产学研合作论文精品(七篇)
产学研合作论文篇(1)
迄今为止全世界已有几十家著名学府加入了CDIO国际组织，以CDIO模式培养的学生获得了企业的好评，一些公司还对CDIO成员学校的毕业生开出了高15%的工资标准，这正是说明了工业界对此模式的高度认可。2009年3月五邑大学成为国家首批18家参与CDIO模式试点的高校之一，在融合这一先进的教育理念的基础上，工业设计专业的产学研合作得到了推进与深化，其效果直接映射到专业的办学质量，学生的设计水平稳步上升，教师自身的实践能力也有明显增加。
二、多样化的产学研合作模式
目前国内研究产学研问题的学者一般将合作模式分为三类：市场需求导向型、学研机构主导型以及共建实体型[4]。其中第一类模式所包含的具体做法如项目委托、技术咨询、技术培训等是当下主流，当然也是一种短期合作模式。后两类合作模式尤其是第三类共建实体型模式属于产学研关系中较为高层次的结合，各方的人力、物力等资源得到更合理更高效的利用，彼此关系也超越了从简单的信息交流互帮互助而上升到缔结中长期的产业技术创新战略联盟。笔者认为，无论上述哪种类型在当前都有存在的必要性，根据具体情况采取适宜的合作模式都能对培养高级的应用型人才发挥作用。归根结底，一个全方位、多层次、多形式的校企合作模式，对于增强学生的设计实践能力、进而形成专业特色、打造专业实力是极有裨益的。以五邑大学工业设计专业在近年的校企合作案例来看，以下方式是经常采用并被证实有效，有助于校企之间保持长期可持续的发展。
1.横向项目式。通过签署合同或者协议，企业将产品设计开发项目委托予学校并支付相关费用。这种形式相当普遍，多数规模不大的民营企业比较愿意选择这一灵活的方式。
2.年度委托式。如果企业实力较强，并且产品主要以外观为主导，每年需要拿出的新方案比较多，那么往往会与校方缔结一个长期的合作关系，向学校提供年度科研经费，委托学校完成部分新品设计任务，那么校企研发中心基本也会水到渠成地产生，比如五邑大学工业设计专业和江门市某箱包有限公司成立了箱包皮具设计研究所，一方面企业拨付研发经费，另一方面双方还可联合向省市科技部门申报科技攻关项目，以政府下达的经费支撑研究所的经费开销，这样就属于官产学研的类型了。
3.承办设计竞赛。由企业出资设立设计奖项，而学校教师负责宣传、组织和指导，比赛范围可仅限于校内，也可以邀请其他兄弟院校师生和社会设计资源参加。所有成果方案的知识产权归企业所有，获奖师生具有署名权。企业通常也比较接受这个方式，因为一次收集到的方案数量很多，不过不足之处也是明显的：因为参赛面广，投稿者多是自发而为，教师很难实施指导，因此方案虽多但是良莠不齐。
4.接纳毕业实习和毕业设计。学生到企业开展毕业实习，以实际课题作为毕业设计题目，设计过程中接受学校教师和企业专业技术人员“双师”制指导，设计方案的质量比较有保障，而且学生以及企业还可以通过实习期相互考察双向选择以决定是否留用为正式员工。
三、强调CDIO特征的产学研合作实施案例
理论联系实际的作用历来在工程教育就毋庸置疑，但是CDIO模式所主张的在实践中学习，则有其独有的特征：强调学生应在体验环环相扣的产品工程链的过程中，以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。因此要取得良好效果，工业设计专业产学研合作的实施不可局限于类似暑期这样的某个短暂时段，教师要预先为在大学四年全程开展而构建一个培养计划，构建一个以项目为引导带动具体课程以及知识点学习的专业培养体系。在这方面，五邑大学工业设计专业近年来做了不少积极探索，取得了一定的经验。例如，瞄准本地的特色产业———五金卫浴行业，选择了其中一间公司开展产学研活动，具体工作是为该企业设计新款水龙头。真题真做的设计任务对学生既有吸引力也有压力，因为如果方案得到企业接受转化为产品，则可享受到激奋人心的成就感，但是他们也很明白个中难度———造型自然是要新颖美观，还要有工艺上、人机关系上的合理性，这显然需要综合几门课程的知识点。整个设计过程为期半个学期，学生的进步相当明显。第一轮方案企业评价是“创意性高”，但是由于整体务实性不足只选中两款进入结构设计环节。当一个月之后第二轮方案拿出来则令企业感到很惊喜，因为学生们在老师的帮助下从上一轮的实践中找到了症结所在，因此水龙头的造型做到了实用、美观、经济、创新，企业一下子选出了十多款列入年内的开发计划。这种项目式的产学研合作，为学生提供了一个“一体化学习”的机会，这正是CDIO的特点之一。学生在真题真做———工程实际环境中学习多个技术知识和学科知识，同时还要学习个人、人际交往能力，双重学习目标的活动成为了一种学习能力的手段，加深了学生对各个学科知识的理解[3]。当然产学合作另一个作用还在于提升了教师的能力，这也是CDIO标准中对教师提出的明确要求。现在高校里的工业设计教师普遍属于理论基础好，实践经验不足，同时在一般情况下对某个具体行业也缺乏了解。所以教师为了胜任指导学生开展设计的工作，必然会想办法及时补充譬如五金卫浴行业的专业知识，通过下企业向工程师请教、查阅资料和文献，这样自身的能力便得到了明显拓展。
四、提高产学研合作质量的关键问题
有的教师认为提高产学研合作质量的关键在于选择适当的企业，合作成败取决与企业支持的力度。但是事实上不少院校由于所处的地区制造业并不很发达因而缺乏合作的机会，或者由于专业本身知名度有限未能吸引较多的企业主动上门寻求合作，所以在这种情况下再谈挑选合适的合作伙伴未免有些奢侈。笔者认为，在外部条件不是特别理想的情况下想要提高产学研合作质量的关键在于教师，确切地说在于教师必须不断提高他们在教学能力、新的评估形式、工程实践以及相关技能方面的水平。毋庸置疑，在产学研的关系中教师扮演着重要的指导者的角色，而企业更多的是提供实践的场所和机会。如果希望教师能够胜任讲授融合了多个学科知识的产品全生命周期的内容，能够向学生示范产品在构思、设计、实施、运行各环节中的人际沟通与交往，那么教师自己必须具备这些能力。目前我们当中的大多数教师从学校到学校的人生经历，使得他们在单方面的理论知识上拥有扎实的基础，但是在商业和工业环境中的工程实践经验却非常有限，所以教师自身的发展刻不容缓。CDIO教育模式特别指出可以通过三种基本方法提升教师的能力水平：新任教师在走上讲台前先下到企业实践一年；现有教师参加研讨会、工作坊和短训班，或者是在假期到企业实践；招聘具有工业经验的企业工程师作为补充师资为学生讲课[3]。在实践中，五邑大学工业设计专业将此具体化为三个互动：（1）校内教学团队与企业研发团队的互动。教师与设计师共同指导学生专业课程教学和设计竞赛，多视角的交流与碰撞激发创造潜能。（2）校内项目教学与企业项目研发的互动。通过设计项目的对接，实现课程的项目式教学与企业子平台的研发项目保持一定的同步关系。（3）专业人才培养模式与企业市场需求的互动。在师生参与具体设计作品的商业孵化和产业化过程中，高校可以清楚地知道企业需要什么样的人才，不断完善人才培养方案[5]。
五、结束语
产学研合作论文篇(2)
【关键词】 科技文献 评价体系 评价指标
二十世纪八九十年代是科研评价发展的高峰时期，科研管理专家和经济学家提出了许多系统的评价方法[1]。科研评价是科研管理工作的重要环节和核心内容之一，是推动科技事业持续健康发展，促进科技资源优化配置，提高科技管理水平的重要手段和保障[2]。而在科研评价中，科研产出始终作为科研评价的主要内容。本文通过对科技文献的特点进行分析，找出各个要素以及要素间的语义关系。通过对这些要素进行深入分析，在原有的理论和实践的基础上，对科技文献产出评价体系重新设计，分别从科研机构综合科研实力、核心作者学术力、学科发展、最新科研动向（领先研究领域），需求信息特点等五个方面，建立了一个相对系统全面的针对科研机构的科研评价指标体系。
1 科技文献产出评价体系的作用
科技文献是基础性研究成果的主要表现形式，也是表征一个国家、地区基础性研究实力的主要指标[3]。近二十年，一直被高等院校、科研院所以及政府部门作为评价科研能力水平和科研成果的重要指标。科技文献产出评价体系的作用主要体现在三个层次上：宏观上评价国家的科研创新水平，反映一个国家基础研究、应用研究等方面的情况，在一定程度上反映了一个国家的科技技术水平和国际竞争力水平；中观上评价科研机构的科研业绩，反映了科研机构的学术、科研水平及科研机构间的竞争力；微观上评价科研人员的科研能力，反映某个机构的团队或个人的学术地位和影响。
2 科技文献产出的要素
本文通过对科技文献的特点进行分析，找到各种要素以及要素间的语义关系。通过对这些要素的统计分析，可以展开计量分析、主题揭示、关联挖掘和综合评价，从而获取对科技文献产出相关要素更深入全面的认识。
2.1 科技论文产出的相关要素
从科技文献中可以获得题名、摘要、作者、作者机构（单位）、关键词、参考文献、分类号以及基金项目等相关要素。科技论文的相关要素如下：
（1）科技论文是学术刊物上发表的科学研究成果。科技论文（题名、作者、机构（单位）、摘要、关键词、参考文献、发表期刊或会议）。
（2）作者，科技文献的主要创作者，是科技文献产出的源头。作者（姓名、性别、出生年月、职称、单位、邮箱、研究兴趣）。
（3）期刊，科技文献产出的媒介和主要载体。期刊（名称、ISSN、主办单位、地址、邮箱、出版周期、是否核心、影响因子）。
（4）机构（单位），是科研人员联系形成科研团体的主要方式。机构（名称、地址、邮编）。
（5）基金，是资助基础科研工作的主要方式。基金（名称、编号、类别、起止时间、额度、主持人、依托单位）。
（6）关键词，作为科研人员对科研成果内容提纲挈领的体现，是科技文献产出的主要内容特征。
2.2 科技文献产出要素间的语义关系
要素与要素之间关系有三种：父子关系（等级）、相等关系（等同）和相关关系。相关关系根据紧密程度，又分为直接相关和间接相关。直接相关是指直接定义了概念间的关系，没有经过任何其他的概念；间接相关是指某两个概念虽然没有直接定义关系，却通过其他概念产生了关联。
科技文献产出要素的间关系如下图1，其中的父子关系如文献与参考文献；相等关系如作者与项目参与人员；直接相关如作者与文献之间是撰写与被撰写的关系；间接关系如基金项目与文献之间通过作者产生关联。
3 科技文献产出评价指标体系
根据科技文献产出要素以及要素之间的关系，围绕科技文献产出分别从科研机构综合科研实力、核心作者学术力、学科发展、最新科研动向（领先研究领域），科研人员需求信息特点等五个方面设计评价体系。
3.1 科研机构综合科研实力评估指标
科研机构是一个国家科技创新能力的重要体现，在提升国家综合实力、创新能力、科技竞争力等方面发挥着主导作用。基于文献计量的角度，通过文献发表数量、被引篇数及频次、专利数量以及合作论文数量等指标，对科研机构的成果（科技文献）进行分析得出科研机构的综合科研实力总体情况。
科研机构综合实力评估分别从产出力、影响力、创新力和合作力四个方面进行评估，指标包括：
（1）科研机构生产力：反映科研机构科研产出能力。论文产出数量：科研机构在一定时间范围内发表的论文数量；（2）科研机构影响力：反映科研机构的学术水平和影响力。引文量（篇/次）：科研机构在一定时间范围内发表的论文被引用的数量（篇/次）；篇均引用次数：科研机构在一定时间范围内所篇均被引用次数；SCI/EI收录的论文数量：科研机构在一定时间范围内被SCI/EI收录的论文数量；核心期刊刊载的论文数量：科研机构在一定时间范围内被核心期刊刊载的论文数量；（3）科研机构创新力：反映科研机构的自主创新能力和创新水平。专利数量：科研机构在一定时间范围内公开的专利数量；基金立项数：科研机构在一定时间范围内基金立项数量；科技成果数量：科研机构在一定时间范围内科技成果数量；（4）科研机构合作力：反映科研机构与国际、国内交流的活跃程度；会议论文数量：科研机构在一定时间范围内发表会议论文数量；合作论文数量：科研机构在一定时间范围内与其他机构合作的论文数量的比例。C=No/（No+Ns），式中C：合作率；No：合作论文总数；Ns：独立论文数。
3.2 核心作者群学术力评估指标
科技文献的作者是推动学科发展的主体，对机构或学科的核心作者研究无疑具有重要意义。核心作者群是具有较高的学术产出和学术影响力的作者集合，是学科发展和创新的主体。通过对作者的发文量、被引次数等多方面指标，采用文献计量、引文分析、数理统计等方法，综合以上指标用定量的方法对核心作者学术力进行综合评估。核心作者群学术力评估指标包括：
（1）发文方面。
作者论文产出数量：作者在一定时间范围内发表的论文数量；
作者合作论文数量：作者在一定时间范围内与他人合作创作的论文数量。
（2）引文方面。
总被引次数：作者在一定时间范围内发表的论文被引用的数量
自引次数：作者在一定时间范围内发表的论文自己引用自己文献的数量
3.3 学科发展评价指标
学科发展评价则在于客观科学地分析被评学科目前的发展基础、发展状况和态势，预测将来发展可能达到的程度，发现学科发展过程中存在的问题，分析问题产生的原因，探讨解决问题、促进学科发展的对策。开展学科发展评价，从而为制定学科发展战略以及进行学科建设和管理提供直接、有力的支撑。学科发展评价指标包括：（1）学科文献数量分布：科研机构在一定时间范围内发表的论文在各个学科分布数量；（2）学科文献数量增长趋势：科研机构在一定时间范围内各个学科论文数量的增长趋势；（3）学科关键词及频次：该学科在一定时间范围内论文的主要关键词以及关键词的出现次数；（4）学科题名及频次：该学科在一定时间范围内论文题名以及题名的出现次数；（5）学科文献引文量：科研机构在一定时间范围内该文献被引用的数量。
3.4 最新科研动向（领先研究领域）分析指标
基金论文的生产能力是衡量这个学科科研实力和水平、科研组织能力及学科社会地位的重要标志，而权威期刊刊载基金资助论文往往代表着该研究领域的新动向、新趋势、制高点。研究科学基金资助研究论文生产能力，对了解科研机构科学学发展动向具有重要的现实意义。
基金论文总数量：科研机构在一定时间范围内发表基金论文数量；
基金论文增长趋势：科研机构在一定时间范围内基金论文的增长趋势；
基金论文主题分布：科研机构在一定时间范围内基金论文的主题分布；
基金论文高频关键词：科研机构在一定时间范围内基金论文的出现频次高的关键词；
基金论文被引用量：科研机构在一定时间范围内基金论文被引用次数。
3.5 科研人员需求信息的特点分析指标
分析引文是研究科研人员使用信息的一种重要途径。根据科学文献的引文可以研究人员的信息需求特点。一般来说，附在论文末尾的被引用文献是科研人员所需要和利用的最有代表性的文献。因此，引文的特点可基本反映出用户利用正式渠道获得信息的主要特点。通过对科研人员所发表的论文的大量引文统计，可以获得与信息需求有关的许多指标，如引文数量、引文的文献类型、引文的语种分布、引文的时间分布、引文出处等。这样就可以从中挖掘出科研人员需求信息的特点。
引文数量：反应科研人员对已有研究成果和最新信息的利用能力；
引文国别：弄清与国际文献交流的数量和流向；
引文语种：分布反映科研人员对外文文献利用能力；
引文文献类型：有利于确定文献情报搜集的重点；
引文时间分布：吸收新信息和新成果的能力。
4 结语
通过查阅大量文献可以发现，国内外在基于科技论文产出评价体系研究已经非常丰富，采用的研究方法和研究技术也已经比较成熟，研究视角多种多样，取得了许多重要的研究成果。但是可以发现，我国对高校科研评价相对较多，对科研机构的评价比较匮乏，在科研评价的建设上还缺乏一个系统全面的指标体系。本课题在理论研究方面进一步完善了科技文献产出评价指标体系研究，从科研机构综合科研实力、核心作者学术力、学科发展、最新科研动向（领先研究领域），需求信息特点等五个方面，对科技文献产出数据进行分析和挖掘，建立一个相对系统全面的科研机构的科技文献产出评价指标体系。
参考文献：
[1]刘作义，陈晓田.科学研究评价的性质、作用、方法及程序[J].科研管理，2002，23（2）：33-40.
[2]中国社会科学院外事局辑.美国社会科学现状与发展[M].社会科学文献出版社，2001：370-393.
[3]HENK E.Moed，Research Assessment in Social Science and Humanities[EB/OL].http：//lingue.unibo.it/evaluationin-thehumanities/Research Assessment in Social Science and Humanities.pdf.2010-10-15.
产学研合作论文篇(3)
关键词:产学研合作;方法创新;问题创新
从本质上看，产学研合作是企业、高校研究所和政府等三类技术创新主体，按照利益共享、风险共担、优势互补、共同发展的原则，共同开展技术创新，逐步实现科研、产品、市场和科研的良性循环的一种形式。虽然产学研合作在实践和理论方面，都得到了广泛的运用和研究，但在产学研合作过程中，依然出现了很多亟待解决的问题。比如，一方面数以万计的企业急需的科技成果得不到满足，另一方面是高校、科研单位所拥有的大量成果得不到运用。所以，继续加强产学研合作的研究是必要的。
一、产学研合作研究现状
纵观相关文献，产学研合作的学术研究大体上包括产学研合作必要性和动力的研究，产学研合作的现状，问题和对策的研究，产学研合作的模式研究，以及产学研合作的内在机制研究等方面。
(一)产学研合作必要性和动力的研究
产学研结合对企业技术进步、高校研究所技术研发和转移以及国家自主创新等有着强力的推动作用，这已经形成了共识，学者们也可能基于这样的目的，从不同角度论述了产学研合作的必要性和内在动力。对产学研合作的必要性的研究，概括起来主要包括:
1.从系统论的角度，产学研合作是科研、教育、生产不同社会分工系统在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与耦合，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合(周国红和陆立军，2005)。
2.从利益分配机制的角度，产学研合作是将知识要素与商业要素直接结合，通过价值传导中的利益分配机制，统一了企业、高校研究所和国家等三方技术人员与管理人员的利益矛盾(祖廷勋、罗光宏、陈天仁等，2005;嵇忆虹、吴伟、朱庆华，1999)。
3.从培养产学研合作主体的竞争力的角度，第一，产学研合作既是解决高校研究所办学条件、育人方式和就业水平等方面存在问题的一种有效形式(马俊如，2005;刘志坚，2005)，也是解决高校科研成果转化过程中的资金和技术市场等方面存在问题的有效途径(卢金鹏、杨超，2005);第二，产学研合作，一方面企业提高核心竞争力的有效形式，另一方面，产学研合作与技术创新活动和国家创新系统有着必然的联系，产学研合作的规模与效率直接影响着国家创新系统的结构与运行效率，而如果国家把“以企业为核心，产学研相结合的技术创新体系建设”作为国策时，正确理解、把握和处理好核心技术与核心竞争力及其相互的关联，对推动科技与经济的结合、产学研的紧密结合尤为重要(马俊如，2005;连燕华、马晓光，2001)。
4.从产学研合作的过程来看，因各主体在合作不同阶段所处地位上存在差异，产学研合作对各类主体的作用也存在差异。产学研合作，在某种程度上可以看作一个系统工程，要想顺利进行，不仅需要一个科学的决策系统，更需要一个强有力的动力系统(刘伦钊，2005)。
丁堃(2000)利用图示的分析工具，在我国当时的经济和科技体制下，从利益驱动、合作优势、科学技术综合发展和环境诱导等方面，从产学研合作的内外作用力的角度，分析了影响企业、大学和科研院所合作的内外部各种动力因素，并在分析的基础上，提出了相应的产学研合作的相应模式;左健民(2002)在丁堃(2000)分析的基础上，认为产学研合作的动力除了上述几个方面的动力以外，还包括产学研合作组织内部的和谐关系和自身发展的追求等。而吕海萍和龚建立等(2004)利用调查问卷的形式，从实证数据分析结果中得出市场需求、市场竞争、政策激励和科技发展等因素是产学研合作的主要动力，同时这些动力因素可能会因合作的主体、所在行业、合作方式的不同而不同。刘伦钊(2005)从高等院校的角度分析了产学研合作的动力机制，认为高校开展产学研合作工作的主要动力有市场需求、技术进步、企业竞争力的培养以及高校自身人才培养、师资知识结构调整等;秦旭和陈士俊(2002)也是从高等教育的角度，分析了人才工程和科技成果工程等是产学研合作的主要动力，并由此推出了政府在产学研合作中应该发挥重要作用。而刘力(2005)利用制度经济学的分析工具，认为产学研合作的主要动力是知识传播以及降低知识传播过程中的交易成本。游文明和周胜(2004)从产学研合作动力机制乏力的原因和建立健全产学研合作的激励机制等方面，对产学研合作中的动力机制的优化问题进行了详细的分析。
(二)产学研合作现状、问题和对策的研究
自产学研合作在国外产生并引入我国以后，随着市场经济的不断发展，产学研合作主体为了在激烈的市场竞争中求生存、谋发展，对产学研合作纷纷给予了高度的重视。比如企业为了生存和可持续发展，迫切需要大量的新技术、新工艺而需要更多的科技和人才;高校研究所基于种种目的，希望出更多的人才和科技成果，并能够产生经济效益，从而推动教学科研工作的良性循环和更好地为社会服务;国家为了推动整个国民经济的快速、健康和持续发展，也在不断地推动产学研合作工作。但由于种种原因，在产学研合作过程中，一方面数以万计的企业急需的科技成果得不到满足，另一方面是高校研究所拥有的大量成果得不到运用(胡恩华、郭秀丽，2002)。可能由于上述问题的持续存在，关于产学研合作的研究，大量出现了产学研合作的现状、问题和对策的研究。下面，我们按照产学研合作的现状、问题和对策等顺序，并结合产学研合作主体的角度，对此类研究进行简要梳理。
从产学研合作的现状、问题和对策等逻辑顺序的角度，我国产学研合作的研究现状主要包括:(1)高校广大科技人员产学研合作的意识大大增强，合作的主动性进一步提高;(2)产学研合作层次不断深入;(3)产学研合作规模不断扩大;(4)高校与企业合作由随意性、盲目性、被动性，开始向按市场规律，依照法制原则进行转变杨东占(1995，1998)。而对我国产学研合作研究中的问题主要包括:(1)思想认识和观念方面(贾书堂，1995);(2)利益分配机制方面(贾书堂，1995;胡恩华，2002;胡恩华、郭秀丽，2002);(3)技术供需方面(胡恩华，2002;胡恩华、郭秀丽，2002;吕海萍、龚建立，2004);(4)投融资机制方面(贾书堂，1995;游文明、周胜，2004);(5)管理机制方面(贾书堂，1995;吕海萍、龚建立，2004)等。针对上述现状和存在的问题，学者们提出的对策和建议，概括起来主要有:(1)以市场为导向，吸引各方参与合作的积极性和主动性;(2)各级政府应做好宏观协调，并从税收信贷等方面建立政策调控体系;(3)建立多渠道的投融资体系;(4)加快现代企业制度建设，使企业真正成为依靠科技进步求发展的经济实体;(5)建立并完善技术价值评估体系，建立、健全产学研合作中的利益分配和监督制约体系，做好知识产权保护工作;(6)加速科技法制体系建设的步伐(贾书堂，1995;杨东占，1995、1998;胡恩华，2002;胡恩华、郭秀丽，2002;吕海萍、龚建立，2004)。
对产学研合作中存在的问题及采取相应的对策的研究，也可以从产学研合作三方中个别主体的角度，集中探讨产学研合作中存在的问题及对策。比如，涂霖养(1999)从国有企业技术创新的角度，认为企业在产学研合作方面存在资金投入匮乏、市场调查和预测不够和产学研脱节等问题，并根据相应的问题提出了要加强资金投入、加强科技与经济的结合和密切产学研合作等措施。而申学伍(2001)、秦旭和陈士俊(2002)和张经强(2005)等从高校研究所的角度分析产学研合作中的问题及对策。秦旭和陈士俊(2002)在分析了产学研合作的社会背景和动力机制后，从发展高等教育的角度来看，认为政府在推动产学研合作的不断发展方面，可以发挥以下作用:(1)充分发挥政府的宏观调控职能，协调产学研合作的三方利益关系，大力倡导并积极鼓励实行产学研合作教育;(2)政府应设立产学研合作教育的组织管理协调机构，为合作创造良好的环境与条件;(3)政府应以资金为杠杆，鼓励和引导产学研合作教育;(4)政府应制定和完善相应的政策法规，促进和保护产学研合作教育。
申学伍(2001)认为高校产学研合作中存在的问题主要表现在办学目标、办学思想、高校管理体制、科技成果推广体系、保障体系以及科研成果转化的运行体制等方面，并针对上述问题，提出了解决问题的产学研合作的钻石模式，同时对钻石模式的概念、特点和运用做了详细的介绍。张经强(2005)认为我国高校产学研合作存在体制不健全、高校和企业沟通不够以及利益分配机制不合理等问题，并由此而出了转变观念、加强企业与高校共建研发机构等措施。另外，对产学研合作现状、问题和对策等的研究，也出现了众多从本部门和本单位等角度，对具体主体的产学研合作中存在的问题和相应的对策进行研究，如黄天柱和强白发(2005)和北京工商大学科技处课题组(2005)，虽然这类具体的产学研合作的具体研究所得出的结论的一般性需要进一步检验，但他们的研究可以为研究提供有力的案例材料，对丰富产学研合作的研究会产生巨大的推动作用。
(三)产学研合作模式的研究
关于产学研合作模式的研究，一直是业内关注的焦点，所不同的是学者们所采用的视角不同，对产学研合作模式的概括也出现了新的概念或模式。比如苏敬勤(1999)利用交易费用经济学的基本理论，对产学研合作中的沟通成本、谈判成本和履约成本等交易成本进行分析后，将我国各种产学研合作的方式归结为内部化、外部化和半内部化等三种理论模式，并探讨内部化和外部化的条件和措施。朱桂龙(2003)从网络组织概念的角度，提出产学研合作创新网络组织模式，并将产学研合作的网络模式细分为技术协作模式、契约型合作模式和一体化模式等。王英俊(2004)从知识共享的角度，提出了“官产学研”虚拟研发组织模式，并将产学研合作的虚拟研发组织模式分为政府主导型、产业牵引型和学研拉动型三种类型，并对上述三类虚拟合作模式的特征进行了描述。
从实证的角度，部分学者也往往从某个局部或具体的案例的角度，对产学研合作的具体形式给出概括。比如邹庆云(2003)从湖南省高校研究所和企业产学研合作的局部范围的角度，总结我国产学研结合的基本模式有:产业与科研联合体、高校及教授博士创办企业、研究机构转制为企业、技术转让、企业技术中心、工程研究中心和企业博士后工作站、大学科技园的塑造等。而刘军跃(2003)以重庆摩托车企业为例提出产学研战略联盟的组织模式，其类型有契约型和股权参与型两种。
(四)产学研合作内在机制的研究
由于受到研究方法上的限制，在探讨产学研合作的内在机制方面，在所掌握的文献来看，很少用到比较严谨的数理方法，但令人高兴的是，也有部分学者尝试着对产学研内在机制进行了比较严谨的分析。
苏敬勤(1999)利用交易费用经济学的基本理论，对产学研合作的各种模式进行了理论分析，认为产学研合作创新是一种特殊的经济行为，并指出产学研合作过程中的交易成本，主要包括沟通成本、谈判成本、履约成本和其他成本等;罗利和鲁若愚(2000)将对策论的方法运用到产学研合作中各方利益分配机制的研究中。他们通过将产学研合作视为二人合作对策来研究，并讨论了利益分配模型，这种分析应该说为产学研合作的持续、稳定、发展奠定了一定的理论基础。同时，罗利和鲁若愚(2001)试着介绍了博弈论的某些方法在产学研合作研究中的运用，遗憾的是，他们并没有将所介绍的方法真正用于分析产学研合作的相关问题。秦旭和韩文秀等(2003)认为产学研合作是指企业与高等院校在人才培养、科学研究、技术开发、生产经营以及人员交流、资源共享、信息互通等方面所结成的互利互惠、互补互促的联合与协作关系;产学研本质上是一种交易，于是，他们试图通过建立相应的目标函数，利用线性规划的方法对产学研合作的高校主导型和企业主导型的模式进行了选择分析，并得出结论认为，高等院校与企业选择何种模式进行合作，取决于两者在三种合作模式中的收益大小，最终的形式是高等院校与企业同时满足利润最大的一种方式。
最近，已有学者开始从知识管理的角度探讨产学研合作的问题。这应该是一个很好的研究方向，因为它触动了产学研合作的本质(吕海军、甘志霞，2005)。比如王毅和吴贵生(2001)利用粘滞知识转移的理论模型，提出粘滞知识是企业持续竞争优势的源泉，而在产学研合作的知识转移过程中，所谓的粘滞知识正是转移的关键和难点。
二、产学研合作研究中存在的问题
产学研合作的研究文献浩如烟海，要想对有关学术研究状况作出准确的把握和评论，会存在一定的难度，但通过以上文献综述，对现有研究中存在的问题，大体上可以得出一下的一些结论。
(一)重复性研究的现象严重
重复性研究主要集中于对现有产学研合作的必要性、现状、问题、对策和模式的研究，但更深入和交叉的复合研究却是很少见的。比如对产学研合作主体在合作过程中的不同阶段，由于所处地位的不同，相互之间就需要一定程度的协调，于是，有关协调机理和协调模式的研究，并成为一个重要的研究方向;再比如对于一个区域创新系统来说，采取什么样的组织模式来整合整个区域的科技资源，使其发挥最大功效，几乎很难见到深入的研究和探讨。
(二)研究范围存在“大而全”的问题
一般来说，在短短的篇幅内，从学术研究规范的角度，是很难对一个问题作深入的分析，但就是在较短的篇幅内，很多的学者依然想对有关产学研合作所涉及的问题，包括概念、现状、机制和模式作全面论述，这样的研究结果是可以想象的。“大而全”的研究现象的出现，具体的原因是复杂的，但研究的结果是简单的，一方面是对学术资源的浪费;另一方面，更为重要的是，产学研合作中众多亟待研究的问题得不到解决。比如风险共担、利益共享的产学研合作模式的内在机理的研究，几乎是很难见到，由于对各种产学研合作模式的内在机理缺乏严谨的研究，从而使各种产学研合作模式的应用条件得不到明确的界定，于是，学者们所提出的产学研合作模式，往往得不到自觉的推广。
(三)缺乏严谨而规范的数理分析和实证分析
现有的研究大多局限在文字的定性描述方面，很少见到利用严谨的数理分析和较为规范的案例分析和计量检验等实证分析的文献。当然并不反对通过准确的文字描述，来阐述产学研合作中某一方面问题的逻辑，但由于已有研究存在“重复研究”和“大而全”等现象，造成了现有的大部分研究缺乏对所研究问题的严谨的符合学术规范的研究。由于研究方法上的落后，使研究结果出现了随意性的现象，所提出的对策和建议缺乏严谨的根据。
三、深化产学研合作研究的对策和建议
(一)加强产学研合作研究的方法创新
产学研合作研究，从方法论的角度，大多采用了传统的文字描述的方法，这种方法的优点是明显的，但缺点也是明显的，特别是对产学研合作的内在机理、产学研合作模式的存在性原理以及各种解决产学研合作中问题的各种对策的应用条件及其轻重缓急等内在逻辑和规律性的探讨，仅仅文字性描述是远远不够的。所以，为了产学研合作理论和实践的不断深入发展，产学研合作的研究应该借鉴国际主流经济学和管理学等研究范式，通过规范的数理分析和实证分析，对产学研合作中的相关问题，进行深入研究，探讨产学研合作中规律性内容，从互动的角度，推动产学研合作理论和实践的不断深入发展。
(二)加强产学研合作研究的问题创新
通过前述发现，现有的研究大都存在“大而全”的现象，从而出现了大量重复性研究的问题。所以，后续的研究应该在前人研究的基础上，对产学研合作中需要研究的问题，一方面，可以结合学者自身的研究兴趣和研究能力，选择一个较小的问题，对问题进行深入的分析，以便真正在前人研究的基础上，作出新的贡献;另一方面，也可以利用新的研究方法，对已有产学研合作研究中所提出的思想性内容，进行严密的论证，从而对思想性论点的一般性给出符合主流学术规范的说明。比如对高校产学研合作中合作对象的选择机制及其内在机理，可以利用现代信息经济学或契约经济学的分析方法，进行深入分析，这种研究，一方面使所研究的问题缩小，便于深入分析，另一方面，利用了主流而前沿的成熟理论，使问题的研究过程更具有严密的逻辑性，相信这样的研究会有新的理论发现和实际运用。
(三)加强交叉学科和方法的整合创新
产学研合作，在某种程度上，可以认为是一种系统工程，仅从学科的角度，大体涉及经济学、管理学、法学、哲学和社会学等多种学科;如果从某一个学科的角度，也涉及到学科内部的多种方法的应用，如从管理学的角度来看，既有传统的文字描述，也包括主流的数理分析、案例分析和计量分析等方法的应用。所以，对产学研合作研究，应该从两个方面，加强整合创新:一方面，综合关联学科，加强学科的交叉和融合，另一方面，综合单一学科的多种方法，加强主流研究方法再产学研合作研究中的运用。比如，我们可以利用现代信息经济学的成熟研究成果，结合知识管理和战略管理等管理学理论，从对称信息、不对称信息以及排他性价格契约和非排他性价格契约等角度，对高校产学研合作对象选择机制的内在机理，进行深入分析;并通过案例分析等实证手段，从而使产学研合作对象的选择机制研究具有较强的综合性和应用性。
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产学研合作论文篇(4)
一、博士研究生、学术型硕士研究生
1.选题的基本要求
研究生培养单位、指导教师和研究生本人必须高度重视学位论文选题工作,要根据本专业的具体情况,高标准,高质量的做好选题工作。
1.选题应从所属一级学科出发，选择在国民经济和社会发展中有一定理论意义和实用价值的课题。
2.选题应尽量结合导师的科研课题。研究生在选择不属于导师研究领域的课题时，必须事先取得导师同意，并在导师及指导小组指导下进行工作。
3.指导教师应充分了解研究生的专长和不足，有针对性地指导研究生选题。
4.硕士生的选题应体现对研究课题的新见解，要范围适宜、目标明确，具有一定的理论意义或实用价值。
5.博士生的选题还应考虑到有一定的先进性和适当的难度，体现科学性、创新性和可行性。
2.开题题报告
在确定论文课题后，研究生应在经过大量调研、查阅文献资料、了解本学科研究前沿动态的基础上撰写不少于5000字的开题报告。开题报告的内容包括以下几个方面：
1.阐述所选课题的来源和选题的依据及在理论和实践上的意义、价值。
2.该课题的文献综述，须详细阐述国内外有关文献在该研究方向的动态。并将研读的文献目录在选题报告的附录中一一列出，博士不少于120篇,其中外文文献不少于60篇;硕士不少于80篇，其中外文文献不少于30篇。
3.研究内容，包括创新性及要解决的问题。
4.阐述研究工作的计划、确定的技术路线和实施方案，及拟采用的方法和手段。
5.该课题达到的预期效果。
6.阐述课题研究工作中可能遇到的困难和问题以及解决的方法和措施。
7.估计该课题的工作量和所需经费。
3.开题报告会
1.学术型硕士研究生撰写完开题报告后应在第三学期，最迟在第四学期前四周公开举行开题报告会。博士研究生撰写完开题报告后应在答辩前至少2个学期公开举行开题报告会。
2.开题报告前，研究生要填写“中国矿业大学研究生选题情况表”(以下简称“选题情况表”)中的有关内容，交导师审查合格后，由导师确定开题报告会的日期及参加开题报告会的专家名单，专家人数不少于3人。开题报告会的主持人可由导师担任。
3.开题报告应提前三天在“研究生信息管理系统”公布。
4.开题报告会的程序：
⑴ 主持人宣布开题报告会开始，并宣布开题专家组成员名单。
⑵ 研究生做开题报告，时间为15—30分钟。
⑶ 专家对选题报告提出质询和研究生回答质询。
⑷ 专家组对选题报告进行认真而充分的讨论，提出具体意见，并给出通过或不通过的结论。
⑸ 主持人宣布开题报告会结束。
5.开题报告会的主持人应汇总与会专家对选题的评价和意见，每位与会专家要在“选题情况表”上签名。
6.开题通过的研究生可进入学位论文环节。开题未通过的研究生应按照专家的意见认真修改，重新开题。
4.其它
1.开题通过后，研究生应根据专家的建议，制定出选题修改计划。然后将修改后的“开题报告”和“选题情况表”交所在研究生培养单位，由分学位评定委员会对所有选题情况进行审核。因特殊原因在第四学期结束前仍不能进行开题报告者，必须在第四学期结束前，向所在研究生培养单位提出推迟开题的书面申请，并注明预期开题时间。
2.同等学力申请学位的研究生学位论文选题要求参照此办法执行。
二、专业学位硕士研究生
1.论文选题的基本要求
专业学位研究生的论文选题必须结合专业学位培养目标和特点，在指导教师的指导下根据专业学位的具体特点，高标准,高质量的做好选题工作。
(一)工商管理硕士(MBA)(含高级工商管理硕士(EMBA))
工商管理硕士主要培养的是应用型高层次的工商管理人才，论文选题应在研究生调查研究的基础上紧密结合我国改革与建设、企业管理或工作单位的实际需要，在导师的指导下进行。论文选题应体现实用性、前瞻性、新颖性、重要性。
工商管理硕士学位论文应具有一定理论深度、有独立见解，正确运用研究方法;主要考察其参考价值和借鉴意义，直接和间接经济效益和社会效益，可操作性;应体现MBA研究生综合运用知识、分析问题和调查研究能力;论文形式可以是专题研究，也可以是高质量的调查报告以及编写高质量的案例等。
(二)工程硕士(ME)
工程硕士主要培养的是应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，论文选题要与企业的生产实践相结合，应直接来源于生产实际或具有明确的工程背景，其研究成果要有实际应用价值，选题应体现科学性、应用性、先进性、效益性。
工程硕士的学位论文可以是一个完整的工程技术项目的设计或研究专题，可以是企业技术攻关、技术改造项目的子项目，可以是新工艺、新设备、新材料、新产品的研制开发。论文应表明作者具有独立担负工程技术和工程管理工作的能力，并在解决关键性生产问题上有创新;或设计的工艺、产品有新颖性和实用性;或研制的成果(技术)有较明显的经济效益和社会效益。
(三)公共管理硕士(MPA)
公共管理硕士学位论文的选题应紧密结合我国经济体制和政治体制改革的实际，针对政府部门与非政府公共机构的公共管理实践需求，在研究生调查研究的基础上，根据自身的工作积累和研究特长进行选择。选题主要反映公共管理某一领域具有实际意义的问题，鼓励和提倡结合个案进行应用性研究。选题应体现实用性、理论性、效益性。
公共管理硕士学位论文可以是专题研究论文、调研报告、案例分析报告、重大公共管理问题对策研究等为主要形式进行。论文应体现MPA研究生综合运用公共管理学科及相关学科的理论、知识、方法分析与解决现实公共管理中实际问题的能力，以及在管理思想或理论方法上的创新能力。
(四)资产评估硕士(MV)
资产评估硕士专业学位的培养目标是：面向资产评估行业，培养具备良好的政治思想素质和职业道德，系统掌握资产评估基本原理，具备从事资产评估职业所要求的知识和技能，对资产评估实务有充分的了解，具有很强的解决实际问题能力的高层次、应用型的资产评估专门人才。
资产评估硕士学位论文选题应来源于应用课题或现实问题。学位论文须与资产评估实践紧密结合，体现学生运用资产评估及相关学科理论、知识和方法分析、解决资产评估实际问题的能力。论文类型可以是理论研究、调研报告、案例分析、毕业设计等。
(五)体育硕士(MSPE)
体育硕士专业学位的培养目标是培养具有系统专业知识的高层次、应用型体育专门人才。
体育硕士学位论文的选题应紧密结合运动技术教学、运动训练、竞赛组织及社会体育指导等实际，注重针对性、实用性，并具有一定的理论性。论文形式可为专题研究报告、典型案例分析、体育教学与训练和重大竞赛活动实施方案等。
(六)艺术硕士(MFA)
艺术硕士专业学位的培养目标为高层次、应用型艺术专门人才，包括音乐、戏剧、戏曲、电影、广播电视、舞蹈、美术、艺术设计等艺术创作领域。
艺术硕士学位论文写作必须与艺术创作实践紧密相联，根据创作领域，结合作品展映或舞台表演创作实践，在对作品进行专业分析和理论阐述的基础上完成。
(七)翻译硕士(MTI)
翻译硕士专业学位的培养目标为具有专业口笔译能力的高级翻译人才。
翻译说学位论文必须与翻译实践紧密结合，可采用翻译项目的研究报告、实验报告或研究论文等形式。
(八)会计硕士(MPAcc)
会计硕士专业学位的培养目标为培养高层次、应用型会计专门人才。
会计硕士学位论文选题应紧密结合会计实务。论文形式可以是研究报告、调研报告或案例分析报告等。论文应体现学生运用会计学科及相关学科的理论、知识、方法等分析与解决会计实际问题的能力。
(九)工程管理硕士(MEM)
工程管理硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握系统的管理理论、现代管理方法，以及相关工程领域的专门知识，能独立担负工程管理工作，具有计划、组织、协调和决策能力的高层次、应用型工程管理专门人才。
工程管理硕士学位论文选题应密切结合工程管理实际，学位论文应体现学生运用工程管理及相关工程学科的理论、知识和方法分析、解决工程管理实际问题的能力。学位论文可以是工程管理项目设计、专题研究或案例分析报告。
2.开题报告
在确定论文课题后，研究生应在经过大量调研、查阅文献资料、了解本研究领域前沿动态的基础上撰写不少于5000字的开题报告。开题报告的内容包括以下几个方面：
1.阐述所选课题的来源和选题的依据及在理论和实践上的意义、价值。
2.该课题的文献综述，须详细阐述国内外有关文献在该研究方向的动态。并将查阅的文献目录在选题报告的附录中一一列出。
3.研究内容。
4.阐述研究工作的计划、确定的技术路线和实施方案，及拟采用的方法和手段。
5.该课题达到的预期效果。
6.阐述课题研究工作中可能遇到的困难和问题以及解决的方法和措施。
7.估计该课题的工作量和所需经费。
3.开题报告会
1.学制为两年的专业学位研究生撰写完开题报告后应在第二学期末或第三学期初公开举行开题报告会;学制为三年的专业学位研究生撰写完开题报告后应在第四学期末公开举行开题报告会。
2.开题报告前，研究生要填写“中国矿业大学专业学位研究生选题情况表”(以下简称“选题情况表”)中的有关内容，交导师审查合格后，由导师确定开题报告会的日期及参加开题报告会的专家名单，专家组人数不少于3人。开题报告会的主持人可由导师担任。
3.开题报告应提前三天在“研究生信息管理系统”公布。
4.开题报告会的程序
⑴ 主持人宣布开题报告会开始，并宣布开题专家组成员名单。
⑵ 研究生开题报告时间为15—30分钟。
⑶ 专家对选题报告提出质询和研究生回答质询。
⑷ 专家组对选题报告进行认真而充分的讨论，提出具体意见，并给出通过或不通过的结论。
⑸ 主持人宣布开题报告会结束。
5.开题报告会的主持人应汇总与会专家对选题的评价和意见，每位与会专家要在“选题情况表”上签名。
6.开题通过的研究生可进入学位论文环节。开题未通过的研究生应按照专家的意见认真修改，重新开题。
4.其它
1.专业学位研究生的选题必须体现专业学位的特点，要与管理或生产实践相结合。
产学研合作论文篇(5)
Abstract： Based on the analysis of the construction theory of industrial technology research institute， this article points out that in addition to industrial generic theory， triple helix theory and conjunction theory are also the theoretical basis of the construction of industrial technology research institute. The former indicates the necessary components of industrial technology research institute and the latter indicates the necessity of the construction of the institute. The practice of Yangzhou Numerical Control Machine Tool Research Institute is an example.
关键词： 产业技术研究院；三螺旋理论；协同学理论
Key words： industrial technology research institute；triple helix theory；conjunction theory
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0250-02
0 引言
随着区域性产业技术创新蓬勃发展，通过借鉴先进国家和地区产业技术创新经验，我国各省市分别建立了服务于本区域的产业技术研究院。例如，自2010年至2012之间，江苏省内就成立了扬州数控机床研究院等九家省级产业技术研究院。[1]吴金希通过对世界上绩效显著的产业技术研究的共性分析和我国目前建设现状，指出：“需要加强理论的研究，为工研院的建设实践提供理论。”[2]目前普遍认为：“产业共性技术理论是产业技术研究院构建的理论基础。”[3、4]其观点是，产业共性技术的基础性、投资风险性等，这些就需要政府、科研机构和大学以及相关企业的共同参与[5、6]，那么，产业共性技术的基础性和风险性就是众多不同社会功能的机构共同参与的唯一原因吗？若要回答该问题，还需要开展更深层次的理论基础研究。由此，本文以扬州数控机床研究院为例，对产业技术研究院构建的理论基础开展研究。
1 产业技术研究院构建原则
我国第一部系统研究产业技术研究院建设的学术专著《产业技术研究院的理论与实践研究》将产业技术研究院定义为“以产业共性技术和关键技术为研究对象，以推进先进技术的产业化和提升产业结构层级为目标的研发机构。它是共性技术研发机构的一种有效形态。”[7]季松磊等人从组织模式角度，将产业技术研究院定义为“产业技术研究院模式是产学研合作研发实体模式的发展，它是以市场为导向，产业化为目标，致力于面向产业链的应用科技的研究开发，推动产业升级，引领新兴产业发展的产学研合作科研研发机构。”[8]由此可见，产业技术研究院构建原则是以产学研紧密结合为基础，整合区域科技资源，致力于共性技术、关键性技术和前瞻性技术的引进吸收和研究开发，促使成果的转移和产业化，并创造经济价值。
2 理论基础
产业技术研究院的内涵和构建原则要求政府、科研机构、大学及企业作为组成要素参与合作、最大化利用科技资源，开展技术创新活动。为了进一步说明产业技术研究院构建的理论基础，除了产业共性技术理论之外，也应从技术创新理论中寻找其理论基础，即阐明为什么需要这些功能不同的“机构共同参与”和这些“机构共同参与”起到什么样的效果。
2.1 三螺旋理论 受生物学上DNA的双螺旋分子结构特征和分子生物学、结晶学中的三螺旋模式的启示，Leydesdorff[9]和Etzkowitz[10]分别引进了三螺旋模型来分析大学—产业—政府之间的动力学机制。所谓三螺旋是一种新的创新模式，强调大学—产业—政府三方在创新过程中的密切合作、相互作用，每个机构都能够扮演其他两者的角色。
周春彦等人通过对国内外三螺旋理论研究的理论回顾，指出：“三螺旋模型在产学研合作方面的研究已经取得了很大的进展，但在具体的有效合作机制等方面仍需深入研究。”[11]同样，蔡翔等人也是通过三螺旋理论研究回顾，并指出：“三螺旋理论如何“借用”分子生物学中DNA螺旋结构理论中的知识来揭示大学—产业—政府之间的效应机制？”[12]如此可见，尽管三螺旋理论广泛被用于产学研合作关系分析中，但它也只是给出了在知识经济社会，开展技术创新活动中，多种社会相关要素参与的必要性和重要性。但缺乏形成政产学研组成技术创新体系的效应的
分析。
2.2 协同学理论 协同学理论是德国物理学家哈肯在研究激光理论的基础上，于20世纪70年代初提出，1977年正式问世的[13]。协同学自创立以来，在自然科学、社会科学等多个领域的应用都取得了显著的效果。协同学是一门研究关于系统内诸子系统相互合作，相互作用规律的科学，协同学理论从统一的观点处理一个系统的各部分之间的关系，协同学处理问题的方法是一种综合的方法，协同学注意从总体上把握对象，即着重研究各部分之间是如何以协同一致的动作来产生整体结构。协同学的含义有两个：第一，协同学是一门关于系统内诸子系统相互合作，相互作用的规律的科学，它从统一的观点处理一个系统的各部分之间的关系，导致宏观水平上的结构和功能的协作。第二，协同学是多门学科相互协同和联系的科学，鼓励不同学科之间的协作。所谓“协同”指的是复杂系统中各组成要素之间，各子系统之间在操作运行过程中的合作、协同、同步。在宏观上这一概念表现为整个系统的有序化。
哈肯认为：“协同学在经济学上应用时，经济系统也是一个很复杂的系统，其中有很多相互作用着的子系统。这些子系统是人，由于这些人经济才能发展，这些子系统集合起来就构成了工厂、交通系统或通信系统等等各种各样的社会系统。通常所采用的不是定量的描述方法，它属于控制论的范围。”[14]
协同学理论在技术创新体系中的应用，形成了技术协同创新体系，重点强调构成技术协同创新体系中各要素相互合作所产生的协同效应，即各要素不是简单的机械混合，而是通过相互协作，形成一个有机融合的系统。其产生的效应也就是协同学的著名协同效应公式“1+1>2”[15]。
为此，三螺旋理论和协同学理论为产业技术研究院构建提供了技术创新方面的理论基础。三螺旋理论说明了作为区域技术创新的载体产业技术研究院必须由政府、科研机构、大学以及企业要素组成；协同学理论进一步证明了产业技术研究院作为产学研合作的高级模式，其必要性是产生了传统产学研合作所没有的“1+1>2”合作效应。
3 扬州市数控机床研究院的启示
回顾扬州数控机床研究院构建过程与目前产生的效果，对产业技术研究院构建的理论基础在具体实践中的应用给予了实证启示。
3.1 研究院成立前 位于扬州市邗江区的数控金属板材加工装备产业是扬州市产业支柱之一，形成了以主机为龙头企业的200余家组成的产业集群，涵盖折、剪、冲、压、割几大类及其辅助、周边设备。数控金属板材加工装备等企业。各企业为了增强市场竞争能力，提高产品科技含量，各企业分别与济南铸造锻压研究所、中科院沈阳自动化研究所、东南大学、南京理工大学、江苏大学、南京航空航天大学、扬州大学等众多国内知名科研院所、大学建立项目合作模式的产学研合作关系。
3.2 研究院成立至今 为了进一步增强扬州市数控金属板材加工装备产业在国内的竞争能力，扬州市政府通过对企业技术创新调研，发现企业与大学、科研机构合作积极性高，但其目的就是解决自身的专有技术，而对数控金属板材加工装备产业共性技术创新心力不足。在创建国家技术协同创新体系的背景下，于2010年4月，市政府以培育数控金属板材加工装备产业共性技术为前提，成立了市政府提供共性技术创新平台和专用技术企业研发中心相对接的、服务于位于邗江区的数控金属板材加工装备产业集群的扬州数控机床研究院。
自数控机床研究院成立以来，扬州市数控板材加工装备已占据30%的国内市场份额，成为了江苏省数控机床产业的主要基地、国家级的数控金属板材加工设备产业基地。被国家科技部火炬中心认定为国家火炬计划邗江数控金属板材加工设备产业基地；江苏省政府在新一轮高新技术产业“双倍增”实施纲要中将邗江数控机床产业列入重点发展的十大高新技术优势产业；2010年年底邗江经济开发区被江苏省科技厅认定为“数控装备科技产业园”。在数控机床研究院带动下，扬州市数控金属板材加工装备产业共开发新产品523项，有191项通过科技成果鉴定并达到国际先进或国内领先水平；共承担省级以上各类科技项目92项，其中国家高档数控机床重大专项5项、国家重点火炬计划4项、江苏省重大科技成果转化项目9项等；建成45个市级工程技术研究中心（企业技术中心）、23个省级工程技术研究中心（企业技术中心），8个省级博士后工作站。正如中国科学技术发展战略研究院进行现场实际调研结果描述的：“扬州数控机床研究院建在扬州邢江区国家火炬计划数控金属板材加工设备产业化基地，数控机床产业基础较好，拥有一批较大规模生产企业，吸引了10多家省外高校院所设立分支机构，创新需求及专业特色十分鲜明。”[1]
综上所述，三螺旋理论和协同学理论为产业技术研究院构建提供了理论背景基础，扬州数控机床研究院实践表明：由政府、科研机构、大学以及企业构成的产业技术研究院，其效果大于原来分立的产学研项目合作模式。
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产学研合作论文篇(6)
关键词：毕业设计；学科交叉；产学研结合；独立学院
中图分类号：G648 文献标识码：B
文章编号： 1672-5913(2007)10-0065-03
1引言
毕业设计（论文）教学过程的最后一个环节，是培养学生综合素质、独立工作能力以及创新精神的重要途径。毕业设计（论文）质量是独立学院教育、教学质量和办学水平的重要评估内容[1]。影响毕业设计（论文）质量的因素是多方面的，如规范管理的问题、学生的问题、教师的问题以及毕业设计选题质量的问题，等等[2]。选题质量是毕业设计（论文）质量的源头，应从源头上把住质量关。教育部于2004年4月发文通知，要求对毕业设计（论文）的选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节制定明确的规范与标准，要把一人一题作为选题工作的重要原则。
但是独立学院的应用型本科普遍存在着专业教师人手不够，科研力量相对薄弱，教师科研课题来源不足等因素，影响了毕业设计选题质量。如：有的专业毕业设计选题陈旧单一，个别题目甚至几届学生不变；有的专业一题多人，造成毕业论文雷同或毕业设计（论文）工作量不足；有的专业部分毕业设计题目脱离生产实践等等。
基于上述现状，本文提出了“学科交叉、产学研结合”的毕业设计（论文）新模式，进一步深化教学改革和培养高素质应用型人才。
2独立学院的“学科交叉、产学研结合”毕业设计教学改革步骤
2.1确定试点学科和试点课题
我们把工程与计算机作为学科交叉的切入点，在计算机、纺织工程、服装设计等专业毕业班进行试点，并制定了毕业设计选题的质量标准。选题质量体现在以下几方面：
(1) 科学性。选题符合教育规律和教学基本要求，体现本专业培养目标；
(2) 实践性。选题体现理论与实践的结合，教育与科研、生产的结合，具有研究价值、现实意义和开拓性；
(3) 综合性。选题有利于学生综合运用多学科的理论知识与技能，发挥学生的积极性和创造性；
(4) 创新性。选题是科技领域、生产领域和社会领域刚刚出现的新课题和急需解决的新问题，有一定的广度和难度，涉及比较先进的技术，综合性很强，进入了崭新的交叉学科领域；
(5) 针对性。选题具有适宜的工作量和难度，可操作性强，学生在规定的时间内可以完成。
SS根据质量标准，我们确定了“羊毛衫CAD系统”，“羊毛衫企业生产管理系统”，“CASIOfx_4800P计算器测量计算软件包的设计”等若干个选题作为此次试点课题。这些选题都来自于企业的技改项目，也是指导教师在研的课题，学科交叉特点明显，能形成阶段性成果，有利于转变为生产力，充分体现了产学研的结合。
2.2人员组织
各试点专业公布学科交叉产学研结合毕业设计试点题目（见表1）以及每个选题的毕业设计任务书，使学生明确“学科交叉、产学研结合”毕业设计选题的目的、意义和具体的任务；学生自主申报、选择题目和指导教师，导师在申报的学生中择优选用。
试点实行指导教师负责制，每位指导教师对整个毕业设计（论文）阶段的教学活动全面负责，充分发挥指导教师的积极作用是提高毕业设计（论文）质量的关键[3]。
3新模式的特色
“学科交叉、产学研结合”的毕业设计（论文）新模式的特色是：
(1) 能拓宽毕业设计选题渠道，可在设计课题来源企业建立长期稳定的毕业实习基地。
通过这次试点，我院已与湘潭三利羊毛衫厂、常熟羊毛衫厂、湘潭市勘察设计院等单位建立了良好的协作关系，毕业生也深受欢迎。
(2) 毕业设计真题真做，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生增强了实践能力和就业实力，全面提高了学生的综合素质。我们对参加这次毕业设计试点的学生的就业情况进行了跟踪调查，他们的一次性就业率达到了100%。
(3) 参加毕业设计的学生来自相应的多个学科专业。学生通过多学科间的相互结合与渗透，拓宽了知识面，从而获得多学科专业知识，达到优势互补，使毕业设计（论文）更有利于复合型、应用型人才的培养，有利于学生的综合思维、创新能力和实践能力的培养，增强了学生的团结协作意识，更好地体现了科研团队精神。
(4) 另一方面新的模式对指导教师也提出了更高的要求，对师生双方都是挑战。因此，既丰富了毕业设计（论文）内涵，又提高了教师队伍的综合素质和能力。
(5) 这种新模式易于形成阶段性成果，有利于转变为生产力。参加试点的指导教师非常重视学生在毕业设计（论文）过程中的创新性成果，经进一步总结、提高和完善，已取得下述阶段性成果，如表2所示。
4结论与展望
“学科交叉、产学研结合”毕业设计（论文）新模式的研究与实践是一种有益的尝试，已取得前期成果。它能拓宽毕业设计选题渠道，建立相对稳定的毕业实习教学基地。来自企业和科研院所的实际课题，使学生增强了实践能力和就业实力，有助于全面提高学生的综合素质。同时，能提高教师队伍的综合素质和能力，有利于造就优秀的应用型本科人才，全面提高应用型本科院校的教学质量，是应用型本科院校教学改革的方向，符合高等教育综合化的发展趋势。下一步的研究思路是：
(1) 进一步加大改革的力度，增大试点面，为学生提供更多的新型题目，满足学生的需要和社会的需要。
(2) 研究出新模式的系统、科学、规范的运作方法和管理机制，全面推广实施。
(3) 将“学科交叉、产学研结合”的毕业设计选题工作纳入信息化管理，从而提高毕业设计（论文）的质量，促进高校教育、教学管理进一步走向科学化、规范化。
参考文献
[1] 国家高教司编. 高等学校毕业设计（论文）指导手册[M]. 北京：高等教育出版社，2001.
[2] 徐颖强，祁随元. 工科院校毕业设计质量保障与评估体系的研究[J]. 西北工业大学学报(社会科学版)，2002，(4):69-72.
[3] 冯志刚，陈明明. “多学科交叉综合”毕业设计(论文)模式的改革与实践[J]. 化工高等教育，2003，(4)：95-97.
收稿时间：2007-2-10
产学研合作论文篇(7)
〔关键词〕合著方式；国际合作；科研质量；基础统计分析；相关性分析；图书情报学
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.09.021
〔中图分类号〕G250252 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821（2015）09-0111-05
〔Abstract〕This paper used the 15 productive academic institutions of China in library information science field as statistical objects comparing to those institutions in Hong Kong and analyzed measurement indicators such as citation per publication，outputs in top percentile，international collaboration percentile，only national collaboration percentile，only institutional collaboration percentile，and each citation per publication.In order to identify scientific co-author status among productive academic institution in China and verify different co-author methods have different effect level on scientific research quality via correlation analysis.Based on the research，the higher the international collaboration level，the higher the scientific research quality level itself gets.The higher the only institutional collaboration level，however，would lead to lower scientific research quality level.Meanwhile，it is irrelevant between the only national collaboration and scientific research quality.
〔Key words〕co-author method；international collaboration；scientific research quality；basic statistic analysis；correlation analysis；library information science
近年来，多种层面的科研合作呈现出上升态势，科研人员不再局限于在小范围学术圈内合著论文，国内跨省市的科研合作增多，同时国际间的学术合作也越来越普遍。早先学者Beaver和Rosen[1]对合著关系进行了研究，即科研合作能导致科研成果增多并能提高科研工作者的影响力。2010年我国学者邱均平[2]对图书情报档案学高产作者的合作程度与科研产出做了深入的相关性分析，得出结论即作者的合作程度与科研产出的学术影响力之间存在显著的正相关关系，同时也指出合作程度对提高科研产出不具影响。对于国际间的学术合作，学者Li Tang[3]对纳米技术领域的学术合作进行研究并发现该领域学者往往遵循“物以类聚”的规律即中国杰出科学家选择国际合作，语言也被发现成为重要因素影响着中国纳米研究的质量。
如上所述，已有不少学者对于科研合作和科研产出做出了多角度深层次的分析，本文力求站在作者合著方式的角度上对科研质量的影响力作出分析和初步论证。通常来说，科研合作体现在文献著作中往往表现为合著的方式。科研合著方式按合著作者所在的地域和单位大体可分为3种：国际合作，国内合作和机构内合作。从理论的角度出发，科研合著的程度与科研水平存在着“量”与“质”的等比关系，本文将更进一步探寻科研合著的3种方式是否都会对科研质量的提升产生相同的等比关系，对于情报学者关心的图情学术领域不同的合著方式对科研质量的影响又是怎样的相关关系。本文通过以中国图书情报学领域大陆地区高产机构（主要为高校）为分析对象，香港地区为参照对象，对各种科研合作方式与科研质量的相关关系进行实证分析。
1 研究对象、数据来源与方法
11 数据来源
Scopus是由Elsevier出版集团于2004年11月正式推出的目前全球规模最大的文摘和引文数据库，涵盖了来自全球5 000多个出版商的超过21 900多本期刊的内容，完整收录了Elsevier、Springer/Kluwer、Nature、Science、ACS等出版商出版的期刊，涉及领域包括自然科学、工程技术、医学、社会科学以及艺术人文等学科，收录纪录超过5 400万条，最早可追溯到1823年， Scopus收录400多种来自于国内的期刊，其中308种中文核心期刊[4]。本文利用Scopus收录期刊全面、文章类型齐全、收录内容地域的分布上更为均衡的特点，统计我国图书情报学领域科研合著方式对学术影响力的相关关系，目的在于更有效地推动和扩大我国科研机构和科研工作者的国际学术影响力。
12 研究对象
本文基于Scopus数据库[5]收录期刊文章，选取2009-2013年间“图书情报学”专业前15所中国大陆地区学术高产机构为样本作为主要研究对象，中国香港地区学术高产机构作为参照对象。
13 统计指标及其方法
SciVal是由Elsevier研发，数据来源于Scopus，是以学术机构为对象，展示机构的科研产出，科研合作情况以及跨学科科研优势的科技分析平台工具。SciVal作为科研分析工具，使用简单，指标分析清晰，数据准确，因此本文借助SciVal工具[6]，统计出2009-2013年间“图书情报学”专业中国大陆国内前15所高产学术机构和香港地区前6所高产学术机构的合著方式和科研质量情况。本文用于分析参考的统计指标包括：
（1）总体篇均被引次数：在给定时期内，该机构总被引次数除以总文献数。
（2）前10%高被引文献：在同一学科期刊分类下，当年全球范围内排在全部文献被引次数前10%的文献。
（3）国际合作百分比：该机构学者与他国科研工作者合著的发文量占该机构总发文量的百分比。
（4）国际合作篇均被引频次：该机构国际合作发文总被引次数除以总国际合作发文量。
（5）国内合作百分比：该机构学者与我国其他机构的科研工作者合著发文量占该机构总发文量的百分比。
（6）国内合作篇均被引频次：该机构国内合作发文总被引次数除以总国内合作发文量。
（7）机构内合作百分比：该机构内学者之间合著的发文量占该机构总发文量的百分比。
（8）机构内合作篇均被引频次：该机构内合作发文总被引次数除以总机构内合作发文量。
在以上8个指标中，“总体篇均被引次数”和“前10%高被引文献”反映作者科研产出的学术影响力，即科研质量；“国际合作百分比”，“国内合作百分比”和“机构内合作百分比”这3个指标代表该机构科研工作者的合著方式占比。本文将就3种合作方式指标对科研质量指标进行相关性分析，以验证合作方式对学术影响力“质”的相关关系，并发现3种合作方式分别对学术影响力指标的不同影响。
211 中国大陆学术机构更倾向于机构内合作，而参照对象中国香港地区学术机构更倾向于国际合作
从表5统计结果看出，中国大陆机构内合作占4306%，其次是国内合作占288%，国际合作占比最少24453%。而作为参照对象的中国香港地区的学术机构最主要的合作方式即国际合作占51683%，其次是机构内合作24467%，最少的是国内合作占945%。从这个分析结论上可以看出，中国香港地区学者们比大陆学者更注重国际合作，其科研学术氛围已经形成很强的国际合作意识形态，这点主要源于英语语言使用成熟度上和思想观念上。
212 国际合作篇均被引频次明显高于国内合作和机构内合作发文的篇均被引频次
中国大陆地区国际合作篇均被引频次平均值为538，国内合作篇均被引频次平均值仅为174，机构内合作被引频次仅略高于国内合作为1927。对比参照对象中国香港地区学术高产机构，这个结论也是成立的。中国香港地区国际合作篇均被引频次平均值为6317，国内合作篇均被引频次平均值仅为4833，机构内合作被引频次仅略高于国内合作为3167。中国香港地区的国际合作篇均被引频次平均值高于大陆地区的数值，也间接体现出了中国香港学术机构科研质量相比大陆学术机构要更具国际影响力。
213 中国大陆高产机构对于国际合作程度的差异性很大
注意到中国大陆机构国际合作百分比标准差为1612，而参照香港地区仅为112左右。观察表3，发现C9院校例如北京大学，中国科学技术大学和清华大学的国际合作百分比都在50%上下，而这15家高产机构中也存在国际合作在10%上下的机构，可以说在国际合作上差异悬殊。然而，表4，香港地区高产机构的国际合作数值普遍处在较高水平，甚至达到60%以上。同时观察到北京大学和清华大学两家机构的国际合作百分比，总体篇均被引次数和前10%高被引文献的统计数值都非常接近参照对象香港地区学术机构的数值。从这一点也意识到国际合作程度对于提高科研质量国际影响力非常有意义。
214 中国大陆机构内合作篇均被引频次略高于国内合作篇均被引频次
这个结论有些颠覆固有的认知，普遍认为国内合著现象会有助于提高科研质量，不过从以上研究对象得出的结论与之有些偏差。一是本文选取前15所高产机构作为研究对象，而这当中涵盖6所C9院校，代表国内较高水平的学术机构，因此样本选取上会对结论造成一定的影响；二是观察这15所高产机构，有些机构国内合著和机构内合著篇均被引频次是几乎相似的，比如武汉大学、上海交通大学。并且清华大学、北京邮电大学、中国科学技术大学和浙江大学在国内合著篇均被引频次上明显高于机构内合作篇均被引频次。这个现象是非常有趣的，本文认为这与学者个人的学术圈子和影响力是息息相关，长期以来形成的学术合作关系以及科研项目的因素，使得学术机构更倾向于机构内合作，而学术影响力却因学术机构自身特点形成不太规律的影响力水平。然而，根据中国香港地区的数值得出相反的结论，本文认为从客观因素分析香港地区相比中国大陆学术机构互相之间交流便利，因此相互参考学术成果也成为必然趋势，从这一点更可以看出，香港的科研学术合作可以由关注机构内合作向促进国内合作迈进，以提高其学术影响力。
22 Pearson相关性分析和结论
将表3的数据导入SPSS进行相关性分析。对3种合作方式指标与反映科研质量和学术影响力的指标“总体篇均被引次数”和“前10%高被引文献”分别进行Pearson相关性分析，结果如表6。
从表5相关性表的统计结果可以看出，代表科研质量的“总体篇均被引次数”和“前10%高被引文献”两个指标之间存在着显著的正相关关系，这一点是非常容易理解的，并且这两个指标都与国际合作呈明显的正相关关系（P
然而，从统计结果又清晰地看出，“总体篇均被引次数”和“前10%高被引文献”这两个指标均与机构内合作呈显著的负相关关系（P005）。
因此，从相关性分析结果得出的主要结论即在图书情报学领域的学术机构应提倡推动国际学术合著程度以使学术机构提高科研质量和学术影响力。
3 研究结论与局限
本文采用两种统计学分析方式对图书情报学领域作者的合著方式对科研质量的影响进行分析，从基础统计的角度分析现阶段2009-2013年5年间中国大陆学术机构合著方式和科研质量的数据，发现在3种合著方式中国际合著文献的学术影响力最高，然而中国大陆高产学术机构普遍倾向于机构内合作，因此在国际合著程度上还有待加强，同时通过分析也看到高产机构对于国际合著的程度存在很大的差异性，这点主要体现在杰出的学术机构更重视国际合著，在国际科研合作上已形成良好的发展基础。研究也发现大部分中国大陆高产学术机构相比国内合著更倾向于机构内合著，同时机构内合著文献的科研质量略高于国内合著文献，这点呈现出不规律性。从相关性分析的角度发现国际合著和机构内合著程度都与科研质量存在相关关系，不同的是国际合著程度越大，该机构的科研质量越高，学术影响力越大，而机构内合著程度越高则会相应削弱科研质量。
需要指出的是本文存在着一定的局限性：
（1）在中国大陆学术机构的选择上，本文只是选取了前15所高产机构，样本数量少，因此得出的统计结果和结论也有可能不够准确。同时本文也只是局限在图书情报学领域，未对其他学术领域进行分析，不同的学术领域存在特殊性，所以不能将本文结论推及至其他学术领域。
（2）本文数据来源于Scopus数据库，虽然数据覆盖相对全面，但也无法保证客观的全面性，存在一部分中文期刊不在收录范围内，因此在学术机构的发文统计上和其他数据数值上都难免做到精准。
（3）本文在统计方法上使用了相关性分析而非多元回归分析，因此只能在合著方式和科研质量指标间做简单的正负相关分析，而无法确定自变量与变量以及影响程度。同时也不能排除存在其他因素对科研质量的影响。
（4）本文所提及科研质量只是片面的从文献学角度观察被引频次，而实质评价科研质量需要从多个维度去衡量。
综上所述，本文的研究存在诸多局限性，本文意在提供从文献计量学研究合著现象与科研质量的方法，提倡学者及学术机构大力推进国际合作的脚步，提高我国的科研质量和国际学术影响力。想补充的是，本文通过与参照对象中国香港地区高产学术机构的对比分析发现中国大陆一些杰出的学术机构在合著方式和科研质量的数据上已经和香港地区机构有很大的相似性。若进一步展望，香港地区学术合作氛围和方式将很有可能成为中国大陆学术机构在继续发展的路途中要经历的阶段，即更多的国际合著现象，笔者期望着我国更年轻一代的图书情报学者们去实现和突破。
参考文献
[1]DBeaver，RRosen.Studies in scientific collaboration[J].Scientometrices，1978，（1）：65-84.
[2]邱均平，温芳芳.作者合作程度与科研产出的相关性分析――基于“图书情报档案学”高产作者的计量分析[J].科技进步与对策，2011，28（5）：1-5.
[3]LTang.Does“birds of a feather flock together”matter-Evidence from a longitudinal study on US-China scientific collaboration[J].Journal of Informetrics，2013，（7）：330-344.
[4]兰《文摘与引文数据库》（Scopus）现行收录中国期刊名单[EB/OL].http：∥cujs.corn/detail.asp？id=2053，2014-01-01.
