双创一争剖析材料精品(七篇)
双创一争剖析材料篇(1)
一、精心选材
精品时政热点能最大限度地激起教师的教学激情、培育创新力、开拓视野，升华主题、击破难点，深层地服务教学，让智慧火花竞迸发。因此，对时政热点精选必须做到：
1.抓典型。典型事例能更深层地揭示事件背后的真相，抓住本质有利于增强说服力、升华主题。如，讲“排他性”、“日东海之争”、“保钓运动”就是很好的典型。
2.与教材观点高度统一。这是选材的最基本要求。不证明观点的材料，无论品位多高、层次多深，都是无效的。唯有二者高度统一，才能以事实说话，以理服人，凸显教材观点。为此，必须对所选材料去粗取精、去伪存真。
3.前瞻性。富于前瞻性的精品时政热点能发人深省、启迪思维、触动心灵、升华情感，有利于学生理想的树立。如，“沙漠风暴”“斩首行动”之所以快速成功，美国的高科技功不可没。这给当今各国在未来战争领域留下了诸多思考与启迪，更为当代中学生实现报国理想留下了更广、更深的思维空间。我国提出的“国防科技化、现代化、信息化”就是很好的明证。
二、克服“摆事实不言理”的误区
精品时政固然能引人入胜，激发兴趣与强烈求知欲，为教学埋下浓厚一笔，但只摆事实不言理则会挫伤学生的激情，压制其主观能动性，造成只见树木不见森林的现象，无法进一步活跃课堂、易化难点，甚至会熄灭亮点。如，一教师讲述“经济决定政治”观点时，引用时政：“今日凌晨，美英联军对伊发动突然空袭，伊拉克战争再度爆发，这是继海湾战争后美英对伊又一次大规模军事行动……”材料一出，学生情绪高涨，议论纷纷，课堂极为活跃。但是，该师却就此收场，课堂很快趋于平淡。而另一教师论述该观点引用上述时政材料时，却深入引导分析，于是有了精彩一幕：
师：美英为什么要攻打伊拉克？
生（齐答）：石油。
师：石油对美英到底多重要？非打不可？
A生：石油是他们的“生命线”。美国对外石油的依赖度高达47%，它一半的石油来自中东。老萨（达姆）不给，不打才怪！（全班笑）
B生：石油是美（国）经济的“总发动机”，没有中东石油，美国经济会衰退、霸权地位会丧失，它的航母更是死母！不打，美国会甘心吗？踢开这个绊脚石，美国才会保利益。（全班喊：妙！）
师：可见，美伊的根本利害关系在于？
生（齐答）：石油！经济利益的得失！
师：正确！经济利益的得失是美伊之间最根本的利害关系，为了各自根本经济利益，将“不惜一战”。可以说，任何阶级和社会集团的政治归根到底都是为了维护本阶级、本集团的根本经济利益，美伊战争的实质是根本利益的战争，美国为石油而战！可见，“经济决定政治，政治是经济的集中体现”。
显然，对时政热点进行深度剖析，才能激发热情，击破难点，突出亮点，彰显课堂教学的魅力。
三、深度剖析，抓住实质
事物不是孤立的，其背后隐藏着千丝万缕的联系，只有对其深度剖析，才能揭示背后的真实，即所谓“透过现象看本质”。以下是笔者讲述“排他性”“共同利益是国家间合作的基础”论点的真实记录：
（背景）东海问题是中日最敏感的问题之一。中国以大陆架自然延伸原则对该海域东部区域宣示，日本以“中间线”原则对该海域东部区域宣示，双方谈判历时多年却悬而未决。中国政府多次提出“搁置争议，共同开发”的主张均被日方拒绝。随着主席暖春之旅和福田首相访华，两国就东海问题再度搓商。本月中旬，两国政府先后宣布东海问题达成共识，确定共同开发区块，在互不损害双方法律立场下进行。
师：双方就东海问题“共同开发”的谈判为何总难达成共识？
田芳：两国都对本区域宣布拥有，谁动该区域都意味干涉他国。
罗勇：只能一国所有，双方都宣布对该区域拥有意味着双方谁都不能在该区单独开发，否则将被对方视为对其的严重挑衅。就像爱情，双方都绝不允许第三者插足，是排斥的。（同学笑）
师：比喻经典！如爱情一般具有排他性。正是这种特性使双方屡谈屡破。
师：双方为何不用武力了事，仍要谈判？为何最终又能达成共识？
组代表1：用武力解决！中国人多力强，打小日本没问题！打，我们都捐命！（全班唱国歌）
师：有骨气！但两国开战，中国定能全胜？
组代表2：战争会损害两国根本利益，拖跨双方经济，阻碍两国崛起，让美国从中渔利。“共同开发”能为双方经济发展提供动力，符合双方长远利益。
师：能从利弊角度看问题，难能可贵。
组代表3：战，非上策。不符合双方现实、长远利益和我国外交原则。美国在关岛、冲绳重兵窥视中国，两强交战，两败俱伤，美（国）会坐收渔翁之利，我们不能上当！“共同开发”是上策。该区丰富的资源是双方发展经济的必需和急需，对双方互惠互利、和平崛起、共同构建和谐东亚具有重要战略意义，符合双方共同利益。（学生鼓掌）
双创一争剖析材料篇(2)
[关键词] 腹股沟疝;复发;再手术
[中图分类号] R656.21 [文献标识码]B[文章编号]1673-7210(2010)03(a)-145-01
复发疝因原有的生理解剖结构已经破坏,局部缺损严重,再次手术难度大而复发率高。无张力疝修补较传统术式的复发率明显降低,但并不是万无一失[1]。我院2005年1月～2006年12月收治腹股沟复发疝60例,分析如下:
1资料与方法
1.1一般资料
本组60例(69侧),男53例,女7例,年龄31～62岁。单侧51例,双侧9例。初次手术后复发时间3个月～7年。首次复发38例,2次复发17例,3次以上5例。初次手术时合并高血压21例,慢性支气管炎16例,肺气肿5例,前列腺增生7例。初次术式:传统48例(Bassini术31例、McVay术13例、Shouldic术4例),无张力疝修补12例(平片式5例、充填式6例、腹腔镜修补1例)。
1.2 再次手术方法
局麻6例,硬膜外麻醉49例,全麻5例。复发疝嵌顿急诊手术8例,前入路手术39例,后入路手术12例,腹腔镜经腹腹膜前修补1例。单纯缝合修补8例,单层轻质网片修补37例(41侧),重质网片修补8例,单侧巨大补片7例(8侧)。
2结果
60例痊愈出院,术后出现急性尿潴留导尿11例;阴囊积液13例,经穿刺抽液后吸收;腹股沟区不适3例;随访3个月～8年再次复发2例。
3讨论
3.1发病机制
随着对腹股沟区解剖的进一步认识,腹横肌和腱膜在腹股沟疝的发病机制和修补手术中是最重要的[2]。现代疝修补术的观点认为,合理的腹股沟疝修补手术应该是高位结扎疝囊,按解剖层次进行修补,纠正病理解剖变化,力争恢复腹股沟区的正常生理解剖功能。内环是出口,腹横筋膜是第一道防线,腹横筋膜和内环的修复对防止疝的复发有着重要作用。修补薄弱或缺损的腹横筋膜,恢复其解剖上的完整性和连续性,通过手术纠正腹股沟区的解剖异常和最大限度地恢复腹股沟区的正常解剖和生理功能。
3.2复发原因
文献报道[3]传统术式复发率为10%～15%,无张力修补为1%。①传统术式复发原因:术式本身存在固有的缺点和局限性,操作不规范,腹压增高因素未得到控制,术后过早活动或从事重体力劳动、切口血肿或感染等[4-5]。②无张力修补复发原因:术者对预制补片的作用原理了解不够;对各种或各期疝均采用一种材料一种术式修补,没有个体化选用;术中网塞或补片固定不确切,出现移位或卷曲;修补材料未完全修补耻骨肌孔或未按要求的尺寸应用;术中游离空间不够致补片放置不当。③患者因素:年龄、吸烟、肥胖、便秘、前列腺增生等,术后腹压增高因素未能有效控制或早期从事重体力劳动。④材料因素:目前应用的大部分是聚丙烯材料,其具有组织内皱缩的特点。
3.3治疗方法
疝环充填式无张力疝修补术采用疝囊高位游离后回纳入腹腔,再用伞形充填物塞入,一方面使内环口消失,另一方面可使腹腔内压力向四周分散,再加上成形补片置于精索后方,加强了腹横筋膜,腹股沟后壁更为牢固,真正处理了疝复发的解剖学基础,是一项更符合人体解剖和病理生理的手术方法[6-8]。具有传统手术无法比拟的优势,尤其适合于传统手术常无法解决的复发疝。
3.4体会
充填式无张力疝修补术手术操作简单、创伤小、恢复快、治疗结果令人满意。笔者的体会是:①强调精细的手术操作,彻底止血,避免不必要的解剖。②游离疝囊必须达到高位,即见到腹膜外脂肪。③疝囊巨大者应予以横断近端再游离。④网塞和补片一定要根据个体差异适当的剪裁。网塞应完整地塞入内环口,仅露出花瓣底部,嘱患者咳嗽,以充填物不突出为放置正确。⑤成形补片应紧贴精索后方平整放置。⑥术后切口沙袋压迫止血4～6 h,术后6 h即可自主下床活动。
[参考文献]
[1]Nordin P, Bartelmess P, Jansson C, et al. Randomized trial of lichtenstein versus sholdice hernia repair in general surgical practice[J].Br J surg,2006,(89):45-49.
[2]Sakorafas GH, Nissiotakis C, Chalikias I, et al. Open preperitoneal mesh repair of recurrent inguinal and femoral hernias[J]. Mount Sinai J Med,2007,(72):342-345.
[3]中华外科学会疝和腹壁外科学组.腹股沟疝、股疝和腹壁切口疝手术治疗方案(草案)[J].中国实用外科杂志,2008,29(1):60.
[4]何福昌.补片法疝修补手术要点及作用原理分析[J].航空航天医药,2006,17(4):362.
[5]徐建,王苏.局麻下Millikan术式在腹股沟疝中的应用[J].中国现代医生,2009,47(11):62-63.
[6]杨增杰.手术治疗腹股沟疝36例体会[J].中国现代药物应用,2009,3(10):132.
[7]叶建国,刘世德.疝环充填式无张力疝修补术治疗腹股沟疝54例分析[J].中国现代医生,2007,45(17):18-19.
双创一争剖析材料篇(3)
1.让学生明确学习目标
在教学实践中，我依据“双纲”（即《中学历史教学大纲》和《中学历史考试大纲》），认真钻研课本， 把课本中每一个历史阶段、每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中 有数，目标明确，既能增强他们学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己学习效果。
2.引导学生阅读课本
课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，尤其是课本中的大字部分，是历史课堂教学 的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学生去阅读，这对于加深理解主要内容及拓宽学生 的知识是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容，归纳材料中有效信息 的能力显得更加重要。我在近十年的高中历史教学实践中，体会到教学中通过对课本的大字与小字、文字与图 表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，充分利用课本中智能因素，对掌握基础知识和提高能力大 有好处。
然而，许多学生却不重视或不知道应怎样重视课本。特别是在复习阶段一些学生认为自己对课本内容已经熟悉了，于是把大部分时间和精力用在看社会上搞来的一些复习资料上。针对这种情况，我除对学生进行反复 说明外，还利用课本上的有关内容，编制成一些问题，以此督促他们认真阅读课本。例如《中国近代现代史》 下册第一章第三节中，蒋介石在“九?一八”事变前后对日本侵华问题的四个材料，我设计了如下问题：①四则材料反映蒋介石对日本的侵略扩张持何态度？ 采取了什么样的政策？②结合材料，说明东北三省迅速沦亡的原因。③你对蒋介石的上述言论有什么看法？
通过设计问题，让学生仔细阅读课本提供的有关材料，掌握课本的基础知识，并在此基础上，加深对课本 主要内容的理解与认识，培养学生的能力。此外还可设计一些问题，使学生在阅读课本时，注意挖掘课本内容 中的隐性知识，以培养学生的分析、理解的能力。
如：下列事件发生的先后顺序应该是：①“公车上书”；②强学会成立；③《中外纪闻》的创办；④维新变法运动在全国开展
此题的正确答案是：① ③ ② ④，而许多学生认为应是① ② ③ ④，出现这一错误 就是由于忽视了课本中的“强学会成立以后《万国公报》改名为《中外纪闻》”这句话。所以“《中外纪闻》的创办”是早于“强学会的成立”的。
3.鼓励学生提出疑问
讲完一个章节内容，学生可能会遇到自己解决不了的问题，我就让学生把疑问提出来，交给全班讨论，教师只在一旁作点拨、引导、启迪工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据具体情况给学生予以答复或提示，必要时则给予个别辅导。
实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆4.要求学生作学习总结
在每讲完一章、一单元及一本书之后，我总是要求学生写学习心得小结。写小结实际上是一次重新整理与 复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题，以便弥补缺陷，并把分散在课本中的知识加以系统化，从而可以更全面更深刻的理解。为此目的，我常有意识地布置一些带有 总结性的作业，让学生完成。如“抗日战争时期根据地的困难局面是怎样形成的？中共为克服困难采取了哪些措施？各有什么作用？”又如“我们应如何理解解放战争时期国统区的危机四伏”等等。
另外，在课堂上每讲一道典型例题或习题，或评讲试题时，也可让学生进行小结，其内容可包括：①题型 及演变；②解题所涉及的知识内容；③多角度解题思路的方法；④题目的改编、联想、引伸、拓宽等。这样做可使学生的智能得到相应提高。
5.让学生讨论似是而非的问题
学生在学习、答题过程中，常遇到一些似是而非或有争议的问题，对此，通过课堂讨论、查漏补缺，就能 澄清概念、明辨是非，帮助学生正确理解问题。
例如，中国近代史上的资本主义产生这一问题，就要组织学生讨论“中国资本主义是不是‘欧风美雨’的 产物？为什么？”对此，要求学生先阅读课本，认真分析中国资本主义产生的历史条件，结合思考题，进行自由讨论，各抒已见，然后由教师加以点拨，引导学生得到正确的解答，这样可进一步培养学生的辩证思维和综合分析的能力。
双创一争剖析材料篇(4)
波澜壮阔的明末二十年
明末农民战争史以天启七年（1627）陕西澄城县农民抗粮杀官拉开起义的序幕，叙至李自成的大顺政权和张献忠的大西政权灭亡，内容涉及起义的背景、爆发、曲折经历、明廷的剿抚，以及起义的成功与失败等。
顾先生这部著作绝不仅仅限于农民起义经过和明政府应对这么简单。这段时期是国运二百七十余年的明王朝垂死挣扎的十余年，也是活跃开放的晚明时代走向终结的十余年，又是明清易代最重要的十余年。顾先生着重分析了明末的社会历史变迁，研究了曾经繁荣一时、令人艳羡的晚明时代何以走向没落。剖析了在“关内”百姓反抗的轰轰烈火和“关外”满洲贵族虎视眈眈的双重打击之下，年轻的崇祯皇帝和腐朽的官僚群体究竟是如何从主动应对到穷于应付，并最终走向穷途末路的。
1644年，中华大地存在有五个政权――崇祯的明政权、李自成的大顺政权、张献忠的大西政权、顺治的清政权和南明弘光政权，他们代表了不同的势力和集团，都一度左右或影响着的命运，都试图主宰千年古国的未来。其间，他们曾面对诸多选择，许多偶然的因素和历史的细节决定了中国历史的未来走向。这段历史，怎能不波澜壮阔？怎会不让人徜徉回味？
历史隧道中的“探照灯”
顾先生的考实功力为学界公认，他在庞杂的明清史料里披沙砾金，努力去探寻历史的真实。书中他对“古元真龙皇帝”的解释（《明末农民战争史》，光明日报出版社2012年，第79页）、对子虚乌有的荥阳大会和“分兵定向”策略的论证（第72-77页）、否定了清初关于张鼐或李双喜统率孩儿军的说法、澄清了车厢峡之困和抗击张献忠的女将军沈云英的相关事实等，对李自成起义军何时从何地入豫（第126页）以及何时称帝进行了详细地考订（第206页），摆事实，讲道理，新意迭出。他把明后期相关历史史实和真相揭示给了广大读者。
类似的考据全书随处可见。在他的笔下，一个个明清史研究领域长期错讹的观点被纠正、长期迷惑人们的问题得到了最为合理的解释。虽然他的许多结论具有颠覆性质，由于他的论证严密、立论扎实，又几乎不给别人留下反驳的机会。这部著作被认为是“敢于创新，见解独特，精于考证，立论坚实”的经典之作。
高度负责的现实关怀
顾先生虽然把史事考订到细致入微，但他的视野却始终放在中国历史的长河中和整个世界的范围内，着眼现实，放眼世界。
中国农民战争史的研究曾是新中国历史学研究的“五朵金花”之一，一度成为历史研究中的“显学”，它有过两次研究热潮，一次在上世纪五十年代至六十年代中期，第二次在七十年代末至八十年代中期，国内许多著名的历史学家都曾参与其中。当时，农民战争史的研究与上世纪三十年代以来社会史大论战有直接的渊源，而那场大论战又源于人们对当时中国向何处去的关注。顾先生对中国历史发展道路以及发展阶段的宏观思考，体现了在与西方历史比较的基础上、在世界史的范围内研究中国历史的意识。
顾先生乐意在自己学术研究领域内发表对重大社会现实问题的看法。比如，李自成殉难的地点和时间，是湖北、湖南等地方政府和明史学界关注的热点。他从崇祯十七年（1644）大顺军南撤路线研究入手，利用档案材料和地方志资料，详细考察了李自成牺牲的经过和大致时间，以及牺牲后大军的行程路线，认为李自成牺牲于湖北通山县“其说良是”，而归隐湖南石门县夹山寺“绝大多数都是依据传闻和推测”（第286-288页）。他说，对这些社会热点的争论，应当本着实事求是的原则，以第一手材料为基础分析论证，以达到揭示历史事实、服务社会的目的，“不是随风转舵，故意标新立异，而是唯真理是求”（《明末农民战争史・前言》）。这充分体现了顾先生作为历史学家的社会责任感和服务社会的自觉。他对明清之际社会矛盾的揭露，对社会底层民众的贫苦生活的剖析，对解决复杂社会矛盾的全方面思考，不仅难能可贵，而且仍不乏现实意义。
清史学者姚念慈先生曾说过，“现代知识分子最本质的特征，就是必须作为人民大众主体利益的自觉代言人。当统治者或者强势集团的利益与弱势的人民大众的利益发生冲突时，必须毫不犹豫地站在后者一方。人道主义应该是对现代知识分子的一个根本性的要求，这与历史研究的理性精神并不矛盾”（姚念慈：《“康乾盛世”与历史意义的采择――在庆祝王戎笙先生八十寿辰学术讨论会上的发言》）。
双创一争剖析材料篇(5)
滦县人民法院 保持*党员先进性教育活动分析评议阶段 实 施 方 案 为扎实做好保持*党员先进性教育活动分析评议阶段的工作，按照县委保持*党员先进性教育活动领导小组《关于做好第一批先进性教育活动分析评议阶段工作的意见》的要求，结合我院实际，院党组研究制定如下实施方案。 一、充分认识做好分析评议阶段工作的重要性 认真做好分析评议阶段的工作，是巩固和扩大学习动员阶段成果，打牢整改提高阶段工作基础，确保先进性教育活动取得实效的关键。在分析评议阶段，全院各党支部和党员都要找准存在的突出问题，深刻分析原因，明确整改方向。每个党员都要听取意见，自我剖析，接受评议，开展批评与自我批评。每个党支部和党小组都要采取有效方式，广泛征求群众意见。各党支部要提出对本支部每个党员的评议意见。这一阶段工作环节多、政策性强、党员关心、群众关注。全院各党支部和各中层单位，都要进一步提高认识，正确掌握政策，切实加强领导，采取有力措施，确保分析评议工作健康扎实进行。 二、重点抓好七个环节的工作 1、广泛征求意见（4月10日以前）。各党支部和党小组要充分发扬民主，坚持走群众路线，根据本单位的具体情况，合理确定征求党员和群众意见的范围，采取召开座谈会、发放征求意见表、个别访谈等形式，广泛征求意见。每个党员都要主动征求和听取群众的意见，各党组成员还要主动征求分管单位的意见。院党组要主动征求各中层单位的意见。各业务庭室要注意征求当事人的意见。院党组、院党组班子成员征求意见表的发放范围：县委主管领导、全院全体干警、部分当事人；座谈会的范围：单位中层单位主要负责人、部分党员代表和部分当事人。院各中层单位及党员征求意见表的发放范围：院党组班子成员、其他中层单位负责人、本单位全体干警和部分当事人。院党组、各中层单位都要对征求到的意见认真汇总、梳理，分别整理出对党员本人、党组织和本单位领导班子的意见。除属于个人攻击、发泄私愤的外，原则上要如实反馈。对党员的意见，由党支部书记负责组织反馈；对党支部及其负责人的意见由院党总支书记负责组织反馈；对院党组主要负责同志的意见，由县委督导组组长在与县委先进性教育活动领导小组办公室沟通后反馈。对院党组其他班子成员的意见，由党组主要负责同志征求县委督导组组长意见后反馈。 2、开展谈心活动（4月10日以前）。院党组、各党支部、中层单位，都要根据实际情况，确定开展谈心的范围。院党组班子成员之间、班子成员与分管中层单位负责人之间，中层单位负责人与党员之间、党员和党员之间、党员和群众之间要普遍谈心。谈心时要认真开展批评与自我批评，做到与人为善，坦诚相见，以利于沟通思想，增进团结，找准问题，形成共识。 3、撰写党性分析材料（4月10日－4月15日）。各党支部、中层单位要组织本支部、本单位党员，对照《》、新时期保持*党员先进性的基本要求，结合我院实际情况，结合征求到的意见，撰写个人党性分析材料，重点检查在理想信念、宗旨观念、纪律作风、工作效能等方面存在的问题，从世界观、人生观、价值观上剖析思想根源。院党组班子成员还要从坚持科学发展观和正确政绩观以及权力观、地位观、利益观等方面进行分析。党支部书记要审阅本支部党员的党性分析材料。院党组书记的党性分析材料由县委分管副书记审阅，其他党组成员的党性分析材料由院党组书记审阅，各中层单位负责人的党性分析材料由院党组分管领导审阅，党员的党性分析材料由本单位负责人审阅。在审阅中，如果发现、人情案、金钱案”、吃拿卡要、索贿受贿，挪用、截留、私分执行款，多收费、乱收费问题；查找有无，致使涉案人员*、自残、脱逃等问题。六是查找有无大局意识不强，优化发展环境意识不强，维护社会稳定意识不强的问题。七是查找有无社会交往、业外活动和言谈举止上“形象失公信”的问题。八是查找有无守摊思想严重，开拓创新意识不强的问题，有无宁肯苦熬、不愿苦干，不求有功、但求无过的问题，有无争先创优意识差，存有小进即满、小绩即足的懒惰思想的问题。九是查找有无工作不负责任，后勤保障不力影响审判工作开展问题。十是查找有无“一岗双责”不落实，分管工作和案件审理不负责，遇到好处抢着要，遇到难题不负责的问题。 3、正确开展批评与自我批评。开展批评与自我批评，要坚持原则，讲究方式方法，不回避矛盾，不纠缠细枝末节，不搞无原则纠纷。党员自我批评的要求是：能够认真查摆自己在保持先进性方面存在的突出问题；对党组织指出的问题和党员、群众提出的意见，要有正确的态度，做出实事求是的回答；对存在问题的原因剖析深刻，真正做到触动思想，提高认识；能够针对存在的突出问题，认真总结经验教训，提出整改措施。党员之间开展批评的要求是：坚持实事求是，从团结的愿望出发，本着对同志对事来高度负责的态度，敞开思想，畅所欲言，触及问题，帮助分析原因，明确努力方向。 4、坚持边议边改。全院党员都要把保持先进性的要求同加强机关效能建设，履行岗位职责、履行党员义务结合起来，做好本职工作，发挥先锋模范作用。对查找出来的突出问题，具备整改条件的要马上整改。要切实转变工作作风，提高工作效率，服务基层，服务发展，服务群众。牢固树立党员意识、执政意识、创新意识、公仆意识和廉政意识。对个别不履行党员义务、不具备党员条件的，院党组、各党支部要区别情况，多做教育工作，促使他们尽快转化为合格的*党员。通过边议边改、解决问题，让群众感觉到党组织和党员在先进性教育活动中发生的新变化。 5、充分发挥党员领导干部的表率作用。在活动中，院党组成员、各党支部书记、各中层单位负责人，都要带头征求党员、群众的意见，带头开展谈心活动，带头进行自我剖析，带头开展批评与自我批评，带头边议边改，以实际行动为广大党员做出表率。 四、切实加强组织领导 院保持*党员先进性活动领导小组对先进性教育活动负领导责任，由院党组书记、院长杨景明负总责，党组副书记、党总支书记、副院长谢金华具体负责。其他各位党组成员既要以一名普通党员的身份参加所在支部的各项活动，又要发挥好党组成员的作用，抓好分管单位活动的组织和落实。院各党支部书记要切实负起本支部第一责任人的职责，组织好本支部的分析评议，确保实效。院先进性教育活动领导小组办公室要加强对活动的指导，协助院保持*党员先进性教育活动领导小组抓好全院工作。各支部都要按照院党组的统一安排部署，联系本支部实际，谋划好分析评议阶段工作。要搞好思想动员，进一步激发广大党员自觉搞好分析评议的自觉性。要有针对性地做好党员的思想*工作，及时发现和解决问题，确保分析评议阶段工作不走过场，不出偏差，取得实效。要正确处理先进性教育活动与各项工作的关系，合理安排时间，确保先进性教育活动与各项工作相互促进。同时，对活动开展的好的经验和做法，要抓好信息反馈，做好宣传工作，加强正面引导，营造良好舆论氛围。 分析评议阶段的工作要坚持时间服从质量，时间不少于1个月。七个环节的工作基本完成后，各支部、中层单位要适时对这一阶段的工作进行“回头看”，在抓好分析评议阶段工作的同时，对整改提高阶段的工作，要提前谋划
，做好必要的准备。 附：滦县人民法院先进性教育活动分析评议阶段工作日程安排表 2005年4月4日
双创一争剖析材料篇(6)
一、让学生明确学习目标
在教学实践中，我依据“双纲”（即《中学历史教学大纲》和《中学历史考试大纲》），认真钻研课本， 把课本中每一个历史阶段、每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中 有数，目标明确，既能增强他们学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己学习效果。
二、引导学生阅读课本
课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，尤其是课本中的大字部分，是历史课堂教学 的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学生去阅读，这对于加深理解主要内容及拓宽学生 的知识是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容，归纳材料中有效信息 的能力显得更加重要。我在近十年的高中历史教学实践中，体会到教学中通过对课本的大字与小字、文字与图 表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，充分利用课本中智能因素，对掌握基础知识和提高能力大 有好处。
然而，许多学生却不重视或不知道应怎样重视课本。特别是在复习阶段一些学生认为自己对课本内容已经 熟悉了，于是把大部分时间和精力用在看社会上搞来的一些复习资料上。针对这种情况，我除对学生进行反复 说明外，还利用课本上的有关内容，编制成一些问题，以此督促他们认真阅读课本。例如《中国近代现代史》 下册第一章第三节中，蒋介石在“九·一八”事变前后对日本侵华问题的四个材料，我设计了如下问题：
（1）四则材料反映蒋介石对日本的侵略扩张持何态度？ 采取了什么样的政策？
（2）结合材料，说明东北三省迅速沦亡的原因。
（3）你对蒋介石的上述言论有什么看法？
通过设计问题，让学生仔细阅读课本提供的有关材料，掌握课本的基础知识，并在此基础上，加深对课本 主要内容的理解与认识，培养学生的能力。此外还可设计一些问题，使学生在阅读课本时，注意挖掘课本内容 中的隐性知识，以培养学生的分析、理解的能力。如：
下列事件发生的先后顺序应该是：（1）“公车上书”（2）强学会成立（3）《中外纪闻》的创办（4）维 新变法运动在全国开展
此题的正确答案是：（1）（3）（2）（4），而许多学生认为应是（1）（2）（3）（4），出现这一错误 就是由于忽视了课本中的“强学会成立以后《万国公报》改名为《中外纪闻》”这句话。所以“《中外纪闻》 的创办”是早于“强学会的成立”的。
另外，还可将课本中的习题、思考题拿出来让学生做或对它们稍加改动再让学生完成等，以此来教育学生 重视课本。
三、鼓励学生提出疑问
讲完一个章节内容，学生可能会遇到自己解决不了的问题，我就让学生把疑问提出来，交给全班讨论，教 师只在一旁作点拨、引导、启迪工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据具体情况给学生予以答复 或提示，必要时则给予个别辅导。
实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法 。
四、要求学生作学习总结
在每讲完一章、一单元及一本书之后，我总是要求学生写学习心得小结。写小结实际上是一次重新整理与 复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题，以便弥补缺陷， 并把分散在课本中的知识加以系统化，从而可以更全面更深刻的理解。为此目的，我常有意识地布置一些带有 总结性的作业，让学生完成。如“抗日战争时期根据地的困难局面是怎样形成的？中共为克服困难采取了哪些 措施？各有什么作用？”又如“我们应如何理解解放战争时期国统区的危机四伏”等等。
另外在课堂上每讲一道典型例题或习题，或评讲试题时，也可让学生进行小结，其内容可包括：（1）题型 及演变；（2）解题所涉及的知识内容；（3）多角度解题思路的方法；（4）题目的改编、联想、引伸、拓宽等 。这样做可使学生的智能得到相应提高。每次测试之后，我还都要求学生对做错的答案一定要改正或重做，并 且一定要求学生认真进行总结分析，在此基础上教师再认真讲评，然后让学生制定今后复习的计划。
五、让学生讨论似是而非的问题
学生在学习、答题过程中，常遇到一些似是而非或有争议的问题，对此，通过课堂讨论、查漏补缺，就能 澄清概念、明辨是非，帮助学生正确理解问题。
例如，中国近代史上的资本主义产生这一问题，就要组织学生讨论“中国资本主义是不是‘欧风美雨’的 产物？为什么？”对此，要求学生先阅读课本，认真分析中国资本主义产生的历史条件，结合思考题，进行自 由讨论，各抒已见，然后由教师加以点拨，引导学生得到正确的解答，这样可进一步培养学生的辩证思维和综 合分析的能力。
六、让学生分析错误
学生在认识和运用所学的历史知识过程中，总会出现这样或那样的错误，这是学习中的正常现象，教师的 责任在于引导学生发现错误，剖析错误，纠正错误。实践告诉我们，剖析错例往往比正面讲解印象更深。
双创一争剖析材料篇(7)
按照公司党委检视问题工作要求，采取下发征求意见表、个别访谈、谈心谈话等方式，广泛听取意见建议，认真查找自身存在的突出问题，深刻剖析查找产生问题的深层次原因和思想根源。
一、存在的主要问题
认真检视梳理汇总以下八个方面xx个问题。
(一)在思想政治建设方面存在的问题(3条)
1、学习习近平新时代中国特色社会主义理论不深不透，没能入脑入心，结合工作实际不紧。主要是学原著、读原文、悟原理上有差距，对习近平新时代中国特色社会主义思想学深悟透、系统全面上下的功夫不够。放松了对政治理论的深入研究，工作中缺少对新理论、新思想、新要求的实践运用，致使理论学习与工作实际、工作实践联系的不紧不深。
2、对xxx如何高质量发展思想不够解放。实际工作中存在机械执行，照搬照抄的现象，有时忙于落实“规定动作”，没有能够与矿井实际有机结合起来，创造性的开展工作。
3、看齐意识不强，缺乏站排头争先进拼劲。“一岗双责”抓得不严，在落实班子成员“一岗双责”责任上，要求多，问责少，促进和推动作用不明显。
(二)在担当作为方面存在的问题(2条)
4、存在墨守陈规、按部就班思想，改变双阳安全生产办法不多。创新意识不够强，围绕大局推动工作的意识和主动性不高，在工作中有时受各种因素影响，不自觉的形成了懒惰的思想和行为，工作按部就班。针对全矿安全生产工作，轻重伤率居高不下，目前没有很好的解决办法。
5、担当意识不强，抓班子带队伍方式方法不多。存在有时面对矛盾困难怕担责任，不讲有为、只求无过，棘手问题“向上看”，不讲批评、只讲和气的问题。如在行政工作上由于有分管领导，觉得自己管多了不好。