单片机实验教学篇(1)

关键词：单片机；实验；教学

作者简介：章华幸（1976-），男，浙江苍南人，浙江农林大学信息工程学院，讲师。（浙江 临安 311300）

基金项目：本文系浙江农林大学校发展基金资助项目（项目编号：2006FK24）、基于STR710的USB驱动程序研究的研究成果。

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0184-02

“单片机原理及接口技术”是电子信息类的一门主要专业基础课，与生产生活结合密切，实践性很强。其以数电、模电为先修课程，以嵌入式等为后续课程，在课程体系中起到了承上启下的作用。而单片机实验教学是其中一个很重要的环节，但不被传统教学所重视。近年来，教学管理人员和从教人员开始意识到这个问题，也提出了一些改进的办法，[1-3]但效果并不明显，基于此，提出了单片机实验教学的改进思路。

一、单片机实验教学现状

1.实验手段单一

高校里传统的单片机实验课教学通常采用实验箱或实验台等设备，[4]硬件部分仅需简单的连线即可，实验手段非常简单。学生只是简单地模仿，简单的编程验证即可，有的学生甚至要求教师提供参考程序，仅需简单的修改就可运行，导致创新能力被严重伤害。这种教学方法只使学生懂得了一些程序。

2.内容陈旧

传统的教学内容陈旧，教科书内容与实际脱节严重，而根据教材内容设计的实验箱或实验台内容一样落后。另外，与教材相比，依赖于硬件设备的实验内容更加难以更新，导致很多届学生做的实验完全一样。整个班级的学生做同样的实验，且实验以验证性为主，编写简单的程序或简单地修改现成的例程就能完成，缺少深度和广度，与实际应用相去甚远。单片机技术日新月异，而陈旧的教学内容会极大地限制学生的视野。

3.学生被动接受

在实验教学中，传统的方法以教师为主体，学生处于被动地接受地位，发挥不了其积极性和创新能力，甚至培养不了兴趣。由于被动接受，缺少深入的钻研，学生做完实验之后还不明白是怎么一回事，导致教学效果很差。

二、单片机实验教学改进

1.实现实验设备多样化

针对实验箱或实验台模式固定，硬件电路不能改动，实验内容老旧，难以适应技术的发展等问题，自制实验板以作为重要的补充。文献[5]和文献[6]提出了自制实验板。实验板小巧、灵活，携带、使用都很方便，可以在实验室、教室、寝室等地方使用，成本低。文献[7]提出将Protues和Keil结合的仿真软件用于实验教学，可以脱离实验箱限制等。但这些设备、手段单独使用均有不足之处，仅有实验板功能还不够完善。仿真工具不能完全代替实物，但可以在预习阶段或者课后总结时使用。

如图1所示，各种实验设备或软件可以取长补短，结合实际情况合理选用。把实验箱或实验台当做基础平台，结合仿真手段，根据需要自制实验板和实验模块，将新型芯片及其相关电路做成实验模块，作为实验设备的重要补充，以保证实验内容跟上单片机技术的发展，实现实验设备的多样化。

2.重视课外时间

任何一门课程，都需要大量的课外时间作补充。单片机的实验课需要重视课外时间，实验前的预习环节是重点。学生的实验过程如图2所示。

实验前教师布置任务，列出预习的具体要求，要求学生做好预习工作、写好预习报告。没有完成预习工作的学生，不允许做实验。在预习阶段，允许学生自由发挥，教师参照指导书里的实验内容给出实验方向和准则，让学生查阅资料，设计实验方案，进行论证，画出电路图，详细说明实验原理和步骤，列出预期结果并做仿真调试。由学生自行决定使用何种实验设备，符合实验的方向和准则即可。这种实验方法，学生必须在课外时间查阅大量的资料，获取很多的信息，变被动为主动，充分调动自身积极性。当然，该过程也需要适当的考核方式来保证。为从源头上杜绝抄袭的情况，同班级的学生在同一次实验里所做内容应各不相同。

3.更新实验内容

实验内容的设计关系到知识点，是关键。传统的实验内容是依据实验箱或实验台的硬件电路编制的，而这些内容往往是生产厂家提供的，与实际脱节严重。可以在此基础上拓宽选材途径，例如从理论教学、学生竞赛、教师科研、企业案例中选择，精心设计，贯穿知识点，特别要结合新发展的技术。例如D/A转换实验，实验箱提供的往往是DAC0832电路模块，但实际应用很少，在设计D/A转换实验时可以增加较常用的串行多通道10位以上的D/A转换实验，通过两种转换器的比较，加深学生的理解，提高学生在应用场合选择芯片和设计电路的能力。或者指定实验的内容为D/A转换、电压输出，具体的方案由学生自行设计、自由发挥。

4.注意课程知识的联系

单片机是一门综合性很强的课程，需要用到电子、计算机、数学等学科的知识。模电、数电和C语言程序设计是其先修课程，先修课程的基础对单片机课程的学习影响很大，容易拉大学生的学习差距。由于实验学时的限制，先修课程的知识点无法在课堂上重新讲解，需要学生平时自行完成相关学习。针对这种情况，为加强各门课程之间的联系，编写了一本实验指导书补充手册，将实验中用到的单片机课程以外的知识要点和原理列出来，以供学生查阅参考。例如实验中用到了运算放大器，这是模电课程的知识，但在单片机应用里却不可缺少，学生若是不能理解，极有可能影响到整个实验的完成。这种情况要在手册中注明，以供学生预习时查阅。

5.建立合理的考核评价体系

考核评价体系需要公平合理的体现学生在整个实验中的工作量、发挥和创新，杜绝抄袭现象，因此设计考核方式需要科学、合理。实验的考核可以分成预习报告、实验操作、实验报告、发挥创新几部分。预习报告主要在于实验原理的描述，包括电路连接原理、芯片工作原理、程序设计原理、实验效果原理等部分。预习报告要求学生自行查阅资料、自学实验中用到的其他课程知识、清楚实验的原理和步骤以及要得到的数据与结果等。整个实验的情况为：实验操作部分的考核着重在规定的时间内实验完成的结果和质量；实验报告体现学生的实验结果，在实验过程中遇到的问题和解决方法，以及对本实验的心得体会及改进意见等，这部分可以考查学生分析问题、解决问题的能力，改进和创新的能力；发挥和创新部分着重激励学生不拘泥于所做的实验、突破惯性思维的限制、大胆创新，鼓励学生深入并广泛的探索，或者自行设计类似的实验、设定要验证的内容等。实验的成绩构成及比例如下所示：

总分=预习报告（占20%）+实验操作（占20%）+实验总结报告（占20%）+实验答辩（占20%）+发挥（占20%）。每一项还可以细分成几个小项。

三、结束语

总之，单片机实验教学是单片机教学中的一个重要环节，需要切实从培养学生动手和创新能力的角度出发，跟上单片机技术的发展，从实验内容设计、实验设备多样化、重视课程知识体系间的联系、充分利用学生课外时间、完善考核评价体系等方面着手，进行实验教学改进，推动单片机实验教学的发展。

参考文献：

[1]孟建，刘瑞祥，刘永启.“单片机原理及应用”实验教学改革研究[J].中国电力教育，2013，（11）.

[2]周家婕，安长俊.浅谈优化单片机实验教学提高实验教学质量[J].计算机光盘软件与应用，2012，（13）.

[3]王咏梅，王印松.单片机实验教学改革的探索与实践[J].实验室科学，2012，（4）.

[4]唐续，赵芳斌，王嘉.EDA与单片机及SOPC一体化实验教学平台研制[J].实验技术与管理，2013，（1）.

[5]陆中宏.工学结合模式下的单片机实验板的设计与应用[J].制造业自动化，2011，（4）.

单片机实验教学篇(2)

关键词　单片机　实验教学　兴趣引导

当前，基于单片机课程多基础、多理论的特点，在教学过程中不少学生反应单片机课程难以理解，单片机实验更是不知所云，整个实验结束后也没有达到预期目标，因此有学生觉得难学而教师觉得难教的情况。可见，以往单片机的课堂教学及实验中存在诸多问题。

1　单片机实验的特点及问题

单片机是一门实践性很强的学科教学中需要很多硬件设备，如电脑、实验电路、编程器等。传统的单片机实验教学一般采用验证性的实验教学方法。学生按照实验指导书的实验步骤进行连线，按照参考的实验例程进行软件调试，通过运行成寻，最后观察实验想象、记录实验结果。这种实验方式对学生的要求不高，实验也容易完成，而且学生能从中获得感性认识，比较适合单片机实验的初级阶段。

同时，一般单片机实验箱由于是成品.学生很难参与细节设计，因此动手能力的训练也有限。单片机实验室建立成本高，一般学校很少有学生人手一套实验开发系统进行单片机实验及开发。就算有由于技术的不断更新，设备的不断老化.实验仪器也会很快落后。此外，单片机实验室由于有时间地点的限制，学生除了上实验课外平时难得有机会实践。

这种方式虽然易于操作，但对研究问题、分析问题以及解决问题的要求不高，不能达到培养综合能力的目的，因此需要引入新的实验教学模式。

2　实验教学模式探讨

为了改善这种状况，形成教与学的良性互动，教师首先需要在实验课堂上多启发学生的思维，使枯燥的实验内容变得生动、有趣，有助于学生获得良好的学习效果；其次需要改进实验教学方式、更改实验教学计划、优化实验教学内客，比如采用C语言进行程序设计，比使用汇编语言难度低；比如一些实用性不大的内容直接删掉；此外，还可以建构单片机教学仿真实验平台，通过软件来仿真单片机的功能，节省了硬件投资成本。下面具体介绍这些教学方式。

2.1　兴趣引导法

一个良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。作为教师的我们，要善于抓住这一特点，设计好实验环节的教学，　引导学生自主学习，积极思考，把所学的理论知识融会贯通。在实验课程的开端创设良好的开始，激发学生的兴趣。比如通过生活实例能提高学生的兴趣，否则学生会觉得概念太抽象。另外，　应将多媒体技术应用在单片机实验教学中，特别是在介绍操作方法时，多媒体能直观、形象地帮助学生理解。比如在焊接实验中，我们可以通过多媒体把整个焊接过程的图片展示出来，并注明注意事项，让学生非常容易把握焊接步骤。当然我们也不需要把所有的实验教学内容都展示，很简单的部分就可以直接跳过去。多媒体主要用来提高学生的实验积极性，提高了实验教学效果。

2.2　开展综合性实验

为了提高学生兴趣，将前面的传统的独立、分散的实验项目进行整合，形成一个有机整体，构建成一个温度控制系统，系统框架如下图1所示：

该温度控制系统能实现的子功能如下：（1）单片机系统的认识：对单片机应用的最小系统进行整体介绍，可以通过单片机控制一个发光二级管的亮灭来实现。（2）键盘输入和数码管显示设计，可以通过软件对数码管的显示进行控制，可由键盘输入来控制。（3）模数转换程序设计，模数转换的启动、输入、输出，都可以通过单片机来控制。（4）串行通讯接口实验，编写单片机的发射与接收程序，可以选择查询方式或者中断方式进行。（5）系统硬件调试，通过实际调试，掌握相关硬件电路的连接方法以及单片机接口时序的信号特点。（6）温度采集转换部分，了解温度传感器的原理及变送特点，LM358的工作原理。（7）蜂鸣器特性分析，蜂鸣器的驱动电路分析，三极管特性及基极电阻大小分析。（8）采用C语言进行程序设计，对初学者来说，汇编语言还是有一定难度，因此初学阶段可以采用C语言来编写相关程序，相比汇编语言，C语言是结构化语言，程序容易编写，而且程序容易读懂，修改方便，可移植性高。

2.3　建构单片机教学仿真实验平台

用Proteus仿真实验平台进行单片机实验教学，只需配置有限的硬件设备，就能很好地解决设备投资、更新与维护等问题。对于单片机硬件电路的调试，Proteus提供了丰富的测试信号，比如模拟信号和数字信号。单片机实验过程分为硬件调试、软件调试和综合调试。硬件调试部分由Proteus软件完成，软件调试部分需要用Keil软件完成。一般情况下，Keil只需要基本使用功能，其主要任务是将源程序调试通过后生成相应的hex文件，在综合调试时在Proteus软件中将芯片的属性与hex文件进行绑定。

熟练掌握Proteus和Keil软件后，可用Proteus代替硬件试验箱，使用单片机开发软件Keil进行软件调试，设计出51单片机仿真实验系统，比如LED显示、数码管的显示、键盘开关控制、模数转换、串口通信等。Proteus和Keil软件安装方便，两者的组合使得单片机仿真实验平台具有更强大的功能，改善了原有试验箱教学的单一模式，为单片机实践教学提供了方便、快捷的方法，并且弥补了实验室硬件设备投资的欠缺。

单片机实验教学篇(3)

关键词：单片机；教学方法；教学内容；教学改革

由于单片机具有体积小、功耗低、控制功能强、扩展灵活、微型化和使用方便等优点，因此广泛应用于智能仪器仪表、家用电器、医疗设备、航空航天、电子通信、专用设备的智能化管理及过程控制等各个领域。掌握单片机技术，不仅有助于培养学生对专业知识技能的提高和动手能力的培养，更重要的是能够使学生获得实用技能，提高实践创新能力，增强就业竞争力，所以目前国内外各高校电子信息及机械工程等专业都开设有单片机相关课程。

单片机是一门综合性和实践性非常强的课程，学习单片机必须理论与实验相结合，而且实验在整个课程的教学中起着非常重要的作用，通过实验环节可以激发学生的学习兴趣，巩固理论知识，培养学生的动手实践能力和创新设计能力，使学生把理论知识转变为工程实践应用的能力。但是，传统的单片机实验内容基本上都是验证性实验，缺乏综合应用型实验，实验过程中学生只要根据实验指导书的要求进行简单的连线，把现成的程序代码输入计算机并编译下载即可得到相应的实验结果，然后提交实验报告就算完成了实验。经过多年的教学实践发现，虽然学生学习过单片机，但是在需要进行单片机应用系统综合设计时往往对课题不知所措，不知该如何选择芯片型号和如何设计系统，而这些都是在学完单片机课程后应该初步掌握的内容。针对目前单片机实验教学中存在的弊端，本文通过优化实验教学内容和改革实验教学方法，推进综合应用型实验的建设，提高学生的实践创新能力。

一、实验内容的优化

根据单片机课程的特点和培养学生实践创新能力的要求，实验教学的内容可分为初级软件实验、基本硬件接口实验和综合应用实验三个部分。要正确处理好三部分实验之间的关系，合理安排各部分实验的具体内容，使学生在有限的时间内尽快熟练掌握单片机软硬件知识，提高学生的实践创新能力。实验内容的选取要做到对典型的芯片都安排有相关的实验，增加综合应用型实验的比重，逐步将单纯的验证性实验向综合应用型和创新型实验发展，增强学生学习的积极主动性，提高学生的实践创新能力。

初级软件实验包括：不同进制之间的数据转换、内外RAM之间的数据传送等，这部分实验的主要目的是让学生熟悉和掌握单片机汇编语言指令系统、程序设计方法及Keil .Vision2仿真软件的使用方法。由于软件仿真实验只要在电脑上装上Keil .Vision2仿真软件就可以进行，基于学时的限制，这部分内容课堂上教师只需简单讲解一下该软件的用法和编程时要注意的要点，让学生在课外预习实验时根据实验指导书的要求自行运行并修改程序，同时观察实验结果。

硬件接口实验部分包括硬件接线和软件编程两部分，其中主要有I/O口输入/输出、定时器/计数器、键盘接口、串行通信、存储器扩展、外部中断及AD/DA转换实验，对于这部分实验，学生首先要根据实验任务完成硬件设计，搭建好电路，然后阅读并运行程序，同时观察实验现象分析实验结果。最后，教师指导学生在理解程序的基础上修改程序，观察实验现象的变化，使学生更加深入地理解和掌握实验的软硬件原理。

综合应用实验通常要结合课程设计、毕业设计等来完成，该部分实验的内容主要有温度测量与控制实验、语音芯片控制实验及电子时钟实验等。学生需要根据实验要求，自行选取合适的接口模块和芯片，独立完成软硬件设计和调试，分析并解决实验中出现的问题，在解决问题的过程中要进一步加深对单片机软硬件系统的理解和认识。通过综合应用实验能帮助学生全面掌握所学单片机知识，充分挖掘学生的创新能力，培养他们的综合应用设计能力以及解决工程实际问题的能力。

二、教学方法的改革

学生在初次接触单片机一般是听教师介绍单片机在众多领域的广泛应用，了解学好单片机的重要性和必要性后会对单片机产生浓厚的学习兴趣，但是随着后面对单片机内部硬件结构以及汇编语言指令系统的、空洞的、枯燥的理论知识的学习后，学生又会慢慢对单片机失去兴趣，这就是传统的单片机教学只重理论而忽略实践导致的结果。所以，为了提高学生对单片机课程的学习兴趣，激发学生学习的热情，在整个单片机教学过程中，一定要重视实验教学，打破传统的先是单片机硬件知识，然后是汇编指令系统及编程设计，再是单片机的中断系统及定时器/计数器、存储器及I/O口扩展、串行通信的这种循序渐进的教学方法，而是以单片机的应用为目标，结合基本的工业控制系统中的具体应用，将课堂理论教学与实验教学相结合，先让学生观察实验现象，通过所见即所得的实验来讲解各种指令的编程方法，顺便介绍相关的基本概念及产生这种现象的硬件原理，从而使学生掌握单片机的硬件知识及软件编程方法。

目前，我校采用的是浙江天煌教仪研发的THGQC-1型嵌入式单片机（80C51）实验开发系统。例如，在做其中的8155交通灯控制实验（用8155并行接口芯片的PC口驱动发光二极管模拟十字路口的交通信号灯）时，可以让学生先观察实验现象得到感性认识，然后再引导学生思考产生这些现象的原因，包括控制各信号灯亮或灭所涉及的硬件资源和软件编程内容以及如何通过改变单片机的定时器/计数器的计数初值来改变定时时间等。最后，在学生理解基本原理、概念和编程思路的基础上，结合实际生活中需求设计交通信号灯。例如，假设某个十字路口，早晚上下班高峰时间东西方向的车流量远大于南北方向的车流量，这时就可以将东西方向绿灯时间调长一些，而南北方向绿灯时间调短一些。根据不同时间段车流量的不同，设计一个能够根据每天的时间段调整各方向信号灯的亮/灭持续时间，以确保四个路口的红黄绿灯能协调工作。这样，通过由浅入深，举一反三，从各个不同的角度考虑实际产品研发过程中涉及的问题，不仅使学生对单片机理论知识有了深入的理解和掌握，而且能够激发学生的主观能动性，调动学生的积极性，潜移默化地提高学生的独立思考能力、独立操作能力和分析问题、解决问题的能力，这对培养创新意识和创新能力非常有效。

本文根据单片机课程的特点和培养学生实践创新能力的要求，对实验教学内容和教学方法进行了研究和改革。教学内容方面，把实验内容分为初级软件实验、硬件接口实验和综合应用实验三部分，通过合理安排三部分的具体教学内容使学生在熟练掌握Keil.Vision2仿真软件和单片机程序设计方法的基础上，理解和掌握单片机的各种硬件接口的原理和使用方法，最后通过综合应用型实验进一步提高学生对单片机知识的综合应用能力和创新实践能力。教学方法方面，打破传统的循序渐进的教学方法，以单片机的应用为目标，结合基本的工业控制系统中的具体应用，先让学生观察实验现象，通过所见即所得的实验来讲解各种指令的编程方法，顺便介绍相关的基本概念及产生相应现象的硬件原理，从而使学生掌握单片机的硬件知识及软件编程方法。发挥学生在实验中的主体作用，在掌握初级软件和硬件接口实验的前提下，根据现实生活中控制功能的需求，研发创新型综合应用实验，提高学生独立思考、独立操作能力和分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。

参考文献：

[1]高庆华，王洁.单片机实验教学模式改革探索[J].实验室科学，2013，16（5）：46-48.

[2]张志杰，赵旭.单片机实验教学改革初探[J].实验科学与技术，2008，6（1）：86-88.

[3]从电子设计竞赛看单片机实验教学的改革与创新[J].长沙大学学报，2006，20（5）：98-100.

[4]郭天祥.新概念51单片机C语言教程：入门、提高、开发、拓展全攻略[M].北京：电子工业出版社，2009.

单片机实验教学篇(4)

关键词：实验教学；创新型；单片机；开放式实验

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0265-02

一、引言

对于测控专业本科生而言，专业课的实验是培养综合型人才最重要的环节[1]，但现在的本科教学却忽略了这一点。在我校测控技术与仪器专业的本科教学计划中，单片机原理及应用是重中之重，单片机控制技术作为工业现场的常用技术之一，是学生未来工作发展必须掌握的技术[2]。为使我校测控专业毕业生能够真正满足社会需求，本文就我专业的单片机实验进行探究，找到现在实验存在的问题，探索实验新思路，发挥单片机实验的作用。

二、单片机实验模式的特点与弊端

目前测控专业单片机实验模式绝大多数为验证性试验，实验要求所有学生使用同样的设备和指导书。按照指导书进行硬件连接，写程序，然后看现象，撰写实验报告。

这种实验教学特点：一是统一性。所有同学用的讲义和设备，得到的也是雷同的实验数据和结果。二是实验教学内容的验证性。实验的设计者并没有精心考虑该为学生准备什么样的实验任务，也没有考虑实验真正想要达到的目的是什么，这样的结果就是提升不了学生的能力。三是学生学习的被动性。实验都是验证性的实验，实验手册相当详尽，学生自然就被动了。

课上对120名本科生进行了关于实验模式的相关调研，问题是：对于现在提供指导书的实验模式和学生自己设计实验两种模式，学生会选择哪一种实验模式学习？结果表明，90%的学生更青睐于前者，这让人感到意外，但也在情理之中。现在大多学生更加适应灌输性学习，他们并没有站在更高的高度去认识单片机实验，没有看到第一种模式的弊端：

第一，与学生实验有关的都被统一化，学生实验成了对知识的机械式理解和记忆，这在很大程度上限制了学生的思维空间。学生能够在这种模式下已然没有了探索新事物的兴趣了，更不用指望有多强的创新力，创造新的事物。

第二，实验注重结果而忽略过程。单片机原理的学习是很注重实际操作的，单是课本的内容无法学到该课的精髓。既然是实验，其结果固然是比较重要的，但学生在实验过程中的洞察力，从发现问题，到确定解决方案，最后问题被解决的能力，以及对考察知识的掌握以及拓展能力是否在整个过程中得到了真正的锻炼和提升，则往往被忽视。

三、开放式单片机实验的新思路摸索

实验的目的是为了给学生提供更多的实践机会，与课上理论更好结合，进一步与实际工程应用接轨。开放性实验是一个可行的举措，它能够实现对学生能力的全方位培养，这是符合当代社会对人才需求要求的。

1.开放式单片机实验的特点。开放式单片机实验教学是以社会需求为导向，培养综合型人才为目标。开放式单片机实验从现有的“现象验证”转变为“能力、思维、素质”的综合素质培养，以实验者为中心，充分发挥实验者的主动性、积极性和创造性。其特点有：

第一，以实验者为中心，注重学生的探究性。开放性单片机实验没有机械式东西，实验的内容完全是由学生自己确定的，实验室提供给学生需要的设备。这样的实验要求学生要对基础知识掌握扎实，其次要清楚哪些知识不理解，需要通过实验解决，哪些知识是需要通过实验进一步验证，还有自己有什么新的想法需要实验表达出来。这就要求学生在研究过程中不断探索和学习，使教学从“要你学”变为“我要学”，充分发挥学生的积极性和探究性。

第二，对学生的整体水平要求提高，允许学习步调不一致。开放式单片机实验以学生为中心，学生自己动手做自己想做的，对知识接受较慢的学生可能不一定能适应这种学习节奏。站在老师的角度希望是每位学生都能有很强的能力，但是都知道这是不可能的。不论采取什么样的教学方式，都会存在同样的问题。

第三，知识来源的多渠道和全面性。在开放性单片机实验课堂，老师只是指导，没有讲解，这样使得学生发现问题时自己通过各种渠道以及全方位去找到问题的答案，或者是带着问题去和老师进行探讨

2.开放式单片机实验与现有实验模式的区别及优势。指导老师为中心向学生为中心的转变。现在我专业的实验教学还是以教为主，也就是说老师是实验课的中心，学生相当于实验的旁观者。以学生为中心，学生完全成为主体，有更多的实验主动权，充分发挥学生的能动性和创造性。

简单验证到综合素质培养的转变。开放式单片机实验教学的目标更加明确，就是对学生综合素质的培养。开放式单片机实验在夯实基础的同时更加注重学生对系统的理解，要求学生进行系统设计，从了解总结功能，到提出方案，并进行方案验证，最后系统设计，分析及实验。这是当前实验模式下学生不可能经历的过程。其中一定会遇到各种各样的问题，包括技术问题和人文问题。从遇到问题到解决问题的全过程慢慢地就培养出学生的解决实际问题的能力。

固定实验到多样化项目的转变。原来的单片机实验主要包括地址操作、IO接口操作、继电器控制、电机控制等，这些实验都是单一的知识点，开放性实验给了学生很大的空间，他们可以做一个小系统，从确定系统所需要实现的功能，进行方案设计，再到系统设计，最后调试演示。学生会经历做一个单片机系统的全过程。由浅入深、由易到难、从简单到综合，逐步培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

四、开放式单片机实验的有效途径

1.开放管理。给学生提供开放的实验室、必要的实验设备和元件，让学生一进实验室就走进电子知识海洋。利用实验室的资源，学生可以随心所欲搭建系统，这样学生几乎零成本就可以做自己想做的事情。培养了学生的兴趣，开放性实验教学就成功了一大半。

2.加设实验课程。现有的实验课时是包含在基础教学里面的，这些学时远远不能与培养学生能力相对应，学生之间的能力差异导致步伐不一致，这是现在开放性单片机实验的矛盾所在。为解决上述问题，增设实验选修课是一个很有效方法，给有想法的学生更多时间和空间，也给慢热的学生创造深入学习的平台，不至于差距越来越大，最终迫使他们放弃。

3.开放性实验与实际课题相结合。通过开放性实验教学，发掘学生的潜力，为有潜质的本科生配备研究生进行指导，让本科生参与实际课题。真正做到学以致用。

五、总结

社会对综合型人才的需求日益增加，根据市场需求，对测控技术与仪器专业学生进行针对性培养。从专业技能的培养模式出发，现有的单片机技术培养模式必须做出改变，开放性实验教学是一个独到得并且适应专业特色的新思路。开放性单片机实验教学相对于现有模式有明显的优势，进行这种实验教学模式的调整，对培养创新型综合素质人才具有极为重要的意义。

参考文献：

单片机实验教学篇(5)

【关键词】PBL教学法;单片机技术;实验教学

【Abstract】This paper analyzes the necessity of the application of using PBL teaching method on MCU technology experimental teaching， described the characteristics of PBL teaching method， especially for the putting forward of the problem has unique understanding.

【Key words】PBL teaching method; Single chip technology; Experiment teaching

0 引言

《单片机技术》课程具有较强的理论性和实践性，为了尽快让学生掌握单片机应用技术，为他们在单片机软件、硬件的开发与应用方面打下坚实的基础，为今后的就业创造良好的条件，在开设理论课程的同时，还安排了相应的实验课程。

传统的实验教学往往是预先由实验教师设计好相应的实验项目，如程序设计、I/O口使用、中断与定时器使用、显示与键盘、串行口通信、A/D等。然后由学生照本宣科地重复，完成所谓教学大纲所规定的实验，这种实验教学方法不利于培养学生的动手能力、创新能力和综合运用知识的能力，也不能进一步激发学生的学习兴趣和主观能动性，甚至出现了学生不作实验前的准备、抄袭他人程序和实验报告的不良现象，学生普遍反映这种验证式的实验教学收获不大。为了适应当今社会对电子类专业的人才需求，必须对单片机实验教学进行改革。

PBL英文全称为Problem Based Learning，即以问题为导向的教学方法，PBL最早起源于20世纪50年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。

PBL是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。PBL强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合，而不只是纯粹的探索和发现，同时它强调学习者之间的交流合作，强调外部支持与引导在探索学习中的作用等。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

1 PBL教学法在单片机技术实验教学中的实施

笔者在多年单片机技术课程的实验教学中，应用PBL教学法通不断地尝试和实践，对相应的实验教学进行了一系列改革，积累了一些经验，收到较好的效果。下面以广告灯实验为例介绍一些做法与心得体会。

1.1 PBL教学法中对教师的要求

PBL作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求，要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，应该熟悉教学大纲和学生的能力情况，还应当扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力。和良好的组织管理能力，要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。在单片机技术的实验教学中，教师要适时的提出问题，且对于学生经过讨论没找到思路或者无法解决的问题要给予指导。同时需要记录学生在实验中的表现结合实验报告给出相应的成绩。

1.2 问题的提出要密切联系实际并能引起学生的兴趣

问题的产生可以是学生自己在生活中发现的有意义、需要解决的实际问题，也可以是在教师的帮助指导下发现的问题，还可以是教师根据实际生活问题、学生认知水平、学习内容等相关方面提出的问题。如原广告灯实验（见程序）中只有简单的查表程序和软件延时这两个知识点，并不能满足现实生活中的各种广告灯设计的实际需要。因此问题自然而然的要提出来了，需要设计设么样的广告灯、需要哪些功能、通过哪些手段可以实现等等。

ORG 0

MAIN： MOV DPTR，#TAB

MOV R5，#10H

MOV A，#00H

LOOP： MOVC A，@A+DPTR

MOV P1，A

ACALL DELAY

ACALL DELAY

INC DPTR

DJNZ R5，LOOP

LJMP MAIN

DELAY： MOV R7，#00H

MOV R6，#00H

DE：DJNZ R7，$

DJNZ R6，DE

RET

TAB： DB 0FEH，0FDH，0FBH，0F7H，0EFH，0DFH，0BFH，7FH

DB 0FFH，7FH，0BFH，0DFH，0EFH，0F7H，0FBH，0FDH

END

1.3 问题的提出要围绕课程大纲

实验的目的最主要的还是让同学们熟练掌握单片机的基本编程和调试方法，熟练掌握课程大纲所要求的知识能力、动手能力。如在广告灯实验中，可以提出如果要设计流水灯除了用查表的方法外还可以有什么方法？必要时可以告知用环移指令的方法。广告灯中的闪烁时间如何控制？除了软件延时还可以用定时器定时。这样在广告灯实验中就能把定时器试验结合在一起来完成。

1.4 问题的提出要循序渐进

一个宏大的工程是由若干个小的工程构成，同样一个综合性的设计实验也可以由多个问题组成。问题的提出应该循序渐进，从最基本、最简单的问题开始，逐步拓展，最终能解决一个大问题。这样的过程，学生不仅在其中锻炼了能力，还找到了逐步解决问题的的乐趣。如广告灯实验中可以依次提出如下问题：1）流水灯如何实现？2）延时时间控制在1S用软件延时怎么实现？3）用定时器来实现1S定时。4）加入开关控制，实现不同广告灯效果。5）用键盘控制实现不同广告灯效果。6）广告灯闪烁的同时播放音乐。在这个广告灯实验的过程中，学生不仅练习了查表程序、环移指令、软件延时、定时器定时、开关量输入、键盘输入、分支程序等知识点，更在这个过程中实现了有特色、有个性的使用广告灯的设计，体会到了成功的喜悦，增强了自信心。

1.5 改变实验评价方式，增加学生积极性

实验教学同理论教学一样，是整个教学的重要组成部分。以往在成绩考核中，笔试成绩占主要部分，而实验成绩只是与平时成绩一起考核，且占整个成绩的很小比例，这样，学生对相关实验不会引起足够的重视，从而带来很大的负面影响。例如，有相当一部分同学在后期的专业课程设计和毕业设计中，不能独立地完成相应的实验。为此，须对当前的考核模式也进行改革。

首先，随着课程改革实验课时的增加，必须加大实验成绩在整个课程成绩的比重，占总成绩的50%。同时，实验成绩合格与否，作为学生具备笔试资格的必要条件，若实验成绩不合格，则取消其笔试资格。

其次，由于学生的水平不一致，导致对实验中所提出的问题不是都能解决，这就要求调整考核方式，不能给一个绝对的标准，对于解决了基本问题的学生可以给出实验成绩的80%，而对哪些动手能力强，解决问题能力突出的同学酌情加分，最高能给满分。

2 结语

在多年单片机技术实验教学中，学生普遍反映PBL教学法提高了了学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性、主动性，增强了创新能力和综合素质，并在实验过程中提高了对自己的自信心和对所学专业的认可度。

【参考文献】

[1]张毅刚，彭喜元.单片机原理与应用设计[M].北京：电子工业出版社，2009.

[2]湖北众友科技实业股份有限公司.单片机原理实验系统-实验指导书[Z].2003.

[3]杨宇祥，高宗海，等.PBL教学法在单片机原理及应用课程教学中的应用[J].价值工程，2011（10）：308-309.

[4]李颖.中学信息技术PBL教学法中的问题设计研究[J].山东师范大学，2012.

单片机实验教学篇(6)

关键词 独立实验课 单片机 实验教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Experimental Teaching Reform and Exploration on

Independent Experiment Course of MCU

DING Baohua， CHEN Jun， MENG Fanxi

（School of Mechanical and Electronic Engineering， China University of Mining and Technology， Xuzhou Jiangsu 221116）

Abstract The course of MCU is strong requirement to practices， and the traditional course form with theory and experiment is difficult to meet experimental teaching of MCU. In the paper experimental reform method by independent experiment course of MCU is presented and has explored the practices， which enriches the experimental contents， improves the position of MCU experiment and students interest and ability to take part in the experiments， promotes the deep reform of experimental teaching.

Key words independent experiment course； MCU； experimental teaching reform

单片机课程是工科院校机电相关多专业的专业技术基础课程，也是后续课程设计和毕业设计的重要基础。主要培养学生掌握单片机软硬件的基础知识和设计开发单片机实际应用系统的初步能力，是对实践性要求较高的课程。单片机课程教学不仅要重视理论教学模式和方法，更要重视加强实验教学内容及实验方式方法的改革，更有利于培养学生的实际动手能力、创新能力、综合思维能力。

1 单片机理论与实验混编课程教学模式

在高等院校创新性人才培养改革的实践过程中，课程实验等环节越来越得到加强和重视，但是受传统观念的固有影响，重视理论教学而轻视实践的状况没有得到根本的转变，实验教学一般是作为课堂理论教学的验证而设立的。从课程教学编排上，课堂理论与实验教学混编课程仍是最常见的一种教学模式。这种模式下，一门课程划分为理论教学和实验教学两部分，课程成绩统一评定，实验的成绩占到课程总成绩一部分。随着高教改革的深入，实践能力的培养越来越受到重视，这种混编课程教学模式，对于单片机这类实践性要求较高的课程越发表现出不足。主要体现在以下几个方面：

首先，实验学时不足且难以扩充。单片机课程的总学时是确定的，实验学时也只能占到其一少部分，如在原来的教学计划中单片机总学时为48学时，安排有10个学时的实验，这对于课内实验来说已经是比较多的学时安排了，但这对于进行单片机较全面的实验是远不够的，如果要增加实验学时，理论课时就要相应较少，协调起来比较困难。其次，实验的时间跨度受到较大限制。由于单片机的课堂理论教学与实验是要作为一门课给出成绩的，基本上是课堂教学结束，相应的实验也基本上应该结束，然后再统一安排考试及成绩的评定，这样就造成了实验要相对集中地安排，实验室在这个时间段内负荷非常高，实验的周期较短，实验时间的灵活性受到很大的限制，甚至影响正常的实验质量。第三，设计性和综合性多学时实验开展困难。由于实验的学时数少，而单片机诸如存储器、中断、定时器、键盘显示等等需要实验训练的项目内容又比较多，只能安排学时数比较少的验证性实验，且实验过程中主要是在教师的主导下进行，学生一般是被动地接受，这样虽然可以缩短实验的时间，但学生的独立思考能力、实践能力和创新能力得不到有效的锻炼。学生普遍感到学完该课程后，并没有真正掌握单片机系统完整的知识。

2 独立设课的单片机实验教学

针对单片机课程特点，加强学生的动手及实验能力，提升实验教学的地位及提高单片机教学质量，对单片机的课程进行了较全面的改革。将单片机教学改为理论教学和实践教学两门独立课程，从单片机整体系统出发对实验项目及内容重新进行规划、整合及扩充，将单片机的实验教学提升一门独立的实践类课程，与理论课堂教学并行开设。这样从根本上改变了实验教学的附属地位，不但实验学时得到充分加强，而且在实验内容的安排上更具有全面性、系统性和灵活性。

首先，单片机实验内容大大扩展了。在单片机理论与实验混编的课程教学中，实验只有10个学时，而独立设置单片机实验课程后，必修实验学时扩充到了24学时，而且还扩充了大量的选修实验，学生可以从单片机整体系统的概念出发，对单片机的存储器结构、程序编写、计数器和中断应用、通讯方式、A/D和D/A转换、键盘和显示等主要构成等方面得到较为全面的实验训练。

第二，单片机实验时间更加灵活了。作为独立的实验课程，不再完全服从于课堂理论教学的时间安排，选择实验的时间上具有很大的灵活性，有利于实验室的真正开放和开放性实验教学的开展。实验时间跨度贯穿整个学期，也避免了实验室在一段时间内超负荷运转的不合理的情况。在实验过程中除了单片机开发系统的使用以及基本的指令结构程序实验由老师集中安排辅导之外，多数实验项目由学生以实验小组的形式自由与实验室联系，自主地决定实验的时间和实验内容。也不再以严格的课堂学时数限定实验时间，而是按上午、下午和晚上三个单元进行，以保障学生有充分的实验时间和适应于不同层次学生的情况。

第三，选做实验项目得到有效实施。不论是混编课程中的实验，还是独立实验课程实验，都有作为教学指导性规范文件的实验大纲。在大纲中除了有必做的实验项目，还安排了大量的选修实验项目，其目的就是给学生充分的实验机会和个性的发挥。但混编课程的实验，在相对时间内实验的时间紧，任务重，基本上是教师集中指导实验，从头到尾所有学生在相同时间做同样的实验内容，学生自己选做实验的机会几乎没有，不利于学生实验的兴趣的提高和个性特点的发挥。独立设置实验课程后，实验的内容大大丰富了，给学生更多的选修实验的机会。如规定了必修实验内容占实验总学时的50%左右，以培养学生掌握单片机的基本内容；另外50%学时作为选修内容，学生可以从选做的实验项目中选择，同时规定了设计性实验和综合性实验的选择比例。这样既保障了学生对单片机各部分的基础训练，也可以使学生不同的兴趣特点得到发挥，例如在A/D转换的实验项目中就有三个实验内容供学生选择：常规温度的采样计算，应变片称重的力信号的采样计算以及电阻位移传感器的线性位移测量，学生选做一项就可以，这样学生既掌握了A/D转换器的基本使用，又体现了不同物理量的处理上的差异性，有利于培养学生的动手和探究的兴趣。

3 完善实验过程管理与评价

实验管理是实验教学能够正常开展的保障，是实验教学深化改革的重要方面。单片机独立实验课的开展，实验内容以及实验时间的灵活性大大增加了，指导教师的地位和角色也应该适应这种变化和要求。

首先，实验室应该逐步实现真正的开放运行，包括时间上开放和内容的开放。对单片机的必修实验项目内容实行时间上的开放，学生以班级的形式与实验室协商实验时间，统一组织实验，使学生尽快熟悉单片机实验开发系统和单片机的基本功能；而对于另外50%的选修实验项目，学生以小组的形式进行，实行时间及内容的开放。

第二，要转变实验教学的指导方式。受传统观念的长期影响，实验指导大多仍采用的是课堂理论教学的方法，教师把内容、步骤等详细讲授一遍，学生按部就班重复一遍，老师处于中心主导地位，学生虽然可以尽快完成实验，但动手创新能力被大大压制了。转变指导方式就是要把学生作为主体地位，教师则是辅导者和讨论的参与者，使学生处在自主的实验环境当中，甚至可以让学生经历些失败，在失败的过程中掌握知识、积累经验和再学习，在一定的压力下激发学生实验的兴趣、主动性及探究知识的热情。

第三，加强实验过程评价。以往的实验主要以学生的实验报告来评价，过于重视结果而轻视过程。对学生实践训练来说实验结果固然重要，但过程更重要，这也对指导教师提出了更高的要求。教师需掌握学生从实验预习、方案讨论、实际操作过程及结果、总结报告等全面情况，才能给出合理公正的评价。也不再进行单独的实验考试，而是对整个实验过程进行考察，避免片面性和偶然性的发生，也有利于培养学生严谨的实验态度。

4 结束语

单片机实验无论是实验教学内容的改革，还是实验教学管理体系的改革，其目的是要切实提高单片机实践教学质量， 丰富和完善单片机实验教学内容，使学生能真正产生浓厚的兴趣，变被动性的实验为主动性的实验，从而掌握单片机的本质内容，提高单片机的实际应用能力。当然，单片机实验教学的改革也只是做了一定的尝试，得到了学生的肯定，学生实验的主动性明显提高，并取得了较好的效果。今后需进一步加强单片机应用技术的系统实践，使课程实验与专业实践，乃至毕业设计做到有机联系和衔接，实行真正的开放式实验教学，深化实验教学改革。

参考文献

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单片机实验教学篇(7)

论文摘要：介绍了单片机实验教学改革的必要性和实验教学改革的多个措施，探讨了如何通过强化单片机实验教学，培养学生面向工程的应用能力和创新实践能力。

单片机技术是现代电子工程领域一门迅速发展的技术，应用于各种嵌入式系统中。单片机技术的发展极大地推动了电子工业的发展，无论在教育界还是在产业界，单片机技术的推广仍然是一个热点。目前，各个高校都建立了单片机实验室，但是很多学校的实验教学现状却不容乐观。就我院而言，主要存在以下问题：（1）实验场地和时间不足。学生除了上实验课外，平时难得有机会实践。（2）以验证性实验为主。实验室所配备的实验箱只能满足验证性实验的要求。由于实验箱是成品，学生很难参与到其中的细节设计中去，学生的实践能力很难得到锻炼和提高，学生也很难建立起单片机系统开发的整体概念。并且，这种实验设备的配置方式局限了实验项目数量，还存在设备维护工作量大的现实问题。（3）由于实验设备仅适用于某一系列的单片机，若开设新的单片机课程，则需要重新配置实验设备，增加了学校的投入。

为此，笔者进行了长时间的探索，提出了一些解决办法。

建立开放式的实验室管理模式单片机实验室应实行开放式管理，在不影响正常实验教学任务的前提下，面向全校学生，在课余时间向学生提供实验所需要的场所、仪器设备等。开放范围除了实验开放项目、课程设计外，也包括学生兴趣爱好、第二课堂活动、创新活动等。开放性实验管理模式是在注重知识、能力和素质协调发展的同时，贯彻因材施教、注重个性培养的教学原则，目的是激发学生的学习兴趣和热情。在实施过程中，要注意实验内容不应与教学计划及教学大纲所规定的实验教学内容相重复，应属于课程教学内容的拓展性实验；还要注意综合性和针对性，强化基础，拓宽知识覆盖面，注重培养知识的综合运用能力。此外，还要根据科技的发展及其实际应用，结合实际工作，加强对学生科学研究思维和建立工程概念的训练，培养学生的创新能力和动手能力。开放性实验的组织中要突出学生的自主性，要全方位体现以学生为主体的自主式学习方式。在实验方案设计、操作、实验结果的分析处理等方面最大限度地发挥学生的主体作用，教师布置任务、讲解及指导等要点到为止，留有余地，给学生独立思考、独立操作、独立分析、独立解决问题的空间，充分调动学生的积极性和主动性。

利用Proteus与Keil整合构建单片机虚拟实验室Proteus是Labcenter公司推出的一款基于标准仿真引擎SPICE3F5的电路分析、实验仿真系统。该软件有交互式动画仿真、基于图形的仿真和基于微控制器的仿真等三种模式，其最大的特点就在于它能够仿真单片机及其芯片。Proteus软件支持MCS-51及其派生系列、Motorola68HC11系列，以及AVR系列和PIC12、PIC16、PIC18系列的单片机。Proteus软件支持的器件有74LS373、8255、矩阵式键盘、LCD及多种A/D、D/A转换器等。另外，用户还可以建立新的元器件模型。对于MCS-51系列单片机而言，Proteus还能够与Keilc51集成环境实现联机同步调试。而Keil是德国开发的一个51单片机开发软件平台，是目前应用最广泛的、最重要的单片机开发平台。它的界面简单，操作容易。Keil的uVision2可以进行纯粹的软件仿真，也可以利用硬件仿真器，搭接上单片机硬件电路，在仿真器中载入项目程序后进行实时仿真。此外，还可以使用Keil Monitor-51在不需要额外硬件仿真器的条件下，搭接单片机硬件系统对项目程序进行实时仿真。uVision调试器的调试功能也很丰富，具有常规源极调试、符号特性调试、历史跟踪，代码覆盖，复杂断点等功能。构建虚拟实验室主要是利用Proteus进行硬件电路的设计，用Keil进行软件设计。硬件电路的设计主要有两个方面：系统扩展（包括ROM、RAM、I/O口、定时器等功能单元的扩展）和系统的配置（即根据系统的要求进行设备的配置，如键盘、显示器、A/D转换器、D/A转换器、打印机等的接口电路的设计），通过该软件的使用，可以使学生掌握硬件电路的设计方法。软件设计主要是应用程序的编制、调试，使学生掌握软件开发的步骤、方法和技巧。而软硬件的设计完成之后，还需要进行系统的总调，将这两大执行环境组合起来构成联合的仿真系统，其中，KEIL作为软件的调试界面，而Proteus作为硬件的仿真和调试界面。这样，就可以像仿真器一样调试程序了。

开设大型综合设计实验，培养学生的创新能力大型综合的设计实验需要在学生完成基础实验之后视学生掌握程度而开设，这个环节在整个单片机教学中非常重要，只有经过完整的项目训练，学生才会建立起完整的系统的概念。学生需要根据设计任务书上的要求（包括软硬件的资源配置、实验要求达到的效果）进行设计实验。这样的训练可以将科技方法的训练、机电综合设计、创新设计及毕业设计等实践内容融合到大型综合设计实验项目中，使原来分散的小规模设计和训练集成为一个大型的系统设计项目，从而培养学生的创新能力。此外，在单片机实验开发的基础上，在学生参与下开发一些应用板，组成机电一体化的实验平台，如我院已经开发出的步进电机的单片机控制实验平台。这些训练可以使学生更加熟悉单片机的组成、工作原理、程序开发、系统的扩展。更重要的是，学生可以积累自己实践的经验，增强工程意识，为将来顺利进入实际的工程环境打下坚实的基础。

建立单片机网络互动实验系统，作为传统实验教学的补充传统的实验教学是近距离的，由于实验设备紧缺，设备普遍比较昂贵，加之时间和空间上的限制，已成为制约教学质量的一个重要因素。为满足培养具有高素质创新人才的要求，实验教学要不断地进行改革，实验要向综合型、设计型转变，但这种新型教学模式的实现必须有高技术化的手段和条件支持，因而网络虚拟实验教学成为现代教育技术应用的大趋势。单片机网络互动实验室系统是针对单片机实验而开发的内容全面、结构完整的单片机网络实验室系统。单片机网络互动实验室的构建基于Internet远程智能化虚拟系统，充分发挥了网络教学的特有优势，使学生的学习与交流不受时间、地点和实验仪器设备的限制，甚至可以联机协作完成实验。实验内容以图形、文字、动画等方式呈现在客户端的浏览器上，具有较强的交互性和真实性。同时，也提高了实验教学的伸缩性和适应性，有助于提高分散教学资源的利用率，形成科学的实验管理体系。单片机网络互动实验室可作为传统理论与实验教学的补充模式。我院在设计中采用服务器和客户端模式，可以实现客户端与服务器的交互通讯。我院自主开发了网络系统，学生只需到我院的网站注册一个用户名并下载客户端，便可以在自己的计算机上进行单片机实验。

以电子技术竞赛为契机，深化单片机实验教学改革课程与教学改革一直是高职院校所关注的热门话题，实验教学改革的效果直接影响着应用型人才培养的质量。目前，以单片机控制技术为核心的电子信息技术的飞速发展和应用领域之广是其他技术无法比拟的。但是学校教学内容却滞后于科技的高速发展。在高职院校开展电子技术竞赛正是解决这一问题的有效途径。竞赛有力地促进了专业课程内容的整合和实验教学内容的更新。一方面，所有参加竞赛的学生都要经过严格的赛前培训和赛中训练，学生普遍反映受益匪浅。实践证明，这样的学生在就业时也普遍受到企业青睐。此外，为了能够使没有参赛的学生也得到同样的训练，我院还开设了电子专业课程的设计训练课程，作为传统单片机实验教学的补充。课程完全按照电子竞赛的要求进行。这样的训练有效地提高了学生的工程设计能力和综合素质。另一方面，以竞赛为契机，改革单片机实验课程内容和实验方法。由于竞赛中涉及的单片机内容能够跟随科技发展的步伐，竞赛的题目具有实际意义，所以对目前的单片机理论教学改革和实验教学改革起了一定的引导作用。

参考文献：

[1]刘映群. Proteus与Keil整合构建单片机虚拟实验室[J].中国现代教育装备，2005，（8）:26-28.