高中英语语法知识点篇(1)

【关键词】高中英语 英语语法 遣词造句

英语课程是高中学习阶段的一门核心课程，对于高中生来说，学好英语无论是对于应付眼前的高考，还是为了更好的进行日后的大学学习，以及为了更长远的就业与工作都是一项重要的基础和技能。而在高中英语学习中，语法又是其中的核心内容之一，只要高中生能够熟练掌握英语课文中的语法知识，就能确保英语学习中的“举一反三”，提升对英语学习的兴趣，提升对于英语的阅读和理解能力，提升英语水平。

一、语法对高中生学习英语的重要性

“语法”一词在《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”从《牛津高级英汉词典》中我们可以看出，语法反映了词形变化和遣词造句的规律。因此，对于英语语法的学习可以促进对于英语遣词造句的理解。通过多年的教学经验的体会，总结下来英语语法学习对于高中生学习英语的重要性主要体现在以下几个方面：

（1）语法是系统学习英语的基础

对于英语的学习来说，语法知识是其重要的基础。在高中英语学习中，包含了大量的语法知识，这些语法知识不仅是代表了英语的词形变化和遣词造句的规律，同时也是高中英语考试的重要考试点。高中生在学习英语时，需要系统的掌握各类语法知识，在熟悉了语法知识后，首先他们更能理解英语的词形变化，对于一些复杂的生僻词，可以依据词性和前后缀，对其含义进行判断；其次，高中生在熟悉了语法知识后，更能理解英语的遣词造句的规律，在理解一些复杂的英语句子时，能够对其进行拆解，理解其中的含义；此外，语法知识的熟练掌握，使得高中生可以在英语学习中发挥“举一反三”的作用，从而挖掘出英语学习的捷径。

（2）语法知识可以提升英语阅读和理解能力

英语语法从某种意义上来说，是代表英语语句的一些规律性的总结，高中生在英语学习中首先需要熟练掌握英语语法知识，理解其中的规律性，在此基础上可以更好的理解英语复杂语句的含义，从而迅速提升英语阅读和理解能力。英语阅读和理解能力是目前英语高考中的重要考试点，也是学习英语所需要掌握的基本能力之一。

（3）语法知识有助于提升英语写作能力

英语写作能力同样也是高考的主要考察内容之一，高中生对于语法知识的掌握，在熟练其规律性的基础上，可以综合运用语法知识进行遣词造句，提升了英语语句的连贯性和逻辑性。因此，英语语法知识有助于为高中生提升英语写作能力。

二、如何学习好高中英语语法

鉴于语法对于高中英语学习的重要性，因此高中生要充分重视语法学习，找到正确的学习英语语法的方法和途径，通过多年的教学总结，我们认为在高中英语学习中，做好以下几点有利于高中生学好英语语法。

（1）系统学习语法知识

英语语法实际上是一项较为系统性的知识，在学习英语语法时，不能单独抓住一个语法知识点去记忆，而要善于将这一个语法知识点与其他相关知识点结合起来进行对比，在充分理解的基础上去学习。如对于一个句中的“主谓宾、定状补”的分析，在理解“主谓宾、定状补”的含义后，就可以在一个语句中标示出来，并且理解他们的含义和用法，进行对比分析。此外，还可以引申进行理解，理解“主谓宾、定状补”们的不同的用法和习惯，就可以更好的理解英语语句的含义。

（2）要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背

英语语法一般情况下都有一定的规律，对于这些语法规律，高中学生在学习时一定要先理解，在理解的基础上去记忆，不能死记硬背。只有在理解的基础上去记忆，才能将该语法知识点深刻的记忆在脑海中不易忘记，并且还能举一反三。靠死记硬背不仅容易忘记，而且还不能灵活运用。

此外，对于英语语法中的某些特殊情况，虽然与一般的规律存在差异，但是也需要充分理解其用法，在理解的基础上去记忆。

（3）要多阅读，结合英语文章学习语法

语法的学习只有充分与上下文的语境结合起来，才能更好的去理解和记忆，英语文章的阅读有助于对于英语语法规律的熟练掌握。因此，在英语语法的学习过程中，也注意加强阅读，在阅读中理解英语语法的规律，结合上下文的意思去揣摩英语语法的用法。对于高中学生来说，阅读量大了，自然对于英语语法的应用规律会掌握的更熟练。

（4）要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用

英语的写作是对所掌握的英语语法知识进行灵活运用的最好的工具，高中学生在英语语法学习达到一定的基础后，要多注意进行写作练习，通过英语写作，思考语法知识如何运用，不仅有助于加强对于语法知识点的理解，更重要的是提升了英语语法的应用的能力。

结语

语法是英语学习的基础性内容之一，高中学生一定要重视英语语法的学习，找到其中的规律性。在学习英语语法的过程中，高中生一定要将相关联的语法知识点进行系统、对比学习；要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背；要多阅读，结合英语文章学习语法；要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用。

【参考文献】

高中英语语法知识点篇(2)

关键词： 新课标 高中英语 语法教学 意见建议

在高中英语教学中，语法教学一直是重点和难点。随着实行素质教育及新课标明确指出“此次英语改革课程的重点就是要改变在英语教学中过分重视语法及词汇知识的讲解和传授，对于学生实际的英语运用能力较为忽视，英语教学课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生英语的综合语言运用能力”，许多教师对此次新课标中关于英语语法开始产生疑惑，有些教师开始片面地认为英语语法没有作用，不注重英语的语法教学，甚至抛弃多年来积累的语法教学经验，这就造成高中学生的英语语法知识严重缺乏。实际上新课标强调要加强对于学生语言运用能力的培养，提倡在课堂中学习者的主置，并没有否定语言教学在高中英语教学的重要性。

一、高中英语语法教学的现状

教师淡化语法教学。在新课程标准颁布之后，高中英语教师对于语法教学产生偏见或者是怀疑，进而淡化英语语法教学。这些现象在高中学校的年轻教师中占多，因为她们从事英语教学工作的年限不长，经验不足。淡化英语语法教学会对学生产生严重的影响，在英语教学中教师对于语法的教学不重视，导致那些本来英语基础就比较差的学生更容易产生厌学心理，对高中英语丧失兴趣，挫伤学生学习英语的积极主动性。

教师过于强化语法教学。在高中英语教学中淡化语法教学是年轻教师在教学中的通病，那么在一些经验比较丰富、教学时间长的教师中出现的问题就是太过于强化语法教学。在高中学校，这些教师在教学的过程中会自觉或者是不自觉地强调在英语中语法的重要性，让学生产生英语语法真的很重要、学习语法就是在学习英语的错误思想。由于这些有经验的教师过于强调语法的重要性，让学生死记硬背这些语法知识，忽略学生语言综合运用能力。教师对于语法教学过于重视容易导致学生出现语法知识倒背如流但是在实际的应用或者是在与人进行英语交流时不会运用的问题。

语法教学枯燥无味。传统语法教学一直在高中英语课堂中出现，教学内容枯燥无味，教学方式单一。对于像英语语法这种本身就枯燥无味的教学内容，对学生学习英语的积极性造成了非常严重的打击。年轻教师在授课时对英语语法知识不重视，有经验的教师对于语法教学过于重视，对于新课标中的内容完全不顾，不重视英语综合运用能力的培养，单纯是为学习语法而学习英语。试想如果学生长期处于这样的教学模式当中，怎样才能取得理想的教学效果呢？学生对于枯燥无味的英语语法知识缺乏兴趣，而高中英语教师对于知识的传授过于极端，这是在我国高中英语教学中存在的问题。

语法项目中的编排顺序缺乏针对性。在新课标中，对于英语语法项目的编排顺序和针对性不明显。因此，教师在教学的过程中缺乏系统性及条理性，不能对学生进行针对性的教学，只能是想到哪里就讲到哪里，这样不利于学生的记忆和理解，对于学生的学习效率及学习质量产生严重的影响。

二、应对高中英语语法教学现状的有效策略

采用多种教学方式。在高中英语教学中，我们要改变传统的教学模式，采用多种教学模式，提高学生学习的积极性，解决当前高中英语教学中存在的问题。比如，可以采用探究式教学法、情景教学法、互动教学法等。探究式教学法作为一种新的教学模式，将学生放在课堂的主置，改变传统教学学生对于教师逐渐产生的依赖心理，探究式教学能够在教学的过程中充分调动学生学习英语语法的积极性，帮助培养学生的创新思维及自主学习能力。情景教学法主要能够应对高中英语语法知识的枯燥无味，在新课程标准下运用生动形象的情景教学法，使语法教学更加生动化、具体化，让学生恢复对英语语法知识的兴趣和积极性，同时能够活跃高中英语教学课堂的氛围。互动教学法就是在高中英语语法教学中加入一些师生或者是生生之间的互动，在此教学方法中，教学应该加强与学生之间的交流沟通，不能总是向学生灌输“一切为了分数”的教育理念。

因人而异，提倡小组合作学习。由于学生之间的家庭因素、个人因素及其他种种因素的影响，造成学生之间的个体差异，学生之间掌握英语语法的程度不同，这也是在教学过程中比较困扰教师的问题之一。为了解决问题，教师应该将学生按照掌握英语语法知识的程度进行分组，进行小组合作学习和讨论。提倡小组之间合作学习，能够使基础较差的学生得到比较快速的发展，让基础比较好的学生也能够扬长补短，吸收其他同学的长处，弥补自己的缺点，使学生之间得到较好的发展，学习英语语法知识的效率得到提高，同时能够激发学生良好的竞争意识，在你追我赶中提高英语语法的掌握程度。

抓住重点，精心讲解。在英语语法知识中也是分难点、重点的，教师在进行语法知识教学时应该抓住重点和难点，对这些重点和难点进行精心的讲解。对于重点和难点，教师要做到心中有数，在遇到重点和难点时，可以采用举例的方法对学生进行讲解，有针对性地列出适当的例句，但是要注意的是举的例句并不是越多越好，应该是越精越好。这样学生才能了解语法知识的重点和难点，印象比较深刻。

三、结语

语法教学是高中英语教学的重点及难点。面对高中英语语法教学中的问题，教师应该不断总结和积累经验，不断提升自身的英语综合素养，将语法教学与听说能力培养同样放在首位，积极地探索语法教学新模式，改变教学现状。

参考文献：

[1]项书涟.浅谈新课标背景下的高中英语语法教学[J].英语广场（学术研究），2013.10.

高中英语语法知识点篇(3)

关键词：高中英语；英语语法；角色

前言：

我国现如今的社会发展阶段，随着经济、文化以及科学信息技术水平的不断进步，社会对于所需的英语人才水平要求也在逐渐提高。在高中英语相关知识的教学阶段，有关英语语法方面的知识一直是高中学生和授课教师在英语学习和教学中的重点，同时语法也是英语学习三大基础性知识的重要组成部分之一。英语语法在高中英语学习中到底充当着什么样的角色，就成为了备受人们关注的热门话题。

1语法在高中英语的学习过程中扮演指导者的角色

在一门语言相关知识的学习过程之中，语言的语法一直发挥着不可小觑的作用。在英语的学习过程之中，语法是能够帮助学生更好的理解和运用语言的使用规则，对于学生在英语学科的作文写作、短文阅读、甚至口语交际以及英语的听力相关方面的学习上，具有重要的指导作用［1］。在现今社会发展阶段，高中英语教学过程中比较常见的教学案例中就有，英语相关授课教师在为学生详细讲解区别英语学习知识之中有关名词、代词、介词、数词、动词等等一系列英语词法，在相关教学课程的基础上，让学生更好的对英语科目句法的知识加以理解。系统有效的语法教学内容能够让学生在学习和掌握英语的基础上进一步学习英语句法，对于有关英语句子之中所对应的主谓宾、定状补等等相关内容的语法知识更加熟练的掌握。在能够清晰划分英语句子中的语法成分基础上，最终能够更好的学习和运用英语这门重要的交际语言。所以我们说，语法在高中英语的学习过程之中扮演着重要的指导者的角色。

2语法在高中英语的学习过程中扮演规划师的角色

在我国现今社会的发展阶段，随着国家有关新课程教育改革政策的推行，高中英语知识的教学过程逐渐灵活、科学。有关高中英语语法相关知识内容的教学课程安排上，一直遵循着一定的教学安排准则。英语语法本身在其内容的安排上就具有结构严谨、难易程度由浅入深逐层发展的特点。通过严谨而有序的英语语法学习，可以为高中生在对英语相关知识的学习上提供一个更为系统化的学习参照依据。比如在现今阶段有关英语科目的教学过程中，高中在职授课教师普遍会让学生先学习较为初级简单的词法部分，在学生对语法的学习过程有了初步了解后，再深入教授学生英语词汇的讲解内容。在熟悉英语语法中词法的相关知识之后，教师再引导学生进行划分和掌握英语句子基本成分之间的关系。在学生能够将英语语法、词法和句子成分的划分都熟练掌握的基础上，才开始对学生讲解阅读、完形填空方面的知识内容［2］。随着学生对于英语语法由浅入深的学习，学生可以更好的调节自己在英语学习上的进展安排，所以我们说英语语法在高中英语的学习过程之中扮演者规划师的角色。

3语法在高中英语的学习过程中扮演分解剂的角色

在我国现今社会的发展阶段，英语一直是高中学习阶段的重点科目之一。在高中生即将面临的升学考试压力下，英语也占据着重要的分值地位。鉴定一名高中生英语知识的掌握程度和综合英语水平，主要方式就是看英语考试之中阅读理解分值的高低。在现今教育方式的不断发展的阶段，有关高中英语知识的学习，在一定程度上还是属于应试科目的阶段，在高中英语考试中的一些题型的解答过程中，看似简单的题型也与高中语法方面的知识有着密不可分的联系。比如在选词填空题型的解答过程中，就需要学生通过利用之前学过的有关词法和句法的相关语法知识，对题型进行分析和分类判断。例如：学生对于It’shardlytoomuchtosaythat句型的理解就需要从优先掌握toomuchtodo的英语语法的知识来进行答题。高中英语一直是学生学习的重点科目，在着重理解和掌握英语相关语法内容的基础上，才能更好的解答应试过程中遇到的各种题型，更加高效的分解考试过程中的难点和重点题目［3］。

结论：

总而言之，在高中阶段的学习过程之中，英语在众多科目中，一直占据着重要的地位。而语法则是英语语言学习的基本法则，是英语学习的指导者、分解剂和最科学合理的规划师，由此可见，英语语法的重要性，高中生只有更好的学会英语语法相关内容，奠定良好的语法基础，才能在英语的学习中取得最理想的效果。

参考文献

［1］徐妙青．情境教学策略在高中英语语法教学中的运用［J］．英语教师，2013，12：45－49．

［2］宗凤昌．框架式结构教学法在高中英语语法学习中的运用［J］．疯狂英语（教师版），2010，04：80－83．

高中英语语法知识点篇(4)

关键词：高中英语；英语语法；角色

我国现如今的社会发展阶段，随着经济、文化以及科学信息技术水平的不断进步，社会对于所需的英语人才水平要求也在逐渐提高。在高中英语相关知识的教学阶段，有关英语语法方面的知识一直是高中学生和授课教师在英语学习和教学中的重点，同时语法也是英语学习三大基础性知识的重要组成部分之一。英语语法在高中英语学习中到底充当着什么样的角色，就成为了备受人们关注的热门话题。

1语法在高中英语的学习过程中扮演指导者的角色

在一门语言相关知识的学习过程之中，语言的语法一直发挥着不可小觑的作用。在英语的学习过程之中，语法是能够帮助学生更好的理解和运用语言的使用规则，对于学生在英语学科的作文写作、短文阅读、甚至口语交际以及英语的听力相关方面的学习上，具有重要的指导作用［1］。在现今社会发展阶段，高中英语教学过程中比较常见的教学案例中就有，英语相关授课教师在为学生详细讲解区别英语学习知识之中有关名词、代词、介词、数词、动词等等一系列英语词法，在相关教学课程的基础上，让学生更好的对英语科目句法的知识加以理解。系统有效的语法教学内容能够让学生在学习和掌握英语的基础上进一步学习英语句法，对于有关英语句子之中所对应的主谓宾、定状补等等相关内容的语法知识更加熟练的掌握。在能够清晰划分英语句子中的语法成分基础上，最终能够更好的学习和运用英语这门重要的交际语言。所以我们说，语法在高中英语的学习过程之中扮演着重要的指导者的角色。

2语法在高中英语的学习过程中扮演规划师的角色

在我国现今社会的发展阶段，随着国家有关新课程教育改革政策的推行，高中英语知识的教学过程逐渐灵活、科学。有关高中英语语法相关知识内容的教学课程安排上，一直遵循着一定的教学安排准则。英语语法本身在其内容的安排上就具有结构严谨、难易程度由浅入深逐层发展的特点。通过严谨而有序的英语语法学习，可以为高中生在对英语相关知识的学习上提供一个更为系统化的学习参照依据。比如在现今阶段有关英语科目的教学过程中，高中在职授课教师普遍会让学生先学习较为初级简单的词法部分，在学生对语法的学习过程有了初步了解后，再深入教授学生英语词汇的讲解内容。在熟悉英语语法中词法的相关知识之后，教师再引导学生进行划分和掌握英语句子基本成分之间的关系。在学生能够将英语语法、词法和句子成分的划分都熟练掌握的基础上，才开始对学生讲解阅读、完形填空方面的知识内容［2］。随着学生对于英语语法由浅入深的学习，学生可以更好的调节自己在英语学习上的进展安排，所以我们说英语语法在高中英语的学习过程之中扮演者规划师的角色。

3语法在高中英语的学习过程中扮演分解剂的角色

在我国现今社会的发展阶段，英语一直是高中学习阶段的重点科目之一。在高中生即将面临的升学考试压力下，英语也占据着重要的分值地位。鉴定一名高中生英语知识的掌握程度和综合英语水平，主要方式就是看英语考试之中阅读理解分值的高低。

4结论

总而言之，在高中阶段的学习过程之中，英语在众多科目中，一直占据着重要的地位。而语法则是英语语言学习的基本法则，是英语学习的指导者、分解剂和最科学合理的规划师，由此可见，英语语法的重要性，高中生只有更好的学会英语语法相关内容，奠定良好的语法基础，才能在英语的学习中取得最理想的效果。

作者:马媛馨 单位:青岛市第一中学

参考文献:

［1］徐妙青．情境教学策略在高中英语语法教学中的运用［J］．英语教师，2013，12：45－49．

高中英语语法知识点篇(5)

关键词：高中英语；语法教学；情境教学

在高中英语教学过程中，为得到更加理想的教学效果，教师应当注意加强各个方面的教学，而英语语法教学就是其中比较重要的一个方面。在高中英语语法教学中，为使教学质量及教学水平得到较大程度的提升，教师应当对现代化教学模式及方法进行合理应用，情境教学就是其中比较重要的一种。高中英语教师合理运用情境教学法，能够使学生的语法水平得以提升，使其更好地发展。

一、高中英语语法情境教学策略概述

情境教学就是在实际的英Z教学过程中，教师依据英语语法相关内容，积极营造相关教学情境，使学生能够在情境中更好地学习英语语法，有效激发学生学习英语语法的热情，使学生能够将英语语言的内在规律较好地掌握，使学生的英语学习水平能够得以进一步提升。

在高中英语语法教学过程中，为使情境教学法得以较好地应用，教师应当注意遵循一些原则，主要是轻松体验原则、师生互信原则以及启发思考原则。

轻松体验原则是指在应用情境教学策略的过程中，应当考虑情景模拟方式，积极为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生能够以轻松积极的态度参与到课堂教学过程中，从而使学生的学习压力得以减轻，学习效果得以提升。

师生互信原则指的是师生之间应当相互信任，能够相互沟通与交流，学生在实际学习过程中遇到问题时，能够大胆地进行提问，从而解决知识盲点，对英语语法知识进一步加深理解。

启发思考原则指的就是情境教学策略的应用应当对学生起到一定的启发作用，使学生能够在实际教学中积极参与，有效激发学生的思维，使其能够对语法知识进行更好地学习，使英语教学的价值得以有效提升。

二、在高中英语语法教学中应用情境教学的优势

1.减轻教师及学生的负担

高中阶段的学生及教师均要面临高考压力，一方面，若学生的学习效果不理想，教师必然会担忧，不断尝试各种新型教学方法；另一方面，学生若对知识未能较好地掌握，在实际学习过程中就会缺乏信心及兴趣，尤其是在英语语法知识的学习过程中，由于其所涉及的知识内容比较繁杂，很多学生会感觉比较困难。而通过情境教学策略的应用，可较好地解决以往教学中存在的问题，可使学生在课堂教学中进行自主探索，选择与自身相适合的方法进行学习，从而使教师的负担及学生的负担均能够得以有效减轻，使学生的学习兴趣能够有效提升。

2.降低英语语法学习难度

在高中英语教学过程中，英语语法属于难点内容，也是重点内容，很多学生在语法学习中均感觉比较困难，学习效率往往比较低，最终影响了英语语法教学效果。在以往的英语语法教学过程中，教师通常选择理论灌输式教学模式，单纯地对学生讲解语法知识，内容比较枯燥，并且比较抽象，学生很难理解，也就很难掌握语法知识。通过运用情境教学策略，可使抽象的英语语法知识变得更加形象，使难点内容得以简单化，帮助学生更好地掌握英语语法知识，使学习难度得以降低，最终取得更加理想的教学效果，学生的英语知识水平得以有效提升。

3.满足新课程改革的需求

在传统的高中英语教学过程中，教师往往都是针对高考要求开展各种教学活动，通过考试获得学生的知识掌握情况，限制了学生的发展。而在当前的新课程改革中，不但要求学生及时学习，还要求教师所安排的教学内容应当与学生的心理状况符合。情境教学方式的应用可使这一教学要求得以较好地满足。

情境教学策略应用的最终目的是对学生的综合素质进行培养，使学生的学习积极性及主动性得以有效提升。其特点就是将日常生活情境融入课堂中，使学生将学习及生活有机结合，从而使学生在实际学习过程中能够产生亲密感，减轻学生的学习压力，保证学生能够在轻松愉悦的环境中提升自身的学习能力，更好地掌握英语语法知识，最终取得更好的教学效果。

三、高中英语语法教学中运用情境教学的有效途径

1.应用漫画创设教学情境

在高中英语语法教学过程中，为使情境教学法得以较好地应用，教师应利用漫画创设教学情境。具体而言，教师可以根据英语教材的实际内容选择漫画中比较合适的情节，将这些漫画情节与教学内容进行有效整合，在此基础上对教学课件进行合理制作，从而保证高中英语语法教学的内容能够吸引学生的注意力，为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生的学习积极性及学习主动性能够得以充分提升。

比如，在对“情态动词”这一语法知识进行教学的过程中，教师对“情态动词表示猜测”这一知识点进行讲解，便可以合理运用情境教学法，即教师在制作教学课件时，对《死神》这一漫画中的形象进行应用，通过屏幕展示漫画中的台词。在这种情况下，课堂氛围十分活跃，学生的注意力也能够充分集中。教师可要求学生翻译课件中给出的漫画台词，使课堂教学内容能够与学生感兴趣的素材实现有效结合，有效增强学生的注意力，进一步提升学生的学习兴趣。在翻译的过程中，学生能够巩固“can’t”等知识点，也能够更好地掌握情态动词这一语法知识点，并且能够增强记忆，得到更理想的教学效果。

2.应用影视材料创设教学情境

在高中英语语法情境教学策略的实际运用过程中，英语教师除选择漫画形式创设英语情境外，还可利用相关影视材料创设教学情境，从而保证取得理想的教学效果。

在实际的课堂教学过程中，教师可选择学生比较喜爱的视频在课堂上播放，指导学生对视频中包含英语语法的相关句子进行翻译，从而使学生能够通过实际翻译更好地理解及掌握相关语法知识，进而使学生不但能够较好地运用具体的英语语法知识，同时也能够锻炼思维能力。 高中英语教师在实施备课时，不但要将书本上的相关知识熟练掌握，并且应当与学生的实际生活相结合，使学生有兴趣学习语法知识。在所设定的课堂情景中，使学生能够更好地掌握语法规则，同时还能在实际语言交际中运用语法知识。所以，在实际课堂教学中，教师应当积极创设个性化的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习英语语法知识的积极性，保证取得理想的教学效果。

3.应用游戏创设教学情境

在高中英语语法教学过程中，教师还可利用游戏对教学情境进行创设，这是因为学生对游戏比较感兴趣，让学生在游戏情境中学习语法知识，可使其更加积极主动地参与到课堂教学中，更好地学习英语语法知识。

在实际的课堂教学过程中，教师可选择学生比较感兴趣的一些游戏活动，将英语语法知识融入具体游戏中，使学生在游戏的同时能够学习英语语法知识，在轻松愉悦的氛围中更好地学习英语知识，促进教学质量及教学水平的进一步提升。

比如，在教学定语从句这一语法知识点的过程中，教师可在课堂上开展造句比赛游蚧疃，让学生运用定语从句造句，让学生进行比赛，并且计分，使学生积极参与，提高学生课堂学习的主动性及积极性，同时也能够使学生更加牢固地掌握英语语法知识，有效提升英语水平，促进其更好地发展。

4.应用生活实际创设教学情境

在高中英语语法教学过程中，为能够更好地实现情境教学，教师还可以利用生活实际创设教学情境，增强学生的体验，使其掌握英语语法知识。

在实际的课堂教学过程中，教师应当依据课堂教学内容，结合生活实际进行教学情境创设，使学生能够在真实的生活情境中学习英语语法知识，帮助学生更好地理解及掌握英语语法知识，进而保证英语语法教学能够取得理想的效果。

比如，在情态动词这一语法知识教学过程中，教师可结合实际生活情境，安排学生进行对话交流，使学生在对话交流过程中对情态动词进行合理应用，从而掌握情态动词的用法，增强实践应用能力。

四、结语

在当前的高中英语教学过程中，语法教学属于十分重要的内容，对学生英语综合能力的提升具有重要的作用及意义，因而加强英语语法教学也就十分必要。在高中英语语法教学过程中，情境教学策略的应用可取得理想的教学效果，所以高中教师应当通过各种方式创设英语教学情境，使英语教学效果进一步提升，促进学生进一步发展，使其英语水平不断提升。

参考文献：

[1]何玉花.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中华少年，2017（30）：101.

高中英语语法知识点篇(6)

关键词：教学趋势；复习方法；综合能力

古人有句名言说得的好，温故而知新。这在很大程度上说明了复习的重要性。初三英语总复习的目的就是在于强化学生对于知识的理解、记忆、吸收、掌握和运用，使学生的英语综合运用能力得以提高。作为最基层的一名初中英语教师，我深知初三英语总复习对于学生掌握和运用英语知识能力的提高所起到的重要作用。下面笔者根据自己的实际教学经验谈几点看法。

一、目前初三英语总复习存在的问题

1.复习课教学目标不明确。在实际的教学中我们可以感觉到，初三英语总复习课不好上，原因是很多教师不知道从何着手，只是笼统地将各章节知识的重点一提而过，不能将知识系统的联系在一起，这就在很大程度上阻碍了复习课效率的提高。

2.只重题海练习，忽略了基础知识的掌握。我们大部分教师复习的目的就是为了提高中考成绩，在复习阶段，让学生做大量的英语习题。教师是逢题必讲，往往忽视了学生对于英语基础知识的掌握，不但使得复习的效果不佳，还大大挫伤了学生的复习兴趣。

3.教学方法不当，学习气氛不佳。由于初三学生的学习压力大，加之教师采用的复习方法不当，使得学生对于英语的复习缺乏兴趣，学习的积极性和自信心不能得到有效地激发，对于英语的学习缺乏一定的热情，使得复习课课堂气氛活跃不起来，所以复习的效果当然不好。

二、根据教学大纲和教学发展趋势，制定科学的复习计划

要达到一个良好的复习效果，就必须制定适合学生的科学的复习计划，这对于提高复习效率起着非常关键的作用。首先，在制定计划前要看清教学发展的趋势，我通过对这几年中考英语试题的分析，看出英语考试的趋势在于考查学生的英语实际运用能力，当然基础知识的考察也是必不可少的。从这一点来说，学生不但要掌握基础知识，更应该具有一定的英语语言综合运用的能力。其次，制定计划要根据新课程标准的教学要求有针对性地实施，以我们的英语教材为本，不要脱离教材。在制定教学计划的过程中，教师要充分考虑到知识的重点和难点，以及学生容易出错的知识点，在制定复习计划时也要考虑到整个班级的学习现状，以便分清层次，因材施教，使得复习计划适应每一个学生，通过复习使整个班级的英语水平都有所提高。

三、复习时要注重基础知识的掌握，抓住重点

在实际的初三英语总复习中，基础知识的掌握显得尤为重要，所以教师必须要让学生掌握基本的英语词汇、语法和语音，这是学好英语的最基本的三个要素，如果连这个都做不到，何谈提高英语技能。在此基础上教师要抓住学生容易出错的重点，比如学生的听力、阅读能力、口语能力等，针对这些问题有选择性地进行复习，这样不但提高了学生的英语综合水平，更使得我们的英语复习效果得到了相应的提高。

四、改进初三英语复习的方式方法

高中英语语法知识点篇(7)

1. 语法的教学被过分地淡化

随着新课改的理念不断深入英语课堂，很多教师在教学中逐渐淡化了语法，认为这不符合新课程改革的要求。他们觉得在英语课堂上要开展各种活动，让学生都有任务，给他们创造尽可能多的语言表达机会，这样学生在参与课堂活动、完成各自任务的过程中就能自然习得语法的知识。如果这样做学生的口语表达能力肯定会有提高，然而他们的基础知识并不牢固，并不能使用得体、准确的英语口语进行语言表达和交流。而在书面的表达中，这种现象更加明显，这种误区如果不加以纠正学生英语学习的能力就不会真正得到提高。

2. 语法的教学被格式化地讲解

在当前的语法教学中，教师经常会把一些固定的规则、用法和规律等置于固定的内容中教给学生，学生在教师这种模式化的训练中形成了固定的、狭隘的思维方式，一旦离开了具体的语境学生就会对一切感到陌生，就会认为那些与以前见过的不一样的都是错误的。有些教师本身对语法教学就存在误解，他们片面地认为教会学生语法就等于教会他们英语。所以在教学中他们非常注重语法知识点的讲解，并要求学生死记硬背一些语法知识点，学生完全处在被动接受的状态，他们记住的永远只是一条条语法知识点，不会实际地运用，这种格式化的语法教学最终将导致他们失去了英语学习的兴趣，更不利于他们实际语言应用能力的培养和提高，而英语教学的低效现状正是这一切因素作用的结果。

3. 语法的教学被置于孤立的境地

在当前的高中英语语法教学中，还有很多教师没有转变观念，依然采用传统的教学方式，将语法的教学与英语教学的其它方面人为地隔绝起来。他们认为语法就是语法，就是要告诉学生常见的规则和用法等，至于词法等完全是另一个方面的内容。这样学生不但要花大量精力来学习语法还要花大量时间去学习词法等。现在的高中生几乎人手一本语法参考书，其中的内容大同小异，教师的语法讲解也基本上是围绕这些粗线条的分类和结构展开的，这种讲解也是将语法的规则和具体语境的应用完全割裂开来了，直接影响了语法教学的效果。

二、 当前高中英语语法教学有效策略探究

语法教学是高中英语教学中无法回避的一个重要环节，在新课程改革的背景下，要想提高语法教学的效果，让语法教学发挥实际的作用，就要全面地综合考虑各方面的环境，调动一切积极因素，具体而言可以从以下几个方面着手：

1. 做好初高中英语语法知识的贯通

进入高中以后，英语语法的知识点相比初中更加复杂了。高中语法教学的重点不再是简单的句子而是句子成分多为复杂的词组或者句子的复合句，其中涉及到的语法知识点很多，比如定语从句、非谓语动词、名词性从句、虚拟语气以及主谓一致等语法知识。但是细细研究一番就会发现其实高中英语的很多语法知识学生在初中时都已经接触过了，或者说初中英语的语法知识其实已经为高中英语更加系统和深入地学习语法知识奠定了良好的基础。但令人遗憾的事实是不少学生初中时并没有打下好的基础，很多该牢记的基础词汇并没有牢记，因为缺少词汇的知识，各种问题诸如时态不分、主谓不一致等时常出现，高中英语的语法教学就失去了最佳的起点。面对这种状况，笔者认为应该针对学生情况进行必要的补充，这是高中阶段语法教学的最合理起点。笔者每当任教高一年级时都会对所教学生的实际语法知识水平进行排查，然后再制定出详细的计划，让他们在现有的初中语法知识的基础和条件下逐步地学习、接受新的高中语法知识。

2. 注重系统化的英语语法知识学习

语法是一个系统，语法知识是英语语言知识的系统描述。倘若学生所了解的英语语法知识是杂乱无章、不成系统的，这对他们真正地理解并熟记语法知识是极其不利的，散乱的非系统化知识不能让学生对所接受的语法知识形成一个完整的系统概念，势必也将对他们熟练地运用英语进行交流产生不利影响。高中英语的语法知识系统更加复杂，知识点远比初中阶段多，不能简单地满足于详细地讲解各种语法知识点，这样做肯定会让学生产生繁琐、杂乱的认识，而且在使用上易于混淆，不易掌握。高中生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言现象的认识形成系统化成为可能。因此以集中归纳为主要特征的语法整体教学完全符合高中生的心理特点和认知规律。为了强化效果，教师一定要善于发现规律，适时对比，引导学生归纳某些语法项目的结构、规则以及与其他项目的联系，帮助学生形成比较完备的语法知识体系。

3. 将语法教学置于语篇环境之中

语境是语言交际的基础。人们交流思想和获取信息都是在一定的语境中进行的。语境的创设是以语篇为载体的。教师在教授语法知识时要重视创设和利用篇章语境，使学生更好地理解所学的语法知识，提高学生运用语法的能力。例如，在教学can， may， must等情态动词的用法时，为了使学生明确情态动词表示推测的用法，教师可以为学生提供如下语篇：

A： Look！ Someone is coming. Who can it be？

B： I guess it may be the headmaster.