间、时间、偶发事件三个方面制定了精细化的计划、规矩和制度。魏书生多次强调：“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”即使他因事出差半个月没在班，班级各方面的事务依然井然有序地进行着。这就不得不令那些长期“蹲班”的班主任佩服和反思。作为班主任应该对班级事务进行统筹安排，精细化管理。具体到人，落实到事。在这一方面我们可以向多魏书生学习，除了可以按照时间或者空间顺序对班级事务进行统筹安排外，还可以按照学生的学习、生活和突发事件这三个方面进行分类，制定相应的规则。同时建立双线管理制度，确立常务班长和值周班委共同管理的岗位责任制度，让全班学生在管理、服务、被管理、被服务的不同角色体验中受到教育和自我教育，从而使班级始终保持活力有序的运作状态。

（二）“懒”班主任要建立天眼式的检查监督系统班规班法的制定只是班级自动化管理的第一步，关键还是要看是否能够执行到位。这就离不开检查监督系统。魏书生认识到学生不仅是班规班法的设计者还是最佳的监督员。于是他创建了自己反省、互相监督、班干部检阅、班集全体成员查看、班主任查验这五级监测体系。一方面确保了班规班法的贯彻落实，另一方面一定程度上减轻了自己的工作负担。魏书生说：“人要做到不违背自己的内心，需要制定切合实际的安排。重视检查监督，不断地反思自己执行的状况，并定期对任务进行调整，使其松弛有度。”同理班规是否符合本班的实际情况，是否能落到实处，还需班主任反思本班的检查监督系统是否有效。过去受技术发展的制约，班主任想要知道班级的状态，不是常常到班巡查，就是向班干部和其他任课教师打听情报，搞得自己很神秘。如今大多数中小学都在班级、走廊、校门口等公共区域安装了摄像头，“懒”班主任可以不用亲自到班，随时在监控室里就能了解学生的课堂纪律，查看学生的课堂表现，方便了班主任的监督，很大程度上减少了班主任的工作量。在班级管理中，班主任可以建立人检和机检双层检查监督系统。人检系统主要包括：学生自己检查、同桌互相查看、组长查验、课代表抽查、班干部督促、班主任抽检六种监督方式。机检系统主要是指摄像头等电子设备对学生的检查。这样就避免了人为检查过程中个别学生互相通融，相互包庇现象的发生，确保检查监督结果的真实透明。其次，在检查结果的处理上，让学生自己选择惩罚的方法。比如让学生写分析书或悔过信，又或者让学生给大家带来一个才艺表演以及为班级做一件好事来将功抵过等这种正面引导的方法来教育学生，切忌不可采取辱骂、体罚、殴打等伤害学生身心的处理方式。

（三）“懒”班主任要建立现代化的反馈系统魏书生说：“班规班法都是有时效性的，一旦过时，就避免不了犯错，所以需要反馈系统，对实施过的班规班法进行评价。如果有不合适的地方，就对其进行修改，有漏洞的地方就对其进行完善，有缺失的部分对其补充。保留合理的部分，剔除不合理的条目，使得班规班法能与时俱进，不断推动班级向上发展。反馈环节所暴露出来的问题是影响班级自动化管理可持续化发展的关键。在这个信息技术时代，我们更应该借助现代化的手段，建立多元化的反馈方式，确保班级自主管理的科学化。受新冠疫情的影响，使得线下授课转变为线上教学，班级管理也由面对面转变为屏对屏的形式。班主任不能像以前一样及时了解学生的状态，也不能当面与学生沟通交流，学生在没有了班主任的监督后，失去了约束力，容易变得越发放纵、懒惰。作为班主任我们要懂得借力发力，不断提升自身数字化素养，巧用数字化平台，优化班级反馈系统。比如，班主任可以利用班级优化大师软件，它可以实时记录学生的课堂表现以及班级管理各方面的数据，班主任可以根据数据报告了解班级管理的薄弱环节，从而提出针对性的解决策略。班主任还可以建立本班的家长微信群。在微信群里，我们可以分享班级实施自主管理以后，学生的成长变化，获得家长的支持和理解，同时也可以让家长参与其中，为班级自主管理建言献策。此外，班主任还可以用微博建立班级论坛，在论坛上学生和家长都可以及时了解到班级自主管理的最新动态，针对班规班法的执行情况做出评论，对于不合理之处可以在留言板中提出理由和改善对策。从而不让错误最大化，而让错误最小化，确保班级每天都是进步的。

三、“懒”班主任要关爱后进生

大部分后进生由于成绩落后于班里的其他学生，在学校经常受到老师和同学的批评、指责。有的老师刚开始还能耐心的帮助他们，课下给他们单独开小灶。但是由于后进生的转化是一个长期反复的过程，尤其是年轻教师缺乏足够的耐心和经验，慢慢地感觉他们的成绩没什么起色，也就中途放弃了，任由他们自生自灭。然而魏书生没有对他们置之不顾，反而还要求校领导和任课教师与后进生形成互助组。教师帮助后进生解决学习上的困惑，学生帮助教师完善教学上的不足。互助的过程中，教师转变了对后进生的看法，学生也在一步步地蜕变成长，师生关系变得和谐融洽。魏书生说:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”教师在教学和管理中应当把后进生看作是助手而非对手，才能实现后进生的积极转化。在班级这一微型社会中，情感对个体生命成长和班级建设亦发挥着核心作用。班主任要发挥情感在管理班级中的作用，可以牵头组织任课教师和后进生组成爱心互助小组，了解后进生学习上的问题和观察他们的行为表现，对后进生进行学习和心理方面点对点的辅导。转变科任教师对后进生置之不理的态度，拉近师生之间的心理距离，使学生感受到教师发自内心的关爱、包容和信任，从而主动配合教师进行积极的改变。其次，班主任还应该深入后进生的家庭，了解后进生在家的生活状态和他们的父母交流沟通子女教育方面的困难，给家长朋友们支招，取得家长的信任和配合。家长和教师共同帮助后进生改进学习态度，养成良好的行为习惯。最后，为避免后进生在学习中产生挫败感，教师就必须耐心地教他们为自己学习，成为独立学习的自律者。教师还要有一双善于发现的眼睛，及时表扬后进生的点滴努力和进步，建立后进生的自信心，激励其不断地将缺点转化成优点。

四、结语

首先，魏书生的“懒”是一种退，这种退是为了让学生进，是为了激发自主发展的潜能；其次，魏书生的“懒”是一种勤，这种勤是一种改革，是一种创新；最后，魏书生的“懒”是一种智慧，这种智慧是为了培养学生的核心素养，是为了促进学生的自我成长。

参考文献：

[1]胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2017：543.

[2]张丰帅.魏书生民主教育思想在语文教学中的现代价值研究[D].沈阳师范大学，2014:7.

[3]魏书生.魏书生文选[M].漓江出版社，2002:151.

[4]杜启达，李如密.教师要学会“藏”的艺术———教学中“藏”的内涵、价值及策略[J].课程·教材·教法，2022(01)：57.

[5]朱昱彦.与名师对话让思想升华———著名教育家魏书生教育思想专题会心得[J].散文百家，2019（10）:36.

[6]魏书生.魏书生与民主教育[M].北京师范大学出版社，2015：92.

[7]吴恒山.魏书生教育思想的特点与成功之路[J].大连教育学院报，2006（04）：3.

作者:曹格瑞 崔秀兰 单位:佳木斯大学