怎样提高高中语文篇(1)

一、紧扣教材，精读深思

高考命题是以教学大纲和课本为依据的。去年高考语文四道大题，无一不是紧扣教学大纲和教材、以全面考查考生的基础知识和读写能力的。因此，复习时切忌猜题押题，必须以课本为主要依据，做别精读深思。

精读，就是要透过课文的语言材料，领会作者的思想感情，学习作者用字、词、句、篇的形式反映客观事物、分析问题、进行思维的方法。阅读时，要摸清作者的思路，透彻理解文章的内容和结构，并从中积累知识，加深理解，锻炼记忆，积累词汇，丰富语言，进而开拓思路。对精彩的范文，应多读几遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其结构层次；第三遍体会哪些字、词、句用得准确、鲜明、生动，进一步加深对全文的理解。

精读还须深思，这样才能领会文章的精神实质，吸收语言精华，学到写作技巧。

深思就是以“眼到、口到、心到”听字音、辨字形、明词义、析句子、理思路、揣摩表现手法。例如：用换词对比的方法体会课文运用词语的精当；反复吟诵一些含意深刻、耐人寻味的佳句，以便精心领会；对全篇文章，要把写什么，怎样写和为什么要这样写结合起来思考，从中探讨选材立意，遣词造句、布局谋篇的规律。

二、归类练习，举一反三

考题并不是照搬书本的，因此，不要机械地复叙课文内容，死记硬背段意、中心之类，而要着眼于巩固基础知识和提高读写能力，通过知识归类，反复练习，以迭到举一反三、学以致用的目的。

在去年的高考答卷中，较普遍的毛病是知识掌握不牢，或未能灵活运用。如字——一些考生不会拼音，不懂形声字知识，将“蜃楼”填成“唇楼”；词——辨析词义能力差，将“中伤”填成“挫伤”。句——语感差，错的不改，反将正确的改错了，如将“严肃法纪”误改为“严格法纪”等等。

当然，归类多练并不是多多益善，陷于题海而不能自拔。应以大纲和教材为依据，从自己的实际出发，有目的、有重点，有系统地去练。练的内容要选择精当，步骤要循序渐进。

1.字，词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用。近几年的高考答卷，突出的问题是错别字多。因此，要学一些汉字结构的知识，了解形、音、义的特点，把容易读错、写错的字归类辨析，读准字音，记清字形，辨明字义。对词的掌握，难点在从古汉语中吸收过来的、有生命力和表现力的词语(如“缥缈”“觊觎”之类)，要在复习课文和平日阅读书报时注意积累。要确切理解词义的细微差别，了解构词方式，分清感情色彩。复习时，要做到字不离词，词不离句，句不离篇，以便在具体的语言实践中巩固和运用这些基础知识。读多了，练多了，就能逐步娴熟于心，把文章中的词语，句式、表达方法逐渐消化、吸收。写作时就会涌现于笔端，考试时也可增强语感而得心应手。反之，脱离上下文的语言环境去死背字、词，必然事倍功半。

2.文言文复习的重点是，提高阅读浅易文言文的能力。要借助复习范文，了解古今汉语的差异，掌握古今异义的文言词语和特殊的文言句式。了解一词多义，通假字和词类活用等特点。作翻译练习，一定要忠实于原文，以直译为主，不可随意增减或引申。译文的文字要合乎现代汉语的语法及用语习惯。对古文在语法上的省略，应作必要的补充。例如：“录毕，走送之，不敢稍逾约。”(《送车阳马生序》)句首省略了主语“我”，译时需补上。古今汉语有些句子的词序是有差异的，翻译时要按现代汉语语法调整词序。例如：“子何恃而往”(《为学》)，疑问代词作宾语，放在动词的前面，翻译时要把词序调整为“子恃何而往?”译作“你凭什么前去呢?”

怎样提高高中语文篇(2)

关键词：初中语文；教学质量；提高方法

长久以来，语文教学受传统教学观念的影响，一直以成绩来评价学生的好坏，也就是我们平常所说的应试教育。试问，在这种教学理念下我们中学生的语文综合能力能提高吗？答案是：不能！所以我们必须认清形势，不管是从我们的社会、学校、家庭还是学生本身都应该转变观念，以提高学生的语文综合素质为主，逐步地实现应试教育向素质教育的转变。下面笔者根据自己多年在基层的工作经验，简单地谈谈农村初中生语文教学质量低下的原因及相应的对策。

一、导致农村中学生语文综合能力低下的原因

首先就是农村中学的师资力量薄弱，虽说政府对于农村中小学的投资也在不断地加大，但是和城市相比，不管是基础设施还是师资力量，相距甚远，这是造成教学质量低下的一个重要原因；其次，就是我们教师自己的专业水平和专业素质还不够高。由于农村的经济相对于城市或者县区来说比较落后，凡是教学能力强的老师都想去一个优越的环境，所以，农村一般留不住好老师，这就造成了老师不能系统地将语文知识传授给学生，也没有好的教学方法来吸引学生，学生对于语文的学习逐渐地产生消极的心理；再者，我们的家长由于受教育的程度也不高，他们认为语文作为我们日常运用的一种工具，学不学到时候都会了，只要学好数学、物理、化学就行了，也有些家长认为语文的学习必须死记硬背，这些错误的观念直接影响着我们农村中学生语文教学质量。下面我就根据这些问题来说说我是怎样提高农村中学生语文综合能力的。

二、提高语文教学效率的办法

1.转变教学观念。由于传统的教学观念在我们的教育中已经根深蒂固，要想提高我们的语文教学质量就必须改变观念，以新课标为基础，以教学大纲为目标，这样为我们开展素质教育打下了良好的基础。

2.努力提高自身的专业知识。在日常的教学实际中，要不断地学习，积极参加各种业务培训，利用假期去师范学校进修，使自己的汉语言文学知识系统化、专业化，以达到完全胜任初中语文教学的水平。

3.培养学生学习语文的兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。只有把学生的学习兴趣培养起来，我们的语文教学才会显得轻松起来，而且教学效率也会大大提高。学生一旦对语文学习产生兴趣，他们就会积极主动地进行学习和探究语文知识。

4.活跃课堂气氛，让学生真正地成为语文知识学习的主体。传统的教学采用“满堂灌”的教学方式，使得我们语文课堂的气氛死气沉沉，学生没有一点活力，有些学生甚至将语文课堂当成休息的时间。我们要将学习的主动权交给学生，采用各种教学情景和教学方式活跃我们的语文课堂，课堂活跃了，学生的学习兴趣也就会随之而来，他们就会主动去发现问题、分析问题、解决问题。作为教师我们只要适时适度地进行引导，这样才能更好地提高我们初中语文教学效率。

怎样提高高中语文篇(3)

一、明确教学目标，做到胸有成竹

语文课堂教学首先要有明确的目标，这是提高语文课堂教学效率的前提，语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求；年级要求；单元要求；课文要求。这四层目标之间的关系是：课文目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师深入钻研大纲、教材，摸清学情，提高教学艺术水平，真正把大纲吃透，做到心中有数，高屋建瓴，同时在备课时既要备教材，也要备学生，同时多备方法指导，这样在课堂上才能有的放矢，游刃有余，才能保持师生感情的沟通，双向交流才能顺利完成 。课堂的效率才能够得到提高。

二、改变教育观念，改进教学方法

长期以来，由于受中考的影响，有的教师讲得面面俱到，全面开花，唯恐漏掉一个知识点，因而也就使课堂教学呆板，沉闷，陷入“少慢差费”的怪圈；有的教师搞题海战术，致使学生负担过重，苦不堪言，而语文能力同样得不到培养、提高。因此教师的教和学生的学必须向提高学生学习能力转变，必须从学习方法上寻求突破，必须体现教为主导，学为主体的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法作为指导思想，以改进学生学习的方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高学生综合素质为最终目的，把课堂还给学生，以学生的学来促进教师的教，以教师的教来指导学生的学。那么怎么改革传统的教法呢？我认为，要改革教学方法，必须抛弃旧有的模式，建立新的高效的教学体系，具体地我在语文课上往往采用以下四个步骤进行教学：

1.勤动脑，想一想

自主先学。

2.勤动口，说一说 合作探究。

3.勤动耳，听一听 展示点评。

4.勤动手，试一试

检测提升。

当然，语文课的教学方法还有很多，但不管采用哪种教法，关键是要摆正教师和学生的位置，处理好教和学的关系。即以先学后讲，讨论交流，展示反馈，当堂训练为主线。

三、加强学习方法指导，培养学生自学能力

我们知道“方法比知识更重要”，世界上最有价值的知识是关于方法的知识。初中语文教学要教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。让学生学会终生学习，终生受益，在语文知识的海洋中遨游，这样既减轻了老师的负担，学生也可有事半功倍的收获，我们何乐而不为？当然作为教师我们要不断学习，提高自身素质，多多发现、总结学习的方法传授给学生，让学生真正体验到老师教给他们的不是有限的一点知识，而是在学习中解决疑难问题的金钥匙，这样学生才会“亲其师，信其道”，我们的语文教学才会走出目前的困境。我在语文教学过程中也积累了点方法，在此与大家共勉：首先，课前预习的方法对于学好语文，提高课堂效率非常重要，通过课前的预习，学生掌握了文章的知识重点、发现了难点，也有了疑点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。 课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。让学生学得更加轻松。其次，语文重在阅读，所以，教师要帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。教师要在教学中过程中具体的教给学生课文阅读的方法，教给学生如何理清文章结构，概括段落大意，总结文章中心等的方法。要从自己的教学中不断摸索，指导学生阅读的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“找过渡句法”；可以用“概括每段段意法”；以此来判断他们是分开还是合到一块儿。总之“授之以鱼不如授之以渔”。让我们视教给学生学习的方法为提高课堂效率的敲门砖，从现在做起，一步一个脚印，坚持不懈，总有一天你会发现：成功离你越来越近。最后，学语文最终回归到写作上来，让学生在生活中学语文，学会观察生活，体验生活，感受生活，把作文与生活实践联系起来，敢于说真话，诉真情，写出有真情实感的文章。课堂上多发言，多与师生交流，这也是提高学生自身素质的大好时机，鼓励更多的学生参与到课堂中来，这样，我们的语文课堂定会充满活力，师生互动，学生掌握方法的同时，课堂教学效率也自然得到提高。

四、营造和谐的课堂氛围，培养合作探究精神

“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们各有一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，相互交流，我们各有两个思想”。这正体现了课堂上小组合作交流的重要性，通过交流同学们既掌握了知识，又解决了疑难，同时培养了能力，更养成了一种合作精神，真可谓一举多得。因此，教师在授课时，要注重营造互学氛围，让学生大胆参与，勇于表达。营造和谐氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互交流、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。

合作探究教学彻底改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况，使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣，个性的表达，精彩的展示，智慧的闪现、创意的汇集，使学生在合作探究中享受求知的愉悦。

五、 运用多媒体技术，激发学习兴趣

我们知道“兴趣是最好的老师”。作为语文教师我们有必要在激发学生的兴趣上下工夫，这样我们的语文课堂将会“柳暗花明又一村”。很多时候我们也不能一味怪怨学生对语文没兴趣，应该多反思自己的课堂是不是有足够的吸引力，只有激起学生的兴趣，才可减轻教师负担，提高课堂效率。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《寻觅春天的踪迹》这堂作文课，教师在教学中，可借助网络展示与春天有关的图片，文字，通过创设视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 在讲授《小石潭记》一课时，教师根据文章内容把相应图片与朗读展示给学生，以激发学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

六、让学生体验成功，感受学习乐趣

怎样提高高中语文篇(4)

一、表达能力对当今社会的重要性

1.表达能力是一个人综合能力的体现

在一定程度上，表达能力是一个人系统、综合能力的体现，而只有在一个人拥有丰富的底蕴、有幽默意识的条件下，才会使得表达适当且又不死板，从而才能在人际交往中灵活自如，游刃有余。一个人想要从容自若、调理清晰、有条有理地表达清楚，他的逻辑思维就必须是活跃且缜密的。那么，为了使一个人拥有这样的能力和水平，在初中语文教学中就应该不断有序地培养、提升学生的表达能力，并且在培养过程中注重合理化和科学化。之所以这么做，是因为过硬的表达能力，一方面有利于学生之间、师生之间以及与家长的交流，让身边的朋友以及师长能够更好地了解自己，展示自己的优点；另一方面，也可以对他们建立良好的人际关系有很大的帮助，从而让学生有一个更好的未来。

2.表达能力是一个人外在素质的名片

一个人和其他人的交流方式主要就是语言表达，无论是书面上的表达还是口语的表达，都是交流方式的体现和表达。随着现代社会的不断发展，各个领域的信息知识不断更新。在人才知识不断增加和进步的时代，人才的竞争和更新是激烈而又残酷的。当今社会，无论是参加工作，还是交友外交，大到国家之间的外交，小到日常生活中的各种交流，都需要人的表达能力。只有拥有好的表达能力，才能让别人对你有好的印象，从而才能进行下一步的合作和发展。因此，表达能力是一个人外在素质的名片，是一个人在的外在的能力的体现，它是一个人在社会中工作、学习、生存生活的“必需品”。它主要指的是一种能力，是指一个人与其他人交流时的一些语言、肢体、动作表情的表达所综合的信息，其中语言信息是尤为重要的。它的具体体现在与别人交流过程中，能否准确且恰当地表达出自己的观点、意识、和想法的能力。

人的表达能力分先天能力和后天培养，而初中时期正是人的学习能力最强的阶段之一，所以，初中语文教学是提高表达能力至关重要的阶段，其在教学中的重要性毋庸赘述。因此，在教育过程中，教师应适当地更新知识，改进教学方式及方法，让学生能够积极主动地学习和联系怎样表达和交流，从而达到提高表达能力的目的。

二、如何在语文教学中提高学生的表达能力

1.在教学内容上针对表达能力设计板块

初中语文教育的重点就是表达能力的培养，所以，初中语文教育应该以适应学生个人素质发展为主要前提。在教师内容和模式上都应该合理地科学地进行不间断的创新和改良，教师不应该一味地讲解，而是要让学生对教学内容感兴趣，从而让学生自主学习，使得教学质量更高，能更加有力和有效地提高学生们的表达能力。在教学的过程中，不应该只是教师单方面的输出知识，而是应该给学生们自己消化和实践的时间，通过师生之间和学生之间的交流，让学生们得到了训练的同时，还能更加有助于学生自信心的培养，让学生们对课程的印象更加深刻，从而达到教学目的。比如，在课堂上给学生们出一个题目让他们进行分组讨论，让每个人都投入到交流当中；也可以在课堂上组织一些演讲、主持、作文比赛等等一些有利于提高表达能力的活动，让学习过程更加有挑战性和趣味性，让学生更加喜欢学习，从而令教育质量大大提高。

另外，在教学的过程中，教师应注意不要“守着课本”，而是要“开拓课本”，结合和扩展课本中的内容发展学生的特性。在合理地利用课本的基础上，要创造一个活跃的教育及交流环境，提供给学生自主思考的空间，把学生的表达欲望最大化地发掘出来，打开学生们自由发挥和想象的大门，从而在语言思维表达及交流的过程中，让学生不断地学习和成长，提高学生的表达能力。

2.对学生的表达及思维能力进行强化

在“表达能力对当今社会的重要性”一节中我已经提到，在表达和交流的过程中，文化底蕴和思维逻辑能力是不可或缺的。如果说文化底蕴是表达能力手中的利剑，那么思维逻辑能力就是这把利剑上的锋芒――只有好的思维逻辑能力，才能把文化底蕴好好地利用和整理，从而才能清晰且有趣地表达出来。

逻辑主要是指一种自然且可以锻炼地可以掌握的规律性，其中包括思维和客观事物等的规律性。然而，表达能力的合理的体现与确切的、运用自如的逻辑思维息息相关，只有具有一定的逻辑性的表达才可以在学习和日常生活中被不断地逐渐地培养出来。而初中语文教学主要就是注重培养以及提升学生们的表达能力而开设的课程，因此，在教学过程中，就应该以培养、提升学生们明确而清晰的思维方式为重点目标，继而在提高学生们的思维逻辑的前提下，来提高学生们的表达能力。

3.让课堂更丰富有趣

要想在初中语文教育中让学生们的表达能力得到真正的大幅度的提升，只有课堂学习是不够的，还必须注重训练和实践。就像上面所提到的“让学生对教学内容感兴趣，从而让学生自主学习，使得教学质量更高，能更加有力和有效的提高学生们的表达能力”，让学生们联系实践进行训练，才能让学生们真正地了解到表达能力的重要性，并且让他们切身地体会到表达能力是什么，会给他们带来什么，从而增加教学质量。在教学的过程中教师必须根据学生们自身的特点而为其量身定做各种各样丰富多彩的课程，让学生们进行实际的训练；通过实际的交流，让他们发现自己的优点的同时也知道自己的不足，以此来帮助和提升他们的表达能力，并且教授其在遇见突况时应该如何应对的方法等。只有这样，才能更好更有效地提高学生们的表达能力。

怎样提高高中语文篇(5)

关键词：中职语文；写作教学；自主学习

写作是各个学段语文教学的重点，也是语文工具性的体现，重视写作教学也是中职学校语文教学的重点。写作能力也是学生语文学习能力的体现，对中职学生学习语文写作再走向社会以及技术能力发展都有很大的帮助和提高，对于中职教学来说，为了确保语文写作知识组织的实施，必须不断提高教育教学效率和学习水平；通过提升学生的自主学习能力，从根本上保障素质教育的实施途径与举措。随着新课标的实施，以学生为专业实践教学重点已经成为各个教学和教育活动的主题。因此，在现代中职语文教学中，必须根据中职教学与实际情况，做好专业课与基础课教学，从根本上增强学生的自主学习能力。

一、中职语文写作教学存在的问题

1.教学方法落后，教学观念陈旧

教学方法决定教学质量，教学方法也决定学生的学习效率。从当前的中职教育过程来看，中职教学一直以教师讲述为主，学生除了听讲，就是被动地接收。这种教学模式几乎覆盖了所有课程教学，写作教学也在其中，单纯的讲述作为当前写作教学的主要方式，随着教育理念的转变，已经不能胜任时代的发展要求。在现作教学中，必须帮助学生打开思维，激发创新能力，进行多角度的教学。

2.缺乏教学互动

学生的学习是和文本对话的过程，教学活动是师生的对话过程。教学只有具备师生的互动性，才能提高教学效率和学习效率。随着新课程的实施，学生逐渐成为当代教学的主角，要求根据学生特点进行教学。但是从当前的中职语文写作教学过程来看，学生和教师在课堂上缺乏互动，灌输式课堂一直是语文写作教学的主要形式，这不仅让学生的创造力和创新思维得不到发展，同时也严重影响了学生的积极性与主动性。一旦学生思维僵化，就很难激发学生潜能，当学生面对变化多样的语文习题时，就很难应对。

3.缺乏自主学习意识

中职学生都是没有进入普通高中学习的学生，他们普遍缺乏良好的学习习惯。受写作特征以及写作特点的影响，为了提高中职语文写作质量，必须充分利用学生的自主学习意识。但是从当前的教学状况来看，大部分学生都由教师布置任务，而学生只能被动地接受任务，这样就很难让学生充分展现自身优势，最后让学生的学习方式与学习能力都存在很大问题。针对这类现象，必须不断提高学生的学习意识和能力，才能确保教学效率。另外，中职语文写作教学中存在的问题，也极大地制约了教学质量。

二、提高中职学生自主学习能力的策略

根据自主学习对中职语文写作教学的重要性，怎样帮助学生提高自主学习能力作为当今中职语文教学的重点，必须不断提高自主学习能力，才能更好地解决语文教学中存在的问题。

1.转变教学观念

语文作为重要的交流工具，它是人类文化的重要部分，人文性与工具性的统一是语文课程的主要特征。因此，在现代中职语文教学中，必须注重教师的引导作用，将学生作为教学的主要部分，通过加强引导和解释过程，增强学生自主学习能力。同时，通过加强教师培训与自主学习过程，让教师及时转变教学观念，根据学生与教材特点，进行因材施教，及时发掘学生潜能，提高学生自主学习的能力与意识。

2.强化互动教学进程

在中职语文教学中，为了增强学生的学习兴趣，必须充分挖掘潜能，通过提高学生的学习热情，在教育教学中，加强学生和学生、学生和教师之间的交流。在这一过程中，互动式教学作为现代教育教学和新课程教学互动的方法，对适应社会教育发展，培养全方位人才具有重要作用。因此，在帮助学生培养自主学习能力的过程中，必须将基础课和专业课放在同等的地位中，通过增强自主合作能力，不断提高学生的学习能力。

3.强化学习型小组

在教育教学过程中，学习型小组不仅是教育部门对教学提出的任务，也是确保社会发展的基本任务。因此，在实际教学中，必须充分发挥学生学习型小组的作用，通过利用各个学生学习小组的关联，更好地协助学生完善学习型组织，帮助学生提高学习写作能力，在互相取长补短的过程中，提高教学质量。

中职语文作为中职院校的必修课程，对帮助学生运用语言，提高思维和技能训练都具有重要作用。因此，在中职语文写作教学中，必须根据中等职业学校语文教学大纲相关要求，从课程性质、教学目标与要求等方面，帮助学生提高自主学习能力，形成良好的人格，推动职业发展。

参考文献：

怎样提高高中语文篇(6)

关键词：初中语文 教师 角色 效率

那么，就如何提高语文教学效率，其决定教学效率的因素又是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“如果他的老师以所教学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情地学习这门学科。”

一、人格效应与教学效率

我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？

教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上，因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现。不修边幅，拖沓粗俗，或摆阔显富，珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，自然影响教学效率。

古人云“学高为师，德高为范”，要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的一切。由此可见，加强修养，提高人格力量是提高教师素质的关键一着。

那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来的？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。

二、思想水平与教育效率

语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它“除了能给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能。同时，语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征，便“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。

教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的哲理。当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。

再者，我们必须跟上时展的步伐，必须清醒地看到，在我们所处的历史时期，新技术革命的浪潮滚滚而来，旧的政治体制、经济体制和教育体制正受到猛烈的冲击，社会变革的范围之广泛，内容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；随着电子计算机的广泛运用，科学技术正以惊人的速度发展。我们若思想僵化，这必然会引起学生的反感。

三、教师技艺与教学效率

“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。

语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典”。

语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。

语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字。字要写得端庄大方，笔顺要正确，你要求学生有一个眉清目秀的作文本面，可自己的板书龙飞凤舞，杂乱无章，你哪里还有说服力呢？

语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。

怎样提高高中语文篇(7)

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

1 适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

2 适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。

3 适时点拨

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

4 辅助教学中应该注意的环节

上课时要求学生忽略我们和七中师生在空间上的距离，而把他们看成是和我们一起在一个大教室里进行学习。要紧跟七中老师的思路走，随着老师的提问，思考问题、回答问题。要认真倾听七中同学的发言，并进行分析判断。要做好课堂笔记，及时进行课堂练习，坚持独立完成作业。教师特别要检查好预习的落实。教师在上网课前要提前备好课。上课时，在关注学生及时做笔记和回答问题的同时，还要把七中老师所讲的和自己的备课内容不一样并且有价值的部分记下来，结合我们这里孩子的实际情况，在非网班中进行同课异构的教学，让七中教学更好地为我们所用。同时，还要记下学生不够理解或来不及记而又很重要的地方，选择适当的机会进行补充。语文课的笔记特别多，要教给学生一些记笔记的有效方法。当出现很大篇幅的笔记时，让他们直接选取关键的中心词来记，还要提醒学生有些文字只需要感知一下，不必一一记下来。在平时的辅导中要训练学生围绕中心词把话说具体说完整的能力。要充分利用屏幕旁边的黑板随时为学生显示一些七中老师口头上说了但是学生却不会写的内容。

5 上好辅导课，尽量弥补网班语文教学的缺陷

我们认为初中语文网课学习的最大不足就是学生缺少交流发言的机会。在上网课时，要尽量创设条件让学生发言，让他们的思维和兴趣被更多地激发调动起来，避免学生听疲倦后发呆、走神。老师在插话或让学生回答时应当选择合适的机会，切不可影响教学的完整性和美感，甚至成为“噪音”。另外，当学生还不会回答某一类题时，应该让他们多倾听七中同学的回答，学会一些思考的方式和答题的套路。

在上辅导课时，不要仅仅停留于补充课堂知识和讲解练习册、试卷上，还应当多训练孩子们的表达能力。比如：在讲题时多让他们说自己的观点，老师同学进行点评；或利用一些阅读材料让他们谈感受。

6 搞好语文常规训练

1.按时听写基础知识及课堂内容；2.每周检查学生课外阅读后做成的积累； 3.引导每周练笔，培养他们自评和互评作文的能力；4.督促学生在家长面声情并茂地朗读指定内容。

7 语文教研的方向