线路工实训总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇线路工实训总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】高职教育;课程改革

为了适应通信线路工程建设的岗位需求，高职通信技术专业开设《通信线路工程》课程。作为一门通信技术专业基础课程，课程内容涵盖通信线路的设计、施工、测试与预算知识，学生通过课程的学习与实践，能够具备相应的岗位技能。

1.课程改革的必要性

1.1 市场需求与科学技术发展的要求

随着“三网融合”的实施，光缆、电缆和综合布线工程设计与施工将进入新一轮建设，通信行业对通信线路工程建设人才的需求日益增加。信息网络进一步高速发展，新知识与新技术不断涌现，光纤技术在通信领域得到了广泛应用。因此，有必要根据市场需求，调整原有的教学内容及教学方法，以满足高职教育对于人才培养的目标。

1.2 优质教材资源欠缺

目前高职院校选用的通信线路工程教材，主要存在以下几个方面的问题：首先，教材的知识性较强，内容类似于本科院校教材内容的删减，侧重理论讲解，缺乏实践教学环节，没有建立教学情境，忽视了学生职业能力的培养;其次，教学内容陈旧，很多工程案例仍然以很多年以前的电缆线路工程为主;再次，教材的编写缺乏对企业的深入调查研究，针对工作岗位的能力分析不足，教学内容缺乏项目实践的支撑，学生在学习的过程中理论多、实践少，很难进入工作情境，无法激发学生的学习兴趣。

1.3 实践条件不足

受到传统教学方法影响，课程中大部分内容以老师在课堂中讲解为主，辅助以少量的实践教学内容。这种方法禁锢了学生对于知识技能的掌握，通信线路工程教学内容的特点是实践性强、注重技能训练，需要有丰富的实践资源和开放的教学环境，让学生边学边做，才能达到良好的教学效果。

2.课程改革的思路

2.1 调整教学内容

职业能力是职业教育中的核心概念，明确岗位一般职业能力、专业能力以及综合能力是课程改革的基础。本次课程改革充分解构通信技术岗位群的职业能力需求，使课程的职业能力培养不仅能够满足现任岗位群的要求，还能考虑到未来岗位群的要求。在重构教学内容时候，以能力本位教育为根本，甄选企业中真实的经典案例为载体。

改革后的课程内容打破原有的知识体系，针对通信线路工程设计、施工、测试与预算等工作岗位的职业能力要求，创设工作情境，并且融入线务员职业资格证书中的考核要求，以项目流程和工作内容有效地组织教学内容。学习项目按照通信工程建设程序设置，逐步叠加，最终完成贯穿整个课程的项目任务，从而使学生在实践中逐渐掌握课程要求的全部知识与技能。

2.2 改进教学方法

针对课程中不同的教学内容与阶段，采用任务驱动、项目教学、案例教学等“以工作过程为导向”的教学方法。运用多媒体、事物展示等方法，以个人自主学习、小组讨论等多种方式调动学生学习的兴趣，培养学生的实际操作能力。在实际教学中，运用多媒体设备、多媒体教学软件、各种实践场地及材料，为学生提供较好的学习环境。

采用多层次教学方式，利用网络教学平台加强学生系统理论知识的学习，利用实践课程进一步训练学生的职业技能。要求学生在完成课堂项目任务的同时，在课程中深入贯穿课后项目任务进行知识的拓展训练，设置不同的学习情境，使学生能够更加灵活的运用职业技能来解决实际问题。

2.3 注重实践性教学

根据课程内容与工程实践结合紧密的特点，在运用室内已有实训环境的同时，适当组织学生以小组形式进行户外考察，使学生更加直观的认识课程知识，增强实践能力，加强团队合作意识。要求学生根据课堂内容搜集学习资料，利用课余时间，在课堂外及网络中充分接触和认识通信线路，进而调动学生的学习兴趣。

2.4 改革考核方法

课程属于实践性、应用性较强的课程，采用过程性评价与目标性评价结合，全面综合评价学生能力，目前科学高效的评价模式是形成性评价结合终结性评价。针对通信线路工程的实际情况，课程考核分为形成性考核与终结性考核，其目的是在教学过程中不断形成反馈，监督学生的学习情况，并调整教学进度，激励学生学习，使学生增强信心，培养合作精神。其中，形成性考核占70%，按照学生在每次项目任务中的学习情况进行评价，包括任务完成度、团队合作、职业道德、出勤情况、作业等;终结性考核占30%，根据学生在学期末的理论知识及操作技能进行评价。

3.结论

通信线路工程课程改革在这几年的教学中不断改进，已经取得了显著的成绩。跟以往的教学模式相比，灵活多变的教学方法与手段能够激发学生学习的兴趣，任务驱动的教学模式让学生变被动为主动，团队合作的工作方式更加提升学生的认同感与专业归属感。课程改革在一定程度上提升了教学效果，但依然有很多问题需要解决，我们只有紧跟行业发展，着眼职业能力需求，才能使我们的课程不断培养出高技能的应用型人才。

参考文献

[1]张帅.以职业能力培养为核心的高职课程改革研究[J].职教研究，2014（6）.

篇(2)

工作页教学的重要环节是工作页的编制。完整的工作页应包括学习目标、总课时、任务描述、工作流程与教学活动等项目。工作流程与教学活动具体内容为：工作任务的明确、工作任务相关图纸资料的识读、勘查施工现场：制订工作计划、确认施工及调试方案、现场施工、施工项目验收、工作总结与评价。在此，我们以编制“X62W铣床控制线路故障检修”工作页工作流程与教学活动为例来具体说明。

一、工作任务的明确

目标：培养学生阅读、填报工作任务单的能力，了解完成任务的流程和要求。

学习地点：实训教室；学习课时：2课时

教学活动：教师提供工作任务单（见表1），学生根据工作任务进行填报。

二、工作任务相关图纸资料的识读

1.目标

掌握铣床控制线路工作原理，电器元件作用、型号规格。熟悉铣床基本操作。

2.学习准备

X62W铣床电气原理图、电气安装图、布置接线图及相关资料。

3.学习地点

实训教室、金工车间；学习课时：10课时。

4.教学活动

（1）对于X62W铣床控制线路原理，可通过让学生识读电气原理图、电气安装图、布置接线图，查阅相关资料独立完成。教师通过引导、提问进行考核。

（2）X62W铣床控制线路相关各电器元件的作用，可用填写表格形式（见表2）让学生掌握。

（3）熟悉铣床基本操作，需在实际铣床进行操作练习。

三、勘查施工现场

目标：通过勘察施工现场，了解施工现场的施工电源、场地空间、通风条件、安全条件等是否具备施工条件。

学习地点：施工现场；学习课时：4课时。

教学活动：学生根据现场条件逐项勘察，最终确定是否具备施工条件，如不具备则提出缺陷项及解决措施。教师负责遗漏项的补充和勘察指导。

四、制定工作计划、施工及调试方案

目标：制订工作计划、施工及调试方案，确定小组成员的具体任务。

学习地点：施工现场；学习课时：8课时。

教学活动：组长负责分配每个同学具体任务，例如，A同学负责填报检修所需工具、仪表及材料的清单；B同学负责根据清单去材料工具库（区）领取；C、D同学一人进行检修，一人监护配合；E同学负责检修后自行验收等。由学生独立完成。教师负责相关资料的提供、学生疑问的指导。

五、现场施工及调试

目标：掌握机床线路故障排除的方法和步骤，正确使用仪表和工具，排除铣床存在的故障。检修过程中树立安全文明生产意识，遵守《电工安全操作规程》。

学习地点：施工现场；学习课时：30课时。

教学活动：学生按任务分工及施工、调试方案施工，教师根据实际情况进行必要的指导及纠正。

六、施工项目验收

目标：通过送修人员对工作任务完成情况（见表3）的评定，确定施工项目能否交付验收。

学习地点：施工现场；学习课时：4课时

教学活动：由送修人员对检修学生工作态度是否端正、本次检修是否已解决问题、是否按时完成、满意程度等进行评定。对送修人员提出的意见或建议，学生要采取改进措施加以改进，直至施工项目顺利交付验收。

七、工作总结与评价

目标：通过对工作任务的完成过程进行回顾、分析，找出优、缺点。提高完成工作任务的能力。

学习地点：实训教室；学习课时：8课时。

篇(3)

到学生就业单位进行调查研究。分别到：火电厂，高压变电所，变电所，电业局等输变电单位进行调研。与有关人员：工段长、工程技术人员和一线操作人员进行交流，了解他们对教学的建议，他们需要什么样的毕业生，在动手能力方面应加强哪些内容。总结各用人单位对招聘的人员基本要求是：吃苦耐劳，认真负责，到工作岗位能较快的适应工作，所学理论知识能够在实际工作中得到应用，有好的基本操作技能训练。

二、进行教学内容的调整

在调查研究的基础上，分析现有的实践教学，我们从培养目标制定开始进行实践教学内容调整，包括电路、高压电技术、电机学、数字电子、等实验课的教学内容，电工工艺、仪表安装与调试、断路器拆装检修等实习，增加了生产一线所需要的实践教学内容。为去变电所工作的学生动手能力的提高，增加了“变电所运行与维护”的内容，包括隔离开和关断路器的拆装检修；长用测量仪表的安装与调试；无功补偿和防雷接地系统的安装与维护等。为去电厂工作的学生动手能力的提高，加强了“电能输送系统运行与维护”方面的内容，包括电力变压器的使用和维护、电厂仿真运行实习、发电厂防雷接地和电力电容器、测量仪表的安装调试和使用。

三、实训教学内容的落实

增加培训场地和设备，根据强化实训的内容，对已有的电工工艺实训室、电能计量实训室、PLC实训室、输电线路工艺实训室进行了评估。根据需要增添了部分实训设备，包括高压隔离开关、气体断路器、电压互感器、电流互感器和测量仪表等。新建了输变电控制实训室，购置了10千伏电气控制系统，包括10千伏输入系统、电力变压器、低压输出系统。在利用学校现有设备的基础上，我们还与一些单位建立了实习基地的关系，组织学生到生产一线进行顶岗培训。加强指导人员队伍建设。选派在理论和实践上都有较深造诣的教师和经验丰富的师傅指导动手能力的培训。教师负责理论和实践的结合，他们的主要任务是让学生不仅会操作，还要让学生弄清楚为什么这样操作。师傅的指导作用是使学生熟练掌握操作技能：包括隔离开关、断路器的拆装检修；防雷接地和无功补偿系统的安装；电力变压器的使用；各种测量仪表的安装与调试；发电厂防雷接地和电力电容器安装等方面提高动手能力，达到熟练的程度。时间安排。专业岗位的训练时间安排采取了如下办法：一是充分利用实习时间。二是利用好最后一个学期的时间，最后一学期把毕业实习和毕业设计与岗位培训结合进行。学生可以搞毕业设计，也可以不搞毕业设计，而进行提高动手能力负面的培训，培训合格并写出半年岗位培训的经验总结即可。三是结合专业提高动手能力组织好第二课堂活动，按不同的专业侧重点，把学生的第二课堂活动分成相对应的小组来进行，这也是提高学生动手能力的好方法。学生动手能力的培训在白天进行，也在早、晚和周六、周日休息时间进行。培训制度。为保证提高学生动手能力培训的质量，制定了严格的管理制定。一是对指导人员的要求，包括人员的选择要求，在培训中的责任，对学生的管理要求。二是对受培训学生的的要求，包括按时参加专业岗位培训，在培训中虚心学习，认真刻苦。培训制度的制定与实施保证了提高学生动手能力的质量。检查。按照培训制度，输变电系对专业岗位培训进行经常性的检查，学院进行不定期的检查。在检查过程中，对认真进行指导和管理的教学人员和学生进行表扬，对教学人员存在的问题及时解决，对不认真学习的学生进行批评教育。对培训中出现的其他问题，及时解决。结果。通过强化的“变电所运行与维护”和“电能输送系统运行与维护”的专业岗位的训练，使经过训练的学生在断路器、隔离开关的拆装检修；各种测量仪表的安装与调试；防雷接地和无功补偿系统的安装与维护；电厂仿真运行实习；电力变压器的使用和维护；测量仪表的安装调试和使用；发电厂防雷接地和电力电容器等方面的实际动手能力有了明显的提高。受提高动手能力培训的学生普遍感到：通过这样的培训，个人在一个方面的实际动手能力强了许多，毕业后在该岗位工作，心里有把握多了，这样的培训好。

四、结论

篇(4)

关键词:职校学生；实训；学习兴趣

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0245-01

由于中等职业学校学生的学习基础参差不齐，其中部分学生对实训学习不感兴趣。我们知道，在当前的中（高）考政策下，进入职校学习的学生大多是学习基础较差的。大部分家长只所以送自家孩子到职校学习，其最终目的就是为了想让自己的孩子在技校能学有一技之长，早一点就业。本人在这几年的实训教学中发现有相当一部分学生对实训学习并不感兴趣。对于学生而言，要掌握技能本领在社会上立脚，学校的技能实训必须要学好。因此我作为一名实训指导教师，如何培养学生实训的学习兴趣呢·我个人认为可采取以下方法来培养学生学习的兴趣：

1.用“需要”激励、培养学生浓厚的学习兴趣

心理学家认为，需要是对一定事物的需求和追求。学习兴趣的培养是家庭、学校、社会及个人本身共同作用的结果，实训教学要把学习动机的培养、激发，强化贯穿于教学过程的始终。

学生因新环境、新教师、新教材、新教法，加之实训的不同特点和不同的难易程度，抽象的理论多了，能力要求高了。而部分学生文化基础较低，抽象能力欠佳，有的学生受初中阶段基础课成绩差的影响，抱着消极的态度来对待新课程，新内容的学习，且思想上没有足够的重视，开始跟不上进度，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，导致学生学习兴趣逐渐减弱，一部分学生一时不适应。在我指导的往届实训班级当中，有相当一部分的学生说刚开始实训都很感兴趣、对任何实训课题都很好奇很用心去学去验证，但是过了一段时间之后就感到实训枯燥乏味没意思。逐渐对实训就不感兴趣了，两天打渔三天晒网的、甚至整天就无所事事混日子等毕业证。针对上述各种情况，我们作为指导教师要很好地正确引导，引导学生总结学习过程中的经验教训，作积极的归因分析，多从自身因素寻找获取学习成功的突破口。为了激励和培养学生的学习兴趣，应采取以下措施（以电气专业为例）：①定期开设电专业知识讲座，让学生充分了解，掌握电专业所学习的内容和掌握的技能，特别是不同工种对电专业的要求，让学生了解随着机械工业高速发展，电专业的应用越来越广泛，特别是随着计算机技术的应用于发展，电专业的前景更加广阔，甚至在航天、航海、桥梁建设等高科技领域中都有不可替代的作用，从而开阔学生的视野，使其产生一种社会需要感，激发学生内在的学习兴趣。②定期组织学生参观工厂、车间和实训基地，邀请当地的技术能手、老工人和技术专家进行技术指导和专业讲课，把他们的工作经历、经验、体会和对专业的向往间接或直接地传授给全体学生，使学生在学习和听讲中受到启迪，将理论认识升华到理性认识，激发学生渴望投入电专业的工作中去。③请一些较优秀的往届毕业生到学校现场讲述自己的工作经历和体会，让学生了解专业课和实训重要性的同时，激发学习电专业的积极性，培养学生良好的职业道德。这样，一方面榜样的力量就产生很好的学习效应；另一方面，通过面对面的交流，增加了学生的亲身感，激发了内在的学习动力和兴趣，事半功倍。

2.创设情景教学法，激发学生学好电专业知识的兴趣

实训教学中使我深深体会到：课堂教学中创设情景教学，不仅对于完成实训课题和实训教学任务非常有益，重要的是培养了学生的学生兴趣，开阔了学生学习的视野，激发了学生的多种求知欲和学习兴趣。在电实训教学中，创设情景教学，应该从这几个方面着手：①充分介绍电专业最新的发展前景和和广泛用途；②提出与电专业联系密切的现实生活问题；③通过多媒体教学形象直观给出讨论的问题，让学生在讨论中学习知识和技能；④通过实际操作引导学生进入学习情景；⑤细心指导学生进行实训，验证并回答教师提出的各种问题，以引导学生正确的学习观。这样做的目的是让学生通过有趣、新颖、活泼的课堂情景教学，使学生在乐中学，在学中做得到启发，激励学生积极向上的学习。

3.示范诱导，激发学生进行电专业实习的兴趣

电气实训的实习教学是整个实训教学中重要环节，在实习教学中我们注重实习指导教师的示范力度，要求示范教师首先要有过硬的专业操作技能和熟练的操作技术；第二操作动作不仅规范，步步体现教师的基本功。比如，电工和电子操作的实习，将学生分成若干小组，每三个小组由一名教师示范指导，并结合本组学生实际进行个别指导。通过示范诱导方法组织学生实习，重要的是将教师严谨的教风和熟练的技能传授给了学生，培养了学生的专业学习兴趣和严谨的专业学习作风。

4.分段组织考核，通过考核保持学生良好的学习兴趣

篇(5)

关键词：一体化；电力拖动；教学

实践―理论―再实践一体化教学模式是以培养能力为中心，理论课与生产实习课交叉进行的一种教学模式，让实践始终贯穿在整个教学过程中。在教学过程中，根据实际需要，对教学进度以及学生掌握技能的快慢进行适当的调整，并采取以现场教学为主，课堂教学为辅的教学方式。这样既突出了操作技能的训练，又能使学生学到与职业技能有关的知识，不仅使学生一专多能，还培养了学生的分析问题和解决问题的综合学习能力和创新能力。

这里以《电力拖动》课程中的“常用生产机械控制线路”为例来谈谈实践―理论―再实践一体化教学模式的具体应用。

第一步：现场参观（实践环节）

这是必不可少的重要环节。机床电气控制的对象是生产机械，生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是设计电气控制的重要依据，也是掌握控制线路工作原理的基础，机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。这就要求学生在学习控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识，在头脑中形成清晰的印象。为此，必须组织学生到工厂进行参观教学。在参观教学中，应注意以下几个问题：一是教师首先要充分熟悉生产机械，做到心中有数；二是准备好机械部件及电机、电器的名称卡片或标牌；三是讲清参观目的，即通过参观要弄清的问题，要求学生写好提纲，带着问题参观。参观时的基本程序是：（1）教师将卡片粘贴在车床的相应部位，参观时对照各部位讲解机械的构造、各部件的作用、各主要电器的作用。（2）开动机器作操纵演示，指出各种运动形式和各部件的控制要求。（3）让学生观察机械与电器的联动部件的动作情况。（4）请生产工人进行演示。（5）提问检查，看是否达到预期目的，同时进行查漏补缺。

第二步：理论学习（理论环节）

在进行理论教学过程中，首先要大力提倡“互动式”教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程中来；其次要充分利用现代化教学手段（录像教学和投影教学等等），进一步增加学生的感性认识，同时还可以使课堂教学更生动、充实，能给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境，使学生能透彻理解教学内容，提高学习效率。主要做法有：

（1）抓住每种控制线路的特点进行重点讲解。各种生产机械的电气控制线路无论怎样复杂，都不可避免地含有一些一般性的通用环节，如正转自锁控制、正反转控制、点动控制、时间控制等基本控制环节，这些环节学生都很熟悉，往往只要稍加点化，学生即可理解和掌握。

（2）化整为零―――分析线路的基本方法。任何复杂的控制线路，都是由若干台电动机或其他电器（如电磁铁等）的控制线路组成的，而每一台电动机的控制线路，又是由一个或多个基本控制环节（如启动控制、点动控制、制动控制、调速控制等控制环节）组成。在分析控制线路时，先根据被控对象（电动机等）将整个线路划分为几个模块，再逐块细分成若干基本控制环节。先分析每一个基本环节的工作原理，再分析每一块电路的工作原理，最后回到整体控制线路。

（3）着重能力的培养。在理论教学中要特别注意学生能力的培养，不但要使学生熟悉教材中所介绍的几种生产机械电气控制线路的工作原理、常见故障及其分析方法，更重要的是培养学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理及其故障的能力。生产机械是多种多样的，其控制线路也是千变万化的，线路出现的故障更是变幻莫测。因此在教学中，要着重从读图方法、线路原理及其故障分析方法等方面对学生进行训练，让学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点，做到独立思考，举一反三，融会贯通。

第三步：实践教学（再实践环节）

当完成理论教学之后，应转入实习教学，即把所学到的理论知识带回到实践中去，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实习教学可分两个阶段：一是到电工专业实习室进行电气配盘训练，以提高学生的实际动手能力；然后在各种机床的电气控制模拟示教板上进行排故训练，以提高学生的思维能力、判断能力。二是到实习工厂进行实际应用的训练，让学生直接参与生产，培养学生适应实际工作环境的能力，在实际工作中理论应用。

实践证明，一体化教学模式能够让理论与实践教学紧密衔接，达到了两者之间相互促进的目的，能够使理论学习的内容及时在实践中体现，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则。学生积极主动地参与到教学中。学生的动手能力提高了，学习方式由原来的被动学习向主动学习转变，充分激发了学习热情和潜能。

参考文献：

篇(6)

目前高职高专的考试形式比较单一，考核内容大多以理论为主，实用性不强。高职高专教育的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线培养既懂理论又具有高技能的实用型人才。长期以来，以期末总结性考试和闭卷笔试为主的考试方式方法，严重背离了高职高专教育的人才培养目标，制约了高技能实用型人才的培养。考试不是目的，是实现目的的手段。考试的作用一是全面、客观和公正地评价学生实现教育目标的程度；二是发挥考试的督导功能和教育教学等功能，充分调动教学双方的积极性和主动性，促进教育目标的实现，不断提高教育教学质量。正确看待考试的目的，是进行考试改革的重中之重，是教学过程中一个非常重要的环节。

二、以职业技能为主线，构建能力培养体系

教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高［2004］1号）文件中明确指出：“大力推行‘双证书’制度，促进人才培养模式创新。各地教育行政部门要主动与当地劳动、人事部门及相关行业厅（局）共同配合，在高等职业院校大力推进职业资格证书制度。”“高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生的技能的培养。”为适应市场经济与社会发展对职业技能人才的需要，实施职业资格证书考试与就业制度相衔接，我们制定了关于开展手机、线务员、营销等职业技能鉴定的实施细则。

围绕职业技能进行人才培养，是由高职教育的本质所决定的。高等职业教育以市场为导向，我们要培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的合格应用型人才，就要调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强就业竞争力。

围绕职业技能进行人才培养，也是本专业的培养目标决定的。无论是通信还是移动职业，其职业资格认定标准都对从业人员所必须具备的基本素质和能力进行了要求，这些要求均表现出较强的技术性与创造性。在人才培养中学生只有将所学的专业理论知识通过实践教学才能转化为具体的职业技能，才能得以较为熟练地掌握和运用。

三、五个保障、三种考试方案，培养应用型人才

（一）五个保障

1.转变教育观念，形成思想保障。

为了适应高职教育的需求，我们要树立三个指导思想：一是以能力培养为主；二是按通信与移动职业的综合性和技术应用性建立课程结构和教学内容体系；三是把培养学生运用技能去解决实际问题的能力放到能力培养的主要位置。我们要建立教学内容结构，突出通信专业学生的业务技能培养；还要拓宽学生的知识面，在选修课模块教学中，学生可选学不同的专业方向，拓宽自己的知识面。

2.加强双师队伍建设，形成师资保障。

建设一支结构合理、师德高尚、素质优良的“双师素质"师资队伍，不断提高其知识、技能和技术应用能力，是更好地培养应用型人才的保障。我校一方面通过参加培训等方式，鼓励教师考取职业资格证书，提高专业教师的双师素质，另一方面聘请了一批具有丰富实践经验的专业人士担任兼职教师，形成了一支具有较高双师素质的专业师资队伍，保证了人才培养质量不断提高。另外，我校还鼓励教师到现场单位去挂职锻炼。

3.建设实训基地，形成条件保障。

实训基地是培养专业人才不可缺少的重要条件。教师应紧密结合人才培养的目标和所对应的岗位，以对应岗位为核心，以相关岗位为辅助，逐步建立并加强实训基地的建设，使学生能了解岗位工作的特点，以及适应岗位工作的条件，培养学生的职业工作能力。我校安排学生到各通信企业和单位进行专业综合实训，使他们得到更多、更广泛的锻炼。

4.以课程改革为重点，保障教学质量。

课程改革是保障教学质量的关键环节。我们要想培养出合格的应用人才，就必须依照国家职业分类标准的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中。在职业技能岗位证书考核中，学生除了进行应会考核（能力考核）外，同时还要进行应知考核（专业基础理论知识和专业知识考核），这就要求教师根据应知、应会的要求深化课程体系，改革课程内容。课程设置的更新要做到理论与实践、专业与基础、知识与技能、能力与素质的有机融合。同时教学形式采用一体化教学模式，即边教、边学、边练习的方法进行，使得教学内容与考证内容相一致。在考试内容和形式上教师应积极地探索，逐步与国家职业技能鉴定接轨。

5.加强与职业技能鉴定部门和行业协会的联系与合作，形成社会资源保障。

教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》(教高〔2004〕1号)中指出：“2004年，各地教育行政部门要与当地劳动保障、人事部门及相关行业厅（局）共同配合，继续实施高等职业院校毕业生职业资格培训工程，力争80%以上有职业资格证书领域的毕业生都能取得‘双证书’。2006年，这一比例要达到90%以上。”对此，我校积极和职业鉴定部门联系，使专业设置与劳动力市场需求紧密结合，教学内容与国家职业标准相衔接，做好学生职业资格培训考核工作。根据培养目标，通信专业学生毕业时应获得国家职业中级手机维修证或通信线务员证书。

（二）三个考试方案

1.分散考核的考试方案。

取消原来的期末考试，将考试分为10个小考试，其中2次为理论考试，8次为用所学知识处理实际工作中常见故障的考核。这种方式适合于设备维护课程，如程控交换、传输等课程。

2.项目考核的考试方案。

整个教学过程以做项目为主线贯穿始终，最后考核的是学生的设计或项目的完成。这种方式适合于建设类课程，如通信线路工程施工、通信设备工程施工、智能建筑的综合布线系统。

3.模拟考核的考试方案。

篇(7)

论文关键词：县级供电企业；骨干帮带；培训机制

一、县级供电企业人才队伍现状

未来的五年，国家电网公司将加快建设坚强智能电网步伐，全面实施人、财、物集约化管理，构建大规划、大建设、大运行、大检修、大营销体系（即“三集五大”），这将引发电网格局和功能定位的深刻变化和公司组织架构、管理模式、运行机制、工作流程的重大变革，这一至上而下的重磅改革举措无疑将对县级供电企业人才队伍的能力和素质提出了更新更高的要求。由于县公司员工普遍文化水平、职称等级、技能等级偏低，加之相关规章制度不完善、激励机制不健全等诸多历史遗留问题的存在，县级供电企业员工队伍专业素质的总体水平与“三集五大”体系建设要求相距甚远，主要体现在：各级各类优秀专家人才匮乏；从事电网核心专业人才紧缺；员工总量超员与结构性缺员并存，管理人员冗余相对严重，生产一线留不住人才，人才结构和布局不尽合理；管理、技术、技能人员的能力素质处于公司系统的中下游，普遍文化素质、职称等级和技能等级偏低，管理水平、新技术应用能力、技能水平亟需进一步提升。通过加强县级供电企业骨干帮带培训机制，全面加强县级供电企业员工队伍建设已迫在眉睫、刻不容缓。

二、县级供电企业骨干帮带培训主要做法

福州电业局充分发挥各专业部门在人才、技术、设备等方面的优势作用，将县公司员工培训纳入全局各专业年度和月度培训计划，采用集中教学、送教上门、跟岗培训、竞赛帮带等方式，将培训工作延伸至县公司。强化各职能部门对分管专业的帮带责任，根据县公司的薄弱环节和培训需求，制定专门针对县公司的专业人员帮带培训计划，明确培训项目和责任人。根据年度县公司人员帮带培训计划按月份下达工作计划合约，帮带培训项目完成情况列入月度和年度绩效考核。帮带部门预先制定培训策划书和现场技能考核方案，明确培训和考核的目标内容。县公司人员到局本部跟岗学习，每人指定一名导师，开展“师带徒”全过程管理，通过安排承担具体的工作任务和其他专业技术工作的方式，强化动手能力，确保工作量饱和，提高县公司员工专业管理和技术水平。

1.建立健全县公司人员帮带培训机制

（1）建立帮带培训工作领导小组，局总工担任组长，各职能部室和帮带部门行政负责人、分管培训领导担任组员，统筹帮带培训工作相关事项的组织、协调和落实。

（2）制定并下发县公司人员帮带培训管理办法。明确各帮带单位行政负责人作为帮带培训项目的第一责任人，各班组长作为各帮带培训项目的项目负责人，部门培训员作为本部门全部帮带培训项目的联络人，明确帮带培训工作各方以及参训人员的责任义务，规范帮带培训流程，严格考核管理。

（3）制定并下发全面推进岗位资格培训工作管理办法、关于开展农村供电所人员岗位资格培训考核工作的通知，修订细化培训工作管理办法、师徒培训管理办法、《兼职教师管理办法》，并要求各县公司遵照执行。

（4）在年初充分调研各基层单位培训需求和职能部室业务培训要求，在逐个县公司走访调研的基础上，出台《福州电业局加强全员培训工作的方案》，将县公司人员帮带培训列入年度重点培训任务，下达《福州电业局县公司人员帮带培训计划表》，明确具体帮带项目、帮带方式、时间安排、项目负责人等，作为全年县公司帮带培训工作开展和考核的依据。

（5）根据《培训工作管理办法》要求，稳步推进教育培训积分管理，借助培训管理系统平台，对局属各单位（含）的职业能力培训工作成效和员工的能效进行全面量化管理。将单位培训成效纳入部门年度绩效责任状、月度KPI和月度工作计划合约考核，纳入县公司大培训、大练兵、大比武验收考核，从而最大限度调动各部门参与自主培训的积极性和创造性，有效激励和促进员工“岗位成才”。

2.规范县公司人员帮带培训过程管控

（1）实行县公司人员帮带培训需求定期（年度）征集制度。一是各县公司负责根据本公司人员情况及工作实际，在收集、甄别、分析本公司重点紧缺专业人员培训需求的基础上，定期向福州电业局相关专业垂直管理部门申报相关专业工种帮带培训需求。二是福州电业局相关专业垂直管理部门对各县公司报送的相关专业工种帮带培训需求进行初步审核把关，并报培训中心审核。

（2）实行县公司人员帮带培训方案正式行文通知制度。帮带单位负责提早与送培单位就具体帮带培训需求进行对口沟通，结合相关岗位技能要求、计划参培者的工龄结构，把送培单位最盼、最缺的作为帮带培训工作的切入点，有针对性地制定个性化的培训策划书，明确培养目标、学习和工作任务，并于计划开班前一周向培训中心报送相关帮带培训项目通知文件、帮带培训策划书、现场技能考核方案等，由培训中心统一行文并通知送培单位报名参训，从而保证帮带培训项目的顺利开展。

（3）实行帮带单位为主导、送培单位为主体的考勤管理制度。一是帮带培训单位负责为帮带培训人员提供必要的工作、学习条件，对帮带培训人员进行统一考勤管理，安排专人负责定点点名签到、集合学员并将学员交接给当天指导人，及时与送培单位沟通联系，协调解决帮扶培训过程中出现的各种问题。二是各送培单位负责妥善做好参训人员的相关工作交接事宜，保障参训人员在培训期间专心、高效地完成相关工作和学习任务，定期与送培单位联系，并在参训人员中指定一名负责人，积极配合做好参训人员的管理和监督工作，做好参训人员业余生活的安排工作，确保参训人员不酗酒、不赌博，保障培训期间的人身、财产安全。三是帮带培训原则上不得请假，帮带培训人员如有特殊情况需要请假的，应事先向所在县公司人力资源部门提出申请，并履行书面请假手续，再由所在县公司人力资源部门商局培训中心同意后方可请假。

（4）严格履行作业安全资质确认和安全监护制度。一是参培人员经原单位三级安全教育培训考试合格，持有相应岗位资格证书，并向帮带单位提交相应证明，帮带单位检查参培人员安规培训考试合格证明、岗位资格证书，确认合格后方可允许参加现场培训，并将参培人员名单报安监部备案。二是进入生产区域，帮带单位指导人负责告知参培人员工作岗位和作业现场中存在的危险因素、防范措施和事故紧急处理措施，并做好书面记录，严格落实保证安全的技术措施和组织措施，加强参培人员作业过程监护，检查督促参培人员执行有关安全生产方面的工作规定，对参培人员不符合安全作业的行为进行制止、纠正。三是进入生产区域，参培人员负责自备、正确佩戴、使用全套合格的劳动防护用品，服从现场工作负责人指挥，严格遵守电力安全工作规程，对自己在工作中的行为负责，不允许单独工作。

（5）专家挂帅，严格把关，确保培训实效。一是在综合考虑帮带对象、帮带需求的基础上，抽调责任心强、业务素质好的各级专家人才、劳模、福建省电力有限公司竞赛教练、个人前六名选手、班组长、业务骨干专工作为指导人，承担理论辅导和现场业务技能训练指导任务，为帮带培训工作提供有效的师资保障。二是采用集中培训和跟岗学习相结合的组织方式以及系统化模块化培训方式，侧重技能操练。根据培训规律，集中培训由易至难循序渐进安排技能项目的操练，采用老师讲解示范，参训人员分组分批操练观摩，老师指导点评的方式帮助学员逐步适应直至熟练掌握相关操作程序步骤、工艺和规范。指导人统一对每个参训人员的技能掌握情况、熟练与否进行总结和记录并及时反馈至参训人员。三是跟岗学习以压担子、交任务、提要求为主要方式，保证一定的工作量，切实提高帮扶人员动手能力，以工作带培训，以工作检验培训成果。

（6）实行跟岗学习一周一总结，期满总考核和日常随访制度。一是指导人负责为每位跟岗学习人员编制《周工作计划》，明确具体的学习与工作任务，并对计划完成情况实施跟踪。跟岗学习人员于每周学习与工作任务完成后认真填写《周工作总结》。本周计划和上周总结于每周二之前报培训中心备案。二是帮带培训期届满时，帮带培训部门会同培训中心和专业职能部门，组织专门针对帮带培训人员的现场技能考核，并对帮带培训人员在培训期间工作态度、工作表现、技能掌握情况进行全面客观公正的评价，出具鉴定意见。

3.实行县公司人员帮带培训与绩效考核挂钩制度

一是培训中心根据年度县公司人员帮带培训计划按月份下达工作计划合约，帮带培训项目完成情况列入月度和年度绩效考核。全年帮带培训项目应于11月之前完成。帮带培训计划中未明确具体帮带培训项目执行时间的，由送培单位和帮带责任单位积极协商确定并报培训中心备案。因送培单位未能按照计划时间送培或怠于送培而导致帮带培训计划项目最终无法执行的，列入送培单位12月绩效考核和年度绩效考核。因帮带责任单位原因导致帮带培训计划项目最终无法执行的，列入帮带责任单位12月绩效考核和年度绩效考核。二是经期满考核鉴定优秀的，参照《师徒培训管理办法》给予指导人适度绩效奖励。

4.结合竞赛开展帮带，以赛促培，以考促练

将竞赛调考作为促进县公司帮带培训工作深入开展的重要载体，通过构筑“金字塔”型竞赛体系，搭建了相互学习、切磋技艺、共同提高的“海西·榕电杯”竞赛平台，以一个本部单位员工搭配两个县公司员工的方式组队，由各小组组织本小组内县公司竞赛选手跟岗培训，做好赛前集中培训调考、跟岗学习、赛时观摩、赛后总结，以赛促培、以考促练，锻炼新人，促进经验交流和推广。

（1）“海西·榕电杯”继电保护专业竞赛，县公司人员均已于2011年5月23日至7月13日之间结合营前变验收和鼓山变综自改造等项目分期分批完成了赛前跟岗学习任务，2011年7月14日至8月4日分三批安排至福建省电力有限公司电力培训中心县公司大二次实训室进行实操训练，每批一周，对三套线路保护和三套主变保护装置进行试验和调试，以线路保护试验和调试为主。

（2）“海西·榕电杯”送电线路专业竞赛，县公司人员2011年7月18日至28日统一安排在鼓山输配电实训基地进行第一阶段集中培训；集训技能项目主要为“110kV线路耐张塔更换单串合成绝缘子的操作”、“110kV线路停电补修导线”两项技能项目的竞赛规范化训练；理论辅导以送电线路工职业技能鉴定指导书（高级工部分）所有题库为主要内容。第一阶段集中培训期间每5天安排一次理论笔试，集训结束安排技能考核，于2011年8月1日至14日安排跟岗学习，2011年8月15日至24日安排第二阶段集中培训。

（3）“海西·榕电杯”调度自动化专业竞赛，县公司人员已于2011年7月底分期分批安排跟岗学习，以现场实际操作为主，培训内容包括网络线、2M线制作及测试，调度数据网设备配置，自动化主站系统问题排查，数据库操作，调度画面绘制等。

（4）“海西·榕电杯”办公应用软件竞赛，县公司人员于2011年6月23日至26日统一安排office软件基础应用培训，于2011年7月17至19日统一安排office软件深化应用培训和公文写作培训。

5.将兼职教师培训工作延伸至县公司

定期举办涵盖县公司的兼职教师年度轮训，每年至少举办1期县公司兼职教师技能项目考评工作专项培训，切实提高县公司兼职教师的授课水平，促进县公司技能考评工作的规范化。

6.专家人才传艺授课工作延伸至县公司

根据福建省电力有限公司安排，结合福州电业局专家人才众多的优势和一线员工对技能提升的强烈需求，全面开展专家人才传艺授课活动。认真搭建培训讲座平台，为福州电业局各专业专家提供授课机会，为全局员工（含县公司）提供专业学习、跨专业拓展，专业深入学习机会，开办专家传艺授课24期，授课专家24人次，参训学员638人次，其中3期应县公司要求送教上门。

三、县级供电企业骨干帮带培训成效